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Evaluación del DesempeñoCiclo Escolar 2016–2017


Guíapara la elaboración

del Expediente de evidenciasde la Función de Director Escolar

Educación Primaria Indígena


Guía para la elaboración del Expediente de evidencias

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ÍNDICE

Presentación 7

1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO 8

Marco normativo de la Evaluación del Desempeño 8

Propósitos de la Evaluación del Desempeño 9

Etapas de la Evaluación del Desempeño 10

2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE LA FUNCIÓN DE DIRECTOR ESCOLAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA 12

Descripción del Expediente de evidenciasde la función de Director Escolar 12

Propósito del Expediente de evidenciasde la función de Director Escolar 12

Aspectos por evaluar en el Expediente de evidenciasde la función de Director Escolar 12

3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 1. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE LA FUNCIÓN DE DIRECTOR ESCOLAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA 14

Momento 1. Selección de las evidencias 14

Momento 2. Texto de análisis 17

Bibliografía 21



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Presentación

Estimado Director Escolar,

La presente Guía tiene el propósito de acompañarlo, apoyarlo y orientarlo en la elaboración de la Etapa 1. Expe-diente de evidencias de la función de Director Escolar, como parte del proceso de la Evaluación del Desempeño, en particular en la selección de evidencias del ejercicio de la función de Director Escolar, que servirán como insu-mo para elaborar el Texto de análisis que será valorado por medio de Rúbricas en esta Etapa de la Evaluación del Desempeño.

El acompañamiento, el apoyo y la orientación que pretende brindar esta Guía significan compartir con usted el contexto normativo que da sustento a la Evaluación del Desempeño, los propósitos de la evaluación y las Etapas que la conforman; mostrar los elementos que caracterizan a la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Director Escolar y en particular los aspectos por evaluar en esta Etapa, que deberá tener presentes al momento de la aplicación, así como proporcionarle diversas fuentes bibliográficas y sitios de interés como alternativas de consulta que faciliten su evaluación.

La presente Guía se estructura en cuatro apartados:

• El primer apartado muestra información general sobre la Evaluación del Desempeño y los referentes normativos, los propósitos y las etapas de la evaluación.

• El segundo apartado describe el propósito de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Director Escolar y los aspectos por evaluar en esta Etapa.

• El tercer apartado aporta información sobre la estructura de la Etapa y los dos momentos que la conforman para construir el Texto de análisis.

• El cuarto apartado incluye bibliografía que usted podrá consultar como apoyo para la presentación de esta Etapa de la Evaluación del Desempeño.


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1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

La Evaluación del Desempeño del personal con funciones de Director Escolar deberá contribuir al fortalecimiento de su función, por medio de información que les permita retroalimentarse para mejorar su quehacer profesional, así como para orientar las políticas de formación continua dirigidas a estos actores educativos en servicio.

La escuela, como una unidad educativa, tiene la misión de ofrecer a las niñas, niños y adolescentes que asisten a ella un servicio educativo de calidad que mejore continuamente. En este sentido, el Director Escolar resulta fundamental, porque de su coordinación, su capacidad de liderazgo y gestión en general depende en buena medida el adecuado funcionamiento de un centro escolar.

Marco norMativo de la evaluación del deseMpeño

Como Director Escolar, es importante que usted cuente con fundamentos legales que le permitan comprender la importancia de lograr la calidad educativa en las escuelas de Educación Básica, como lo establece el Artículo 3° Constitucional al señalar que:

“El Estado garantizará la calidad de la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educati-vos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen el máximo logro del aprendizaje de los educandos”.

Sobre la idoneidad de los docentes, técnicos docentes y directivos, la Ley General del Servicio Profesional Docente señala en el Artículo 12 que:

“Las funciones docentes, de dirección de una Escuela o de supervisión de la Educación Básica y Media Su-perior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados deberán orientarse a brindar educación de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturales pro-muevan el máximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan”.


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La Evaluación del Desempeño permite contrastar el quehacer de los Directores con los perfiles, parámetros e indi-cadores, como lo establece el Artículo 4 de los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluación del Desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes ejerzan funciones de dirección y supervisión en Educación Básica y Media Superior en el ciclo escolar 2016-2017. LINEE-09-2016:

“La evaluación del desempeño de Docentes, Técnicos Docentes y de quienes ejerzan funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la función que se desempeñe, así como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un sistema escolar, para garantizar el derecho a la educación de calidad”.

Por lo tanto, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artículo 52 establece que “Las Autoridades Edu-cativas y los Organismos Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado”.

propósitos de la evaluación del deseMpeño

La Evaluación del Desempeño permitirá tomar decisiones y organizar acciones para mejorar el desempeño de personal con funciones de Director Escolar. En este caso, tres aspectos orientan la formulación de los propósitos de esta evaluación: el desempeño del personal directivo, las necesidades de formación del personal con funciones de dirección y la regulación de la función.

Los propósitos de la Evaluación del Desempeño se describen a continuación:

• Valorar el desempeño del personal con funciones de dirección en Educación Básica para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejercen esta función y asegurar de esta manera un servicio educativo de calidad para niñas, niños y adolescentes.

• Identificar necesidades de formación del personal con funciones de dirección en Educación Básica, que permita generar acciones sistemáticas de formación continua acordes con su periodo de inducción y con la asistencia técnica dirigida tanto a la mejora de su desempeño en la función directiva como a su desarrollo profesional.

• Regular la función directiva, en la medida en que la Evaluación del Desempeño servirá de base para definir los procesos de promoción en la función y de reconocimiento profesional del personal con funciones de dirección en Educación Básica.


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etapas de la evaluación del deseMpeño

En el desarrollo de una evaluación se deben tener claros los aspectos por evaluar y el tipo de información que se espera obtener, así como el uso que se le dará a los resultados; en el caso de la Evaluación del Desempeño, el perfil del personal con funciones de dirección se constituye por cinco dimensiones generales y por parámetros e indica-dores asociados a ellas:

DIMENSIONES

1 Un Director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de organización y funcio-namiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan.

2 Un Director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela.

3 Un Director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad.

4 Un Director que asume y promueve los principios éticos y los fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad

5 Un Director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa.

En su contexto, la Dimensión 1 se centra en el desarrollo de su práctica profesional que contribuye a garantizar el aprendizaje de todos los alumnos, a través de la organización y funcionamiento de la escuela, de las prácticas docentes, de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. La Dimensión 2 se refiere al conjunto de capacidades que le permiten impulsar y establecer la autonomía de gestión de su centro de trabajo. La Dimensión 3 alude a la reflexión que usted hace sobre su propia práctica, la disposición para el constante aprendizaje profesional y para participar en comunidades de aprendizaje. La Dimensión 4 está vinculada con los ámbitos legales, normati-vos y éticos del quehacer directivo; el análisis de la aplicación de dichas normas se dará en función de situaciones realistas de su contexto escolar. Finalmente, la Dimensión 5 corresponde a las acciones, que usted, como Director Escolar, realiza y trascienden el ámbito de la escuela para establecer una relación de mutua influencia con el contexto sociocultural en el que se ubica la escuela.


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En la Evaluación del Desempeño se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos considerados en las dimensiones del perfil del personal con funciones de dirección; de ahí la importancia de combi-nar y utilizar varios instrumentos a la vez. En el caso de la Evaluación del Desempeño, ha sido necesaria la definición de Etapas e instrumentos de evaluación.

El documento Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educa-ción Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 y el de Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), autorizados por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), son el referente común para la reflexión y el diálogo sobre las prácticas directivas, así como para la construcción de las Etapas que conforman la Evaluación del Desempeño, que se describen a continuación:

Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Director Escolar. En esta Etapa usted recopilará una muestra de documentos que se hayan producido a partir de su gestión y coordinación, como evidencia del ejercicio de su función directiva. A partir de estas evidencias elaborará un texto de análisis donde argumente las decisiones y accio-nes que toma en el ejercicio de su función.

Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades de la función de Director Escolar. Este instrumento se constituirá con situaciones escolares de la vida real con planteamientos por resolver. Se trata de un instrumento estandarizado y autoadministrable.

Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada. En esta Etapa usted elaborará una Ruta de Mejora en la que identifique cla-ramente las prioridades educativas de su escuela, así como una propuesta de acciones para atenderlas y evaluar sus resultados. Además, elaborará un escrito en el que analice, justifique, sustente y dé sentido a las acciones elegidas.

El resultado de la Evaluación del Desempeño se expresará de manera global respondiendo a un sentido compen-satorio, ya que las puntuaciones parciales de cada Etapa se integran en una puntuación única. Esta decisión permite que las principales fortalezas del personal con funciones de Director Escolar compensen sus posibles áreas de oportunidad en otros aspectos evaluados.


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2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE LA FUNCIÓN DE DIRECTOR ESCOLAREN EDUCACIÓN PRIMARIA

descripción del expediente de evidencias de la función de director escolar

El Expediente de evidencias es una muestra de los documentos que se producen durante el ciclo escolar como resul-tado de la gestión de Director Escolar en el Consejo Técnico Escolar y en el Consejo Escolar de Participación Social, así como los datos estadísticos de los resultados educativos de la escuela; estas evidencias le permitirán elaborar un Texto de análisis que estará guiado por un conjunto de tareas evaluativas que remitan a la reflexión sobre su práctica.

El énfasis de la evaluación en la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función Director Escolar se centrará en la forma como usted argumente, dé sentido y sustento a los efectos que su práctica como Director Escolar tiene en el aprendizaje de los alumnos, elementos que plasmará en el Texto de análisis.

propósito del expediente de la función de director escolar

En todas las Etapas de la Evaluación del Desempeño se ha fijado un propósito, que sirve para establecer un proceso con actividades que permitan lograr la valoración de los aspectos por evaluar en cada Etapa. El propósito de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Director Escolar es el siguiente:

“Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el personal con funciones de dirección hace de la infor-mación contenida en el expediente como evidencia de su gestión, a partir de argumentar las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función”.

aspectos por evaluar en el expediente de evidencias de la función de director escolar

Los aspectos por evaluar en cada Etapa de la Evaluación del Desempeño han sido seleccionados del documento Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 y del documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desem-peño del Personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), y se encuentran agrupados por instrumento de evaluación. Estos instrumentos de evaluación son de dos tipos: de respuesta construida y de respuesta cerrada (con reactivos de opción múltiple). Los instrumentos de evaluación de respuesta construida son las Rúbricas que se construyen a partir de una matriz de especificaciones. La Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Director Escolar será calificada por medio de Rúbricas.


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Para la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Director Escolar se muestran a continuación los refe-rentes seleccionados de las Dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeño del Director y los Parámetros que describen aspectos del saber y del quehacer directivo, así como los aspectos que se van a evaluar.

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Dimensión 2. Un Director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela.

Parámetros

2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y mejorar los resultados educativos.2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los aprendizajes de los alumnos.

Aspectos por evaluar

• El desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación Social, con el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la escuela.

• El uso del Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la mejora de las prácticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos.

• El uso de los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.

Dimensión 3. Un Director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad.

Parámetros

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para mejorarla.3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.

Aspectos por evaluar

• El distinguir a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional, aspectos a mejorar en su función directiva.

• El utilizar el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y desarrollo profesional.

Dimensión 5. Un Director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras instancias para enriquecer la tarea educativa.

Parámetro

5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.

Aspecto por evaluar

• Los mecanismos para promover la participación de las familias y de los Consejos Escolares de Participación Social que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.


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3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 1. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE LA FUNCIÓNDIRECTOR ESCOLAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA

La Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Director Escolar incluye actividades que se realizarán en dos momentos distintos; el primero consiste en la preparación de las evidencias de documentos que se producen durante el ciclo escolar como resultado de su gestión directiva para su incorporación a la plataforma del SistemaNacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD) destinada para ello, y el segundo momento implica la elaboración de un Texto de análisis que usted realizará con la reflexión sobre el ejercicio de su función directiva, la gestión escolar y el trabajo colegiado que es deseable en la escuela.

MoMento 1. selección de evidencias

Número de evidencias

Durante el primer momento de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Director Escolar, usted seleccionará cinco evidencias: una evidencia de los resultados educativos de su escuela referidos al ciclo escolar an-terior, dos evidencias del Consejo Técnico Escolar y dos evidencias de las acciones realizadas en el Consejo Escolar de Participación Social.

Consideraciones para la selección de las evidencias

• Las evidencias corresponderán a actividades cotidianas del Director Escolar.

• La recopilación será de documentos producidos a partir de su gestión y coordinación como evidencias del ejer-cicio de su función.

• La selección de evidencias que sean congruentes con la finalidad y con las actividades que usted consideró para facilitar la correspondencia y el análisis durante su argumentación.


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Usted seleccionará cinco evidencias que deberá subir a la plataforma digital diseñada para tal efecto disponible en http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, y estarán acompañadas de una descripción y contextualización básica.

Director Escolar

Dos evidencias Dos evidencias Una evidencia

Acciones realizadas en el Consejo Técnico Escolar

Acciones realizadas en el Consejo Escolar de Participación Social

Resultados educativos de su escuela referidos al ciclo

escolar anterior

CINCO evidencias

Tipos de los trabajos que se presentan como evidencias

En el caso del Director Escolar, las evidencias deberán mostrar el siguiente contenido:

• Resultados educativos de su escuela referidos al ciclo escolar 2015-2016: Índices de Reprobación, Deserción, Eficiencia terminal, Rezago educativo

• Consejo Técnico Escolar: Acciones acordadas al inicio del ciclo escolar 2015-2016. Grado de avance hasta el cuarto bimestre del ciclo escolar 2015-2016.

• Consejo Escolar de Participación Social: Acciones acordadas en la primera sesión del ciclo escolar 2015-2016, Grado de avance en la segunda sesión del ciclo escolar 2015-2016.

Tipos de evidencias

Las evidencias que usted elija para subir a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente pueden ser una muestra de documentos que se producen durante el ciclo escolar como resultado de la gestión como Director Escolar. Los tipos de trabajos que usted puede presentar son los siguientes:

Director Escolar

Listas de asistencia, minutas, acuerdos, actas, alcances, oficios, citatorios, convocatorias, planes, proyectos, encuestas, otros documentos relacionados con las tareas de la función.


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Los distintos tipos de trabajos descritos en la lista anterior son algunas posibilidades para presentar las evidencias. Se recomienda elegir un solo tipo para facilitar su incorporación a la plataforma; sin embargo, podrá incorporar más de un tipo de evidencia tomando en cuenta las características técnicas requeridas.

Características técnicas de las evidencias

La extensión y el formato de las evidencias que usted subirá a la plataforma son consideraciones importantes para cumplir con el primer momento de la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Director Escolar. El siguiente cuadro describe las características técnicas de las evidencias a las cuales deberá sujetarse; de no cumplir estas especificaciones, se corre el riesgo de que el sistema guarde de manera parcial sus evidencias y se pierda información relevante.

Tipo de evidencia Extensión por evidencia Formato en la plataforma

Resultados educativos Máximo dos cuartillasPDF, JPG o PNG, con 150 dpi,

sin que exceda 10 megas

Consejo Técnico Escolar DocumentosPDF, JPG o PNG, con 150 dpi,


Consejo Escolar de Participación Social

DocumentosPDF, JPG o PNG, con 150 dpi,


Nota: recuerde que lo evaluable es el Texto de análisis, las evidencias son el insumo que sustentará la reflexión.

El énfasis de la evaluación en la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Director Escolar estará en los elementos del Texto de análisis, más que en la cantidad de cuartillas o extensión de sus evidencias, por lo cual es importante considerar las especificaciones técnicas descritas en el cuadro anterior para garantizar que sus documentos han sido incorporados a la plataforma y sean evaluados adecuadamente.

Elija, organice y prepare sus evidencias con tiempo suficiente para evitar dificultades al momento de incorporarlas a la plataforma.


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Cuando usted tenga los archivos con sus evidencias listas, deberá ingresar a la plataforma correspondiente de acuer-do con la Guía Técnica del Expediente de evidencias de la Función de Director Escolar en Educación Primaria y seguir los pasos que se le indican, para lo cual requerirá una computadora con conexión a internet con las siguientes características básicas:

• 1 GB en procesador

• 1 GB de memoria RAM

• Cualquier sistema operativo

• Conexión a internet de 1 MB de velocidad

MoMento 2. texto de análisis

A partir de las evidencias presentadas, usted elaborará un Texto de análisis que argumente las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función. Este análisis estará guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su ela-boración. Es recomendable que el personal con funciones de Director Escolar prevea disponer del tiempo suficiente para llevar a cabo la tarea. El Texto de análisis será evaluado posteriormente mediante una Rúbrica por evaluadores certificados por el INEE. La argumentación que se haga a partir de las evidencias del personal con funciones de dirección contendrá los siguientes elementos:

• Resultados Educativos de la Escuela.

• Actividades en el Consejo Técnico Escolar.

• Actividades en el Consejo Técnico de Participación Social.

• Análisis de los resultados de la gestión de la Dirección Escolar.


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Elementos a considerar en el Texto de análisis

} Resultados Educativos de la Escuela

Describa cómo en su función de Director Escolar analizó los Resultados expresados en los indicadores educativos de Reprobación, Deserción, Eficiencia terminal y Rezago educativo de su escuela referidos al ciclo escolar 2015-2016, con el propósito realizar acciones, desde su Dirección para organizar el trabajo de la escuela y mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos.

} Actividades en el Consejo Técnico Escolar

Mencione las acciones que organizó como Director Escolar para que en el Consejo Técnico Escolar se analizaran y se tomaran decisiones que permitieran la mejora de las prácticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos.

} Actividades en el Consejo Técnico de Participación Social

Comparta las acciones que realizó al establecer el mecanismo para promover la participación de las familias y de los Consejos Técnicos de Participación Social y contribuir a la mejora de la calidad educativa.

} Análisis de los resultados de la gestión de la Dirección Escolar

La parte final del Texto de análisis responde a un ejercicio de reflexión sobre su trabajo, sobre la manera en que organiza sus actividades como Director Escolar, las actividades que realiza a partir de la identificación de las nece-sidades de aprendizaje de los alumnos y la organización el trabajo escolar, así como su participación en el Consejo Técnico Escolar y en el Consejo Escolar de Participación Social para enriquecer la tarea educativa. Concluya su Texto de análisis explicando, a partir de las evidencias, los resultados de su gestión como Director Escolar.


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Recomendaciones generales

• Consulte los parámetros y aspectos por evaluar incluidos en esta Guía, que corresponden a la Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de Director Escolar.

• Revise con detenimiento la Guía Técnica, ya que se trata de un documento complementario a esta Guía que le permitirá realizar con éxito su incorporación de evidencias y la redacción de su Texto de análisis a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD).

• Corrobore que las evidencias cumplan con las especificaciones presentadas en esta Guía.

• Realice ejercicios previos sobre el Texto de análisis con las evidencias de la revisión de los Resultados Educativos de la Escuela, de las Actividades en el Consejo Técnico Escolar y las Actividades en el Consejo Técnico de Partici-pación Social. Esto le permitirá familiarizarse con el propósito de esta Etapa de la evaluación.

• Comparta sus reflexiones y escritos de análisis con el personal de su escuela para que se retroalimenten respecto a la redacción y el análisis e identificación de sus evidencias. Este ejercicio de trabajo colaborativo podrán desa-rrollarlo en grupo, para aclarar dudas y retomar experiencias.

• Recuerde que es importante que las evidencias correspondan a su actividad como Director Escolar, ya que eso le permitirá mostrar su desempeño durante la redacción de su Texto de análisis.

• Consulte la bibliografía sugerida, pues la información que contiene le orientará en diversos temas que le permi-tirán reflexionar sobre su función y reforzar sus habilidades para argumentar su Texto de análisis.

• Es importante que una vez que se ha enterado de su participación en la Evaluación del Desempeño, se informe a través de la plataforma o de su Autoridad Educativa Local, del momento a partir del cual y la fecha límite para incorporar sus evidencias a la plataforma del SNRSPD.

• Administre su tiempo para que una vez incorporadas sus evidencias elabore su Texto de análisis. Aun cuando no exista un límite de tiempo para la elaboración de su Texto, es importante que prevea su terminación antes de la fecha establecida para el desarrollo de esta Etapa.


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• Para contar con información sobre los resultados de la evaluación, se recomienda revisar los CRITERIOS técnicos y de procedimiento para el análisis de los instrumentos de evaluación, el proceso de calificación y la emisión de resultados de la evaluación del desempeño de quienes realizan funciones de dirección (directores) en Edu-cación Básica, 2015-2016, emitidos por el INEE.

• Después de la realización de las Etapas de evaluación, usted podrá consultar un dictamen con los resultados indi-vidualizados de la Evaluación del Desempeño que serán acompañados de observaciones específicas y generales que le permitirán identificar las capacidades, los conocimientos y las competencias profesionales que necesita fortalecer. El dictamen de los resultados individualizados se entregará únicamente a cada evaluado a través del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD).


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Bibliografía

La bibliografía que se le ofrece a continuación no es una bibliografía que agota los temas mencionados y tampoco es específica para la selección de las evidencias; sin embargo se conforma de diversas fuentes de información y sitios de interés, cuyo objetivo primordial es brindar una orientación para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan su intervención como Director Escolar a partir de la revisión de los diversos documentos que promuevan la reflexión de los aspectos en su quehacer cotidiano.

Bibliografía complementaria

Antunes, Serafín, (2004). Organización escolar y acciones directivas, Biblioteca para la actualización del maestro, México.

Banz, Liendo Cecilia (2008). Aprender a resolver conflictos de forma colaborativa y autónoma. Valoras, UC.

Perrenoud, Philippe (2004). 10 Competencias para Enseñar Utilizar las nuevas tecnologías, Biblioteca para la Actua-lización del Maestro, México, pp. 107 – 118.

Pozner, Pilar (2000). Competencias para la Profesionalización de la Gestión Educativa, Modulo III. IIPE-UNESCO, sede Regional Buenos Aires ANEP.

SEP (1980). Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia. México.

SEP (2001). Desarrollo del niño y de la docente, compendio para educadores, México.

SEP (2006). Manual de la Organización Preescolar, México.

SEP (2009). Modelo de Gestión Educativa Estratégica, México, pp. 57 - 63.

SEP (2010). Estándares para la Gestión de Escuelas, Estándares de Programa de Escuelas de Calidad, Modulo III, México.

SEP (2010). Política Educativa para la Niñez Indígena. Equidad y orientación a resultados y el valor de la diversidad, México, pp. 29 - 44; 264 – 268.

SEP (2011). Manual de Seguridad Escolar, México.


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SEP (2011). Modelo de atención de los servicios de Educación especial, México.

SEP (2012). Gestión estratégica en las escuelas de calidad: Orientaciones Prácticas para Directivos y Docentes, com-pendio de Módulos para una Gestión Educativa, México pp. 144, 145.

SEP (2013). Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares, disponible en: http://seer.slp.gob.mx/Transparencia%202016/18_II_DJEL_LPCTE.pdf

SEP (2013). Una supervisión efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos, México pp. 47 – 62.

SEP. (2014). Competencias directivas el nuevo rol directivo y el cambio educativo. México.

SEP (2014). Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar, México.

SEP (2015). Estrategias globales de mejora escolar. Orientaciones para su diseño, México.

SEP (2011). Plan de Estudios. Educación básica, México, pp. 30 a 41.

SEP (2011). Programa de estudio. Guía para la educadora. Educación Básica Pre escolar, México.

SEP (2013). Acuerdo 696 por el que se emiten normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica, México.

SEP (2014). Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los programas de gestión escolar, diario oficial de la federación, México.

SEP (2014). La Ruta de Mejora Escolar. Un sistema de Gestión para Nuestra Escuela, México.

SEP (2014). Orientaciones para establecer una Ruta de Mejora. Educación Básica preescolar, Primaria, Secundaria, Consejos Técnicos Escolares Fase Intensiva, México.

SEP (2015). Marco de Referencia sobre la Gestión de la Convivencia Escolar desde la Escuela Pública, México.

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—(2008). La Educación Inclusiva: El Camino hacia el futuro. Una Breve Mirada a los Temas de Educación Inclusiva.Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO, Ginebra.

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Documentos normativos

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LEY General de Educación. Artículos: 2°, 4°, 6°, 7° y 8°, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 17 de diciembre de 2015.https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf

LEY General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf

LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluación del desempeño del personal docente y técnico docente que in-gresó en el ciclo escolar 2014-2015 al término de su segundo año escolar en educación básica y media superior. LINEE-06-2016.http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-06-2016.pdf

LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluación del desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes ejerzan funciones de dirección y supervisión en educación básica y media superior en el ciclo escolar 2016- 2017. LINEE-09-2016 http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-09-2016_.pdf

SEP (2016). Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con Funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DIRECTIVOS_SUPERVISORES.pdf


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SEP (2016). Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con fun-ciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/etapas/EAMI_direccion_EBasica.pdf

SEP (2011). Plan de Estudios 2011. Educación Básica, México. Disponible en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/

Sitios de interés

Subsecretaría de Educación Básica (SEB) http://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/subsecretaria-de-educacion-basica-14451

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) http://www.inee.edu.mx/

Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docentehttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx


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Guía para la elaboración del Expediente de evidencias ...file-system.cnspd.mx/2016-2017/.../GuiaExpedienteEvidenciasDIRGA8.pdfuía para la elaboración del Expediente de evidencias