Upload
victor-ponce-ortiz-de-zarate
View
218
Download
3
Embed Size (px)
Citation preview
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Las diferencias en el alumnado actual y su necesidad específica
de apoyo educativo. Medidas de atención en una
escuela inclusiva (II)
Mª Antonia Casanova
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Procesos y estrategias de adquisición de información de los
alumnos con alta capacidad intelectual (Autores varios)
ATENCIÓN:
Se centran en aspectos esenciales.Buscan la lógica del discurso.Realizan una estructuración personal de lo que van a aprender.
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Memoria inmediata
Muestran mayor capacidad de memoria inmediata.
Mejor funcionamiento de la memoria operativa (procesamientos rápidos).
Utilizan más y mejores estrategias de retención de la información.
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Naturaleza de los procesamientos:
La reacción ante los estímulos es más rápida.
La eficacia de sus procesamientos es más alta.
Procesan con habilidad información variada.
Son autónomos en el aprendizaje.
Transfieren espontáneamente las estrategias aprendidas a situaciones nuevas.
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Procesos y estrategias de codificación de la información
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Estrategias de organización de la información
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Procesos y estrategias de recuperación de la información
Estrategias de búsqueda:
Acceden de forma inmediata a los contenidos de la memoria.
Poseen gran habilidad en comparar informaciones.
Recuerdan durante más tiempo lo aprendido.
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Generación de estrategias
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Automanejo de procesos cognitivos
Tienden a transferir con facilidad las estrategias cognitivas a la vida diaria
Calibran el esfuerzo y el tiempo necesario para llevar a cabo una tarea
Son rápidos para la ejecución
Dedican más tiempo a la planificación
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Conclusiones
La alta capacidad intelectual no sólo implica mayor capacidad de razonamiento, tampoco conlleva sólo mayor rapidez en el procesamiento de la información; son personas diferentes, capaces de pensar y estructurar sus ideas de maneras distintas, ven los problemas de otra forma, aprenden y responden de otra manera.Suelen ser alumnos más autónomos que sus compañeros, por lo que trabajan de manera más independiente, planificando y seleccionando las estrategias (estilo legislativo).
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Conclusiones
Suele gustarles opinar, emitir juicios y valorar las opiniones de los demás (estilo judicial).Tienden a un estilo global: observan y valoran cuestiones amplias y abstractas, sin tener en cuenta los detalles.Muestran estilo interno, es decir, prefieren el trabajo individual.Suelen ser más progresistas que conservadores.Suelen ser muy sensibles emocionalmente.Presentan gran persistencia en la tarea.
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Personalidad, adaptación social y auto concepto
Ciertos aspectos de su personalidad siguen un ritmo evolutivo más rápido, pero a la vez su elevada inteligencia, a veces, les hace aparecer como extraños ante sus compañeros (por sus intereses y preguntas poco usuales).Su adaptación social puede presentar algunos problemas, sobre todo a partir de los 10 u 11 años, concretándose en:
falta de esfuerzo o interés
mal comportamiento
baja autoestima
actitud negativa hacia el centro escolar.
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
En la relación con los profesores, puede perjudicarles
Su capacidad crítica.
Su incredulidad y cuestionamiento.
Su demanda de atención.
Sus preguntas divergentes.
Sus respuestas enérgicas (categóricas).
Todo ello puede hacer que el docente se sienta tenso ante este tipo de alumnado, que tanto puede ser líder como provocar.
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Si no se trabaja con ellos adecuadamente, pueden presentar
Rechazo a la escuela y crítica a las funciones de la misma.
Humor corrosivo e ironía hiriente.
Aceptable comunicación oral y pobre e incorrecta expresión escrita.
Falta de motivación, aburrimiento y desprecio de lo que se le pretende enseñar.
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Si no se trabaja…
Intranquilidad
nerviosismo agresividad
Falta de atención
Conducta conflictiva en el grupo
Sin embargo, cuando algo les interesa suelen ser
Innovadores, constantes y creativos.Rápidos para dar soluciones y aprender cosas nuevas.Originales y provocativos en sus preguntas.Divergentes en sus respuestas.Perspicaces en cuanto a las motivaciones de los demás.
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
RESPUESTAS EDUCATIVAS DESDE UN SISTEMA
INCLUSIVO
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Identificación psicopedagógica
• Análisis de la historia escolar.
• Análisis de los trabajos que ha elaborado.
• Utilización de los diferentes registros de evaluación de los docentes.
• Utilización de los diferentes registros de evaluación de los Equipos o Departamentos de Orientación.
• Información de compañeros.
• Información de la familia.
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Tipos de respuesta
1
2
3
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Medidas ordinarias
Enriquecimiento educativo en la escuela.
Trabajo de algunas materias en un grado superior al habitual.
Método de proyectos, para favorecer su ritmo de aprendizaje.
Adecuaciones curriculares de ampliación.
Recursos didácticos específicos.
Agrupamientos flexibles de alumnos.
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Adecuación curricularGrupo de
profesores responsable
s de la adecuación.
Historia escolar del estudiante
Actividades de enriquecimient
o
Datos para la toma de decisiones
•Aspectos psicopedagógicos.
•Aspectos personales.
•Contexto escolar.
•Contexto familiar.
•Nivel de competencia curricular.
Necesidades educativas específicas.
Toma de decisiones para la adecuación
Adaptaciones por área
Horario del estudiante
Criterios para adoptar otras medidas
Seguimiento
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Medidas extraordinarias
Flexibilización de la escolaridad (aceleración de curso).
Un año en Educación Primaria, o comienzo a los 5 años.
Un año en Educación Secundaria Obligatoria.
Procedimiento administrativo riguroso.
Recomendable sólo en situaciones comprobadas de madurez del alumno, al que favorecerá estar con compañeros mayores.
Hay que cuidar la relación social y afectiva.
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Medidas complementarias
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Objetivos del Programa extracurricular
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA