GUÍA DE ACTIVIDADES PARA IMPULSAR EL DESARROLLO …€¦ · Guía de actividades para impulsar el desarrollo personal y para la convivencia de las y los educandos fue elaborada en

GUÍA DE ACTIVIDADES PARA IMPULSAR EL

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

DE LAS Y LOS EDUCANDOS.

PREESCOLAR

LIC. PSIC. BEATRIZ ELIZABETH AYALA GARCÍA

ZONA NO.16 DE EDUCACIÓN ESPECIAL

CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE

JEAN PIAGET

Guía de ac t iv idades para impulsar e l

desarro l lo personal y para la convivenc ia

de las y los educandos fue e laborada en

su to ta l idad por la

L ic. Psic. Beatriz Elizabeth Ayala García en Marzo de

2020 en la ciudad de Guadalajara, Jalisco, México.

ÍNDICE

• Presentación.

• Consideraciones generales.

• Actividades de la etapa: preescolar.

• Actividad 1: experimentando sabores.

• Actividad 2: conociendo a mi amiga la cuchara.

• Actividad 3: yo domino la cuchara.

• Actividad 4: de aquí para aca.

• Actividad 5: a su casita cada bolita.

• Actividad 6: cajita, cajita.

• Actividad 7: conociendo a mi amiga la taza.

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ÍNDICE

• Actividad 8: yo domino la taza.

• Actividad 9: conociendo a mi amigo el vaso.

• Actividad 10: yo domino el vaso.

• Actividad 11: a todo terreno.

• Actividad 12: explorando el terreno.

• Actividad 13: caminando a la meta.

• Actividad 14: enanos y gigantes, arriba y abajo, caliente y frío.

• Actividad 15: mar y tierra.

• Actividad 16: la víbora de la mar.

• Actividad 17: la rueda de san miguel.

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ÍNDICE

• Actividad 18: sol y luna.

• Actividad 19: jugando con las frutas.

• Actividad 20: conociendo mis emociones

• Actividad 21: memorama de emociones.

• Actividad 22: ¿cómo me siento cuándo…?

• Actividad 23: nuestro memorama de emociones.

• Actividad 24: masa para modelar.

• Actividad 25: emocine.

• Actividades complementarias de la etapa: preescolar.

• Actividades para cajas teacch de la etapa: preescolar.

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ÍNDICE

• Formatos de registro para las actividades de la etapa: preescolar

• Tabla de puntuaciones.

• Tabla de evaluación de avances de las actividades.

• Nota.

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PRESENTACIÓN

Esta guía esta pensado para que los padres de familia apliquen con sus hijas e hijos y juntos poder fortalecer y desarrollar las habilidades de las diferentes áreas de desarrollo, en especial el campo formativo de desarrollo personal y para la convivencia, los dispositivos básicos, las funciones ejecutivas y la cognición.

Las actividades que contiene son actividades recurrentes que ayudarán a la autonomía, independencia, actividades de la vida cotidiana, impactando así mismo las diversas áreas del desarrollo. Otras de las actividades van enfocadas al desarrollo e impulso del proyecto “Somos detectives”, el cual se lleva a cabo en el grupo de preescolar del CAM Jean Piaget.

La guía se conforma por 25 actividades, las cuales contiene el nombre de la actividad, el o los objetivos, los materiales, las instrucciones y el momento en el que se puede realizar en el que se especifica un aproximado de tiempo que dura la actividad. También contiene una tabla que te permitirá medir el avance de las diversas actividades, las cuales se pueden practicar las veces que sean necesarias o que la o el menor desee, una tabla para las actividades que requieran puntuación, actividades complementarias que se pueden realizar y materiales para continuar usando las cajas teacch.

Recuerda que es importante documentar con fotos, videos, audios y los productos de las y los menores cada una de las actividades y compartirlo con sus compañeras y compañeros por las diferentes vías de comunicación que se tengan (grupos de WhatsApp).

¡Ánimo!, es una oportunidad valiosa para pasar tiempo de calidad en familia, con tu hija o hijo.

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CONSIDERACIONES GENERALES

Las formas de presentarle los objetos o materiales, así como dar las indicaciones pueden variar de acuerdo al conocimiento y familiaridad que tenga la o el menor de estos, dando la oportunidad de que haga hipótesis e inferencias, dando menor información entre menor sea el conocimiento que se tenga. Recupera los conocimientos previos en estas situaciones y regístralos en la tabla de evaluación.

Las respuestas tendrán que ser de acuerdo con el nivel de desarrollo así como con las posibilidades comunicativas de la o el menor, ya sea de forma verbal, gutural, por gestos, etc. Utiliza los diferentes sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, por ejemplo, PECS, tablero comunicativo, etc. si lo requiere la o el menor, de igual forma realiza los cambios que requiera la actividad para que las realice, si requieres apoyo no dudes en pedirlo, si a pesar de eso alguna de las actividades se te complica en hacerlas, no te preocupes y pasa a la siguiente.

Cuida que la atención e interés de la o el menor se focalice en la acción y actividades que se realizan, es mejor si participamos en familia en las actividades. Recuerda respetar las reglas de convivencia y turnos en todo momento.

Recuerda rescatar lo que ya sabe la o el menor de la actividad, felicitar por su esfuerzo mediante alguna frase motivacional, un saludo especial o chocando las manos, así como los avances que va logrando al realizar las actividades, así mismo reconoce lo positivo en tu hija o hijo, considera su opinión sobre lo que se realiza, juntos podrán comentar en forma de conclusión o reflexión lo logrado.

El apoyo tendrá que ser de forma gradual, por ejemplo, al inicio se puede guiar el movimiento de la o el menor, así mismo la parte que se toma para dar el apoyo tendrá que ir cambiando alejando el apoyo de la parte que mayor requiere usar, por ejemplo, se inicia tomándolo la mano, después de la muñeca, del antebrazo, hasta desaparecer el apoyo. 2

ACTIVIDADES DE LA ETAPA: PREESCOLAR

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OBJETIVO (S): Utiliza la mano para comer frutas, verduras y otros alimentos enteros. Sujeta con el dedo índice y pulgar objetos pequeños.

MATERIALES: Un plato, alimentos enteros (fresas, uvas, pasas, etc.).

INSTRUCCIONES:

1. Presenta un plato con los alimentos.

2. Describe los objetos que se presentan por ejemplo, “mira en este plato plano hay una fresa roja con su tallo verde y puntitos negros, ¿ya la viste?” o “vamos a conocer una fruta/verdura, ¡mira, esta sobre el plato!”.

3. Permite que la o el menor explore libremente lo que se le presenta, que lo mire, lo toque, lo pruebe.

4. Investiga datos sobre lo que experimento durante la exploración, se puede hacer mediante preguntas guiadas Algunas de las preguntas que se pueden hacer son ¿cómo se siente?, ¿te gusta la textura?, ¿cómo sabe?, ¿te gusta su sabor?, ¿cómo es?, etc. Así como de la actividad en general.

MOMENTO EN EL QUE SE PUEDE REALIZAR: Durante la merienda, colación u horarios de alimentación principalmente. Así mismo se puede destinar un tiempo de alrededor de 10 a 15 minutos para realizarla.

ACTIVIDAD 1: EXPERIMENTANDO SABORES.

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OBJETIVO (S): Comienza a utilizar la cuchara con ayuda.

MATERIALES: Un plato, alimentos en rodajas o cubos, cuchara (en caso que se requiera utilizar cuchara adaptada).

INSTRUCCIONES:

1. Presentar a la o el menor un plato con los alimentos.

2. Describir los objetos que se presentan por ejemplo, “mira en este plato hondo, tiene pedazos de melón, ¿ya los viste?” o “¡mira, esta sobre el plato!”.

3. Presentar la cuchara a la o el menor, realizar preguntas para conocer lo que sabe previamente, por ejemplo, ¿qué es?, ¿cómo se usa?, ¿para que sirve?.

4. Permitir que la o el menor explore libremente lo que se le presenta, que lo mire, lo toque, lo pruebe y use la cuchara.

5. Investigar datos de lo que experimento, se puede hacer mediante preguntas guiadas por ejemplo, ¿cómo se puede usar juntos?, ¿cómo sabe?, ¿te gusta su sabor?, ¿cómo es?, etc.

6. Realizar junto con la o el menor una descripción o reflexión de la acción del uso de la cuchara.


ACTIVIDAD 2: CONOCIENDO A MI AMIGA LA CUCHARA.

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MATERIALES: Un plato, alimentos en rodajas o cubos, cuchara (en caso que se requiera utilizar cuchara adaptada).

INSTRUCCIONES:

1. Presentar a la o el menor un plato con los alimentos que esta por comer y una cuchara.

2. Describirlos con ayuda de la o el menor, los objetos que se presentan por ejemplo, “mira en este plato hondo, tiene pedazos de melón, ¿ya los viste?” o “¡mira, esto sobre el plato!”.

2. Invitar a la o el menor a usar la cuchara, de igual forma explicarle el uso de la misma guiando sus movimientos y describiéndolos al irlos haciendo, por ejemplo, “tomo la cuchara, paso la cuchara bajo la comida, mando la comida a mi boca con ayuda de la cuchara”. Verificar que se use y se realice el agarre del utensilio adecuadamente.

3. Permitir que la o el menor realice los movimientos con autonomía y apoyarlo cuando sea necesario.

MOMENTO EN EL QUE SE PUEDE REALIZAR: Durante la merienda, colación u horarios de alimentación principalmente.

ACTIVIDAD 3: YO DOMINO LA CUCHARA.

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MATERIALES: Dos moldes, semillas (por ejemplo, maíz palomero, maíz pozolero,lentejas, etc.) cuchara (en caso que se requiera utilizar cuchara adaptada).

INSTRUCCIONES:

1. Presentar a la o el menor un molde con semillas y al lado otro vacío, así como la cuchara.

2. Describirlos con ayuda de la o el menor, por ejemplo, “mira estos moldes y esta cuchara, ¿para qué crees que nos sirvan?”.

3. Invitar a la o el menor a pasar de un molde al otro las semillas dando indicaciones “vamos a acomodar las semillas en su lugar, ya que van en el otro molde, para eso usaremos la cuchara”.

4. Permitir que la o el menor realice los movimientos con autonomía y apoyarlo cuando sea necesario. Verificar que tome la cuchara de forma correcta.

MOMENTO EN EL QUE SE PUEDE REALIZAR: Destinar un tiempo de alrededor de 10 a 15 minutos para realizarla.

ACTIVIDAD 4: DE AQUÍ PARA ACA.

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OBJETIVO (S): Fortalecer las habilidades de autonomía que implican el uso de la pinza.Sujeta con el dedo índice y pulgar objetos pequeños.

MATERIALES: Una charola de huevos, pelotas o pompones de colores del tamaño del agujero de la charola, pinzas de cocina.

INSTRUCCIONES:

1. Presentar a la o el menor la charola de huevos y las pelotas o pompones,observar lo que hace.

2. Indicar “mira, ¿qué es esto?, ¿qué podemos hacer con estas cosas que tenemos aquí?” e indagar sus respuestas.

3. Invitar a la o el menor a colocar en cada agujero de la charola una pelota o un pompón, de uno por uno haciendo pinza con todos los dedos de la mano, después con los dedos índice y pulgar, y por ultimo utilizando unas pinzas de cocina. Conforme lo domine pedir lo haga en orden y con una secuencia por colores. Dar las indicaciones “vamos a acomodar las pelotas/los pompones en su casita, cada uno va en un agujerito, para eso usaremos tus dos deditos”.


ACTIVIDAD 5: A SU CASITA CADA BOLITA.

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OBJETIVO (S): Fortalecer las habilidades de autonomía que implican el uso de la pinza.Sujeta con el dedo índice y pulgar objetos pequeños.

MATERIALES: Una caja de zapatos de preferencia forrada con dos agujeros en la tapa superior y por dentro separada por un cartón o separación, pelotas o pompones de colores, un molde que quepa en uno de los agujeros y enel que se puedan guardar las pelotas o pompones.

INSTRUCCIONES:

1. Presenta la caja de zapatos con el molde puesto con las pelotas o pompones, observar lo que hace.

2. Describirlos con ayuda de la o el menor, por ejemplo, “mira, ¿qué es esto?, ¿qué podemos hacer con estas cosas que tenemos aquí?”.

3. Invitar a la o el menor a pasar del molde al agujero de uno por uno los pompones o pelotas usando la pinza con todos los dedos de la mano o con los dedos índice y pulgar. Dar la indicación “vamos a acomodar las pelotas/los pompones en su cajita, para eso usaremos tus dos deditos”.


ACTIVIDAD 6: CAJITA, CAJITA.

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OBJETIVO (S): Bebe en taza con ayuda. Sujeta con el dedo índice y pulgar objetos pequeños.

MATERIALES: Una taza, líquido bebible (por ejemplo, agua, jugo, etc.)

INSTRUCCIONES:

1. Presentar una taza con líquido, rescata el conocimiento que tiene de esta, observa e indaga con preguntas al respecto, por ejemplo, “mira, ¿qué es esto?, ¿para qué sirve?”.

2. Permitir que la o el menor explore libremente lo que se le presenta, que lo mire, lo toque, lo pruebe.

3. Investigar datos que experimento la o el menor durante la exploración, se puede hacer mediante preguntas guiadas por ejemplo, ¿cómo se puede usar juntos?, ¿cómo sabe?, ¿te gusta su sabor?, ¿cómo es?, ¿cómo se usa?, etc., así como de la actividad.


ACTIVIDAD 7: CONOCIENDO A MI AMIGA LA TAZA.

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OBJETIVO (S): Bebe en taza con ayuda. Sujeta con el dedo índice y pulgar objetos pequeños.

MATERIALES: Una taza, líquido bebible (por ejemplo, agua, jugo, etc.)

INSTRUCCIONES:

1. . Presentar a la o el menor una taza con líquido.

2. Invitar a la o el menor a usar taza, de igual forma explicarle el uso de la misma guiando sus movimientos y describiéndolos al irlos haciendo, por ejemplo, “tomo la taza, la mando a mi boca, doy un trago y la dejo en la mesa”. Verificar que se use y se realice el agarre del utensilio adecuadamente.



ACTIVIDAD 8: YO DOMINO LA TAZA.

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OBJETIVO (S): Bebe en vaso con ayuda.

MATERIALES: Un vaso, líquido bebible (por ejemplo, agua, jugo, etc.)

INSTRUCCIONES:

1. Presentar a la o el menor un vaso con líquido y rescata el conocimiento que tiene de este, observa e indaga con preguntas al respecto, por ejemplo, “mira, ¿qué es esto?, ¿para qué sirve?”.

2. Permitir que la o el menor explore libremente lo que se le presenta, que lo mire, lo toque, lo pruebe.

3. Investigar datos que experimento la o el menor durante la exploración, se puede hacer mediante preguntas guiadas por ejemplo, ¿cómo se puede usar juntos?, ¿cómo sabe?, ¿te gusta su sabor?, ¿cómo es?, ¿cómo se usa?, etc.


ACTIVIDAD 9: CONOCIENDO A MI AMIGO EL VASO.

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OBJETIVO (S): Bebe en vaso con ayuda.

MATERIALES: Un vaso, líquido bebible (por ejemplo, agua, jugo, etc.)

INSTRUCCIONES:

1. Presentar a la o el menor un vaso con líquido.

2. Invitar a la o el menor a usar el vaso, de igual forma explicarle el uso del mismo guiando sus movimientos y describiéndolos al irlos haciendo, por ejemplo, “tomo el vaso, lo mando a mi boca, doy un trago y lo dejo en la mesa”. Verificar que se use y se realice el agarre del utensilio adecuadamente.



ACTIVIDAD 10: YO DOMINO EL VASO.

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OBJETIVO (S): Camina sin ayuda en superficies irregulares (jardines, terracerías, banquetas deterioradas) conservando el equilibrio la mayoría de las veces. Camina fluidamente variando la velocidad cuando es necesario y se detiene para evitar chocarcon muebles, muros y otros obstáculos. Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

MATERIALES: Escaleras, cajas, muebles, objetos grandes, etc. (circuito como el de la imagen adaptado con lo los muebles u objetos que hay en casa). Cinta adhesiva de color.

INSTRUCCIONES:

1. Presentar a la o el menor un circuito realizado con los objetos que se tengan en el que se indique la salida y tenga que llegar al otro lado.

2. Observa e indaga con preguntas al respecto, por ejemplo, “mira, ¿qué es esto?, ¿cómo podemos hacerle para llegar al otro lado?, vamos a averiguarlo”.

3. Invitar a la o el menor a buscar la forma de completar el circuito, dar el apoyo o monitoreo necesario después de que la o el menor realice sus esfuerzos e intentos,reducir los apoyos según su dominio.

5. Realizar diferentes circuitos (zigzag, evadir cosas, agacharse, etc.) con la cinta adhesiva de color como en la segunda imagen y que la siga.

MOMENTO EN EL QUE SE PUEDE REALIZAR: Destinar un tiempo de alrededor de 10 minutos para realizarla.

ACTIVIDAD 11: A TODO TERRENO.

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OBJETIVO (S): Camina sin ayuda en superficies irregulares conservando el equilibrio la mayoría de las veces. Camina fluidamente variando la velocidad cuando es necesarioy se detiene para evitar chocar con muebles, muros y otros obstáculos. Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

MATERIALES: Un cartón o pliegos de papel con imágenes de manos y pies que formenun circuito.

INSTRUCCIONES:

1. Presentar a la o el menor el circuito e indicarle la salida para que tenga que llegar al otro lado.

2. Observa e indaga con preguntas al respecto, por ejemplo, “mira, ¿qué es esto?, ¿cómo podemos hacerle para llegar al otro lado?”.

3. Invitar a la o el menor a buscar la forma de completar el circuito, realizando los movimientos adecuados que se requieran, teniendo que colocar manos o pies, según la figura que siga. Dar el apoyo o monitoreo necesario después de que la o el menor realice sus esfuerzos e intentos, reducir los apoyos según su dominio.

4. Realizar diferentes circuitos, en donde se coloquen los pies y manos de diferentes formas.


ACTIVIDAD 12: EXPLORANDO EL TERRENO.

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OBJETIVO (S): Camina sin ayuda en superficies irregulares conservando el equilibrio la mayoría de las veces. Camina fluidamente variando la velocidad cuando es necesarioy se detiene para evitar chocar con muebles, muros y otros obstáculos. Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

MATERIALES: Dos botes o latas grandes de aluminio con sogas (como la imagen).

INSTRUCCIONES:

1. Presentar a la o el menor lo zapatos de aluminio que tiene que usar e indicarle la salida para que tenga que llegar al otro lado.

2. Observa e indaga con preguntas al respecto, por ejemplo, “mira, ¿qué es esto?, ¿cómo podemos hacerle para llegar al otro lado?”.

3. Invitar a la o el menor llegar a la meta usando los zapatos de aluminio, dar el apoyo o monitoreo necesario después de que la o el menor realice sus esfuerzos e intentos, reducir los apoyos según su dominio. Permitir que la o el menor realice los movimientos con autonomía.

4. Realizar diferentes circuitos.


ACTIVIDAD 13: CAMINANDO A LA META.

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OBJETIVO (S): Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

MATERIALES: Área para el espacio vital (por ejemplo, sala, cochera, patio, espacio en el cuarto, etc.).

INSTRUCCIONES:

1. Invitar a la o el menor a jugar, cuando se diga la indicación de enanos se tendrán que agachar, cuando se diga la indicación de gigantes se tendrá que mantener parado, repetir continuamente y aleatoriamente las indicaciones.

2. Cambiar las indicaciones, cuando se diga arriba mantenerse parado o abajo agacharse, repetir continuamente y aleatoriamente las indicaciones.

3. De igual forma mencionando caliente para mantenerse parado y frío para agacharse, repetir continuamente y al aleatoriamente las indicaciones.

4. Se puede invitar a toda la familia a jugar, hacer una tabla para llevar puntuaciones.

5. Permitir cambiar roles entre los integrantes.


ACTIVIDAD 14: ENANOS Y GIGANTES, ARRIBA Y ABAJO, CALIENTE Y FRÍO.

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OBJETIVO (S): Conservar el equilibrio variando la velocidad cuando es necesario. Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

MATERIALES: Área para el espacio vital (por ejemplo, sala, cochera, patio, espacio en el cuarto, etc.).

INSTRUCCIONES:

1. Invitar a la o el menor a jugar, cuando se diga la indicación de mar tendrá que brincar hacia delante, cuando se diga la indicación de tierra tendrá que brincar hacia atrás, repetir continuamente y aleatoriamente las indicaciones.




ACTIVIDAD 15: MAR Y TIERRA.

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ACTIVIDAD 16: LA VÍBORA DE LA MAR.

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OBJETIVO (S): Conservar el equilibrio variando la velocidad cuando es necesario. Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

MATERIALES: Espacio para desplazarse (por ejemplo, sala, cochera, patio, espacio en el cuarto, etc.).

INSTRUCCIONES:

1. Invitar a la o el menor a jugar el juego tradicional de la víbora de la mar, entonando la canción que así se llama y se puede reproducir desde YouTube.



OBJETIVO (S): Camina sin ayuda en superficies irregulares conservando el equilibrio la mayoría de las veces. Camina fluidamente variando la velocidad cuando es necesario y se detiene para evitar chocar con muebles, muros y otros obstáculos. Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

MATERIALES: Espacio para desplazarse (por ejemplo, sala, cochera, patio, espacio en el cuarto, etc.).

INSTRUCCIONES:

1. Invitar a la o el menor a jugar el juego tradicional de la rueda de San Miguel, entonando la canción que así se llama y se puede reproducir desde YouTube.



ACTIVIDAD 17: LA RUEDA DE SAN MIGUEL.

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ACTIVIDAD 18: SOL Y LUNA.

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OBJETIVO (S): Camina sin ayuda en superficies irregulares conservando el equilibrio la mayoría de las veces. Camina fluidamente variando la velocidad cuando es necesario y se detiene para evitar chocar con muebles, muros y otros obstáculos. Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

MATERIALES: Espacio para desplazarse (por ejemplo, sala, cochera, patio, espacio en el cuarto, etc.), cinta adhesiva de color o gis (según la superficie).

INSTRUCCIONES:

1. Realizar una figura como la de la ilustración. Invitar a la o el menor a jugar, cuando se diga la indicación de luna tendrá que brincar hacia dentro del circulo, cuando se diga la indicación de sol tendrá que brincar hacia afuera (los picos del sol), repetir continuamente y aleatoriamente las indicaciones.




ACTIVIDAD 19: JUGANDO CON LAS FRUTAS.

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OBJETIVO (S): Participa en juegos sencillos respetando las reglas establecidas. Acepta que una persona conocida lo haga cumplir reglas. Reconoce sus desaciertos una vez que logra tranquilizarse y ayuda a resarcir los daños o desorden que ocasionó a otros. Obedece gradualmente reglas que comprende. Permite que los otros expresen sus ideas orespeta turno, cuando se le indica. Reconoce pertenencias de otros y evita tomarlas si no se las prestan. Acata las sanciones que se le imponen. Localiza y toma un objeto en el lugar indicado con una instrucción sencilla, en un áreacercana, con ayuda.

MATERIALES: Memorama de frutas (se proporciona en las siguientes páginas).

INSTRUCCIONES:

1. Recorta el memorama (se puede enmicar, forrar con papel Contac para una mayor duración del material).

2. Se puede invitar a toda la familia a jugar, hacer una tabla para llevar puntuaciones. Permitir cambiar el rol de registro de puntuaciones.

3. Se buscará hacer pares con las frutas, se voltearan todas las cartas y por turnos voltearan dos. Para los que empiezan a hacer emparejamiento no es necesario voltear las tarjetas, sin embargo, hay que respetar los turnos y la regla de solo tomar dos cartas para buscar el par.

4. La indicación para dar puede ser “vamos a buscar los que son iguales, el orden para buscar será (mencionar nombres de participantes en el orden que se respetará), solo podremos tomar dos cartas cuando nos toque, si no son iguales volveremos a esperar el turno”.


el plátano la naranja la guayaba la manzana

la manzana la manzana el mango la sandía

la mandarina la piñala fresa la pera

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ACTIVIDAD 20: CONOCIENDO MIS EMOCIONES

OBJETIVO (S): Participa en juegos sencillos respetando las reglas establecidas. Acepta que una persona conocida lo haga cumplir reglas. Reconoce sus desaciertos una vez que logra tranquilizarse y ayuda a resarcir los daños o desorden que ocasionó a otros. Obedece gradualmente reglas que comprende. Permite que los otros expresen sus ideas orespeta turno, cuando se le indica. Reconoce pertenencias de otros y evita tomarlas si no se las prestan. Acata las sanciones que se le imponen. Localiza y toma un objeto en el lugar indicado con una instrucción sencilla, en un áreacercana, con ayuda. Conoce las emociones básicas y las identifica en sí mismo.

MATERIALES: Imágenes de emociones (siguiente página), cámara, impresión de una fotografía de cada emoción reflejada por la o el menor.

INSTRUCCIONES:

1. Recorta las fichas de las emociones (se puede enmicar, forrar con papel Contac para una mayor duración del material).

2. Muéstraselas y pregunta “¿qué emoción es?”, registra lo que contesta la o el menor.

3. Explícale que emoción es, juntos investiguen cuándo se sienten así.

4. busca momento en los que exprese la emoción la o el menor, imprímeselos y muéstraselas. Pregúntale ´”¿´cómo se sentía?” y platiquen lo que sucedía en la imagen.

5. Comparte las fotografías tomadas.


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ACTIVIDAD 21: MEMORAMA DE EMOCIONES.


MATERIALES: Memorama de emociones (se proporciona en las siguientes páginas).

INSTRUCCIONES:



3. Se buscará hacer pares con las tarjetas, se voltearan todas las cartas y por turnos voltearan dos. Para los que empiezan a hacer emparejamiento no es necesario voltear las tarjetas, sin embargo, hay que respetar los turnos y la regla de solo tomar dos cartas para buscar el par.



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ACTIVIDAD 22: ¿CÓMO ME SIENTO CUÁNDO…?


MATERIALES: Plantillas (siguientes páginas).

INSTRUCCIONES:

1. Presenta una a una las plantillas y realiza lo siguiente.

2. En cada plantilla pregunta ¿cómo te sientes cuándo …(agregar la situación que se muestra en la plantilla?”, espera la respuesta y marquen con la crayola la respuesta.

3. Reflexiona la respuesta y si es necesario corrige, recuerda que ante algunas situaciones se pueden expresar diferentes emociones, trata de que se identifiquen las que demuestra con mayor frecuencia la o el menor.


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¿cómo me siento cuándo?

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ACTIVIDAD 23: NUESTRO MEMORAMA DE EMOCIONES.


MATERIALES: Memorama de emociones de la actividad 21 y dos impresiones del tamaño de las tarjetas del memorama de las fotografías de la actividad 20 .

INSTRUCCIONES:



3. Se buscará hacer pares con las tarjetas, se voltearan todas las cartas y por turnos voltearan dos. Para los que empiezan a hacer emparejamiento no es necesario voltear las tarjetas, sin embargo, hay que respetar los turnos y la regla de solo tomar dos cartas para buscar el par.



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ACTIVIDAD 24: MASA PARA MODELAR.

OBJETIVO (S): Conoce las emociones básicas y las identifica en sí mismo.

INSTRUCCIONES:

1. Realiza la masa.

2. Ir preguntando durante el proceso “¿qué sientes?, ¿cómo te sientes?, ¿te gusta?, etc.

3. Al terminar la masa hacer una escultura sobre como se sintió haciéndola.

MOMENTO EN EL QUE SE PUEDE REALIZAR: Destinar un tiempo de alrededor de 3 horas aproximadamente para realizarla (puede dividirse la actividad en dos partes para hacerse en momentos diferentes).

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ACTIVIDAD 25: EMOCINE.

OBJETIVO (S): Conoce las emociones básicas y las identifica en sí mismo.

MATERIALES: Película intensamente, masa de la actividad 24, cámara.

INSTRUCCIONES:

1. En familia ver la película de intensamente.

2. Al finalizar la comentar que parte de la película les gusto más, especificar el orden de turnos que se va a seguir.

3. Realizar una escultura de lo que más te gusto de la película con la masa de la actividad 24, compártelo con los demás.

4. Toma fotos y compártelas.

MOMENTO EN EL QUE SE PUEDE REALIZAR: Destinar un tiempo de alrededor de 3 horas aproximadamente para realizarla (puede dividirse la actividad en dos partes para hacerse en momentos diferentes).

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE LA ETAPA: PREESCOLAR

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ACTIVIDADES PARA CAJAS TEACCH DE LA ETAPA: PREESCOLAR

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oso ocho oreja ola

oveja ojo ombligo

oruga ogro Olga Oliver

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avión amarillo árbol abeja

araña aguacate anillo azul

aguaaretes adiós

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uña uva unicornio

Úrsula unir untar uno

último útiles Ulisesuniforme

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espejo escalera elefante

estrella enojado escoba elote

Enrique Eli Elmo Elena

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iglú isla imán

iglesia indio inyectar insecto

igualIan Irene Isaac

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FORMATOS DE REGISTRO PARA LAS ACTIVIDADES DE LA ETAPA: PREESCOLAR

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TABLA DE PUNTUACIONES

NOMBRE JUEGO N.__

(PUNTOS)

JUEGO N.__

(PUNTOS)

JUEGO N.__

(PUNTOS)

JUEGO N.__

(PUNTOS)

JUEGO N.__

(PUNTOS)

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TABLA DE EVALUACIÓN DE AVANCES DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD REALIZADA(X)

CONOCIMIENTOS PREVIOS LOGRO ALCANZADO

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NOTA

RECUERDA QUE POR MEDIO DE LOS GRUPOS DE WHATSAPP SE PUEDEN ACLARAR TUS DUDAS, PUEDES PEDIR APOYO Y

ASÍ MISMO IR COMPARTIENDO EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES QUE VAN REALIZANDO POR MEDIO DE VIDEOS,

FOTOGRAFÍAS, ETC.

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