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ÁREA: LENGUA Y LITERATURA (1erCiclo- 2º Primaria). Unidad Didáctica 1: ¡VOLVEMOS DE VACACIONES!

CONTENIDOS OBJETIVOS OBJETIVOS DE ÁREACRITERIOS

DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS DE PRIMARIA

Importancia y significado de la comunicación en la

sociedad, como herramienta para el intercambio

comunicativo con los demás.

-Identificar que es la comunicación y las características que se le atribuyen.

-Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.-Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

- Define que es la comunicación mediante preguntas orales y escritas.

-Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

Distinción de los diferentes tipos de comunicación: oral y

escrita, icónica, verbal, no verbal, señales…

-Conocer algunos de los diferentes tipos de comunicación.

-Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.-Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos.

- Enumera algunas de las características que se atribuyen a la comunicación por medio de preguntas orales y escritas.


-Diferenciar los tipos de comunicación planteados en la unidad: oral y escrito.

-Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.


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Reconocimiento de la utilidad y necesidad de la

comunicación escrita.

-Reconocer la importancia de la comunicación escrita en contextos no orales.

-Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

-Distingue entre la comunicación oral y escrita a través de ejercicios escritos e ilustraciones.


-Enumerar los diferentes usos de la comunicación escrita.

-Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

-Argumenta la importancia del uso de la comunicación escrita por medio de pruebas escritas y orales.- Nombra algunos usos de la comunicación escrita.


Características y uso del texto escrito.

-Enumerar las características de los textos escritos tratados anteriormente en el aula.

-Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

-Enumera algunas de las características de los textos escritos tratados: carta, e-mail e invitación. Por medio de preguntas escritas.


-Identificar las características en cualquier modelo de textos escritos de la unidad: e-mail, carta e invitación.

- Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje.

-Identifica en cualquier modelo de carta, invitación y e-mail planteado las características de estos textos, por medio de la técnica del subrayado.

-Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.- Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Estrategias y normas básicas en la producción de algunos textos escritos como: la carta, la invitación y el e-mail.

-Discriminar los diferentes tipos de textos escrito de la unidad: e-mail, carta…

-Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar

-Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de

-Diferencia entre los distintos tipos de

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escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.-Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

textos trabajados. Mediante ejercicios.

hábitos de lectura.

-Identificar las distintas partes y la estructura de cada uno de los textos.

-Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

-Reconoce las distintas partes en las que se estructuran los textos trabajados en el aula. Mediante ejercicios escritos.


-Hacer uso de las estrategias aprendidas en la redacción de un texto escrito.

-Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos.-Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

- Redacta un texto escrito a partir de las estrategias aprendidas.-Identifica la intención explicativa o descriptiva de los textos de la unidad

-Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.- Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Distinción de la -Discriminar las dos -Reflexionar sobre los diferentes usos sociales -Identifica la intención -Conocer y utilizar de manera

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intencionalidad de los textos escritos.

finalidades que vamos a trabajar en la unidad: argumentativa y descriptiva en los textos escritos.

de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios racistas, clasicistas o sexistas.

argumentativa o descriptiva de los texto de la unidad mediante actividades.

apropiada la lengua castellana, y si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

Utilización de expresiones relacionadas con el tema de

la unidad didáctica: “Volvemos de Vacaciones.”

-Utilizar para la redacción de los textos escritos el vocabulario específico de las siguientes familias semánticas: medios de transporte y lugares de vacaciones.

-Leer con fluidez y entonación adecuados, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.-Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

-Emplea el vocabulario aprendido en la unidad: medios de transporte, lugares de vacaciones… en la redacción de un texto escrito.

-Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.- Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

Reconocimiento e identificación de algunos

tipos de sustantivos: común y propio.

-Conocer las características de los nombres propios.


-Nombra las características de los nombres propios. A través de preguntas orales.


-Conocer las características de los nombres propios.

-Leer con fluidez y entonación adecuados, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.-Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar

-Nombra las características de los nombres comunes de forma oral.


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de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

Diferenciar en un texto escrito los nombres comunes de los propios.


Identifica los nombres comunes de los propios en una actividad.


Hacer uso de los sustantivos comunes y propios en la redacción de textos escritos.


Utiliza para la redacción de un texto escrito nombres propios y comunes.


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COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia de comunicación lingüística.-Haciendo un uso social de la lengua en diferentes contextos de comunicación.

- Define que es la comunicación mediante preguntas orales y escritas.

-Distingue entre la comunicación oral y escrita a través de ejercicios escritos e ilustraciones.

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-Constituyendo una base lingüística para el aprendizaje de otras lenguas.

-Argumenta la importancia del uso de la comunicación escrita por medio de pruebas escritas y orales.- Nombra algunos usos de la comunicación escrita.

Competencia para aprender a aprender – Competencia de autonomía e iniciativa personal.

-Teniendo un conocimiento de la lengua, se favorece la autonomía personal y una mayor soltura en situaciones sociales.


-Nombra y ejemplifica de forma oral y escrita algunos de los diferentes tipos de comunicación trabajados en la unidad.-Identifica la intención argumentativa o descriptiva de los textos de la unidad mediante actividades.

Competencia matemática.- Desarrollando la habilidad de interpretar y expresar con claridad expresiones e informaciones, favoreciendo así el proceso de resolución de problemas-Fomentando la capacidad de enumeración y razonamiento.

-Enumera algunas de las características de los textos escritos tratados: carta, e-mail e invitación. Por medio de preguntas escritas.-Identifica en cualquier modelo de carta, invitación y e-mail planteado las características de estos textos, por medio de la técnica del subrayado.-Diferencia entre los distintos tipos de textos trabajados. Mediante ejercicios.-Reconoce las distintas partes en las que se estructuran los textos trabajados en el aula. Mediante ejercicios escritos.- Redacta un texto escrito a partir de las estrategias aprendidas.-Identifica la intención explicativa o descriptiva de los textos de la unidad

Competencia digital y tratamiento de la información.-Haciendo un uso de las nuevas tecnologías (e-mail) se generalizan otros ámbitos digitales.-Fomentando la escritura en distintos formatos.(cata,

-Diferencia entre los distintos tipos de textos trabajados. Mediante ejercicios.-Identifica en cualquier modelo de carta, invitación y e-mail planteado las características de estos textos, por medio de la técnica del subrayado.-Reconoce las distintas partes en las que se estructuran los textos

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invitación, e-mail) trabajados en el aula. Mediante ejercicios escritos.- Redacta un texto escrito a partir de las estrategias aprendidas.-Identifica la intención explicativa o descriptiva de los textos de la unidad

Competencia social y ciudadana.-Fomentando por medio de la comunicación habilidades sociales para las relaciones con otros.-Valorando y respetando nuevas palabras procedentes de otras lenguas y diferentes tipos de comunicación.-Conociendo el entorno e interactuando con el mundo físico


-Nombra y ejemplifica de forma oral y escrita algunos de los diferentes tipos de comunicación trabajados en la unidad.-Identifica la intención argumentativa o descriptiva de los textos de la unidad mediante actividades. -Emplea el vocabulario aprendido en la unidad: medios de transporte, lugares de vacaciones… en la redacción de un texto escrito. -Nombra las características de los nombres propios. A través de preguntas orales.

-Nombra las características de los nombres comunes de forma oral.

Metodología

SESIÓN 1

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1. INTRODUCCIÓN de la profesora: se realizará por medio de preguntas orales reflexivas para conocer su visión sobre la importancia de la comunicación. Ejemplos de preguntas:

- ¿Cómo nos comunicamos?- ¿Qué es la comunicación para vosotros?- ¿Cuántos tipos de comunicación conocéis?

(10 minutos)

2. EXPLICACIÓN DEL TEMA “Comunicación, Características y Elementos de la Comunicación.”: Se realizará mediante un esquema presentado en una transparencia (5 minutos) y a través de ejemplificaciones visuales:

1º Fotografías (5minutos) 2º Vídeo-Película (5 minutos)

Donde se puedan observar los elementos de la comunicación, para a continuación realizar cuestiones como: - ¿Quién escucha (receptor)?- ¿Quién habla (emisor)?- ¿Qué dice (mensaje)?

(10 minutos)

3. ACTIVIDAD INDIVIDUAL : los alumnos deben identificar los elementos de la comunicación con esta actividad. Se pretende que el niño lleve a la práctica la teoría anteriormente explicada.

(15 minutos)

Observa el siguiente dibujo y contesta a las siguientes preguntas:

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¿Quién es el que llama por teléfono (emisor)? __________ ¿Quién es el que escucha (receptor)?_________________ ¿Cuál es el canal?___________________________ ¿Qué dice (mensaje)?______________________________ ___________________________________

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¡Hola Juan! Soy Antonio. ¿Qué tal os lo estáis pasando?

SESIÓN 2

1. CORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD realizada el día anterior: la corrección se realizará de forma oral, preguntando a cada a alumno una cuestión (según el orden de lista). La intervención será de cuatro o cinco educandos, correspondiendo al número de preguntas. Todo esto tiene como objetivo que los niños repasen contenidos y aprendan de sus errores.

(10 minutos)

2. EXPLICACIÓN DEL TEMA “Diferentes Tipos de Comunicación (Oral y Escrita)”: La profesora se dispondrá a exponer el tema, durante la explicación se comentará algunos tipos de comunicación: icónica, oral, escrita… Se les presentará, para reforzar la explicación, una serie de ejemplos cercanos al contexto de los alumnos: señales de tráfico, semáforos, diálogo entre dos personas…

(20 minutos)

3. ACTIVIDAD GRUPAL : a cada grupo se le otorgará un tipo de comunicación para que redacten, realicen una lista con situaciones en las que se produzca este tipo de comunicación. Los tipos de comunicación a repartir: oral, escrita, icónica, gestual…

(10 minutos)

4. PUESTA EN COMÚN : la profesora irá preguntando a un representante de cada grupo su tipo de comunicación y sus propuestas.

(10 minutos)

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SESIÓN 3

1. COLOQUIO (LLUVIA DE IDEAS) para introducir el tema “Importancia de la Comunicación Escrita”: La maestra preguntará al grupo VENTAJAS y DESVENTAJAS de la Comunicación escrita a través de una serie de cuestiones como:

- ¿Por qué crees que es buena la comunicación escrita?- ¿Qué inconvenientes encontráis en este tipo de comunicación?- ¿Qué ventajas o aspectos positivos tiene esta comunicación?

Tras estas cuestiones estos irán diciendo sus propuestas, de forma libre y voluntaria, mientras que la profesora escribirá en la pizarra las ideas en dos columnas: ventajas y desventajas.

(10 minutos)

2. ACLARACIÓN : La maestra corregirá y comentará las propuestas de los alumnos, después pasará a explicar conceptos que no han sido mencionados, ni escritos en la pizarra. (Se reforzará a quién anteriormente haya respondido bien, por medio de felicitaciones orales).

(5 minutos)

3. ACTIVIDAD INDIVIDUAL : se reparte a los alumnos una actividad en la que tienen que relacionar mediante flechas, una imagen de un texto con su nombre correspondiente.

(5 minutos)

Relaciona cada fotografía con su correspondiente nombre

POEMA

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RECETA COCINA

CARTA

CARTEL PUBLICITARIO

ETIQUETA DE ROPA

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A partir de esta actividad realizada en clase, la profesora comentará los diferentes tipos de textos y sus características, reforzará la explicación mostrando ejemplos materiales de los mismos: carta, obra de teatro…

(10 minutos)

4. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: El profesor entregará un folio con el mismo texto pero escrito en dos formatos: el de fácil y el de difícil lectura. Los alumnos identificarán en el texto escrito las características que lo hacen de dificultosa comprensión.

Iván siempre había sido un chico Iván siempre había sido un chi con mucha imaginación. Su mamá co con mucha

im a g ina ció n su mamá

lo atribuía a las muchas películas lo atribuía a las muchaspelículas de ciencia ficción que había visto de ciencia ficciónciencia ficción que había visto cuando lo llevaba en la panza. cuando lo LLEVABALLEVABA ENEN LALA PANZAPANZA..Su papá creía más bien que se Su papá creía más bienpapá creía más bien que se debía a la influencia del tío Tomás debía a la influencia del tío To más con sus historias de la siesta. con sus historias de la siesta.

SESIÓN 4

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1. EXPLICACIÓN DEL MAESTRO: Definición, normas básicas y estructura de la carta.El profesor expondrá a los alumnos el tema de la carta, trabajando:

- Estructura de la carta- Elementos que la componen- Elaboración del sobre

Todas estas explicaciones estarán apoyadas por materiales (sobre, sello, ejemplo de carta…)(20minutos)

2. ACTIVIDAD INTRODUCTORIA INDIVIDUAL A LA CARTA: Se repartirá la siguiente actividad, con la que se pretende trabajar los contenidos de la carta relacionados con la elaboración del sobre y repasar contenidos anteriores relacionados con los elementos de la comunicación.

(10minutos)

Mira bien el sobre de esta carta por delante y por detrás y contesta a las siguientes preguntas:

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¿Quién es el emisor de esta carta?______________________ ¿Quién es el receptor? _______________________________ ¿En qué calle vive el receptor?_________________________ ¿En qué número de esta calle?________________________

3. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: redacción de una carta. El objetivo de esta actividad es que los alumnos hagan uso de las estrategias aprendidas en la redacción de una carta.TEMA DE LA CARTA: ¡Mis vacaciones!Los niños se mandarán entre ellos una carta contando su verano. Realizarán la simulación del envío en un sobre, dónde pintarán un sello y pondrán los datos de su correspondiente compañero.

NOTA: si la actividad no ha sido concluida se terminará en casa y se entregará al día siguiente.(20mintuos)

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SESIÓN 5 (Esta sesión se realizará en el aula de informática)

1. EXPLICACIÓN DEL PROFESOR: El maestra explicará la definición, las normas y la estructura de la invitación y del e-mail. La profesora expondrá a los alumnos el tema de la invitación y del e-mail.

(20minutos)

2. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Los alumnos deben escribir y enviar un e-mail a un personaje famoso que les guste siguiendo las estrategias y normas aprendidas en la redacción del e-mail.

(25minutos)

3. TAREAS PARA CASA: El profesor mandará la redacción de una invitación según las estrategias y normas explicadas anteriormente para entregar al día siguiente.TEMA LIBRE

(3minutos)4. ENTREGA DE LAS CARTAS a los compañeros.

(2minutos)

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SESIÓN 6

1. ACTIVIDAD INTRODUCTORIA: El profesor con esta actividad introducirá el tema de las familias léxicas relacionadas con el título de la unidad ¡Volvemos de vacaciones!

Forma tres frases donde aparezca al menos dos palabras que pertenezcan a la misma familia léxica:

Familia del mar _________________________________________________________________. Familia del campo _______________________________________________________________. Familia de ciudad________________________________________________________________.

(5minutos)

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2. ACLARACIÓN Y EXPLICACIÓN DE LA ACTIVIDAD: El profesor explicará en qué consisten los campos semánticos mediante ejemplificaciones para un mejor entendimiento por parte de los alumnos.

(10minutos)

3. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: la actividad irá destinada para saber qué son las familias léxicas.(15minutos)

Completa con una de estas palabras de la misma familia:

mar – marinero – marítimo – marea - marino

Los barcos se hacen a la _____________. La postal tenía un paisaje ______________. En el puerto ____________ de Valencia, atracan muchos barcos. El _____________ llevaba una gorra azul con un áncora bordada en oro. No quiero ir a la playa porque creo que subirá la ____________.

4. CORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR.(10minutos)

5. PRESENTACIÓN DE LA NUEVA ACTIVIDAD: El profesor mandará a sus alumnos que redacten frases empleando el vocabulario relacionado con la unidad ¡Volvemos de vacaciones!, en las que al menos debe haber dos palabras que pertenezcan a la misma familia semántica. La actividad se comenzará en clase y se terminará en casa si no se ha acabado.

(10minutos)

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SESIÓN 7

1. EXPLICACIÓN DEL TEMA: “Los nombres propios” La profesora expondrá a los alumnos la definición, la utilización, y el planteamiento del nombre propio. Esta explicación se reforzará usando los nombres de los alumnos de la clase.

(15 Minutos)

2. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: El profesor a través de una sopa de letra trabajará el contenido anteriormente tratado ya que las palabras escondidas se tratan de nombres propios.

(15 Minutos)

Busca en la siguiente sopa de letras 5 nombres propios.

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M L T H U S A R A

I G S A N A F P EG F P I S T E Q NU L D J P E D R OE N B M C R S Ñ GL A K T L U C I A

3. CORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD realizada anteriormente: La corrección se realizará de forma oral, preguntando a cada a alumno según un orden alfabético. La intervención será de cuatro o cinco alumnos correspondiendo al número de preguntas.

(5 Minutos)

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LUCIAMIGUEL

ANAPEDROSARA

4. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Con esta actividad, el profesor pretende trabajar los nombres propios, para ello, los alumnos deberán localizar los nombres propios que aparezcan en el texto, mediante la técnica del subrayado.

(10 Minutos)

Encuentra en este texto los nombres propios que aparecen y subráyalos con un lápiz azul.

Marina, Carlos y todos sus compañeros de escuela habían llegado desde la ciudad, en una excursión, junto a sus maestros. Para pasar el día habían elegido un lugar tranquilo, a las orillas del río Tajo.Los niños se entretenían con diversos juegos, hacían carreras, volaban cometas, trepaban por los árboles…Carlos había conocido a tres chicos que vivían allí, Ángel, María y Luís. Los cuatro juntos, cargados con cañas y anzuelos brillantes, intentaban en vano sacar algún pez de aquellas aguas profundas.

5. CORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD realizada anteriormente. Se corregirá la actividad siguiendo las respuestas dadas por los alumnos. A estos se les preguntará siguiendo un orden aleatorio.

(5 Minutos)

SESIÓN 8

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1. EXPLICACIÓN DEL TEMA: “Los nombres comunes”. La profesora se dispondrá a explicar el tema, para ello trabajará la definición, utilización y el planteamiento del nombre común. Se reforzará la explicación usando ejemplos.

(15 Minutos)

2. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Con esta actividad se pretende trabajar el nombre común a través de la escritura de frases, donde el alumno tenga que cambiar el dibujo y el símbolo por los nombres comunes que le correspondan.

(10 minutos.)

Escribe estas frases cambiando el dibujo por las palabras que le corresponden.

El arrastraba un . - El caballo arrastraba un carro

La tenia una . - ___________________________________________

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El dormía encima de un - ______________________________________________

3. CORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD realizada anteriormente. La profesora corregirá la actividad preguntando a los alumnos siguiendo un orden aleatorio.

(5 Minutos)

4. ACTIVIDAD POR PAREJAS: Los alumnos tendrán que trabajar por parejas los nombres comunes a través de la realización de un crucigrama en el que aparecerán los nombres de algunos objetos del aula y tendrán que adivinar a partir de una definición.

(15 minutos)

Rellena este crucigrama con el nombre que corresponda a cada objeto5

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4

3

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2- Objeto utilizado para escribir o dibujar

sobre papel y que puede borrarse con una goma de borrar

4- Superficie de escritura donde escribe la

profesora con una tiza.

3- Herramienta

que sirve para cortar el

papel.

http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura

http://es.wikipedia.org/wiki/Dibujo

http://es.wikipedia.org/wiki/Papel

http://es.wikipedia.org/wiki/Goma_de_borrar

http://es.wikipedia.org/wiki/Tiza

5. TAREAS PARA CASA: El maestro mandará recortar a los alumnos en medios de comunicación gráficos, un nombre común y otro propio.

(5 Minutos)

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1- Objeto donde guardamos los lápices de colores, bolígrafos,

goma de borrar…

5- Instrumento de medición dividido en centímetros y que puede ser de metal,

plástico o madera.

http://es.wikipedia.org/wiki/Instrumento_de_medici%C3%B3n

SESIÓN 9

1. ACTIVIDAD EN GRUPO (toda la clase)

El maestro recogerá las palabras que cada niño ha traído recortadas de su casa. (5 Minutos)

El maestro explicará en qué consiste la próxima actividad. Repartirá dos palabras al azar a cada niño, y cada alumno tendrá que componer una frase con cada una.

(5 Minutos)

Realización de las actividades: Se les entregará dos hojas a cada alumno, en ellas tendrán que escribir dos frases y pegar las palabras en el lugar correspondiente.

(10 Minutos)

Cada alumno se levantará a pegar su frase en el mural correspondiente dependiendo del nombre que sea común o propio.

(15 Minutos)

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