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La Ed. Física, Plástica y Musical, y su Didáctica en las Necesidades Educativas Especiales
Guía Docente 2013-2014
La Ed. Física, Plástica y Musical, y su Didáctica en las Necesidades Ed. Especiales
.
1. Datos de identificación
2. Descripción y Objetivos Generales
3. Requisitos previos
4. Competencias
5. Resultados de aprendizaje
6. Actividades formativas y metodología
7. Contenidos
8. Evaluación del aprendizaje
9. Propuesta de actuaciones específicas
10. Bibliografía comentada
11. Normas específicas de la asignatura
12. Consultas y atención al alumnado
© FLORIDA UNIVERSITÀRIA Este material docente no podrá ser reproducido total o parcialmente, ni transmitirse por procedimientos electrónicos, mecánicos, magnéticos o por sistemas de almacenamiento y recuperación informáticos o cualquier otro medio, ni prestarse, alquilarse o cederse su uso de cualquier otra forma, con o sin ánimo de lucro, sin el permiso previo, por escrito, de FLORIDA CENTRE DE FORMACIÓ, S.C.V.
La Ed. Física, Plástica y Musical, y su Didáctica en las Necesidades Ed. Especiales
.
1. Datos de identificación
Asignatura: La educación física, plástica y musical en las NEE
Materia/Módulo: Materia
Carácter/tipo de formación: De especialidad, Pedagogía Terapéutica
ECTS: 6
Titulación: Grado en Maestro de Educación Primaria
Curso/Semestre 4º curso/ 1er semestre.
Unidad: EDUCACIÓN
Profesorado Rafa Adell Valero
Lucía Rueda Gascó
Despacho: D. 3. 7
Aulas: A.2.6 (laboratorio artístico)
Laboraotorio de música
Horario de atención:
Rafa Adell Valero: lunes de 10.15 a 11.15
Lucía Rueda: martes de 20.00 a 21.00
Miércoles 10.15 a 11.15
Nota: en aula o despacho a concretar previamente
Idioma en el que se imparte Castellano/valencià
2. Descripción y Objetivos Generales
Esta asignartura pretende trabajar de forma multidisciplinar la experiencia musical,
corporal y visual con los alumnos/as con NEE.
Se trata de trabajar la integración de estos alumnos/as en un contexto normalizado,
buscando obtener beneficios mútuos a través de la complementariedad de capacidades
del propio alumnado.
En conclusión, la intención de este curso es la de desarrollar factores socializadores
y terapeúticos de la comunicación a través de la expresión plástica musical y
corporal.
Los objetivos generales son los siguientes:
La Ed. Física, Plástica y Musical, y su Didáctica en las Necesidades Ed. Especiales
.
Aspectos gráfico-evolutivos para la observación, comprensión y análisis de la
expresión plástica y visual en alumnos/as con necesidades educativas especia-
les.
La expresión plástica y visual en la formación integral del individuo: el desarrollo
cognitivo, sensorial y perceptivo como fundamento para la comunicación expre-
siva. Los factores socializadores y terapéuticos de la comunicación a través de la
expresión plástica y visual.
Las sensaciones: Su función en el ámbito motor.
Desarrollo de las capacidades perceptivomotrices.
Análisis del desarrollo perceptivo y expresivo con la experiencia musical para
alumnos/as con necesidades educativas especiales.
Estudio de procedimientos mediante la interacción de la música y el movimiento
para mejorar capacidades rítmico-motoras, cognitivas y de relación interpersonal.
Relacionar el lenguaje musical, el plástico y visual y el corporal entre sí y con
otros lenguajes, como medio de expresión para enriquecer el desarrollo del
pensamiento lógico y sensorial.
Reconocer el carácter instrumental del lenguaje musical, el plástico y visual y el
corporal como medio de expresión en sí mismo y por su utilidad para otras áreas
de conocimiento, dados sus valores descriptivos, espaciales, comunicativos,
metodológicos y experimentales.
Proporcionar una metodología activa para el desarrollo de la educación musical,
plástico y visual y corporal de los/as alumnos/as
Expresarse con creatividad y desarrollarla mediante las herramientas del
lenguaje musical, el plástico y visual y el corporal, sabiendo relacionarlas con
otros ámbitos de conocimiento.
Utilizar el lenguaje musical, el plástico y visual y el corporal para expresar emo-
ciones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación,
reflexión crítica y respeto entre las personas.
Relacionarse con otras personas atendiendo a sus particularidades, participando
en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el
diálogo, la colaboración, la solidaridad y la tolerancia, rechazando por tanto
cualquier tipo de discriminación.
3. Requisitos previos
No se establecen requisitos previos
La Ed. Física, Plástica y Musical, y su Didáctica en las Necesidades Ed. Especiales
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4. Competencias
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Instrumentales
G1. Uso de las TICs
G2. Comunicación oral
G3. Comunicación escrita
Interpersonales G5. Trabajo en Equipo
G6. Resolución de conflictos
G7. Aprendizaje permanente
G8. Compromiso y responsabilidad ética
Sistémicas G9. Iniciativa, Innovación y Creatividad
G10. Liderazgo
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E1 Apreciar el valor educativo, expresivo y socializador de la música, la plástica y la expresión corporal.
E2 Reconocer los elementos constitutivos de los lenguajes artísticos y ser capaces combinarlos.
E3 Relacionar la experiencia artística desde su multidisciplinariedad con otras materias, para realizar en un futuro una enseñanza/aprendizaje de forma globalizada.
E4 Desarrollar el sentido rítmico y la coordinación.
E5 Desarrollar la expresión musical y el movimiento
E6 Utilizar e integrar diferentes tipos de materiales artísticos para ejecutar las diversas propuestas plásticas
E7 Desarrollar las capacidades rítmico-motoras, cognitivas y de relación interpersonal
E8 Potenciar las capacidades creativas, interpretativas y de improvisación mediante la expresión de los tres lenguajes artísticos .
E9 Descubrir la dicotomía proceso-resultado en las creaciones artísticas, para extrapolarla a la plani-ficación de las distintas metodologías educativas
E10 Entender una educación desde las artes, implicada en el entorno sociocultural del/la alumno/a y a la diversidad del aula.
La Ed. Física, Plástica y Musical, y su Didáctica en las Necesidades Ed. Especiales
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5. Resultados de aprendizaje
RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
R1 Conocer y desarrollar la metodología del trabajo por proyec-tos multidisciplinares.
G 5, G6, G9, E1, E3, E7, E8, E9, E10
R2 Reconocer e identificar la diversidad del aula y ser capaz de elaborar proyectos multidisciplinares atendiendo a sus parti-cularidades.
G 5, G6, G8 E1, E10
R3 Conocer y valorar los lenguajes artísticos como herramienta expresiva dentro y fuera del aula.
E1, E2, E3, E4, E5,E6,
R4 Conocer y valorar los lenguajes artísticos como herramienta socializadora dentro y fuera del aula.
G8 E1, E10
R5 Ser consciente de la especificidad de cada uno de los lengua-je artísticos (musical, plástico y corporal) y encontrar los ne-xos comunes para potenciar el desarrollo integral del alum-nado.
E2, E3
R6 Experimentar los beneficios del trabajo cooperativo
G 5, G6, G7, G9 E1, E9
R7 Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas artísticas propias, y respeto ante otras capacidades y formas de expresión.
G7, G8 E4, E5, E6, E7, E8
R8 Desarrollo de estrategias de atención, audición interior, con-centración plástica, memoria comprensiva y visual y antici-pación durante el proceso artístico
G7 E8, E9
R9 Disfrutar del proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la acción, el juego, el riesgo a equivocarse y la participación desinhibida.
G9 E1,E10
R10 Encontrar una herramienta adecuada que registre el proceso llevado a cabo en el proyecto.
G1
R11 Desarrollar un técnica de presentación atractiva de la expe-riencia, con el objeto de poder presentarla a la comunidad educativa en distintos foros.
G1,G2,G3
R12 Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades artísticas dentro y fuera de la escuela.
G7 E1, E10
R13 Asumir como profesional y ciudadano/a la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida.
G7 E10
La Ed. Física, Plástica y Musical, y su Didáctica en las Necesidades Ed. Especiales
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6. Actividades formativas y metodología
El volumen de trabajo del alumnado en la asignatura es equivalente a 25 horas por ca-
da uno de los créditos. Corresponden por lo tanto a un total de 150 horas atendiendo
al valor de 6 créditos estipulado para la asignatura. Esta carga de trabajo se concreta
entre:
Actividades formativas presenciales (clases teóricas y prácticas, seminarios, pro-
yectos integrados, tutoría,...). 60 horas.
Actividades formativas de trabajo autónomo (estudio y preparación de clases,
elaboración de ejercicios, proyectos, preparación de lecturas, preparación de exá-
menes...). 90 horas.
De acuerdo con lo formulado, el trabajo queda distribuido entre las siguientes activida-
des y porcentajes de aplicación:
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE CARÁCTER PRESENCIAL
Modalidad Organizativa
Metodología
Relación con
resultados de
aprendizaje
Porcen-
taje
CLASE TEÓRICA Exposición de contenidos por parte del
profesorado. Asistencia y participación.
R1, R2, R3, R4, R5, R13
10%
CLASES PRÁCTICAS Y EN EQUIPO
Trabajo cooperativo en equipo, a través de sesiones de trabajo guiadas por el profeso-
rado. Elaboración y puesta en práctica de un
proyecto artístico interdisciplinar
R6, R7, R8, R9, R10, R11, R13
75%
SEMINARIOS / TALLERES
Participación de especialistas en artetera-pia
R12
5%
TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño gru-po para revisar reconducir el aprendizaje y
la realización del proyecto.
R1-13
10%
Total 100%
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ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNADO
Modalidad
Organizativa
Metodología Relación con
resultados de
aprendizaje
Porcentaje
TRABAJO EN
GRUPO
Preparación del proyecto multidisci-plinar entre los lenguajes artísticos:
musical, plástico y corporal Preparación de un perfil de NEE Preparación de la exposición a la comunidad educativa del proyecto
una vez finalizado
R1-13
50%
TRABAJO
INDIVIDUAL
Preparación del proyecto multidisci-plinar entre los lenguajes artísticos:
musical, plástico y corporal Preparación de un perfil de NEE Preparación de la exposición a la comunidad educativa del proyecto
una vez finalizado
R1-13
50%
Total 100%
7. Contenidos
BLOQUE I:
EL TRABAJO COOPERATIVO Y POR PROYECTOS EN ALUMNO/AS CON NEE.
El trabajo cooperativo. Diversas técnicas. Aplicación atendiendo a la diversidad del
aula
El trabajo por proyectos. El trabajo por proyectos multidisciplinar. Aplicación aten-
diendo a la diversidad del aula
Elaboración y ejemplificación de proyectos atendiendo a la diversidad del aula
La riqueza de la diversidad. Identificación de NEE en el aula.
BLOQUE II :
LA EDUCACIÓN DE LAS ARTES COMO OBJETO DE ESTUDIO
Concepto
de la educación artística interdisciplinar.
El valor educativo de la expresión plástica, musical y corporal.
La Ed. Física, Plástica y Musical, y su Didáctica en las Necesidades Ed. Especiales
.
Elementos del lenguaje visual, sonoro y motriz.
Materiales, procedimientos y técnicas.
El arte contemporáneo como herramienta didáctica.
BLOQUE III:
ARTETERAPIA Y SOCIALIZACIÓN
El arte como medio de expresión universal. El arte como elemento facilitador de la in-
tegración global en el aula.
El arte como herramienta socializadora de todo/as los alumno/as del aula.
Beneficios del arteterapia. Técnicas. Arte, juego y enseñanza.
ELEMENTOS MEDIADORES DE LOS CONTENIDOS
El movimiento. El ritmo. El color. La forma. La textura. El sonido.
TEMAS/PROYECTOS ACTIVIDADES FORMATIVAS Nº DE SESIONES
(horas)
30 aprox.
20 aprox.
La Ed. Física, Plástica y Musical, y su Didáctica en las Necesidades Ed. Especiales
.
8. Evaluación del aprendizaje
En la evaluación se tendrá en cuenta tanto los objetivos generales como las compe-
tencias transversales y las específicas de la materia.
La evaluación será continua y global, tendrá un carácter formativo y analizará los pro-
cesos de aprendizaje individual y colectivo. De la evaluación se derivará la calificación
final.
En este sentido, la calificación tratará de ser un reflejo del aprendizaje individual, en-
tendido no solamente como la adquisición de conocimiento sino como un proceso que
tiene que ver fundamentalmente con cambios intelectuales y personales de las y los
estudiantes al encontrarse con situaciones nuevas que exigen desarrollar capacidades
de comprensión y razonamiento.
El alumnado dispondrá de dos convocatorias anuales por curso y asignatura.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Asistencia obligatoria al menos al 70% de las sesiones.*
Participación e implicación en el diseño y ejecución de los proyectos
Capacidad cooperativa y/o trabajo en grupo en el diseño de los proyectos.
Grado de calidad técnica y de destreza en la ejecución de las tareas individuales
concretas.
Grado responsabilidad, interés y creatividad en la simulación del rol de alumno/a
con NEE
Calidad, originalidad y exposición de la presentación del proyecto a la comunidad
educativa
*Los y las alumnos/as que por motivos justificados no puedan acudir
al 70% de las sesiones deberán informar y justificar obligatoriamen-
te, su situación al profesorado durante el primer mes. La evaluación
de estos/as alumno/as se ajustará a lo que se especifica en el apar-
tado que se presenta a continuación, reseñado como: Propuestas
de actuaciones específicas.
Caso de no cumplir este protocolo el/la alumno/a pasará directa-
mente a segunda convocatoria.
La Ed. Física, Plástica y Musical, y su Didáctica en las Necesidades Ed. Especiales
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SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y CUALIFICACIÓN
Instrumentos de evaluación Resultados de
aprendizaje evalua-
dos
Porcentaje
otorgado
OBSERVACIÓN EN EL AULA DE LA PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN EN EL PROYECTO
(10% de la evaluación corresponde al profesorado; 10% al alumnado)
R1, R3, R5, R6, R9, R13 20%
OBSERVACIÓN EN EL AULA DE LA CAPACIDAD COOPERATIVA Y/O TRABAJO EN GRUPO EN EL DISEÑO DE LOS PROYECTOS
(10% de la evaluación corresponde al profesorado; 10% al alumnado)
R1, R6, R9, R13 20%
GRADO DE CALIDAD TÉCNICA Y DE DESTREZA EN LA EJECUCIÓN DE LAS TAREAS INDIVIDUALES CONCRETAS.
(La evaluación corresponde al profesorado)
R3, R5, R7, R8, R9, R13 30%
GRADO RESPONSABILIDAD, INTERÉS Y CREATIVIDAD EN LA SIMULACIÓN DEL ROL DE ALUMNO/A CON NEE
(La evaluación corresponde al profesorado)
R2, R4, R5, R7, R9, R13
20%
CALIDAD, ORIGINALIDAD Y EXPOSICIÓN DE LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
(La evaluación corresponde al profesorado)
R9, R10, R11, R12, R13 10%
9. Propuesta de actuaciones específicas
Casos:
1. Alumnado que trabaja y/o padece interferencias académicas:
En este caso se realizará un seguimiento del alumno/a personalizado, para contro-
lar su evolución asistirá a las reuniones programadas por la profesora en su horario
de atención. Y presentará el trabajo alternativo que le permitirá ser evaluado/a y ca-
lificado/a en primera convocatoria. Este trabajo será diseñado por el profesorado
atendiendo al caso en particular y será pactado con el/la alumno/a
2. Enfermedades:
Para enfermedades más o menos largas se establecerá un trabajo alternativo que le
permitirá ser evaluado/a y calificado/a en primera convocatoria. Este trabajo será di-
señado por el profesorado atendiendo al caso en particular y será pactado con el/la
alumno/a
Las vías de comunicación con la profesora será principalmente dos:
Vía correo electrónico.
Presencialmente mediante cita previa.
La Ed. Física, Plástica y Musical, y su Didáctica en las Necesidades Ed. Especiales
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10. Bibliografía comentada
ARANDA RENDREUELLO,R.(coord.)(2002): Área de Plástica en Educación Especial.
Pearson. Ediciones, Madrid.pag.187-216
ARGUEDAS, C. (2006). Cuentos musicales para los pequeños. Iberoamericana. Madrid.
ARRÁEZ MARTÍNEZ, J. M. (1998). Teoría y praxis de las adaptaciones curriculares en la
educación. física. Ed. Aljibe.
CASTELLOTE OLIVITO, J.M. (2002): Actividad física adaptada en alteraciones de
aprendizaje. Universitat de València.
DALLA BELLA, S. Y PERETZ,I. (2005). Differentiation of classical music requires little
learning but rhythm. Cognition, 96, 65-78.
DELALANDE, F. (1995), La música es un juego de niños. Editorial Ricordi. Buenos Aires
DEL OLMO, Mª J. (2008). Área de música. La música como herramienta terapeútica. Pp.
183-218.
DOLL-TEPPER, G. (1994). Deporte Adaptado. Perspectiva social. Apunts, 38.
GADNER, H (2011): Educación artística y desarrollo humano. Paidós, Barcelona.
GOMENDIO, M. (2000): Educación física para la integración de niños con necesidades
educativas especiales. Gymnos.
GRAU, C. L. Y GIL, D. (2012). Intervención Psicoeducativa en Necesidades Específicas
de Apoyo Educativo. Pearson Education, Madrid.
ESCRIBÁ FERNÁNDEZ-MARCOTE, A. (1998). Los juegos sensoriales y psicomotores
en educación física. Gymnos editorial.
LÓPEZ FERNANDEZ CAO, M. Y MARTÍNEZ DÍEZ, N. ( 2006) Arteterapia. Conocimineto
interior a través de la expresión artística. Editorial Tutor, Psicología.
LÓPEZ MOLINA GARCÍA, S. (1994): Bases psicopedagógicas de la Educación Especial.
Alcoi. Ed. Marfil.
KRAMER, E.(1982): Terapia a través del arte en una comunidad infantil. Kapelusz, Bue-
nos Aires.
RIOS HERNÁNDEZ, M. (1998): El juego y los alumnos con discapacidad Ed. Paidotribo,
Barcelona.
RIOS HERNÁNDEZ, M. (2003): Manual de educación física adaptada al alumnado con
discapacidad. Editorial Paidotribo.
SCHAFER, M. (2008) El rinoceronte en el aula. Editorial Melos.
TILLEY,P (1978): El arte en la educación especial. CEAC, Barcelona
La Ed. Física, Plástica y Musical, y su Didáctica en las Necesidades Ed. Especiales
.
TORREGO , JC. Y NEGRO, A. (2002) Aprendizaje cooperativo en las aulas. Fundamen-
tos y recursos para su implantación. Alianza Editorial
TORO, S., ZARCO, J. (1995) Educación Física para niños y niñas con necesidades edu-
cativas especiales. Ediciones Aljibe.
11. Normas específicas de la asignatura
El horario de inicio de la clase se respetará y de producirse retrasos en la hora de entrada
persistentes por las mismas personas se podrá sancionar hasta en 1 punto en la asignatura.
Del mismo modo está totalmente prohibido copiar trabajos de compañeros y compañeras
que hayan subido sus producciones en la plataforma para compartir con el resto del grupo.
El material empleado en el aula ha de recogerse y ordenarse al finalizar las clases. El orden
y la limpieza del aula es responsabilidad de cada uno/a.
El respeto y la tolerancia con todo tipo de opiniones es una norma a seguir por parte de
todas las personas participantes en las diferentes dinámicas o debates suscitados en el
aula. No se tolerará ningún comportamiento agresivo físico o verbal y este hecho reportaría
el suspenso en la asignatura y la apertura de un expediente disciplinario en la titulación.
Nota
La planificación de contenidos que se presenta, es flexible a modificaciones y cambios. Es-
tos se darán en función de las necesidades didácticas y de enseñanza-aprendizaje concre-
tas del grupo al que se le imparte esta materia.
12. Consultas y atención al alumnado
Las citas se concertarán previamente, por correo electrónico; para estudiar la posibilidad de
concertar cita otros días y a otras horas, se debe consultar disponibilidad horaria, via email.