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GUÍADEL PAI 2016-2018
We inspire learning and intercultural understanding, enriqueciendo la vida de nuestros niños y nuestro mundo
GUÍAS DE SIS
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VALORES DE SOTOGRANDE INTERNATIONAL SCHOOL
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GUÍA DEL PAI
We inspire learning and intercultural understanding, enriqueciendo la vida de nuestros niños y nuestro mundo.
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El PAI es un programa educativo inter-nacional diseñado para alumnos de 11 a 16 años, el cual es un periodo fundamental en el desarrollo personal e intelectual de los jóvenes. El programa tiene como objetivo formar a los jóvenes para que sean indaga-dores, estén informados e instruidos y que sean solidarios con el fin de que participen activa y responsablemente en un mundo interrelacionado, complejo y cambiante. Aprender a aprender y a evaluar la infor-mación de manera crítica es tan impor-tante como estudiar los datos. El PAI se basa en el trabajo de la Escuela Primaria (el Programa de la Escuela Primaria del IB) y prepara a los alumnos para su ingreso en el Programa de Diploma IB (D1 y D2), un riguroso curso académico reconocido universalmente, que permite a los alumnos acceder a las universidades e instituciones de todo el mundo.
La declaración de principios, “We inspire learning and intercultural understanding, enriqueciendo la vida de nuestros niños y nuestro mundo”, reconoce la importancia de ayudar a los alumnos a comprender la naturaleza del mundo en el que vivimos y, más importante aún, para ayudarles a desarrollar un sistema de valores person-ales que les permitirá vivir como miembros activos tanto de la comunidad local como del resto del mundo.
SOTOGRANDE INTERNATIONAL SCHOOL Y EL PROGRAMA DE AÑOS INTERMEDIOS (PAI) DEL BACHILL-ERATO INTERNACIONAL (IB)
GUÍA DEL PAI
KEVIN STONE, DIRECTOR DE SECUNDARIA
THE SAN ROQUE BOARDING HOUSEINTRODUCTION
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LOS VALORES DE SIS
Nuestra declaración de principios tiene como características principales el énfasis en la enseñanza y el aprendizaje (aprendizaje inspirado); la promoción de la comprensión in-tercultural; y el concepto del enriquecimiento de la vida de los estudiantes y, a través de la contribución y el servicio, las vidas de los demás
El objetivo de todos los programas del IB es formar a personas con una mentalidad internacional que, conscientes de la condición que les une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico. El perfil del estudiante del IB se traduce en una serie de actitudes y atributos que caracterizan a los estudiantes con éxito y a los ciudadanos del mundo.
Los Valores de SIS representan más claramente todavía nuestra declaración de principi-os y se basan en el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, siendo este un requisito para todos los programas del IB de todos los colegios del mundo del IB. Hemos reali-zado y perfeccionado el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB para que coincida con la filosofía que nos identifica. Los Valores de SIS se componen de once apartados que reflejan las diferentes actitudes y atributos que consideramos importantes para que los alumnos se desarrollen como ciudadanos del mundo y para ayudarles a alcanzar la excelencia.
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El aprendizaje holístico se basa en el principio de que todo el conocimiento está inter-relacionado y que el currículo debe atender al desarrollo integral de la persona, estando sus atributos descritos en el Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB/Valores de SIS.
SIS destaca la importancia de este principio y para ello fomenta las conexiones entre las distintas disciplinas generando actividades interdisciplinarias, siempre que sea adec-uado, tanto a nivel formal como informal. Los Valores de SIS crean un claro vínculo entre la declaración de principios y lo que se hace en la práctica. Cada año se emprenden una serie de investigaciones interdisciplinarias en todos y cada uno de los cursos del colegio.
La conciencia intercultural se basa en el principio de que las comunidades escolares deben alentar y promover una mentalidad internacional comprometiéndose y expl-orando las culturas de todo el mundo, siendo esta una característica clave de la edu-cación internacional, tal y como se refleja en los atributos del Perfil de la comunidad del aprendizaje/Valores de SIS.
En SIS, centramos constantemente nuestra atención en las culturas de todo el mundo, trabajando para ayudar a crear una comunidad global de alumnos. El estudio de la cultura del país anfitrión se inculca en todo el programa del PAI mediante frecuentes ex-cursiones para visitar lugares de interés, dentro de Andalucía, en otras partes de España, y más allá. Además, a todos los alumnos del PAI se les ofrecen oportunidades para que participen de forma dinámica generando objetivos y experiencias de aprendizaje du-rante las ocasiones en que tienen la oportunidad de realizar servicios a la comunidad en España, Marruecos y Uganda, que se ofrecen en colaboración con nuestra ONG liderada por alumnos de SIS, The Kindred Project http: / /www.thekindredproject.gl/.
La comunicación se fundamenta en el principio de que los colegios deben fomentar la comunicación abierta y efectiva ya que estas habilidades contribuyen a la comprensión intercultural tal como lo ejemplifican los atributos del Perfil de la comunidad del aprendi-zaje/Valores de SIS.
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EL MARCO CURRICULAR DEL PAI
El PAI tiene como objetivo fo-mentar las actitudes y acciones de los ciudadanos del mundo, fomentar las habilidades de aprendizaje permanente, y dotar a los estudiantes con los conocimientos necesarios para adaptarse a los retos de un mundo cada vez más complejo, en combinación con un pro-grama académico riguroso. Tres principios fundamentales sus-tentan el marco del PAI: la edu-cación integral, la conciencia intercultural y la comunicación.
MODELO DEL PROGRAMA DE AÑOS INTERMEDIOS
En torno a cada alumno, están las características del programa que le ayudan a tomar conciencia de sí mismo gradualmente y de la responsabilidad que tiene en su comuni-dad, así como de su aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje están, por tanto, respal-dadas por las siguientes características:
Comprensión Conceptual: los conceptos son ideas importantes, sobre las que se basan la enseñanza y el aprendizaje del PAI. Garantizan que el currículo sea amplio y detallado de modo que se promueva el aprendizaje dentro y a través de las distintas áreas temáti-cas. El PAI utiliza los conceptos como vehículo para investigar temas e ideas de índole personal, local y global y examinar los conocimientos de manera integral. En el PAI se utilizan dieciséis conceptos interdisciplinarios clave junto a conceptos relacionados con las disciplinas específicas.
Enfoques del aprendizaje: un hilo conductor entre los grupos de materias del PAI, son habilidades que ayudan a los alumnos a manejar su propio aprendizaje. Proporcionan una base para el aprendizaje autónomo y el éxito en la educación superior y el mundo más allá del aula. El desarrollo y la aplicación de estas habilidades de comunicación, sociales, de autogestión, de investigación y de pensamiento ayudan a los alumnos a aprender cómo aprender, un objetivo fundamental de SIS.Las habilidades de Enfoques del aprendizaje que se anima a los alumnos a desarrollar son:• Habilidades de comunicación. • Social: habilidades de colaboración.• Autogestión: habilidades de organización, afectivas y de reflexión.• Investigación: habilidades de gestión de la información y de alfabetización mediática.• Pensamiento: habilidades de pensamiento crítico, creativo y de transferencia.
Contextos globales: proporcionan puntos de partida compartidos para la investigación de lo que significa tener mentalidad internacional, enmarcando un plan de estudios que promueve el plurilingüismo, la comprensión intercultural y el compromiso global. Los alumnos aprenden mejor cuando sus experiencias de aprendizaje tienen contexto y están conectadas a sus vidas y al conocimiento adquirido en el mundo que han experi-mentado.
Mediante el uso de contextos globales, los alumnos del PAI adquieren conciencia de la condición que les une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, mediante investigaciones apropiadas para el desarrollo de:
• Identidades y relaciones• Orientación en el tiempo y en el espacio• Expresión personal y cultural• Innovación técnica y científica• Globalización y sustentabilidad• Equidad y desarrollo
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La acción y el servicio es un componente obligatorio del PAI del IB, que forma parte de la declaración de principios de SIS, “We inspire learning and intercultural understanding, enriqueciendo la vida de nuestros niños y nuestro mundo”.
A través de su compromiso con la acción y el servicio, los alumnos del PAI siguen to-mando mayor conciencia de sus propios puntos fuertes y las áreas en las que necesitan mejorar, asumen nuevos retos, planifican e inician actividades, trabajan en colaboración con otros, muestran perseverancia y compromiso, se ocupan de desafíos de importancia local y global, y se plantean las implicaciones éticas de sus acciones.
En SIS, los alumnos cuentan con numerosas oportunidades de participación en servicios en cada curso del programa, estando estas en línea con los objetivos de aprendizaje del PAI. La acción forma parte de los planes de las unidades del PAI, que ofrecen las ade-cuadas oportunidades, a través de la investigación, para participar en el servicio como acción. Los alumnos también tendrán la oportunidad de participar en las actividades de servicio y de acción, a nivel local y global, a través de la ONG de SIS liderada por nues-tros estudiantes, The Kindred Project.
Todos los alumnos del PAI deben cumplir con las expectativas de SIS para la partici-pación en el servicio comunitario, que es un requisito del certificado del PAI del IB.
ACCIÓN Y SERVICIO
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PROYECTOS DEL PAI
Los proyectos del PAI están guiados por el modelo de aprendizaje sobre el servicio comunitario y proporcionan a los alumnos la información necesaria para que conozcan los requisitos esen-ciales del Programa del Diploma de Creatividad, Acción y Servicio (CAS).
Los proyectos del PAI ayudan a los alumnos a desarrollar los atributos del perfil de aprendizaje del IB; permiten a los alumnos participar en exploraciones prácticas a través de un ciclo de in-vestigación, acción y reflexión. Los alumnos deciden lo que quieren aprender, identifican lo que ya saben, descubren lo que necesitarán saber para completar el proyecto, y crean una propues-ta o criterio para completarlo.
El Proyecto Comunitario
En M3 los alumnos completan el Proyecto Comunitario del PAI del IB. El proyecto comunitario se centra en el concepto de comunidad y servicio, y anima a los alumnos a explorar su derecho y responsabilidad de implementar el servicio como acción dentro de la comunidad. Los alumnos tienen la oportunidad de concienciarse sobre las necesidades de diversas comunidades atendi-endo a esas necesidades mediante el aprendizaje a través del servicio. El proyecto comunitario como consolidación del aprendizaje permite que los alumnos realicen una indagación profunda y constante que lleva al servicio como acción en la comunidad.
El proyecto comunitario puede completarse por grupos de un máximo de tres alumnos, y su evaluación se realiza de la misma forma que la del Proyecto Personal de M5. La presentación al final del proyecto comunitario se realiza oralmente ante una audiencia. Esta puede estar com-puesta por profesores, compañeros, familiares y amigos, o la comunidad en general. La frecuen-cia de las reuniones entre los alumnos y su supervisor puede variar según el tipo de proyecto, el tema, las características de los alumnos involucrados, o las etapas del proyecto. Por lo menos tres reuniones formales deben celebrarse entre cada alumno y su supervisor.
El Proyecto Personal
El Proyecto Personal es la experiencia culminante con la que los alumnos de M5 completan un extenso trabajo autodirigido. Permite a los alumnos investigar un área de interés personal. Dicha área debe entenderse como un problema existente para ellos en una plataforma personal, local o global. Los alumnos se centrarán en elaborar un trabajo cuyo objetivo será la solución al prob-lema que han identificado, lo que permitirá a los alumnos participar en un análisis práctico mediante un ciclo de investi-gación, acción y reflexión. El proyecto personal permite a los alumnos reforzar y aplicar sus habilidades de Enfoques del aprendizaje. Como se trata de un trabajo culminante para el PAI, ofrece a los alumnos una excelente oportunidad para consolidar y aplicar su aprendizaje previo del PAI. La naturaleza individual del proyecto personal permite que los alumnos demuestren y apliquen su estilo de aprendizaje preferido. El proceso es totalmente personal y se espera que los alumnos trabajen de forma independiente a lo largo de su viaje de aprendizaje, con el apoyo y orientación de un supervisor.
Todos los alumnos de M5 deben realizar el proyecto personal con el fin de obtener el certificado del PAI. Sólo en circunstancias excepcionales puede un alumno no realizar este elemento del Proyecto Personal. En este caso, al alumno no se le concederá el certificado del PAI. Sin embar-go, el alumno todavía podría recibir el Historial Académico del PAI.
EL CURRÍCULO
El alumno es el centro del modelo del programa del PAI. Esto subraya la convicción de que hay que educar a la persona en su conjunto, concediendo importancia a la investigación por parte del alumno. Los grupos de asignaturas del PAI son:1. Lengua y Literatura (inglés, español, alemán y ruso) 2. Adquisición de Lenguas (inglés, español y francés) 3. Individuos y Sociedades (Economía, Geografía e Historia) 4. Matemáticas 5. Ciencias (Biología, Química y Física) 6. Artes (Drama, Música, Artes Visuales) 7. Diseño (Diseño Digital) 8. Educación física y para la Salud.
Es un requisito del PAI el estudio de al menos dos idiomas (lengua de instrucción e idioma adicional de elección) para apoyar a los estudiantes en la comprensión de su propia cultura y la de otros. Los alumnos también tienen la oportunidad de aprender un nuevo idioma del grupo de asignaturas de Adquisición de lenguas (español, francés o alemán).
Los itinerarios flexibles: elección de asignaturas en M4-M5
SIS cree en la necesidad de proporcionar a los alumnos oportunidades para encontrar su propio talento, bien sea en deportes, artes, idiomas, ciencias u otros. De ahí que a los alumnos del PAI de los cursos 3 y 4 se les ofrezca la oportunidad de elegir las asignaturas que estudiarán du-rante dos años (M4 y M5) y hasta el final del curso 5 del PAI. La elección de asignaturas de los alumnos debe reflejar sus planes de estudio futuros, incluyendo la adecuada preparación para el Programa del Diploma u otros cursos, cuando corresponda.Además de las cinco asignaturas obligatorias (una de cada grupo de asignaturas del PAI del 1 al 5), los alumnos deben elegir una asignatura de cada uno de los tres grupos de Optativas:
• Optativa 1 – Artes/Diseño Digital• Optativa 2 – Educación Física y para la Salud/ Ciencias ampliadas/Artes Visuales• Optativa 3 – Lengua/Diseño Digital
Todos los alumnos deben participar en los siguientes elementos: Deporte, Salud y Ejercicio (todo práctico) y en el programa de orientación.
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El coordinador del PAI es el encargado de presentar a los padres el programa del PAI a principios de septiembre. Durante el año escolar se programan tutorías, presentaciones de los alumnos y reuniones informativas adicionales sobre el PAI (currículo, evaluación, boletín de notas, optativas, proyecto personal, etc.) Rogamos consulten el calendario escolar para más información.
Deberes
Los deberes son una parte integral del programa académico de SIS. Los deberes ofrecen a los alumnos oportunidades fundamentales para reforzar lo que han aprendido en el colegio y para desarrollar adecuadas actitudes, hábitos y compromiso con el aprendizaje. Es importante que todos los alumnos tengan un diario con la planificación de sus deberes.
Los deberes son un medio importante para que los profesores puedan comprobar y apoyar a los estudiantes en la comprensión de conceptos, conocimientos y habilidades. Los deberes incenti-van la organización, la planificación y la autodisciplina; además, los deberes evidencian el com-promiso con el trabajo académico.
Si su hijo ha faltado al colegio cuando se mandaron los deberes o cuando había que entregar-los, deberá reunirse con su profesor inmediatamente para determinar la manera de recuperar el trabajo.
Atención personal y apoyo al alumno
Se espera que los alumnos demuestren un comportamiento que refleje la filosofía del colegio y los Valores de SIS y somos conscientes de que los alumnos aprenden con el ejemplo.
Los alumnos deben:• Mostrar respeto, comprensión y sensibilidad hacia otras culturas y los derechos de los demás.• Fomentar su capacidad de ejercitar juicios morales sensatos y valores democráticos.• Aprender y demostrar autodisciplina mediante el respeto mutuo y el interés por la comunidad
local y global.• Aceptar la responsabilidad de sus acciones y dar cuenta a los profesores y padres/tutores de
su conducta.• Ser diligente con sus estudios y asistir al colegio puntual y regularmente.• Cumplir con las directrices y expectativas del colegio
Para conseguir esto SIS:• Cuenta con una estructura de atención personal y apoyo al aprendizaje en la que todos los
alumnos se sienten seguros y son capaces de progresar y tener éxito• Proporciona un sistema de recompensa claro con el fin de crear un entorno de aprendizaje
positivo y premiar a aquellos alumnos que demuestren un alto nivel de progreso, un esfuerzo excepcional, un extraordinario servicio, un comportamiento impecable y cualquier otra aport-ación importante al colegio.
• Hace que nuestras expectativas sean claras y se ocupa del incumplimiento de las directrices del colegio de una manera justa, consistente y oportuna
Estas estructuras están diseñadas para garantizar que tengamos un ambiente seguro en el que todos los alumnos pueden aprender y tener éxito y en el que están recompensados por un rendimiento excepcional.
VÍNCULOS ENTRE EL COLEGIO Y EL HOGAR
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El papel del Líder en atención personal y del tutor
Cada curso cuenta con un Líder en atención personal que actúa como líder en conducta y en organi-zación para el curso escolar; a cada curso se le asigna un Tutor. El Asesor Escolar
El Asesor Escolar es la persona de contacto clave entre los padres y el colegio en cualquier tema relacio-nado con la atención personal del alumno, progreso académico y desarrollo personal. Juega un papel importante trabajando y apoyando a los alumnos a lo largo de su paso por el colegio. Tienen una visión general del progreso de los alumnos y se preocupan de su desarrollo individual.
Apoyo personal y orientación
SIS procura proporcionar apoyo académico y personal a todos los alumnos a través del líder, del tutor o del profesor. Si un alumno precisa más apoyo, se lo puede proporcionar el Equipo de apoyo al aprendi-zaje o entidades externas.
Los líderes en atención personal y los alumnos del DP constituyen puntos de referencia para la tutoría de los alumnos. Llegan a conocer bien a los alumnos, actúan como modelos y como red de apoyo. Como parte de su servicio a la comunidad, los alumnos del DP también están disponibles para actuar como monitores de los alumnos de secundaria, lo que permite a los alumnos discutir temas en una situación menos formal.
Apoyo al aprendizaje
En SIS proporcionamos a los alumnos el apoyo que necesitan para determinar y cumplir con los objetivos educativos individuales. La diferenciación es una parte integral de la enseñanza y el aprendizaje. Esto puede suponer el uso del aprendizaje colaborativo y cooperativo, una variedad de prácticas docentes, enfoques creativos de enseñanza y aprendizaje, y diferentes formatos y modos de explorar y presentar los conocimientos y la comprensión que se ponen a disposición de los alumnos. No obstante, en aquel-los casos en que los alumnos necesiten una instrucción por encima de las prácticas docentes regulares, se proporcionarán clases de apoyo. De conformidad con la política del colegio sobre Educación diversa/inclusiva, se tendrán en consideración las necesidades educativas de los alumnos de forma individual y, cuando sea necesario, nuestro exitoso equipo de Apoyo para el aprendizaje ofrecerá el apoyo necesario a un coste adicional.
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DESCRIPCIÓN DE LOS CURSOS DEL PAI 1-5
Inglés, Español LOMCE, Ruso y Alemán
En Lengua y Literatura se realiza un estudio académico riguroso tanto de la lengua como de la literatura, que tiene como objetivo dotar a los alumnos con habilidades lingüísticas, analíticas y comunicativas. Los alumnos que estudian esta asignatura pueden elegir su lengua a nivel de lengua materna o de aptitud de casi nativo. Los es-tudiantes desarrollan una apreciación de la naturaleza de la lengua y la literatura, de las muchas influencias en la lengua y la literatura, y de su poder y belleza.
Objetivos
El estudio de Lengua y Literatura en el PAI estimula y permite a los alumnos:• Utilizar la lengua como vehículo de pensamiento, creatividad, reflexión, aprendizaje,
auto-expresión e interacción social.• Desarrollar enfoques críticos, creativos y personales de estudio y análisis de las obras
literarias y no literarias.• Desarrollar un gran interés de por vida por la lectura y aplicar habilidades de lenguaje
en una variedad de contextos de la vida real.
Inglés
En la asignatura de Inglés del PAI el estudio de la literatura y la lengua se integra y se organiza en el marco de los géneros literarios clave: ficción en prosa, prosa de no ficción, poesía, drama y medios de comunicación. El departamento reconoce la importancia de la lengua a la hora de establecer conexiones entre los sujetos, las culturas y otras áreas de la experiencia, y como vehículo para el pensamiento, la comunicación, la creatividad y la expresión personal.
Con el fin de desarrollar y ampliar sus conocimientos de la lengua, los alumnos tienen la oportunidad de comunicarse en una variedad de estilos y formas para una serie de propósitos y audiencias. Las ha-bilidades orales se desarrollan mediante presentaciones e interpretaciones y por medio de discusiones formales / informales, como círculos de literatura, charlas y discursos. La gramática, la ortografía y la pun-tuación se enseñan dentro del contexto y de acuerdo a las necesidades individuales de los alumnos.
A medida que progresan en el PAI el foco se desplaza más hacia el análisis y la respuesta literaria a través del estudio de una variedad de géneros, lo que permite una progresión claramente definida del PAI al Diploma. El énfasis en la literatura se sitúa en fomentar en los alumnos la capacidad de relacionar su tra-bajo en inglés con el mundo real y experiencias del mundo propias. En el PAI esto se logra a través de la investigación basada en los contextos globales. Leer y responder a los textos da a los alumnos la oportu-nidad de ver el mundo a través de las diferentes culturas y diferentes perspectivas, y reconocer que existe un vínculo común entre los seres humanos, independientemente de la distancia, el tiempo, o la cultura.
En todos los cursos y en todos los grados, el objetivo es promover un disfrute de la literatura y la lengua. Se alienta y se espera desarrollar en los alumnos su amor por la literatura y la lengua a través de la lectura independiente y de una variedad de géneros literarios.
GRUPO 1: LENGUA Y LITERATURA (TAMBIÉN CONOCIDA COMO LENGUA A)
Lengua y Literatura Española: Educación LOMCE
Dos aspectos generales, contribuyen a configurar el carácter de la enseñanza LOMCE en nuestro colegio, su dimensión y su diversidad a todos los niveles. El primer aspecto pertenece al ámbito legal, el segundo al cultural. Todo alumno de nacionalidad española deberá cursar dos asignaturas en español. Asimismo podrá cursarlas todo alumno que lo desee siendo de distintas nacionalidades con un buen nivel de español.Se impartirán Lengua y Literatura Castellana y Geografía e Historia (Humanidades/In-dividuos y Sociedades) aplicando la normativa de programas y horas lectivas que esta-blece el Ministerio de Educación y Ciencia. Hemos desarrollado un currículo adaptado a la filosofía y metodología del PAI y a los avances sociales de las ciencias y tecnologías, cambiando nuestra idea de educación tradicional y dedicando una gran cantidad de re-cursos a este Sistema Educativo del PAI.El objetivo principal de estos programas será la obtención del título de Educación Se-cundaria Obligatoria, facilitando a los alumnos el paso a Bachillerato y posteriormente el ingreso a Universidades españolas.Al estudiar estas asignaturas en español, los alumnos están preparados con las habili-dades y recursos adecuados para continuar sus estudios en la lengua española.
Ruso
La Lengua y la Literatura Rusa en el PAI incluyen el estudio de obras de literatura, así como ensayos estructurados en una variedad de temas. Además, cuenta con el estudio de la literatura rusa clásica y contemporánea, junto con reflexiones sobre los problemas actuales tal y como se presentan en los textos literarios.
El programa se centra en el análisis en profundidad de los siguientes géneros literarios: poesía, teatro y prosa (y los componentes de cada uno de ellos).Un aspecto de vital importancia es la formación de una opinión independiente y analítica de los estudiantes, así como su capacidad de vincular los problemas sociopolíticos con-temporáneos con los problemas descritos en los libros estudiados.Además, el desarrollo de habilidades de comunicación oral en forma de debates y reflex-iones orales sobre cuestiones políticas y económicas actuales constituye un componente vital del curso.
Программа по русскому языку и литературе включает как изучение литературных произведений, так и сочинения-рассуждения на свободные темы. Кроме того, изучение произведений классической русской литературы и современных произведений, отражение актуальных проблем современности в литературных произведениях.Изучение произведений по трем родам литературы: поэзии, прозы и драмы, особенности каждого из родов.Важным аспектом является формирование у учащихся собственного мнения, аргументов про и контра, связи общественно-политических проблем эпохи с проблемами литературных произведений.Развитие навыков устной речи в форме дискуссий по актуальным экономическим и политическим темам.
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Alemán
En el PAI la Lengua y la Literatura Alemana del PAI, estudian las diversas formas de la literatura, tales como la prosa, la poesía, el teatro y medios de comunicación, mientras que la importancia de la lengua se identifica como un nexo de unión con la cultura y otros campos. Esto prepara a los alumnos para la educación futura, fomenta la creatividad y les ayuda a ser lingüísticamente claros, lo que les permite expresarse con precisión.
En grupos pequeños se desarrolla la capacidad de discutir e interpretar la literatura y esto se practica mediante discusiones informales. La ortografía, la gramática y la puntuación se enseñan de acuerdo con las respectivas capacidades de los alumnos. Al final del PAI el énfasis se sitúa principalmente en el análisis de textos literarios y preparándoles por lo tanto para el Programa del Diploma del IB.
Objetivos principales
A) Analizar
Con el fin de alcanzar los objetivos del estudio de Lengua y Literatura, los alumnos deben ser capaces de:• Analizar el contenido, el contexto, el lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo del texto(s) y
la relación entre los textos. • Analizar el efecto que produce en la audiencia las opciones elegidas por el autor. • Justificar las opiniones y las ideas, utilizando ejemplos, explicaciones y terminología. • Evaluar las similitudes y las diferencias mediante la conexión de las características entre y
dentro de los géneros y textos.
B) Organizar
Con el fin de alcanzar los objetivos del estudio de Lengua y Literatura, los alumnos deben ser capaces de:• Emplear estructuras organizativas que sirvan al contexto y a la intención.• Organizar opiniones e ideas de una manera sostenida, coherente y lógica.• Utilizar herramientas para referenciar y formatear con el fin de crear un estilo de presentación
adecuado al contexto y la intención.
C) Producir textos Con el fin de alcanzar los objetivos del estudio de Lengua y Literatura, los alumnos deben ser capaces de:• Producir textos que demuestren intuición, imaginación y sensibilidad para explorar y reflex-
ionar de manera crítica sobre las nuevas perspectivas e ideas que surgen del compromiso personal con el proceso creativo.
• Elegir estilos en términos de recursos lingüísticos, literarios y visuales, lo que demostrará la conciencia del impacto en la audiencia.
• Seleccionar detalles y ejemplos que sirvan para desarrollar ideas.
D) Uso de la lengua
Con el fin de alcanzar los objetivos del estudio de Lengua y Literatura, los alumnos deben ser capaces de:• Utilizar un vocabulario adecuado y variado, estructuras de oraciones y formas de expresión. • Escribir y hablar con un registro y estilo que sirva al contexto y la intención. • Uso correcto de la gramática, la sintaxis y la puntuación.• Ortografía (lenguaje alfabético), escritura (lenguaje de caracteres) y pronunciación correcta. • Utilizar técnicas adecuadas de comunicación no verbales.
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GRUPO 2: ADQUISICIÓN DE LENGUAS (TAMBIÉN CONOCIDO COMO LENGUA B)
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Inglés, Francés, Español
Objetivos
• Desarrollar la capacidad de comunicación del alumno necesaria para el estudio, el trabajo y el ocio en una variedad de contextos y de audiencias y propósitos.
• Capacitar al alumno para que desarrolle múltiples habilidades de lectoescritura medi-ante el uso de diferentes herramientas de aprendizaje, tales como la utilización simul-tánea de medios, en sus diferentes variantes de comunicación.
• Capacitar al alumno para que sea capaz de apreciar una variedad de textos literarios y no literarios y desarrollar técnicas de crítica y creatividad que le ayude a compren-der y a construir frases con significado.
• Equipar al alumno con los conocimientos necesarios para que reconozca y utilice la lengua como vehículo de pensamiento, la reflexión y la libre expresión y el aprendi-zaje en otras materias, y como una herramienta para mejorar la educación.
• Capacitar al alumno para que entienda la naturaleza del lenguaje y el proceso de aprendizaje de la lengua, que abarca la integración de los componentes lingüísticos, culturales y sociales.
• Ofrecer una idea de las características culturales de las comunidades donde se habla la lengua.
• Fomentar el conocimiento y la comprensión de la perspectiva que tienen las perso-nas de la cultura propia y la de otros, lo que conduce a la participación y a la acción en las comunidades propias y en otras comunidades.
• Fomentar la curiosidad, las ganas de investigar y un interés y disfrute del aprendizaje que dure toda la vida.
Inglés
El objetivo principal del curso de la Adquisición de la Lengua Inglesa es animar a los alumnos cuya lengua materna no es el inglés para que adquieran un alto nivel de cono-cimiento de esta lengua, con el objetivo a largo plazo de conseguir llegar al bilingüismo. El dominio de una segunda lengua proporciona a los alumnos la posibilidad de partici-par en una amplia variedad de experiencias y perspectivas y puede llegar a mejorar el rendimiento en otras áreas temáticas, así como de permitir al alumno disfrutar de la capacidad de comunicarse en un idioma que no sea su lengua materna. El estudio de la Adquisición de la Lengua Inglesa tiene como objetivo fomentar en el alumno el respeto por y la comprensión de una de las lenguas principales del mundo y para proporcionar una base de conocimientos para facilitar el aprendizaje de otros idiomas.
Como el aprendizaje de las lenguas es continuo, existen diferentes vías para los alumnos en las diferentes etapas de su camino hacia la adquisición de la competencia en el inglés. Mientras los alumnos progresan a través de las seis fases, se espera que desarrollen las competencias necesarias para comunicarse de manera adecuada y efectiva en una cre-ciente variedad de contextos sociales, culturales y académicos, y para una variedad de audiencias y propósitos que se van incrementando. Pueden pasar de las fases 1 y 2 en las que se consideran “comunicadores emergentes” en inglés a las fases 5 y 6, en las que se consideran competentes en comunicación en todos los aspectos de la lengua inglesa.
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Español
El objetivo principal de la Adquisición de la Lengua Española en nuestro centro es que los alumnos lleguen a utilizar el español como medio de comunicación con confianza y eficacia en la vida social, cultural y académica del colegio y en la comunidad en general.
El plan de estudios de la Adquisición de la Lengua Española en el PAI ha sido diseñado para proporcionar a los alumnos las habilidades necesarias y la comprensión intercul-tural que les permita comunicarse con éxito en un entorno donde se hable español. Este proceso estimula al alumno a ir más allá de los confines del aula, ampliando su concien-cia del mundo y fomentando el respeto por la diversidad cultural.
Francés
La Adquisición de la Lengua Francesa tiene como objetivo animar a los alumnos a re-spetar y entender el mundo que les rodea a través del aprendizaje de una segunda o tercera lengua, con el fin de que adquieran una base de conocimientos que les facilite el estudio, y que contribuya al desarrollo del alumno en su conjunto. El programa abarca el uso de los tiempos verbales pasado, presente y futuro, además de tener en consid-eración las formas en que los seres humanos viven e influyen en su entorno. En esta asignatura estos objetivos se logran a través del estudio de la lengua francesa y el mun-do de habla francesa, geográfica, social y culturalmente.Se anima a los alumnos a establecer relaciones entre el lenguaje y su función, así como a apreciar los vínculos entre diferentes idiomas, es decir, lo que tienen en común y al contrario. En general este es un enfoque práctico de la lengua que permite a los alum-nos funcionar e interactuar en el contexto de la rutina diaria.
Los objetivos del estudio de la lengua francesa son adquirir, en primer lugar, la base de un medio para comunicarse y la comprensión de los elementos lingüísticos, culturales y sociales de las comunidades donde se habla esta lengua. Además, nuestro objetivo es conseguir que se aprecien diversos textos literarios y no literarios, dando así acceso a múltiples fuentes de información. Por último, se espera que el gusto por esta actividad sea agradable y dure toda la vida.
El Currículo de la Adqusición de la Lengua
La enseñanza y el aprendizaje de la Adquisición de la Lengua se organiza en seis fases. Las fases representan un desarrollo continúo del aprendizaje de lenguas adicionales. Los alumnos pueden comenzar su curso de Adquisición de la Lengua en cualquier fase del continuo y pueden salir en cualquier fase del continuo. Sin embargo, los profesores deben tomar nota de las siguientes estipulaciones:
•Aquellos alumnos que no tengan conocimiento previo de la lengua a estudiar dentro del Pro-grama de Adquisición de Lenguas del PAI deben comenzar el curso en la fase 1.•Se entiende que los alumnos que salgan del programa en la fase 4 habrán estado en el mismo durante al menos 4 años. •Las fases 5 y 6 pueden ser consideradas como el paso a la asignatura de Lengua y Literatura del PAI.
Es importante señalar que las fases no se organizan en grupos de edad o por cursos del PAI, sino por la experiencia y el nivel de cada alumno. Las fases 4, 5 y 6 permiten una transición fluida desde la Adquisición de Lenguas del PAI al grupo 2 del DP de nivel superior - y los de la Fase 6, a los cursos de grupo 1. El marco del PAI para la Adquisición de Lenguas refleja los conceptos y habilidades de los conocimientos teóricos de estos cursos del PD/Diploma.
Objetivos Principales
Nuestros objetivos, que se alcanzan en los diferentes niveles conforme a los criterios para cada alumno, han de ser capaces de comunicar información, ideas y opiniones, y de demostrar la comprensión de éstos, tanto oralmente como por escrito. Además, los alumnos deben ser ca-paces de identificar las ideas principales y los detalles, además de sacar conclusiones, utilizando las estructuras y el vocabulario adecuados. En el contexto oral, esto debe hacerse con una pronunciación y una entonación comprensibles. Deben ser capaces de solicitar y proporcionar información en intercambios formales e informales relacionados con los contextos globales y cuestiones culturales e internacionales.
De este modo los alumnos adquieren las macro habilidades del lenguaje - escuchar, hablar, leer, escribir y ver mientras se incrementan los niveles de dificultad desde el nivel de principiante al de casi nativo. Las habilidades van desde la propia expresión a cartas formales y ensayos analíti-cos literarios. El manejo de textos es un componente importante a todos los niveles. Los textos concretos se enumeran en el plan de estudios PAI del departamento para cada curso y lengua.
Los objetivos de la Adquisición de Lenguas se organizan en cuatro procesos de comunicación:
A) Comprensión del texto oral y visual
Según convenga para la fase, se espera que el alumno sea capaz de:
•Escuchar con fines concretos y responder para mostrar comprensión.•Interpretar el texto visual que se presenta con el texto oral.•Implicarse con el texto mediante el apoyo a la opinión y a la respuesta personal con evidencia y ejemplos del texto.
B) Comprensión del texto escrito y visual
Según convenga para la fase, se espera que el alumno sea capaz de:•Leer con fines concretos y responder para mostrar comprensión. •Interpretar el texto visual que se presenta con el texto escrito.•Implicarse con el texto mediante el apoyo a la opinión y a la respuesta personal con evidencia y ejemplos del texto.
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C) Comunicación en respuesta al texto oral, escrito y visual
Según convenga para la fase, se espera que el alumno sea capaz de:
•Interactuar y comunicarse en varias situaciones.•Expresar pensamientos, sentimientos, ideas, opiniones e información de forma oral y escrita.•Hablar y escribir con fines específicos.
D) Utilizar el lenguaje de forma oral y escrita
Según convenga para la fase, se espera que el alumno sea capaz de:
•Interactuar y comunicarse en varias situaciones.•Organizar pensamientos, sentimientos, ideas, opiniones e información de forma oral y escrita.•Desarrollar la precisión necesaria para hablar o escribir en el lenguaje de destino.
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Economía, Geografía, Historia y Humanidades LOMCE
La asignatura de Individuos y Sociedades del PAI IB anima a los alumnos a respetar y compren-der el mundo que les rodea y les dota con una base de conocimientos apropiados para los alum-nos del siglo XXI. Comprende la investigación de contextos históricos, contemporáneos, geográ-ficos, políticos, sociales, económicos, religiosos, tecnológicos y culturales que influyen y tienen un impacto en las personas, las sociedades y en el entorno. Esto anima a los estudiantes, bien sean alumnos o profesores, a tener en cuenta diversos contextos locales y globales. La asignat-ura de Individuos y Sociedades del PAI se define a sí misma al incorporar disciplinas que suelen encontrarse en las humanidades, como la historia y la filosofía, así como las disciplinas que se encuentran en las ciencias sociales, como la economía, la geografía, la sociología y la política. A través del marco, el conocimiento y la comprensión conceptual del PAI, así como del pensami-ento crítico y la comunicación, se contribuye al desarrollo del alumno en su conjunto.
Objetivos
The aims of the teaching and learning of MYP Individuals and Societies are to encourage and en-able the student to:
• appreciate the range of human and environmental commonalities and diversities• understand the interactions and interdependence of individuals, societies and environments
in different contexts• understand how both environmental and human systems operate and evolve over time• identify and develop a concern for human and environmental well-being• act upon opportunities to be a responsible global citizen• develop effective inquiry skills to achieve conceptual understanding in humanities
Objetivos Principales
A) Conocer y comprenderLos alumnos desarrollan un conocimiento factico y conceptual acerca de Individuos y la Sociedades. Con el fin de alcanzar los objetivos de la asignatura de Individuos y Sociedades, los alumnos deben ser capac-es de:•Utilizar una terminología de acuerdo con el contexto.•Demostrar conocimiento y comprensión de los contenidos específicos de la asignatura y de los concep-tos mediante descripciones, explicaciones y ejemplos.
B) InvestigarCon el fin de alcanzar los objetivos de la asignatura de Individuos y Sociedades, los alumnos deben ser capaces de:•Formular una pregunta relacionada con la investigación clara y enfocada y justificar su relevancia. •Formular y seguir un plan de acción para investigar una pregunta. relacionada con la investigación.•Utilizar métodos de investigación para recoger y registrar información pertinente.•Evaluar el proceso y los resultados de la investigación.
C) ComunicarCon el fin de alcanzar los objetivos de la asignatura de Individuos y Sociedades, los alumnos deben ser capaces de:•Comunicar información e ideas utilizando un estilo apropiado para la audiencia y el propósito concreto.•Estructurar la información y las ideas de manera que sean apropiadas para el formato elegido.•Utilizar fuentes documentales de información utilizando un protocolo reconocido.
D) Pensamiento críticoCon el fin de alcanzar los objetivos de la asignatura de Individuos y Sociedades, los alumnos deben ser capaces de:• Comentar conceptos, temas, modelos, representaciones visuales y teorías.• Resumir la información y realizar argumentos válidos. • Analizar y evaluar varias fuentes/datos en términos de origen y propósito, examinando sus valores y
sus limitaciones. • Interpretar diferentes perspectivas y sus implicaciones.
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GRUPO 3: INDIVIDUOS Y SOCIEDADES (TAMBIÉN CONOCIDO COMO HUMANIDADES)
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Biología, Química y Física
El grupo del PAI de Ciencias se establece para educar a los alumnos en la vida del siglo XXI. Las Ciencias y sus métodos de investigación ofrecen una forma de aprendizaje a través de la investigación que puede contribuir al desarrollo de una forma de pensar crítica y analítica. Las Ciencias del PAI son relevantes para los intereses de los alumnos, ofreciéndoles oportunidades para explorar el papel de la ciencia en contextos históricos y contemporáneos. Nuestro obje-tivo es ayudar a los alumnos a apreciar los vínculos entre la ciencia y la vida cotidiana, así como las interacciones dinámicas entre la ciencia y la sociedad. Las Ciencias contribuyen a ayudar a los alumnos a ampliar su comprensión sobre sí mismos como individuos y como miembros de colectivos de la sociedad y del entorno natural.Las Ciencias ampliadas se ofrecen como un curso optativo en M4 y M5 para aquellos alumnos que deseen ampliar sus conocimientos en Ciencias, acceder al Diploma del IB de nivel alto y hayan mostrado evidencia de aptitud, potencial y capacidad. NB. Sólo la nota más alta de Cien-cias contará para la nota final del PAI.
Objetivos
Los objetivos de la enseñanza y el estudio de las Ciencias del PAI son fomentar y permitir a los alumnos:
•Desarrollar mentes inquietas y curiosidad por la ciencia y el mundo natural.•Adquirir conocimientos, comprensión y habilidades conceptuales para resolver problemas y tomar decisiones fundamentadas en contextos científicos y otros.•Desarrollar habilidades de investigación científica para diseñar y llevar a cabo investigaciones científicas y evaluar evidencias científicas para sacar conclusiones.•Comunicar ideas científicas, argumentos y experiencias prácticas con precisión de diversas for-mas.•Pensar de forma analítica, crítica y creativa para resolver problemas, juzgar argumentos y tomar decisiones en contextos científicos y otros.•Apreciar los beneficios y limitaciones de la ciencia y su aplicación en los avances tecnológicos.•Entender la naturaleza internacional de la ciencia y la interdependencia de la ciencia, la tec-nología y la sociedad, incluyendo los beneficios, limitaciones y consecuencias impuestas por factores sociales, económicos, políticos, ambientales, culturales y éticos.•Demostrar actitudes y desarrollar valores de honestidad y respeto por ellos, los demás y el me-dio ambiente que comparten.
Objetivos Principales
Los objetivos del curso están estrechamente alineados con los cuatro criterios de evaluación de las Ciencias:
A) Conocimiento y compresión
Con el fin de alcanzar los objetivos de las Ciencias, los alumnos deben ser capaces de:
•Explicar los conocimientos científicos.•Aplicar el conocimiento y la comprensión científica para resolver problemas planteados en sit-uaciones conocidas y desconocidas.•Analizar y evaluar la información para tomar decisiones apoyadas científicamente.
GRUPO 4: CIENCIAS
B) Investigar y diseñar
Con el fin de alcanzar los objetivos de las Ciencias, los alumnos deben ser capaces de:
•Explicar un problema o pregunta para ser probada en una investigación científica.•Formular una hipótesis verificable y explicarla utilizando el razonamiento científico.•Explicar cómo manipular las variables y cómo se recopilarán los datos.•Diseñar investigaciones científicas.
C) Procesar y evaluar
Con el fin de alcanzar los objetivos de las Ciencias, los alumnos deben ser capaces de:
•Presentar los datos recopilados y transformados.•Interpretar los datos y explicar los resultados utilizando el razonamiento científico.•Evaluar la validez de una hipótesis basada en el resultado de la investigación científica.•Evaluar la validez del método.•Explicar las mejoras o ampliaciones del método.
D) Reflexionar sobre los impactos de la ciencia
Con el fin de alcanzar los objetivos de las Ciencias, los alumnos deben ser capaces de:
•Explicar las formas en las que aplica la ciencia y la utiliza para hacer frente a un problema o tema específico.•Discutir y evaluar las diversas implicaciones del uso de la ciencia y su aplicación en la resolución de un problema o tema específico.•Aplicar modos de comunicación eficazmente.•Documentar el trabajo de otros y de las fuentes de información utilizadas.
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Matemáticas ampliadas, Matemáticas estándar
Las Matemáticas del PAI tienen por objeto dar a los alumnos una apreciación de la utilidad, el poder y la belleza de las matemáticas. Las matemáticas son consideradas tanto un medio de sistemas de modelado que utiliza un lenguaje universal como la exploración de ese lenguaje en sí mismo.Las matemáticas hacen hincapié en la comprensión para que las habilidades se desarrollen y las actitudes sean fomentadas, siempre que sea posible, en el contexto de la investigación y el interés. Esto requiere flexibilidad en la metodología y en los diferentes enfoques que se adopten cuando proceda, por ejemplo: el trabajo práctico, proyectos, investigaciones, calculadora gráfica y equipo de trabajo.Se alienta a los alumnos a investigar las matemáticas de manera independiente, para explorar las relaciones dentro de la materia y reconocer y explotar la interacción entre las matemáticas y otras asignaturas.
Objetivos
Los objetivos de las Matemáticas del PAI son permitir los alumnos:
• Desarrollar sus conocimientos matemáticos y las habilidades orales y escritas de manera que se fomente la confianza y proporcione la satisfacción y el disfrute.
• Aplicar las matemáticas en situaciones cotidianas y desarrollar una comprensión del papel que juegan las matemáticas en el mundo que les rodea.
• Desarrollar una comprensión de los principios matemáticos y estrategias flexibles para los problemas en los que las soluciones no son obvias
• desarrollar la capacidad de aplicar las matemáticas en otras materias, especialmente en la ciencia y la tecnología.
• Desarrollar las habilidades de razonar lógicamente, clasificar, generalizar y demostrar.• Apreciar patrones y relaciones en matemáticas.
Las Matemáticas del PAI tienen como objetivo dotar a todos los alumnos con el conocimiento, la comprensión y la capacidad intelectual para hacer frente a otros cursos de matemáticas, así como preparar a los alumnos que van a utilizar las matemáticas en su lugar de trabajo y la vida en general.
Objetivos Principales
En las Matemáticas del PAI, los cuatro objetivos principales apoyan el perfil de aprendizaje del IB, promoviendo el desarrollo de los alumnos que tienen conocimiento, son investigadores, comuni-cadores y reflexivos.A) Conocimiento y comprensión
Con el fin de alcanzar los objetivos de las matemáticas, los alumnos deben ser capaces de:•Seleccionar las matemáticas apropiadas para resolver problemas.•Aplicar las matemáticas seleccionadas con éxito en la resolución de problemas.•Resolver problemas correctamente tanto en situaciones conocidas como desconocidas en diferentes contextos.
B) Investigación de los patrones
Con el fin de alcanzar los objetivos de las matemáticas, los alumnos deben ser capaces de:•Seleccionar y aplicar las técnicas de resolución de problemas matemáticos para descubrir pa-trones complejos.•Describir los patrones como las reglas generales consistentes con los hallazgos.•Probar o verificar y justificar reglas generales.
GRUPO 5: MATEMÁTICAS
C) Comunicar
Con el fin de alcanzar los objetivos de las Matemáticas, los alumnos deben ser capaces de:•Utilizar el lenguaje matemático adecuado (anotación, símbolos y terminología) tanto en expli-caciones orales como escritas.•Utilizar formas adecuadas de representación matemática para presentar información.•Moverse entre diferentes tipos de representación matemática•comunicar líneas matemáticas completas, coherentes y concisas de razonamiento.•Organizar la información usando una estructura lógica.
D) Aplicación de las matemáticas en contextos de la vida realCon el fin de alcanzar los objetivos de las Matemáticas, los alumnos deben ser capaces de:•Identificar elementos relevantes de situaciones auténticas de la vida real.•Seleccionar estrategias matemáticas adecuadas en la resolución de situaciones de la vida real.•Aplicar las estrategias matemáticas seleccionadas con éxito para llegar a una solución.•Justificar el grado de precisión de una solución.•Justificar si una solución tiene sentido en el contexto de la auténtica situación de la vida real.
La asignatura de las Matemáticas del PAI ofrece un marco de conceptos y habilidades organi-zado en las siguientes cuatro ramas de las matemáticas: 1) Número, 2) Algebra, 3) Geometría y trigonometría, 4) Estadística y probabilidad.
Se organiza de manera que alumnos pueden trabajar en dos niveles de capacidad: las matemáti-cas estándar y las matemáticas ampliadas.
•Matemáticas estándar tiene como objetivo dar a todos los alumnos un conocimiento profundo de los conceptos matemáticos básicos mientras que les permite desarrollar las habilidades necesarias para cumplir con los objetivos de las Matemáticas del PAI.
•Matemáticas ampliadas consta de la estructura de las matemáticas complementada con con-ceptos y habilidades adicionales. Este nivel proporciona la base para los alumnos que deseen continuar sus estudios en matemáticas, por ejemplo, Matemáticas Nivel Alto (HL) como parte del Programa del Diploma.
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Artes Visuales, Teatro, Música
La participación en las Artes puede contribuir a tener una visión del mundo inquisitiva y empática, estimular la imaginación, desafiar las percepciones, desarrollar el pensamiento y la capacidad de análisis, enriquecer la vida emocional, cultural y espiritual, animar y entretener: este es el objetivo de las Artes del PAI. Las Artes son una forma universal de expresión humana y una manera única de saber que nos involucra en una actividad afectiva, imaginativa y productiva. El aprendizaje a través del Arte nos ayuda a explorar, modelar y comunicar nuestro sentido de la identi-dad y la comprensión del mundo, mientras que proporciona oportunidades para desar-rollar autoconfianza, resistencia y adaptabilidad. Las Artes del PAI valoran tanto el pro-ceso de crear las obras de Arte como el producto terminado.La asignatura de las Artes en SIS está motivada por la creencia de que la creatividad in-dividual es una parte esencial, central y vital de la educación. Para ello adoptamos entu-siasmo y excelencia, el pensamiento independiente y la participación inclusiva. Además de las oportunidades curriculares que se ofrecen, los muchos clubes disponibles brindan a los estudiantes la libertad para explorar sus propios intereses en las Artes. Sea cual sea su edad o habilidad, siempre hay espacio para que el alumno explore y amplíe los proyectos de forma independiente. Tanto alumnos como profesores encuentran alegría y satisfacción en el propio proceso de aprendizaje.
Objetivos
Los objetivos de la enseñanza y el estudio de las Artes del PAI para los alumnos son:
•Entender cómo las Artes juegan un papel en el desarrollo y la expresión de las identi-dades personales y culturales.•Apreciar cómo innovan las Artes y se comunican a través del tiempo y de la cultura.•Convertirse en profesionales de las Artes informados y reflexivos.•Experimentar el proceso de crear Arte en una variedad de situaciones•Explorar, expresar y comunicar ideas.•Convertirse en aprendices, investigadores y pensadores más eficientes.•Desarrollar la auto-confianza y auto-conciencia a través de las experiencias de Arte.•Apreciar el aprendizaje permanente y el disfrute de las Artes.
En SIS en los cursos del PAI de M1 a M3, las clases de Arte se imparten de forma rotativa en la que todos los alumnos estudian cada asignatura dos veces durante un curso es-colar. Cuando pasan a M4 y M5 los alumnos eligen en qué área/s se quieren especializar durante esos dos años del PAI. Los cursos elegidos serán los que estudien hasta que terminen M5.
Teatro
La asignatura de Teatro involucra a los alumnos en una relación activa con el Teatro y alienta el aprendizaje autónomo y la exploración. Fomenta el crecimiento de las habili-dades creativas, reflexivas y de la comunicación a través del trabajo práctico. Se hace hincapié en el proceso artístico y en la comprensión de los alumnos de este proceso como un componente esencial para su desarrollo artístico a través de la investigación continua, planificación, establecimiento de metas, ensayos, interpretación, reflexión y evaluación.
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GRUPO 6: ARTES
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Music
La música sirve como medio de identidad y expresión personal y comunal y encarna los valores sociales y culturales de los individuos y las comunidades. Este escenario invita a la exploración emocionante y estu-dio sensible. La música y todas sus asociaciones, pueden variar considerablemente de una cultura musical a otra, sin embargo, la música puede compartir similitudes. Tal riqueza ofrece gran variedad de formas de encontrarse y relacionarse con un mundo en constante cambio.Una educación musical vibrante fomenta la curiosidad tanto por los mundos musicales conocidos como por los desconocidos. A través de un estudio de la música se aprende a oír las relaciones de tono en el sonido, el patrón en el ritmo y el desarrollo de estructuras sónicas. A través de la participación en el estudio de la música somos capaces de explorar las similitudes, diferencias y vínculos en la música desde dentro de nuestra propia cultura y de la de los demás a través del tiempo. La participación musical activa nos permite explorar y descubrir relaciones entre la experiencia humana vivida y las combinaciones de sonido específicas y tecnológicas, por lo que nos informa con más detalle del mundo que nos rodea y la naturaleza de la humanidad.
Artes Visuales
La asignatura de Artes Visuales está diseñada para desarrollar la capacidad de los alumnos para expre-sar sus ideas, sus personalidades, su interpretación del mundo y el sentido del orgullo que viene con el dominio de las habilidades de comunicación y la producción de una obra única. Se utiliza el ciclo creativo. La investigación, selección, aprendizaje de habilidades de comunicación y evaluación dan a los alum-nos las herramientas para expresar y trabajar. Siempre debe haber espacio para que el alumno explore y amplié los proyectos de manera independiente. Los alumnos adquieren una gran confianza en sí mismos cuando han utilizado el ciclo creativo con éxito para producir una obra de Arte eficaz y cuando el trabajo es expuesto y apreciado por sus compañeros y la comunidad de aprendizaje. Se anima a los alumnos a cuestionar la importancia de ver la obra de otros artistas, estudiar como otros artistas han utilizado técni-cas artísticas y explorar estas técnicas en su propio trabajo creativo.
Objetivos Principales
Los objetivos de las Artes del PAI se interrelacionan entre sí y forman la base de la experiencia del alumno en las Artes. El compromiso personal rodea al estudiante en el centro y se conecta directamente con cada uno de los demás objetivos. Los objetivos del curso están estrechamente alineados con los cuatro crite-rios de evaluación de las Artes:
A) Conocimiento y comprensión
Con el fin de alcanzar los objetivos de las Artes, los alumnos deben ser capaces de:
•Demostrar conocimiento y comprensión del modo artístico estudiado, incluyendo los conceptos, pro-cesos y el uso de la terminología específica por temas.•Demostrar una comprensión del papel del modo artístico del Arte en contextos originales o desplazados.•Utilizar conocimientos adquiridos para informar a propósito decisiones artísticas en el proceso de creación de obras de Arte.
B) Desarrollo de habilidades
Con el fin de alcanzar los objetivos de las Artes, los alumnos deben ser capaces de:•Demostrar la adquisición y desarrollo de habilidades y técnicas de la forma artística estudiada.•Demostrar la aplicación de las habilidades y técnicas para crear, realizar y / o presentar el Arte.
C) Pensar creativamente
Con el fin de alcanzar los objetivos de las Artes, los alumnos deben ser capaces de:• Desarrollar una intención artística factible clara, imaginativa y coherente.• Demostrar un rango y profundidad de los comportamientos de pensamiento creativo.• Demostrar la exploración de ideas para dar forma a la intención artística a través de un punto de reali-zación.
D) Responder
Con el fin de alcanzar los objetivos de las Artes, los alumnos deben ser capaces de:•Construir el significado y el aprendizaje trasladado a nuevos ajustes.•Crear una respuesta artística que tenga la intención de reflejar o impactar en el mundo alrededor de el-los.•Criticar la obra de uno mismo y de los demás.
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GRUPO 7: DISEÑO
Diseño Digital
El Diseño y el desarrollo resultante de las nuevas tecnologías han dado lugar a profundos cambios en el Diseño y el desarrollo resultante de las nuevas tecnologías ha dado lugar a profundos cambios en la socie-dad: la transformación de la forma en la que accedemos y procesamos la información; cómo nos adapta-mos a nuestro entorno; cómo nos comunicamos con los demás; cómo somos capaces de resolver proble-mas; la forma en que trabajamos y vivimos. El enfoque integral del PAI para la enseñanza y el aprendizaje reconoce que la investigación y la resolución de problemas contribuyen al desarrollo de las habilidades y estrategias que dotarán a los alumnos para enfrentar los rápidos cambios demandados en el siglo XXI.
La asignatura de Diseño en el PAI tiene como objetivo proporcionar los medios y el contexto para dotar a los alumnos con los conocimientos, habilidades y comprensión para convertirse en exitosos soluciona-dores de problemas que sepan apreciar el impacto del Diseño en la vida cotidiana y la sociedad y que puedan resolver los problemas de la vida real.
El curso de Diseño del PAI pretende:
•Desafiar a todos los alumnos para aplicar habilidades prácticas y de pensamiento creativo para resolver problemas de Diseño.•Animar a los alumnos a explorar el papel del Diseño tanto en contextos históricos como contemporáneos.•Aumentar la conciencia de sus responsabilidades como ciudadanos del mundo al tomar decisiones de Diseño y adopción de medidas.
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GRUPO 7: DISEÑO
Main Objectives
Los objetivos del curso están alineados con los cuatro criterios de evaluación del Diseño:A) Investigación y análisis
Con el fin de alcanzar los objetivos de Diseño, los alumnos deben ser capaces de:
•Explicar y justificar la necesidad de una solución a un problema de un cliente específico / públi-co determinado.•Identificar y priorizar la investigación primaria y secundaria necesaria para desarrollar una solu-ción al problema.•Analizar una gama de productos existentes que inspiran una solución al problema.•Elaborar un informe de Diseño detallado, que resume el análisis de las investigaciones perti-nentes.
B) El desarrollo de las ideas
Con el fin de alcanzar los objetivos de Diseño, los alumnos deben ser capaces de:
•Desarrollar requisitos de Diseño, que establezcan claramente los criterios de éxito para el Dis-eño de una solución.•Desarrollar una serie de ideas de Diseño viables, que puedan ser interpretadas correctamente por los demás.•Presentar el Diseño final elegido y justificar su selección.•Desarrollar dibujos / diagramas precisos y una planificación detallada y esbozar los requisitos para la creación de la solución elegida.
C) Crear la soluciónCon el fin de alcanzar los objetivos de Diseño, los alumnos deben ser capaces de:•Construir un plan lógico, que describa el uso eficaz del tiempo y los recursos, suficiente para que los compañeros sean capaces de seguir hasta crear la solución.•Demostrar excelentes habilidades técnicas al crear la solución.•Seguir el plan para crear la solución para que funcione como estaba previsto•justificar completamente los cambios realizados en el Diseño elegido y el plan de la hora de crear la solución.•Presentar la solución en su conjunto, ya sea en formato electrónico o a través de fotografías de la solución desde diferentes ángulos, donde se muestren detalles.
D) Evaluar
Con el fin de alcanzar los objetivos de Diseño, los alumnos deben ser capaces de:
•Diseñar métodos de pruebas relevantes y detalladas, que generen datos, para medir el éxito de la solución.•Evaluar críticamente el éxito de la solución de las especificaciones de Diseño•Explicar cómo podría mejorarse la solución.•Explicar el impacto de la solución en el cliente / audiencia.
La asignatura de Diseño en el PAI es obligatoria para todos los alumnos de M1-M3 y cubre tres áreas: Diseño gráfico, multimedia y programación. En M1 el Diseño se integra en los proyectos centrales de UDI. En M2-M4, los alumnos completan tres proyectos de Diseño completos, uno de cada área. En M5 los alumnos aplican las habilidades que han adquirido durante el trabajo con los clientes y finalizan el año con un proyecto de Narración Digital destacando tanto sus habili-dades de Diseño como su área escogida en Artes. El enfoque principal de cada curso y en cada proyecto es el ciclo de Diseño. En cada una de las tres áreas los alumnos aprenden cómo utilizar una serie de programas, ya que esto refleja mejor la naturaleza en constante cambio del entorno digital en el que vivimos.
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GRUPO 8: EDUCACIÓN FÍSICA Y PARA LA SALUD (TAMBIÉN LLAMADA PE)
Educación Física y para la Salud se ocupa de algo más que de la participación en de-portes y juegos. Sus objetivos principales son fomentar el desarrollo de los “artistas inteligentes” y animar a los alumnos a comprender la importancia de un estilo de vida sana y equilibrada. A lo largo de los cinco años del PAI, los alumnos deben desarrollar el conocimiento, el pensamiento crítico y las habilidades de reflexión y un sentido de re-sponsabilidad, así como las habilidades interpersonales y de auto-motivación. Esto a su vez debería fomentar las decisiones que contribuyan a una vida saludable a largo plazo.
ObjetivosLos objetivos de la enseñanza y el estudio de Educación Física y para la Salud (PHE) en el PAI son animar y ayudar a los alumnos a desarrollar:
•Una apreciación y comprensión del valor de la educación física y su relación con un es-tilo de vida saludable y equilibrada.•Un interés en el fomento de la salud y el bienestar.•La motivación para participar plenamente en todos los aspectos de la educación física.•Un nivel óptimo de forma física.•Las estrategias de comunicación eficaz, verbal, no verbal y escrita.•Las habilidades y la comprensión necesarias para participar con éxito en una variedad de actividades físicas, por ejemplo, el aprendizaje, la práctica, el perfeccionamiento, la adaptación, el pensamiento, la interacción.•La capacidad de reflexionar críticamente sobre todos los aspectos de la educación física, además de ser un artista crítico.•Una comprensión de las perspectivas internacionales sobre la actividad física, el de-porte y la educación para la salud.•Un interés y disfrute de por vida de las actividades físicas como participante.•Oportunidades para convertirse en polivalente mediante la experimentación con los grupos principales de deportes de las culturas de todo el mundo.
Objetivos Principales
Los objetivos del curso están estrechamente alineados con los cuatro criterios de evaluación de PHE:
A) Conocimiento y comprensión
Con el fin de alcanzar los objetivos de la Educación Física y para la Salud, los alumnos deben ser capaces de:
•Explicar la educación para la salud física, basada en los hechos, el procedimiento y el cono-cimiento conceptual.•Aplicar el conocimiento físico y de educación para la salud para analizar los temas y resolver problemas planteados en situaciones conocidas y desconocidas.•Aplicar la terminología física y la salud de manera efectiva para comunicar comprensión.
B) La planificación para el rendimiento
Con el fin de alcanzar los objetivos de la Educación Física y para la Salud, los alumnos deben ser capaces de:
•Diseñar, explicar y justificar los planes para mejorar el rendimiento físico y de la salud.•Analizar y evaluar la eficacia de un plan basado en el resultado.
C) Aplicación y ejecución
Con el fin de alcanzar los objetivos de la Educación Física y para la Salud, los alumnos deben ser capaces de:
•Demostrar y aplicar una serie de habilidades y técnicas de manera eficaz.•Demostrar y aplicar una serie de estrategias y conceptos de movimiento.•Analizar y aplicar la información para actuar eficazmente.
D) Reflexionar y mejorar el rendimientoCon el fin de alcanzar los objetivos de la Educación Física y para la Salud, los alumnos deben ser capaces de:
•Explicar y demostrar las estrategias que mejoran las habilidades interpersonales.•Desarrollar objetivos y aplicar estrategias para mejorar el rendimiento.•Analizar y evaluar el rendimiento.
Un año de experiencia en varios deportes anima a los alumnos a desarrollar habilidades difer-entes: analizar nuevos conceptos, observar, comunicar, evaluar, experimentar, investigar, registrar, sintetizar, utilizar el espacio, el tiempo y la energía, trabajar en equipo, la realización, la planifi-cación y la creación, también el respeto, el civismo y la toma de iniciativas. El aspecto social de las actividades deportivas colectivas permite a los alumnos a desarrollar la autonomía y la responsabilidad. Los estudiantes también aprenden sobre seguridad y primeros auxilios. Las actividades deportivas individuales ofrecen a los estudiantes oportunidades para luchar por alcanzar lo mejor de sí mismos a través de un conocimiento profundo de sus propios límites. Las actividades deportivas asociadas ayudan a los alumnos a aprender a manejar su es-trés y las emociones respecto a su esfuerzo físico que debe ser adaptado al material deportivo y al entorno.Las experiencias de aprendizaje de los alumnos en el curso PHE son diversas y completas, permitiéndoles alcanzar el conocimiento y la experiencia en un plazo máximo de entornos y situaciones. El plan de estudios de PHE tiene como objetivo guiar a los alumnos en su desar-rollo de la confianza en sí mismos y en grupo, así como la competencia emocional y física, que son habilidades que les servirán en la gestión de la aptitud y el aprendizaje durante toda la vida a través del currículo. La evaluación del criterio A suele estar basada en proyectos de la carpeta de trabajos, utilizando las habilidades escritas de los alumnos.
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Desarrollo de la Lengua Inglesa (ELD)
En SIS, nos comprometemos a personalizar el aprendizaje y a potenciar a los alumnos para sacar lo mejor de ellos. Como parte de este compromiso, ofrecemos un programa de Desarrollo de la Lengua Inglesa (ELD) para apoyar el aprendizaje de los alumnos que no tienen inglés como primera lengua durante su aprendizaje en SIS. Este programa comprende tres etapas diferentes de apoyo:
ELD Etapa 1 - Los alumnos siguen un plan de estudios adaptado de inglés intensivo con cierta inclusión en las clases regulares (orientación, Artes, Educación Física, inglés) NB: Los alumnos pueden repetir el curso académico si no han progresado lo suficiente para pasar a la etapa 2 del programa después del segundo trimestre.
ELD Etapa 2 – Los alumnos siguen un programa de educación estructurada, que tiene como objetivo desarrollar el dominio de la lengua al tiempo que les permite acceder plenamente al currículo principal. Esto incluye una combinación flexible de sesiones in-tensivas de inglés, trabajo en grupos pequeños y en clase individuales.
ELD Etapa 3 – Los alumnos se integran plenamente en las clases. Tienen objetivos de desarrollo de la lengua, que son supervisados y revisados periódicamente por el profe-sor de ELD y se comparten con el personal docente y los padres.
Después de la evaluación inicial, los alumnos se sitúan en la fase apropiada del programa ELD. Todos los alumnos de ELD trabajan hacia los objetivos de desarrollo del idioma individuales y son evaluados con regularidad, lo que permite que se muevan de forma flexible de una etapa de apoyo a otra y salen del programa cuando sea apropiado. La tasa “normal” de desarrollo es que los alumnos progresen un nivel al año, pero hay que reconocer que cada alumno es único y el progreso individual variará. La investigación muestra que los alumnos tardan, de promedio, de cinco a siete años para lograr la flui-dez académica completa en inglés.
Programa de Ciudadanía Global
El programa de Ciudadanía Global (GCP) es una opción apasionante para el aprendizaje del PAI de los alumnos de M2 y M3, a través del cual pretendemos desarrollar en ellos un espíritu de investigación, una conciencia intercultural duradera, el respeto por los demás y un sentido de responsabilidad global. También proporciona a los alumnos una excelente oportunidad para cumplir con los requisitos del PAI y SIS de participación en el servicio a la comunidad.
La estructura de GCP se basa en los siguientes pilares interconectados que abarcan contenidos, habilidades y acción: (1) mentalidad global; (2) espíritu emprendedor; (3) aprendizaje y (4) capacidad de aprendizaje.
Para lograr nuestros objetivos, ofrecemos una emocionante variedad de actividades y metodologías que incluyen oportunidades de aprendizaje experimental, visita de confer-enciantes y actividades en clase. GCP no sólo crea conciencia e inspira a los alumnos a actuar, sino que también crea oportunidades significativas para que puedan encontrar su propia voz y pasión, dentro y fuera del aula.
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EVALUACIÓN
El objetivo de la evaluación del PAI en SIS consiste en apoyar y fomentar el aprendizaje de los alumnos. Se trata de un proceso de colaboración, que es variado y continuo. La evaluación se utiliza para proporcionar información sobre el proceso de aprendizaje y evaluar la efectividad del aprendizaje y enseñanza. Los profesores organizan la eval-uación continua a lo largo del programa de acuerdo con los criterios de evaluación es-pecificados que corresponden a los objetivos de cada grupo de asignaturas.
El PAI ofrece un modelo de evaluación con referencia a criterios. Esto significa que los resultados de los alumnos se determinan por su actuación frente a estándares estableci-dos, no por la posición de cada alumno en un orden de rango global.
Las estrategias de evaluación, tanto formativas como sumativas, proporcionan infor-mación tanto sobre los procesos de pensamiento, así como el trabajo acabado. La eval-uación formativa significa que los alumnos serán evaluados mediante los comentarios sobre su trabajo, dándoles la oportunidad de analizar su propio aprendizaje y reconocer en qué áreas necesita mejorar. Los alumnos participan activamente en este tipo de evaluación, a menudo evaluando a sus compañeros y / o a ellos mismos. La evaluación sumativa está diseñada internamente por el profesor para proporcionar evidencia para evaluar el rendimiento del alumno utilizando los criterios de evaluación específicos suje-to-grupo que el PAI requiere.Los profesores desarrollan tareas de evaluación variada y auténtica que permiten a los alumnos demostrar los logros de acuerdo con los objetivos requeridos dentro de cada grupo de asignaturas. Estas pueden incluir actividades e investigaciones para resolver problemas no concluyentes, debates organizados, experimentos prácticos, análisis, re-flexión, notas y exámenes. Las estrategias y herramientas de evaluación (rúbricas, reg-istro de rendimiento, listas de comprobación, carpeta de trabajos) están diseñadas para permitir que los alumnos muestren una comprensión real a través de una aplicación flexible y apropiada en nuevos contextos. El registro y la notificación proporcionan a los alumnos comentarios detallados sobre el nivel de resultados alcanzado de acuerdo con los criterios de las asignaturas.
CALIFICACIONES EN EL PAI
Las notas finales de una asignatura se presentan en la escala del PAI del 1 al 7 que se utiliza en los programas de BI. Esta calificación refleja el rendimiento general del alumno y el nivel en esa asignatura al final del periodo de aprendizaje. Al finalizar el programa del PAI, en general, los estudiantes reciben un Historial académico con la nota para cada asignatura.
La evaluación interna de SIS utiliza un enfoque “ajustado” en la que los profesores emiten juicios sobre los niveles de rendimiento de los alumnos en cada criterio de grupo de asignaturas. El rango 1-7 se establece determinando las calificaciones de los alumnos de cada criterio dentro de cada asignatura, para proporcionar un total del máximo posi-ble de la asignatura.
El IB publica criterios de evaluación y límites de las calificaciones para cada asignatura individual y los niveles de logro de los alumnos se miden contra estos límites para dar una calificación final de la asignatura de entre 1 y 7. Las calificaciones 1 y 2 se consideran suspenso. Además, una calificación de 3 se considera suspenso en la LOMCE.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PAI (TODOS LOS CRITERIOS SON CORREGIDOS SOBRE 8)
DETERMINACIÓN DE LAS CALIFICACIONES DEL PAI PARA TODAS LAS ASIGNATURAS Y PROYECTOS
INFORME
Una amplia variedad de tareas de evaluación son realizadas por los profesores que con-fían en su experiencia profesional para emitir juicios equilibrados basados en los criterios de evaluación del PAI como se definen en las guías de asignaturas del PAI del IB. Ac-tualmente hay dos periodos de notas al año, con un informe provisional que se presenta en cada periodo de informes. El boletín de notas del PAI tiene como objetivo reflejar el criterio de evaluación aplicado en cada asignatura. Después de cada periodo de califi-caciones, los alumnos establecen objetivos específicos dentro de cada asignatura; los niveles de logros son supervisados para centrarse en áreas particulares de dificultad o excelencia.
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Nota: Las calificaciones finales que aparecen en las notas del PAI del colegio proporcionan descripciones de los niveles de rendimiento en cada asignatura, representan la nota más ajustada.
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OBTENCIÓN DEL CERTIFICADO DEL PAI
Al concluir el 5 curso del PAI todos los alumnos recibirán una calificación final de cada asignatura desde 1 (suspenso) a 7 (excelente). Los alumnos del SIS que completen con éxito el PAI recibirán lo siguiente:
•Certificado de PAI de SIS.•Un Historial académico
1. Certificado del PAI de SIS
SIS otorgará un certificado del PAI a cada alumno que cumpla las siguientes estipula-ciones. El estudiante debe haber:
•Participado en el programa durante un mínimo de un año (5º curso del PAI).•Obtenido al menos una calificación de 2 cada por grupo de asignaturas del PAI.•Obtenido al menos una calificación de 3 en el Proyecto Personal.•Completado el requisito de SIS de Servicio a la Comunidad.•Obtenido una calificación total de por lo menos 28 puntos en seis grupos de asignatu-ras y en el Proyecto Personal combinado, de un máximo posible de 49.
Una calificación de al menos una asignatura de cada uno de los siguientes seis grupos de asignaturas contribuirá a la obtención del certificado:
- Lengua y Literatura- Adquisición de la Lengua (o segunda Lengua y Literatura)- Individuos y Sociedades- Matemáticas- Ciencias- Arte, Física y Educación para la Salud o Diseño
SIS ofrece un currículo amplio y equilibrado que incluye los ocho grupos de asignaturas, pero sólo seis asignaturas contribuyen a la obtención del certificado. Si un alumno es-tudia más de una asignatura del mismo grupo de asignaturas, la calificación más alta es la que contará para el certificado. Cuando un alumno estudia múltiples temas de Artes, Educación Física y para la Salud o Diseño, la calificación más alta de estos grupos de asignaturas contará para el certificado.
Sólo en circunstancias excepcionales en SIS un alumno podrá estudiar menos de ocho grupos de asignaturas. Esta decisión se tomará en el inicio del año académico y será de forma individual.
2. Historial académico de SIS
El Historial académico incluirá una lista de calificaciones finales de cada asignatura estu-diada en M5.
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INFORMACIÓN ADICIONAL
Parte de esta información se ha obtenido de las guías de las asignaturas del PAI del IB, desde principios a la práctica y el Manual de Procedimientos (2015). Para obtener más información acerca de cómo se estructura el programa, los objetivos y la filosofía del programa y el proceso de evaluación, visite el sitio web del IB: http://ibo.org/myp/ o póngase en contacto con nuestra Coordinadora del PAI en SIS, Dr. Belén González [email protected]
Sotogrande International School
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![Pai Rico, Pai Pobre - Mkmousemkmouse.com.br/livros/Pai Rico, Pai Pobre - Robert T. Kiyosaki.pdf · Pai rico, pai pobre [recurso eletrônico] / Robert T. Kiyosaki e Sharon L. Lechter;](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/5ff6e56a66701d06c50e59cc/pai-rico-pai-pobre-rico-pai-pobre-robert-t-kiyosakipdf-pai-rico-pai-pobre.jpg)
