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Guadalajara Julio 2014
Mgter. José Luis Córica
Didáctica y virtualidad de la ingeniería Desafíos para la
virtualización de las carreras de ingeniería”
La tendencia a extender los grupos de interacción no es nueva
• Para las nuevas generaciones internet es más cercano que las personas
• En el mundo virtual se interactúa también con las mismas personas que en el real, se brinda y recibe afecto contención información, se comparte aprende juega divierte se sufre y se goza, se crea y protege la imagen…
• LA VIDA TRANSCURRE EN ESOS ESPACIOS VITALES.
LA ORFANDAD DEL ESPACIO VIRTUAL Y LA ESCUELA AUSENTE
REFLEXIÓN
La negación de los adultos a la inclusión digital y a la participación en los espacios vitales virtuales resulta en la orfandad de nuestros jóvenes.
Abandonamos en la jungla de internet a aquellos a quienes amamos y pretendemos educar, al privarlos de nuestra compañía, contención, consejo y referencia.
Hoy ingresa a la universidad un estudiante distinto
• Nuestro ingresante es un estudiante del siglo XXI que encuentra en el sistema educativo a profesores del siglo XX y a veces didácticas del siglo XIX
• Nuestra universidad presupone existencia de competencias básicas que no siempre están presentes en el estudiante.
• Nuestra universidad no fue diseñada para formar parte del espacio vital virtual de nuestros estudiantes.
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Multitarea Umbral motivacional
Capacidad de integración fragmentaria
Dificultad o imposibilidad de abstracción
Manejo de Instrumentos Tecnológicos
Dificultad de hacer pausas reflexivas
Decodificación Multimedial
Dificultades de lectura comprensiva profunda
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL INGRESANTE.
La existencia de destreza en el manejo de dispositivos no permite inferir competencias de pensamiento, comunicacionales ni laborales concretas
Es la diferencia en bagaje intelectual y cultural que surge entre los miembros de una sociedad en función a la calidad de los contenidos digitales a los que acceden y a los hábitos y criterios de uso de las tecnologías.
Todos conectados, pero no todos accediendo a la misma calidad de contenidos.
LA BRECHA DIGITAL DE SEGUNDO NIVEL
CONSECUENCIAS DE LA BRECHA DIGITAL DE SEGUNDO NIVEL
El intelectualmente ricoTiene conocimiento de su pasado
Tiene vínculo con su tradición
Lo que motiva es LO INTERESANTE
Lo valórico está en la excelenciaValida la información
Construye nuevos niveles de información
Transforma la información en conocimiento
Genera mecanismos para aplicación en su proyecto y proyección
Crea las condiciones para que las cosas ocurran como desea.
El desafío está en el logro
Se centra la interacción en producir un aporte
CONSECUENCIAS DE LA BRECHA DIGITAL DE SEGUNDO NIVEL
El intelectualmente pobreDesconoce lo importante de su pasado
Desconoce su tradición
Lo que motiva es LO DIVERTIDO
Lo valórico está en lo novedosoAsume la información
Prioriza la cantidad de datos novedosos o anecdóticos
Remplaza toda información con nueva información
Sostiene que los proyectos vendrán después en otra etapa de la vida
Centra su estrategia en ir adaptándose a lo que la vida le presente. Reacciona según la coyuntura.El desafío es combatir el aburrimiento
Centra la interacción en compartir lo anecdótico
El intelectualmente ricoEl intelectualmente
pobreTiene conocimiento de su pasado Desconoce lo importante de su
pasadoTiene vínculo con su tradición Desconoce su tradición
Lo que motiva es LO INTERESANTE Lo que motiva es LO DIVERTIDO
Lo valórico está en la excelencia Lo valórico está en lo novedoso
Valida la información Asume la información
Construye nuevos niveles de información
Prioriza la cantidad de datos novedosos o anecdóticos
Transforma la información en conocimiento
Remplaza toda información con nueva información
Genera mecanismos para aplicación en su proyecto y proyección
Sostiene que los proyectos vendrán después en otra etapa de la vida
Crea las condiciones para que las cosas ocurran como desea.
Centra su estrategia en ir adaptándose a lo que la vida le presente. Reacciona según la coyuntura.
El desafío está en el logro El desafío es combatir el aburrimiento
Se centra la interacción en producir un aporte
Centra la interacción en compartir lo anecdótico
Nuestra sociedad está comprometida con la inclusión
LA BRECHA DIGITAL DE SEGUNDO NIVEL
Luego de los esfuerzos de inclusión digital ¿nos llegará al aula un individuo intelectualmente más rico?
¿O simplemente un individuo con capacidad de acceso?
LA BRECHA DIGITAL DE SEGUNDO NIVEL
Intelectualmente Pobre Intelectualmente Rico
Capaz de acceder a medios digitales
Capaz de leer medios digitales
Sabe crear copiar pegar y guardar en un procesador de texto
Sabe plasmar las ideas por escrito en un procesador de texto
Sabe insertar imágenes, gráficos y texto y animarlas
Sabe crear un hilo discursivo con imágenes, texto y animación
Tiene potencialidades Tiene Competencias
La inclusión digital es condición de posibilidad
Es ESTA BRECHA el desafío más importante de la educación
Hemos No todos vemos ni veremos la misma internet
LA NUEVA GENERACIÓN DE BUSCADORES
El individuo incluido digitalmente, tenderá a anclarse en su círculo de interés. Si ese círculo es intelectualmente pobre se anclará en su pobreza.
INFERENCIA ERRÓNEA
“El que el mundo digital en su mar infinito de riqueza, le abre al estudiante el panorama de intereses, lo pone en contacto con infinitas nuevas ideas, con enriquecedores puntos de vista, los hace ingresar a un mundo que, por su diversidad lo llevará a una intelectualidad más crítica y reforzará su capacidad de análisis indefectiblemente”
No será indefectiblemente... dependerá de la calidad de nuestra propuesta y gestión educativa.
Cambios Necesarios en lo valórico y actitudinal
De la inmediatez A los procesos
Del resultado fácil Al resultado fruto del esfuerzo
Del abandono temprano
A la perseverancia
Del cómo lo hago funcionar
Al cómo funciona
De lo divertido A lo interesante
PERFIL DEL ESTUDIANTE DE ADULTO
• Posee un esquema cognoscitivo RICO
• Es autónomo• Tiene hábito de estudio• Posee autodisciplina• Tiene interés por
finalizar su carrera• Trabaja, estudia, tiene
familia
Por otra parte, la dinámica de las tecnologías hacen necesario un cambio en el enfoque y las estrategias de la solución de problemas
DESAFIOS EN LA DIDÁCTICA DE LA INGENIERÍA
Tenemos el desafío de incorporar como medio de aprendizaje las tecnologías con las que construyen sus aprendizajes cotidianos y con las que van a interactuar en el trabajo
En un escenario cambiante, debemos incorporar nuevos saberes socialmente significativos que resultarán en nuevas competencias
◦ Capacidad de desafío a las ideas preestablecidas, evitando la descalificación.
◦ Incentivar y premiar la innovación, desafiando a los estudiantes a crear nuevos modelos (de negocios, de comercialización, de logística, de control de dispositivos)
◦ Relaciones profesionales colaborativas.◦ Incorporación de la gestión de talentos a la gestión de
proyectos, gerenciando los talentos desde la docencia.◦ Aprender a aprender (long life learning) incentivando la
autonomía grupal.◦ Actividades formativas orientadas a cultivar los mecanismos
de aprendizaje, innovación y gestión que serán necesarios a lo largo de la vida.
OTROS DESAFÍOS DE LA INNOVACIÓNN DIDACTICA EN INGENIERÍA
Nuestra misión como educadores es SERVIR
• Enfrentar el desafío de incorporar la virtualidad a la enseñanza requiere de aprendizajes concretos
• Técnicas y estrategias propias de una Didáctica de la Virtualidad
• La irreverencia de los expertos en didáctica y el preconceptos del ingeniero neófito.
• La didáctica es una disciplina sencilla
• Complementar lo que ya sabemos de didáctica.
• Aprender a realizar diseños didácticos virtuales basados en actividades de aprendizaje y centrados en el estudiante.
SÍNTESIS
Hoy ingresa un estudiante con un perfil distinto y con una vida que transcurre en dos espacios, el presencial y el virtual
• Surge una segunda brecha digital relacionada con la calidad de contenidos y los hábitos de uso, en la que las nuevas tecnologías de buscadores tienden al anclaje al nivel intelectual del grupo de pertenencia.
• La inclusión digital garantiza potencialidades, sólo una educación de calidad puede garantizar competencias.
• No estaremos preparados para afrontar el escenario futuro si no vencemos las inercias curriculares y metodológicas.
• El precio a pagar es una elite de riqueza intelectual y una enorme masa de pobres, carentes intelectuales, pero como dice la publicidad… TODO EL DIA CONECTADOS…
Quienes abrazamos la profesión de educar llevamos con nosotros la tarea de servir.
Adaptar la educación para formar parte de los espacios vitales de nuestros estudiantes es NUESTRA RESPONSABILIDAD
NADIE PUEDE HACERLO POR NOSOTROS.
