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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 701 - 702° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA
DOCENTE: GABRIELINA LEGUIZAMON ELABORADO POR: GL PERIODO: 2°
GUÍA JUNIO - JULIO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: CLASSROOM (701: jjj3tmb y 702: xmv5ffb) O CORREO ELECTÓNICO ([email protected])
1. TEMA: Circulación en el ser humano. La locomoción
APRENDIZAJE: Explico la estructura y fisiología del sistema circulatorio en los seres vivos y la relación
entre diferentes sistemas de órganos en un organismo. Explico la estructura y fisiología del sistema de
locomoción en los seres vivos y la relación entre diferentes sistemas de órganos en un organismo
METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las
ideas más importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes) 4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para
mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento.
VIDEOS DE APOYO 1. https://www.youtube.com/watch?v=k3C09iD7p_Q
https://youtu.be/kcK5FUxsYhttps://youtu.be/kcK5FUxsYLgLg 2. https://www.youtube.com/watch?v=gILpWFkZndg 3. https://www.youtube.com/watch?v=eDRJMi6tAMk 4. https://www.youtube.com/watch?v=x5Jm6WvQEYE
CONCEPTUALIZACIÓN:
CIRCULACIÓN EN EL SER HUMANO
En el ser humano, el sistema circulatorio está formado por el sistema cardiovascular y por el sistema linfático,
encargado de transportar la linfa, un líquido transparente que recorre los vasos linfáticos en una sola dirección
hacia el corazón. Observa los principales componentes del sistema cardiovascular.
ÓRGANOS Figura 1. El corazón y sus partes
El corazón es el órgano principal del sistema
circulatorio. Es un órgano muscular que
mantiene la sangre en movimiento garantizando
su recorrido por todo el cuerpo. Está ubicado en
la cavidad torácica, entre los pulmones. Está
formado por varias capas y está dividido en dos
mitades, separadas por el tabique
interventricular: La mitad derecha del corazón
contiene sangre pobre en oxígeno, procedente
de las venas cava mientras que la mitad
izquierda del corazón siempre posee sangre rica
en oxígeno que es distribuida a todo el tejido del
cuerpo.
Vasos sanguíneos
Son conductos tubulares que se encargan de
recoger y distribuir la sangre hacia todos los
órganos y tejidos del cuerpo. Juntos forman una
red compleja
SANGRE: Es el único tejido líquido del cuerpo. Está compuesto por agua y sustancias orgánicas e inorgánicas (sales disueltas, que forman el plasma sanguíneo además de las células sanguíneas que cumplen funciones específicas como el transporte de oxígeno, la defensa del organismo o la coagulación de la sangre para evitar hemorragias luego de una herida.
La sangre está formada por el plasma y las células sanguíneas. El plasma es la fracción liquida de la sangre en la cual flotan todos sus componentes. Es salado, de color amarillento y se encarga de transportar diferentes productos del metabolismo celular.
Figura 2. Vasos sanguíneos. FORMACIÓN DE CÉLULAS SANGUÍNEAS La producción de glóbulos rojos y blancos tiene lugar en la médula ósea roja. Este tejido esponjoso que se encuentra en el interior de los huesos de las costillas, el esternón, en algunos huesos cortos, en los huesos de la bóveda craneana y en los extremos de los huesos largos.
El proceso se lleva a cabo de la siguiente forma
1. La producción de glóbulos rojos y blancos tiene lugar en la médula ósea roja. Este tejido esponjoso que se encuentra en el interior de los huesos de las costillas, el esternón, en
algunos huesos cortos, en los huesos de la bóveda craneana y en los extremos de los huesos largos.
2. La médula ósea contiene células madre pluripotenciales que producen células precursoras mieloides o linfoides.
3. Las células del linaje mieloide se subdividen para dar lugar a los eritrocitos, plaquetas, granulositos, y monocitos; el linaje linfoide se subdivide para dar lugar a los linfocitos T y B.
Figura 3. Formación de células sanguíneas EL CICLO CARDIACO
El corazón es la bomba que impulsa la sangre en el sistema circulatorio. Los ventrículos son los responsables de lanzar la sangre con fuerza a este sistema. Para que la sangre fluya eficientemente en el sentido correcto, los ventrículos tienen válvulas de entrada (mitral y tricúspide) y válvulas de salida. El corazón necesita un sistema de riego propio, las arterias coronarias, y un sistema de conducción de los impulsos eléctricos.
El ventrículo derecho impulsa la sangre al sistema circulatorio pulmonar, donde la sangre venosa se oxigena y luego, convertida ya en sangre arterial, llega a la aurícula izquierda a través de las venas pulmonares. El ventrículo izquierdo trabaja a más presión porque es responsable de enviar sangre al sistema circulatorio sistémico o general. Mediante este sistema arterial, la sangre llega a todos los órganos del cuerpo. La sangre sale de los órganos convertida en sangre venosa, que llega a la aurícula derecha a través de las venas cavas.
Cuando las presiones en el sistema circulatorio sistémico son demasiado altas, se dice que existe hipertensión arterial. En cambio, cuando la presión está alta en el sistema circulatorio se habla de hipertensión pulmonar. Si el sistema circulatorio no impulsa suficiente flujo de sangre, los órganos sufren esta falta de aporte y se produce la situación de choque cardíaco o colapso circulatorio.
Figura 4. Ciclo cardiaco.
El ciclo cardíaco: Es la sucesión ordenada de movimientos del corazón que se repite con cada latido cardíaco. Tiene dos fases: la diástole, en la que se llenan los ventrículos, y la sístole, durante la cual éstos se contraen e impulsan la sangre a los vasos sanguíneos. Los ruidos cardíacos: Son los producidos por las válvulas cardíacas al cerrarse. El primer ruido lo genera el cierre de las válvulas mitral y tricúspide, e indica el comienzo de la sístole. El segundo lo causa el cierre de las válvulas pulmonares y señala el comienzo de la diástole. El pulso: En cardiología, el pulso es la percepción del impulso de la sangre al tocar sobre una arteria. El más conocido es el pulso radial, localizado en la muñeca. También se denomina pulso al número de veces que se nota el pulso por minuto (también conocido como pulsaciones por minuto). La diferencia entre las venas y las arterias: Las arterias son los vasos que impulsan la sangre hacia los órganos; las venas recogen la sangre de los órganos o tejidos y la llevan hacia el corazón. Las arterias llevan sangre arterial. Se denomina sangre arterial a la que está enriquecida en oxígeno, y sangre venosa a la que es pobre en dicho elemento. En la circulación sistémica, las arterias llevan sangre arterial a los órganos. En la circulación pulmonar, las arterias llevan sangre venosa a los pulmones.
LOCOMOCION La locomoción hace referencia a la forma en que un ser vivo se traslada de un lugar a otro. Gracias a esta función biológica los organismos realizan diversas actividades como conseguir el alimento, alejarse de algún peligro, relacionarse con otros individuos y garantizar su supervivencia.
ESQUELETOS Los esqueletos son estructuras rígidas o semirrígidas que sirven de soporte a los animales, de manera que sostienen su cuerpo, protegen los tejidos blandos que poseen y en algunos casos proveen un punto de anclaje para los músculos. Existen tres tipos básicos de esqueletos: hidrostáticos, exoesqueletos y endoesqueletos. Esqueleto hidrostático: Los esqueletos hidrostáticos están formados por una bolsa o saco lleno de líquido que se encuentra bajo presión en compartimientos internos cerrados. Rodeando la bolsa, se encuentran las capas de células que conforman el cuerpo del animal. Las hidras, los platelmintos y la Lombrices de tierra poseen esqueletos hidrostáticos. Figura 2. Esqueleto hidrostático Exoesqueleto: El exoesqueleto es un esqueleto externo que recubre la superficie corporal con fines de protección, respiración y sostén. El exoesqueleto puede estar formado principalmente por dos sustancias: las sales minerales y la quitina. Exoesqueleto de sales minerales: Están formados por altas concentraciones de sales minerales que generan un gran peso en los organismos que los poseen, por ejemplo, en algunos moluscos y corales. Por ello frecuentemente se encuentran adheridos al fondo del mar. La concha es una estructura típica de los animales con este tipo de exoesqueletos. Les sirve de protección en ambientes adversos y como mecanismo de defensa contra depredadores. Exoesqueleto quitinoso: Es producido por células de la epidermis especializadas que secretan quitina, un polisacárido que forma una capa endurecida. Esta sustancia sirve de protección y de soporte de inserción de músculos que permiten el movimiento. Es un esqueleto propio de insectos, arácnidos y crustáceos. Es rígido pero liviano, lo que le permite realizar movimientos. El cuerpo de los animales con exoesqueleto quitinoso es usualmente articulado en segmentos como cabeza, tórax, abdomen y las patas.
El número de apéndices destinados a la locomoción varía de un artrópodo a otro. Los segmentos anteriores usualmente sirven para atrapar alimentos y transformarlos o para albergar piezas masticadoras. En los segmentos posteriores se encuentra el abdomen, que en algunas especies no existe. Debido a que en el interior del caparazón no puede crecer continuamente el animal, presenta mudas periódicas reguladas por mecanismos hormonales. Se requieren muchas mudas durante la vida del animal. En los equinodermos como los erizos de mar y las estrellas de mar, el exoesqueleto es de origen cutáneo formado por placas calcáreas o espículas que revisten el animal. Entre dichas placas pasan las prolongaciones del cuerpo del animal que permiten el movimiento; también sobre las placas existen protuberancias como espinas de la misma contextura que su exoesqueleto.
Figura 4. Exoesqueleto quitinoso. . Figura 5. Endoesqueleto. Endoesqueleto: Es el armazón interno de algunos organismos que varía en complejidad de una especie a otra y cumple funciones de sostén, protección de órganos internos y punto de anclaje para músculos y ligamentos. Su consistencia varía desde semiblanda, como en el cartílago de los tiburones, hasta rígidas como en los huesos que forman el esqueleto de los seres humanos. El endoesqueleto incluye los huesos, que se articulan unos con otros y permanecen unidos por ligamentos, y los músculos que se anclan sobre los huesos permitiendo el desplazamiento al contraerse. El endoesqueleto crece progresivamente con el cuerpo del animal. Es propio de animales vertebrados y está conformado básicamente por un eje vertebral, el cráneo y las extremidades. En ambientes acuáticos los animales han desarrollado aletas para desplazarse nadando. En ambientes aéreos estos órganos se han convertido en alas, y en ambientes terrestres se han transformado en patas con diversas modificaciones que le brindan a los animales estabilidad, agilidad en los desplazamientos y firmeza en sus movimientos. LOCOMOCIÓN EN UNICELULARES Figura 6. La ameba
Los seres vivos se desplazan en busca de alimento, para aparearse o para alejarse de sus depredadores. En los unicelulares se evidencian dos formas principales de locomoción: movimientos plasmáticos y movimientos vibrátiles. Movimientos plasmáticos: Este movimiento es propio de seres unicelulares que se mueven a partir de prolongaciones de su citoplasma denominados pseudópodos. Por ejemplo, los protozoos y las amebas poseen este tipo de movimiento. Movimiento vibrátil: Se hace a través de cilios y flagelos que vibran o abanican armónicamente, provocando el desplazamiento del organismo. Es propio de organismos
unicelulares como bacterias y protozoos ciliados como el paramecio. Este movimiento es una respuesta a estímulos como la luz, sustancias químicas, temperatura y otros.
Figura 7. Movimiento vibrátil. Los cilios son prolongaciones citoplasmáticas que cubren la superficie del cuerpo de algunas bacterias del reino mónera y de los ciliados del reino protista. Su movimiento provoca corrientes de agua que le permiten al organismo avanzar. Los flagelos son prolongaciones helicoidales de mayor longitud que el cuerpo del organismo que lo posee. En las bacterias los flagelos no se pueden curvar porque no tienen la capacidad de contraerse. Funcionan rotando como una hélice. Los flagelos de los organismos del reino protista se encuentran ubicados alrededor del organismo o uno de sus extremos. Pueden ser uno o varios flagelos y se mueven mediante ondulaciones o contracciones continuas que impulsan hacia adelante al organismo mediante movimientos de giros, como lo hacen las bacterias flageladas. LOCOMOCIÓN EN PLURICELULARES Según la forma en que los animales se desplazan, se puede hablar de: Deslizamiento: movimiento de retracción y extensión o arrastre sobre una superficie, o movimientos peristálticos, ejemplo de ellos son los anélidos y los caracoles. Reptación o culebreo: movimiento serpentino realizado por contracción y relajación de los músculos del cuerpo. Por ejemplo, los gusanos y las serpientes. Propulsión a chorro: al expulsar agua a gran velocidad se genera propulsión de sus cuerpos propio de los pulpos y calamares. Flotación pasiva: se da en muchos de los organismos que forman el plancton, que son arrastrados por las
corrientes como ocurre con los animales copépodos.
Natación activa: es propia de los peces, algunos reptiles como el cocodrilo y aves como el pingüino, que son
capaces de introducirse en el agua y nadar o bucear porque han desarrollado sistema músculo-esquelético
especializado. Los peces óseos tienen un saco membranoso denominado vejiga natatoria, ubicado en la
cavidad intestinal. Sistema de palancas o extremidades: Los anfibios han desarrollado sus patas traseras para
saltar en la tierra, mientras que en el agua las utilizan para nadar.
En la tierra, los reptiles caminan en cuatro patas o arrastran su cuerpo por el suelo. Las aves alternan el medio
acuático con el terrestre. En ambientes terrestres los animales principalmente los mamíferos han modificado
sus extremidades para saltar como el conejo y el canguro. O han desarrollado patas prensiles que les permiten
subir a los árboles; otros tienen manos adaptadas para excavar y desplazarse entre cuevas y cavernas
subterráneas.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1
1. Describe en los recuadros la función de cada una
de las células sanguíneas.
2. ACTIVIDAD Ver el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=xu0oijkhV-A
1. colocar el nombre del video
2. cuál es la diferencia entre arterias y venas
3. dibuja el cuerpo humano y coloca las
principales arterias y venas del cuerpo
humano
4. ¿Qué es el ciclo cardíaco?
5. ¿Qué son los ruidos cardíacos?
6. ¿Qué es el pulso?
ACTIVIDAD 3
Resuelve el crucigrama con las siguientes pistas:
Horizontal:
3. La sabia bruta es conducida desde la raíz hasta las hojas a través del
6.) Pequeños orificios que se encuentran en la epidermis de las hojas de las plantas.
8.) Es el paso acoplado de sustancias a través de la membrana celular es conocido como
9.) Se encarga del transporte de savia elaborada desde las hojas hasta el resto de la planta. 11.) Órgano que actúa como motor del
sistema circulatorio.
12.) Unen las arterias con las venas.
13.) Las plantas pierden agua de forma
constante por evaporación en un proceso
conocido como.
15.) Tipo de fusión en el que el transporte de
sustancias con ayuda de proteínas
transportadoras.
18.) Proceso de formación de las células
sanguíneas.
19.) Son algunos de los tipos de transporte
pasivo la difusión simple, la difusión facilitada y la
osmosis
20.) Vasos sanguíneos encargados de
transportar la sangre rica en dióxido de carbono
desde los órganos
del cuerpo hasta al corazón.
Vertical:
1.) Una de las funciones del sistema circulatorio
es transportar sangre y
2.) Son células sanguíneas los eritrocitos, las plaquetas y los
4.) Tipo de circulación en plantas en el cual el transporte de sustancias se realiza a través de sistemas
conductores especializados.
5.) Tipo de circulación en el cual la sangre viaja al interior de los vasos sanguíneos.
7.) En las aves y los mamíferos el corazón tiene dos aurículas y dos ventrículos es decir es
10.) Tipo de transporte de membrana en él cual el paso de sustancias se realiza con gasto de energía
14.) Vasos sanguíneos encargados de llevar sangre con oxígeno desde el corazón hacia todos los órganos del
cuerpo.
16.) En este tipo de circulación la hemolinfa es bombeada desde el corazón hasta el hemocele, en donde se
realiza el intercambio de sustancias por difusión.
17.) Tipo de transporte de membrana en el que no hay gasto de energía.
Actividad 4 : Sopa de letras Ubicar las siguientes palabras en la sopa de letras y escoja 5 para escribir una
frase:
Actividad 5: Locomoción en unicelulares
Escriba falso (F) o verdadero (V) según corresponda,
acerca de los movimientos vibrátil y ameboide:
a.Los movimientos vibrátiles se dan por acción de cilios,
así como de flagelos y los ameboides por la acción de
flagelos. ( )
b. Los movimientos vibrátiles ocurren por cambios de
estructura en las proteínas plasmáticas ( )
c. Los cilios permiten al organismo que los posee
desplazarse y también captar alimento de su medio
circundante. ( )
d. Los cilios y flagelos son estructuras permanentes, mientras que los seudópodos son estructuras que se
forman en el momento de desplazamiento. ( )
e. Este movimiento es propio de seres unicelulares que se mueven a partir de prolongaciones de su citoplasma denominados pseudópodos. ( ) 6. Complete el siguiente crucigrama de locomoción en pluricelulares.
ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO 701-702
PERIODO DOS MES JUNIO TALLER No. 2
DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ
Apreciado estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: CORREO ELECTRÓNICO [email protected]
20000 leguas de viaje submarino
– Julio Verne
Actividad 1. Ejercicio 1. Realizar la lectura de la obra sugerida. Puedes apoyarte viendo la película en el siguiente Link https://www.youtube.com/watch?v=s13NcCNat8g Ejercicio 2. Elaborar una historieta sobre la obra de Julio Verne. Ejercicio 3. Elaborar un plegable con la biografía de Julio Verne, sus obras y principales aportes a la literatura.
Video de apoyo: El relato policiaco https://www.youtube.com/watch?v=dbxzpFPDvLM Los relatos policiacos plantean una situación alrededor de la cual gira la trama de la historia: la búsqueda del culpable o del responsable de un delito y el descubrimiento de los móviles que llevaron a cometerlo. Esto se hace mediante una investigación metódica, a cargo de un detective con alto grado de astucia y capacidad deductiva.
Características del relato policiaco El relato policiaco inició oficialmente con el estadounidense Edgar Allan Poe, en el siglo XIX. Sus características principales son:
Existencia de un enigma: el enigma se resuelve gradualmente, siguiendo un método científico.
Método para resolver el enigma: el enigma se resuelve gradualmente, siguiendo un método científico.
Suspenso: por medio del seguimiento de las pistas y el encuentro gradual de respuestas, el lector se mantiene en constante intriga y expectativa.
Personajes antitéticos: los protagonistas – el detective y el criminal – son estratégicos e inteligentes. Tienen intenciones y cualidades opuestas.
Ambiente cotidiano: los lugares donde ocurren los hechos son comúnmente algunas veces privados y otras, públicos.
En el anterior texto, podemos ver como las pistas conducen al detective a la resolución del misterio o del crimen. Así mismo, como este debe plantear una hipótesis a partir de las pistas. Video de apoyo: Relato policiaco clip 01 https://www.youtube.com/watch?v=jy91oitroY4
Clásicos del relato policiaco
Muchos relatos policiacos se han convirtió en clásicos de la literatura, como los crímenes de la Calle Morgue (1841) y Fahrenheit 451
Crímenes de la calle Morgue
https://www.youtube.com/watch?v=ahO7P_RR_7I Escrito por Edgar Alan Poe, es considerado el primer relato policiaco. En él, el detective aficionado Auguste Dupen resuelve el asesinato de una madre y su hija en la calle Morgue, de Paris. Dupin descubre que el asesino ha sido un orangután y dejan en ridículo a la policía. Fahrenheit 451 https://www.youtube.com/watch?v=ek0HkV7y4w8
Escrita por Ray Bradbury, es una novela que presenta una sociedad del futuro en la que la manipulación de las personas son parte del gobierno se realiza a partir de la prohibición y eliminación de todos los libros impresos. Estos son quemados y la televisión se convierte en la única fuente de información.
Clásicos del relato de ciencia ficción
Algunas obras de ciencia ficción han sido llevadas al cine, como yo robot, de Isaac Asimov.
https://www.youtube.com/watch?v=jaxDytp4P08 Tales From The Loop (2020)
https://www.youtube.com/watch?v=EYZ3eoYBqxQ Es una serie estadounidense de televisión web del género de la ciencia ficción, inspirada en las ilustraciones neofuturistas y surrealistas del artista y diseñador sueco Simon Stålenhag,
publicadas principalmente en el libro de arte narrativo homónimo.
Actividad 2. Lee el siguiente fragmento de texto e identifica algunas características del relato policiaco.
1. Elabora un cuadro en el que especifiques las
características del criminal y del detective.
Características
Criminal Detective
2. Explica qué método es utilizado por Holmes para llegar a
sus conclusiones. Utiliza un ejemplo del fragmento para justiciar la respuesta.
3. El fragmento expone cómo Holmes adivinó la estatutra
del Criminal. Con base en el párrafo inicial del texto, indica qué pistas crees que pudo seguir el detective para obtener las siguientes deducciones.
a. Las botas que calzaba el asesino b. El tipo de cigarro que fumaba. c. Las características del carruaje y del caballo. d. La ubicación de la víctima.
4. Señala las afirmaciones que correspondan a las
características del relato policiaco. a. El enigma se resuelve gracias a las intuiciones y el sentido
común del detective. b. Los espacios en los que se desarrolla la historia son
lugares lúgubres, misteriosos y solitarios. c. La forma en que se desarrolla la historia está
caracterizada por el suspenso. d. El personaje principal de este relato siempre es un
criminal. 5. Lee el siguiente fragmento y realiza la actividad
6. En tu cuaderno, completa la tabla con elementos tomando fragmento que permitan señalar sus características como típico relato policiaco.
Enigma
Personajes
Método para resolver el enigma
Uso del lenguaje
7. Explica cuál es la razón de que el relato anterior sea
considerado como policiaco.
Video de apoyo: ¿Qué es la ciencia ficción? https://www.youtube.com/watch?v=21TE6xiZkIk El relato de ciencia ficción explora el mundo de la ciencia y la tecnología, a la vez que reflexiona críticamente sobre la sociedad, el ser humano y sus problemas. Para ello, parte de la creación de mundos y desarrollos tecnológicos posibles en el futuro.
Características del relato de ciencia ficción
Lenguaje técnico: el lenguaje utilizado en estos relatos se refiere a diferentes ramas de la ciencia y a herramientas, máquinas, entre otros.
Temas futuristas: historias de extraterrestres, robots, viajes en el tiempo y en el espacio, novedades tecnológicas y civilizaciones futuras.
Tiempo futuro o manipulable: existen tecnologías más avanzadas y otras formas de organización social. Se presenta la manipulación del tiempo, no obstante, los hechos se narran en tiempo presente.
Personajes no humanos: máquinas y seres inteligentes provenientes de otros planetas.
Personajes humanos: sus papeles suelen ser individualizados y tienden poco a lo sentimental, ya que el tema del amor es algo secundario y están inmersos en la ciencia y en los avances tecnológicos.
Actividad 3
1. Lee el texto que se presenta a continuación y elabora una lista en la que enumeres los objetos u otros elementos nombrados que guarden relación con tu cotidianidad. Señala sus diferencias en cuanto a su uso o función.
2. A partir de la lectura, indica qué tipo de personajes son
el señor K y su mujer. Luego, nombra las características que los hacen personales de la ciencia ficción.
3. Señala qué elementos de la narración expresan una relación entre la realidad y la ficción. Justifica tu respuesta.
4. Escribe una hipótesis sobre la posible crítica que hace el autor a la sociedad de su época a partir de este fragmento. Ten en cuenta los elementos de la ciencia ficción.
5. Señala la afirmación que corresponda a una característica del relato de ciencia ficción.
a. Las predicciones hechas por culturas antiguas son temas del relato de ciencia ficción.
b. Los robots y los extraterrestres son personajes de las historias de ciencia ficción.
c. Los relatos de ciencia ficción son representaciones de sueños que predicen el futuro.
d. Ni el amor ni la crítica a la sociedad se abordan en los relatos de ciencia ficción.
Recuerda enviar el desarrollo de tu trabajo al correo
ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO 701-702
PERIODO DOS MES JULIO TALLER No. 3
DOCENTE SANDRA PATRICIA CLEVES RODRIGUEZ
Apreciado estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: CORREO ELECTRÓNICO [email protected]
Tema 1. Lenguaje, lengua y habla
Video de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=kC5oLVc2fKE Es importante conocer las diferencias que existen entre el lenguaje, la lengua y el habla. Parecen lo mismo pero no lo son; cada uno de estos conceptos explica una dimensión de la comunicación humana.
1.1 El lenguaje Es la capacidad que tiene el ser humano para comunicarse a través de actos y sistemas simbólicos. Todas las personas están en capacidad de comprenderlos al compartir su significado y contexto de uso. Algunos de estos son:
El lenguaje visual: se clasifica en verbal (la palabra escrita) que se refiere específicamente a todas las composiciones que se logran a través de la escritura; y el no verbal (gestos, geometría, símbolos), que son las expresiones visuales que prescinden más específicamente de las palabras.
El lenguaje auditivo; al igual que el visual puede manifestarse de forma verbal y no verbal. La oralidad es una de sus manifestaciones y los sonidos que del mismo modo transmiten un mensaje; por ejemplo, la bocina de un automóvil.
El lenguaje táctil: algunos ejemplos son el braile, que es el sistema de escritura y de lectura de las personas (verbal), y expresiones afectivas como las caricias (no verbal).
1.2 La lengua. Cada grupo, comunidad o sociedad tiene una forma participar de comunicarse dependiendo del sistema de signos que ha establecido, a este sistema de signos le llamaremos lengua o idioma.
1.3 El habla. Una vez un grupo o sociedad establece una lengua como propia para poder comunicarse, se presentan variaciones en la manera como se usa dicha lengua, esto es el habla. Por ejemplo, en Colombia, el habla varía dependiendo de la región o zona geográfica a la que pertenezca el hablante.
ACTIVIDAD 1. 1. Desarrolla en tu cuaderno la actividad
de aprendizaje y evaluación de la
página 51 del texto guía “Vamos a
aprender lenguaje 7°”.
2. Responde ¿Cuáles son los tipos de lenguajes que el ser
humano ha desarrollado?
3. La imagen es un ejemplo del lenguaje
a. Visual
b. Auditivo
c. Sonoro d. Táctil
4. El término “lengua” se refiere a a. El uso particular que hace un grupo de personas
del castellano. b. El sistema de signos que fija un grupo de personas
para comunicarse. c. Los íconos usados en un libro para dar a entender
un mensaje. d. La traducción que se hace de los signos comunes
de un pueblo. 5. Un ejemplo de lengua es
a. El castellano b. El acento que se identifica en un grupo. c. Las frases populares de los pueblos. d. La capacidad del ser humano para hablar.
Tema 2. La carta de solicitud Video de apoyo: La carta https://www.youtube.com/watch?v=G_S5JTMljhU La carta de solicitud es una herramienta de comunicación escrita que permite intercambiar información entre dos o más personas. La carta de solicitud es aquella que tiene como fin pedir o requerir algo, ya sea un producto, servicio o acción, bien sea por parte de una empresa o una persona. Por ejemplo, una solicitud de empleo, una devolución de dinero o una petición para solucionar un problema causado. Una carta de solicitud se compone de lugar y fecha, encabezado, solicitud, despedida, firma e información de contacto.
Partes de la Carta: Lugar y fecha: para asegurar la efectividad de la
respuesta, se debe especificar la ciudad, pueblo o municipio y el día en que se presenta la solicitud.
Encabezado: debe usarse una fórmula de cortesía (Señor, Señora), el nombre del destinatario, el cargo y un espacio abajo, un saludo formal.
Solicitud: en este espacio se trata el asunto con un lenguaje formal.
Despedida: se debe cerrar con una despedida breve. Firma e información de contacto: dentro de los tipos de
carta, todos deben llevar firma. El remitente determina qué tipo de información adicional o en algunos casos, el destinatario define los datos que necesita.
ACTIVIDAD 2. 1. Desarrolla en tu cuaderno las actividades de aprendizaje de la página 71 del texto guía.
Tema 3. Hiato, diptongo y triptongo Video de apoyo: https://www.youtube.com/watch?v=hEnsTtfGB-4&t=53s
ACTIVIDAD 3. 1. Pronuncia las siguientes palabras y
determina cuántas sílabas tiene cada una. Licencia _________ Policía _________ Ahijado _________ bahía _________ 2. Divide en sílabas las siguientes palabras:
Ciencia _________________ Geografía ______ _________ Cuéntame ______________ Guainía ______ _________ Monstruoso ____________ Aplauso ______ _________
3. Lee la siguiente noticia y señala todas las palabras que
presenten hiato y diptongo. Luego, elabora una tabla en tu
cuaderno en la que las clasifiques según las características
de cada fenómeno.
4. Clasifica las siguientes palabras en el cuadro
5. Escribe, en tu cuaderno, estas palabras con la tilde donde
haga falta.
Raíz pais ataud biografia
Continue Raul frio
6. Divide las siguientes palabras en sílabas
7. Pon la tilde en aquellos hiatos que lo requieran
8. Desarrolla en tu cuaderno las actividades de aprendizaje y
evaluación de aprendizaje de la página 121 del texto guía.
Tema 4. Amplitud del léxico: sinonimia y antonimia. Video de apoyo: Los sinónimos y los antónimos https://www.youtube.com/watch?v=148UXakrNpA Las palabras sinónimas son aquellas que expresan una idea similar o igual, es decir que su significado es muy parecido o idéntico. Por lo tanto, se pueden usar indistintamente en un mismo enunciado sin que cambie su sentido. Las palabras antónimas son aquellas que expresan una idea opuesta o contraria a la expresada por otra palabra.
Las palabras antónimas son aquellas que expresan una idea opuesta o contraria a la expresada por otra palabra.
Tanto las palabras sinónimas como las antónimas se caracterizan por tener una correspondencia entre sus categorías gramaticales, es decir, son de la misma clase: sustantivo-sustantivo, verbo-verbo, etc. Por ejemplo: comenzar-empezar, hermoso-bello; apagar-encender, alto-bajo. 4.1 Tipos de sinonimia
La sinonimia estricta o total se presenta cuando dos
términos son totalmente intercambiables en cualquier contexto de enunciación.
Ejemplos: esposo marido burro asno
La sinonimia parcial se presenta cuando dos términos son intercambiables en un determinado contexto, pero no en otros.
Ejemplos: La profesora está alterada nerviosa-ansiosa
La receta fue alterada modificada-transformada 4.2 Clasificación de los antónimos
Complementarios No
complementarios Recíprocos
Son aquellos que se oponen totalmente por su significado.
Son los que admiten grados intermedios entre sus significados.
El significado de una palabra implica la existencia de la otra.
Ejemplo: flotar hundirse atar desatar
Ejemplo: Frío-templado-tibio-caliente Bueno-regular-malo
Ejemplo: padre hijo comprar vender
Actividad 4. 1. Observa las imágenes que se presentan a continuación y
responde en tu cuaderno:
a. ¿Qué tienen en común? b. ¿Qué relación encuentras entre los términos interesar-
gustar y preocupado-tranquilo? 2. Desarrolla en tu cuaderno:
3. Sustituye las palabras en negrita por otras del recuadro sin
que los enunciados cambien de significado.
Contribuir Charlar Edificar sonrojarse
a. Estuve hablando con Emilio hasta las ocho. b. Ana se ruboriza con mucha facilidad. c. El arquitecto Pérez construye una hermosa casa de
campo. d. Jorge colaboró trayendo un peluche para la rifa.
4. Sustituye una palabra en las siguientes oraciones por su
antónimo.
a. Laura está muy alegre. b. Esa es una obra muy conocida. c. ¿Tienes ordenada la habitación?
5. Lee el siguiente microrrelato y reemplaza sus verbos por
sinónimos. Comparte el escrito con tus compañeros en una mesa redonda.
6. Propón sinónimos y antónimos para cada una de las
siguientes palabras y determina de qué tipo son.
a. Acuerdo b. Múltiple c. Solitario d. Compartir
e. Amable f. Sorprender g. Preciso h. Excelente
7. Rodea de rojo el sinónimo y de azul el antónimo de la
palabra de la primera columna del cuadro
8.
Recuerda enviar el desarrollo de tu trabajo al correo [email protected]
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747
Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución
No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021
GRADO: SEPTIMO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA: 3 (Julio) PERIODO-DOS DOCENTE: ROSA GEORGINA LOPEZ - NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio acordado con el Docente ( WhatsApp, classroom, Gmail).
OBJETIVO: Lograr que el estudiante Comprenda el valor que tiene el Articular los patrones de manipulación a las capacidades físicas, destrezas deportivas y recreativas que impliquen el manejo de elementos en tiempos de COVID.
METODOLOGÍA:
A partir de la pregunta: ¿cómo aplico o Coordino LOS PATRONES DE MANIPULACIÓN Y LAS CAPACIDADES FÍSICAS, en el manejo de elementos, en tiempos de COVID?
1. Realizar lectura de la conceptualización 2. Resuelve el crucigrama de los patrones de manipulación. 3. Realizar actividades propuestas en los enlaces donde se involucran
los patrones de Manipulación. 4. Recopilo evidencias las cuales se envían por medios virtuales
asignados. 5. TRANSVERSALIZACION EVS (estilos de vida saludable)
CONCEPTUALIZACIÓN:
LOS PATRONES DE MANIPULACIÓN Y LAS CAPACIDADES FÍSICAS Recordemos que los patrones de manipulación implican el dominio de un elemento con las manos o cualquier otro segmento corporal, se caracterizan por la proyección, Manipulación y recepción de objetos móviles y Objetos estáticos: Acciones con las manos: lanzar, pasar, recibir, golpear, halar, empujar, driblar Acciones con los pies: pasar, golpear, recibir, conducir Acciones con la cabeza: cabecear (golpear) Acciones con el pecho y el muslo: amortiguar Acciones con algún objeto: golpear, batear, Recordemos también que los patrones de Manipulación los podemos clasificar
en dos grupos: de absorción y de propulsión.
MATERIALES:
Cuaderno de educación física.
Computador, Tablet, o celular
Guía.
Lápiz, lapicero y colores.
Utensilios y material del hogar y el entorno
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Teniendo en cuenta el concepto LOS PATRONES DE MANIPULACIÓN Y LAS CAPACIDADES FÍSICAS, desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.
1. Tareas del hogar donde involucres los patrones de Manipulación y capacidades físicas.
2. Realizar actividades propuestas en los enlaces donde se involucran los patrones de Manipulación.
3. Respondo las preguntas planteadas 4. Resuelve el crucigrama de los patrones de manipulación. 5. Recopilo evidencias de las actividades desarrolladas y envíalas por
medio virtual.
ACTIVIDAD DE APOYO:
Observa LOS VIDEOS: patrones de manipulación y Capacidades Físicas
https://www.youtube.com/watch?v=qj3tZyQzXQM
https://www.youtube.com/watch?v=IL1d1AuN4PM
https://www.youtube.com/watch?v=K5tKC6YUi4M
https://www.youtube.com/watch?v=iNKXsL-jPTo
https://www.youtube.com/watch?v=1g8y2JsIb5o
EVALUACIÓN:
1. Desarrolla las actividades que hay en los enlaces de la actividad de apoyo
2. Respondo preguntas: - ¿Cuál actividad te gusto más? - ¿En qué actividad se le dificulto más? - ¿Con que material podría hacer las mismas actividades?
3. A partir de la conceptualización vista Analiza, concéntrate y resuelve el crucigrama relacionado con el tema de patrones de manipulación.
4. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando las actividades y juegos en familia). Y envíalas por medios virtuales asignados.
TAREA: Adecua un espacio en casa para realizar actividad física. Adecua un espacio en casa como salón de clase para que desarrolle
las actividades académicas.
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747
Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución
No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________
Proyecto Estilos de Vida Saludable
(PEVS)
LO QUE SE QUIERE LOGRAR ACTIVIDAD
HILO CONDUCTOR:
Estilos de vida saludable
Comprendo que en tiempo de COVID
19 las acciones de cuidado propio , el
respeto por las normas sociales y el
cuidado del medio ambiente tienen
repercusión sobre el bienestar y la
calidad de vida de los demás.
- Elaboración de señales informativas y preventivas adaptadas al
sitio donde viven (por ejemplo: cocina – espacio común- baños-
habitación- zona de juego).
- procurar realizar actividad física, una alimentación balaceada,
hábitos de higiene personal, del hogar, tiempo para el descanso
y tiempo para compartir en familia; estas prácticas mejoraran
el sistema inmunológico.
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL - MATEMÁTICAS - GEOMETRIA – ESTADISTICA JORNADA MAÑANA – SEGUNDO PERIODO - 2021 - GUIA 2 - JUNIO - JULIO
DEL 1 AL 11 DE JUNIO Y DEL 6 AL 30 DE JULIO - GRADO SEPTIMO - CALENDARIO MATEMÁTICO
1. Encuentre el camino para ir de una casilla blanca a la otra blanca, sin repetir color.
2. En cual gusano se gastó más pintura. 3. Ubica tres de los números dados en el arreglo, y ordénalos de menor a mayor.
4. La suma de las edades actuales de Tato, Tito y Tomás es 24 años. Tomás es 3 años mayor que Tito, y Tito es 3 años mayor que tato. ¿Cuántos años tiene cada uno?
5. En este arreglo se pueden leer seis números de dos dígitos, de izquierda a derecha o de arriba hacia abajo. Escríbelos de menor a mayor.
6. Pinta de varios colores los hexágonos adyacentes cuyos números sumen 42.
7. Encierra ternas de números seguidos, tales que la suma de dos de ellos sea igual al tercero. ¿Cuántos encontraste?
8. ¿Cuantos ladrillos se cayeron del muro? Dibujalos en el muro.
9. ¿Qué porcentaje del rectángulo esta
sombreado? Y no sombreado?
10. ¿En cuál de los tres cuadros, se
sombreo exactamente la mitad?
11. ¿Es verdad que en este arreglo se
pueden contar más de 10 cuadrados?
12. ¿Cuántos triángulos como el indicado
se usaron para cubrir la parte sombreada del triángulo grande?
13. Determine cuales resultados son Palíndromos.
14. Cada letra representa un digito. Los tres dígitos son diferentes. Determine los números y soluciona la operación.
15. Divida el cuadrado en dos partes idénticas, de tal manera que cada parte tengan tres frutas iguales.
16. Coloca en cada círculo los números del 1 al 7, de tal manera que la suma de los números en cada triángulo sea igual a 13.
17. El cuadrado fue dividido como se
muestra. Coloréalos y encierre la ficha que no pertenece a la división.
18. ¿Cuánto mide cada color?
19. En la figura se pueden contar 9 triángulos. Coloréalos
20. Une los puntos A y B, ¿Cuántos triángulos hay ahora?
21. Solucione las operaciones y encierre el de mayor valor.
22. El número 9 se puede expresar de dos maneras como la suma de números consecutivos.
El número 45 se puede expresar de cinco maneras diferentes, como la suma de números consecutivos. Encuéntrelas.
23. El Profesor Jorge escribió en el
tablero los números . Para colocarlos en los cuadritos y su respuesta sea correcta. Puede hacerlo dos veces.
24. Descubra el intruso y justifique la respuesta.
GRADO: SÉPTIMO AREA: ÉTICA TALLER N° 3-JULIO PERIODO: 2 DOCENTE: PILAR QUINTERO TEMA: Segundo hábito de la persona altamente efectiva, “comenzar con un fin en mente”. (Estrategia liderando ando) OBJETIVO: Sensibilizar sobre la importancia de tener un fin, una visión de lo que se quiere lograr, para que su proyecto de vida sea significativo. METODOLOGÍA: Observación de un video, retroalimentación, lectura reflexiva y desarrollo de actividades. CONCEPTUALIZACIÓN: El segundo hábito que pone en práctica la persona altamente efectiva es: Comenzar con un fin en mente, hace
posible que nuestra vida tenga razón de ser, pues la creación de una visión de lo que queremos lograr permite que nuestras acciones estén dirigidas a lo que verdaderamente es significativo en nuestra vida. La Visión es la capacidad de ver más allá, en tiempo y espacio, significa visualizar, ver con los ojos de la imaginación, en términos del resultado final que se pretende alcanzar. La declaración de visión, ya sea en el plano personal o como componente del proceso de administración estratégica de una organización, es un complemento de la misión, la cual puede ser entendida como la brújula, esa herramienta que otorga la confianza de que se marcha en el sentido correcto, así, la visión podría asimilarse al telescopio con el cual se define el rumbo a seguir. La visión responde a la pregunta ¿en qué me quiero convertir? (en el plano personal) o ¿en qué quiero que se convierta mi empresa? (en el plano empresarial).
Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=cNVJ7hKHPeo Las tres preguntas. DESARROLLO DE ACTIVIDADES: Después de leer el texto relacionado con el segundo hábito de una persona alta efectiva y de observar el video, desarrollo las siguientes actividades en el cuaderno de ética y valores, recuerda escribir el número de la guía, área, nombre, grado y el tema. 1. Copia en su cuaderno de ética el segundo hábito de la persona altamente efectiva, con una letra diferente y lo decora de una forma creativa.
“Comenzar con un fin en mente”
2. Completa el siguiente cuadro, teniendo como referente el video observado.
PREGUNTAS RESPUESTAS QUE LE DIERON AL EMPERADOR EN UN PRIMER MOMENTO
RESPUESTAS QUE LE DIÓ EL ERMITAÑO
1. Cuál es el momento más oportuno para hacer cada cosa?
2. Quiénes son las personas más importantes con las qué tratar?
3. Qué es lo más importante para hacer en cada momento?
3. Lee atentamente la siguiente historia de vida.
"Pedrito era un niño muy bueno, que Ie ayudaba a su madre a realizar algunas tareas en la casa, cuando
tenía tiempo. Vivía en un campo donde su padre tenía un conuco de plátano. Su padre Ie decía que no
dejara los estudios, «pues si yo hubiere estudiado, no tendría un trabajo tan duro. Fuera un radio-técnico
que era lo que yo quería ser; pero no pude estudiar.»
Pedrito es muy aplicado en las clases y siempre cumple con sus tareas escolares, pues él quiere llegar a
ser maestro. Cuando la profe pide a alguien que la ayude, él siempre se ofrece; y Ie gusta ayudar también
a los otros estudiantes a hacer sus tareas. Un día Ie comunicó a la maestra su interés de ser maestro
cuando sea grande y Ie preguntó a ella que se tenía que hacer para llegar a serlo y ella Ie dijo que tenía
que terminar el bachillerato y luego estudiar en una universidad. Pedrito desde entonces quiere pasar el 5to. grado para terminar la
primaria; y luego seguir sus estudios»...
4. De acuerdo al texto anterior responde las siguientes preguntas: -¿Que trabajo hace el papá de Pedrito? -¿Que quería ser el papá de Pedrito? -¿Por qué no es radiotécnico ahora? -¿Qué Ie gusta a Pedrito ser cuando sea grande? -¿Qué cosas hace Pedrito para alcanzar sus metas? 5. Reflexionando a nivel personal, responde las siguientes preguntas: -Cuál es la idea con la que comienzas el día a día? -Cuál es la razón de SER de tu vida? -Cuáles son tus planes para el futuro? -Dialoga con algún miembro de tu familia o algún allegado sobre cuáles eran sus sueños cuando pequeño, si logró lo que tenía en mente, cómo hizo para lograrlo o por qué no lo logró. EVALUACIÓN
6. Escribe la enseñanza para la vida que te deja ésta guía?
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GRADO: 7º AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA DOCENTE: RUBIER MAGALI MOLANO ELABORADO POR: RUBIER MAGALI MOLANO Y MARYOBY GOMEZ
PERIODO: 2° GUÍA: JULIO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente correo electrónico: [email protected] TEMA: Tabla periódica Primeras formas de organización en la tabla periódica. Tabla periódica de Meyer
APRENDIZAJE: Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos
METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas
más importantes en el cuaderno, a manera de resumen o mapa conceptual. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído.
Es necesario realizar lo en orden copiando la pregunta y su respectivo desarrollo o respuesta. 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes) 4. Se sugiere utilizar la aplicación camscanner
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner, que le permite convertir las fotografías tomadas en un único documento pdf para enviar y mejorar la nitidez del mismo
CONCEPTUALIZACION QUÍMICA
Quién es creador de la tabla periódica? Meyer o mendelieve
Trabajando independientemente, ambos químicos produjeron resultados notablemente similares y casi al mismo tiempo.
Un libro de texto de Meyer publicado en 1864 incluía una versión abreviada de una tabla periódica para clasificar los
elementos. La tabla comprendía la mitad de los elementos conocidos organizados en orden de su masa atómica y
mostraba una periodicidad en función de ésta.
En 1868, Meyer construyó una tabla extendida que entregó a un colega para su evaluación. Desgraciadamente para
Meyer, la tabla de Mendeleiev se publicó en 1869, un año antes de que apareciera la de Meyer.
Dmitri Ivanovich Mendeleiev (1834-1907), el menor de 17 hermanos, nació en el pueblo Siberiano de Tobolsk donde su
padre era profesor de literatura rusa y filosofía (a la izquierda, Mendeleiev en 1904).
Mendeleiev no fue considerado un buen estudiante en su juventud en parte debido a su aversión por las lenguas clásicas,
que eran un requisito educativo importante en aquel momento, aunque sí mostró destreza para las matemáticas y la
ciencia.
Tras la muerte de su padre, se trasladó a S. Petersburgo para estudiar en la universidad, graduándose en 1856.
Mendeleiev impresionó tanto a sus instructores que le fue ofrecido un puesto para enseñar química. Tras pasar los años
1859 y 1860 en Alemania ampliando sus estudios retornó a su puesto de profesor en el que estuvo hasta 1890.
En este periodo escribió un libro de texto sobre química inorgánica, Principios de Química, que tuvo trece ediciones (la
última en 1947) en el que organizaba los elementos conocidos en familias que presentaban propiedades similares. La
primera parte del texto se consagró a la química, bien conocida, de los halógenos.
Luego, comenzó con la química de los elementos metálicos ordenándolos según su poder de combinación: metales
alcalinos primero (poder de combinación de uno), los alcalinotérreos (dos), etc. Sin embargo, era difícil clasificar metales
como cobre y mercurio que a veces presentaban valor 1 y otras veces 2.
Mientras intentaba buscar una salida a este dilema, Mendeleiev encontró relaciones entre las propiedades y los pesos
atómicos de los halógenos, los metales alcalinos y los metales alcalinotérreos, concretamente en las series Cl-K-Ca, Br-
Rb-Sr y I-Cs-Ba. En un esfuerzo por generalizar este comportamiento a otros elementos, creó una ficha para cada uno
de los 63 elementos conocidos en la que presentaba el símbolo del elemento, su peso atómico y sus propiedades físicas
y químicas características.
Cuando Mendeleiev colocó las tarjetas en una mesa en orden creciente de pesos atómicos disponiéndolas como en un
solitario quedó formada la tabla periódica. En 1869 desarrolló la ley periódica y publicó su trabajo Relación de las
Propiedades de los Elementos y sus Pesos Atómicos. La ventaja de la tabla de Mendeleiev sobre los intentos anteriores
de clasificación era que no sólo presentaba similitudes en pequeños grupos como las tríadas, sino que mostraba
similitudes en un amplio entramado de relaciones verticales, horizontales, y diagonales.
En el momento que Mendeleiev desarrolló su tabla periódica, las masas atómicas experimentalmente determinadas no
siempre eran exactas, y reordenó de nuevo los elementos a pesar de sus masas aceptadas. Por ejemplo, cambió el peso
del berilio de 14 a 9. Esto colocó al berilio en el Grupo 2 encima del magnesio cuyas propiedades se parecían más que
donde se había colocado antes (encima del nitrógeno).
En total Mendeleiev tuvo que mover 17 elementos a nuevas posiciones para poner sus propiedades en correlación con
otros elementos. Estos cambios indicaron que había errores en los pesos atómicos aceptados de algunos elementos y
se rehicieron los cálculos para muchos de ellos.
Sin embargo, aún después de que las correcciones fueron hechas, algunos elementos todavía necesitaron ser colocados
en un orden diferente del que se deducía de sus pesos atómicos. A partir de los huecos presentes en su tabla, Mendeleiev
predijo la existencia y las propiedades de elementos desconocidos que él llamó eka-aluminio, eka-boro, y eka-silicio. Más
tarde se descubrieron el galio, el escandio y el germanio coincidiendo con sus predicciones. Además del hecho que la
tabla de Mendeleiev se publicó antes que la de Meyers, su trabajo era más extenso, prediciendo la existencia de otros
elementos no conocidos en ese momento.
ACTIVIDADES DE APOYO QUÍMICA
1. Complete la tabla con la información solicitada
MENDELIEVE MEYER
Nombre completo
Lugar y fecha de nacimiento
Lugar y fecha de defunción
Año de presentación de su trabajo sonre la tabla periódica
Principales aspectos acerca de la tabla periodica porpuesta por cada uno de ellos.
2. Grafique y compare las tablas propuestas por Meyer y Mendelieve
Tabla periodica de MEYER
Tabla de MENDELIEVE
3. establezca dos semejanzas y dos diferencias, entre las tablas propuestas por meyer y mendelieve. TEMA FISICA : LAS LEYES DE NEWTON 2 Energía
Tercera Ley de Newton
Relaciones entre la fuerza neta y masa Relaciones entre peso y masa
Ejercicios de aplicación APRENDIZAJE:
Verifico relaciones entre fuerza, masa y peso
involucradas en diversos tipos de movimiento.
CONCEPTUALIZACIÓN:
LAS LEYES DE NEWTON
Recordemos Leyes de Newton
Primera ley (Ley de la inercia): establece que el
estado de movimiento de un objeto no cambia a menos que una fuerza lo perturbe, (ya sea en reposo o movimiento uniforme) es decir que si está quieto permanece quieto, por ejemplo cuando vas en auto con velocidad constante, al frenar bruscamente, tu cuerpo sigue moviéndose hacia adelante.
Algunos ejemplos de esta ley son
Cinturones de seguridad inerciales. Solamente
se traban en caso de que el cuerpo siga en
movimiento cuando hay una detención brusca.
Lavarropas con centrifugado. El tambor del
lavarropas tiene agujeritos para que al girar para
centrifugar la ropa, las gotas de agua que tienen
cierta velocidad y dirección sigan de largo en su
movimiento y pasen por los agujeros. Se dice
entonces que la inercia de las gotas, el estado de
movimiento que poseen, ayuda a quitar el agua de la
ropa.
Atajar la pelota en el fútbol. Si un arquero no
frena con sus brazos el pelotazo aplicado por el
delantero del equipo contrario, habrá gol. La pelota
en movimiento, por su inercia, seguirá viaje hacia
dentro del arco a menos que una fuerza, la de las
manos del arquero en este caso, lo impida.
Pedaleo en bicicleta. Podemos avanzar con
nuestra bicicleta unos cuantos metros tras haber
pedaleado y dejar de hacerlo, la inercia nos hace
avanzar hasta que la fricción o el rozamiento la
supera, entonces la bicicleta se detiene.
Prueba del huevo duro. Si tenemos un huevo en
la heladera y no sabemos si está crudo o cocido, lo apoyamos en la mesada, lo hacemos girar con cuidado y con un dedo intentamos detenerlo: el huevo duro se frenará inmediatamente porque su contenido es sólido y forma un todo con la cáscara, de manera que si se detienen la cáscara, también se
detiene el interior. Sin embargo, si el huevo está crudo, el líquido de adentro no se detiene inmediatamente junto con la cáscara, sino que por la inercia seguirá moviéndose un rato más. Segunda ley de Newton (Ley fundamental de la dinámica): establece que la aceleración de un objeto
es producida por una fuerza resultante que actúa sobre él. La aceleración es directamente proporcional a la magnitud de la fuerza total que actúa sobre el e
inversamente proporcional a su masa así: 𝒇 = 𝒎 ∗ 𝒂 𝒂 = 𝒇/𝒎
f es la fuerza, m es la masa, a es la aceleración.
Algunos ejemplos de esta ley son
Cuál es la velocidad que debe tener un helicóptero para sostenerse en el aire podría ser un ejemplo en el que se aplica la segunda ley.
La velocidad que un cohete precisa adquirir para de esa manera poder colocarse en órbita es otro ejemplo.
El cálculo de la aceleración que obtiene una piedra en caída libre también refleja la afirmación de Newton.
Establecer cuál es el movimiento que efectúa el planeta Tierra alrededor del Sol es otro caso en el que se plasma la segunda ley de movimiento.
Ejercer fuerza sobre un carro de supermercado para así empujarlo es otro claro ejemplo de la vida cotidiana en el que se plasma la segunda ley de Newton. Tercera ley de Newton (ley de acción y reacción)
https://youtu.be/VJXNWNEQ75o
nos dice que si un cuerpo A ejerce una acción sobre otro cuerpo B, éste realiza sobre A otra acción igual y de sentido contrario
La tercera ley expone que por cada fuerza que actúa sobre un cuerpo, éste realiza una fuerza de igual intensidad y dirección pero de sentido contrario sobre el cuerpo que la produjo.
Dicho de otra forma, las fuerzas siempre se presentan en pares de igual magnitud, sentido opuesto y están situadas sobre la misma recta.
Algunos ejemplos de esta ley:
Si saltamos desde una balsa al agua, la balsa
retrocede, mientras nuestro cuerpo se desplaza
hacia adelante. Esto es un ejemplo de la tercera ley
de Newton puesto que hay acción (el salto) y
reacción (el retroceso de la balsa).
Cuando intentamos empujar a alguien estando
dentro de una pileta. Lo que nos sucederá, aún sin la
intención del otro, nosotros retrocederemos.
Al estar nadando en una pileta, buscamos una
pared y nos empujamos para obtener impulso. En
este caso también se detecta una acción y una
reacción.
Al martillar un clavo, este se introduce cada vez
más en la madera cuando se lo martilla, el martillo
hace un movimiento hacia atrás, lo que se identifica
como la reacción de su propio golpe.
Cuando un individuo empuja a otro que tenga un cuerpo semejante, no solo se irá para atrás la persona empujada, sino también la que lo empujó
Fuerza gravitacional
https://youtu.be/wtBb_CgkbZU La fuerza gravitacional es aquella que ejerce la tierra sobre los objetos, la magnitud o el valor de esta fuerza es afectada por la masa de los objetos y la distancia entre ellos, a mayor masa y a menor distancia entre los cuerpos, mayor es la intensidad de esta fuerza. La fuerza gravitacional empuja los cuerpos hacia el centro de la tierra. No hay que confundir el peso con la masa, la masa es la cantidad de materia que posee un
cuerpo, se mide con la balanza y su unidad de medida es el kilogramo (Kg), mientras el peso es
una fuerza con la que es atraído un cuerpo por la fuerza gravitacional. Esta se mide con el dinamómetro y su unidad de medida es el newton (N). Puesto que el peso también es una fuerza, se puede relacionar el peso (w) y la aceleración de la gravedad (g = 9,8 m/s2≈10 m/s2) mediante la ecuación
𝒘 = 𝒎 ∗ 𝒈 𝒎 =𝒘
𝒈
ACTIVIDADES DE APOYO:
1. Observa el video de la tercer ley de Newton y realiza los gráficos y los nombres de los diferentes ejemplos de fuerzas de acción y reacción y/o los ejemplos presentados en esta guía
2. Relaciona tres ejemplos de cada una de las tres leyes
3. Encontrar el peso de un bloque es 72 kg 4. Encontrar La masa de una persona cuyo peso es
de 150N 5. Encontrar la masa de una persona, Si el peso de
una persona en la tierra es de 600N 6. Observa este video
https://youtu.be/XZB924RFXJ8 saca las diferencias sobre los conceptos peso y masa
7. responde las preguntas: a. ¿Qué se usa para medir la masa? b. ¿Qué se usa para medir el peso? c. ¿Qué unidades se utilizan para medir la masa? d. ¿Qué unidades se utilizan para medir el peso?
8. Consulta cual es el valor de la gravedad de la luna 9. La masa de un objeto en la tierra es de 100 kg.
a) ¿Cuál es el peso del objeto en la tierra? b) ¿Cuál es la masa del objeto en la luna? c) Suponiendo que la aceleración de la
gravedad en la Luna es exactamente una sexta parte de la aceleración de la gravedad en la Tierra, ¿cuál es el peso del objeto en la luna?
10 . Un hombre de pie puede ejercer la misma fuerza con sus piernas tanto en la tierra como en la luna. Sabemos que la masa del hombre es la misma en la Tierra y en la Luna. También sabemos que F=ma es verdad tanto en la Tierra y la Luna. ¿Será el hombre capaz de saltar más alto en la Luna que en la Tierra? ¿Por qué o por qué no? Sustenta muy bien
¿Qué es un programa?
Un programa es una secuencia de instrucciones que pueden ser interpretadas por un computador,
obteniendo como fruto de esa interpretación un determinado resultado que ha sido
predeterminadamente establecido por el ser humano.
Los programas están divididos en rutinas. Una rutina es un subconjunto del conjunto de
instrucciones que conforman el programa. Cada una de las rutinas de un programa realiza una
determinada función dentro del mismo.
¿Qué tipos de software hay y como se clasifican?
GUIA 6 MES DE JULIO SEGUNDO PERIODO
PROFESORA ALBÉNIDES CAMACHO MANCHOLA
TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO SEPTIMO
HARDWARE, SOFTWARE Y CLASIFICACIÓN DEL SOFTWARE
¿Qué es el Hardware?
Hardware es el conjunto de los componentes que conforman la parte material (física) de un computador.
El hardware permite definir no sólo a los componentes físicos internos del computador como disco duro, placa madre,
microprocesador, circuitos, cables, etc. Sino también a los periféricos como el mouse, teclado, monitor, parlantes, cámara
web, escáner, impresoras, etc.
¿Qué es el software?
El software es la parte lógica e intangible de una computadora. Es decir, es el conjunto de los programas de cómputo,
procedimientos, reglas, documentación y datos asociados que forman parte de las operaciones de un sistema de
computación.
Podemos encontrar distintos tipos de software, hay desde una clasificación básica hasta una avanzada, por el momento
veremos la básica para no entrar demasiado en el tema e ir a lo que queremos.
Software de sistema: Es el software que nos permite tener una interacción con nuestro hardware, es decir, es el sistema
operativo. Dicho sistema es un conjunto de programas que administran los recursos del hardware y proporciona una interfaz
al usuario. Es el software esencial para una computadora, sin él no podría funcionar, como ejemplo tenemos a Windows,
Linux, Mac OS. Se clasifica en:
Sistemas operativos
Controladores de dispositivo
Herramientas de diagnóstico
Herramientas de Corrección y Optimización
Servidores
Utilidades
Software de Aplicación: Son los programas que nos permiten realizar tareas específicas en nuestro sistema. A diferencia
del software de sistema, el software de aplicación está enfocada en un área específica para su utilización. La mayoría de los
programas que utilizamos diariamente pertenecen a este tipo de software, ya que nos permiten realizar diversos tipos de
tareas en nuestro sistema.
Ejemplos:
> Procesadores de texto. (Bloc de Notas)
> Editores. (Photoshop para el Diseño Gráfico)
> Hojas de Cálculo. (MS Excel)
> Sistemas gestores de bases de datos. (MySQL)
> Programas de comunicaciones. (MSN Messenger)
> Paquetes integrados. (Ofimática: Word, Excel, PowerPoint…)
> Programas de diseño asistido por computador. (AutoCAD)
Los clasificamos en:
Aplicaciones de Sistema de control y automatización industrial
Aplicaciones ofimáticas
Software educativo
Software médico
Software de Cálculo Numérico
Software de Diseño Asistido (CAD)
Software de Control Numérico (CAM)
Software de Programación: Es un conjunto de aplicaciones que permiten a un programador desarrollar sus propios
programas informáticos haciendo uso de sus conocimientos lógicos y lenguajes de programación. Algunos ejemplos:
Editores de texto
Compiladores
Intérpretes
Enlazadores
Depuradores
Entornos de Desarrollo Integrados (IDE)
Actividad ¿Qué es el Hardware y que nos permite?
¿Qué es el Software?
¿Qué es un programa?
¿Qué es una rutina?
¿Cuáles son los tres tipos de software existentes?
¿Qué es software de sistema? Escriba ejemplos.
¿Qué es software de aplicación? Escriba ejemplos.
¿Qué es software de programación? Escriba ejemplos.
Transcribir en su trabajo de INFORMÁTICA el diagrama
EJEMPLOS DE TIPOS DE SOFTWARE
EJEMPLOS DE SOFTWARE DE
SISTEMA
EJEMPLOS DE SOFTWARE DE
APLICACIÓN
EJEMPLOS DE SOFTWARE DE
PROGRAMACIÓN
El software de sistema es aquel que
nos permite interactuar con nuestro
hardware, es decir, es el sistema
Operativo del computador. Algunos
ejemplos son:
Son aquellos programas desarrollados
para realizar tareas específicas en
nuestro computador y que usamos
constantemente en nuestras
actividades informáticas. Son
ejemplos los siguientes:
Es aquel que usando un lenguaje de
programación sirve para crear
nuevos programas. Son ejemplos de
software de programación, los
siguientes programas:
Android (Sist Operat
móvil)
Fedora
Linux
Mac OS
MS Dos
Red Hat
Solaris
Symbian
Ubuntu
Unix
Windows
Ares
Buscaminas
Corel Draw
Excel
Power Point
Word
Paint
Winzip
Mozilla
Publisher
San Andreas
Windows
media (Reproductor música)
Solitario
Basic
C++
C#
Cobol
Ensamblador
Builder
Visual Basic
Java
Matlab
Pascal
Php
ACTIVIDAD 2
BUSCAR LAS PALABRAS DE LAS SOPAS DE LETRAS QUE SE TIENEN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.
TEL: 8686192 – 8686158
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL: JULIO GRADO:7°JM AREA: INGLÉS DOCENTE: YESICA FRENANDA CASTRILLÓN PERIODO: II NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ____________________________________________ GRADO: __ INSTRUCCIONES:
El estudiante deberá ESCRIBIR Y DESARROLLAR en su totalidad la guía en su CUADERNO de inglés
Entregar de manera VIRTUAL durante el mes de Julio a través de alguno de los siguientes medios: WhatsApp 320 9459116 o correo [email protected]
Se recibe UN SOLO ARCHIVO EN PDF, marcado con nombre completo y grado del estudiante, imágenes claras y de manera VERTICAL (arriba abajo).
OBJETIVO: Reforzar las habilidades lectura y escritura relacionadas con el pasado simple transversalizando el proyecto de Eduderechos.
Escribir la temática en sus cuadernos de inglés. PASADO SIMPLE
Se usa para: Hablar de acciones que ocurrieron en el pasado y fueron terminadas. El auxiliar del pasado es DID/ DID NOT= DIDN´T
PRONOMBRES AUXILIAR Y REGLAS EJEMPLOS
I = YO YOU= USTED/TU WE= NOSOTROS THEY= ELLOS (personas o mas de 1 objeto, animal, lugar, cosa) SHE= ELLA HE= EL (Solo personas) IT= esto/esta (1 objeto, animal, lugar o cosa)
NO se usa auxiliar en las oraciones positivas y el verbo se debe escribir en su forma de PASADO.
Existen dos clases de verbos: 1. los verbos regulares en pasado se les agrega
“ED” *la mayoría de los verbos regulares solo se les debe agregar ED
WALK-WALKED *Los verbos regulares terminados en “E” solo se les agreaga la “D”
Like---- likeD *Los verbos regulares terminados en consonante + “Y”, Se cambia la “Y” por “i” y se agrega ED. STUDY---- STUDIED *Verbos regulares terminados en consonante + vocal + consonante, se escribe 2 veces la consonante + ED. STOP---STOPPED
2. los verbos irregulares tienen una escritura diferente en pasado go- went
En las oraciones negativas se usa el auxiliar DID NOT= DIDN´T. y el verbo de la oración queda igual
En las preguntas se usa el auxiliar DID y el verbo de la oración queda igual
POSITIVAS: (pronombre+verbo sin cambios+complemento)
we ATE soup= comimos sopa NEGATIVAS: (pronombre+ auxiliar + verbo sin cambios+complemento)
I DIDN´T EAT soup = yo no comÍ sopa
PREGUNTAS YES/NO: (auxiliar + pronombre+ el vebo sin cambios + complemento)
DID you eat soup? = ¿tu comiste sopa? Yes, I DID No, I DIDN´T
PREGUNTAS WH: (pregunta WH + auxiliar + pronombre+ el vebo sin cambios + complemento)
What DID they eat? = ¿qué comieron ellos? they ATE soup= ellos comieron sopa
Escribir el texto en sus cuadernos, subrayar el vocabulario nuevo en el texto, buscar el significado de las palabras en sus diccionarios y escribirlas en el cuaderno para garantizar la comprensión del texto. Completar el texto con la forma correcta del PASADO SIMPLE de los verbos en paréntesis.
Escribe las preguntas y luego escoge la respuesta correcta según el texto anterior. 1. Where did Angela and her sister
go? A. They went to the park B. They went to the jungle C. They went to the zoo 2. Why did they go to the aquarium
first? A. Because Maria likes dolphins B. Because Angela loves dolphins C. Because they like sharks
3. What did they do immediately after
they saw the sharks?
A. They saw cats B. They saw dolphins C. They had lunch 4. Which animals were the big cats? A. Lions and bears B. Lions and tigers C. Cats and tigers. 5. Which of the following animals
didn´t they see? A. Sharks B. Lions C. Giraffes.
Alex: So, Angela, you ______A. (GO) to the zoo last week. Did you have a good time? Angela: yes, we _______B.(HAVE) a great day. I ________C. (TAKE) my little sister Maria – it was her birthday. First we went to the aquarium because Maria loves dolphins. Alex: Really? And how many dolphins did you see? Angela: oh, there were about six or seven, quiet a lot. I ________D. (WANT) to see a blue whale, but there weren´t any whales at all. I suppose they are too big. But there ______ E. (to be) some sharks – just small ones, with big teth. Alex: so what did you see after the aquarium? Angela: well, then we had lunch. And after we went to see the “big cats” – the lions and the tigers. They were great! Alex: lions and tigers! Hmm. And how many other animals did you see? Angela: Um, we _________F. (SEE) some bears – three or four bears, I think. Maria _______ G. (LOVE) them. But she wanted to see some elephants too, and we couldn´t see them at all – I think they were sleeping. There weren´t any camels either, or giraffes, but we really ______ H. (ENJOY) our day.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, EL TRIUNFO, EL CHAPURO.
TEL: 8686192 – 8686158
Escribir las preguntas y elegir la respuesta correcta para formar la oración en
pasado simple. 6. I _____ to the mall after school.
A. goes B. gone C. went
7. My brother _____ a bear an hour
ago. A. seen B. saw C. sees
8. _____ Mike visit his grandmother last night? A. Did B. Are C. Does
9. Alex did not _____ last weekend. A. working B. worked C. work
10. _____ Judy and Liz at last month's meeting? A. Was B. Were C. Are
11. We _____ not happy after the sad ending.
A. were B. was C. did
12. _____ you see Jody's new dog yesterday? A. Are B. Did C. Do
13. Sorry, I ________ hear you at the
door. A. wasn't B. didn't C. am not
14. I _____ English for two years.
A. studying B. study C. studied
15. What _____ you eat for lunch
yesterday? A. do B. did C. were
Escribir el texto en sus cuadernos, subrayar el vocabulario nuevo en el texto, buscar el significado de las palabras en sus diccionarios y escribirlas en el cuaderno para garantizar la comprensión del texto. Luego, escriba las preguntas y escoja la respuesta según el texto.
16. When did the aunt have an emergency? A. On vacation B. 2 years ago C. She rushed to the hospital
17. What did she do months ahead? A. She wanted to go B. She booked her holiday C. She asked me to go
18. What was hard to do? A. Get time off from work B. Do shopping in the last minute C. Jump at the opportunity.
19. What was she worry about? A. Getting a swimming suit B. Finding a company C. Shopping on time. 20. Why was the trip wonderful? A. Because she went abroad B. Because she met old friends
C. Because she relaxed.
GRADO: SÉPTIMO AREA: RELIGIÓN TALLER N°3-JULIO-Pág.1 PERIODO: 2 DOCENTE: PILAR QUINTERO TEMA: Jesús nos invita a dar buenos frutos.
OBJETIVO: Incentivar a los estudiantes a que reflexionen sobre la importancia de cultivar valores para dar buenos frutos en su vida. METODOLOGÍA:
Leer atentamente La parábola del sembrador
Leer la explicación que hace Jesús de La parábola del sembrador
Responder las preguntas sugeridas
Realizar la actividad evaluativa CONCEPTUALIZACIÓN:
LA PARÁBOLA DEL SEMBRADOR – Lucas 8, 4-15 4 Juntándose una gran multitud, y los que de cada ciudad venían a él, les dijo por parábola: 5 El sembrador salió a sembrar su semilla; y mientras sembraba, una parte cayó junto al camino, y fue hollada, y las aves del cielo la comieron. 6 Otra parte cayó sobre la piedra; y nacida, se secó, porque no tenía humedad. 7 Otra parte cayó entre espinos, y los espinos que nacieron juntamente con ella, la ahogaron. 8 Y otra parte cayó en buena tierra, y nació y llevó fruto a ciento por uno. Hablando estas cosas, decía a gran voz: El que tiene oídos para oír, oiga. 9 Y sus discípulos le preguntaron, diciendo: ¿Qué significa esta parábola? 10 Y él dijo: A vosotros os es dado conocer los misterios del reino de Dios; pero a los otros por p11 Esta es, pues, la parábola: La semilla es la palabra de Dios. 12 Y los de junto al camino son los que oyen, y luego viene el diablo y quita de su corazón la palabra, para que no crean y se salven. 13 Los de sobre la piedra son los que habiendo oído, reciben la palabra con gozo; pero éstos no tienen raíces; creen por algún tiempo, y en el tiempo de la prueba se apartan. 14 La que cayó entre espinos, éstos son los que oyen, pero
yéndose, son ahogados por los afanes y las riquezas y los placeres de la vida, y no llevan fruto. 15 Mas la que cayó en buena tierra, éstos son los que con corazón bueno y recto retienen la palabra oída, y dan fruto con perseverancia. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 1. ¿Qué quiere decir la frase subrayada? 2. Las parábolas son una breve comparación basada en una experiencia cotidiana de la vida. ¿Qué comparación realiza Jesús en ésta parábola? 3. El fin de una parábola es enseñar una verdad espiritual ¿Qué verdad espiritual quiere enseñar ésta parábola? 4. En las parábolas se emplea un lenguaje simbólico. Explica lo que representan las siguientes palabras dentro de La parábola del sembrador:
GRADO:
SÉPTIMO AREA: RELIGIÓN TALLER N°3-JULIO-Pág.2 PERIODO: 2 DOCENTE: PILAR QUINTERO
EVALUACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01
Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva
PLAN DE TRABAJO VIRTUAL
GUIA No 2
JUNIO - JULIO, SEGUNDO PERIODO
AREA: CIENCIAS SOCIALES
PROFESORA: ROSARIO CAVIEDES ARAGONEZ
GRADO: 701
Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] TEMA: AFIANZAMIENTO SOBRE LA EDAD MEDIA. RENACIMIENTO , REFORMAS Y CONTRA REFORMAS. OBJETIVO. COMPRENDER LOS ACOMTECIMIENTOS POLITICOS, SOCIALES, ECONOMICOS Y CULTURALES DE LA EDAD MEDIA, EL RENACIMIENTO, REFORMAS Y CONTRAREFORMAS. MATERIAL DE APOYO: TEXTOS DE GRADO SEPTIMO, ENCICLOPEDIAS, ATLAS, INTERNET, LECTURAS PROPUESTAS. ACTIVIDAD UNO:
1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO. LUEGO RESPONDE EN SU CUAERNO LAS PREGUNTAS: “A comienzos del S. VII … ya no hay tráfico mediterráneo, salvo en las costas bizantinas; como dice Ibn Jaldun (con la reserva que hay que hacer para Bizancio): “los cristianos ya no pueden hacer flotar una tabla en el mar “. El Mediterráneo queda entregado desde ese momento a los piratas sarracenos. En el S. IX, se apoderan de las islas, destruyen los puertos, hacen asaltos por doquier. El gran puerto de Marcella, anteriormente la principal escala del comercio de occidente con oriente, queda vacío. La antigua unidad económica del mediterráneo se ha roto, y seguirá así hasta la época de las cruzadas…. Cede irresistible ante el empuje del islam” Pirenne, Henri, Mahoma y Carlomagno, (Madrid, Alianza,1978, p.136, adaptación). a. ¿Cómo describe el autor del texto la situación del comercio marítimo? b. ¿Qué influencia ejercido el imperio Islámico sobre la situación económica a partir del S.
VIII? c. ¿Qué importancia histórica han tenido los puertos comerciales en las costas de los
mares? ¿Cómo influyen estos en las economías de las sociedades? d. ¿Cuánto tiempo se prolongó esta situación?
2. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y A CONTINUACION RESUELVE EN EL CUADERNO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. “Dicho de otra forma, el monarca era un soberano feudal de sus vasallos, a quienes estaba ligado por vínculos recíprocos de fidelidad, y no un soberano supremo situado por encima de sus súbditos. Sus recursos económicos residían casi exclusivamente en sus dominios personales como señor, y sus llamadas a sus vasallos tenían una naturaleza esencialmente militar. No tenía acceso político directo al conjunto de la población, ya que su jurisdicción sobre esta se encontraba limitada por los innumerables niveles de subdivisión de los feudos. El monarca, en efecto, solo era señor de sus propios dominios; en el resto de los aspectos era en gran medida una figura ceremonial.” Anderson, pirry,Transiciones de la Antigüedad al feudalismo, (Madrid, Siglo XXI, Editores, 1985, pagina 151. (adaptación) a. ¿Como se describe en el texto la situación económica de los reyes en el contexto del
feudalismo? b. ¿Qué limitaciones tenían la autoridad de los reyes en el feudalismo? c. Según el texto, ¿Qué relación mantenían los reyes con sus vasallos? d. ¿Por qué los reyes no tenían una relación directa con el conjunto de la población en el
feudalismo? e. ¿Qué título le colocarías al texto? Explica tu respuesta.
3. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS.
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En Colombia es común usar la frase despectiva “Eso es duro p´ el campesino”, con la que se habla del atraso, de la falta de educación rural, de la vida en el campo y del trabajo en la tierra. En este país las ideas sobre lo campesino entran con frecuencia en contradicción con el dinamismo y la heterogeneidad rural. La pobreza, la marginalidad, el conflicto y la falta de políticas de desarrollo rural contribuyen a alimentar estos imaginarios urbanos. Sin embargo, la realidad muestra que lejos de ser una población anclada en el pasado, los campesinos han desarrollado estrategias de vida para enfrentar y dar respuesta y en algunos casos adaptarse a las múltiples situaciones que ellos viven cotidianamente. Son mas bien la desigualdad, la reestructuración productiva y territorial, el conflicto y la fragmentación de las políticas agrarias, así como la exclusión social, los factores que limitan las condiciones de vida y el desarrollo de sus proyectos e iniciativas productivas. Cerca del 32% de los colombianos habita en el campo, con una población diversa, de la cual los campesinos, con una población diversa, de la cual los campesinos siguen siendo una mayoría y un referente en las historias en las familias urbanas… Adaptado de fascículo interactivo, Escuela de ciencias Humanas, Universidad del Rosario. a. ¿Qué imaginarios urbanos se tienen respecto al campesino en Colombia? b. ¿Cuáles son las situaciones que limitan las condiciones de vida de los campesinos? c. ¿Qué quiere decir la afirmación de que los campesinos siguen siendo” un referente en
las historias de las familias urbanas”? d. ¿Qué importancia puede tener la labor campesina en las actividades productivas y en la
cultura de Colombia? e. ¿Qué estrategias se pueden utilizar para disminuir la percepción de atraso que tiene el
campo? 4. ENCIERRA LA RESPUESTA CORRECTA EN UN CIRCULO.
1. La institución creada en la Edad Media para enfrentar las herejías
fue: a. Las ordenes militares. b. Los Estados pontificios. c. La Abadía de Cluny d. La Inquisición.
2. Las actividades mas importantes en la economía feudal fueron: a. La agricultura y los servicios b. La ganadería y la industria. c. La industria y los servicios. d. La agricultura y la ganadería.
3. Durante la Edad media, cada uno de los estamentos sociales (nobles, clero y campesinos sostenían a los otros dos estamentos sociales porque: a. Su trabajo proveía de suministros a toda la sociedad. b. Su trabajo ayudaba a fortalecer a los ejércitos. c. Su trabajo era valorado por los demás estamentos. d. Su trabajo permitía que los demás estamentos sociales ascendieran dentro de la
sociedad feudal. 4. El feudalismo apareció en la Edad Media como un sistema en el cual se hacia frente a
la crisis de gobernabilidad de los reyes, para lo cual: a. Los reyes buscaron el apoyo de la nobleza. b. Los reyes enfrentaron a la nobleza. c. La nobleza derroto a los reyes. d. Los reyes buscaron el apoyo de los villanos.
5. El imperio Carolingio fue creado por Carlomagno, miembro de la dinastía Carolingia, la cual provenía de: a. El Imperio Bizantino. b. El imperio islámico. c. El reino de los francos. d. Las tribus sajonas.
6. La relación de la religión islámica con el judaísmo y el cristianismo sea caracterizado por: a. La indiferencia debido a la falta de dialogo entre sus líderes. b. La unidad debido a la obediencia de Mahoma a los papas. c. El respeto debido a que comparten creencias, profetas y rituales. d. El conflicto debido a las enseñanzas de Mahoma.
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7. ¿Cómo se produjo la separación entre el papa y la iglesia bizantina?
a. El patriarca de Constantinopla convoco un concilio al que el papa se abstuvo de a
asistir. b. El emperador decidió que el papa se sometiera al patriarca de Constantinopla. c. El papa convoco un concilio que fue ignorado por el patriarca de Constantinopla. d. El papa se alió con los patriarcas de Antioquia y Alejandría contra el patriarca de
Constantinopla. TEMA DOS. DEL RENACIMIENTO A LA ILUSTRACION. El Renacimiento fue un movimiento intelectual y artístico que se inició en Italia entre los Siglos XIV y XV y se extendió por el resto de Europa durante el S. XVI. Se caracterizo por las transformaciones en la manera de pensar, en los valores y en la concepción del mundo. El hombre se convirtió en dueño de su propio destino y se sintió capaz de transformar a trave de las ciencias y las letras. Este periodo estuvo definido por la esperanza de un renacer del ser humano como ser natural y terrenal, contrario a la mentalidad medieval, en la que el ser humano era un ser para Dios. El ideal del hombre dejo de ser un caballero medieval para convertirse en cortesano, es decir, un guerrero más culto y refinado que se preocupaba por la literatura, la música y las artes. El Renacimiento se desarrollo en dos fases: L fase del Quattrocentro y la fase de Cinquecento.
Quattrocento significa cuatrocientos. Se refiere a los años que corresponden al S. XV, comprendido entre 1400 y 1499. Este periodo, desarrollado en Florencia, se caracterizo por u estilo basado en las obras de arte griegas y romanas y por la representación de la figura humana. En los talleres dirigidos por grandes artistas, se crearon una gran cantidad de pinturas y esculturas para cumplir los encargos de nobles y burgueses. Estos artistas lograron convertirse en personas famosas y adineradas, a demás contaron con la protección de reyes y papas. Cinquecento. Significa quinientos. Se refiere a los años que corresponden al S. XVI, comprendido entre 1500 y 1599. Durante este periodo, se desarrollo en Roma y Venecia, el cuerpo humano fue el motivo principal escogido por los artistas, quienes lo representaron mediante el uso de las proporciones y el manejo de los colores buscando mostrar la armonía perfecta. Además, el arte religioso compartió su importancia con los retratos, paisajes y escenas mitológicas. Durante esta etapa los artistas se destacaron dentro de la sociedad, gracias a la fama de sus obras y a la riqueza que producían sus talleres. ACTIVIDAD UNO. LEA DETENIDAMENTE EL TEXTO Y RESPONDA LO SIGUIENTE EN SU CUADERNO.
1. ¿Por qué el periodo del Renacimiento recibió este nombre? 2. ¿Quiénes fueron los cortesanos? ¿que los hizo distintos de los caballeros medievales? 3. ¿Por qué el ser humano era valioso en las ideas del renacimiento? 4. ¿Qué semejanzas y diferencias existieron entre el arte de Quattrocento y el del Cinquecento? 5. Consulte la escultura, la arquitectura, la pintura renacentista recorta y pega algunos de estas
figuras de cada tema con su exponente y escribe su Biografía. EL HUMANISMO. Fue un movimiento intelectual, filosófico y cultural, que busco recuperar el legado cultural y artístico de la antigüedad clásica griega. Los humanistas situaron al ser huma como centro de todas las reflexiones (antropocentrismo), contrario a las ideas medievales donde el centro del mundo era Dios (teocentrismo). Esta corriente de pensamiento se reflejo especialmente en las artes y la literatura. A si mismo, impulso la ciencia, y con el tiempo, genero cambios en el ejercicio de la política. Las características fundamentales del renacimiento: la mayoría de los humanistas fueron laicos, a diferencia de los intelectuales medievales, que fueron eclesiásticos. Esto contribuyo a que su pensamiento estuviera mas alejado de los dogmas religiosos y a que se propusieran posturas como la libertad de interpretar las sagradas escrituras. Estos intelectuales a demás se caracterizaron por:
• Defender la concepción antropocéntrica del mundo en la que el hombre ocupaba el lugar mas importante. Esta concepción, a pesar de que estaba en oposición al teocentrismo medieval, no negaba la existencia de la existencia ni el poder de Dios.
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• Considera que la revelación de las verdades de Dios estaba manifestada en su creación. Por eso dieron gran importancia a la experimentación y al estudio de la naturaleza.
• Incentivar el ejercicio de la racionalidad para analizar, e interpretar, criticar y cultivar su inteligencia. Además, valoraron la experiencia como fuente de conocimiento y la experimentación como método de investigación científica.
• Valorar la personalidad y la individualidad de los seres humanos, rescatando la libertad y rescatando su libertad y su responsabilidad en la construcción de la historia.
• Estudiar los idiomas clásicos, griegos y latín.
• Establecer como lugares de encuentro las academias, las cortes de los reyes o los palacios de los mecenas, espacios donde intercambiaban opiniones sobre diversos temas. EXPANSION: las ciudades donde el humanismo tuvo mayor influencia fueron: Florencia,
Venecia, Bolonia, y Padua, en Italia, Oxford en Inglaterra, Paris en Francia y Alcalá y Salamanca, en España.
ACTIVIDAD DOS: Teniendo en cuenta la literatura leer con detenimiento y responder en su cuaderno lo
siguiente 1. Haga un listado del vocabulario desconocido y busque y escribe su significado. 2. ¿Qué caracterizo al humanismo como movimiento intelectual durante el
Renacimiento? 3. ¿Cómo fueron percibidas las creencias cristianas por el humanismo? 4. ¿Qué influencia ejerció el humanismo en el arte y la ciencia? 5. Describa las características de las siguientes figuras teniendo en cuenta: tiempo,
espacio, su importancia en ese momento y hoy para el mundo: Johannes Gutenberg, Leonardo Davinci, Gerardo Mercator
LAS REFORMAS Y CONTRARREFORMAS. LA REFORMA, fue el origen del protestantismo. A fines de la Edad media la iglesia católica
era una institución fuertemente cuestionada por políticos, intelectuales e incluso, integrantes de la iglesia. Todos coincidían en afirmar que varios miembros del alto clero habían abandonado los votos de pobreza y obediencia, Vivian rodeados de lujo y vendían indulgencias para obtener beneficios económicos. Respecto al bajo clero, establecieron que este no estaba capacitado para dirigir espiritualmente a sus fieles. Estas criticas condujeron a una reforma de la iglesia católica.
La Reforma fue un movimiento religioso iniciado en Alemania en el año 1517, que proponía la renovación de algunos dogmas y practicas de la iglesia católica, lo cual desencadeno una crisis en el catolicismo en Europa y dio origen a las iglesias protestantes.
Martin Lutero, inicio el movimiento reformista, propuso una nueva doctrina cristiana llamada el luteranismo, igualmente el francés Juan Calvino fundo la doctrina el calvinismo, en 1534 el rey enrique VIII, fundo el anglicanismo que tuvo carácter político. LA CONTRARREFORMA. Fue un movimiento que surgió en el interior de la iglesia católica. Su principal objetivo consistió en frenar la reforma protestante, corregir errores y mejorar su funcionamiento. La contrarreforma se inició con el Concilio de Trento, con el objetivo de reconciliar al protestantismo con el catolicismo, se en cargo de reorganizar a la iglesia católica, esta postura de la iglesia desato las guerras religiosas entre católicos y protestantes entre ellas se destacan la Guerra de los treinta años, la guerra de Esmalcalda, la guerra de lo príncipes. Actividad. Lea con atención el texto anterior y realice lo siguiente en el cuaderno:
1. Realice un mapa conceptual donde se sugiere tener en cuenta: concepto, tiempo, espacio, causas, consecuencias.
2. ¿Quién fue Martin Lutero? ¿Cuáles fueron sus criticas a la Iglesia católica? 3. ¿Cuál fue el objetivo de la protesta de Martin Lutero? 4. ¿Qué es el luteranismo y cuáles fueron sus principios? 5. ¿En qué regiones de Europa se extendió las ideas del luteranismo? ¿Qué consecuencias
trajeron consigo? 6. ¿Quién fue Juan Calvino y que ideas defendió? 7. ¿Cómo surgió el anglicanismo y como se manifestó?
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8. ¿Por qué se desataron las guerras religiosas en Europa? 9. Encuentra en la siguiente sopa de letras veinte palabras referentes a los temas vistos.
a b b o m s i n a c i l g n a r
d e f g h f c i e n t i f i c o e
g h i j k o l c m ñ o r f n o a f
m z y x r w a b v u y t q z p i o
f m n e m l s h z z s q t a j f r
d k l n v m u d ñ v p w u e b e m
s c b i n p p a l e o t r y c d a
a i n m k i n d u l g e n c i a s
l c v k j c t m p t m y w x d b a
ll y j l a t e h u m a n i s m o l
f t ñ l b r s c y q i u x e z u
n w v m h e y r u r e f o r m a t
g i p j y p e s a f v i y w f y e
s q r k t s r t n g z o a v g x r
h e r u g c t e o c e n t r i c o
m c o n t r a r r e f o r m a w g
l s g r v a h v b s d p b u h v h
s a s c a l v i n o ñ q c d i k i
a n t r o p o c e n t r i c o j j
o t n e m i c a n e r
10. Escriba una comparación del pensamiento del hombre del renacimiento y el de hoy.
Éxitos.
