SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAISSUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICASUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL

DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

PROJETO ESTRUTURADOR: ACELERAÇÃODA APRENDIZAGEM NO NORTE DE MINAS, JEQUITINHONHA,

MUCURI E RIO DOCE

Guia de Orientação aos Professores – Anos Finais

DISCIPLINA: Geografia

GOVERNADORAécio Neves da Cunha

SECRETÁRIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃOVanessa Guimarães Pinto

SECRETÁRIO ADJUNTO DE EDUCAÇÃOJoão Antônio Filocre Saraiva

CHEFE DE GABINETEFelipe Estábile Moraes

SUBSECRETÁRIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICARaquel Elizabete de Souza Santos

DIRETORA DA SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL

Maria das Graças Pedrosa Bittencourt

DIRETORA DA DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTALMaria Helena Brasileiro

COORDENADORA PEDAGÓGICAMaria Glenda Lopes Carvalho

AUTORIAEdna Maria das Graças Cardoso de Carvalho

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Sumário

1. Apresentação...............................................................................................................4

2. Rotina de sala de aula..................................................................................................6

3. Conteúdos Fundantes – Geografia – 6° e 7° ano.........................................................7

4. Conteúdos Fundantes – Geografia – 8° e 9° ano ........................................................9

5. Avaliação Diagnóstica – 6° e 7° ano.........................................................................11

6. ROTEIRO 1...............................................................................................................14

7. ROTEIRO 2...............................................................................................................16

8. ROTEIRO 3...............................................................................................................26

9. ROTEIRO 4...............................................................................................................28

10. ROTEIRO 5...............................................................................................................31

11. ROTEIRO 6...............................................................................................................33

12. ROTEIRO 7...............................................................................................................35

13. Avaliação Diagnóstica – 8° e 9° ano.........................................................................38

14. ROTEIRO 1...............................................................................................................40

15. ROTEIRO 2...............................................................................................................42

16. ROTEIRO 3...............................................................................................................43

17. ROTEIRO 4...............................................................................................................47

18. Bibliografia................................................................................................................50

3

APRESENTAÇÃO

Caro professor(a),

O Guia de Orientação de Geografia, tem como apoio a coleção Viver, Aprender, que será utilizada no Projeto Acelerar para Vencer que contém a matriz de Conteúdos Fundantes, Avaliação Diagnóstica e Roteiros de atividades.

Neste guia estão os conteúdos do 6º, 7°, 8º e 9º anos do Ensino Fundamental.Cada roteiro está, pois, organizado da seguinte maneira:

• Conteúdos• Objetivos• Desenvolvimento

As sugestões de atividades estão precedidas por um ícone, de acordo com o quadro seguir:

Atividade no Caderno

Desafio

BrincadeiraTrabalho em

Grupo

Para CasaTrabalho Individual

AvaliaçãoProdução de

Texto

Leitura Trabalho Coletivo

O resultado da avaliação diagnóstica será registrado da seguinte forma:

(NP) – Não progrediu – menos que 50% de acertos.(PP) – Progrediu pouco – 51 a 70% de acertos.(PM) – Progrediu muito – acima de 71% de acertos.

4

Gostaria que você estivesse atento para alguns aspectos do trabalho:

1) Ao introduzir cada capítulo trabalhar o vocabulário, principalmente dos conceitos enfocados no texto, para melhor compreensão. Para isso, criar um Dicionário Geográfico, que será composto ao longo do estudo de cada tema.A pesquisa pode ser realizada em livros, dicionários, Internet etc.Para organizar este dicionário, poderá utilizar um arquivo, feito numa caixa de sapato, dividindo-a conforme letras do alfabeto.Colocar cada informação numa ficha e organizar em forma de fichário.Outra sugestão é criar um caderno dicionário.

2) Trabalhar sempre em dupla e pequenos grupos de modo a desenvolver a interação entre os alunos, possibilitando atitudes de cooperação, solidariedade, tolerância, respeito as regras e as diferentes pontos de vista.

3) As atividades do plano de trabalho, são sugestões que podem e devem ser adaptadas à realidade da comunidade, da escola e dos alunos.

4) Ao final do ano poderá ser realizada uma feira cultural, onde as atividades desenvolvidas ao longo do processo poderão ser expostas.

5) Avaliação: Como a avaliação desenvolve-se de maneira continua e envolve diferentes momentos e estratégias em sala de aula, cada atividade deverá ser avaliada e valorizada, de forma a desenvolver a auto-estima do aluno. Sugerimos que o professor utilize, nos momentos em que achar necessário, outras ferramentas avaliativas tais como: fichas de acompanhamento, auto-avaliação, relatórios, diálogos etc.

Que este guia, somado aos seus conhecimentos e experiência vivenciada em sala de aula seja instrumento de apoio para garantir o sucesso dos alunos do Projeto Acelerar para Vencer.

BOM TRABALHO!

Edna

5

ROTINA DA SALA DE AULA

A ROTINA é o roteiro (ou plano diário) que o professor prepara para orientar as atividades que serão desenvolvidas no dia.

Projeto n°.: Nome do Projeto:

ROTINA DO DIA (colocar a data)

• Curtindo a leitura-Reconto.A professora conta a história Ex ChapeuzinhoVermelho vai a casa da vovó de moto,a moto estraga e o lobo bonzinho mostra o caminho da oficina...

• Correção da Tarefa de Casa:

Em duplas, acompanharão a correção feita pelo professor no quadro giz.

• Desafio (É a aula do dia) Deverá responder as perguntas

- O que fazer?

- E para que?

• AvaliaçãoAuto-avaliaçãoHoje me considero:

Muito bom neste assunto

Bom em alguns pontos

Preciso melhorar

O que preciso estudar mais?

• Orientações para tarefa de casa

6

Conteúdos Fundantes – Geografia

6° e 7° ano

Módulo Temático Conteúdos Objetivos

Geografia

A cidade e o urbano

no Mundo Atual

- A Ciência Geográfica

- O Homem e o Espaço

- Decifrando o enigma das cidades

- Tormando as cidades habitáveis

• Reconhecer a Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensão do mundo.

• Conhecer os elementos sociais, culturais e naturais, a integração entre eles e compreender o permanente processo de transformação do espaço geográfico.

• Identificar a construção do nosso “Eu” enquanto sujeito que fazemos a História.

• Compreender diferentes contextos sociais e econômicos no espaço geográfico.

• Identificar-se como parte integrante do espaço em que vive.

• Identificar os processos de urbanização do Brasil.

• Conhecer os processos de exclusão e segregação social e espacial na cidade.

7

Módulo Temático Conteúdos Objetivos

A cidade e o urbano

no Mundo Atual

- Derrubando os muros das cidades

- As cidades e a cultura

- A Cidade e o Lixo

• Compreender as formas de organização do espaço da cidade e suas repercussões na vida dos moradores.

• Identificar os três principais elementos (espaços exclusivos, automóvel e rede viária) que compõem um circuito urbano.

• Criar visões críticas sobre os três elementos importantes na organização e transformação das cidades.

• Entender o significado da cultura para as sociedades contemporâneas.

• Compreender a dimensão cultural como dado fundamental da existência humana e o papel central das cidades neste contexto.

• Reconhecer as opções de uso e ocupação do espaço da cidade.

• Refletir sobre certos valores da sociedade moderna pautados pelo consumo e individualismo.

• Contribuir para mudanças de postura e buscar cidades mais limpas, seguras, justas e saudáveis.

8

Conteúdos Fundantes – Geografia

8º e 9º ano

Módulo Temático Conteúdos Objetivos

Tecnologias eSociedade

noBrasil

Contemporâneo

- Introdução

- As telecomunicações

• Compreender as técnicas e tecnologias como criações intencionais humanas.

• Refletir sobre as relações entre desenvolvimento científico-tecnológico, produção de bens e bem-estar-social.

• Compreender a abrangência e influência das telecomunicações na vida das pessoas no cenário nacional e internacional.

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Módulo Temático Conteúdos Objetivos

Tecnologias e Sociedade

noBrasil

Contemporâneo

- Tecnologia e modernização no campo

- As tecnologias e o trabalho no Brasil contemporâneo

• Analisar as repercussões da modernização do campo e o atual modelo agropecuário do Brasil

• Compreender a realidade nacional em relação à agricultura moderna e familiar, a mecanização do campo, agronegócio e agroindústria, concentração fundiária, entre outras.

• Compreender os novos paradigmas produtivos da moderna sociedade capitalista industrial.

• Identificar as relações entre inovações tecnológicas e o mundo do trabalho.

1

Projeto: Acelerar para Vencer SEE-MG

Avaliação Diagnóstica – Ponto de partida- Disciplina: Geografia - Ano: 6º e 7º.- Escola:_______________________________________________- Aluno:_______________________________________________- Prof:_________________________________________________- Data:________________________________________________- Resultado:_____________________________________________

Instruções

1. Preencha corretamente o cabeçalho.2. Leia com bastante atenção.3. Ao final confira se você respondeu todas as questões.4. Use caneta azul ou preta.

Sucesso!! 1. Complete as lacunas com as seguintes palavras:

Ambiente – aproveitar-se – destruir – natureza

O homem age sobre a _____________________, modificando muito o ________________ físico. Mas ele deve ____________________ das riquezas da terra sem ________________a natureza.

2. Complete as frases:

a- A cidade onde moro que se chama ___________________ ocupa um lugar no Estado de _______________________.

b- O Estado de ___________________ ocupa um espaço no ________________ que é o nosso país.

c- O Brasil ocupa de um lugar no continente que se chama _____________________.d- Eu ocupo um espaço no Planeta ________________________.

Nas questões 3 e 4, marque com um X a resposta certa:

3. Joaquim da janela de seu quarto vê matas, plantações, pastos e animais de criação.Joaquim mora:

a. ( ) na zona urbanab. ( ) na praiac. ( ) na zona rurald. ( ) na cidade.

1

4. “Andando pelas ruas de uma cidade grande, Francisco vê edifícios, avenidas, viadutos, automóveis, e muitas pessoas”

Francisco vive:a. ( ) na zona urbanab. ( ) no litoralc. ( ) na zona rurald. ( ) na fazenda.

5. Marque com um X Sim ou Não.

São regiões metropolitanas do Brasil:

Cidade SIM NÃORecifeSalvadorMontes ClarosSantarémCuritiba

6. Dê o nome das duas metrópoles nacionais:a. ___________________________b. ___________________________

7. São características das favelas, exceto: (Marque com um X)_____ barracos de madeira_____ iluminação precária_____ vielas estreitas_____ coleta de lixo eficiente.

8. Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) nas afirmativas abaixo:

_____ Os lotes próximos a um shopping em uma cidade são muito valorizados._____ É comum nas grandes cidades a existência de condomínios fechados._____ Nas grandes cidades só existem bairros elegantes._____ Pixações e grafite são a mesma coisa_____ Os patrimônios culturais de um país devem ser preservados.

Nas questões 9 e 10, marque com um X a resposta certa.

9. A grande poluição do ar provocada pelas indústrias e carros é um problema principalmente:

_____ do campo_____ da cidade

1

10. Não é um problema urbano:

_____ congestionamento de trânsito_____ violência e medo_____ poluição sonora_____ transporte coletivo eficiente.

1

ROTEIRO 1

- Conteúdo: A Ciência Geográfica- Objetivo: Reconhecer a Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensão do mundo.- Desenvolvimento:

• Iniciar o assunto discutindo a importância da Geografia. Para eles o que é Geografia.

• Após a discussão, apresentar um texto e desenvolver algumas atividades:Leitura silenciosa e oral do texto.

• Sugestões de atividades:

- Pedir aos alunos para descreverem a paisagem à sua volta. Escrever no quadro separando os elementos naturais e os culturais.

- Destacar e copiar no caderno a definição de Geografia, que pode ser a do texto ou elaborada pela turma.

- Colar uma gravura de paisagem no caderno destacando os elementos naturais e culturais.

• Sugestões de texto:A Ciência Geográfica

A palavra Geografia foi criada pelos antigos gregos e significava “descrição da Terra”.Esta palavra incluía um grande número de assuntos que hoje são temas de estudo de

diversas ciências.• O estudo da Terra como um astro que faz parte do Universo;• O estudo da formação da Terra e sua evolução através dos milhões de anos;• O estudo da distribuição dos seres vivos;• O estudo dos climas, das águas ...

A Geografia mostra como o homem pode modificar o aspecto natural de um lugar, construindo estradas, barragens, cidades, derrubando florestas...

Por isso se diz que os objetivos principais da Geografia são:1) Localizar, descrever, explicar e comparar os diversos aspectos naturais que

se observam na superfície terrestre;2) Estudar as atividades dos homens sobre a Terra.

Podemos definir a Geografia da seguinte forma:“Geografia é a ciência que descreve e interpreta os fenômenos físicos, biológicos e

humanos da superfície da Terra”.Dito de outra forma, podemos dizer que a “Geografia é uma ciência que estuda as

relações existentes entre o homem e o meio em que vive”.Para atingir seus objetivos a Geografia conta com a ajuda de outras ciências.

1

Uma ciência ajuda a outra e todos em conjunto constituem o que chamamos de cultura cientifica.

____________________ //_____________________

• Sugestões de leitura complementar.MOREIRA, Igor. Construindo o Espaço, São Paulo: Ed Ática _ 4ª Edição –

2003 – 5ª série. Horizonte aberto : pág 14.

1

ROTEIRO 2- Conteúdo: O Homem e o Espaço- Objetivo: Conhecer os elementos sociais, culturais e naturais, a integração entre eles e compreender o permanente processo de transformação do espaço geográfico.

Identificar a construção do nosso “Eu” enquanto sujeitos que fazemos a História.- Desenvolvimento:

• O conteúdo será desenvolvido através de um projeto: “Eu” Construindo a Minha História no Espaço Geográfico.

Passos do projeto:

preparar com os alunos todo material necessário: papel oficio, papel fantasia (várias cores), régua, lápis, lápis de cor, caneta preta, cola, tesoura, um envelope grande;

o material pode ser de uso individual ou coletivo; cada turma pode trazer o papel fantasia de uma cor só, depois corta-se em quatro partes e cada turma recebe varias cores.

Os enunciados do projeto podem ser imprimidos, onde os alunos só completam ou podem ser copiados, neste caso, deve-se fazer margem de 1cm nas folhas de papel oficio com caneta preta (verificando o uso correto da régua).

Entrega-se uma folha de cada vez, sendo recolhida ao final da aula e guardá-la no envelope com o nome de cada aluno.

Preparar vários moldes dos mapas (cidades, estado, país, América do Sul) em cartolina.

Imprimir o mapa-múndi, que será completado pelos alunos com o nome dos continentes e oceanos e colorido de azul e marrom.

A avaliação acontecerá no processo, considerando a participação, o envolvimento e o desempenho do aluno nas atividades propostas.

“Eu” Construindo a Minha História no Espaço Geográfico

Como pessoa, construímos a nossa história em grupo e em um espaço concreto, em um Espaço Geográfico.

Com bastante atenção, dê uma olhada ao seu redor e perceberá que tudo é fruto do nosso agir. E deste agir, vamos construindo também o nosso Eu enquanto sujeitos que fazemos a História.

O objetivo da investigação deve ser, conseqüentemente, o bairro, o espaço direto da construção do “Ser”.

O que queremos? Oportunizar aos alunos a identificação do espaço ocupado pelo bairro, dentro de um espaço geográfico mais amplo.

1

Certificado de Nascimento

_______________________________________________________________(Meu nome e sobrenome)

Eu nasci no dia _______de______________de 19______ às ________ horas

em____________________________________. Fui registrado no dia _____ de

________________ de 19_____ Por ___________________________________________

O nome do meu pai é _______________________________________________________

O nome da minha mãe é_____________________________________________________

Meus avós paternos são _____________________________________________________

_________________________________________________________________________

Meus aos maternos são _____________________________________________________

_________________________________________________________________________

Nome do cartório __________________________________________________________

CÉDULA DE IDENTIDADEESTADO DE MINAS GERAIS

SECRETARIA DE SEGURANÇA PÚBLICA

NOME ___________________________________________

FILIAÇÃO _______________________________________

_________________________________________________

_________________________ _____________________NATURALIDADE DATA DE NASCIMENTO

___________________________________Assinatura do Portador

BELO HORIZONTE ____/____/____

__________________________________DIRETOR

1

Gosto →Não gosto →

Me entristeço →Me alegro →

Lembrança triste →Lembrança alegre →

Divertimento →Profissão desejada →

Pessoa de que mais gosto.Por quê? →Pessoa que não gosto. Por quê →

O que espera deste ano →Filme de que mais gosta →

Musica preferida →Livro de que mais gosto →

Minha principal qualidade →Meu principal defeito →

O que mais aprecio numa pessoa →O que menos aprecio numa pessoa →

O que espera do seu futuro →Principal problema dos jovens hoje→

1

Principal problema brasileiro →Meu maior sonho →

Represente no espaço abaixo a sua família

Elaborar uma redação tema: Como eu vejo minha família.Relacione o que você GOSTA e NÃO gosta na sua família

GOSTO NÃO GOSTO

No Planeta Terra, ocupamos um lugar no Espaço Geográfico: desenhe a sua casa e escreva abaixo o lugar que você mais gosta de ficar. (Capriche OK!!)

1

Elaborar redação-tema: Como eu vejo minha casa

Juntamente com as outras casas, a sua, forma um bairro, uma Comunidade. Represente abaixo o seu bairro, sua comunidade.

Nome:Elaborar redação-tema: Como eu vejo o meu bairro.No nosso bairro, além das casas, tem também: Igreja e a minha Escola. Desenhe a sua escola.

2

Nome:

Elaborar redação-tema: Como eu vejo a minha escola.

Na minha escola encontro pessoas comprometidas com a minha formação, que tem uma grande preocupação que eu me torne um Cidadão, consciente e sujeito dos fatos históricos. Desenhe os seus colegas de sua turma e os seus professores.

Minha turma:Elaborar redação-tema: Como vejo a minha turma.

2

2

║ ║

Lazer ↑ Família ↑

Trabalho ↔ ↔ Amigos

Religião Escola

2

→ Minha casa ocupa um espaço no Planeta Terra. Este espaço chama-se lote, que se

localiza no Bairro:

→ A minha cidade ocupa um espaço no estado de :

→ O meu estado ocupa um espaço no país que se chama:

→ O meu país ocupa um espaço no continente que se chama: → O Continente América do Sul ocupa um espaço no Planeta Terra, juntamente com os outros continente que são:

→ Recortar em papel fantasia os mapas da Cidade, estado, Brasil e América do Sul, fazer a colagem um ocupando o espaço do outro, e colar na folha anexo.→ Completar e colorir o mapa-múndi, e colar na folha anexo.

História é a ciência que nos permite conhecer o nosso passado, entender bem o nosso presente, para transformá-lo em um futuro melhor.

A História é o estudo do homem em processo constante de transformação, é o estudo das relações e experiências fundamentais do homem. Todos os homens têm valor para a História.

E a sua História? Você conhece?De onde você veio? E os seus pais de onde vieram?Talvez você não saiba muita coisa de seu passado. Pergunte a seus avós! Converse

com seus tios, procure roupas que você usou quando criança, fotografia, brinquedos etc.

Autobiografia. Tendo como referência base os dados pesquisados, escreva um texto, onde você vai relatar a história de sua vida. Nesta biografia escreva todas as coisas que foram importantes para você, desde seu nascimento até os dias de hoje. Use a criatividade, cole fotografias etc.

Anexo

2

Anexo

2

2

ROTEIRO 3

- Conteúdo: Decifrando o enigma das cidades- Objetivos: Compreender diferentes contextos sociais e econômicos no espaço geográfico.

• Identificar-se como parte integrante do espaço em que vive.• Identificar os processos de urbanização no Brasil e no mundo.

- Desenvolvimento:• Através de uma aula expositiva, utilizando gravuras e mapas, explicar os principais

conceitos do capítulo: cidades, urbano, urbanização, metrópole, rede urbana, região metropolitana.

• Atividade coletiva do livro do professor- Viver, Aprender_ página 43

• Durante um mês, recorte de jornais revistas notícias e gravuras relacionadas com as principais metrópoles do Brasil e do mundo.Organizem um mural com os recortes que vocês julgarem mais importantes.

Localize no mapa do estado a sua cidade.Com o auxílio do professor, procure identificar as cidades pólos (aquelas que

exercem maior influência em seu estado) e algumas cidades menores.Posicione sua cidade em relação as demais, dentro da rede urbana.Relacione alguns produtos que sua cidade produz e vende, e alguns que vêm de

outras cidades.Identifique as vias de transporte utilizada nessas relações comerciais.

• Formar pequenos grupos e fazer no caderno, a atividade a seguir sobre a sua cidade:

Como é a cidade onde vocês vivem? Qual aspecto dela de que vocês mais gostam? E o de que menos gostam? Pesquise a História de sua cidade descobrindo:

a) Quando foi fundada e por quem?b) A origem do nome.c) As características principais das moradias.d) Quais os principais meios de transporte?e) Quais os principais meios de comunicação?f) Tem áreas de lazer?g) Em sua cidade há bibliotecas, creches, universidades, postos de

saúde, hospitais, corpo de bombeiro?

No final comparar os trabalhos dos grupos.• Trabalhar mapas do Brasil e do mundo -> destacando as principais metrópoles

brasileiras e mundiais.

• Para avaliar ou fixar os principais conceitos do capítulo, criar com os alunos, um jogo tipo bingo, no qual em vez de números, as cartelas terão quadrados com as seguintes palavras: cidade, urbano, rural, migração, imigrante, emigrante,

2

metrópole, rede urbana, região metropolitana, conurbação, população urbana, população rural. Substituindo as pedrinhas com números por fichas com a definição dos termos estudados. O jogo deverá ser criado pelos próprios alunos, que ao confeccionarem as fichas estarão trabalhando os conceitos estudados.

• Sugestão de texto.

A mudança

A gente veio para a cidade e trouxe tudo o que tinha: latas de plantas, umas cinco galinhas num baú, um banco, camas, guarda-roupa sem porta.Pusemos tudo num caminhão.Um menino meu veio segurando o cachorrinho.O papagaio também veio.

Tinham contado lá na roça que a cidade tem de tudo: trabalho, oficina, hospital, escola, ônibus.Lá onde a gente vivia não dava mais para ficar.Era só capinar, colher, trabalhar para os fazendeiros ganhando uma miséria.Então resolvemos mudar.

Aqui a vida não é fácil. Arranjei trabalho na fábrica e controlo as máquinas. Faço todo dia a mesma coisa, o dia inteiro.Cansa mexer nas maquinas sempre do mesmo jeito, e, se a gente se distrair, fica sem os dedos.

Ganho pouco e tenho de morar onde o aluguel é barato. A casa e bem simples e tem um pedaço de terra onde a gente plantou umas ervas de chá, couve, cheiro-verde.O dinheiro não dá para comprar muita coisa; até os meninos pequenos trabalham.

Às vezes penso em voltar para a roça. Mas aqui meus filhos podem estudar, tem um muito esforçado que trabalha no supermercado e já está na oitava série.

Na roça a vida é sossegada, tem muita natureza, não tem perigo de assalto. Mas a vida só é boa para quem é dono da terra.Lá a nossa vida não tem esperança nenhuma.Parece que ninguém liga para o povo da roça.

RODRIGUES, Rosicler Martins; Cidades. Brasileiras. São Paulo. Ed. Moderna – 1992

2

ROTEIRO 4

- Conteúdo: Tornando as cidades habitáveis- Objetivos: Conhecer os processos de exclusão e segregação social e espacial na cidade.

• Compreender as formas de organização de espaços da cidade e suas repercussões na vida dos moradores.

- Desenvolvimento:

• “A organização do espaço retrata a maneira como o homem se organiza dentro da sociedade em que vive.Por exemplo, em uma sociedade dividida em classes sociais, vemos cidades com bairros elegantes ao lado de outros sem condições mínima para moradia.”

Complete o quadro abaixo com exemplos de sua cidade.

Classe social Nome do Bairro Características

• Atividade coletiva _ livro do professor _ página 50

• Dupla – fazendo a leitura do capítulo 2, da página 37 até 50, do livro do aluno, descrever sobre os temas abaixo relacionados; no final compare as respostas:

Favelas: (características) Especulação imobiliária Boas práticas urbanas: (orçamento participativo, saneamento, moradia,

etc)

• Análise de texto e pesquisa A letra da música Saudosa Maloca, de Adoniran Barbosa, escrita em 1951, expressa diferentes aspectos de uma cidade. Leia com atenção para depois responder as questões:

2

Saudosa Maloca

Se o sinhô num tá lembradoDá licença de contáAli onde agora está Aquele edíficio arto, Era uma casa véia, Um palacete assobradado.Foi ali, seu moço Que eu Mato Grosso e o Joca,Contruímo a nossa malocaMas um dia, nóis nem pode se alembrá, Veio os home cas ferramenta E o dono mandô derrubáPeguemo todas as nossas coisaE fômu pru meio da rua,Apreciá a demolição Que tristeza que nóis sentiaCada tauba q caía, Duía no coraçãoMato Grosso quis gritaMas em cima eu falei“Os home tá ca razão Nóis arranja otro lugá”Só se conformemo Quando Joca falo: "Deus dá o frio,conforme o cobertô"E hoje nóis pega paia Nas grama do jardimE pra esquecê Nóis cantemos assim:Saudosa malocaMaloca querida, Din din donde Nóis passemo Os dia feliz De nossas vida.

Adoniran Barbosa

1) Em qual trecho Adoniran relata um exemplo das transformações que ocorrem nas cidades?

2) A letra da música fala das desigualdades existentes nos centros urbanos? Explique.3) Embora escrita há bastante tempo, a letra da música continua atual.Justifique essa

afirmação.

3

4) Na sua avaliação, como vivem as pessoas que, como os personagens da música, não possuem uma casa para morar? Converse com seus colegas sobre as dificuldades que existem na vida dessas pessoas. Quais seriam as possíveis soluções para esse problema em nosso país?

5) Faça uma pesquisa sobre os valores dos imóveis e dos aluguéis em pelo menos três bairros diferentes (no centro, na periferia, em áreas nobres) do espaço urbano de seu município. Informe-se sobre os valores da seção de classificados dos jornais, em imobiliárias ou diretamente com os proprietários. Relacione os preços às características das moradias pesquisadas (quantidade de cômodos, de metros quadrados, etc) e do bairro onde se localizam (se é bem servido por transporte coletivo, estabelecimentos comerciais, escolas, infra-estrutura, etc). Depois, conclua: onde se localizam as residências mais valorizadas? Quais se localizam em bairros mais bem servidos por infra-estrutura e pela prestação de serviços? Traga para a sala de aula o resultado de sua pesquisa e descubra o que seus colegas pesquisaram e a que conclusões chegaram.

Adoniran Barbosa (1910- 1983), cantor, compositor, descreveu em seus vários trabalhos o crescimento das cidades e o cotidiano de sua população. Usando em suas composições a linguagem falada nas ruas e tendo como personagens as pessoas comuns, ele constituiu uma obra de muita importância e é considerado um dos grandes compositores da música popular brasileira.

3

ROTEIRO 5

- Conteúdo: Derrubando muros nas cidades.- Objetivos: Identificar os três principais elementos(espaços exclusivos, automóvel e uma rede viária) que compõem um circuito urbano.

• Criar visões críticas sobre os três elementos importantes na organização e transformação do espaço das cidades.

- Desenvolvimento:

• Leia a frase abaixo e explique, inclusive com ilustrações, as palavras “segurança” e “espaços fechados”.

“... O discurso de mais segurança é o que procura justificar os espaços fechados”.

• Atividade coletiva _ livro do professor _ página 58.

• Leitura da página 60_ Derrubando muros_ até 63. Fazer um resumo das medidas que podem ser tomadas, no Brasil e no mundo, para derrubar os muros das grandes cidades visando melhorar a qualidade de vida das pessoas.

• Município imaginário_ Reunidos em grupos, os alunos construirão uma maquete que represente um município imaginário:

Os municípios deverão ter o espaço urbano e o espaço rural; Os grupos deverão indicar qual atividade econômica está determinando a

paisagem urbana; Abordar pelo menos um problema ambiental no campo e um na cidade; Abordar outros problemas sociais urbanos (favelas, condomínios fechados,

violência, trânsito, etc.) Dar um nome para o município; Utilizar qualquer tipo de material: caixas de leite, fósforo ou creme dental,

latas, papelão, pedaços de madeiras, garrafas plásticas, etc. Os alunos apresentarão o trabalho para a turma, podendo depois fazer uma

exposição de todas as maquetes.

• Sugestão de texto

Texto: Shopping centers, templos de consumo

Nas ultimas décadas, uma nova forma de organização das atividades terciárias vem transformando o hábito dos consumidores nos grandes centros urbanos brasileiros.São os shopping centers, grandes construções destinadas exclusivamente ao comércio e prestação de serviços.

3

Esses centros comerciais fazem de tudo para atrair os consumidores: oferecem vastos estacionamentos, com vagas para centenas de automóveis, o que facilita o afluxo de pessoas; apresentam um ambiente agradável, com arquitetura arrojada, reunindo uma grande variedade de lojas, restaurantes, cinemas e até parques de diversões, além de empregarem várias técnicas de venda, como propaganda intensiva e promoções. Tudo isso para levar o consumidor a permanecer por mais tempo no local e, é claro, consumir mais do que esperava.

3

ROTEIRO 6

- Conteúdo: As cidades e a cultura- Objetivos: Entender o significado da cultura para as sociedades contemporâneas.• Compreender a dimensão cultural como dado fundamental da existência humana e o

papel central das cidades neste contexto.- Desenvolvimento:

• Leitura da página 67_ livro do aluno_ As cidades e o patrimônio histórico_até a página 72 _ Fazer, no caderno, um esquema destacando os seguintes pontos:

a. Patrimônios da humanidade _ o que são.b. Dê alguns exemplos do Brasil e do mundoc. Problemas encontrados para preservação desses patrimônios;d. Como esses patrimônios devem ser percebidos pela sociedade;e. Ilustre alguns desses patrimônios com gravuras.

• Formar grupos e depois de ter lido e explicado sobre o hip hop, pedir que cada grupo escolha um rap para interpretar, cantar, dançar; o grupo que quiser pode compor o seu próprio rap; pode-se também por optar em fazer cartazes com grafite. Os trabalhos devem ser apresentados para a turma.

• Procurar saber se existe em sua cidade algum monumento histórico, hino da cidade, museu, casa de cultura para apresentar em sala.

• Atividade coletiva do livro do professor página 66.• Sugestão de texto

A cidade

O sol nasce e ilumina as pedras evoluídasQue cresceram com a força de pedreiros suicidas

Cavaleiros circulam vigiando pessoasNão importa se são ruins nem importa se são boas

E a cidade se apresenta centro das ambiçõesPara mendigos ou ricos e outras armações

Coletivos, automóveis, motos e metrôsTrabalhadores, patrões, policiais, camelôs

A cidade não pára, a cidade só cresceO de cima sobe e o de baixo desceA cidade se encontra prostituída

Por aqueles que a usaram em busca de saída

Ilusora de pessoas de outros lugares,

3

A cidade e sua fama vai além dos maresNo meio da esperteza internacionalA cidade até que não está tão mal

E a situação sempre mais ou menosSempre uns com mais e outros com menos

A cidade não pára, a cidade só cresceO de cima sobe e o de baixo desce

Eu vou fazer uma embolada, um samba, um maracatuTudo bem envenenado, bom pra mim e pra tu

Pra gente sai da lama e enfrentar urubuNum dia de sol Recife acordou

Com a mesma fedentina do dia anterior.

Faixa do CD Da Lama ao caos, Chico Science & Nação Zumbi, Sony Music, 1994.

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ROTEIRO 7

- Conteúdo: As cidades e o lixo- Objetivos: Reconhecer as opções de uso e ocupação do espaço da cidade.• Refletir sobre certos valores da sociedade moderna pautados sobre consumo e

individualismo.• Contribuir para mudanças de postura e buscar cidades mais limpas, seguras, justas e

saudáveis.- Desenvolvimento:

• Leitura da crônica da pagina 79 _ livro do aluno _ responda no caderno:a. O que o texto quis nos dizer?b. Você já pensou que o lixo da sua casa pode revelar muita coisa a seu respeito? O

que você acha disso?c. Porque o nosso lixo retrata tanta coisa a nosso respeito?d. Você se preocupa com o que joga no seu lixo? Por quê?e. O que você pode fazer para melhorar o seu lixo, diminuí-lo em quantidade?f. Pense no seu lixo e diga o que seus cizinhos podem descobrir a seu respeito.g. Analise o lixo de algum vizinho seu e traga a análise para discutirmos em sala

de aula.

• Consultando o gráfico da página 84 e os tipos de lixo nas paginas 85 e 86_ livro do aluno_ escolha 5 tipos de lixo, com alguns exemplos, faça um cartaz com ilustração e o seu tempo de duração.O cartaz deve ser exposto no mural da sala.

• Em pequenos grupos faça um levantamento dos tipos de lixo encontrados na sua escola e dê algumas sugestões para diminuí-los. Faça pequenos cartazes, faixas e espalhe pela escola para despertar nos outros alunos interesse pelo assunto.

• Descobrir sobre o destino do lixo de sua cidade e fazer uma discussão em sala sobre o assunto.

• Atividade coletiva do livro do professor página 74

• As cidades apresentam outros problemas sociais alem do lixo como, por exemplo: desemprego, violência, precariedade nos serviços de saneamento básico( fornecimento de água tratada e encanada, coleta e tratamento do esgoto), iluminação, pavimentação, sistema de transporte coletivo deficiente e precário, poluição(das águas =, sonora, visual, atmosférica). Escolha dois que mais chamam a sua atenção e em pequenos grupos procure soluções para resolvê-los. Apresente depois para a turma.

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O grupo que quiser pode montar uma pequena peça teatral e apresentá-la para a turma.

• Sugestão de texto

Texto 1Cidade sufocada

“É quase um ritual: nos dias mais secos do inverno, as pessoas coçam os olhos, pigarreiam, tossem ou espirram. Não raro precisam tomar algum analgésico para a dor de cabeça.Quem mora em São Paulo sabe como é difícil respirar o ar poluído da terceira maior cidade do mundo.Mas o problema não se resume no desconforto geral. De acordo com dados colhidos por pesquisadores do Laboratório de Poluição Atmosférica Experimental da Faculdade de Medicina da USP, cerca de oito pessoas morrem por dia no município em função da poluição atmosférica. [ ... ]

O principal responsável por todo esse quadro é a frota automotiva da cidade, uma das maiores do mundo.O uso de combustíveis fósseis representa mais de 80% da emissão de gases nocivos na capital.’A poluição atmosférica está diretamente ligada ao processo de urbanização, explica Maria de Fátima Andrade, do Instituto de Astronomia, Geofísica e Ciências Atmosféricas (IAG), também da USP. Entre os anos de 1920 e 2000, por exemplo, a poluição da cidade de São Paulo aumentou 18 vezes.Hoje, a região metropolitana tem quase 20 milhões de habitantes e cerca de 7 milhões de carros.

Segundo dados do Ministério da Ciência e Tecnologia, a concentração média anual de material particulado suspenso nos ares da capital paulista é bastante superior ao padrão ambiental estabelecido pela Organização Mundial de Saúde.Também supera os níveis registrados em outras grandes metrópoles do mundo afora, como Nova York, Tóquio e Londres. [...]”

Os caminhos da Terra. São Paulo: Peixes, m.162, Outubro 2005, p.26-27

Texto 2

A cidade ideal

“A cidade idealDum cachorroTem um postePor metro quadradoNão tem carro,Não corro, Não morro.E também nuncaFico apertado.

A cidade idealDa galinha

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Tem as ruasCheias de minhocaA barriga ficaTão quentinhaQue transformaO milho em pipoca [...]”

Enriquez/ Bardotti/ Chico BuarqueOs saltimbancos

Universal Music. 1997

Questão• Para você, como seria a cidade ideal?

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Projeto: Acelerar para Vencer SEE-MG

Avaliação Diagnóstica – Ponto de partida- Disciplina: Geografia - Ano: 8º e 9º.- Escola:_______________________________________________- Aluno:_______________________________________________- Prof:_________________________________________________- Data:________________________________________________- Resultado:_____________________________________________

Instruções

Instruções

1. Preencha corretamente o cabeçalho.2. Leia com bastante atenção.3. Ao final confira se você respondeu todas as questões.4. Use caneta azul ou preta.

Sucesso!!

1 – Assinale C nas alternativas corretas e E nas erradas:

____ Os povos indígenas no Brasil desenvolviam técnicas como a cultura da mandioca.____ As técnicas só passaram a existir no século XX.____ Técnica e tecnologia significam a mesma coisa.____ Cada cultura cria o seu próprio conjunto de técnicas.

2 – São exemplos do desenvolvimento cientifico tecnológico nas ultimas décadas, exceto:

____ Internet____ Computador____ Celular____ Sistema Hidráulico

Nas questões 3 e 4, marque com um X a alternativa correta.3 – A indústria televisiva no Brasil se concentra no eixo:

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____ Rio – Porto Alegre____ São Paulo – Belo Horizonte____ Rio – São Paulo____ Rio – Belo Horizonte

4 – São exemplos de TV aberta no Brasil:____ Rede Bandeirantes e Net____ Rede TV e Rede Globo___ TV Futura e Sky___ TV dos Trabalhadores e SBT

5- “Com a crescente utilização das tecnologias de comunicação e a popularização cada vez maior da internet, é possível haver maior intercâmbio de informações e cultura entre as nações. No entanto, esses recursos não estão disponíveis de forma igualitária entre os paises do mundo”.

Com o maior número de usuários da internet pertence a qual grupo de paises: desenvolvidos e subdesenvolvidos? R:____________________________

6 – É possível usar a internet como recurso para inúmeros fins, muitos deles quase inimagináveis antes da criação da rede. Cite um exemplo de recurso oferecido pela internet.R:_____________________________

7 – “Os agricultores investem em irrigação, colhedeiras, novas técnicas, informação, administração”.

A frase acima refere-se ao avanço tecnológico em que setor econômico?R- ___________________________

8 – Coloque A quando o produto for agrícola e P quando for da pecuária:____ queijo ____ carne____ milho ____ trigo____ algodão ____ soja

9 – Tendo em vista o grande avanço tecnológico mundial. Qual será a grande riqueza para os paises, no século XXI?____ o petróleo____ os solos para agricultura____ a força de trabalho qualificada____ o tamanho do território

10 – Coloque V na coluna 1, se a afirmativa for verdadeira e F na coluna 2, se a afirmativa for falsa.

Afirmativa Coluna 1 Coluna 2A – É através do trabalho que o homem se relaciona com a natureza.B – É da indústria que provém a maior parte dos nossos

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alimentos.C – A criação de gado é praticada na zona rural.D – A atividade industrial possibilitou ao homem substituir o trabalho manual pelo trabalho das máquinas.

Roteiro 1

_ Conteúdo: Tecnologias e sociedade no Brasil Contemporâneo _ Introdução_ Objetivos: Compreender as técnicas e tecnologias como criações intencionais humanas

• Refletir sobre as relações entre desenvolvimento científico tecnológico, produção de bens e bem-estar-social.

_ Desenvolvimento: • Procure estabelecer com os alunos as diferenças entre técnica (conhecimento

desenvolvido que tem aplicação prática na produção de bens ) e tecnologia (conhecimento científico aplicado na produção de bens e no desenvolvimento de novos métodos de trabalho).

• Leitura do texto _ Desafios da produção científico-tecnológica no Brasil – página 165 do livro Viver, Aprender; em seguida levantar questões sobre a posição do país no ranking tecnológico; fazer uma pesquisa oral sobre o acesso dos alunos da turma às tecnologias modernas.

• Atualmente, as pessoas do mundo todo podem usufruir de uma imensa variedade de recursos tecnológicos. Imagine como era a vida das pessoas quando ainda não haviam sido inventados, por exemplo, a lâmpada elétrica, o telefone, a geladeira ou a televisão. Ainda existem pessoas que não dispõem desses recursos? Converse sobre isso com seus colegas.

• Aproveite estes questionamentos para trabalhar as mudanças que a evolução tecnológica gerou no modo de vida das pessoas. Utilize relatos de outras épocas.

• Sugestão de texto:Os automóveis invadem a cidade

Naqueles tempos a vida em São Paulo era tranqüila. Poderia ser ainda mais, não fosse a invasão cada vez maior dos automóveis importados, circulando pelas ruas da cidade; grossos tubos, situados nas laterais externas dos carros, desprendiam, em violentas explosões, gases e fumaça escura. Estridentes fonfons de buzinas, assustando os distraídos, abriam passagem para uns deslumbrados motoristas que, em suas desabaladas carreiras, infrigiam as regras de trânsito, muitas vezes chegando ao abuso de alcançar mais de 20 quilômetros à hora, velocidade permitida apenas nas estradas. Fora esse detalhe, o do trânsito, a cidade crescia mansamente. Não havia surgido ainda a febre dos edifícios altos, nem mesmo o “Prédio Martinelli” _ arranha céu pioneiro de São Paulo, se não me engano do Brasil _ fora ainda construído. Não existia rádio, a televisão, nem em sonhos. Não se curtia som em aparelhos de alta-fidelidade. Ouvia-se

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musica em gramofones de tromba e manivela. Havia tempo para tudo, ninguém se afobava, ninguém andava depressa. Não se abreviavam com siglas os nomes completos das pessoas e das coisas em geral. Para que isso? Por que o uso de siglas? Podia-se dizer e ler tranquilamente tudo, por mais longo que fosse o nome, tudo por extenso_ sem criar equívocos_ e ainda sobrava tempo para ênfase, se necessário fosse.

Os divertimentos, existentes então, acessíveis a uma família de poucos recursos como a nossa, eram poucos. Os valores daqueles idos, comparados aos de hoje, no entanto, eram outros; as mais mínimas coisas, os menores acontecimentos, tomavam corpo, adquiriam enorme importância. Nossa vida simples era rica, alegre e sadia. A imaginação voando solta, transformando tudo em festa, nenhuma barreira a impedir meus sonhos, o riso aberto e franco. Os divertimentos, como já disse, eram poucos, porém suficientes para encher o nosso mundo.

Zélia Gatai. Anarquista, Graça a Deus. Rio de JaneiroRecord. 2000.

• Após a leitura, faça com os alunos uma lista das principais diferenças que podem ser observadas entre o modo de vida e os recursos descritos no texto e aqueles existentes nos dias atuais.

• Leia a manchete e responda às questões.

Vem aí o lar inteligente. Prepare-se...Eletrodomésticos começam a conversar [...].

O Estado de São Paulo, 27/06/2000.a. Podemos considerar o fato acima citado como um exemplo de desenvolvimento

tecnológico? Explique.b. De que maneira o aprimoramento de aparelhos eletrodomésticos pode interferir

na vida das pessoas? Exemplifique.

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Roteiro 2

_ Conteúdo: As telecomunicações_ Objetivo: Compreender a abrangência e influência das telecomunicações na vida das pessoas no cenário nacional e internacional._ Desenvolvimento:

• Fazer uma leitura oral da página 170 a 173 do livro do aluno – Viver, Aprender – explicando o vocabulário e as dúvidas dos alunos.

• Em pequenos grupos analisar a letra da música Parabolicamará – página 171 do livro Acelerar para Vencer – que fala da diminuição do tempo gasto no deslocamento de pessoas e informações devido ao desenvolvimento dos meios de transporte e comunicação. A letra pode ser utilizada para uma reflexão ou, ainda, para elaboração de um texto ilustrado, em que podem ser utilizadas imagens (gravuras, recortes de jornais e revistas, fotografias, etc.) para ilustrar trechos da letra da musica.

• Procurar saber sobre a TV Digital que está chegando ao Brasil e as possibilidades de acesso à toda população.

• Atividade sobre a TV _ livro do professor página 48.

• Leitura da página 193 até 199 do livro Viver, Aprender_ destacando a “exclusão digital”.

• Fazer um levantamento sobre a existência e a utilização de computador na escola; dos alunos que possuem computador e celular; debater sobre a inclusão e exclusão digital.

• Reler o texto_ “Atentado poético” _ página 197 do livro _ Acelerar para Vencer _ e fazer uma discussão sobre o assunto: Quem viu a mensagem? Alguém participou da campanha? Quem gostaria de ter participado? Qual a sua opinião sobre ela?

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Roteiro 3

_ Conteúdo: Tecnologia e modernização no campo_ Objetivos: Analisar as repercussões da modernização do campo e o atual modelo agropecuário do Brasil.

• Compreender a realidade nacional em relação à agricultura moderna e familiar a mecanização do campo, agronegócio e agroindústria, concentração fundiária, entre outras.

_ Desenvolvimento:• Introduzir o tema da música

O Cio da TerraMilton Nascimento e

Chico Buarque

Debulhar o trigoRecolher cada bago de trigo

Forjar no trigo o milagre do pãoE se fartar de pão.

Decepar a canaRecolher a garapa da cana

Roubar da cana a doçura do melSe lambuzar de mel.

Afagar a terraConhecer os desejos da terra

Cio da terra, a propícia estaçãoE fecundar o chão.

• Ouvir a música, fazer uma leitura oral da letra.• Discutir com os alunos as seguintes perguntas:

O que essa música exemplifica? O que é agricultura?

• Leitura da página 220 até 225 _ livro do aluno Acelerar para vencer_ esclarecendo dúvidas.

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• - pequenos grupos - Através do texto da página 225 até 237_ livro do aluno _ Viver, Aprender _ identificar as inovações tecnológicas no campo do Brasil, pontos positivos e negativos, fazer as anotações no caderno.

• - em dupla - Façam uma lista de 10 produtos agrícolas de origem animal ou vegetal, dirijam-se ao supermercado mais próximo de sua casa e pesquisem a origem dos produtos, o tipo de tecnologia usado na sua produção e quem os comercializa. Qual o trajeto que fazem para chegar até a sua cidade. Quais são produzidos no próprio município. Comparem e discutam os resultados do seu trabalho com o dos outros grupos.

• Trabalhar com os mapas de produtos agrícolas e pecuária do Brasil• Discutir com os alunos alguns problemas causados pela agricultura e pela pecuária,

mesmo com todo o avanço tecnológico.Como por exemplo, a destruição do Cerrado Brasileiro.

• Sugestão de texto: campanha publicitária.

Cerrado sempre vivo

Berço das águas,Das terras mais antigas,

Das mais variadas espécies,Perfeito equilíbrio do que é:

Torto,Mais nem por isso errado.

CertoÉ sempre vivo

O Cerrado sobreviverá,E quem viver

Verá.

Proteger o Cerrado e proteger a vida.

• Ler o texto da campanha e responder as seguintes questões:1. Do que trata a campanha?2. Destaque as características naturais do Cerrado que estão sendo descritas no

texto da campanha e responda: por que proteger o Cerrado e proteger a vida?3. Quais são as atividades econômicas praticadas nas áreas do Cerrado? Elas estão

prejudicando esse ecossistema?4. Na sua opinião, de que maneira o “Cerrado sobreviverá” ?5. Qual é o ecossistema na região em que você vive? Crie um cartaz publicitário de

preservação desse ecossistema e exponha no mural da sala.

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• Reforma agrária -> distribuir dois pequenos textos sobre o tema; formar pequenos grupos para responder as questões abaixo, que devem ser apresentadas depois para a turma por um representante do grupo.

1. O que é e como ocorre a Reforma agrária?Ela é importante? Justifique.2. Quem são os interessados e a quem não interessa a reforma agrária?3. A atual Constituição está sendo cumprida no item da Reforma agrária? Por

quê?4. Qual é a sua opinião sobre o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-

Terra e as invasões de terras?5. Na sua comunidade existe algum tipo de problema relacionado com a

Reforma Agrária?

Texto 1A luta pela terra

Por ser a terra um bem importante, muitas têm sido as lutas por sua posse ou propriedades ao longo da história brasileira e muitos são os envolvidos nas disputas; dentre eles podemos destacar os donos, proprietários legítimos, os posseiros, os invasores, os grileiros ( os que possuem documentos falsos de propriedades). Portanto, de um lado, estão os donos de grandes porções de terras, de , de outro, os chamados sem-terra, que por necessidade, ou as vezes, ignorância questionam o direito de propriedade, reivindicando ainda que muitas vezes sem consciência clara disso, o direito de morar na terra e ter como sobreviver dela.

(Adaptado de Cândida Vilares Gancho e outras, em A Posse de Terra, Editora Ática, 1991).

Texto 2Da política agrícola e fundiária e da reforma agrária

Art.184. Compete à União desapropriar por interesse social, para fins de reforma agrária, o imóvel rural que não esteja cumprindo sua função social, mediante prévia e justa indenização em títulos da dívida agrária, com cláusula de preservação do valor real, resgatáveis no prazo de até vinte anos, a partir do segundo ano de sua emissão, e cuja utilização será definida em lei.Art.185. São insuscetíveis de desapropriação para fins de reforma agrária:

I. A pequena e média propriedade rural, assim definida em lei, desde que seu proprietário não possua outra;

II. A propriedade produtiva;

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Parágrafo único. A lei garantirá tratamento especial à propriedade produtiva e fixará normas para o cumprimento dos requisitos relativos a sua função social.Art.186. A função social é cumprida quando a propriedade rural atende, simultaneamente, segundo critérios e graus de exigências estabelecidos em lei, aos seguintes requisitos:

I. Aproveitamento racional e adequado;II. Utilização adequada dos recursos naturais disponíveis e preservação do meio

ambiente;III. Observância das disposições que regulam as relações de trabalho;IV. Exploração que favoreça o bem estar dos proprietários e dos trabalhadores;

Art.189. Os beneficiários da distribuição de imóveis rurais pela reforma agrária receberão títulos de domínio ou de concessão de uso, inegociáveis pelo prazo de dez anos.Parágrafo único. O título de domínio e a concessão de uso serão conferidos ao homem ou à mulher, ou a ambos, independentemente do estado civil, nos termos e condições previstos em lei.

Constituição da República Federativa do Brasil.

• Atividade coletiva do livro do professor da página 64 até 66.

Texto _ Revolução Verde

Além de não resolver o problema da fome, a Revolução Verde também provocou grandes transformações nas paisagens do planeta e uma série de impactos ambientais, dentre os quais podemos destacar:

A substituição de grandes áreas de florestas por monoculturas, o que favoreceu a proliferação de vários tipos de pragas;

A fragilização dos solos, que se tornaram mais suscetíveis aos processos erosivos, em decorrência do uso de maquinas pesadas;

A contaminação dos solos e das águas, devido ao emprego de agrotóxicos. A Revolução Verde mostrou que, para se alcançarem os objetivos desejados, os avanços tecnológicos precisam ser combinados com mudanças na própria sociedade. De nada adiantou o aumento na produção agrícola, visto que os alimentos não foram destinados àqueles que sofrem com a fome. Além disso, os impactos ambientais gerados por novas tecnologias trouxeram conseqüências bastante prejudiciais à natureza e à própria saúde humana.

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Roteiro 4

_ Conteúdo: As tecnologias e o trabalho no Brasil Contemporâneo_ Objetivos: Compreender os novos paradigmas produtivos da moderna sociedade capitalista industrial.• Identificar as relações entre inovasões tecnológicas e o mundo do trabalho._ Desenvolvimento:

• Produção de um painel em que se apresente as revoluções industriais e suas principais características, como:

Data e local de início; Mudanças provocadas na paisagem; Mudanças provocadas nas formas de trabalho (principalmente nas

indústrias); Inovações tecnológicas; Efeitos sobre a sociedade (modo de vida, comportamento, etc.)...

O painel pode ser elaborado com textos, gravuras, fotografias.O professor deve fazer um levantamento na biblioteca da escola das fontes de pesquisas e passar para aos alunos.

• na CLT( Consolidação das Leis Trabalhistas) a lei que rege os direitos dos trabalhadores, e que define as principais garantias asseguradas a eles.

Compare a vida dos trabalhadores antigamente e hoje. Levante os aspectos semelhantes e diferentes.

Faça um pequeno debate sobre as conclusões encontradas.• Faça um levantamento em sua sala sobre quem trabalha, em que, se é protegido pela

CLT, etc.

• Pesquisa sobre automação bancária:

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a. Como era a disposição de uma agência bancária nos anos 1970 e 1980? Os alunos deverão entrevistar antigos bancários em busca de dados referentes à disposição espacial das agências, e também de cargos existentes na época.

b. Quais os benefícios que os caixas eletrônicos trouxeram aos clientes? Os alunos poderão entrevistar pessoas mais velhas que possuam conta corrente há várias décadas, onde eles possam dar sua opinião sobre os pontos positivos e negativos da automação bancária.

Organizar outras perguntas para esclarecer dúvidas. Apresentar as conclusões para a turma.

• - dupla - Atividade sobre: Trabalho, profissão e emprego -> livro Viver, Aprender ( livro do aluno)_ V.1_ página 159 até 171.

• - dupla - Atividades sobre: Direito do Trabalho -> livro Viver, Aprender (livro do aluno)_ V.3_ página 230 até 239.

• Atividades coletivas. Livro do professor _ Viver, Aprender _ página 71.• Sugestão de textos:

Texto 1A criança que trabalha

No Brasil, apesar de proibido por lei, muitas crianças e adolescentes menores de 14 anos trabalham. Muitas vezes, esse trabalho ocorre em atividades que chamamos de penosas e insalubres, porque prejudicam sua saúde e seu desenvolvimento físico, psicológico e social.

No campo e na cidade, encontramos meninos e meninas trabalhando até 12 horas por dia, em vez de estarem estudando e brincando, direitos que são nacional e internacionalmente garantidos.

A visão equivocada de muitas pessoas de que crianças que começam a trabalhar cedo podem ter um futuro melhor, a situação de miséria de inúmeras famílias, a ausência de escolas e de atividades de lazer são alguns dos motivos que levam todos esses meninos e meninas a trabalharem muito antes de estarem preparados para isso.

Mas a verdade é que, para crescer de forma saudável, a criança tem de estudar bastante, brincar mais ainda e preparar-se devagar para o mundo do trabalho.

Vicente Paulo da Silva, secretário executivo do Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil. Serafina e a criança que trabalha. São Paulo, Ática, 1997.

Texto 2A dupla jornada de trabalho da mulher

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Você sabe o que significa a frase “a mulher que trabalha fora enfrenta uma dupla jornada”? Leia o depoimento de uma mulher que “trabalha dobrado” todos os dias.

Eu trabalho à noite, deixo meus dois filhos dormindo aqui, e lá vou eu.Eu estou trabalhando num lugar há oito meses e não assinaram a minha carteira. Trabalho num bar das 8 horas da noite até de manhã. Às vezes, em carnaval e feriado, vai até 6 horas, 6 e pouco, aí eu falo pra dona:

“Olha, já são 6 horas e pouco, a senhora deixa eu ir embora, porque essa hora a turma já está levantando lá em casa.Aí eu tenho que dar café e cuidar de tudo.”

Eu chego em casa, cuido deles, lavo louça, lavo roupa, faço tudo, faço almoço. Depois do almoço eu durmo um pouquinho, mas um pouquinho mesmo. Aí eu levanto, começo a lavar os pratinhos do almoço, lavo o banheiro ali fora, já dou banho neles e dou a janta para eles. Quando eu vou sair para trabalhar já deixo os três dormindo.

1. O que significa “dupla jornada de trabalho”?2. Por que muitos homens não têm o costume de dividir as tarefas domésticas com a

mulher?3. Como a dupla jornada pode influenciar na decisão sobre quantos filhos uma mulher

deseja ter?4. Quais condições são necessárias para que a mulher consiga conciliar a maternidade

com o trabalho fora de casa?

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BIBLIOGRAFIA

1. MOREIRA, Igor _ Construindo o Espaço. Editora Ática _ 2003.

2. Projeto Araribá _ Editora Moderna _ 2006

3. Apostila Edna Maria das Graças Cardoso de Carvalho _ 2001

4. MARTINS, Rosicler. Cidades Brasileiras. São Paulo _ Ed. Moderna. 1992

5. BOLIGIAM, Levon. Geografia: Espaço e Vivência.Editora Atul _ São Paulo. 2001Outros autores: Rogério Martinez, Vanessa Garcia e Andressa Alves.

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