ZAGREB, VIKTORA KOVAČIĆA 18C

KLASA: 601-02/18-01-22

UR.BR.: 251-592-01-18-1

GODIŠNJE IZVJEŠĆE

O REALIZACIJI GODIŠNJEG PLANA I PROGRAMA

ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA DJEČJEG VRTIĆA SOPOT

ZA PEDAGOŠKU GODINU 2017/2018.

ZAGREB, RUJAN 2018. RAVNATELJICA:

MIRELA MARJANAC

Sadržaj

1. USTROJSTVO RADA .................................................................................................................. 1

2. MATERIJALNI UVJETI RADA .............................................................................................. 23

3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE.............................................. 26

4. ODGOJNO – OBRAZOVNI RAD ............................................................................................. 45

5. OBRAZOVANJE I STRUČNO USAVRŠAVANJE .............................................................. 100

6. SURADNJA S RODITELJIMA ............................................................................................... 115

7. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA .................................................................. 122

8. VREDNOVANJE PROGRAMA ............................................................................................. 124

PRILOZI:

GODIŠNJE IZVJEŠĆE I PROGRAMI RADA RAVNATELJICE I STRUČNIH

SURADNIKA

GODIŠNJA IZVJEŠĆA POSEBNIH PROGRAMA:

MONTESSORI PROGRAM

KREATIVNOST U LIKOVNOM I SCENSKOM IZRIČAJU

RANO UČENJE ENGLESKOG JEZIKA

PROGRAM ZA TJELESNU I ZDRAVSTVENU KULTURU I ŠPORT

POSEBNI PROGRAM ZA DJECU S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU

UVOD

Godišnje izvješće dječjeg vrtića Sopot donijelo je Upravno vijeće temeljem Statuta čl.

43.3 za pedagošku godinu 2017/2018. uz prethodno utvrđivanje na Odgojiteljskom vijeću.

Godišnje izvješće rada Dječjeg vrtića Sopot temeljni je dokument koji sadrži sve

poslove i aktivnosti koje smo provodili u pedagoškoj godini 2017/2018.

Obuhvaća programe odgojno-obrazovnog rada, programe zdravstvene zaštite djece,

higijene i prehrane, programe socijalne skrbi koje je dječji vrtić ostvario u dogovoru s

roditeljima djece.

Kvalitetnu odgojnu praksu temeljili smo na suvremenim pedagoškim koncepcijama ili

pristupima usmjerenim na dijete, njegove potrebe, prava i razvojne interese. Slijedeći

djetetove interese i potrebe suvremene obitelji, vrtić je prilagođavao svoj ustroj i programsku

strukturu.

Orijentirali smo se na praćenje i podržavanje djetetova učenja te stjecanje roditeljskih i

djetetovih kompetencija unutar redovitog, obogaćenog i drugih programa. Svi zajedno pratili

smo, dokumentirali i vrednovali odgojnu praksu u vrtiću.

Odgojna praksa proizlazila je iz zajedničkih istraživanja i promišljanja. Poštivali smo

kulturu različitosti i gradili postojanje uzajamnog povjerenja i uvažavanja.

Stvaranjem bogatijeg materijalnog okruženja podržavali smo i pratili sve procese učenja

djece. U život djece u dječjem vrtiću uključivali smo i roditelje te gradili partnerski odnos

zbog zajedničkog zadatka u odnosu na dijete, gradili smo ustanovu koju karakteriziraju

kvalitetni odnosi na svim razinama, utemeljeni na razumijevanju i prihvaćanju svakog

pojedinca

Mirela Marjanac, ravnateljica

1

1. USTROJSTVO RADA

CILJ

Optimalni socijalni uvjeti za život i kontinuirano učenje djece i odraslih kroz razvoj

suradničkih odnosa, njegovanjem vlastitih uvjerenja, mijenjanjem stavova svih sudionika u

odgojno-obrazovnom procesu. Maksimalno smo iskoristili sve radne resurse u okviru 40

satnog radnog tjedna.

BITNE ZADAĆE

1. U svim segmentima procesa, osiguralismo uvjete za ustrojstvo rada koji su doprinjeli

kvaliteti odgojno-obrazovnog rada:

Tijekom prilagodbe (pratili smo proces prilagodbe nove i stare djece te poduzimali

mjere za unapređivanje ustrojstva rada u skladu s potrebama djece)

Kontinuirano smo pratili upise i ispise djece

Kontinuirano smo obogaćivali i osmišljavali boravak na otvorenom

Načine rada s djecom u vrijeme rano jutarnjeg i poslijepodnevnog rada prilagođavali

smo potrebama djece (pratili prisutnost djece te uvodili kadrovske i vremenske promjene)

Pratili smo rad skupina u kojima su integrirana djeca s posebnim potrebama, TUR-u i

darovita djeca te pratili njihov napredak za vrijeme boravka u vrtiću

Podizali smo kvalitetu rada u obogaćenim programima (uključivali roditelje i

redovito ih informirali o značenju i mogućnostima koje program pruža te o potrebnoj

redovitoj participaciji u programu)

Radili smo na programu sigurnosti (protokolima) i njihovoj primjeni u radu s djecom

Prema prisutnosti djece u skupinama, organizirali smo rad na nivou skupina i

objekata (dnevno, tjedno, mjesečno, u vrijeme blagdana i ljetnih mjeseci)

2. Uvodili smo novu djecu prema interesima roditelja u posebne programe:

Posebni program ranog učenja engleskog jezika

Posebni program tjelesne i zdravstvene kultura i športa

Poticanje kreativnosti u likovnom i scenskom izrazu

Montessori program

3. Organizirali smo kraće programe (igraonice) u poslijepodnevnim satima prema interesu

roditelja:

Ritmika i ples – plesna radionica MODUS klub, Zagreb

Engleski jezik – MVM CVRČAK d.o.o., Zagreb

2

Sportski program – ZAGI SPORT – samostalna sportska djelatnost, Zagreb

Dječji vrtić Sopot u pedagoškoj godini 2017/2018. djelatnost odgoja i obrazovanja

provodio je na dvije lokacije: Viktora Kovačića 18c (12 odgojnih grupa) i na objektu

Ostrogovićeva 9 (13 odgojnih grupa).

Planirani programi provodili su se na osnovu završenog upisa djece te želja i potreba

roditelja i djece.

Odgojne skupine formirane su u skladu s prostornim kapacitetom vrtića na osnovu

Normativa iz 1983. godine (Službeni glasnik br. 17/83, članak 30). Kao i do sada, redovito

smo poticali povezanost svih djelatnika vrtića, Gradskog ureda za obrazovanje, Ministarstva

znanosti i obrazovanja, Agencije za odgoj i obrazovanje…

Zbog što racionalnije i djelotvornije organizacije rada kontinuirano smo valorizirali i

pratili ostvarenje mjesečnog fonda sati svih zaposlenika u vrtiću kroz dnevnu, mjesečnu i

tromjesečnu evidenciju.

3

Osnovni podaci o djeci i programima za djecu rane i predškolske dobi

SKUPINA DJECE R

ED

OV

ITI

PR

OG

RA

M JASLICE 7 99

VRTIĆ 10 201

UKUPNO 17 300

PO

SE

BN

I

PR

OG

RA

M JASLICE 2 36

VRTIĆ 6 151

UKUPNO 8 187

UK

UP

NO

JASLICE 9 135

VRTIĆ 16 352

UKUPNO 25 487

496

127

623

455

148

603

376

186

562

334

206

540

300

187

487

0

100

200

300

400

500

600

700

REDOVITI PROGRAM POSEBNI PROGRAM UKUPNO

2013/2014. 2014/2015. 2015/2016. 2016/2017. 2017/2018.

4

92% 93% 94% 95% 94%

1% 1% 1% 1% 1%4% 3% 3% 3% 5%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2013/2014. 2014/2015. 2015/2016. 2016/2017. 2017/2018.

Obiteljski status upisane djece

Cjelovita obitelj Samohrani roditelj Jednoroditeljska obitelj

Bošnjaci; 4

Česi; 2

Albanci; 3

Srbi; 7

Ukrajinci; 2

BROJ DJECE PRIPADNIKA NACIONALNIH MANJINA

5

6

POSEBNI PROGRAMI

VRSTA PROGRAMA - cjelodnevni Broj skupina Broj djece Cijena za roditelje

Tjelesna i zdravstvena kultura i sport 2 47 250,00 kn

Kreativnost u likovnom i scenskom

sadržaju

1 27 250,00 kn

Montessori 1-3 god. 2 36 350,00 kn

Montessori 3-6 god. 2 51 350,00 kn

Rano učenje engleskog jezika 1 26 300,00 kn

Posebni program za djecu sa sniženim

intelektualnim sposobnostima

1 4 0,00 kn

Tijekom pedagoške godine zaprimali smo nove zahtjeve za upis.

Kao i u prethodnoj godini i u ped. god. 2017/2018. posebno je uspješan bio rad u

posebnim programima zasnovanim s odobrenjem te stručnom i materijalnom potporom

Ministarstva znanosti i obrazovanja RH i Gradskog ureda za obrazovanje

Na temelju čl. 18. stavka 1. Pravilnika o vježbaonicama i pokusnim programima u

dječjim vrtićima te o dječjim vrtićima kao stručno-razvojnim centrom – Dječji vrtić Sopot

temeljem Rješenja provodio je devet modula edukacija za unaprjeđivanje stručnog rada u

području predškolskog odgoja i obrazovanja i stručnog usavršavanja odgojno-obrazovnih

radnika za provedbu inkluzivnog pristupa prema uključivanju djece s teškoćama rane i

predškolske dobi.

KRAĆI PROGRAMI

ORGANIZATOR – IZVOĐAČ

PROGRAMA LOKACIJA PROGRAM

MVM CVRČAK d.o.o. Ostrogovićeva 9,

Viktora Kovačića 18c Engleski jezik

MODUS CLUB, prof. S. Lilek Ostrogovićeva 9, Viktora

Kovačića 18c Ritmika i ples

ZAGI, prof. K. Jarčov Ostrogovićeva 9, Viktora

Kovačića 18c Športski program

7

Svi kraći programi posjeduju potrebnu registracijsku dokumentaciju i verifikaciju.

RASPORED I RADNO VRIJEME ODGOJNIH SKUPINA

,OBJEKT VIKTORA KOVAČIĆA 18 c

R.BR. ODGOJNA SKUPINA RADNO VRIJEME

1. PUŽ

/jaslička od 1 do 2 godine/

7,30-12,30

10,30-16,30

2. PATKA

/jaslička od 1 do 2 godine/

7,30-12,30

10,30-16,30

3. RIBA

/jaslička od 2 do 3 godine/

7,00-12,30

11,00-16,30

4. PILE

/jaslička od 2 do 3 godine/

7,30-12,30

11,00-17,00

5. MACA

/Montessori, jaslička od 1 do 2 godine/

7,30-12,15

8,45-14,45

11,00-16,00

6. MEDO

/Montessori, jaslička od 2 do 3 godine/

8,00-12,30

8,45-14,45

11,15-16,30

7. CVRČAK – poseban športski program

/od 3 god do polaska u OŠ/

7,30-13,15

11,45-16,45

8. MRAV

/vrtićka od 4 do 5 godina/

7,30-13,15

11,45-16,45

9. KRIJESNICA – poseban program –

kreativnost u lik. i scen. izražaju

/od 3 god do polaska u OŠ/

7,30-13,15

11,30-16,30

10. BUBAMARA

/Montessori, vrtićka od 3 do 5 godina/

6,30-12,30

9,00-15,00

12,00-16,30

11. PČELICA

/ Montessori, vrtićka od 3 do OŠ/

7,30-12,30

9,00-15,00

12,00-17,30

12. LEPTIR

/od 3 god do 4 godine/

7,30-13,15

11,30-16,30

VODITELJ OBJEKTA V. KOVAČIĆA 18c: RENATA MUŠIĆ – JASLICE

ZDENKA PEČAVER FRKETIĆ – VRTIĆ

8

OBJEKT OSTROGOVIĆEVA 9

R.BR. ODGOJNA SKUPINA RADNO VRIJEME

1. KRUŠKA

/jaslička od 2 do 3 godine/

7,30-12,30

10,30-16,30

2. JABUKA

/jaslička od 2 do 3 godine/

7,30-12,30

10,30-16,30

3. ŠLJIVA

/ml. vrtićka od 3 do 4 godine/

7,30-13,00

11,30-17,00

4. GROŽĐE

/ ml. vrtićka od 3 do 4 godine/

7,30-13,00

11,00-16,30

5. TREŠNJA

/vrtićka od 3 do OŠ/

7,30-13,00

11,30-17,00

6. JAGODA - poseban športski program

/vrtićka od 3 do polaska u OŠ/

7,00-13,15

11,45-16,30

7. SKAKAVAC – za djecu s TUR

/vrtićka od 3 do OŠ/

8,00-13,15

10,30-16,00

8. MASLAČAK

/vrtićka od 4 do 5 godina/

7,30-13,15

11,45-16,45

9. POTOČNICA

/vrtićka od 4 do 5 godina/

7,30-13,00

11,00-16,30

10. ŠAFRAN

/vrtićka od 5 do OŠ/

7,00-13,15

12,15-17,00

11. LJUBIČICA

/vrtićka od 3 do OŠ/

7,30-13,15

11,45-16,45

12. ZVONČIĆ

/vrtićka od 5 do OŠ/

7,45-13,15

12,15-17,30

13. ZLATICA – engleski jezik

/vrtićka od 5 do OŠ/

7,00-13,15

12,15-16,45

VODITELJ OBJEKTA OSTROGOVIĆEVA 9: SONJA POJER MIHALJEVIĆ

Organizacija rada postavljena je s namjerom da zadovolji potrebu djece i potrebe roditelja.

Subotom je organizirano dežurstvo na području Novog Zagreba, ali nije bilo potreba roditelja.

Rad u jutarnjoj grupi: VIKTORA KOVAČIĆA 18c: 6,30-7,00/7,30

OSTROGOVIĆEVA 9: 5,30/6,00-7,30

Rad u popodnevnoj grupi: VIKTORA KOVAČIĆA 18c: 16,30/17,00-17,30

OSTROGOVIĆEVA 9: 16,30/17,00-17,30

Od strane roditelja nije iskazana potreba za radom vrtića do 20 sati.

9

R.Br. Radno mjesto Ukupan broj zatečenih radnika

1. Ravnatelj 1

2. Pedagog 1

3. Psiholog 1

4. Logoped 2

5. Edukacijski rehabilitator 1

6. Zdravstveni voditelj 1

7. Odgojitelj 51

8. Med. sestra SSS 2

9. Str. djel. u pos. prog. (Montessori) 12

10. Dadilja - njegovatelj 1

11. Tajnik 1

12. Voditelj računovodstva 1

13. Adm. rač. djelatnik 1

14. Gl. kuharica 1

15. Kuhar/ica 2

16. Pom. kuhar/ica 3

17. Spremač/ica 11

18. Pralja 1

19. Švelja/pralja 1

20. Ekonom/vozač 1

21. Domar/ložač toplana 2

UKUPNO: 98

Prema odobrenju GU odlukom Upravnog vijeća dječji vrtići Sopot primio je 2

pripravnika za osposobljavanje uz rad na vrijeme od 12 mjeseci s punim radnim vremenom.

STRUKTURA I BROJ RADNIKA ZA PROVEDBU NAVEDENIH PROGRAMA

10

Odgojitelji

Tehničko

osoblje

Kuhinja i

ekonom

Kancelarija

i SRS Ukupno

Bolovanje na

teret ustanove 5844 2288 808 1276 10216

Bolovanje na

teret HZZO-a 6160 584 40 216 7000

Sva bolovanja pokrivena su unutarnjom preraspodjelom radnog vremena u drugim

službama, dok su odgojitelji zbog potreba posla ostvarili višak sati koji su koristili za vrijeme

racionalizacije rada

Ukupan broj bolovanja iznosi 17216 sati, što je 36% više u odnosu na prošlu godinu

Na teret HZZO-a povećana su bolovanja za 19%, dok su bolovanja na teret ustanove

također povećana za 51%

02

9

1 0 0

9

45

27

0

69

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

VSS VŠS SSS KV NKV Mag.

Zaposleni prema stupnju stručnog obrazovnja

Muški Ženski

ORGANIZACIJA DJELATNOSTI VRTIĆA (01.09.2017.-30.05.2018.)

11

52206360

8232

12688

17216

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

18000

20000

2013/2014. 2014/2015. 2015/2016. 2016/2017. 2017/2018.

Ukupan broj sati bolovanja

12

Objekt Viktora Kovačića

GRUPE PRISUTNOST 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 PROSJEK

PUŽ

UPISANO 11 12 13 13 14 15 15 15 15 15 14

NAZOČNO 7 7 10 5 8 8 8 9 10 8 8

%

64% 58% 77% 38% 57% 53% 53% 60% 67% 53% 58%

PATKA

UPISANO 6 5 6 6 7 7 7 7 8 8 7

NAZOČNO

5 4 3 3 4 5 5 6 6 7 5

% 83% 80% 50% 50% 57% 71% 71% 86% 75% 88% 72%

RIBA

UPISANO 17 16 16 16 16 16 17 17 17 17 17

NAZOČNO 12 10 9 9 10 8 12 10 12 9 10

% 71% 63% 56% 56% 63% 50% 71% 59% 71% 53% 61%

PILE

UPISANO

13 13 13 13 13 13 13 14 14 14 13

NAZOČNO 10 9 8 8 8 8 10 10 9 9 9

%

77% 69% 62% 62% 62% 62% 77% 71% 64% 64% 67%

MACA

UPISANO 11 12 13 13 16 17 18 18 18 18 15

NAZOČNO 8 8 7 5 8 7 9 10 15 13 9

% 73% 67% 54% 38% 50% 41% 50% 56% 83% 72% 58%

MEDO

UPISANO 17 17 18 18 18 18 18 18 18 18 18

NAZOČNO

11 14 12 10 10 11 10 13 14 13 12

% 65% 82% 67% 56% 56% 61% 56% 72% 78% 72% 66%

CVRČAK

UPISANO

26 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25

NAZOČNO 20 23 23 19 16 20 18 18 22 18 20

% 77% 92% 92% 76% 64% 80% 72% 72% 88% 72% 78%

MRAV

UPISANO 26 26 27 27 27 27 27 27 27 27 27

NAZOČNO 23 23 23 18 13 20 18 20 22 16 20

%

88% 88% 85% 67% 48% 74% 67% 74% 81% 59% 73%

KRIJESNICA UPISANO

28 28 28 28 28 28 27 27 27 27 28

NAZOČNO

22 25 25 20 19 22 21 21 24 19 22

13

% 79% 89% 89% 71% 68% 79% 78% 78% 89% 70% 79%

BUBAMARA

UPISANO 29 29 29 29 29 29 28 28 28 26 28

NAZOČNO 21 24 24 21 17 21 20 22 22 18 21

%

72% 83% 83% 72% 59% 72% 71% 79% 79% 69% 74%

PČELA

UPISANO 28 28 28 28 28 28 28 27 27 25 28

NAZOČNO

21 23 22 20 16 18 18 19 22 15 19

% 75% 82% 79% 71% 57% 64% 64% 70% 81% 60% 71%

LEPTIR

UPISANO 19 20 20 20 20 19 19 19 19 19 19

NAZOČNO 15 15 14 14 10 13 11 10 14 8 12

% 79% 75% 70% 70% 50% 68% 58% 53% 74% 42% 64%

UKUPNO JASLICE VK

UPISANO

75 75 79 79 84 86 88 89 90 90 83.5

NAZOČNO 53 52 49 40 48 47 54 58 66 59 53

%

71% 69% 62% 51% 57% 55% 61% 65% 73% 66% 63%

UKUPNO VRTIĆ VK

UPISANO 156 156 157 157 157 156 154 153 153 149 155

NAZOČNO 122 133 131 112 91 114 106 110 126 94 114

% 78% 85% 83% 71% 58% 73% 69% 72% 82% 63% 74%

UKUPNO OBJEKT VK

UPISANO 231 231 236 236 241 242 242 242 243 239 238

NAZOČNO

175 185 180 152 139 161 160 168 192 153 167

% 76% 80% 76% 64% 58% 67% 66% 69% 79% 64% 70%

14

Objekt Ostrogovićeva

GRUPE PRISUTNOST 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 PROSJEK

KRUŠKA

UPISANO 14 14 14 14 15 16 17 17 17 17 16

NAZOČNO 6 9 9 9 8 11 12 13 13 12 10

%

43% 64% 64% 64% 53% 69% 71% 76% 76% 71% 66%

JABUKA

UPISANO 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14

NAZOČNO

10 11 11 10 8 9 10 11 10 10 10

% 71% 79% 79% 71% 57% 64% 71% 79% 71% 71% 71%

ŠLJIVA

UPISANO 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14

NAZOČNO 9 8 9 7 6 8 7 8 8 7 8

% 64% 57% 64% 50% 43% 57% 50% 57% 57% 50% 55%

GROŽĐE

UPISANO

21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21

NAZOČNO 16 18 19 15 13 17 16 16 17 13 16

%

76% 86% 90% 71% 62% 81% 76% 76% 81% 62% 76%

TREŠNJA

UPISANO 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21

NAZOČNO 17 17 18 15 12 14 15 14 18 11 15

% 81% 81% 86% 71% 57% 67% 71% 67% 86% 52% 72%

JAGODA

UPISANO 23 22 23 23 23 23 23 24 24 22 23

NAZOČNO

18 17 18 14 13 16 19 18 20 14 17

% 78% 77% 78% 61% 57% 70% 83% 75% 83% 64% 73%

SKAKAVAC

UPISANO

2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

NAZOČNO 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2

% 100% 67% 50% 50% 50% 75% 75% 50% 75% 50% 62%

MASLAČAK

UPISANO 23 22 22 22 23 23 23 23 23 23 23

NAZOČNO 14 18 17 16 13 18 16 16 19 12 16

%

61% 82% 77% 73% 57% 78% 70% 70% 83% 52% 70%

POTOČNICA UPISANO

25 25 25 25 25 24 24 24 24 24 25

NAZOČNO

21 22 22 18 14 19 16 17 19 13 18

15

% 84% 88% 88% 72% 62% 79% 67% 71% 79% 54% 74%

ŠAFRAN

UPISANO 21 21 21 21 21 22 22 22 22 22 22

NAZOČNO 16 16 15 13 14 13 13 14 17 11 14

%

76% 76% 71% 62% 67% 59% 59% 64% 77% 50% 66%

LJUBIČICA

UPISANO 23 23 23 23 23 23 23 22 22 21 23

NAZOČNO

12 16 17 16 12 16 16 13 18 12 15

% 52% 70% 74% 70% 52% 70% 70% 59% 82% 57% 65%

ZVONČIĆ

UPISANO 25 25 25 25 25 24 23 23 23 19 24

NAZOČNO 15 21 19 15 14 17 16 15 19 11 16

% 60% 84% 76% 60% 56% 71% 70% 65% 83% 58% 68%

ZLATICA

UPISANO

27 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26

NAZOČNO 19 21 20 18 18 19 20 19 23 15 19

%

70% 81% 77% 69% 69% 73% 77% 73% 88% 58% 74%

UKUPNO JAS.OST

UPISANO 42 42 42 42 43 44 45 45 45 45 44

NAZOČNO 25 28 29 26 22 28 29 32 31 29 28

% 60% 67% 69% 62% 51% 64% 64% 71% 69% 64% 64%

UKUPNO VRT.OST

UPISANO 211 209 211 211 212 211 210 210 210 203 210

NAZOČNO

150 168 167 142 125 152 150 144 173 114 149

% 71% 80% 79% 67% 59% 72% 71% 69% 82% 56% 71%

UKUPNO OST

UPISANO

253 251 253 253 255 255 255 255 255 248 253

NAZOČNO 175 196 196 168 147 180 179 176 204 143 176

% 69% 78% 77% 66% 58% 71% 70% 69% 80% 58% 70%

SVEUKUPNO

UPISANO 484 482 489 489 496 497 497 497 498 487 492

NAZOČNO 350 381 376 320 286 341 339 344 396 296 343

%

72% 79% 77% 65% 58% 69% 68% 69% 80% 61% 70%

Prosječna prisutnost djece bila je 70% što je za 0.5% više u odnosu na prošlu pedagošku

godinu

16

Manja nazočnost djece bila je u srpnju i kolovozu zbog korištenja godišnjih odmora

roditelja, u rujnu zbog adaptacije te u prosincu i siječnju zbog blagdana i praznika.

RASPORED RADA PO OBJEKTIMA I RADNO VRIJEME RADNIKA

RAVNATELJICA I STRUČNO RAZVOJNA SLUŽBA

SLUŽBA RADNO

VRIJEME

DUGI DAN U

TJEDNU LOKACIJA

RAVNATELJICA

7-15

(po potrebi ranije

ili duže)

- V. Kovačića 18c,

Ostrogovićeva 9

PEDAGOGICA 8-15 Utorak 10-17

Prva dva tjedna u mjesecu:

V. Kovačića 18c

Druga dva tjedna: Ostrogovićeva 9

PSIHOLOGICA 8.30-15.30 Četvrtak 10-17

Prva dva tjedna u mjesecu:

V. Kovačića 18c

Druga dva tjedna: Ostrogovićeva 9

LOGOPEDI 8-15 Srijeda 10-17

Prva dva tjedna u mjesecu:

Ostrogovićeva 9

Druga dva tjedna: V. Kovačića 18c

VIŠA MEDICINSKA

SESTRA 7.30 -15.30

Prva dva tjedna u mjesecu:

Ostrogovićeva 9

Druga dva tjedna: V. Kovačića 18c

EDUKACIJSKI

REHABILITATOR 8-15 Ponedjeljak 10-17

Prva dva tjedna u mjesecu:

Ostrogovićeva 9

Druga dva tjedna: V. Kovačića 18c

Radno vrijeme 7 sati dnevno + 1 sat na ostale poslove i radne zadatke (čl. 32/2 Državni

pedagoški standardi). Po potrebi radno vrijeme stručnih suradnika se mijenjalo u službi

potrebe procesa rada, roditelja ili nekad zbog nepredviđenih potreba.

ADMINISTRATIVNO RAČUNOVODSTVENA SLUŽBA

SLUŽBA RADNO

VRIJEME

DUGI DAN U

TJEDNU LOKACIJA

TAJNICA 8-16 Prema potrebi V. Kovačića 18c

VODITELJICA

RAČUNOVODSTVA 7,30-15,30 Prema potrebi V. Kovačića 18c

ADMINISTRATIVNO

RAČUNOVODSTVENA

DJELATNICA

8-16 Četvrtak 9-17 V. Kovačića 18c

Dnevni odmor SRS i administrativno računovodstvene službe: 12-12,30 h.

17

EKONOMAT I KUHINJA

SLUŽBA RADNO

VRIJEME LOKACIJA

EKONOM 6-14 V. Kovačića 18c

EKONOM (INV. RADA) 7-15 V. Kovačića 18c

GLAVNA KUHARICA 6-14 V. Kovačića 18c

KUHAR 7-15 V. Kovačića 18c

POM. RADNIK U KUHINJI 7-15

8-16 V. Kovačića 18c

POM. RADNIK U KUHINJI 7-15

8-16 Ostrogovićeva 9

Radno vrijeme tehničkog osoblja u kuhinji odgovaralo je potrebama procesa rada u

vremenu od 6-19 sati.

Dnevni odmor ekonomata i kuhinje: 11-11,30 sati i 11,15-11,45 sati.

TEHNIČKO OSOBLJE

SLUŽBA RADNO

VRIJEME LOKACIJA

DOMAR 6-14

7-15

V. Kovačića 18c,

Ostrogovićeva 9

SPREMAČ/ICE

5,30-13,15

6-14

11/11.30-19/19.30

Ostrogovićeva 9

V. Kovačića 18c

PRALJA 6-14 V. Kovačića 18c

KROJAČ - PRALJA 7-15 V. Kovačića 18c

Dnevni odmor pralje, krojača i domara: 12-12,30 sati, a dnevni odmor spremača/ica:

15,30-16 sati.

Radno vrijeme svih radnika orgnanizirano je prema potrebi organizacije rada i plana

racionalizacije u predškolskim ustanovama Grada Zagreba.

Radno vrijeme tehničkog osoblja odgovaralo je potrebama procesa rada od 5,30-19.30

sati.

18

RADNO VRIJEME VRTIĆA

OBJEKT RADNO

VRIJEME

RAD U

JUTARNOJ

GRUPI

RAD U POPODNEVNOJ

GRUPI

VIKTORA KOVAČIĆA 18c 6,30-17,30 6,30-7,30 16,30-17,30

OSTROGOVIĆEVA 9 5,30/6,00-17,30 5,30/6,00-7,30 16,30-17,30

Radni tjedan je u trajanju od 5 dana (ponedjeljak-petak). Zbog smanjenog broja djece za

vrijeme blagdana, ljetne organizacije rada, u cilju racionalizacije radilo se sa smanjenim

brojem djelatnika. Odgojitelji i stručni radnici koristili su višak satnice ostvaren u

neposrednom radu (prema Pravilniku o sadržaju i način vođenja evidencije o radnicima čl.8

st. 6).

Roditelj je koristio program vrtića u trajanju od 10 sati dnevno. Dolazak i odlazak

djeteta ovisio je o potrebama roditelja, prema čemu se planiralo i radno vrijeme vrtića, te je

zbog toga došlo do promjene ustrojstva radnog vremena (dežurstvo na objektu Ostrogovićeva

9 sa 6 sati promijenjeno u 5,30).

Rad subotom ovisio bi o potrebama roditelja na području Novog Zagreba (najmanje 5

djece) prema odluci Gradskog ureda za obrazovanje. Temeljem navedene odluke rad subotom

posebno se plaća, a nije realiziran jer nije bilo potreba roditelja.

U sklopu priprema za apliciranje na projekt „Unapređenje usluga za djecu u sustavu

ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja“ Ministarstva za demografiju, obitelj, mlade i

socijalnu politiku, utvrdili smo potrebe roditelja dječjih vrtića Grada Zagreba za produženim

radom, smjenskim radom vrtića te smjenskim radom programa za djecu s teškoćama. Nakon

provedene ankete, koju smo proveli kako bismo utvrdili obim i vrstu programa koji

predstavljaju prihvatljive aktivnosti financirane u okviru projekta, dobili smo rezultate prema

kojima radno vrijeme vrtića zadovoljava potrebe roditelja. O svemu smo obavijestili Gradski

ured za obrazovanje.

19

KOMISIJA ZA UPIS DJECE

Temeljem Odluke Gradskog ureda za obrazovanje, nulti krug Upisa djece u Dječje

vrtiće Grada Zagreba provodio se od 14.-28. ožujka 2018. u svim Dječjim vrtićima Grada

Zagreba. Obavijest o mogućnosti prelaska djece iz jednog u drugi vrtić nalazila se na

Oglasnoj ploči za roditelje. Roditelji 19-ero djece predali su zamolbu za prelazak djeteta u

drugi vrtić od 1. rujna 2018.

Prezentacija posebnih programa Dječjeg vrtića Sopot održana je na oba objekta 12.

ožujka 2018., a ankete za roditelje nalazile su se na Oglasnim pločama skupina od 13.-27.

ožujka 2018. Prednost pri upisu djece u posebne programe imaju braća i sestre djece koja su

uključena u program, a trenutno pohađaju Dječji vrtić Sopot.

Nakon navedenih aktivnosti napravljen je Plan upisa za pedagošku godinu 2018/2019.

Temeljem članka 12. i 13. Pravilnika o upisu djece i ostvarivanju prava i obveza

korisnika usluga u Dječjem vrtiću Sopot u skladu s Planom upisa za pedagošku godinu

2018./2019., donesenim na 4. sjednici Upravnog vijeća od 26. travnja 2108. slijedom

obavijesti o Upisu djece rane i predškolske dobi u programe predškolskog odgoja i

obrazovanja za pedagošku godinu 2018./2019. na području grada Zagreba klasa: 601-02/18-

001/429 URBROJ: 251-10-12-18-1 od 10. travnja 2018. grada Zagreba, Gradskog ureda za

obrazovanje, Zagreb, Ilica 25 - zahtjevi za upis podnosili su se u otvorenom roku od 2. do 11.

svibnja 2018.

Istekom navedenog roka Komisija za upis djece, na sjednici održanoj dana 15. svibnja

2018. utvrđuje slijedeće:

REZULTATI UPISA DJECE U REDOVITI 10-SATNI PROGRAM

GODINA ROĐENJA

DJECE

BROJ PRIMLJENIH

ZAHTJEVA

BROJ UPISANE

DJECE

NEPRIMLJENA

DJECA

2017. iza 31.8. 27 0 27

2017. do 31.8. 38 38 0

2016. 19 19 0

2015. 13 12 1

2014. 6 6 0

2013. 2 1 1

2012. 1 1 0

UKUPNO: 119 90 29

Rezultati primljenih i odbijenih zahtjeva objavljeni su na Oglasnim pločama na oba

objekta, a prema Zakonu o provedbi Opće uredbe o zaštiti podataka (NN 42/18) primjenjivali

smo proceduru sukladno navedenim propisima.

Roditeljski sastanak za novoprimljenu djecu održan je 30. kolovoza 2018.

20

PROGRAM RADA LJETI

CILJ

Stvaranje optimalnih socijalnih uvjeta za življenje i kontinuirano učenje djece te

poticanje vrijednosti timskog rada svih sudionika u odgojno-obrazovnom procesu u cilju

zadovoljavanja svih potreba procesa rada u vrtiću.

BITNE ZADAĆE

Stvorili smo primjereno poticajno okruženje te primjerene materijalne i

organizacijske uvjete za realizaciju programa rada ljeti.

Suradnja s roditeljima odvijala se s naglaskom na pravovremeno informiranje,

dogovaranje, usklađivanje interesa i uključivanje roditelja u rad.

Radili smo na integraciji svih prezentiranih protokola u radu s djecom (sigurnost)

USTROJSTVO RADA LJETI

Ispitali smo potrebe roditelja za vremenom boravka u vrtiću

Obradili smo ankete roditelja i prezentirali odgojiteljima i Upravnom vijeću

Dogovorili smo radno vrijeme po skupinama i objektima te pratili utemeljenost

Pratili smo prisutnost djece u jutarnjoj i popodnevnoj grupi

Provodili smo mjere za unapređivanje ustrojstva rada u skladu s potrebama djece

Upoznali smo odgojitelje sa posebnim potrebama djece

Redovito smo informirali roditelje o promjenama ustrojstva rada

Svaki radnik stekao je pravo na korštenje godišnjeg odmora, prema iskazanim

željama radnika te potrebama roditelja

Prema Kolektivnom ugovoru radnici su uz godišnji odmor koristili i nagradne dane

po ocjeni ravnatelja.

21

LJETNA ORGANIZACIJA

Trajala je od 18.6.2018. do 31.08.2018., a rad se odvijao u objektu Ostrogovićeva 9

Broj grupa Broj djece

Jaslice Vrtić Jaslice Vrtić

4 - 2 4 - 2 102 - 32 232 - 50

Broj prisutne djece u ljetom periodu bio je za 20-30% manji od broja prijavljenih putem

anketa.

RADNO VRIJEME ODGOJITELJA ZA VRIJEME RADA LJETI

Jutarnja grupa 5,30/6 -7,30 sati

Rad u grupama 7,30 -16,30 sati

Preklapanje Jaslice: 10,30 -12,30 sati

Vrtić: 11,30 -12,30 sati

Međusmjena Jaslice: 9 -15,30 sati

Vrtić: 9 -15,30 sati

Popodnevna grupa 16,30 -17,30 sati

RADNO VRIJEME OSTALIH SLUŽBI

Tajnica 7,30 – 15,30 sati

Računovodstvo 8-16 sati

SRS 8-15 sati

Spremač/ice Jutarnja: 5,30/6-13,15/14 sati

Popodnevna: 10-18 sati

Međusmjena: 9,30-17,30 sati

Kuhar/ice 5,30 -13,15 sati / 7-15 sati

Krojač/pralja 6 -14 sati

Ekonom 6 -14 sati

Domari 7 - 15 sati

Program rada ljeti realiziran je prema Planu.

22

Ustrojstvo rada bilo je primjereno potrebama prisutne djece, roditelja i zaposlenika.

Početkom lipnja provedena je anketa s roditeljima o potrebama boravka djeteta tijekom

ljetnih mjeseci. Rezultati ankete dali su nam tjedni prikaz broja djece što nam je omogućilo

precizno planiranje svih resursa potrebnih za kvalitetan rad ljeti – primjeren broj djeci

poznatih odgojitelja i drugih zaposlenika, planiranje rada za konkretnu djecu. O ustrojstvu

rada za cijelo ljeto roditelji su pravovremeno pismeno i usmeno informirani. Izvršene su

korekcije ustrojstva rada – zbog promjena u broju djece.

Odgojno obrazovni rad tekao je prema planu.

Odgojitelji su bili dobro pripremljeni za rad, pravovremeno upoznati sa ustrojstvom

(kada, gdje i s kojom djecom će raditi tijekom ljeta, što je potrebno za kvalitetnu pripremu za

rad i suradnju s roditeljima).

Ponuda poticaja i aktivnosti pružila je dostatan izbor djeci. Bila je potrebna intervencija

u organizaciji prostora i pribavljenju primjerenih poticaja za aktivnosti djece u predprostorima

u vrijeme rada u Ostrogovićevoj jer su se na navedenom objektu odvijali radovi.

Poštovana su načela u organizaciji boravka na otvorenom – bila je primjerena duljina

boravka djece na otvorenom te je poštivan protokol postupanja za zaštitu od vrućine i

sprječavanje štetnog djelovanja sunca te UVA i UVB zračenja.

Procjenjujemo da je ozračje u grupama bilo pozitivno te smo kvalitetnom pripremom

roditelja, djece i radnika prevenirali moguće moguće poteškoće za vrijeme ljetne organizacije

rada.

23

2. MATERIJALNI UVJETI RADA

CILJ

Djelovali smo na stvaranje kvalitetnijeg prostornog i materijalnog okruženja vrtića,

sigurnosnih uvjeta te optimalnih prostornih i materijalnih uvjeta za život i kontinuirano učenje

djece i odraslih.

BITNE ZADAĆE

Radili smo na sigurnosnim mjerama zaštite u vrtiću

Podizali smo kvalitetu u svim prostorima vrtića

Održavali smo objekte i opremu u svim prostorima gdje se odvijao vrtićki program

Opremili smo vrtić za sve segmente procesa rada

Nabavili smo didaktiku i potrošni materijal

Opremili smo i zamijenili opremu i inventar zbog dotrajalosti ili nekih drugih razloga

za koji smo uvidjeli da mogu ugroziti sigurnost djece

OBJEKT VIKTORA KOVAČIĆA 18c i OSTROGOVIĆEVA 9:

Usluge tekućeg investicijskog održavanja građevinskog objekta:

o Usluge ostakljivanja

Usluge tekućeg investicijskog održavanja postrojenja i opreme:

o Servis dizala

o Popravak perilice posuđa

o Održavanje software-a i programske opreme

o Servis vatrogasnih aparata

o Pregled instalacija

o Popravak ograde

o Popravak stroja za pranje rublja

o Održavanje plinskih kotlova

o Servis klima uređaja

o Redovni servisi

Seminari i stručna usavršavanja

Materijali za potrebe redovnog poslovanja

Rashodi protokola za Stručno razvojni centar

24

Usluge čišćenja/pranja

Naknade za prijevoz na službenom putu

Nabava stručne literature

Slikovnice za knjižnicu

Usluge kineziologa

Nabava Zidnog platna

Grafičke i tiskarske usluge, usluge kopiranja i uvezivanja

Plaće djelatnicima u obogaćenim programima

Uredska oprema i namještaj – računalna oprema (tablet)

Postavljanje zaštitnih folija na staklene površine na Ostrogovićevoj

Ugradnja samolivnog poliuretanskog podnog sustava na Ostrogovićevoj

Ugradnja video portafona i video nadzora na objektu Ostrogovićeva

Obrezivanje stabala

Radna obuća i odjeća

Testovi i ispitni materijali

Potrošni materijal za skupine

Didaktika za skupine

O svim tehničkim nedostacima redovito smo informirali GU kako bi pravovremeno svi

nedostaci bili uklonjeni, a proces rada odvijao se nesmetano. Maksimalno smo koristili

vlastite resurse na održavanju unutarnjih i vanjskih površina.

Inventurne komisije izvršile su popis sitnog inventara i osnovnih sredstava. Realni

troškovi i prihodi gotovo da nemaju odstupanja u odnosu na plan. Znatna su sredstva koja

smo dobili od GU i MZO na ime kraćih programa i programa javnih potreba (darovita djeca,

program predškole i nacionalne manjine, djeca s teškoćama). Na osnovu primljenih sredstava

podnijeli smo izvješće MZO o namjenskom utrošku sredstava uz službeni dopis te kratki opis

provedbe Programa. Dobivena sredstva trošila su se strogo namjenski i ulagala su se u cilju

povećanja kvalitete tih Programa.

Tijekom godine svaki radnik je osposobljen za rad na siguran način, proveo se Plan

evakuacije 21. ožujka 2018. u 10 sati na objektu Viktora Kovačića, a u 10.45 na objektu

Ostrogovićeva. Svi radnici ponovili su definirane uloge prema Planu evakuacije. Cijelu

godinu poseban naglasak stavljao se na sigurnost svakog pojedinca u vrtiću.

25

Energetska obnova koja je započela 19. lipnja 2017. na objektu Ostrogovićeva 9.,

završena je u lipnju 2018. kada je izvršena primopredaja objekta.

U lipnju 2018. započela je realizacija Projekta uređenja igrališta na objektu

Ostrogovićeva 9. Uz postavljena igrala Gradska četvrt Novi zagreb – Istok odobrila je

postavljanje lijevane gume uz montirana igrala, čije postavljanje omogućava više pedagoške

standarde sigurnosti.

26

3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE

3.1. PROCJENA ZDRAVSTVENOG STATUSA DJECE

Nakon provedenih inicijalnih razgovora prema jedinstvenom obrascu od strane zdravstvenog

voditelja uočeno je 29-ero djece koja imaju teškoće u zdravlju.

3.2. PRAVILNA PREHRANA

Prehrana u vrtiću je bila realizirana u skladu s napucima o pravilnoj prehrani, prema NN

121/07 i NN 55/06. i prilagodba istih prema individualnim potrebama djeteta s posebnim

potrebama.

Prehrana u predškolskoj ustanovi obuhvaća obrazovne, zdravstvene i kulturološke elemente.

Planira se jelovnik kao i dnevni raspored obroka , jelovnik za djecu sa posebnim potrebama u

prehrani, obrazovni elementi i suradnja sa roditeljima i djelatnicima kuhinje.

U suradnji s roditeljima i kuhinjom, prilagođen je jelovnik za djecu koja imaju

ograničenja u prehrani ili alergije na određene namirnice te iz vjerskih razloga. Ove godine

imali smo 38-ero djece sa posebnim potrebama u prehrani. Zdravstveni voditelj prilagodio je

tjedni jelovnik svoj navedenoj djeci u suradnji sa roditeljima, osobljem kuhinje i ekonomom.

Ove pedagoške godine bilo je u praćenju 38 djece koja imaju poteškoće hranjenja.

Kod petero djece nisu usvojene prehrambene navike te kod troje djece nisu procijenjene

prehrambene navike zbog ne redovitog dolaska u Vrtić. Također su praćena sva djeca koja

odstupaju u rastu (težina u odnosu na visinu), odnosno pretila i jače pothranjena djeca

tijekom cijele pedagoške godine.

I ove godine je praćen utjecaja prehrane na rast i razvoj djece kao i unos hrane prema

normativima određene dobi. Iz analize podataka o antopometrijskom mjerenju vidljiv je

povećan broj pretile djece u odnosu na prošlu godinu te smanjen broj podhranjene djece.

Grad Zagreb je u suradnji s NZZJZ Dr. A. Štampar, Prehrambeno biotehnološkim fakultetom

i zdravstvenim voditeljima u dječjim vrtićima pokrenuo projekt pod nazivom „ Pravilna

prehrana u dječijim vrtićima Grada Zagreba“. Projekt je krenuo u realizaciju od siječnja

2017.god. Zdravstveni voditelji dječjih vrtića su pripremili jelovnike koji su prosljeđeni na

makronutritivnu i mikronutritivnu analizu te energetsku analizu. Analizu je izvršio

Prehrambeno biotehnološki fakultet te po potrebi odredio ispravke. Nakon toga su jelovnici

prosljeđeni vrtićima Grada Zagreba za period od tri mjeseca i svi vrtići su imali na

raspolaganju jednake jelovnike. Smjernice za pravilnu prehranu ostaju iste kao i dosada uz

27

napomenu da se obrati pažnja na ograničenje unosa rafiniranih šećera, ograničenje unosa

procesuirane industrijske hrane, ograničenje unosa soli, ograničenje unosa prekomjerne

količine hrane i dati prednost neprerađenoj hrani. Nove smjernice uključuju Preporuke o

udjelu zasićenih masti, jednostavnih šećera te prehrambenih vlakana u prehrani prema NN

121/2007. Od strane Tee Ištvanić iz Gradskog ureda za predškolski odgoj redovito dobivamo

smjernice i korekcije koje je potrebno provesti u procesu rada tijekom pripreme obroka.

Roditelji su informirani o projektu putem edukativnih materijala „Pravilna prehrana u dječjim

vrtićima Grada Zagreba“, a također su svakodnevno informirani putem fotodokumentacije na

oglasnim pločama o dnevnom jelovniku i njegovoj energetskoj vrijednosti. Projekt se

provodi i nadalje.

Jelovnik vrtića bio je prilagođen uzrastu djece, godišnjem dobu, navikama djece, svim

blagdanima i svečanostima gdje su u cijelosti poštivane tradicije i običaji .

Izbor namirnica bazirao se na velikom izboru žitarica, svježem voću, povrću i lako

probavljivom mesu ( puretina, piletina, junetina i teletina).

Po preporuci Kabineta za prehranu korišteni su fermentirani mliječni proizvodi minimalno 1-2

puta tjedno. Bitna je zadaća bila poštivanje preporučenog dnevnog unosa energije i hranjivih

tvari, vitamina i mineralnih tvari kao i preporučene vrste hrane i jela po obrocima u dnevnim

jelovnicima. Uz redoviti nadzor i praćenje intenzivno se radilo na zdravstvenom

prosvjećivanju i zdravstvenom odgoju djece u svezi sa stjecanjem pravilnih kulturno -

higijenskih navika ( zdrava hrana, piramida zdrave hrane, što jedemo, kako jedemo,

vitamini…). U svim srednjim, starijim i mješovitim skupinama poticalo se osamostaljivanje

konzumacije svih obroka u vrtiću.

Tijekom godine provodio se zdravstveni odgoj na temu zdrava prehrana u svim

prilikama tijekom neposrednog rada. Ove godine pojačano sam radila na savjetovalištu

roditelja djece koja su preuhranjena i podhranjena. S roditeljima sedmero djece sam

intenzivno surađivala i savjetovala ih, međutim antropometrijskim mjerenjem u 3. i 4.

mjesecu pomak je uočen samo kod dvoje djece. Broj individualnih razgovora s roditeljima s

područja prehrane je jedanput po djetetu.

Kroz konzultacije s odgojiteljima za djecu koja odstupaju u antropometrijskom

mjerenju planirana je pojačana tjelesna aktivnost i balansirana prehrana za djecu koja su

preuhranjena te za pothranjenu djecu pojačano motiviranje.

Kontrola i analiza jelovnika od strane Nastavnog zavoda za javno zdravstvo Grada

Zagreba bila je redovita, sukladno zakonskoj regulativi. Ispitivanje mikrobiološke čistoće

28

briseva, bakteriološke ispravnosti uzorka gotove hrane, kalorijske vrijednosti i protektivnog

sastava obroka hrane u potpunosti udovoljava.

SVAKODNEVNI BORAVAK NA OTVORENOM

-u rujnu i listopadu sve grupe su redovito boravile na otvorenom

-u zimskih mjesecima ukoliko su vremenski uvjeti bili povoljni sve su grupe redovito

boravila na BNO

-od ožujka do lipnja sve su skupine redovito boravile na otvorenom

Zbog energetske obnove i rekonstrukcije dječjeg igrališta svakodnevno je

prilagođavan BNO na objektu Ostrogovićeva. Tijekom izvođenja radova, redovito su se pratili

uvijeti i sigurnost djece tijekom BNO te u skladu s navedenim je planiran BNO i aktivnosti.

Sva djeca su bila primjereno odjevena i obuvena. Teškoće za vrijeme BNO-a stvarao

je nedostatak zaštitnih šeširića u ljetnim mjesecima. Održavanje vanjskih površina i ove je

pedagoške godine bilo redovito i higijenski uvjeti su zadovoljavali.

Redovite su bile konzultacije s odgojiteljima o primjerenim vremenskim uvjetima i

dužini boravka na zraku po uzrastima, individualnim potrebama djece i određenoj

medicinskoj indikaciji (šarlah, streptokokna oboljenja, gripa, viroza).

Broj ozljeda tijekom BNO-a je povećan te su zabilježene četri ozljede. Međutim,

tijekom lipnja bio je veliki broj uboda osa. ICC –deratizacija je prema Planu provela mjere

dezinfekcije i dezinsekcije. Djeci je pružena prva pomoć kod uboda i nije bilo niti jednog

zahtjeva za daljnom obradom.

Zaključak:

intenzivirati rad na podizanju razine sigurnosti djece, okruženja i čistoće na našim

igralištima

kontinuiran obilazak, kontrola sigurnosti i čišćenje vanjskog prostora i zelenih površina od

strane tehničkog osoblja i domara vrtića

kontinuiranost i stalnost jutarnje spremačice te poboljšanje nivoa čistoće vanjskih prostora

vrtića sa naglaskom na zelene površine i pješčanike

praćenje psihofizičkog razvoja djeteta, sastanci s roditeljima i rad na zdravstvenoj

edukaciji.

29

3.3. PRAĆENJE ZDRAVSTVENOG STATUSA DJETETA I RAD NA

ZDRAVSTVENOJ EDUKACIJI

Analiza stanja uhranjenosti djece po odgojnim skupinama

Učinjena je analiza uhranjenosti djece po skupinama. Antropometrijskim mjerenjem

obuhvaćeno je 73,8% djece. Od 376 djece (86 jaslice i 286 vrtić), dobili smo sljedeće

rezultate:

ANTROPOMETRIJA 2017/2018 – VRTIĆ/JASLICE

Broj upisane djece

Broj izmjerene djece

Mršavo > 70

Jača pothranjenos

t 71 - 80

Umjerena pothranjenost

81 - 90

Normalna uhranjenos

t 91 - 110

Umjerena preuhranjenos

t 111 - 120

Pretilost (gojaznost)

< 120 CVRČAK 18 0 0 0 16 2 0

MRAV 22 0 0 1 15 3 3

KRIJESNICA 22 0 0 1 20 1 0

BUBAMARA 23 0 0 0 20 2 1

PČELICA 16 0 0 2 12 1 1

LEPTIR 11 0 0 3 8 0 0

GROŽĐE 19 0 0 3 14 2 0

TREŠNJA 20 0 0 3 17 0 0

JAGODA 21 0 1 5 15 0 0

SKAKAVAC 3 0 0 0 2 1 0

MASLAČAK 14 0 0 4 10 0 0

POTOČNICA 23 0 1 5 15 1 1

ŠAFRAN 13 0 0 4 9 0 0

LJUBIČICA 21 0 1 2 15 0 2

ZVONČIĆ 18 0 1 4 11 1 1

ZLATICA 22 0 0 6 14 2 0

UKUPNO 286 0 4 43 213 16 9

% 100 0 1,39 15,03 74,47 5,59 3,14

30

Jaslice

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2014/2015

2015/2016

2016/2017

2017/2018

mršavo 0 % 0 % 0% 0 % 0% 0% 0%

jače pothranjeno

0 % 3 % 0,87% 0% 0,99% 3,12% 1,16%

umjereno pothranjeno

16,32 % 28 % 32.17% 16.6% 28,71% 22,91% 11,62%

normalno uhranjeno

79,59 % 69 % 63,18% 75.9% 65,34% 71,87 80,23%

umjereno preuhr.

9,52 % 1 % 3,48% 4.6% 2,97% 2,08% 4,65%

pretilo 0,68 % 1 % 0% 2.78% 1.98% 0% 3,48%

Vrtić

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2014/2015

2015/2016

2016/20 17

2017/20 18

Mršavo 0 % 0,29% 0,47% 0% 0% 0,29% 0

jače pothranjeno

0,3 % 0,38% 3,49% 1.3% 3,36°% 2,09% 1,39%

Umjereno pothranjeno

19,73 % 20,1% 19,77% 19.7% 26,94% 18,56% 15,03%

normalno uhranjeno

64,62 % 66, 9% 65,58% 65.6% 63,7% 72,15% 74,47%

umjereno preuhranjeno

9,52 % 7 % 6,05% 8.1% 4,66% 4,19% 5,59%

pretilo 5,44 % 4,8% 4,8% 5.1% 1,81% 1,79% 3,14%

Broj upisane djece

Broj izmjerene

djece

Mršavo > 70

Jača pothranjenos

t 71 - 80

Umjerena pothranjenos

t 81 - 90

Normalna uhranjenost

91 - 110

Umjerena preuhranjenost

111 - 120

Pretilost (gojaznost)

< 120

PUŽ 12 0 0 2 10 0 0

PATKA 3 0 1 0 3 0 0

RIBA 13 0 0 0 13 0 0

PILE 11 0 0 2 6 2 1

MACA 14 0 0 3 10 1 0

MEDO 8 0 0 1 7 0 0

ŠLJIVA 7 0 0 0 6 0 1

KRUŠKA 9 0 0 2 6 1 0

JABUKA 9 0 0 0 8 0 1

UKUPNO 86 0 1 10 69 4 3

% 100 0 1,16 11,62 80,23 4,65 3,48

31

Analiza u odnosu na prošlu godinu:

U jaslicama nemamo mršave i jače pothranjene djece dok broj jače

pothranjene djece je u padu za 0,7% u vrtiću

broj umjereno pothranjene djece u jaslicama je u padu za 11,29%, a u vrtiću za

17,15%

broj normalno uhranjene djece u jaslicama je u porastu za 8,36%, dok

u vrtiću za 2,32%

broj umjereno preuhranjene djece je u porastu za 2,47% u jaslicama, a u

vrtiću za 1,40%

broj pretile djece je u porastu za 3,48% u jaslicama, a u vrtiću za 1,34%

Iz analize podataka u odnosu na prethodnu godinu zabilježeni su pozitivni

rezultati u odnosu na podhranjenu i lagano podhranjenu djecu. Međutim, broj

umjereno preuhranjene i pretile djece je u porastu, i u jaslicama i u vrtiću te

sukladno s navedenim sljedeće pedagoške godine pojačano ću raditi na

osviješćivanju odgojitelja i roditelja o energetskim potrebama djece prema

dobi. Također ću pojačati suradnju s roditeljima djece koja su umjereno

preuhranjena i pretila u svrhu smanjenja broja pretile djece u Vrtiću i

prevencije zdravstvenih komplikacija kod istih.

32

Analiza pobola

Iz analize podataka vidljivo je smanjenje respiratornih bolesti u odnosu na prethodnu godinu za

25,05%, a smanjenje zaraznih bolesti za 10%. Do povećanja ostalih bolesti za 40,05% je došlo iz

razloga što su pedijatri određene bolesti vodili sa šifrom simptoma bolesti a ne dijagnozom ili

osnovnom bolešću. Iz analize podataka vidljivo je da dvije godine uzastopce dolazi do smanjenja

pobola po skupinama.

Jaslice :

Analiza pobola-jaslice :

Analizirajući izostanke djece zbog bolesti rezultira da svako dijete iz jaslica obolijeva

prosječno 4 puta godišnje te su podaci isti u odnosu na prošlu godinu. Ukupni izostanci zbog

bolesti su u padu za jaslice ove pedagoške godine, dok su u padu i za vrtićku dob. Duljina

bolovanja nije mjerljiva obzirom da kod vrlo malog broja djece je evidentirana duljina

odsutnosti zbog bolesti. Došlo je do povećanja pisanja duljine izostanka zbog bolesti međutim

još uvijek imamo veliki broj ispričnica bez duljine trajanja i bolesti.

0

50

100

150

200

250

300

350

400

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Zarazne bolesti

Respiratorne bolesti

Bolesti uha i oka

probavne bolesti

Ostale bolesti

33

Vrtić

Analiza pobola-vrtić :

Analizirajući izostanke djece vrtićke dobi, zbog bolesti, vidljivo je da broj djece koja su

obolijevala od zaraznih bolesti u porastu za 24,7%, dok je došlo do pada u oboljevanju od

respiratornih bolesti za 19,5% te je došlo do pada u oboljevanja od bolesti uha i oka za 23,8%.

Analizirajući izostanke djece zbog bolesti rezultira da svako dijete iz vrtića oboljeva

prosječno 2 puta godišnje te su podaci nepromijenjeni u odnosu na prethodnu godinu. Duljina

bolovanja nije mjerljiva s obzirom da kod vrlo malog broja djece je evidentirana duljina

odsutnosti zbog bolesti.

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Zarazne bolesti

Respiratorne bolesti

Bolesti uha i oka

probavne bolesti

Ostale bolesti

34

Usporedba bolesti po objektima

Usporedbom ova dva objekta vidljivo je da su na objektu Ostrogovićeve zarazne bolesti u manjem

broju za 37,1% nego na objektu V. Kovačića, također su i respiratorne bolesti u manjem broju za

41,1% na objektu Ostrogovićeve. Analizom podataka potvrđeno je da su i bolesti oka i uha u

manjem broju za 30,4% nego na objektu V. Kovčića. Međutim, da bi podatci bili relevantni treba

se uzeti u obzir da objekt V. Kovačića ima duplo više jasličnih skupina koje i duplo više oboljevaju

nego vrtićke skupine.

Zaključak:

nastaviti suradnju sa roditeljima u smislu očuvanja zdravlja djece u vrtiću

priprema roditelja za ulazak djeteta u vrtić

pojačano trijažiranje i izolacije djece

edukacije djece, odgajatelja i roditelja

nastavak suradnje sa liječnicima iz DZ i epidemiologom

edukacija tehničkog osoblja o postupcima čišćenja

pojačan nadzor nad postupcima čišćenja i održavanja higijene

0

50

100

150

200

250

300

350

V. Kovačić Ostrogovićeva

Zarazne bolesti Respiratorne bolesti Bolesti uha i oka ostale bolesti

35

Analiza ozljeda djece

Broj ozljeda ove ped. god. je 11 i u blagom je padu od prošle godine. Bile su dvije ozljede

koje su okarakterizirane kao površinske ozljede ili ozljede sa hematomom, a koje su sanirane

u Vrtiću. Zatražili smo pomoć za devetero djece u vanjskim ustanovama. Kod petero djece

potrebno je bilo šivanje rane te smo pomoć zatražili u Klinici za dječje bolesti, a kod jednog

dječaka smo pozvali Hitnu medicinsku pomoć zbog velike alergijske reakcije s mogućnošću

ablacije retine kao posljedica komplikacije alegije. Kod jednog dječaka pomoć smo zatražili u

Klinici za dječje bolesti Zagreb, a dvoje djece je upućeno s roditeljima u navedenu ustanovu

pod sumnjom na mikroprijelom.

Statistički podaci o ozljedama u periodu od 2011-2018

Ozljede u 2017/18

ukupno djece

ukupno ozljeda

sanirane u vrtiću

sanirane u drugoj ustanovi

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

broj ozljeda

ozljede sanirane u vrtiću

ozljede sanirane u drugim

ustanovama

36

- iz tablice je vidljivo da je 2014/15 ped.god. bio jako veliki broj ozljeda

- dok je 2015/16 ped.god. sa najmanjim brojem ozljeda

- u ped. godini 2016/17 došlo je do blagog porasta ozljeda

- u ped.godini 2017/18 došlo je do blagog pada ozljeda, međutim broj ozljeda saniranih

u vanjskim ustanovama u odnosu na broj ozljeda saniranih u Vrtiću je u velikom

porastu

Djeca s posebnim potrebama u zdravlju

Zdravstvene poteškoće djece i stalno praćenje djetetova rasta i razvoja te uočavanjem

individualnih potreba djece, iskazao se određeni broj djece koja imaju potrebe za posebnim i

specifičnim potrebama. Broj djece sa posebnim potrebama porastao je odnosu na prošlu

godinu. Kao i do sadašnjih godina u ispunjavanju specifičnih potreba profesionalno i stručno

su pristupili odgojitelji, stručni tim i zdravstveni voditelj.

TABELA ZASTUPLJENOSTI ZDRAVSTVENIH POTEŠKOĆA

JASLICE VRTIĆ UKUPNO

Alergije ( ukupno) : (13) (46) (60)

u prehrani 10 28 38

na sunce i insekte, mačju dlaku 0 5 5

na lijekove 1 2 3

na cjepivo 2 5 7

na travu, korov, stabla 0 6 6

na grinje 0 1 1

Konvulzije, febrilne konvulzije 3 9 12

Epilepsija 0 3 3

Neurodermitisi 1 2 3

Astma 0 1 1

Obstrukcijski bronhitis, bronhoopstrukcija 3 5 8

Kardiovaskularne bolesti i hemiangiomi 2 4 6

Laringitis 3 5 9

Urogenitalne bolesti 1 4 5

Smetnje vida, strabizam, astigmatizam 2 21 23

Pretilost 1 10 11

Mršavost 1 1 2

Afektivne respiratorne 0 1 1

Ortopedske bolesti 0 4 4

37

Tuberkulozna skleroza 0 2 2

Sy. Down 1 0 1

Ukupno 31 108 151

Postotak % u odnosu na broj upisane djece 6,22% 21,68% 30,32%

Ukupan broj djece sa posebnim potrebama u zdravlju u padu je za 2,00 %. U jaslicama broj

djece je u padu za 4%. U jaslicama je došlo do velikog smanjena broja djece sa atopijskim

dermatitisom, dok je u vrtiću došlo do porasta broja djece s korekcijom vida. Ukupan broj

posebnih potreba u zdravlju iznosi 151 odnosno 30,32 % u odnosu na broj upisane djece u

vrtić. Ostale bolesti su ostale na istoj razini. Odgojno obrazovni radnici upoznati su sa

zdravstvenim statusom djece u svakoj skupini i postupcima prevencije i postupanja kod

posebnih potreba u zdravlju.

Svaka skupina u kojoj je upisano dijete s febrilnim konvulzijama opremljena je termometrom

za mjerenjem temperature te lijekovima za skidanje povišene tjelesne temperature. Osigurane

su potrebne mjere čišćenja prostora u kojem borave djeca s alergijama na grinje i prašinu.

JASLICE VRTIĆ UKUPNO

Ped. Godina 2010/2011 46 94 140

Ped. Godina 2011/2012 46 101 147

Ped. Godina 2012/2013 32 118 150

Ped. Godina 2014/2015 30 120 150

Ped. Godina 2015/2016 57 97 154

Ped. Godina 2016/2017 52 123 163

Ped. Godina 2017/2018 31 108 151

Razlika po broju djece 5 26 9

38

Stomatološki pregledi djece

Stomatološki pregledi djece učinjeni su od strane Ane Đuđik, dr.stomatologije.Pregledano je

369 djece ( 74,10% ), od toga je 191 djece ( 51,76% ) sa zdravim zubima, 168 djece (45,53%)

sa karijesom i nepregledano 129 djece 25,90%, a kod 10 djece je saniran karijes što iznosi

2,71%.

Ukupno Pregledano Nepregledano Zdravi Karijes Sanirano

498 369 129 191 168 10

100% 74,10% 25,90% 38,35% 33,73% 2,71%

39

Grupa Zdravi Karijes Sanirano Pregledano Ukupno

Puž 6 0 0 6 15

Patka 6 0 0 6 8

Riba 10 1 0 11 16

Pile 7 3 0 10 14

Maca 9 0 0 9 18

Medo 8 3 0 11 18

Jaslice 46 7 0 53 89

Bubamara 13 14 0 27 28

Cvrčak 3 16 2 21 25

Krijesnica 15 7 3 25 27

Leptir 13 0 0 13 20

Mrav 10 12 1 23 27

Pčelica 8 13 0 21 28

Vrtić 62 62 6 130 155

Ukupno 108 69 6 183 244

Kruška 9 0 0 9 14

Jabuka 11 0 0 11 14

Šljiva 8 2 0 10 14

Jaslice 28 2 0 30 42

Grožđe 4 9 0 13 21

Jagoda 10 9 0 19 23

Ljubičica 2 13 1 16 22

Maslačak 6 13 1 20 23

Potočnica 6 13 0 19 25

Skakavac 0 2 0 2 4

Šafran 7 8 0 15 22

Trešnja 8 5 0 13 21

Zlatica 6 12 2 20 27

Zvončić 6 13 0 19 24

Vrtić 55 97 4 156 212

Uk. vrtić 83 99 4 186 254

Sve ukupno 191 168 10 369 498

40

Analizom podataka vidljivo je da je broj djece sa zdravim zubima u porastu za 0,80%,

međutim broj djece sa karijesom je također u porastu za 1,83% te je broj djece sa saniranim

karijesom u odnosu na prošlu godinu ostao nepromijenjen. Analizom podataka vidljiv je

daljni trend rasta broja djece s krijesom iz čega proizlazi da se za sljedeću pedagošku godinu

treba pojačati edukacija djece i roditelja o higijeni usne šupljine.

Screening vida za djecu od 5 god. do polaska u školu

Screening ( probir) vida je okvirni i orjentacioni test kojim je moguće identificirati

poremećaje vida kod djece. Rano otkrivanje poremećaja vida ima veliku ulogu za cijelokupni

dječji razvoj. Stoga sam i ove pedagoške godine provodila probir vida za djecu s navršenih

pet godina i više.

Stanje zdravlja zubi u DV Sopot 17/18

Zdravi Karijes Sanirano

41

Analiza pregleda vida u DV Sopot

Iz analize podataka vidljivo je da od ukupnog broja pregledane djece , 14 djece upućeno je

oftamologu što iznosi 12,38 %. Na smanjen broj djece koja zahtjevaju oftamološki pregled

uveliko je utjecao prošlogodišnji probir na vid, jer su djeca od prošle pedagoške godine

obrađena kod specijaliste te su prema potrebi dobili korekciju vida. Roditelji djece koja imju

indikaciju za pregled oftamologa su pismenim putem informirani o procjeni vida te su usmeno

dobili smjernice za postupanje.

Grupa Pregledano djece Upućeno oftamologu

Krijesnica 7 1

Cvrčak 14 0

Bubamara 7 2

Pčelica 6 0

Ljubičica 15 2

Jagoda 9 2

Zvončić 19 1

Zlatica 13 3

Mrav 23 3

Ukupno 113 14

Pregledi po epidemiološkoj indikaciji

Pregledi po epidemiološkoj indikaciji učinjeni su u suradnji s HE odjelom Novi Zagreb,

dr.Ban na osnovi prijava zaraznih bolesti i od strane roditelja, epidemiološke službe i Bolnice

za infektivne bolesti Fran Mihaljević.

Ove pedagoške godine epidemiološka služba nije pregledavala djecu u Vrtiću, jer je

poduzimanjem epidemioloških mjera zaustavljeno daljnje širenje bolesti u skupinama.

42

U odnosu na prošlu godinu, ove ped.godine sporadično su se javljala oboljenja od

streptokokne angine i to u puno manjem broju u odnosu na prethodne dvije godine. I ove

pedagoške godine imali smo u dvije skupine oboljenje od parazitne dječje gliste. U jednoj

skupini pojavila se je dječja parazitna glista u dva navrata te su poduzete protuepidemske

mjere u kojima je određena profilaksa za cijelu skupinu i obitelji od navedene skupine od

strane dr. Ban. Zbog zaključka roditelja da je do oboljenja od dječje parazitne gliste došlo

zbog pješčanika, kontaktirala sam Veterinarski fakultet koji je sve navedeno pismeno

demantirao i zaključio da nije potrebno uzeti uzorak pijeska na analizu, jer navedena dječja

glista ne obitava u pijesku. U drugoj skupini praćeno je zdravstveno stanje djece te se

oboljenje nije proširilo na veći broj djece. Također, u dva navrata je izbila epidemija u

jasličkim skupinama i mlađim vrtićkim skupinama od virusa usta, šake i stopala te vodenih

kozica. Virus usta, šake i stopala pojavljuje se već dvije godine uzastopno te je klinička slika

teža nego do sada. Kod jednog dječaka došlo je do težih komplikacija navedene bolesti gdje

je zahvaćen očni živac te je dječak bio na svakodnevnom promatranju kod oftamologa.

Ušljivost ( pediculoza ) pojavljivala je se ove godine u 3 skupine, a u 2 skupini se

pojavljivala u više navrata. Roditelji su svi informirani putem roditeljskih kutića, letaka i

održanim savjetovalištima o postupku kod ušljivosti, međutim kod određene djece su se uši

ponavljale u više navrata što može značiti ne provođenje uputa.

Suradnja zdravstvenog voditelja sa odgajateljima i roditeljima bila je zadovoljavajuća u

smislu intenziviranog rada po protokolu pojava zaraznih bolesti.

Pojačane su epidemiološke mjere izrečene od strane epidemiologa u vrijeme pojave indikacije

za epidemiju.

Imunizacija djece

Tijekom ove pedagoške godine roditelji djece koja se trebaju cijepiti bili su pismeno

informirani u siječnju 2018. godine te ponovno u travnju roditelji koji nisu dostavili podatke

od prve obavijesti. Tijekom upisa u DV Sopot napravljeni su uvidi u cijepne statuse te su sva

djeca uredno procijepljena osim djece koja imaju privremenu ili trajnu kontraindikaciju.

Broj ne cijepljene djece u DV Sopot je 10, od toga su: 5 kontaindikacija zbog alergije na jaja,

4 trajne kontraindikacije zbog zdravstvenih teškoća dok 1 dijete roditelji ne žele cjepiti.

Roditelji su upućeni nadležnom pedijatru. Procijepljenost u vrtiću je vrlo zadovoljavajuća,

43

samo 1,98 % djece nije procijepljeno te u slučaju javljanja tih zaraznih bolesti nema

mogućnosti širenja epidmije u vrtiću.

Zdravstveni odgoj

Zdravstveni odgoj provodio je se planirano po skupinama i temama te isto tako se je

provodio tijekom svakodnevnog neposrednog rada u odnosu na dijete, odgojitelja, roditelja i

ostale zaposlenike DV Sopot. Roditelji su educirani preko roditeljskih kutića i letaka o pojavi

grupiranja bolesti u skupini. Provedene su radionice za djecu pod nazivom „ Naučimo

pravilno četkati zube po modelu“ u svim vrtićkim skupinama. Radionice o pravilnoj prehrani

nisu održane zbog pojačane potrebe pregleda vida kod djece koja su navršila 5 godina života.

Roditelji su kroz individualna savijetovališta educirani o „Utjecaju prehrane na zdravlje

djeteta“. 4.12.2017. održan je interni aktiv na temu „ Prva pomoć“- edukaciju proveo

zdravstveni voditelj.

Pružanje prve pomoći

Na objektu V. Kovačića prva pomoć nalazi se u sobi zdravstvenog voditelj kao i

mikroklizme u frižideru. Na objektu Ostrogovićeve prva pomoć se nalazi u sobi Jabuka, a

mikroklizme u frižideru u čajnoj kuhinji na katu. Prvu pomoć djetetu ima obvezu pružiti

svaka odrasla osoba. U svakoj odgojnoj skupini nalazi se priručnik „Trebam tvoju pomoć“ u

kojem se nalaze koraci i postupanja za svaku potencijalno rizičnu situaciju. Odgojitelji su

dužni 1-2 puta godišnje proučiti Priručnik „ Trebam tvoju pomoć“.

3.4. SANITARNO HIGIJENSKE MJERE

Sanitarno higijenske mjere praćene su od Ministarstva zdravlja, Uprave za unaprjeđenje

zdravlja od višeg sanitarnog inspektora M.H.Vrbanac, dipl. ing. Izvršen je ciljani sanitarni

nadzor dana 15.3.2018.godine u DV Sopot sukladno Zakonu o zaštiti pučanstva od zaraznih

bolesti ( NN br.79/07, 113/08, 43/09, 130/17) i Programu zdravstvene zaštite djece i pravilne

prehrane djece u dječjim vrtićima ( NN 105/02, 55/06 i 121/07), a vezano na zadaće vrtića za

44

provjerom dokumentacije o cijepljenju djeteta, upućivanje roditelja, skrbnika odnosno

posvojitelja djece na obavezu cijepljenja, ako ono nije obavljeno. Tijekom sanitarnog nadzora

nisu izrečene posebne mjere, jer je dokumentacija odgovarala navedenim zakonima te nije

bilo odstupanja u provođenju.

IZVJEŠĆE SANITARNO-HIGIJENSKOG ODRŽAVANJA

Higijensko-zdravstveni uvjeti radne i životne sredine ove godine odgovaraju Pravilniku o

održavanju higijene u vrtiću. Nadzor nad sanitarno-higijenskim uvijetima u kuhinji i na oba

objekta provođen je učestalo.

Dezinfekcija, dezinsekcija i deratizacija provodile su se četiri puta godišnje prema

Planu provedbe općih DDD mjera ( ICC-3D ). U rujnu 2017.g. i ožujku 2018. g. obavljena je

deratizacija od strane Grada Zagreba.

Doziranje upotreba profesionalnih antiseptičkih sredstava u procesu pripremanja hrane

i čišćenja bila je redovita.

Mikrobiološka čistoća kuhinje i objekata od strane NZZJZ „ dr. Andrija Štmpar“ je

sukladna odredbama Uredbe Komisije ( EZ-a) br.2073/2005.

Produženje sanitarnih knjižica obavljeno je po propisima (djelatnici kuhinje 2 puta godišnje,

ostali radnici jedan put godišnje).

Kemijsko pranje-odmašćivanje kuhinjskog odsisnog sustava u cjelosti provedeno je

prema Planu čišćenja na oba objekta.

Ispitni izvještaj za vodu dobili smo za oba objekta 27.04.2018.g.

Na temelju članka 14. Pravolnika o načinu stjecanja osnovnog znanja o zdravstvenoj

ispravnosti namirnica i osobnoj higijeni osoba koje rade u proizvodnji i prometu namirnica

(NN, br. 23/1994) upućeni su dva djelatnika kuhinje na edukaciju u NZZJZ Dr. A. Štampar.

45

4. ODGOJNO – OBRAZOVNI RAD

4.1. RAZGOVORI RADI SNIMANJA POČETNOG STANJA U SKUPINI,

STRUČNI SURADNIK – DIJETE - RODITELJ

Inicijalni razgovor s roditeljima uz prisutnost djeteta, sa svakim stručnim suradnikom

I ove godine provedeni su inicijalni razgovori prema jedinstvenom obrascu na nivou

Grada Zagreba, kojeg roditelji ispunjenog donose na inicijalni razgovor. Cilj je upoznavanje

psihofizičkog razvoja djeteta na temelju procjena roditelja, priložene dokumentacije i

zapažanja stručnih suradnika o ponašanju djeteta tijekom razgovora, kako bi se pronašao

primjereni oblik uključivanja unutar ustanova ranog i predškolskog odgoja Grada Zagreba.

Jedinstveni obrazac omogućava dobivanje vrlo detaljne slike o djetetu i njegovom

razvoju, a u našem vrtiću kao i ranijih godina inicijalni razgovor sa svakim djetetom provode

svi stručni suradnici: edukacijski rehabilitator, logoped, pedagog i psiholog te zdravstvena

voditeljica.

Tijekom 2017/18. za tekuću godine provedeno je 35 inicijalnih razgovora (-15 u

odnosu na 2016/17). Tijekom upisnog kruga za 2018./19. godinu, u svibnju 2018. proveden je

81 inicijalni razgovor s roditeljima uz prisutnost djeteta, odnosno za svu djecu s predanim

valjanim zahtjevom za upis.

Ukupno, tijekom godine provedeno je 116 inicijalnih razgovora (-28 u odnosu na

2016/17.)

Rezultati procjene stručnog tima o psihofizičkom statusu i potrebama djeteta

za odgovarajućim programima i uvjetima koje dječji vrtić može ponuditi, za slijedeću

pedagošku godinu 2018/19. su slijedeći:

5 djece ima teškoće u razvoju, s rješenjem nadležnog tijela vještačenja (6 % nove

djece), što je za 2 djece više nego u prošlogodišnjem upisnom roku

22 djece (28% nove djece) je planirano za opservaciju, što je za 12 djece manje nego

prošle godine, a rezultati procjene se nalaze u slijedećoj tabeli

Opservacije 2018/ 19

Broj djece indiciran na teškoće na osnovu inicijalnog razgovora u svibnju 2018. godine

– prema dominantnoj teškoći

46

DOB DJECE

OŠ

TE

ĆE

NJE

VID

A

OŠ

TE

ĆE

NJE

SL

UH

A

MO

TO

RIČ

KE

SM

ET

NJE

INT

EL

EK

TU

AL

NE

TE

ŠK

OĆ

E

PO

RE

ME

ĆA

J G

OV

OR

A I

JE

ZIK

A

NE

UR

OL

OŠ

KI

PO

RE

ME

ĆA

JI

PO

RE

ME

ĆA

J U

PO

NA

Š I

EM

OC

IJA

MA

PO

NA

ŠA

NJ

A I S

TA

NJ

A

DJ

EC

E T

E O

KR

UŽ

EN

JA

KA

O F

AK

TO

R R

IZIK

A

ZD

RA

VS

TV

EN

E T

EŠ

KO

ĆE

AU

TIZ

AM

I PA

S

DO

WN

SY

AD

HD

TE

ŠK

OĆ

E S

OC

.

KO

MU

NIK

AC

IJE

VIŠ

ES

TR

UK

E T

EŠ

KO

ĆE

UK

UP

NO

DiJ

ET

E S

PT

V

1-2

GODINE

0 0 9 0 3 0 0 0 1 0 0 0 0 0 13 2

2-3

GODINE

0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 4 0

3-4

GODINE

0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 2 1

4-5

GODINA

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1

5-6

GODINA

0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

6-7

GODINA

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1

UKUPNO 0 0 10 0 4 0 0 0 3 0 0 1 1 3 22 5

Prikupljanje dokumentacije o specifičnim razvojnim i /ili zdravstvenim potrebama

djeteta

Do sada su roditelji priložili rješenja tijela vještačenja za 5 djece s teškoćama, dok je

jedno dijete upućeno na vještačenje.

Informiranje odgojitelja o prijemu novog djeteta, o zdravlju i opservaciji djece s

teškoćama održava se krajem kolovoza 2018.

U nastavku su iznesena mišljenja odgojitelja o upoznavanje razvojnih i posebnih

odgojno – obrazovnih potreba djeteta prije uključivanja u odgojnu skupinu – vezano za

inicijalni razgovor stručni suradnici - dijete – roditelj. Anketu je ispunilo 47 odgojitelja , a

prosječni rezultati na skali 1- 5 su slijedeći:

47

Rezultati ankete za odgojitelje na kraju godine su slijedeći Prosječna ocjena

na skali 1-5

Koliko ste zadovoljni informiranjem o djeci s posebnim

odgojno obrazovnim potrebama ?

4,7

+0,2

Jeste li zadovoljni informiranjem o načinu provođenja

opservacije?

4,8

+0,2

Kao neke od prijedloge za poboljšanje informiranosti odgojitelji su najčešće naveli:

mislim da bi trebali biti upoznati sa stanjem i dijagnozom djeteta – 3 odgojitelja

uvid u inicijalni razgovor 4 odgojitelja

konstantno prenošenje informacija i rješavanje zajedničkih problema

konzultacije

Informiranje roditelja o rezultatima procjene stručnog tima

Informiranje roditelja o rezultatima procjene stručnog tima provedeno je u lipnju 2018.

godine, kada su svi roditelji djece s teškoćama s rješenjem informirani o uočenim posebnim

potrebama djeteta, o postupku opservacije i kraćem boravku djeteta u idućoj pedagoškoj

godini. Osim toga stručni suradnici su obavili individualne konzultacije s roditeljima 9 djece

koja su upućena na dodatnu dijagnostiku, odnosno konzultacije s vanjskim stručnjacima.

Zaključak:

I ove godine nastavljen je rad na zajedničnom timskom inicijalnom razgovoru i

otkrivanju djece s posebnim odgojno – obrazovnim potrebama. Otkriveno je 22 djece za

opservaciju, a protekom opservacijskog perioda roditelji će biti informirani ukoliko se i dalje

pokaže potreba za praćenjem i poticanjem razvoja u nekom području te upućivanje na

dijagnostiku u vanjske ustanove.

4.2. PRAĆENJE I POTICANJE PRILAGODBE NOVE DJECE

Priprema prostornog i materijalnog okruženja

48

Prije samog početka pedagoške godine posebna pažnja posvećena je pripremi

prostornog i materijalnog okruženja za olakšavanje prilagodbe, kako bi se djeca i roditelji

osjećali ugodno i dobrodošlo.

Definiranje preporučenog tijeka prilagodbe djece rane dobi – prva 2 tjedna

U proteklih nekoiko godina provodimo organizaciju prilagodbe u jasličnim skupinama

kojom smo ujednačili duljinu boravka prvih dana u različitim skupinama, uspostavili raniji

početak uzimanja obroka i boravak na otvorenom, koji je ranijih godina bio u znatnom

zakašnjenju. Definirali smo preporučni tijek prilagodbe u jaslicama prva dva tjedna, kako bi

svi sudionici na vrijeme mogli planirati svoju ulogu i raspored.

Uključivanje roditelja u odgojno – obrazovni rad tijekom prilagodbe i postupno

odvajanje od djece

Nova organizacija prilagodbe uvedena je i kako bi se roditelji što aktivnije uključili u

proces odvajanja djeteta i bolje upoznali sve segmente dnevnog ritma. Ovo je osobito

osjetljivo doba za odvajanje djeteta od roditelja, razvoj odnosa privrženosti, osjećaja

sigurnosti i temeljnog povjerenja u bliske osobe, stoga smo nastojali da roditelji kao

najvažnije osobe u djetetovom životu upoznaju dijete sa svim novinama koje ga očekuju i

prenesu pozitivne osjećaje prema boravku u našoj ustanovi.

Svi roditelji nove djece u jaslicama uključili su se u postepeni boravak sa svojim

djetetom.

Primjerena komunikacija i primjena dogovorenih stilova rada, aktivnosti, sadržaja i

poticaja tijekom prilagodbe

U svim odgojnim skupinama su uspješno realizirane aktivnosti koji potiču stvaranje

ugodnog ozračja i dobrodošlice djeci i roditeljima, uspostavljanje odnosa uvažavanja i

poštovanja s roditeljima te privrženosti djece i odgojitelja –brižan i topao odnos sa svakim

djetetom. U odgojno obrazovnom radu podržavano je slobodno izražavanje djetetovih

osjećaja, misli, želja, potreba, razvoj osjećaja sigurnosti i dobrog raspoloženja, uspostavljanje

kontakta s drugom djecom.

Timske refleksije odgojitelja jasličnih skupina i stručnih suradnika

49

Ove godine nastavili smo suradnju stručnih suradnika i odgojitelja tijekom prvih dana

prilagodbe, svakodnevnim radom svih stručnih suradnika u svakoj jasličkoj skupini s novom

djecom te timskim refleksijama s ravnateljicom i stručnim suradnicima kao bi se što

uspješnije organizirao ovaj posebno osjetljivi dio odgojno obrazovng rada i početne suradnje

s roditeljima.

Rezultati ankete za odgojitelje o stvaranju primjerenih uvjeta za olakšavanje prilagodbe djece

su slijedeći:

SVE SKUPINE Prosječna ocjena

na skali 1-5

Jeste li zadovoljni pripremom prostornog i

materijalnog okruženja za olakšavanje prilagodbe?

4,9

isto

Jeste li zadovoljni uspjehom u razvoju odnosa

privrženosti s djecom u prilagodbi?

5,0

+0,1

JASLICE Prosječna ocjena

na skali 1-5

Jeste li zadovoljni definiranjem preporučenog tijeka

prilagodbe djece?

4,2

+0,1

Jeste li zadovoljni uključivanjem roditelja u

odgojno – obrazovni rad tijekom prilagodbe i

postupno odvajanje od djece

4,8

+0,2

Jeste li zadovoljni uspješnošću komunikacije i

izgrađivanja povjerenja, sigurnosti i uvažavanja s

roditeljima tijekom prilagodbe

5,0

+0,2

Jeste li zadovoljni praćenjem različitih aspekata

prilagodbe djece rane i predškolske dobi - protokoli

praćenja prilagodbe

4,8

+0,3

Jeste li zadovoljni prezentacijom rezultata odgojno-

obrazovnog rada tijekom procesa prilagodbe na

roditeljima na roditeljskom sastanku

4,9

+0,1

50

Jeste li zadovoljni timskim refleksijama odgojitelja

jasličnih skupina i stručnih suradnika

4,7

-0,1

Neki od prijedloga odgojitelja za poboljšanje procesa prilagodbe:

„skratiti broj dana boravka roditelja“ – 5 odgojitelja

„predugačka adaptacija, roditelj ne uspavljivati djecu u vrtiću, na na roditeljskom u par

rečenica objasniti kako je bilo ba adaptacij ,bez slika“

„nastaviti dalje po dosadašnjem načinu rada“

„da s prilagodbom ne počinju svi zajedno“

„duže preklapanje odgojitelja zbog mješovite skupine“ – 2 odgojitelja

Praćenje različitih aspekata prilagodbe djece rane i predškolske dobi

Ukupan broj nove djece u prilagodbi manji je za 52 djece nego prošle godine – i iznosi

117 djece. Uočava se smanjenje broja vrtićke djece za 20 i smanjenje broja jasličke djece za

32.

Broj nove djece u prilagodbi

2017/18 2016/17 2015/16 2014/15 2013/14 2012/13 2011/12

JASLICE 85 117 102 112 82 108 105

VRTIĆ 32 52 42 32 51 64 42

UKUPNO 117 169 144 144 133 172 147

Najveći broj nove djece u procesu prilagodbe bio je u slijedećim grupama:

JASLICE VRTIĆ

MACA 18 JAGODA 8

KRUŠKA 15 LEPTIR 7

PUŽ

PATKA

15

8

KRIJESNICA, POTOČNICA,

ZLATICA

5

RIBA, MEDO, JABUKA 6 OSTALI 0-3

PILE, ŠLJIVA 5

Djeca s teškoćama prilagodbe prema rezultatima praćenja odgojitelja :

ODGOJNE

SKUPINE

Broj djece s dužom i težom

prilagodbom

(nova djeca)

Broj djece poteškoćama

prilagodbe na kraju godine

(nova djeca)

51

1. JAS

LIC

E

Puž 0 0

2. Patka 0 0

3. Riba 0 0

4. Pile 0 0

5. Maca 0 0

6. Medo 0 0

7. Kruška 3 0

8. Jabuka 1 0

9. Šljiva 0 0

10. VRT

IĆ

Cvrčak 0 0

11. Mrav 0 0

12. Krijesnica 0 0

13. Bubamara 0 0

14. Pčelica 2 0

15. Leptir 1 0

16. Grožđe 0 0

17. Trešnja 1 0

18. Jagoda 0 0

19. Skakavac 0 0

20. Maslačak 0 0

21. Potočnica 0 2

22. Šafran 0 0

23. Ljubičica 1 1

24. Zvončić 0 0

25. Zlatica 0 0

2017 /18 Broj djece s dužom i

težom prilagodbom

(nova djeca)

Broj djece poteškoćama

prilagodbe na kraju

godine (nova djeca)

JASLICE 4

(5% nove djece u

jaslicama)

0

(0% nove djece u

jaslicama)

VRTIĆ 5

(16% nove djece u vrtiću ) 3

(9% nove djece u vrtiću)

Ukupno 9

(8% nove djece)

3

(3% nove djece)

Ako usporedimo s podacima iz prošle godine 2016 / 17 nastavlja se trend smanjenja broja

djece s poteškoćama prilagodbe tijekom godine i u jaslicama i u vrtiću. Na kraju godine

imamo 3 (3% ) nove djece koja još nisu u potpunosti prilagođena, za razliku od prošle godine

kada ih je bilo 13 (8%).

Prezentacija rezultata odgojno- obrazovnog rada tijekom procesa prilagodbe – za

roditelje

52

Ponovo smo proveli roditeljske sastanke na kojima smo odmah nakon 2-3 mjeseca od

početka prilagodbe željeli pokazati roditeljima foto ili video prikaz odgojno obrazovnog rada.

U prosincu su svim jasličnim skupinama održani planirani sastanci na kojima su roditelji

mogli na vrlo jasan način dobiti sliku o tome kako su djeca prilagođena, kojim aktivnostima

se bave i na koji način se potiče cjelokupan razvoj djeteta.

Tada smo ujedno proveli i anketu za roditelje kako bismo saznali mišljenje roditelja o

tijeku djetetove prilagodbe i njihove eventualne prijedloge i ideje. Prikazat ćemo rezultate koji

su prikupljeni u 8 od 9 jasličkih skupina.

Anketu su ispunili roditelji 49 nove djece (57%) , a rezultati su navedeni u slijedećoj tabeli:

Rezultati ankete za roditelje

1. Je li dijete tijekom prilagodbe boravilo prema našim

preporukama o boravku prva dva tjedna- vezano za ritam

dolaska, prisutnost roditelja u skupini, jelo, spavanje:

DA 92%

NE 8%

Kako biste procijenili prilagodbu svoga djeteta ?

( na skali 1-5, gdje 1 znači bez teškoća u prilagodbi , a 5 vrlo teška prilagodba)

A) Početkom pedagoške godine

Prosječna ocjena =

2,6

+0,1

B ) Sada, na kraju studenog 2017. god.

Prosječna ocjena

= 1,3

-0,3

Koje poteškoće prilagodbe ste primijetili kod svog djeteta?

25%20%

35%

16%4%

0%

20%

40%

60%

80%

100% 1 bez teškoćau prilagodbi2

3

4

5 vrlo teškaprilagodba

76%

20%

2% 0% 2%

0%

20%

40%

60%

80%

100% 1 bez teškoćau prilagodbi

2

3

4

5 vrlo teškaprilagodba

53

poteškoće s odvajanjem od roditelja – plakanje, odupiranje

ulasku, bacanje, povraćanje

55%

tijekom dana podsjećanje na roditelje i postavljanje pitanja: gdje

je mama, tata, kada će doći i s.l

10%

plakanje tijekom dana u vrtiću 16%

osamljivanje 2%

nemir, uznemirenost 4%

slabije uključivanje u igru s djecom, aktivnosti 6%

izražavanje ljutnje, bacanje, udaranje, grizenje 12%

odbijanje kontakta s odgojiteljem 4%

stalno traženje pažnje od odgojitelja 8%

prijelazni objekta tijekom dana – jastuk, igračka, duda, bočica, 32%

sisanje prsta, ljuljanje tijela, grizenje noktiju, 2%

problemi sa spavanjem, koji: 12%

problemi sa jelom, koji: 12%

nešto drugo 0%

Molimo vas da procijenite koliko stresno ste se vi osjećali?

A) Prvih dana boravka djeteta u jaslicama

Prosječna ocjena =

3,0

+0,2

B ) Sada, na kraju studenog 2017. god.

Prosječna ocjena =

1,3

-0,3

Zaključak:

21% 17%23% 21% 19%

0%

20%

40%

60%

80%

100%1 bez stresa

2

3

4

5 jako stresno

72%

26%

0% 0% 2%

0%

20%

40%

60%

80%1 bez stresa

2

3

4

jako stresno

54

U svim skupinama, a posebno u jasličnim skupinama nastavljen je rad na poboljšanju

uvjeta za prilagodbu nove djece, što je rezultiralo i manjim brojem djece s poteškoćama

prilagodbe. Roditelji su u anketi ukazali na značajno smanjenje poteškoća prilagodbe svoje

djece, ali i smanjenje vlastitog stresa zbog boravka djeteta u jaslicama.

4.3. PRAĆENJE PSIHOFIZIČKOG RAZVOJA DJECE

Praćenje postignuća i sposobnosti djece

Kako bi unaprijedili planiranje ishoda učenja u odgojno – obrazovnom radu i procjenu

jesu li djeca usvojila očekivana znanja, razvila sposobnosti, vještine i stavove, osmislili smo

jedinstveni sistem praćenja psihofizičkog razvoja za svako dijete. Izradili smo liste praćenja

razvoja i postignuća djeteta za dob: 1-3 godine, 3-5 godina i 5-7 godina. U njima su navedena

razvojna područja i sve kompetencije na osnovu kojih odgojitelji prate razvoj svakog

pojedinog djeteta.

Osim za sistematsko praćenje i planiranje razvojnih zadaća, aktivnosti, te materijalnog i

socijalnog okruženja, ove liste predstavljaju osnovu i za individualne razgovore s roditeljima,

okosnicu za izradu razvojne mape djeteta, polazište za rano otkrivanje djece s posebnim

odgojno – obrazovnim potrebama – djece s teškoćama i darovite djece.

Rezultati ankete za odgojitelje na kraju godine su sljedeći:

Jeste li ispunili listu praćenja razvoja za svako dijete u

skupini:

- DA 45 odgojitelja 96 % (sve skupine)

Prosječna ocjena

na skali 1-5

Jeste li zadovoljni vašim praćenjem i zapažanjima o

razvoju svakog djeteta u različitim područjima razvoja?

4,7

+0,1

Neki od prijedloga odgojitelja za poboljšanje praćenja razvoja djece, planiranja i vrednovanja

stvarenosti postignuća i usvojenih kompetencija:

smanjiti, skratiti liste - 11 odgojitelja

konkretni ishodi - 3 odgojitelja

napisati ciljano za dob , npr 1-2, 2-3

primjer lista s prošlogodišnje edukacije o razvojnim mapama

55

Individualna razvojna mapa za dijete

Izrađena je u svim skupinama :

Broj skupina U izradi sudjelovalo

JASLICE: 9 skupina (100 % ) 17 odgojitelja

VRTIĆ: 16 skupina (100 %) 30 odgojitelja

Ako usporedimo s prošlim pedagoškim godinama možemo uočiti pozitivne promjene i veći

broj skupina u kojima je izrađena razvojna mapa za svako dijete.

Razvojna mapa za

dijete izrađena je u : 2015/16. 2016/17. 2017/18.

- JASLICE 8 skupina (100%) 7 skupina (88%) 9 skupina (100%)

- VRTIĆ 13 skupina (76%) 16 skupina (100%) 16 skupina (100%)

Razvojna mapa predstavlja bogatstvo informacija o djetetu, njegovu razvoju, navikama,

interesima, postignućima, kompetencijama, okruženju. Sadržaj individualnih razvojnih mapa

nije jednak za svako dijete pa navodimo (bez hijerarhije) sve one koje su naveli odgojitelji :

- Podaci o djetetu: ime, prezime datum rođenja

- Podaci o obitelji: tko je čini, kako se zovu članovi obitelji

- Fotografija djeteta, obitelji

- Naziv vrtića, grupe, imena djece, imena odgojitelja, znakovi

- Fotografija grupe, prijatelja

- Bilješke i fotografije o prilagodbi

- Bilješke i fotografije o djetetovim potrebama, interesima

- Likovni radovi djeteta

- Pisani uratci djeteta

- Verbalni izričaji i izjave djeteta

- Dramski, izričaji glazbom i pokretom

- Otisci ili konture dlanova, stopala

56

- Podaci o visini, težini

- Tekstovi, brojalice, recitacije, pjesmice koje dijete rado sluša ili reproducira

- Sadržaji aktivnosti koje dijete voli ili koji ilustriraju djetetovo postignuće

- Bilješke i fotografije: koje ilustriraju ishode učenja djeteta, prikazuju dijete u

aktivnostima po različitim područjima razvoja ili kronološki kroz djetetu važna

događanja u godini

- Fotografije plakata: pravila grupe, što se u vrtiću radi, kako rješavati problem, sukob

- Različiti radni listovi: predčitačke, predpisačke i predmatematičke vještine, iz

projekta Rescur

- Mozgalice, enigmatika – križaljke, zagonetne slike, osmosmjerke, rebusi

- Anegdotske bilješke

- Pismena, foto i video dokumentacija o sudjelovanju djeteta u projektima, javnim

nastupima, u edukativnim posjetama, izletima

- Pismena, foto i video dokumentacija koja afirmira dijete kroz osobne, socijalne i

građanske kometencije te akademska postignuća, stvaralaštvo, kulturni identitet i

interkulturalizam

Individualne razvojne mape razlikuju se kvalitativno, po razini učešća i kompetencijama

odgojitelja u dokumentiranju aktivnosti djece, svog rada i raspoloživim tehničkim resursima.

Zaključak:

U odnosu na prošlu pedagošku godinu individualne razvojne mape za dijete vodili smo u svim

skupinama. Kvaliteta i razina sudjelovanje odgojitelja u dokumentiranju razvoja i aktivnosti

djeteta i svog rada bilo je različito, kao i tehničke mogućnosti, što je rezultiralo velikom

raznovrsnošću sadržaja razvojnih mapa.

57

Procjena jezično – govornog razvoja

Identifikacija nove djece s jezično-govornim i/ili komunikacijskim teškoćama u pedagoškoj

godini 2017/2018

Tablica

Nalaz i

mišljenja iz

spec.ustanova

Razgovor s

roditeljima

Razgovor s

odgojiteljima

Neposrednim

opažanjem

logopeda

Broj djece 0 5 0 32

Ukupno 37

Tijekom ove pedagoške godine identificirano je 37 nove djece s nekom od jezično-govornih

i/ili komunikacijskih teškoća i/ili slabije razvijenim predčitačkim vještinama, a 72 djece je od

prošle pedagoške godine.

Identifikacija nove djece sa sumnjom na neku od jezično-govornih i/ili komunikacijskih

teškoća tijekom provedbe inicijalnih razgovora za upis u vrtić (svibanj 2018).

Nalaz i mišljenja

specijaliziranih

ustanova

Neposrednim opažanjem

logopeda

Broj djece 3 7

Ukupno 10

Tijekom inicijalnih razgovora za upis troje djece je imalo nalaz i mišljenje logopeda iz

specijaliziranih ustanova, a 7 djece sa sumnjom na neku od jezično-govornih i/ili

komunikacijskih teškoća uočio je logoped. Navedena djeca su u opservaciji logopeda od

sljedeće pedagoške . Broj djece sa sumnjom na neku od jezično-govornih i/ili

komunikacijskih teškoća tijekom provedbe intervjua manji je u odnosu na pedagošku godinu

2016/2017.

58

Broj djece s jezično-govornim i komunikacijskim teškoćama i vrsta teškoće

USPOREN RAZVOJ GOVORA 5

JEZIČNE TEŠKOĆE 5

TEŠKOĆE SOCIJALNE KOMUNIKACIJE 2

NEDOVOLJNO POZNAVANJE HRVATSKOG JEZIKA 3

BILINGVIZAM 1

SLABIJE RAZVIJENE PREDČITAČKE VJEŠTINE 7

MUCANJE 1

NEPRAVILAN IZGOVOR GLASOVA 42

VIŠE TEŠKOĆA 20

DJECA S TUR KOJA IMAJU TEŠKOĆE I U GOVORU/JEZIKU I/ILI

KOMUNIKACIJI 23

UKUPNO 109

Grafikon

Broj djece s jezično-govornim teškoćama u pedagoškoj godini 2014/2015, 2015/2016,

2016/2017 i 2017/2018 (osim TUR)

0

10

20

30

40

50

60

ped.god.2014/2015

ped.god.2015/2016

ped.god.2016/2017

ped.god.2017/2018

59

Iz grafikona možemo vidjeti da je broj djece s usporenim razvojem govora, jezičnim

teškoćama i slabije razvijenim predčitačkim vještinama približno jednak u odnosu na prošlu

pedagošku godinu dok je broj djece s nepravilnim izgovorom glasova iz godine u godinu u

blagom opadanju. Ove pedagoške godine broj djece s više teškoća je u porastu u odnosu na

prošlu godinu.

Individualan logopedski rad kontinuirano se provodio sa 77 djece (od tog broja 14 djece

je bilo uključeno u individualan logopedski rad i u specijaliziranoj ustanovi).

Zajedno s odgojiteljima dogovarale su se aktivnosti za poticanje jezično-govornog razvoja

i/ili predčitačkih vještina za 4 djece. Individualnim logopedskim radom izvan vrtića bilo je

obuhvaćeno 17 djece (djeca koja su u logopedskom praćenju u vrtiću). Određen broj djece

nije bio obuhvaćen individualnim logopedskim radom (12), pojedina djeca su imala samo

individualizirani-odgojno obrazovni program te su se poticala unutar skupine, a dio djece je s

jednostavnim dislalijama te će biti uključen u individualan logopedski rad sljedeće pedagoške

godine.

Vrsta jezično-govorne i/ili komunikacijske teškoće djece s IOOP-om

USPOREN RAZVOJ GOVORA

6

JEZIČNE TEŠKOĆE

8

TEŠKOĆE SOCIJALNE KOMUNIKACIJE

4

PAS

3

SLABIJE RAZVIJENE PREDČITAČKE VJEŠTINE 3

NEDOVOLJNO POZNAVANJE HRVATSKOG JEZIKA

2

BILINGVIZAM 1

VIŠE TEŠKOĆA 27

UKUPNO 54

Od ukupnog broja djece s jezično-govornim i komunikacijskim teškoćama ili slabije

razvijenim predčitačkim vještinama 54-ero djece je imalo individualizirani odgojno

60

obrazovni program u grupi s jasno postavljenim ciljevima u području razvoja govora,

jezika, komunikacije i/ili predčitačkih vještina. Tijekom godine , za troje djece prestaje

potreba za provođenjem individualiziranog-odgojno obrazovnog programa s obzirom na

napredak u području razvoja govora i predčitačkih vještina.

Zaključak:

U Dv Sopot provodimo i dalje ranu identifikaciju djece s odstupanjima u

komunikaciji, jeziku i govoru te ranu intervenciju kako bismo ublažili i/ ili otklonili

teškoće koje djeca imaju. Za svako dijete s uočenom potrebom za pojačanom

podrškom u području jačanja komunikacijskih i/ili jezičnih i predčitačkih vještina

izrađujemo individualizirani-odgojno obrazovni program, prilagođavamo sadržaje i

metode, valoriziramo postignuća te uključujemo dijete u neposredan logopedski rad u

skupini ili individualno uz kontinuirani partnerski odnos s roditeljima kako bi svakom

djetetu omogućili primjereno poticanje u skladu s njegovim trenutnim mogućnostima.

61

Psihologijska procjena psihomotornog, kognitivnog i socio – emocionalnog razvoja

djeteta

Psihologijska procjena opažanjem i praćenjem ponašanja u odgojnoj skupini,

primjenom psihodijagnostičkih tehnika i postupaka rađena je s djecom kod koje su uočene

posebne potrebe proteklih godina, tijekom intervjua, neposrednog opažanja psihologa u

grupi, praćenja razvoja odgojitelja, drugih stručnih suradnika ili roditelja.

Rezultati praćenja i ispitivanja u odnosu na ukupan broj djece su izloženi u slijedećoj

tabeli:

Rezultati psihologijskog praćenja i ispitivanja 2017/18

Br. djece % uk. br. djece

Kognitivni razvoj – u širim granicama za dob i s

odstupanjem za dob, te specifične kognitivne teškoće

41 8 %

Teškoće grafomotorike i vizualno – motorne percepcije

( 3 do 7 god)

50 10%

Pažnja s hiperaktivnošću ili bez 56 13 %

Problemi u socio – emocionalnom razvoju

i okruženje kao faktor rizika

90 18 %

Potencijalna darovitost 28 6 %

Usporedba rezultata o uočenim posebnim

potrebama u odnosu na protekle godine

2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2017/18

Kognitivni razvoj 25 27 35 35 41

Grafomotorika i vizualno – motorna

percepcija

54 53 58 54 50

Pažnja 52 56 58 55 56

Socio – emocionalni razvoj i okruženje

kao faktor rizika

144 126 102 84 90

Potencijalna darovitost 43 38 39 27 28

Zaključak:

Ako usporedimo broj djece s prošlogodišnjim, možemo uočiti povećan broj djece s

većinom posebnih odgojno – obrazovnih potreba.

62

Edukacijsko – rehabilitacijska procjena sposobnosti

Tablica Broj djece u praćenju/individualnom radu podijeljen po dobi i vrsti teškoće u

pedagoškoj godini 2017/2018.

Spoznaja Motorika Socio-

emocionalno

područje

Komunikacija Više

razvojnih

područja

Ukupno

Broj djece

rane dobi

- 4 - 2 6 12

Broj djece

predškolske

dobi

1 24 2 3 15 45

Ukupno 1 28 2 5 21 57

4.4. IDENTIFIKACIJA DJECE S POSEBNIM ODGOJNO-OBRAZOVNIM

POTREBAMA I PODUZIMANJE ODGOVARAJUĆIH MJERA PREMA

PROGRAMSKIM SADRŽAJIMA

Tablica Broj djece s IOOP-om te rješenjima JTV-a u pedagoškoj godini 2017/2018.

Opservacija IOOP Broj djece s

rješenjem JTV

Djeca upisana u DV

Sopot 2017-2018.

44 14 4

Djeca koja su već u

sustavu DV Sopot

74 65 21

Ukupno 118 79 25

U Tablici su prikazani podaci o broju opservacija, IOOP-a i broju Rješenja Jedinstvenog tijela

vještačenja novoupisane djece u DV Sopot u pedagoškoj godini 2017/2018. i djece koja su

već u sustavu DV Sopot. U pedagoškoj godini 2017/2018. provelo se ukupno 118 opservacija,

a napisano je 79 individualiziranih odgojno-obrazovnih programa (IOOP-a). Ukupan broj

djece koja su dobila rješenje JTV-a bio je 25.

63

Usporedba broja djece s IOOP-om, rješenjima JTV-a te u postupku opservacije u

pedagoškoj godini 2015/2016., 2016/2017., 2017/2018.

Opservacija

novoupisane djece

IOOP

(novoupisana djeca

+ djeca u sustavu

DV Sopot)

Broj djece s

rješenjem JTV

Pedagoška godina

2015/2016.

47 87 23

Pedagoška godina

2016/2017.

45 82 32

Pedagoška godina

2017/2018.

44 79 25

Uspoređujući broj djece u postupku opservacije kao i broj djece s individualiziranim odgojno-

obrazovnim programom u pedagoškoj godini 2017/2018., a u odnosu na 2016/2017., uočava

se blagi pad u broju djece obuhvaćenih IOOP-om kao i manji broj djece s rješenjem JTV u

odnosu na prošlu godinu.

Od ukupnog broja zaprimljenih zahtjeva djece za pedagošku godinu 2017/2018. koja su imala

rješenje JTV-a, sva su djeca upisana u DV Sopot, a dalje u tablici prikazan je broj primljene

djece s JTV-om s obzirom na mjesto stanovanja.

Tablica Broj primljene djece s rješenjem JTV-a u odnosu na mjesto stanovanja za

2018/19.

Naselje Broj primljene djece s JTV-om

Sopot 1

Ostala naselja 4

U tablici je dat prikaz broja djece s rješenjem JTV-a primljen u DV Sopot unazad zadnjih

nekoliko godina.

Tablica Broj djece s rješenjem PTV-a primljenih u DV Sopot

2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Broj djece s

rješenjem JTV-a

15 16 23 25 23 32 25

64

Iz tablice je vidljivo je da je ove pedagoške godine u odnosu na 2017/2018 došlo do pada

broja djece s rješenjem JTV-a u DV Sopot.

Tablica Broj djece s IOOP-om prema kronološkoj dobi/Broj djece s rješenjem JTV-a

prema kronološkoj dobi

1.-2.g 2.-3.g 3.-4.g 4.-5.g 5.-6.g 6.-7.g 7.g +

IOOP 2 7 8 25 10 19 8

TUR 1 1 2 11 1 5 4

Iz tablice je vidljivo je da je najveći broj djece s IOOP starosti između 4. i 5. godine.

Broj djece s IOOP-om prema odgojno-obrazovnoj skupini detaljnije je prikazan u slijedećoj

tablici.

Tablica Broj djece s IOOP-om prema odgojno-obrazovnim skupinama

ODGOJNE

SKUPINE

Broj djece s

IOOP-om

Broj djece s

TUR-om

1. JA

SL

ICE

Puž 1 0

2. Patka 0 0 3. Riba 1 0 4. Pile 2 0 5. Maca 0 0 6. Kruška 1 1 7. Jabuka 3 0 8. Šljiva 2 1 9. Medo 5 4 10.

VR

TIĆ

Cvrčak 1 0 11. Mrav 3 0 12. Krijesnica 5 0 13. Bubamara 4 2 14. Pčelica 3 1 15. Leptir 2 1 16. Grožđe 5 3 17. Trešnja 5 2 18. Jagoda 9 0 19. Skakavac 4 4 20. Maslačak 5 2 21. Potočnica 3 0 22. Šafran 4 0 23. Ljubičica 4 2 24. Zvončić 5 2 25. Zlatica 2 0

65

UKUPNO 79 25

Tablica Broj djece upućen na dodatne specijalističke preglede i uključen u podršku

izvan dječjeg vrtića

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Broj djece s IOOP-

om uključen u

stručnu potporu

izvan vrtića

14 (15%) 22 (24%) 22 (25%) 28 (34%) 37 (47%)

Broj djece upućen

na dodatne

specijalističke

pretrage

21 16 30 28 18

Iz prethodne tablice uočava se porast broja djece s IOOP-om koja su uključena u potporu

izvan dječjeg vrtića, te je gotovo polovica djece s IOOP-om obuhvaćena dodatnom podrškom.

66

4.5. INTEGRACIJA PREVENTIVNIH, ZAŠTITNIH I RAZVOJNIH PROGRAMA

U ODGOJNO – OBRAZOVNI RAD

4.5.1. PROGRAM POVEĆANJA MJERA SIGURNOSTI DJECE I ODRASLIH

U VRTIĆU

Stvaranje primjerenog i sigurnog okruženja preduvjet je razvoja osjećaja sigurnosti i

kod djece i kod odraslih. Stoga nam je to bila kontinuirana zadaća tijekom cijele pedagoške

godine. Realizirali smo kroz:

- Smjernice za kreiranje sigurnog i poticajnog okruženja na početku i tijekom godine na

timskom planiranju i individualno prema potrebi

- Pravovremenu identifikaciju potencijalno opasnih predmeta i situacija u neposrednom

okruženju

- Primjereno regiranje u potencijalno rizičnim situacijama

- Pridržavanje sigurnosnih preventivnih mjera

- Smjernice za ponašanje i rad s djecom u vremenu dok potencijalna opasnost nije

uklonjena

- Pravovremeno otklanjanje opasnosti

- Izradu pravila sigurnog ponašanja u svakoj skupini i okruženju

- Kontinuirana primjena Protokola postupanja:

Protokol postupanja kod ozljede djeteta – prema evidenciji zdr. voditeljice

Protokol postupanja kod zaraznih bolesti –prema evidenciji zdr. voditeljice

Protokol postupanja kod zamjena odgojitelja – prema evidenciji zamjena

Protokol postupanja kod primopredaje djeteta – kontinuirano

- aktivnosti i sadržaje iz Programa prevencije ovisnosti

- aktivnosti i sadržaje iz Nacionalne akcije edukacije djece u području zaštite i

spašavanja – priprema djece za vježbu evakuacije

- aktivnosti i sadržaje iz Programa prometnog odgoja

- roditeljske sastanke, individualne razgovore, uvjete iz ugovora, kući red, protokole

čime je podignuta razina znanja roditelja o sigurnosti djece.

Odgojitelji su se pridržavali sigurnosnih mjera, pravovremeno identificirali potencijalno

rizične i rizične situacije te primjereno reagirali i pridržavali se protokola postupanja.

67

Grafikon prikazuje da od 50 ispitanih odgojitelja 44 uvijek , 5 vrlo često, a 1 često

pravovremeno identificira rizične situacije; da ih 45 uvijek, a 5 vrlo često primjereno reagira u

rizičnim situacijama; da se 49 uvijek, a 1 vrlo često pridržava sigurnosnih mjera; 49 uvijek, a

1 vrlo često pridržava protokola sigurnosti.

Iako se prikazana analiza odnosi samo na odgojitelje i samo neke indikatore, može se

projicirati i na sve radnike odgovorne za sigurnost djece u vrtiću.

Neki od prijedloga odgojitelja za povećanje sigurnosti djece i odraslih u vrtiću:

- „zaključavanje vrata“, „bolja kontrola ulaza/izlaza“,“ zatvaranje vrata ograde“

- „educirati roditelje o važnosti i načinima sigurnog dovođenja i odvođenja djeteta“

- „postaviti bočne ograde između prednjeg i stražnjeg dijela – dvorište Ostrogovićeva“

- „više kontrole dvorišta – ispravnost ograda, igrala, klupa, opasnih mjesta i predmeta“

- „postaviti šifre na ulaznim vratima“

- „češće provjeravati i popravljati ogradu“

- „popravak terasa, stazica, travnjaka“

- „redovito održavanje pješćanika: prekopavanje, zalijevanje, čišćenje, češća dopuna

pijeskom)

Zaključak:

Pravovremeno je vršena identifikacija i uglavnom je primjereno reagirano na potencijalno

i rizične situacije u vrtiću. Organizacija rada svih uključenih u zaštitu djece bila je primjerena.

0

10

20

30

40

50

60

pravovremenaidentifikacija rizičnih

situacija

primjereno reagiranje pridržavanjesigurnosnih mjera

pridržavanje protokolasigurnosti

uvijek

vrlo često

često

68

Većina radnika se pridržavala dogovorenih sigurnosnih preventivnih mjera i pravila rada.

4.5.2. PROGRAM ODGOJA I OBRAZOVANJA ZA LJUDSKA PRAVA

Nacionalni program odgoja i obrazovanja za ljudska prava kontinuirano smo

implmentirali u sve aspekte odgojno – obrazovnog rada i života djeteta u vrtiću, jer vjerujemo

da jedino dijete koje živi svoja prava može poštovati prava drugih i zauzimati se za svoja

prava.

Program odgoja i obrazovanja za ljudska prava ove pedagoške godine realizirali smo kroz:

svakodnevne životne situacije, planski stvorene situacije i aktivnosti vezane uz različite

aspekte prava.

Tijekom godine primjenjivani su sklopovi aktivnosti iz područja prava djece, humanih

vrijednosti, tolerancije različitosti, suvremene spoznaje iz područja poticanja osobnih i

socijalnih kompetencija te realizirani projekti.

Projekt „Razvoj unutarnjih snaga djeteta u iniciranju i održavanju dobrih odnosa s

vršnjacima“ prezentiran je na Regionalnoj i Državnoj smotri projekata iz područja

Nacionalnog programa za ljudska prava i demokratsko građanstvo.

Ostali realizirani projekti iz ovog područja:

- „Osobne, socijalne i građanske kompetencije: otporna djeca“

- „Samostalnost“

- „Pedagoške kompetencije roditelja u usvajanju demokracije kod djece jasličke dobi“

- „Stjecanje zdravih navika u jaslicama“

- „Pomozi mi da učinim sam “

- „Rescur“

- „Moja domovina“

- „Tolerancija“

- „Ja mogu – ja znam: razvoj rutina djece s TUR“

- „Novi prijatelji“

Aktivnostima s djecom obilježili smo datume koji su važni za promicanje ljudskih prava:

- 21.9. Međunarodni dan mira

- 3 - 9.10. Dječji tjedan

- Europski tjedan mobilnosti

- 27.9. Svjetski dan školskog mlijeka

- 25.12. Božić

- 26.12. Sv. Stjepan

- 6.1. Sveta tri kralja

- 11.2. Svjetski dan bolesnika

69

- 3.10. Međunarodni dječji dan

- 8.10. Dan nezavisnosti

- 1.10. Međunarodni dan starijih osoba

- 16. 11. Međunarodni dan tolerancije

- 20.11. Dan prava djeteta

- 23.11. Svjetski humanitarni dan

- 4.12. Međunarodni dan invalida

- 10.12. Dan ljudskih prava

- 21.3. Međunarodni dan borbe

protiv rasne diskriminacije

- 1.4. Uskrs

- 1.5. Praznik rada

- 18.5. Međunarodni dan obitelji

- 26.5. Tijelovo

- 22.6. Dan antifašističke borbe

- 25.6. Dan državnosti

Zaključak:

Aktivnostima i projektima iz područja Nacionalnog programa odgoja i obrazovanja za

ljudska prava potakli smo kod djece interes za upoznavanje različitosti, pokrenuli kvalitetne

odnose među djecom, poučili ih strategijama konstruktivnog i nenasilnog rješavanja

problema. Kod roditelja i odraslih u vrtiću povećali smo senzibilitet prema pravima i

različitosti.

4.5.3. PROGRAM ODGOJA ZA OKOLIŠ I ODRŽIVI RAZVOJ

Na putu stvaranja okruženja koje ekološki misli i djeluje, bitne zadaće odgoja za okoliš i

održivi razvoj odnosile su se na:

- Omogućavanje uočavanja problema u okolišu koje je izazvao čovjek

- Omogućavanje rješavanja jednostavnih ekoloških problema

- Jačanje kompetencije djeteta u brizi za sebe i neposredni okoliš

- Razvijanje suosjećenja i potrebe za pomoći potrebitima

- Omogućavanje iskustvenog učenja o okolišu, uočavanje eko problema

- Stvaranje uvjeta za neposredno doživljavanje eko problema

- Poticanje istraživačkih aktivnosti djece i rješavanje jednostavnih problema

- Informiranje, edukacija i senzibilizacija roditelja za problematiku ekologije i

održivog razvoja

- Poticanje roditelja na uzorno ekološko ponašanje

- Informiranje roditelja o Programu odgoja i obrazovanja za okoliš i održivi razvoj,

o aktivnostima i projektima te ishodima učenja djece

70

I ove godine je vidljiva najveća učestalost životno praktično radnih, aktivnosti s kretanjem i

istraživačkih aktivnosti što govori u prilog namjeri da dijete uči čineći i istražujući, a svoja

iskustva, doživljaje i znanja reflektira kroz aktivnosti izražavanja i stvaranja , djelovanja.

Tematski su se aktivnosti odnosile na područja:

- Sortiranje i razvrstavanje plastičnog i papirnatog otpada

- Recikliranje papira, tkanina, plastike, drva – pedagoško osmišljavanje igračaka i sredstava

od neoblikovanog materijala, kreativno izražavanje neoblikovanim materijalom

- Biljke – sijanje, sadnja, održavanje, koristi

- Formiranje improviziranih vrtova voća i povrća, ljekovitog i začinskog bilja, cvjetnjaka

- Istraživanje energije i održivosti vode, vjetra, sunca

- Dijete – zdrava hrana, čuvanje zdravlja

- Istraživačke aktivnosti – kemijske, fizikalne i meteorološke pojave

- Planeta Zemlja

- Život na kopnu, u vodi, u zraku

- Životinje, kukci, ptice

- Promet i ekološki problemi

U zapažanjima o provodenim aktivnostima evidentirana je visoka razina sudjelovanja djece

koristeći metodu učenja čineći i istražujući u gotovo svim grupama. Uočena je velika

kreativnost i inicijativnost odgojitelja u recikliranju i pedagoškom osmišljavanju igračaka i

sredstava od neoblikovanog materijala.

Primjena Nacionalnog programa odgoja i obrazovanja za okoliš i održivi razvoj i

Međunarodnog programa Eko škola odvijala se kroz planski stvorene situacije te kao

integralni dio svih odgojnih područja ili kao rad na grupnim ili zajedničkim projektima.

Aktivnosti i sadržaji slijedili su Globalni tematski eko plan, interes i inicijativu djece

te aktualnosti u užem i širem okruženju. U aktivnosti smo uključili i vanjske suradnike,

roditelje i lokalnu zajednicu.

Ove pedagoške godine u sklopu Međunarodne Eko škole odabrali smo temu: „Voda“

te je integrirali u različite aktivnosti Globalnog eko plana.

Realizirane aktivnosti prema vremenskom i slijedu važnih datuma:

7. 9. Dan hrvatskih voda - Sklopovi aktivnosti „Voda“

- neposredno promatranje- vode u našem okruženju

- razgovor : kako koristimo vodu, štednja vode, čiste i

zagađene vode

71

14.9. Dan prašuma

16.9. Međunarodni dan

ozonskog omotača

- aktivnosti iz «Ekološkog sklopa»

16.-22.9. Europski tjedan

mobilnosti - Aktivnosti usmjerene na ekološki prihvatljiv prijevoz,

toleranciju preme osobama ograničenih mogućnosti

kretanja

21.9. Međunarodna noć

zaštite šišmiša - Preporuka posjeta roditelja i djece špilji Veternici

22.9. Europski dan bez

automobila - Aktivnosti promoviranja zdravih oblika kretanja

23.9. prvi dan jeseni - neposredno promatranje prirode i mijena u njoj,

sakupljanje i aktivnosti s plodovima jeseni –

prepoznavanje, diferencijacija, sortiranje, nizanje,

ljepljenje, izrada lutaka, i sl.

- uočavanje obilježja biljnog i životinjskog svijeta u jesen,

obilježja vremenskih prilika i rada ljudi

- posjet parku, vrtu, voćnjaku, seoskom domaćinstvu

25.9. dan za zdrave zube - Sklop aktivnosti „Prevencija karijesa djece predškolske

dobi“

- Posjet stomatologa

26. 9. Dan čistih planina - potaknuti roditelje na izlet u brda

- ekološki sadržaji – čista planina, zdrava priroda, kako

čuvamo prirodu

- izlet u prirodu – uočavanje raznolikosti krajolika

26. 9.Međunarodni dan

školskog mlijeka - Aktivnosti promoviranja važnosti mlijeka za zdravlje

- Uključivanje u obilježavanje akcije na razini Grada

- Posjet Bundeku: sudjelovanje u programu i aktivnostima,

promatranje Bambino kupa i izložbe teladi

26 9. Međunarodni dan

zaštite mora/oceana - Sklop aktivnosti „Vode“

1-16. 10. Dani kruha -

dani zahvalnosti za

plodove zemlje

- Sklop „Dani kruha“

- njegovanje običaja dočekivanja roditelja ili gostiju kruhom

i solju

- izložba kruha i peciva

- likovne aktivnosti

- sudjelovanje u Edukativnim radionicama povodom Dana

kruha u Tehničkom muzeju

4.10. Međunarodni dan

zaštite životinja - imitativne igre: kretanje i glasanje životinja

- igre građenja: Kućice za životinje

- razgovor uz slikovnicu: „Brzonogi oštrorogi i još mnogi“

- zvučne slikovnice sa glasanjem životinja uz sliku

- crtanje: životinje, ZOO vrt

- domaće i divlje životinje, životinje naših i dalekih krajeva

- preporuka posjete roditelja i djece ZOO vrtu, seoskom

domaćinstvu

6.10. Svjetski dan pješaka - aktivnosti prometnog odgoja

- aktivnosti uočavanja važnosti zdravih oblika kretanja i

promoviranja pješačenja

- šetnja u bližu okolinu vrtića, potaknuti roditelje na

15. 10. Svjetski dan

pješačenja

72

zajedničko pješačenje s djecom u dane vikenda

15.10 Međunarodni dan

bijelog štapa – dan

slijepih

- Imitativne igre

- Suradničke igre

- Igre : Pogodi po opipu, pogodi po sjeni, Čvorak, Vođenje

slijepca

16.10. Svjetski dan zdrave

hrane - ekološki sadržaji, kako zdravom hranom čuvamo zdravlje,

vitamini i zdravlje, minerali

- usvajanje i njegovanje navike kulturnog hranjenja

- sklop aktivnosti:“Bundeva“

18.10. Dan kravate - Upoznavanje s povijesti kravate

- Likovne aktivnosti

- Igre spretnosti: vežemo kravatu

20. 10. Dan jabuka - potaknuti roditelje i djecu na posjet voćnjaku i

sudjelovanje u berbi jabuka

- aktivnosti s jabukama – gdje raste, razlikovanje po boji,

okusu, mirisu, rezanje, kolači i slastice od jabuka

26.10. Dan međusobnog

pomaganja - Suradničke igre

- Aktivnosti pomaganja manjima, mlađima, onima koji ne

mogu

15.10.-15.11.

Mjesec knjige - aktivnosti vezane uz održavanje i čuvanje slikovnica

- formiranje i održavanje kutića knjižnice u sobi

- tražimo eko slikovnice u knjižnici

- radionica – izrađujemo slikovnicu

9.11. Svjetski dan

izumitelja - Hrvatski izumitelji – aktivnosti upoznavanja djece s

hrvatskim izumiteljima i njihovim izumima

- Likovne aktivnosti

- kreativne radionice: naši eko izumi

16. 11. Međunarodni dan

tolerancije - sadržaji iz literature i projekta «Odgoj za mir, toleranciju i

međusobno razumijevanje»

- igre s lutkama rasama

- igre lutkama s posebnim potrebama

20.11. Međunarodni dan

dječjih prava - sadržaji i aktivnosti iz Nacionalnog programa o pravima

djeteta

- pravo na čist i zdrav okoliš, pravo na zdravlje

23.11.Svjetski

humanitarni dan - razgovor uz slikovni predložak: što je humanost

- izbor sadržaja iz priručnika „Humane vrednote“

3.12. Međunarodni dan

osoba s invaliditetom - Aktivnosti iz sklopa „Tolerancija različitosti“

- igra lutkama s posebnim potrebama

- Bontončić

4.12.sv Barbara - razgovor o sličnostima i razlikama među ljudima, kako

možemo pomoći invalidnim osobama

- igra lutkama s posebnim potrebama

- Bontončić

Advent - izbor aktivnosti iz tematskog sklopa „Adventski ciklus“ s

posebnim naglaskom na:

· aktivnosti sa svjetlosti i sjenom – igre svijećom,

kazalište sjena, izrada lampiona i sl.

· rad s roditeljima i djecom: Nikolina čizmica , Nikolina

šuma – različite likovne tehnike, neoblikovani

73

materijal

· izrada EKO ukrasa za božićno drvce

· prigodno blagdansko uređenje vrtića

· prigodne predstave za djecu i sa djecom

· izrada čestitki

- igre i aktivnosti sa slamom i snijegom

21.12. prvi dan zime - upoznavanje sa obilježjima zime, eksperimenti sa snijegom

i ledom

2.2.Međunarodni dan

zaštite močvara

močvarnih staništa

- Što su močvare

- Močvare i zaštićena močvarna staništa u Hrvatskoj

- Biljni i životinjski svijet u i oko močvare

- Likovne i istraživačke aktivnosti

- Slikovnice: „Priča o vretencu“

11.2.Svjetski dan

bolesnika - imitativne igre u kutiću liječnika: kod pedijatra, kod

stomatologa, u bolnici

- razgovor: bio/la sam u bolnici

- slikovnica „I opet sam bila zdrava“

Fašnik - izbor iz tematskog sklopa «Fašnik« s posebnim naglaskom

na:

- učešću djece u preoblikovanju prostora,promjeni

osobnog izgleda

- poticanju svih oblika izražavanja na neobičan i

drugačiji način

- izrada maski

- ples pod maskama

- izložba dječjih likovnih radova

- upoznavanje tradicije i fašničkih običaja

3.3.Dan sunca - Sklopovi aktivnosti „Sunce naša zvijezda“, „Sunce i

energija sunca“

20.3. Svjetski dan oralnog

zdravlja - igre u kutiću liječnika, slikovnice zdravstvenog odgoja i o

prevenciji karijesa kod predškolske djece

- uključivanje u aktivnosti na lokalnoj razini

- posjet pedijatra, stomatologa, epidemiologa

21.3. prvi dan proljeća

21.3. Svjetski dan zaštite

šuma

- Sklop „Šume i drveće“

- uočavanje i promatranje mijena u prirodi, vjesnici proljeća,

ptice selice i ptice stanarice, buđenje životinja iz zimskog

sna

- Slikovnice: „Kako je šuma dobila most“, „Drvo ima pamet

i srce“, „Sretno drvo“, „Šume i drveće“

- formiranje proljetnog kutića, promatranje promjena u

bližoj okolini

- sklop aktivnosti „Šume i drveće“

22.3. Dan zaštite voda - interaktivno predavanje i prezentacija edukativnih

slikovnica Hrvatskih voda: „Voda i čovjek“ i „Korištenje

voda“

- Sklopovi aktivnosti „Voda“

- neposredno promatranje- vode u našem okruženju

- razgovor : kako koristimo vodu, štednja vode, čiste i

zagađene vode

74

- 22. i 23.3. . Otvoreni eko dan – prikaz eko aktivnosti i eko

projekata

23.3.Svjetski

metetorološki dan - kalendar prirode i kalendar vremena – obilježavanje i

praćenje promjena

Zadnja subota u ožujku

Sat za planetu Zemlju - preporuka roditeljima za sudjelovanje u akciji gašenja

svjetla na sat vremena

7.4. Međunarodni dan

zdravlja - povezivati sadržaje ekologije sa čuvanjem zdravlja: naše

zdravlje ovisi i o zdravlju našeg okoliša – kako čuvamo

svoje zdravlje moramo čuvati i zdravlje okoliša

- igre u kutiću liječnika, slikovnice zdravstvenog odgoja i o

prevenciji karijesa kod predškolske djece

Uskrs

- izbor aktivnosti iz temaskog sklopa „Uskrs“ a osobito:

- tradicionalne uskrsne igre

- šaranje i darivanje pisanica

- posjeta Etnografskom muzeju

- likovne aktivnosti djece

22.4. Dan planeta Zemlje - aktivnosti vezane uz zadaću razvoja ekološke osjetljivosti

djece

- rad s djecom i roditeljima na oblikovanju otpadnog

materijala za potrebe igre i istraživanja

- rad na malim projektima i akcijskim istraživanjima

- naša Eko slikovnica, naši Eko plakati

26.4. Dan obnovljivih

izvora energije - Eko sklop „Energija“

- osvjestiti potrebu za istraživanjem i korištenjem

obnovljivih izvora energije – energije vjetra, sunca, vode,

biomase

- naglašavati mogući trenutak i ograničenost neobnovljivih

resursa kao i njihov utjecaj na okoliš i živi svijet u njemu,

dakle na cijeli ekosustav

4.5. Dan hrvatskih

vatrogasaca - posjet Tehničkom muzeju

- upoznavanje zanimanja – vatrogasac, promatranje i

likovna aktivnost na temu: Vatrogasno vozilo

- problemska situacija: Požar u vrtiću – vježba evakuacije

- Upoznavanje s Nacionalnim programom edukacije o zaštiti

i spašavanju

- Posjet vatrogasnom učilištu – radionica

9.5. Međunarodni dan

ptica - Sklop aktivnosti „Ptice“

22.5. svjetski dan biološke

raznolikosti - utjecati na povećanje svijesti o važnosti biološke

raznolikosti u održivom razvoju i skrenuti pozornost na

očuvanje bioraznolikosti kao temeljno međunarodno

načelo u zaštiti priroda i zajedničku obavezu čovječanstva

24.5. Europski dan

parkova - Odnosi se na aktivnosti zaštite nacionalnih parkova,

parkova prirode i rezervata kako bi se naglasila važnost

zaštite prirode

75

31.5. Dan grada Zagreba - obilazak kuturno povijesnih znamenitosti grada ili grada

kao prometnog središta

- potaknuti roditelje mlađe djece na zajednički obilazak

grada

- uz slikovni materijal na razini manje skupine

sistemetizirati iskustva djeteta o gradu

- poticati likovni i verbalni izraz djeteta o gradu

- poticati sve kreativne oblike iskazivanja pripadnosti gradu

- modeliranje licitara

- kaširanje šestinskog šeširića

- izrada šestinskog kišobrana

- gradnja od neoblikovanog materijala na temu: Naš grad

5.6. Svjetski dan športa - natjecateljske igre na razini objekata

5.6.Dan zaštite čovjekova

okoliša

8.6. Dan zaštite planinske

prirode Hrvatske

- veliko spremanje vrtića i njegova okoliša

- potaknuti roditelje na druženje s djecom u prirodi, na

razmjenu znanja i vještina čuvanja okoliša

Projekt VODA

Cilj projekta bio je povećati znanje djece o važnosti vode za živi svijet, potaknuti uočavanje

eko problema vezanih uz vodu i razvijanje ekoloških vještina za aktivno rješavanje eko

problema. Realizirane su integrirane razvojno primjerene aktivnosti kojima smo kod djece

razvijali spoznaje o važnosti vode za život, poticali i stvarali pozitivne stavove prema vodi i

njzinoj uporabi u vrtiću, roditeljskom domu i zajednici, poticali uočavanje veza između

prirodnih izvora vode i zagađivača oko njih, razvijali ekološku osjetljivost djece kroz

usvajanje znanja, vještina i navika racionalnog i kreativnog korištenja vode u svakodnevnom

životu, poticali učenje racionalnog korištenja pitke vode, poticali uočavanje i življenja prava

na čistu vodu, jačali kompetencije djece u brizi za vode u okolišu. Sve planirane i provedene

aktivnosti su dokumentirane u vrtiću. Izvješće o realizaciji Programa Međunarodne Eko škole

DV Sopot predano je Udruzi Lijepa naša. Temeljem uvida u provedene aktivnosti i priloženu

dokumentaciju, po drugi puta smo obnovili status Međunarodne Eko škole.

22.i.23.3.2018. organizirali smo Otvoreni projektni Eko dan u sklopu kojeg smo

roditeljima i lokalnoj zajednici omogućili uvid u naš model učenja o okolišu i održivom

razvoju te ih pozvali na još kvalitetniju suradnju.

Periodično i na kraju godine analizirali smo postignute rezultate:

76

Grafikon prikazuje zadovoljstvo realizacojom Programa i postignutih kompetencija djece.

Ispitano je 50 odgojitelja i većina je vrlo zadovoljna ili zadovoljna svim aspektima rada i

postignuća iz područja odgoja za okoliš i održivi razvoj.

Neki od prijedloga za unapređenje rada u podučju odgoja za održivi razvoj:

- formiranje vrta/voćnjaka, cvjetnjaka i kompostišta u dvorištima vrtića

- nabaviti više sredstava i pomagala za istraživačke aktivnosti

- posaditi nova krošnjata stabla u Ostrogovićevoj

Zaključak:

Radom na Programu odgoja za okoliš i održivi razvoj i Međunarodnom programu Eko škola,

podigli smo razinu uočavanja eko problema i spremnosti na djelovanje. Kod djece je vidljiv

napredak u ekološkom i održivom promišljanju života, aktivnom uočavanju eko problema na

razini vrtića, obitelji ali i globalno, kao i potreba za korektivnim i kompetentnim

djelovanjem. Za podizanje ekološke svijesti neophodan je sustavan rad s djecom i s

roditeljima, jačanje ekološkog morala te još kvalitenije povezivanje s lokalnom zajednicom.

Ove pedagoške godine po drugi puta smo obnovili status Međunarodne Eko škole.

4.5.4. PROGRAM PROMETNOG ODGOJA

Ishodište našeg Program prometnog odgoja bio je Program prometnog odgoja u dječjim

vrtićima Policijske uprave zagrebačke – Odjela prometne policije koji nam je kroz 7

37 36

10 10

1 22 2

zadovoljstvorealizacijom odgoja i

obrazovanja za okoliš iodrživi razvoj

zadovoljstvopostignutim

kompetencijamadjece

Zadovoljstvo realizacijom Programa i postignutim kompetencijama

djece

vrlo zadovoljni

zadovoljni

djelomično zadovoljni

bez odgovora

77

programskih cjelina (Čovjek i prometna sredstva, Namjena prometnih površina, Brzina,

Vozači i vozila, Pješaci, Prelazak preko kolnika, Nismo svi jednako pokretljivi) dao okosnicu

za pristup koji polazi od djeteta putnika i pješaka – aktivnog sudionika u prometu.

Ishode učenja realizirali smo kontinuirano kroz:

stvaranje primjerenog poticajnog okruženja za iskazivanje djetetovih znanja i vještina

ponašanja u prometu

pripremu i izradu didaktičih sredstava

planiranje i provođenje primjerenih aktivnosti i sadržaja za učenje poželjnih prometnih

ponašanja, ponavljanje i vježbanje u simuliranim i stvarnim prometnim situacijama

Poseban naglasak bio je na realizaciji ovih zadaća s djecom starijih odgojnih skupina zbog

potrebe potpunog osamostaljivanja djece za kompetentno pješačko ponašanje u prometu.

Ishodi:

- upoznavanje i imenovanje prometnih sredstava

- kretanje i zaustavljanje na znak

- organizirano kretanje u prostoru vrtića

- uvježbavanje prelaska kolnika preko zebre i sa semaforom - u simuliranim uvjetima u

sobi, dvorani, na poligonu

- poticanje opreza prilikom kretanja u prometu

- upoznavanje i imenovanje prometnih sredstava na kopnu, u vodi i u zraku – funkcije:

što vozi, plovi, leti

- poticanje razumijevanja i uvažavanja poželjnih ponašanja u prometu

- upoznavanje prometnih pravila važnih za sigurnost

- uvježbavanje ponašanja u konkretnim prometnim situacijama

- senzibilizacija na opasnosti nepravilnog kretanja u prometu

- vježbanje kontrole impulzivnih ponašanja

- vježbanje organiziranog kretanja

Realizirane aktivnosti i sadržaji:

razgovori, dogovori ponašanju u prometu

opisivanje situacija uz slikovne predloške ili iz vlastitog iskustva

igre prometnim zakovima i sredstvima na sobnom podnom ili stolnom poligonu

likovne aktivnosti: crtanje, modeliranje ili izrada prometnih sredstava od PNM

78

vožnja triciklima, autićima po hodnicima, terasama, stazicama u dvorištu

slikovnice

imitativne igre na temu prometa

tematski domino, lotto, pokrivaljke, slagarice

brojalice

igre građenja

šetnje uz promatranje i razgovor o stvarnim prometnim situacijama: raskrižje, pješački

prijelazi, semafor, prometni policajac, pothodnici, vozači koji poštuju i oni koji ne

poštuju pravila

vježbanje poželjnog i pravilnog kretanja pješaka u prometu na poligonu i u stvarnoj ali

kontroliranoj prometnoj situaciji

vježbanje poželjnog i pravilnog ponašanja putnika u vozilu: automobil, autobus,

tramvaj, bicikl, romobil,

vježbanje prosuđivanja opasnosti u prometu

tematske društvene igre

tematske imitativne igre

likovne aktivnosti: izrada prometnih znakova, izrada prometnih sredstava od

neoblikovanjg materijala

igre orijentacije u prostoru, labirint

rad s radnim listićima

susret s prometnim policajcima, oprema, poslovi, radionica na poligonu, policijsko

vozilo

U realizaciji planiranih sadržaja i aktivnosti korišteni su poticaji iz redovne opreme ali

i mnoštvo izrađenih poticaja: prometni znakovi, prometna sredstva od neoblikovanog

materijala, sobni i vanjski poligoni, pokrivaljke, društvene igre, itd.

79

Grafikon prikazuje zadovoljstvo realizacijom prometnog odgoja kod 50 ispitanih odgojitelja.

Zaključak:

Praćenjem usvojenosti znanja i vještina o ponašanju djeteta pješaka u prometu uočena

je veća samostalnost djece u sigurnom kretanju u prometu, iako potreba učestalog vježbanja

samostalnog nadziranog kretanja djeteta u prometnim situacijama postoji i dalje, kako bi se

vještine automatizirale. Prometni poligoni u dvorištima vrtića doprinijeli bi učestalijem

proigravanju sigurnog kretanja u simuliranim uvjetima.

4.5.5. PROGRAM PREVENCIJE ZLOUPORABE SREDSTAVA OVISNOSTI

Jačanjem osobnih i socijalnih kompetencija djece i radom na Nacionalnom programu o

pravima djeteta, utjecali smo na ponašanja djece, njihovu sigurnost i samopouzdanje.

Pravovremenim i kvalitetnim informiranjem i educiranjem roditelja o opasnostima zlouporabe

sredstava ovisnosti, o tehnikama jačanja sigurnosti i samopouzdanja djeteta i odraslih, o

načinu korištenja slobodnog vremena s djecom, realizirali smo navedeni Program.

O realizaciji Programa izvjestili smo prema mjerama Nacionalnog programa u Izvješću kako

slijedi:

IZVJEŠĆE O REALIZACIJI PROGRAMA PREVENCIJE OVISNOSTI ZA 2017/18.

0

5

10

15

20

25

vrlo zadovoljni zadovoljni nezadovoljni bez odgovora

Zadovoljstvo realizacijom prometnog odgoja

80

Mjera 2. Sukladno godišnjem planu i programu rada dječjih vrtića i Programu

zdravstvene zaštite djece, higijene i pravilne prehrane djece u dječjim vrtićima preporučiti

provedbu programa prevencije ovisnosti.

PROVEDBENE AKTIVNOSTI: ROK

PROVEDBE: STATUS AKTIVNOSTI:

2.1.Poticati suradnju predškolskih

ustanova s ostalim institucijama

lokalne zajednice (u sklopu odgoja

i obrazovanja, zdravstva, socijalne

skrbi, policije, pravosuđa,

organizacija civilnog društva).

- Ministarstvo zdravstva i socijalne skrbi

- Predškolske odgojno-obrazovne ustanove

- Zdravstvene i socijalne ustanove

- Organizacije civilnog društva

- Stručne institucije i nezavisni stručnjaci

2.2. Osmisliti tematska

interaktivna predavanja, radionice i

slične aktivnosti za odgojno -

obrazovne i druge radnike,

roditelje i lokalnu zajednicu na

temu zaštite zdravlja, promicanja

zdravih stilova življenja i

prevencije svih oblika ovisnosti i

drugih rizičnih ponašanja.

29.9.2017.

23.10.2017.

13.11.2017.

4.12.2017.

8.2.2018.

21.2.2018.

PROVEDENO

- Radni dogovor

„Zaštita na radu- sigurnost i zdravlje

radnika“

- Interni stručni aktivi:

„Nepoželjna ponašanja“, predavač: Katarina

Talian,edukacijski rehabilitator

„Razvoj ekološke osjetljivosti djece“ –

predavač: Vesna Nađ, pedagog

„Pružanje prve pomoći“- predavač:

Gordana Pofek, zdravstveni voditelj

„Provedba programa RESCUR “- predavač:

Marina Vuko, psiholog

„Prepoznavanje razvojnih odstupanja u

jezično-govornom razvoju djeteta“-

predavač: Ines Rako, logoped

2.3. Osmisliti programe primjerene

djeci predškolske dobi i provoditi

vježbe učenja socijalnih vještina za

odabir nerizičnog ponašanja i

prihvaćanje zdravih stilova života

od najranije dobi.

28.9.2018.

Tijekom

godine

22. i 23. 3.

2018.

13.5.2018.

PROVEDENO

- Sudjelovanje u aktivnostima povodom

Svjetskog dana mlijeka u vrtiću i na

Bundeku – učenje o zdravim stilovima

života

- Izrada sklopova aktivnosti unutar odgoja

za okoliš i održivi razvoj u sklopu

međunarodnog programa Eko škole

- Otvoreni projektni eko dani

- Sportske aktivnosti djece, odgojitelja i

roditelja u sklopu Dana dječjih vrtića na

Bundeku

81

Tijekom

godine

Tijekom

godine

- provođenje programa RESCUR –

europskog kurikula za razvoj otpornosti

predškolske djece – u 10 vrtićkih skupina

- Provođenje aktivnosti za djecu od 3 godine

do polaska u školu u svim vrtićkim

skupinama prema internom materijalu „Vrtić

pun osjećaja“ za poticanje razvoja osobnih i

socijalnih kompetencija

2.4. Putem tematskih radionica,

igre, grupnog i individualnog rada

poticati i razvijati kreativnost djece

predškolske dobi.

Tijekom

godine

PROVEDENO:

- Kreativne i tematske aktivnosti i igre

/likovne, scenske, glazbene, ekološke,

sportske, komunikacijske./ integrirane u

redovite i posebne programe

2.5. Utvrditi rizične skupine djece

za koje je potrebno osmisliti i

razraditi posebne individualne

(zaštitne) programe ovisno o

socijalnom okruženju u kojemu

dijete živi (obiteljski, emocionalni

i drugi problemi s kojima se dijete

rane i predškolske dobi susreće).

PROVEDENO:

- Utvrđeno je 105 djece sa rizičnim

faktorima u socijalnom okruženju i socio –

emocionalnom razvoju – 78 djece s IOOP-

om – od kojih 28 djece ima rješenje tijela

vještačenja te 27 djece koja žive u

jednoroditeljskim ili samohranim obiteljima

2.6. Provoditi programe u suradnji

s organizacijama civilnog društva i

ostalim institucijama koje imaju

stručno mišljenje Agencije za

odgoj i obrazovanje i suglasnost

Ministarstva znanosti i

obrazovanja za izvođenje programa

prevencije u predškolskim odgojno

- obrazovnim ustanovama.

PROVEDENO:

Udruga „Lijepa naša“ – provođenje projekata

i aktivnosti u sklopu Programa Međunarodne

Eko škole

POKAZATELJI PROVEDBE: STATUS:

1. Održana predavanja i radionica ODRŽANO:

2. Osmišljeni i provedeni

programi/aktivnosti na temu

zaštite zdravlja i promicanja

zdravih stilova življenja

- Roditelji i djelatnici informirani su putem edukativnih

letaka i brošura te su provedene aktivnosti za roditelje i

odgojitelje na temu zaštite zdravlja i promicanja zdravih

stilova života

- Individualni razgovori stručnih suradnika s roditeljima

„Prevencija rizičnih ponašanja djece i soc- emocionalno

snaženje obitelji

82

3. Izrađeni programi za rizične

skupine djece

Izrađeni su individualizirani programi za poticanje razvoja

socijalnih vještina i pozitivnih unutrašnjih snaga djeteta -

emocionalnog snaženja djece za 78 djece s faktorima rizika

u socio – emocionalnom razvoju i socijalnom okruženju

4. Uspostavljena suradnja s

organizacijama civilnog

društva i ostalim institucijama

- Udruga „Korak po korak“

- Centar za socijalnu skb

- Poliklinika za zaštitu djece

- Udruga „Lijepa naša“

- Hrvatski Crveni križ

- Učiteljski fakultet u Zagrebu i ENSEC Europe –

Europskom mrežom za socijalnu i emocionalnu

kompetenciju

4.5.6. RESCUR – Kurikul otpornosti za DJECU predškolske dobi

Ove godine, nastavili smo program RESCUR - Europski kurikul otpornosti za djecu

predškolske i osnovnoškolske dobi.

Ciljevi kurikula kako ih navode autori su:

razvijati i poboljšati socijalno i emocionalno učenje djece te njihovu otpornost

poticati zdrave odnose te pozitivno i prosocijalno ponašanje djece

poticati mentalno zdravlje i dobrobit djece

poboljšati akademski angažman, motivaciju i učenje djece

Kurikul je namijenjen svakom djetetu u odgojnoj skupini jer se radi o univerzalnom i

inkluzivnom intervencijskom programu. On potiče pozitivan razvoj, aktivno građanstvo te

korištenje unutarnjih i vanjskih zaštitnih čimbenika kod djece. Kurikul koristi tzv. spiralni

pristup čime omogućuje djeci nadogradnju vještina iz godine u godinu, a njegova bitna

komponenta je i uključivanje roditelja.

Upoznavanje stručnih radnika s kurikulom RESCUR i stručno usavršavanje iz ovog

područja

U veljači 2018. godine na Internom stručnom aktivu psihologinja je upoznala sve

stručne radnike s primjenom i načinom raalizacije Programa RESCUR u DV Sopot.

Primjena programa RESCUR u dijelu vrtićkih skupina

Program smo provodili u 10 odgojnih skupina, započeli smo u još dvije skupine i ukupno je

bilo uključeno 223 djece.

83

Skupina Dob djece Broj djece

1. Leptir mlađa vrtićka 20

2. Cvrčak mješovita vrtićka 3-7

sport

25

3. Krijesnica mješovita vrtićka 3-7

scenski

28

4. Jagoda mješovita vrtićka 3-7

sport

25

5. Potočnica srednja vrtićka 25

6. Šafran srednja vrtićka 22

7. Mrav srednja vrtićka 27

8. Maslačak srednja vrtićka 23

9. Ljubičica starija vrtićka 23

10. Zvončić starija vrtićka 25

UKUPNO DJECE 223

Prije samog početka odgojitelji su pripremili okruženje – dio sobe posvećen programu

te kreirali lutke Sherlocka i Zeldu, koje su postale simbol za program Rescur. Ove lutke su

ujedno motivirale djecu na proradu različitih situacija, iz priča, ali i iz svakodnevnog života.

Svaka aktivnost započela je aktivnostima za usmjeravanje pažnje i vježbama disanja, a kao

poticaj za razvoj pojedinih ciljeva iz programa najčešće se koristila se jedna priča o Sherlocku

i Zeldi.

Upoznavanje roditelja s kurikulom RESCUR i njegovom primjenom

Roditelji su jedan od najvažnijih temelja u izgradnji dječje otpornosti i uključeni su u

provedbu od samog početka. Na prvom roditeljskom sastanku informirani su o provođenju i

osnovama programa, a na zadnjim o realizaciji programa.

Planiranje, vrednovanje i refleksije odgojitelja uključenih u Program i psihologa

84

Odgojitelji su za svako dijete izradili portfolio u koji su uvršteni njihovi radovi, radni

listovi i ostala postignuća djece te za svako dijete ispunili evalucijske liste nakon svake

obrađene teme.

Neke prepreke i nedostaci koje su odgojitelji do sad primijetili: provedba se pokazala

osobito zahtjevnom u mješovitim skupinama gdje je odgojiteljima bilo izazovno odrediti

razinu aktivnosti koju će provoditi te motivirati svu djecu i omogućiti im sudjelovanje s

istinskim razumijevanjem; premda se s mnogo roditelja vrlo uspješno surađivalo, bilo je i

onih koji su bili u otporu prema aktivnostima za rad kod kuće.

Doprinos Programa RESCUR kurikulumu odgojno-obrazovne ustanove: sustavno

poticanje razvoja socio – emocionalnog razvoja djece, veliki broj ideja za provođenje

aktivnosti , postojanje mogućnosti za kreativan doprinos odgojitelja i djece te prilagođavanje

mogućnostima i potrebama skupine.

4.5.7. POTICANJE RAZVOJA PREDČITAČKIH I PREDMATEMATIČKIH

SPOSOBNOSTI I VJEŠTINA VIZUO-MOTORNE KOORDINACIJE I

MANIPULACIJE

Tablica Prikaz rezultat broja djece u praćenju, broj djece s IOOP-om te broj djece

uključen u neposredan rad s edukacijskim rehabilitatorom na području prepisačkih i

predmatematičkih vještina

Predpisačke vještine Predmatematičke

vještine

Kombinacija

predpisačkih i

predmatematičkih

vještina P IOOP IR P IOOP IR P IOOP IR

1-3.g. - 3 - - - - - - -

3-4.g. - 5 1 - - - - - -

4-5.g. 2 11 1 - - - - 1 -

5-6.g. 1 5 - - - - - 3 -

6-7.g. - 5 1 - - 1 - 3 -

7.+ - 4 - - - - - 2 -

Ukupno 3 33 3 0 0 1 0 10 0

P: praćenje

IOOP: individualizirani odgojno-obrazovni program

IR: individualan rad s edukacijskim rehabilitatorom

85

U tablici su prikazani rezultati edukacijsko-rehabilitacijskog praćenja razvoja predpisačkih i

predmatematičkih vještina kod djece rane i predškolske dobi. Kao što je vidljvo iz tablice

velik broj djece (N=33) je u svojim IOOP-ima imao razvijene ciljeve iz područja razvoja

predpisačkih vještina, nešto manji broj je imao postavljene ciljeve iz područja predpisačkih i

predmatematičkih vještina (N=10), međutim važno je za znati da su ova djeca u velikom

broju slučajeva imala razrađene postavljene ciljeve i iz ostalih razvojnih područja.

Broj djece sa slabije razvijenim predčitačkim vještinama u dobi od 5 do polaska u OŠ

Tablica

*Slabije

razvijena

fonološka

svjesnost

N=172

Više teškoća

(fonološka

svjesnost,

imenovanje

slova,fonematski

sluh,rječnik,

razumijevanje)

Nedovoljno

poznavanje

hrv.jezika

Jezične

teškoće

Djeca s tur koja

imaju slabije

razvijenu jednu

ili više

predčitačkih

vještina

Ukupno

10 10 3 4 11 38

Usvojenost predčitačkih vještina-uočavanje 1.glasa, rječnik, prepričavanje poznate

priče,jezične vještine za djecu u dobi od 5-6 godina, te razvijenost glasovne analize i sinteze i

prepoznavanje i imenovanje slova za djecu od 6.godine, procijenjena je kod 172 djece u

dobi od 5 do polaska u OŠ. Procjena razumijevanja je bila prema nalazu i mišljenju

specijalizirane ustanove.

Individualan

logopedski

rad i

smjernice

odgojiteljima

IOOP

Individualan

logopedski

rad i IOOP

Individualne

smjernice

odgojiteljima

Individualan

logopedski

rad

Broj djece 3 6 21 4 4

Od ukupnog broja djece sa slabije razvijenim predčitačkim vještinama 27 djece je bilo

uključeno u individualnu logopedsku terapiju (10 djece u vrtiću i izvan vrtića, troje djece

samo izvan vrtića uz praćenje vrtićkog logopeda, 14 djece samo u vrtiću), 27 djece od

ukupnog broja je imalo individualizirani odgojno obrazovni program u grupi. Kod

86

četvero djece predčitačke vještine su poticane u grupi kroz zajedničko planiranje

razvojnih zadaća-ciljevi,aktivnosti i osmišljavanja sredstava odgojitelja i logopeda kao i

savjetodavnim radom i edukacijom roditelja a šestero djece je imalo samo individualizirani

odgojno obrazovni program u grupi, uz logopedsko praćenje.

Sva djeca sa slabije razvijenom fonološkom svjesnošću usvojila su analizu i sintezu

kraćih/duljih riječi. Kod djece s više teškoća, nedovoljnim poznavanjem hrvatskog jezika,

jezičnim teškoćama i kod djece s TUR potrebno je i dalje jačati usvajanje i razvoj

predčitačkih vještina.

Za dvoje djece tijekom pedagoške godine, nakon vrednovanja usvojenosti ishoda iz IOOP-a,

prestaje potreba provođenja IOOP-a iz područja predčitačkih vještina.

Rano otkrivanje djec sa slabije razvijenim predčitačkim vještinama, poticanje razvoja istih uz

prilagođavanje sadržaja i metoda rada doprinosi jačanju kompetencije na materinskom jeziku

te prevenira i ublažava teškoće čitanja u kasnijoj dobi.

Broj djece mlađe kronološke dobi (od 3-5) s rizičnim faktorom za usvajanje čitačkih

vještina u kasnijoj dobi

Tablica

Vrsta

teškoće

Teškoće

socijalne

komunikacije

Usporen

razvoj

govora

Jezične

teškoće

Više

teškoća

Djeca

s TUR

Ukupno

Broj

djece

1 1 1 3 6 12

IOOP

Individualan logopedski

rad i IOOP

Broj djece 1 11

Sve navedene teškoće značajno mogu utjecati na svladavanje čitanja u kasnijoj dobi te je

djecu bilo potrebno uključiti u individualan logopedski rad i provoditi IOOP u skupini.

87

S obzirom na teškoće koje imaju, sva djeca zahtijevaju i dalje poticanje jezično-govornog

razvoja i/ili komunikacije kroz individualan logopedski rad i individualizirani odgojno -

obrazovni program u grupi.

Jedno dijete s usporenim razvojem govora ne treba više provedbu IOOP-a s obzirom na

vidljiv napredak u razvoju rječnika i jezičnih vještina te je potrebno samo logopedsko

praćenje jezičnog izražavanja.

Broj djece jaslične dobi s rizičnim faktorom za usvajanje čitačkih vještina u starijoj

dobi

Vrsta

teškoće

Usporen

razvoj

govora

Teškoće

socijalne

komunikacije

Bilingvizam

Više

teškoća

Djeca

s TUR

Ukupno

Broj

djece

4 2 1 3 4 14

Tablica nam prikazuje vrstu teškoće koju imaju djeca od 1 do 3 godine kao i broj djece s

različitim teškoćama koje mogu utjecati na usvajanje čitanja u starijoj dobi.

Sva djeca u dobi od 1 do 3 godine s nekom od jezično/govornih/komunikacijskih teškoća bila

su uključena u neposredan logopedski rad u skupini te su imala IOOP u području u kojem je

uočena pojačana potreba za podrškom.

Jedno dijete s usporenim razvojem govora pokazuje značajan napredak u jezično-govornom

razvoju te IOOP više nije potrebno provoditi.

Za svu ostalu djecu jaslične dobi postoji i daljnja potreba za neposrednim logopedskim radom

kao i provedba IOOP-a.

Individualan logopedski rad i IOOP

Broj djece 14

88

Zaključak:

Govor i jezik kao bitne značajke predčitačkih vještina trebaju biti dobro razvijeni kako bi

dijete moglo svladati glatko čitanje s razumijevanjem u kasnijoj dobi. Stoga ćemo i dalje

raditi na prevenciji govorno-jezičnih teškoća, ranoj identifikaciji djece s rizičnim faktorom za

nastanak istih, poticanju komunikacijske usmjerenosti, jezično-govornog razvoja,

prilagođavanju odgojno brazovnog programa djetetovim mogućnostima, što ranijim

uključivanjem djeteta u neposredan rad s logopedom kao i edukaciji i savjetodavnom radu s

roditeljima i odgojiteljima.

4.5.8. POSEBNI, ALTERNATIVNI I PROGRAMI JAVNIH POTREBA

POSEBNI PROGRAMI

Posebni program ranog učenja Engleskog jezika provodio se u mješovitoj vrtičnoj

skupini od 3g do polaska u OŠ, na objektu Ostrogovićeva kao i Program tjelesne i

zdravstvene kulture i sporta. Na objektu V.Kovačića provodio se Program poticanja

kreativnosti u likovnomi scenskom izričaju, Program tjelesne i zdravstvene kulture i sporta,

također sa djecom od 3 godine do polaska u OŠ. U prilogu godišnjeg izvješća DV Sopot za

pedagošku godinu 2017/2018. nalaze se izvješća navedenih programa.

ALTERNATIVNI PROGRAMI

Montessori program za djecu od 0 do 3 provodio se u dvije jaslične skupine na objektu

V. Kovačića. Na istom objektu provodio se Montessori program za djecu od 3 do 6 godina u

dvije vrtićne skupine. U prilogu godišnjeg izvješća DV Sopot za pedagošku godinu

2017/2018. nalaze se izvješća navedenih programa.

PROGRAMI JAVNIH POTREBA

Programa za djecu s teškoćama u razvoju u posebnoj skupini provodio se s djecom od

treće godine do polaska u OŠ na objektu Ostrogovićeva. U prilogu godišnjeg izvješća DV

Sopot za pedagošku godinu 2017/2018. nalazi se izvješće navedenog programa.

POSEBNI PROGRAM RADA S DAROVITOM DJECOM

Postupak otkrivanja i utvrđivanja potencijalno darovite djece proveden je na

temelju:

89

praćenja razvoja i upitnika o karakterističnim oblicima ponašanja i ranim znakovima

darovitosti – koje ispunjavaju odgojitelji

psihologijskog ispitivanja kognitivnog razvoja psihodijagnostičkim sredstvima

kvalitativne analize uradaka djeteta

opservacije ponašanja tijekom boravka u vrtiću

Ove godine identificirano je 28 potencijalno darovite djece u vrtićkim skupinama, od 3

godine do polaska u školu.

Potencijalno darovita djeca prema odgojnim skupinama

ODGOJNE SKUPINE Broj potencijalno

darovite djece

1. Cvrčak 3 2. Mrav 4 3. Krijesnica 4 4. Bubamara 1 5. Pčelica 5 6. Leptir 1 7. Jagoda 1 8. Maslačak 1 9. Potočnica 3 10. Šafran 1 11. Zlatica 4

Ukupno : 28

U odnosu na prošlu godinu broj darovite djece u vrtiću je vrlo sličan, a s obzirom da se

znakovi darovitosti mogu uočiti i u ranoj dobi, pratili smo razvoj neke djece još u jaslicama i

mlađoj vrtićkoj dobi kako bi što ranije proveli identifikaciju.

4.5.9. PROGRAM PREDŠKOLE

Program predškole provodio se od 1. listopada 2017. do 31. svibnja 2018. u svim

vrtićnim skupinama u sklopu redovitog i posebnih programa u kojima je upisano dijete u

godini prije polaska u školu ili djeca za koju se program predškole provodio dvije godine prije

polaska u školu, djecom pripadnicima nacionalne manjine, djecom s teškoćama u razvoju,

djecom kojima hrvatski jezik nije materinski jezik.

90

Realizirao se u okruženju koje je poticalo dijete na učenje kroz interakcije s drugom

djecom i odraslima. Program se provodio u unutarnjem i vanjskom prostoru Vrtića, te u

prostorima izvan vrtića čiji je način ostvarivanjavidljiv u godišnjem izvješću.

U rujnu 2017.g. utvrdili smo da je 101 dijete obavezno uključiti se u Program

predškole. Zajedno s odgojiteljima stručni suradnici idividualno i timski planirali su zadaće,

ciljeve i materijalni kontekst za provođenje odgojno-obrazovnih ishoda. Prema Programu

predškole planirane aktivnosti bile su usmjerene prema kompetencijama za svako pojedino

dijete. Praćenje djetetovog razvoja i ishoda učenja evidentirana su kroz razvojne liste te

individualni portfolio djeteta i portfolio skupine. Za svako dijete s posebnim odgojno-

obrazovnim potrebama tromjesečno su se izrađivali IOOP-i.

Petero djece koja su bila uključena u Program predškole dobila su odgodu upisa u I.

razred OŠ te su nastavila s odgojno-obrazovnim programom u dječjem vrtiću.

Za slijedeću pedagošku godinu planirano je 8 odgoda od škole.

Četvero djece, u dobi od 5 godina, pripadnici su Nacionalnih manjina ili im hrvatski

jezik nije materinski pa su bili uključeni u program Predškole .

4.5.10. IZVEDBENI PROGRAMI

PROGRAM DJECA U PRIRODI

U Programu „Djeca u prirodi“ u dva raspoloživa termina 11.9. i 18.9.2017. sudjelovalo je 64

djece ili 64% od 101 školska obveznika iz 8 skupina i 8 odgojitelja.

TERMIN GRUPE BROJ DJECE ODGOJITELJI

11. – 15.9.2017. Cvrčak

Krijesnica

11 Babić Gordana

Šajfar Antonija

Pčelica

Bubamara

13 Veldić Nataša

Vrebac Ivančica

djeca iz 4 grupe 26 djece 4 odgojitelja

18. – 22.9.2017. Zvončić

Zlatica

19 Živković Jasna

Đukić Zorana

Ljubičica

Jagoda

19

djeca iz 4 grupe 38 dijete 4 odgojitelja

Ukupno: djeca iz 8 grupa 64 djece 8 odgojitelja

91

Grafikon prikazuje da u usporedbi sa prošle dvije godine ove godine bio je manji broj djece

školskih obveznika i manji broj korisnika Programa Djeca u prirodi, iako je u postotku

jednako korisnika Programa kao i prošle godine.

Sve pripremne aktivnosti pravovremeno su i kvalitetno provedene.

Analiza Evaluacijskih lista odgojitelja pokazuje da su pve pripremne aktivnosti pravovremeno

su i kvalitetno provedene, da je Program realiziran u u primjerenom i poticajnom okruženju te

u dobrim parnerskim odnosima.

Ocjena

(prema samoprocjeni

odgojitelja)

Pripremljenost odgojitelja za realizaciju Programa 4,7

Ocjena okruženja za realizaciju Programa 4,7

Zadovoljstvo odgojno obrazovnim radom 5

Zadovoljstvo partnerskim odnosom odgojitelja i voditelja u

Gradu mladih

5

Zadovoljstvo provedenim aktivnostima u suradnji s voditeljima 5

Komentar odgojitelja na suradnju s voditeljima:

0

20

40

60

80

100

120

140

160

2014/15. 2015/16. 2016/17. 2017/18.

127

158

105 10199

112

75

64

78% 71% 71% 64%

broj školskih obveznika broj djece u Programu Djeca u prirodi %

92

- „Skladan dogovor, funkcionalnost, kompetentnost, razumijevanje...“

Prijedlozi odgojitelja za podizanje kvalitete unutarnjeg i vanjskog prostora u Gradu mladih:

U unutarnjim prostorima:

- Više umivaonika i WCa

- Manje kreveta u kućici

U vanjskim prostorima:

- Više sprava i poticaja za provođenje

aktivnosti Šumski detektivi

Ostali prijedlozi odgojitelja:

- Ponovo uvesti posjetu seoskom domaćinstvu

- Više predavanja/radionica za djecu: vatrogasci

Prilagodba djece:

- S povremenim poteškoćama 2 djece 2 %

- Bez poteškoća 62 djece 98 %

Djeca su najviše interesa pokazala za aktivnosti:

- Potraga za šumskim patuljcima

- Aktivnosti u stolarskoj radionici

- Šaljive šumske sportske igre

- Istraživačke aktivnosti s baterijskim lampama

- Slobodna igra i prirodnom okruženju

- Istraživanje šumskog svijeta

- Aktivnosti u kabinetima

Analiza evaluacijskih listi roditelja (25 lista – 39 % roditelja) pokazuje da su roditelji

zadovoljni informiranjem o Programu, organizacijom, pripremom djece u vrtiću i realizacijom

Programa.

Prosječna ocjena

Informiranje

Na roditeljskom kutiću: najava, anketa, informacije

Web stranica vrtića: najava, informacije, suglasnost, lista informacija

Roditeljski sastanak

4,7

4

4,9

Organizacija 4,9

93

Priprema djece u vrtiću 4,7

Priprema djece kod kuće 4,7

Opća ocjena Programa 4,9

Neki od komentara roditelja:

Organizacija i provedba

- „Program je jako dobar i hvale vrijedan“

- „Dijete je zadovoljno i sretno , pa smo i mi“

- „Unatoč vremenskim neprilikama djeca su imala isplaniran i ispunjen dan“

- „ Program je trebalo ranije najaviti“

Priprema djece u vrtiću

- „Sve pripreme provedene su kvalitetno, djeca su znala što ih čeka“

- „Malo je sve bilo na brzinu, bolje bi bilo da smo prije ljetnih praznika znali za

program“ “

- „Djevojčica je uoči odlaska stalno dolazila doma s novim informacijama i temema

, po čemu se vidjelo da odgojitelji planiraju i pripremaju djecu “

- „Tete su super u svemu“

Priprema djece kod kuće

- „Mislimo da smo dobro i kvalitetno pripremili dijete za ovaj program“

- „Da je bilo više vremena bolje bi se pripremili – možda otišli do tamo, da dijete

zna što ga čeka, gdje će biti smješteno“

- „Nastojala sam joj detaljno opisati aktivnosti, smještaj, obroke ...jer se tako osjeća

sigurnije“

Što je roditeljima bio najveći izazov prilikom petodnevnog odvajanja?

- „Najveći izazov nam je bila bolest koja je na žalost prekinula boravak“

- „Rastanak i svih pet dana bez djeteta“

- „Ništa posebno, nije se odvajala prvi put“

- „Prvo odvajanje djeteta od roditelja u smislu putovanja“

- „Nemogućnost komunikacije s djetetom“

94

- „noćni san koji zna biti isprekidan, no zbog svakodnevnoh uzbuđenja i puno

doživljaja, spavala je cijelu noć“

- „Bojazan posebno za zdravlje – nestao je već prvim pozivom teti“

- „Kako će dijete zaspati“

Komentari uz opću ocjenu Programa

- „Program je sjajan, slike su predivne, vidim da su djeca baš uživala. Tete, svaka čast“

- „Program je jako kvalitetan, hvale vrijedan i počan, jako je dobro osmišljen i

organiziran. Sve 5“

- „Vrlo dobar Program“

- „Superzadovoljna otvaranjem grupe na WhatsAppu i informiranjem roditelja o

svakodnevnim aktivnostima djece u Gradu mladih. Veliko hvala teti Nataši i ostalim

tetama koje su brinule o našoj djeci“

- „ Dijete se vratilo zadovoljno i zdravo, puno dojmova“

- „Povremeno je bio gladan, dajem ocjenu 4. Povratak je bio malo težak, jer je bio

planiran za iza 15 sati a na kraju je bio oko 14 sati, pa je bilo problema na dočeku – ali

vrtić je sve odlično odradio....hvala svim tetama na velikom trudu“

- „zanimljive aktivnosti, spavanje s prijateljima, manji broj djece i prisustvo matičnog

odgojitelja učinio je da ovaj Grad mladih našoj djevojčici ostane u lijepoj uspomeni, a

nama roditeljima pozitivno iskustvo u suradnji s vrtićem“

- „Program je odličan, E. je bilo odlično i puno je naučila“

- „To je dobar program“

Zaključak:

Prema zajedničkoj procjeni odgojitelja i pedagoga Program „Djeca u prirodi“ je uspješno

realiziran u oba termina. Iduće pedagoške godine planiramo Program najaviti roditeljima prije

ljeta kako bi priprema bila još uspješnija.

PROGRAM LJETOVANJA

Planirano ljetovanje u Crikvenici u lipnju 2018. nije realizirano.

95

4.5.11. OBOGAĆIVANJE REDOVITOG PROGRAMA FAKULTATIVNIM

SADRŽAJIMA KAZALIŠNIM I DRUGIM PREDSTAVAMA,

SVEČANOSTIMA I MANIFESTACIJAMA

Predstave

Realizirane su 4 predstava . Kao i svake godine do sada, predstave smo birali iz prispjelih

kataloga i ponuda, uz provjeru u Očevidniku kazališta ili po preporuci stručnih institucija ili ih

je izvodila naša scenka grupa. Predstave smo vrednovali/ocjenjivali prema kriterijima:

- Primjerenosti dobi, potrebama i interesima djece

- Mogućnosti povezivanja sa planiranim ciljevima, aktivnostima

- Reakcije djece kroz različite oblike izražavanja i implementiranja u igru i aktivnosti

Prosječne ocjene za svaku predstavu navedene su u tablici.

PREDSTAVE SKUPINE Ocjena

„Tri praščića“

u Zagrebačkom Kazalištu lutaka

Djeca od 5 god.

do polaska u

OŠ

5

„Fantastičan dan“

Josip Alajbeg

Sve vrtićne 4,7

„Djeca bi se igrala“

Dramska grupa vrtića u Ce ka te

Djeca i roditelji 5

„Pufko“

Odgojitelji: Jukica S., Jardas M.,

Marković S., Hudak S.

Sve vrtićne iz

V. Kovačića

5

Zaključak:

Ove pedagoške godine obogatili smo naš Program kvalitetnim predstavama, dobro tematski

raspoređenim tako da se njihov sadržaj može implementirati u igru i aktivnosti djece te

doprinijeti pozitivnim ishodima učenja djece.

96

Edukativne posjete, izleti, susreti, radionice

U edukativnim posjetama i izletima sudjelovala su djeca od navršene 5. godine do polaska u

školu. Navedeni fakultativni sadržaji slijedili su i obogaćivali aktualna događanja u

neposrednom djetetovom okruženju, program predškole, program sigurnosti, projekte

prometnog odgoja. Realizirane posjete, izleti, susreti i radionice:

Edukativne posjete, izleti, susreti, radionice Grupe Broj djece i

odraslih

Bundek – Svjetski dan školskog mlijeka Ljubičica

Zvončić

40 djece – 4

odgojitelja i pedagog

Tehnički muzej:Edukativne radionice povodom

Dana kruha, stalni postav Promet, Vatrogastvo,

Rudnik

Djeca 5 - OŠ 80 djece - 10

odgojitelja, pedagog

Centar za kulturu Travno: Projekt: Glazba u

kvartu

Djeca 5 - OŠ 12 djece – 1

odgojitelj, pedagog

Centar za kulturu Travno: Projekt: Vrtić u

kvartovskom kinu

Djeca 5 - OŠ 60 djece – 6

odgojitelja, pedagog

Park Sopot: Javnozdravstveni projekt „Živjeti

zdravo“

Djeca 3-OŠ 50 djece - 6

odgojitelja,

zdravstveni voditelj,

logoped

Edukativna posjeta vatrogasca Djeca 3-OŠ 30 djece – 3

odgojitelja

Centar za kulturu Travno: Radionica: Hrvatske

autentične igračke

Maslačak 22 djece – 2

odgojitelja, logoped

Prema zajedničkom osvrtu odgojitelja, djece i pedagoga jednodnevni edukativni posjeti, kao i

edukativni susreti i radionice vrlo su uspješno pripremljeni i realizirani. Indikatori procjene

su bili: organizacija, pripremljenost za rad, odgojno-obrazovni rad, materijalni kontekst,

sigurnost djece, suradnja s voditeljima/animatorima, suradnja s roditeljima.

Klizanje

Planirano klizanje nije realizirano.

97

4.5.12. PEDAGOŠKA DOKUMENTACIJA

Prema pravilniku o obrascima i sadržaju pedagoške dokumentacije o evidenciji o djeci u

dječjem vrtiću redovito je vođena obavezna dokumentacija:

Matična knjiga djece

Knjiga pedagoške dokumentacije odgojne skupine

Imenik djece – na osnovu Statuta Dječjeg vrtića Sopot i Zakonu o zašiti osobnih

podataka u prosincu 2015.g. ravnateljica donosi odluku o proširenju podataka o djeci,

zbog potrebe za povećanjem sigurnosti, prilikom dovođenja i odvođenja djeteta iz

Vrtića i prilikom boravka u Vrtiću

Ljetopis

Godišnji plan i program odgojno-obrazovnog rada

Godišnje izvješće o ostvarivanju plana i programa rada

Program stručnog usavršavanja

Dosje djeteta s posebnim potrebama

Knjiga zapisnika

Zadovoljstvo odgojitelja dokumentiranjem svog rada prema samoprocjeni odgojitelja:

Zadovoljstvo odgojitelja dokumentiranjem aktivnosti djece prema samoprocjeni odgojitelja:

zadovoljstvo dokumentiranjem svog rada

vrlo zadovoljni

zadovoljni

nezadovoljni

bez odgovora

98

Grafikon prikazuje aspekte dokumentiranja rada odgojitelja

zadovoljstvo dokumentiranjem aktivnosti djece

vrlo zadovoljni

zadovoljni

nezadovoljni

bez odgovora

0%

20%

40%

60%

80%

100%

60%

86%79% 81% 79% 83%

76%

64%

Dokumentiranje rada odgojitelja

individualna i zajednička dok. o razl.aspektima okruženja,aktivnostima djece,interakcijama,

suradnji s roditeljima i drugimafoto i video zapisi

bilješke odgojitelja

samorefleksije odgojitelja o kvaliteti odgojno obrazovnih intervencija u aktivnostima djece

samorefleksije odgojitelja o kvaliteti razl. aspekata odgojno obrazovnog rada

samorefleksije odgojitelja o kvaliteti suradnje s roditeljima

samorefleksije odgojitelja o kvaliteti suradnje s članovima stručnog tima

foto i video snimke

anegdotske bilješke

99

Grafikon prikazuje različite aspekte dokumentiranja aktivnosti djece

Zaključak:

Planiranje odgojno-obrazonog rada, praćenje razvoja i učenja djece i vrednovanje realizirano

je timski: tromjsečno, tjedno i dnevno u propisanu pedagošku dokumetaciju i u dodatnu

dokumentaciju prema Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj i obrazovanje. Sva

pedagoška dokumentacija kao i drugi zapisi odloženi su prema Pravilniku o zaštiti i obradi

arhivskog gradiva u DV Sopot.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Dokumentiranje aktivnosti djece

individualna dokumentacija o djeci

postignuća djece prema vremenu održavanja aktivnosti

foto,audio i video zapisi

slike i crteži djece

pisani uratci djece

verbalni izričaji djece

izričaji glazbom

izričaji pokretom

snimke razgovora

foto i video snimke

plakati i panoi

bilješke za odgojitelje i druge stručne suradnike, roditelje, izložbe, prezentacije

praćenje postignuća i sposobnosti djece

anegdotske bilješke

100

5. OBRAZOVANJE I STRUČNO USAVRŠAVANJE

Stručno usavršavanje ove pedagoške godine realizirali smo kroz:

5.1. Obavezne teme stručnog usavršavanja prema planu i programu ustanove

5.1.1. Odgojiteljska vijeća

5.1.2. Interne stručne aktive

5.1.3. Radne dogovore

5.2. Područja posebnog stručnog interesa

5.2.1. Teme od posebnog stručnog interesa odgojitelja

5.2.2. Rad u interesnim timovima

5.2.3. Stručno usavršavanje izvan vrtića

5.3. Rad na stručnoj literaturi

5.1. OBAVEZNE TEME STRUČNOG USAVRŠAVANJA PREMA PLANU I

PROGRAMU USTANOVE

5.1.1. ODGOJITELJSKA VIJEĆA

Ove pedagoške godine održane su 4 sjednice Odgojiteljskog vijeća:

Vrijeme Teme Nositelji Trajanje

27.9.2017. Godišnji plan i program rada za pedagošku

godinu 2017/2018.

Ravnatelj 2 sata

4.10.2017. Program rada Stručno razvojnog centra Ravnatelj

Stručni tim

2 sata

13.6.2018. Plan rada ljeti

Prezentacija stručnog usavršavanja:

edukacije, seminari, radionice

Organizacija rada za pedagošku 2018/19.

god.

Ravnatelj

Stručni tim

Odgojitelji

2 sata

29.8.2018. Izvješće o realizaciji Godišnjeg plana i

programa rada 2017/18.

Ravnatelj

Stručni tim

2 sata

101

5.1.2. INTERNI STRUČNI AKTIVI

Ove pedagoške godine održano je 5 Internih stručnih aktiva:

Vrijeme Teme Nositelji Trajanje

23.10.2017. „Neprimjerena ponašanja“ Edukacijski

rehabilitator

Katarina Talian

1,5 sat

13.11.2017. „Razvoj ekološke osjetljivosti djece“ Pedagog

Vesna Nađ

4.12.2017. „Pružanje prve pomoći“ Zdravstveni

voditelj

Gordana Pofek

7. i 8.2.2018. Primjena Programa RESCUR u DV Sopot Psiholog

Marina Vuko

1,5 sat

8.3.2018. „Jezične teškoće-koliko ih poznajemo“ Logoped

Ines Rako

1,5 sat

21.3.2018 „Prepoznavanje razvojnih odstupanja u

jezično-govornom razvoju djeteta“

Logoped

Marta Vračević

1,5 sat

5.1.3. RAD U INTERESNIM TIMOVIMA

TIM S PSIHOLOGOM - KOMUNIKACIJSKE VJEŠTINE

CILJ: Jačanje komunikacijskih vještina odgojitelja

NAČIN OSTVARIVANJA - TEME TIMA: VRIJEME

BR.PRISUT.

ODGOJIT.

PRISUTNOST

%

1. Teoretski uvod i dogovor o radu tima

- psiholog Marina Vuko i odgojitelji 23.11.2017. 11 92%

2. Vrste komunikacije i izbor tema

- psiholog Marina Vuko i odgojitelji 14.12.2017. 11 92%

3. Neverbalna komunikacija – 25.1.2018. 7 58%

102

ekstralingvistička

- odgojitelji: Babić Gordana, Adrijana

Brezak, Zdravka Romich Svibovac, Ana

Kovačić i psiholog Marina Vuko

4. Neverbalna komunikacija –

paralingvistička

-odgojitelji Lidija Kovačević, Ivančica

Mutavčić, Elma Srdoč, Ivančica Vrebac,

Gordana Zelić i psiholog Marina Vuko

28.5.2018. 10 83%

5. Verbalna komunikacija – vođenje teških

razgovora

- odgojitelji Vesna Jerković i Jasna Živković i

psiholog Marina Vuko

11.6.2018. 10 83%

PROSJEK 10 83%

U timu „Komunikacijske vještine“ sudjelovala je psihologinja i 12 odgojitelja.

Planirano je 15 odgojitelja, no 1 odgojitelj je prestao s radom, a 2 odgojitelja su cijelo vrijeme

bila na bolovanju. Radom u timu željeli smo unaprijediti komunikacijske vještine odgojitelja

u odnosu na djecu, roditelje i sustručnjake.

Na prvom sastanku psihologinja je dala teoretski uvod iz područja komunikacije, a

zatim su u radioničkom dijelu provedene vježbe: samoprocjena komunikacijskih vještina,

izražavanje osjećaja, vježba naglašavanja itd. Svaki odgojitelj je odabrao temu od interesa,

proučavao stručnu literaturu, provodio aktivnosti u radu s djecom ili radio na primjerima iz

komunikacije s odraslima. Većina primjera dokumentirana je fotografijama ili video

snimkama. Svaki odgojitelj prezentirao je teoretski dio i foto i video – dokumentaciju putem

PPT prezentacije. Nakon prezentacije, zajednički je proanalizirana tema te su i ostali članovi

mogli iznijeti svoja zapažanja ili iskustva. Svaki puta nicale su neke nove ideje i doneseni su

zaključci o preporučenim načinima komunikacije.

Na kraju godine odgojitelji su anonimno ispunili evaluacijski listić ( 10 od 12

odgojitelja – 83%) , kojim su ocijenili rad u Timu ocjenom od 1 – 5, a prosjek ocjena je

naveden u slijedećoj tabeli:

103

Prosječna ocjena

Zanimljivost sadržaja 5

Mogućnost primjene u praksi 5

Način vođenja 5

Ugođaj na sastancima 5

Mogućnost aktivnog sudjelovanja odgojitelja 5

Opća ocjena Tima 5

Neki od komentara glase:

„Ugodna, suradnička atmosfera“ – 2 odgojitelja

„ Izuzetno zanimljivo i korisno za rad ustruci i općenito“

„“

„Interesantno i mogućnost komentiranja“

5.1.3.1 TIM S EDUKACIJSKIM REHABILITATOROM „INKLUZIJA DJECE S TEŠKOĆAMA U DJEČJI VRTIĆ“

Datum održavanja Tema Predavači

Broj

prisutnih

sudionika

Prosječna

ocjena

11.12.2017. Inkluzija djece

s teškoćama

Katarina Talian 9 5

29.1.2018. Poticanje igre

kod djeteta s

teškoćom

Lana Krkač

Vadlja

Zdenka Pečaver

Frketić

9 5

12.2.2018. Potpomognuta

komunikacija

Dijana Centa

Ivana Išek

Jagoda

9 4,89

104

Kapurović

Marica Petrović

12.3.2018/16.4.2018. Uloga

odgojitelja u

životu djeteta s

teškoćama

Paula Garić

Magdalena

Lozančić

10 5

11.6.2018. Naučili smo i

još učimo

Snježana Jukica

Ljiljana Satek

8 5

TIM S PEDAGOGOM – KONTEKST ZA UČENJE DJECE RANE

I PREDŠKOLSKE DOBI

U radu tima Kontekst za učenje djece rane i predškolske dobi sudjelovao je pedagog i 14

odgojitelja:

TIM:

KONTEKST ZA UČENJE DJECE RANE I

PREDŠKOLSKE DOBI

Badrić Nikolina Beraković

Tereza

Blažević Ivana

Bušić Tomislav

Đermadi Arijana

Horak Mara

Jardas Mirjana

Kelava Nikolina

Kirac Vesna

Kraljić Gordana

Liciburg Katarina

Lončarić Ana

Marković Silvana

Nađ Vesna

Sučevac Sanja

105

Cilj rada tima bio je promišljane, planiranje, praćenje i unapređenje konteksta za učenje djece

rane i predškolske dobi. Rad u timu bio je otežan zbog fluktuacije odgojitelja po grupama i

čestih bolovanja odgojitelja.

Broj odgojitelja Dob djece s kojom rade

1 - 2 djeca u 2. godini

6 - 8 djeca u 3. godini

1 djeca u 5. godini

2 - 3 djeca 3 - OŠ

.

Vrijeme Način ostvarivanja teme tima Broj

prisutnih

odgojitelja

20.11.2017. - Predavanje: Kontekst za učenje djece rane i

predškolske dobi 12

11.12.2017. - Primjeri dobre prakse: sigurni, razvojno primjeren,

poticajni kontekst

- Rasprava

- Izbor stručne literature, dogovor o načinu rada, odabir

užeg područja, Podsjetnici i protokoli praćenja,

načini dokumentiranja

11

25.1.2018. - Prezentacija konteksta za učenje djece rane dobi:

Puž/Patka, Riba, Pile

- Rasprava

8

14.2.2018. - Prezentacija konteksta za učenje djece rane i

predškolske dobi: primjeri iz prakse – Jabuka, Šljiva,

Mrav, Krijesnica

- Rasprava

8

3.2018. - Rad u manjim grupama ili individualno: Osvrt,

rasprava, smjernice, uža tema, priprema prezentacija

14

(1-5x)

5. i 6.

2018.

- Prezentacija konteksta za učenje djece rane dobi:

Puž/Patka, Riba, Pile

- Rasprava

8

106

TIM S LOGOPEDIMA „ČITAJ MI PRIČU – IZRADA

POSEBNIH SLIKOVNICA“

U radu Tima je sudjelovalo 9 odgojitelja, logoped pripravnik i 2 stručna suradnika

logopeda. Tijekom trajanja Tima, jedan odgojitelj je prestao s radom u Dječjem vrtiću Sopot,

a drugi je bio na dužem bolovanju. Ukupno je održano pet sastanak aTima, prema

predviđenom Godišnjem planu ustanove.

Ciljevi Tima su bili izrada interaktivnih, multimedijalnih i taktilnih slikovnica te

jačanje kompetencija odgojitelja kroz osvještavanje i proširivanje postojećih znanja o važnosti

slikovnica u jezično – govornom razvoju djece rane i predškolske dobi.

Strategije rada Tima postignute su kroz dogovor o radu Tima, upoznavanjem sa

zadaćama i ciljevima, određivanjem očekivanja te planiranu edukaciju odgojitelja kroz

stručna predavanja na zadane teme (teoretski dio, stručna promišljanja i diskusija, prikaz

nastalih slikovnica).

Stručne teme s kojima su odgojitelji bili upoznati tijekom provedbe sastanka Tima:

Jezično-govorni razvoj djece rane i predškolske dobi

Uloga slikovnice; Prikaz taktilne, interaktivne i multimedijske slikovnice (suradnja s

odgojiteljem mentorom Sonjom Pojer-Mihaljević)

Usvajanje prezentacijskih vještina

Bitne zadaće ostvarivale su se u odnosu na:

Dijete: sudjelovanje u izradi slikovnice prema interesu i individualnim potrebama

djeteta, bogaćenje rječnika, jačanje jezičnih vještina, prepričavanje i postavljanje

pitanja, snaženje međuvršnjačkih odnosa putem stvaranja i istraživanja slikovnice.

Odgojitelje: podizanje svjesnosti odgojitelja i proširivanje postojećih znanja o

utjecaju slikovnica na jezično-govorni razvoj i komunikaciju kod djece rane i

predškolske dobi, implementacija stečenih znanja u odgojno-obrazovnom radu, izrada

posebne slikovnice, usvajanje prezentacijskih vještina – predstavljanje posebnih

slikovnica.

Roditelje: edukacija roditelja o ulozi i važnosti slikovnica u jezično-govornom

razvoju djeteta, sudjelovanje roditelja u prikupljanju materijala i izradi posebnih

slikovnica.

107

Na zadnjem sastanku Tima odgojitelji su prezentirali izrađene posebne slikovnice

te ciljeve istih, a koji su se odnosili na određeno dijete ili skupinu:

Antonija Šajfar – „Jabuka“

Martina Jokić – „Jako gladna gusjenica“

Mia Stojković i Saša Uzelac – „Farma – igra skrivača“

Melita Poljanec – „Imaš li i ti?“

Renata Mušić – „Životinje i njihova mladunčad“

Zorana Đukić – „Juha od bundeve“

Mirjana Ivandić – „Moj dan u vrtiću“

Suradnja s roditeljima se odvijala kroz prikupljanje materijala za izradu posebnih

slikovnica te uključivanjem roditelja u projekt. Odgojiteljice su ostvarile i suradnju s

tehničkim osobljem kroz iznošenje ideja te podršku u tehničkoj izvedbi slikovnica.

5.1.4. RADNI DOGOVORI

Vrijeme Teme Nositelji

9.10.2017.

21.12.2017.

28.3.2018.

12.6.2018.

Vrednovanje i podizanje kvalitete odgojno

obrazovnog rada

Ravnatelj,

stručni

suradnici

. 6. i 13.9.2017. Program „Djeca u prirodi“

10.1.2018.. Darujmo djeci kazalište

24.4.2018. Dani dječjih vrtića

5.1.PODRUČJA POSEBNOG STRUČNOG INTERESA

5.1.1.TEME OD POSEBNOG STRUČNOG INTERESA ODGOJITELJA

Prezime i ime

odgojitelja

Teme od posebnog

stručnog interesa

Stručno usavršavanje izvan vrtića

Babić Gordana Rescur

Badrić Nikolina Kako uspješno razvijati

IQ kod djeteta kroz igru - Pozdrav proljeću – uređenje prvih

proljetnih gredica u vrtićima grada

108

Zagreba

Beraković Tereza Brain Gym - II Međunarodno znanstveni i

umjetnički simpozij o pedagogiji u

umjetnosti

- Pozdrav proljeću – uređenje prvih

proljetnih gredica u vrtićima grada

Zagreba

Blažević Ivana Kako uspješno razvijati

IQ kod djeteta kroz igru - Edukacija: Montessori pedagogija za

rad s djecom 3-OŠ

- Stručno znanstvena konferencija:

Montessori trajna vrijednost u razvoju

djeteta

- Edukacija: Marte Meo praktičar

Brezak Adrijana Poticajno okruženje u

jaslicama - Stručno znanstvena konferencija:

Montessori trajna vrijednost u razvoju

djeteta

Bušić Tomislav Rescur

Poljanec Melita Montessori pripremljena

okolina - Stručno znanstvena konferencija:

Montessori trajna vrijednost u razvoju

djeteta

- Edukacija: Montessori pedagogija za

rad s djecom 3-OŠ

Centa Dijana Uloga igre u razvoju

djeteta

Divjakin Marijana Višestruke inteligencije

Đukić Zorana Inkluzija - Metodički seminar za voditelje

programa ranog učenja engleskog

jezika: Teachers training for

Kindergarten teachers of english

- Preduvjeti akademskog uspjeha:

Komunikacijski i govorno jezični

razvoj djece rane i predškolske dobi

Garić Paula Montessori odgojitelj - Stručno znanstvena konferencija:

Montessori trajna vrijednost u razvoju

djeteta

Glavović Vesna Montessori pripremljena

okolina - Edukacija: Montessori pedagogija za

rad s djecom 3-OŠ

- HPKZ – jesenska škola: Odgoj za

obrazopvanje, obrazovanje za odgoj

- HPKZ – Proljetna škola: Izazovi

unapređenja suvremenog obrazovanja

- Stručno znanstvena konferencija:

Montessori trajna vrijednost u razvoju

djeteta

- Regionalna smotra projekata iz

područja NPOOLJP i demokratsko

građanstvo

- Zagrebački model ranog i

predškolskog odgoja

109

Grđan Ivana Uloga Montessori

odgojitelja - Stručno znanstvena konferencija:

Montessori trajna vrijednost u razvoju

djeteta

Horak Mara Socioemocionalni razvoj

djeteta u trećoj godini

života

- Edukacija: Kako komunicirati poput

terapeuta i oblikovati zdrav mozak

djeteta

Hudak Slavica Rescur

Ivandić Mirjana Važnost razvoja

socijalnih vještina djece

rane dobi

Išek Ivana Igra u predškolskoj dobi

Jardas Mirjana Primjena Dramske igre u

poticanju spontanosti,

kreativnosti i

komunikacije u vrtiću

- Stručno znanstveni skup Sretna djeca:

Različiti poticaji i varijacije u dječjem

stvaralaštvu kroz umjetnost

Jelić Blaženka Razdoblja posebne

osjetljivosti u Montessori

pedagogiji

Jokić Martina Poticanje razvoja

verbalne i neverbalne

komunikacije

- II Međunarodno znanstveni i

umjetnički simpozij o pedagogiji u

umjetnosti

- Edukacija: Marte Meo praktičar

- Preduvjeti akademskog uspjeha:

Komunikacijski i govorno jezični

razvoj djece rane i predškolske dobi

- Inkluzivnost u ranom i predškolskom

odgoju

- Individualizirani pristup u radu s

djetetom s TUR

Jukica Snježana Rescur

Kapurović Jagoda Djeca s TUR

Kelava Nikolina Poticajno okruženje u

jaslicama

Kirac Vesna Prirodno roditeljstvo –

stilovi roditeljstva

Kovačević Lidija Stjecanje zdravih navika

u jasličkoj dobi

Pet minuta za mene – igre opuštanja,

igre kako doprijeti do djeteta i

poboljšati odnos s njim

Kovačić Ana Prednosti usvajanja

stranog jezika u

predškolskoj dobi

Kraljić Gordana Odgoj za održivi razvoj

djece rane dobi

Krkač Vadlja Lana Poticanje otpornosti kod

djece s TUR - Preduvjeti akademskog uspjeha:

Komunikacijski i govorno jezični

razvoj djece rane i predškolske dobi

- Regionalna smotra projekata iz

područja NPOOLJP i demokratsko

građanstvo

110

- Dramolet – osnovne glumačke upute

- Dramolet – poezija za djecu i basne

- Dramolet _ 100 ideja za improvizirane

ekološke lutke

- Marte Meo za praktičare

Lončarić Ana Odgoj za održivi razvoj

djece rane dobi - Edukacija: Kako komunicirati poput

terapeuta i oblikovati zdrav mozak

djeteta

Lozančić

Magdalena

Montessori pedagogija - Stručno znanstvena konferencija:

Montessori trajna vrijednost u razvoju

djeteta

- Kozmički odgoj u Montessori

pedagogiji I i II

Marković Silvana Primjena Dramske igre u

poticanju spontanosti,

kreativnosti i

komunikacije u vrtiću

- Stručno znanstveni skup Sretna djeca:

Različiti poticaji i varijacije u dječjem

stvaralaštvu kroz umjetnost

Martinčević Mikić

Vera

Emocionalna stabilnost i

samoregulacija - Stručno znanstvena konferencija:

Montessori trajna vrijednost u razvoju

djeteta

Menalo Arijana Materijalno okruženje - Dječje folklorno stvaralašto i njegova

primjena u radu s djecom

Mauzer Robertina Može li se u predškolskoj

dobi prepoznati

predispozicija djeteta za

određeni sport

- Preduvjeti akademskog uspjeha:

Komunikacijski i govorno jezični

razvoj djece rane i predškolske dobi

- HPKZ – Proljetna škola

Mušić Renata Montessori pripremljena

okolina - Stručno znanstvena konferencija:

Montessori trajna vrijednost u razvoju

djeteta

Mutavčić Ivančica Samostalnost u

Montessori pedagogiji

Panijan Tea - Obrazovna politika i rani odgoj i

obrazovanje

Pečaver-Frketić

Zdenka

Razvoj otpornosti kod

djece s TUR

Petelinšek Tea

Petrović Marica Rano otkrivanje

poremećaja u ponašanju

djeteta

Pojer-Mihaljević

Sonja

Razvoj rutina kod djece s

teškoćama - HPKZ – jesenska škola: Odgoj za

obrazopvanje, obrazovanje za odgoj

- Stručno metodička priprema za

polaganje stručnog ispita

- HPKZ – Proljetna škola: Izazovi

unapređenja suvremenog obrazovanja

- Zagrebački model ranog i

predškolskog odgoja

- Didaktička sredstva u radu s djecom s

teškoćama

111

OSTALI OBLICI STRUČNOG USAVRŠAVANJA

- IPG – Integrated Play Groups initial

seminas + Entry Level Work shop

Poljak Jadranka Poticanje potencijalnih

talenata kod djece

predškolske dobi

Romich Svibovec

Zdravka

Uloga igre u razvoju

djeteta - Zagrebački model ranog i

predškolskog odgoja

Rosandić Melita Socijalna komunikacija - Inkluzivni pristup u uključivanju

djeteta s teškoćama rane i predškolske

dobi

- HPKZ – Proljetna škola: Izazovi

unapređenja predškolskog odgoja

- Regionalna smotra projekata iz

područja NPOOLJP i demokratsko

građanstvo

- Dramolet – osnovne glumačke upute

- Dramolet – poezija za djecu i basne

- Dramolet _ 100 ideja za improvizirane

ekološke lutke

- Priprema odgojitelja pripravnika za

polaganje stručnog ispita

- Inkluzivne radionice za djecu s

autizmom

Satek Ljiljana Ruka, instrument

inteligencije - Stručno znanstvena konferencija:

Montessori trajna vrijednost u razvoju

djeteta

Sever Višnja Granice u ponašanju

Srdoč Elma Stjecanje zdravih navika

u jasličkoj dobi

Ekologija

- Pet minuta za mene – igre opuštanja,

igre kako doprijeti do djeteta i

poboljšati odnos s njim

Stojković Mia Emocije - Marte Meo za praktičare

Sučevac Sanja Socioemocionalni razvoj

djeteta u trećoj godini

života

Uzelac Saša Emocije -

Veldić Nataša Poticanje mišićnog

pamćenja u radu s

Montessori priborom

- Stručno znanstvena konferencija:

Montessori trajna vrijednost u razvoju

djeteta

Vrbas Natalija Razvoj rutina kod djece s

teškoćama - Edukacija za ADOS-2 Opservacijski

protokol za dijagnostiku autizma

Vrebac Ivančica Samostalnost u

Montessori pedagogiji

Zelić Gordana Kako naučiti djecu

prihvaćati različitosti

Živković Jasna Igra u predškolskoj dobi

112

Odgojitelji pripravnici

Ove pedagoške godine u našem su vrtiću stažirala 3 odgojitelja pripravnika. Jedna od prošle

pedagoške godine i jedna od ove pedagoške godine.

Na prijedlog ravnateljice formirana su Povjerenstva za stažiranje koja su izradila

Programe stažiranja za svaku pripravnicu, izložila ih na Odgojiteljskom vijeću koje ih je

usvojilo.

Pripravnica: Povjerenstvo za stažiranje:

Šajfar Antonia

3.4.2017. – 2.4.2018.

- Marjanac Mirela, ravnatelj, predsjednik Povjerenstva

- Pojer Mihaljević Sonja, mentor, član Povjerenstva

- Nađ Vesna, pedagog, član Povjerenstva

Pripravnica: Povjerenstvo za stažiranje:

Liciburg Katarina - Marjanac Mirela, ravnatelj, predsjednik Povjerenstva

- Rosandić Melita, mentor, član Povjerenstva

- Nađ Vesna, pedagog, član Povjerenstva

Mentori i pripravnice nazočile su seminaru u organizaciji Agencije za odgoj i

obrazovanje. Program stažiranja tekao je uz manje izmjene prema planu što će biti vidljivo u

izvješćima o stažiranju, bilješkama i zapisnicima u dokumentaciji.

Pripravnica Šajfar Antonija uspješno su prošle Program stažiranja i položila je stručni

ispit u prvom roku nakon završetka stažiranja.

Pripravnica Liciburg Katarina stažira prema planu.

Stručni suradnici pripravnici

Ove pedagoške godine u našem je vrtiću stažirala 1 stručna suradnica pripravnik. Na

prijedlog ravnateljice formirano je Povjerenstvo za stažiranje koje je izradilo Program

stažiranja, izložila ih na Odgojiteljskom vijeću koje ih je usvojilo.

Pripravnica: Povjerenstvo za stažiranje:

PROGRAM STAŽIRANJA STRUČNIH RADNIKA PRIPRAVNIKA

113

Andreja Veličković

18.10.2017.-28.2.2018.

- Marjanac Mirela, ravnatelj, predsjednik Povjerenstva

- Rako Ines, logoped mentor, član Povjerenstva

- Maja Petković, edukacijski rehabilitator, član Povjerenstva

Stručni suradnici pripravnici iz drugih vrtića

Stručni suradnik

mentor

Stručni suradnik

pripravnik

Matični vrtić Vrijeme stažiranja

Ines Rako, stručni

suradnik logoped

mentor

Andreja Veličković-

pripravnik logoped

DV Botinec 1.3.-17.10.2018.

Vesna Nađ, stručni

suradnik pedagog

mentor

Tončica Šiškov –

pedagog pripravnik

DV Cica Maca 14.10.2016.-13.10.2017.

Napomena: na osobni

zahtjev odustala od

pristupanja stručnom

ispitu.

Petra Gašpardi –

pedagog pripravnik

DV Utrina 1.2.2018.-31.1.2019.

Praksa studenata Učiteljskog fakulteta u Zagrebu

Ove pedagoške godine u DV Sopot na studenskoj praksi je bila jedna studentica I godine i

pet studentica II godine Učiteljskog fakulteta u Zagrebu i Petrinji:

Prezime i ime studentice Godina studija Vrijeme prakse

Brtan Suzana I godina 19.2.-23.2.2018.

Ištuk Ana Bruna II godina 16.3. – 18.5.2018. petkom

Sambolić Paula

Kostanjšek Tea

Marić Anamaria

Rukavec Veronika

16.2. i 30.3.2018. održane su konzultacije studentice sa pedagogom Vesnom Nađ. Na

konzultacijama su studentice upoznate sa ustrojstvom, materijalnim uvjetima i opremom

vrtića, odgojno obrazovnim radom, stručnim usavršavanjem odgojitelja, suradnjom s

roditeljima, stručnim institucijama i lokalnom zajednicom. Upoznata je sa Godišnjim planom

i kurikulumom vrtića, programskim pluralizmom vrtića, kućnim redom vrtića, mjerama i

114

protokolima sigurnosti, pojmom službene tajne. Dogovoren je raspored prakse i mentori u

pojedinoj skupini te zadaće i obaveze studenatice i mentora.

Praksa studenata Edukacijsko-rehabilitacijskog fakulteta u Zagrebu

Ove pedagoške godine u DV Sopot, dvije studentice 2. godine diplomskog studija

Edukacijska rehabilitacija, modul Inkluzivna edukacija i rehabilitacija, Kristina Hubinka i

Martina Buljat, imale su praksu iz kolegija Rana intervencija. Praksa studentica vođena je pod

mentorstvom edukacijskog rehabilitatora u trajanju od 2 tjedna (50 sati).

115

6. SURADNJA S RODITELJIMA

CILJ nam je bio razvoj partnerskih odnosa između roditelja i vrtića, pružanje potpore obitelji

i usklađivanje odgojno-obrazovnog djelovanja na dijete.

6.1. RODITELJSKI SASTANCI

Plenarni roditeljski sastanci

TEME DATUM NOSITELJI BR.

RODITELJA

1. „Boravak djece u prirodi, u Gradu

mladih“ – za roditelje školskih obveznika

V.Kovačića

16.9.2017.

pedagog

24

„Boravak djece u prirodi, u Gradu mladih“

– za roditelje školskih obveznika

Ostrogovićeva

14.9.2018. pedagog 31

2. „Spremnost djece za školu“ – za roditelje

školskih obveznika

7.2.2018 svi stručni

suradnici

32

3. „Sastanak za roditelje novoprimljene

djece“

30.8.2018. stručni tim

odgojitelji

102

Roditeljski sastanci na nivou skupine

1. Podaci o realizaciji roditeljskih sastanaka i prisutnosti roditelja:

JASLICE REALIZIRANO

U GRUPA

%

GRUPA

1.Sastanak

Informativni na početku godine 9 100%

2. Sastanak

Osvrt na prilagodbu i odgojno – obrazovni rad 9 100%

3. sastanak

Komunikacijski roditeljski sastanak sa stručnom

temom 9

100%

4. sastanak

Prikaz rada i realizacije odgojno – obrazovnog

rada; Vrednovanje rada; Informacije o radu ljeti

8 89%

116

VRTIĆ REALIZIRANO

U GRUPA

%

GRUPA

1.Sastanak

Informativni na početku godine 16 100%

2. Sastanak

Komunikacijski roditeljski sastanak sa stručnom

temom

14 86%

3. sastanak

Prikaz rada i realizacije odgojno – obrazovnog

procesa; Vrednovanje 14 86%

4. Sastanak

Samo programi – prikaz rada na kraju

polugodišta 6 100%

Prosječna prisutnost na roditeljskim sastancima u 2017/18. god. bila je: 15 roditelja

(71% prosječnog broja upisane djece po grupi). Ako usporedimo broj prisutnih roditelja

uočavamo da je broj jednak u odnosu na prošlu godinu.

PROSJEK

PRISUTNIH

RODITELJA

2017/18 2016/17 2015/16 2014/15 2013/14 2012/13 2011/12 2010/11 2009/10 2008/09 2007/08

po

roditeljskom

sastanku

15 15 15 17 17 17 16 15 13 13 12

2. Rezultati po odgojnim skupinama:

RODITELJSKI SASTANCI -

JASLICE -Postotak prisutnosti

roditelja

PUŽ PATKA RIBA PILE MACA MEDO KRUŠKA JABUKA ŠLJIVA

1.Sastanak

Informativni na početku

godine

58% 83% 88% 77% 73% 65% 69% 100% 71%

2. Sastanak

Osvrt na prilagodbu i odgojno

– obrazovni rad

62%

81% 62% 77% 100% 57% 100% 71%

3. sastanak

Komunikacijski roditeljski

sastanak sa stručnom temom

50%

41% 77% 65% 56% 73% 46%

4. sastanak

Prikaz rada i realizacije

odgojno – obrazovnog rada;

Vrednovanje rada;

Informacije o radu ljeti

52% 65% 71% 71%

89%

93% - 43%

Broj realiziranih

roditeljskih sastanaka

4

100%

4

100%

4

10%

4

100%

4

100%

4

100%

4

100%

3

100%

4

75%

Prosječan % prisutnih

roditelja na svim 61% 69% 72% 73% 78 % 73% 88% 58%

117

roditeljskim sastancima

RODITELJSKI SASTANCI - VRTIĆ

V.Kovačića

CVRČAK MRAV KRIJES- NICA

BUBA- MARA

PČELICA LEPTIR

1.Sastanak

Informativni na početku godine

64% 62% 43% 86% 75% 90%

2. Sastanak

Komunikacijski roditeljski sastanak sa

stručnom temom

- 48% 50% 34% - 80%

3. Sastanak

Prikaz rada i realizacije odgojno –

obrazovnog procesa; Vrednovanje

60% 81% 100%

76%

86%

89%

32%

-

4. Sastanak

Samo programi – prikaz rada na kraju

polugodišta

80% 100% 90% 57%

Broj realiziranih roditeljskih

sastanaka

3

75%

3

100%

4

100%

5

125%

4

100%

2

67%

Prosječan % prisutnih roditelja na

svim roditeljskim sastancima 68% 64% 73% 74% 63% 53%

RODITELJSKI SASTANCI - VRTIĆ

Ostrogovićeva

GROŽĐE TREŠNJA JAGODA SKAKAVAC

1. Sastanak

Informativni na početku godine

67% 90% 69% 100%

2. Sastanak

Komunikacijski roditeljski sastanak sa

stručnom temom

52% 43% 44% 75%

3. Sastanak

Prikaz rada i realizacije odgojno –

obrazovnog procesa; Vrednovanje

57% - 52% 100%

4. Sastanak

Samo programi – prikaz rada na kraju

polugodišta

76%

Broj realiziranih roditeljskih

sastanaka

3

100%

2

67%

4

100%

3

100%

Prosječan % prisutnih roditelja na

svim roditeljskim sastancima 59% 67% 60% 92%

RODITELJSKI SASTANCI - VRTIĆ

Ostrogovićeva

MASLA-

ČAK

POTOČ-

NICA

ŠAFRAN LJUBIČICA ZVONČIĆ ZLATICA

1.Sastanak

Informativni na početku godine 71%

92% 76% 65% 64% 5069%

2. Sastanak

Komunikacijski roditeljski sastanak

sa stručnom temom

48% 44% 43% 48% 36% 69%

3. Sastanak

Prikaz rada i realizacije odgojno –

70% 60% 59% 78% 80% 100%

118

obrazovnog procesa; Vrednovanje

4. Sastanak

Samo programi – prikaz rada na kraju

polugodišta

96%

Broj realiziranih roditeljskih

sastanaka

3

100%

3

100%

3

100%

3

100%

3

100%

4

100%

Prosječan % prisutnih roditelja na

svim roditeljskim sastancima 63% 65% 59% 64% 60% 84%

3.Rezultati ankete za odgojitelje o zadovoljstvu razvojem partnerskih odnosa s roditeljima

tijekom roditeljskih sastanaka su slijedeći:

Rezultati ankete za odgojitelje Prosječna ocjena

na skali 1-5

Koliko ste zadovoljni razvojem partnerskih odnosa s

roditeljima tijekom roditeljskih sastanaka ?

4,6

isto

6.2. FAKULTATIVNA DRUŽENJA I RADIONICE U ODGOJNIM GRUPAMA

„Druženja djece i odraslih “ u vrtiću ili izvan vrtića u dogovoru sa stručnim

timom – prema interesu djece, roditelja i odgojitelja

SKUPINA TEMA BR. PRISUT.

RODITELJA

CVRČAK Sportske igre i druženje djece i roditelja na Bundeku

– u sklopu Dana dječjih vrtića Grada Zagreba

13

CVRČAK Zagijada – sportsko natjecanje 16

JAGODA Sportske igre i druženje djece i roditelja na Bundeku

– u sklopu Dana dječjih vrtića Grada Zagreba

19

JAGODA Zagijada – sportsko natjecanje 12

„Radionice u odgojnim skupinama s različitim temama“ - prema interesu

roditelja i odgojitelja

SKUPINA TEMA BR. PRISUT.

RODITELJA

MRAV Što činim za prirodu 50

KRIJESNICA Što činim za prirodu

BUBAMARA Izrada božićnih ukrasa 21

PČELICA Izrada božićnih ukrasa

MACA Pedagoške kompetencije roditelja u ranom usvajanju

demokracije – ciklus od 6 radionica

12

119

EDUKATIVNO SAVJETODAVNI RAD S RODITELJIMA

Individualno savjetovalište vezano za područje rada stručnih suradnika

Svaki stručni suradnik imao je unaprijed planiran termin savjetovališta za roditelje jedan

dan u tjednu, a osobito u vremenu od 15 – 17 sati, u kojem su roditelji prema vlastitim

potrebama ili na inicijativu vrtića mogli dobiti savjete stručnih suradnika.

Individualno savjetovalište - voditelji Broj održanih razgovora

s roditeljima :

edukacijski rehabilitator 54

logoped 158

pedagog 17

psiholog 140

zdravstveni voditelj 100

6.3. INDIVIDUALNA SURADNJA ODGOJITELJA I RODITELJA

Razmjena informacija u vrijeme dovođenja i odvođenja djeteta

Vođeni su razgovori o aktualnim događajima u djetetovom životu, promjenama,

zdravstvenom stanju, izostancima, događajima u skupini, predstavama, izletima te ostale bitne

informacije o djetetu ili programu.

Individualni razgovori odgojitelja s roditeljima svakog djeteta u skupini

Planirani i dogovoreni razgovor s roditeljima svakog djeteta u odgojnoj skupini o

različitim aspektima razvoja, djetetovom praćenju programa, napredovanju, eventualnim

problemima te preporukama (minimalno 30 minuta godišnje po djetetu), održan je s

roditeljima 344 djece (69 %). U prosjeku su odgojitelji proveli 14 individualnih razgovora s

roditeljima, što je za 2 manje nego prošle godine.

UKUPNO UKUPNO UKUPNO UKUPNO UKUPNO UKUPNO UKUPNO UKUPNO

120

2017/18 2016/17 2015/16 2014/15 2013/14 2012/13 2011/12 2010/11

UKUPAN BR.

INDIVIDUALNIH

RAZGOVORA

652 776 836 674 696 632 501 517

PROSJEČAN

BROJ PO

ODGOJITELJU

14 16 15 13 15 13 10 10

Rezultati ankete za odgojitelje Prosječna ocjena

na skali 1-5

Koliko ste zadovoljni međusobnim informiranjem Vas i

roditelja o razvojnim potrebama pojedinog djeteta te

djetetovom ponašanju u vrtiću i kod kuće

4,6

+0,1

U odnosu na prošlu godinu došlo je do porasta prosječne ocjene s 4,5 na 4,6.

6.4. PREZENTACIJA PROGRAMA DJEČJEG VRTIĆA

12.03.2018. održana je prezentacija programa putem plakata i letaka u predprostorima

vrtića.

6.5. PISANE INFORMACIJE

Pisane informacije roditeljima su imali na:

oglasnim pločama na kojima se nalaze obavijesti o aktivnostima na nivou vrtića, leci o

razvoju djece, prehrani, nova stručna literatura

roditeljskim kutićima na kojima su slične obavijesti, ali na nivou odgojne skupine,

dječji radovi, crteži, izjave, fotografije

putem letaka ili bilteni o događajima i aktivnostima koje se odvijaju u vrtiću, u grupi,

o dječjem razvoju

web stranici Vrtića

Rezultati ankete za odgojitelje Prosječna ocjena

na skali 1-5

Koliko su, prema Vašem mišljenju kutići za roditelje i leci

pridonijeli boljoj informiranosti roditelja ?

4,3

-0,2

121

U odnosu na prošlu godinu došlo je do smanjenja prosječne ocjene s 4,5 na 4,3, a rezultati u

jasličkim grupama su nešto niži (3,8), dok su u vrtićkim skupinama nešto viši (4,5)

Kao otežavajuće faktore ili prijedloge za poboljšanje suradnje s roditeljima odgojitelji

su naveli :

„nedovoljno čitaju kutiće za roditelje“ – 5 odgojitelja

„pretjerano zadržavanje i postavljanje pitanja odgojiteljima na vratima“

“traženje informacija o drugoj djeci“

„roditelji sve manje čitaju obavijesti na kutiću, a neki nikako“

„nedostatak partnerstva s roditeljima, nepovjerljivost zbog stalne izmjene odgojitelja“

„nepoštivanje uloge odgojitelja u odgojno – obrazovnom procesu“

„nedostatak iskrenosti i otvorenosti prema odgojiteljima“

„nezadovoljstvo roditelja zbog velikog broja upisane djece“

„kutić roditelja premjestiti bliže SDB“

„više poticati roditelje na volontiranje u skupini, rad na projektima, posjete radnom

mjestu, sudjelovanje u edukaciji i praćenju napretka djeteta“

„više izleta, radionica, druženja, posjeta“ –3 odgojitelja

„direktna usmena predaja informacija“

Zaključak:

Ove godine nastavljeno je unapređivanje suradnje s roditeljima u slijedećim

segmentima:

sudjelovanje roditelja u neposrednom odgojno – obrazovnom radu s djecom tijekom

prilagodbe

provođenje planiranih i dogovorenih razgovora s roditeljima svakog djeteta u

odgojnoj skupini o različitim aspektima razvoja, djetetovom praćenju programa,

napredovanju, eventualnim problemima te preporukama, a često su prisutna oba

odgojitelja

jačanje suradnje s roditeljima djece s teškoćama, osobito u zajedničkom planiranju i

vrednovanju ishoda te planiranju aktivnosti za roditelje u individualiziranom odgojno

– obrazovnom programu

provođenje komunikacijskih roditeljskih sastanaka u 92% skupina

122

7. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA

Otvaranje prema društvenoj sredini podiglo je kvalitetu odgojno obrazovnog rada te

unapređenja stručne, kulturne i javne djelatnosti:

Obogatili smo život djeteta u vrtiću različitim kulturno-umjetničkim doživljajima i

događanjima, sportsko-rekreativnim programima, druženjima i susretima s drugom djecom i

odraslima

Razmijenili smo iskustva i usavršavali se sa sustručnjacima drugih odgojno-obrazovnih

ustanova te rješavali problematike vezane uz dijete

Poticali smo sudjelovanje roditelja u radu vrtića i uključili ih u suradnju s društvenom

sredinom

STRUČNE

INSTITUCIJE

Ministarstvo znanosti i obrazovanja

Ministarstvo kulture – Hrvatsko arhivsko vijeće

Ministarstvo zaštite okoliša i prirode

Ministarstvo zdravlja, Uprava za unaprjeđenje zdravlja

Agencija za odgoj i obrazovanje

Gradski ured za obrazovanje

Gradski ured za energetiku, zaštitu okoliša i održivi razvoj

ODGOJNO

OBRAZOVNE

USTANOVE, DRUŠTVA

I STRUKOVNE

UDRUGE

Osnovna škola Ivo Andrić

Učiteljski fakultet

Edukacijsko – rehabilitacijski fakultet

Hrvatska komora edukacijskih rehabilitatora

Sekcije pedagoga, psihologa, logopeda i medicinskih sestara

Udruga odgojitelja

Udruga ravnatelja

Sindikati

Zagrebački holding – podružnica V. Nazora

Udruga „Lijepa naša“

poVUcizakulturu – Udruga za projekte u kulturi – HAI!

Udruga za školovanje pasa vodiča

Udruga građana Sopot – MO Sopot

DRŽAVNE I JAVNE

USTANOVE

Dječja bolnica Klaićeva

Poliklinika za zaštitu djece Grada Zagreba

Poliklinika Suvag

Bolnica Goljak

Dom zdravlja Novi Zagreb

Centar za socijalnu skrb Novi Zagreb

Policijska postaja Novi Zagreb

Gradska četvrt Novi Zagreb – Istok

123

Zavod za javno zdravstvo „Andrija Štampar“ (HACCP)

Hrvatski zavod za zapošljavanje

Ured za upravljanje u hitnim situacijama

KULTURNE I DR.

USTANOVE

Kazališta

Muzeji

Izletišta

Turističke agencije

Državna uprava za zaštitu i spašavanje

Knjižnice Novi Zagreb (Travno, Sloboština)

Međunarodni centar za usluge u kulturi

Dobavljači didaktike i opreme

Hrvatski Caritas

Izdavačke kuće

124

8. VREDNOVANJE PROGRAMA

Dokumentacija i unutarnja procjena kvalitete koju smo provodili u našem Vrtiću služila

nam je kao potpora za praćenje i osiguravanje kvalitete. Osvrt je bio kontinuiran proces koji je

obuhvatio sve stručne radnike, roditelje i djecu.

Individualna razvojna mapa djeteta – jedan je od vrijednih oblika

dokumentiranja u kojem je odgojitelj sažeo ključne trenutke nekih aktivnosti i

događaja, zaključke, načine na koje dijete koristi ponuđene materijale, likovne

radove djece, razmišljanja, rješavanje problemskih situacija te različite kreativne

izričaje djeteta.

Foto dokumentacija, video zapisi, transkripti razgovora odgojitelja s

djecom, uratci djece – tijekom pedagoške godine odgojitelji i stručni suradnici

fotografirali su različite aktivnosti odgojno-obrazovnog rada koje su na kraju

pedagoške godine roditelji svake skupine dobili na CD-u. Snimke snimljene u

različitim odgojnim situacijama služile su nam za zajedničke osvrte te je

odgojitelj imao priliku pratiti i opažati dijete, ali i sebe u interakciji s djetetom.

Pedagoška dokumentacija – redovito su planirane razvojne zadaće i ishodi

učenja za cijelu skupinu i individualno za svako dijete. Za praćenje razvoja

djeteta i planiranje razvojnih zadaća odgojitelji su se koristili razvojnim listama

koje su izradili stručni suradnici. Planiranje odgojno-obrazovnog rada su

provodili odgojitelji sa stručnim suradnicima, zajednički su promišljali praksu i

analizirali odgojno-obrazovne procese. Važnu ulogu ima i u profesionalnom

razvoju odgojitelja te mu omogućava prisjećanje i zajednički osvrt na protekle

aktivnosti u kojima je odgojitelj izravno ili neizravno sudjelovao.

Rezultate psihodijagnostičkih i drugih instrumenata za procjenu razvoja

djeteta, stručni suradnici su koristili za planiranje individualnog rada kao i za

smjernice za poticanje razvoja djeteta u odgojno-obrazovnoj skupini. Rezultati

ispitivanja i napretka djece mogu se vidjeti u pogavlju 4 (Odgojno-obazovni

rad).

Svaka ostvarena suradnja s roditeljima i odgojiteljima evidentirana je analizama

evaluacijskih lista i anketa te upitnika čiji se rezultati nalaze u izvješću

125

Obrazac za inicijalni razgovor – osim uputa za inicijalni razgovor koji je

jedinstven na razini grada Zagreba, svaki stručni suradnik Dječjeg vrtića Sopot

ima svoju listu praćenja te prilikom upisa svaki stručni suradnik sudjeluje u

postupku trijaže svakog novoupisanog djeteta

Dosje djeteta – za svako dijete s posebnim odogojno-obrazovnim potrebama

vodi se individualni dosje djeteta

Program sigurnosti – u svakoj odgojnoj skupini nalaze se protokoli sigurnosti,

koji se izmjenjuju i nadopunjuju sukladno zakonima te se minimalno 2x

godišnje na radnim dogovorima obnavljaju znanja i vještine o primjeni istih.

Kontinuirano smo osiguravali uvjete za maksimalnu sigurnost djece i odraslih

tijekom boravka u ustanovi

Kontinuirano su osigurani uvjeti za profesionalni razvoj i učenje svih radnika

Timski rad – ravnatelj, odgojitelji i stručni suradnici zajednički su promišljali,

planirali odgojno-obrazovni proces kroz sedam tematskih susreta tijekom godine

te na kraju godine prezentirali rad tima na odgojiteljskom vijeću i roditeljima.

Profesionalni razvoj odgojitelja nije rezultirao samo u znanju već i u uvjerenjima

te promjenama u odgojno-obrazovnom procesu

126

Evaluacijska lista odgojitelja o suradnji s logopedom Ines Rako u odgojno

obrazovnom radu u pedagoškoj godini 2017/2018

Navedite ono što je bilo

dobro u suradnji s

logopedom

Navedite ono što bi moglo

biti bolje u suradnji s

logopedom

Prosječna ocjena suradnje s

logopedom

N=45

Prijedlog aktivnosti za

dijete s IOOP-om

Jasne,direktne i

učinkovite smjernice

Zajednička izrada

IOOP-a

Osvrti na

opservacije,ciljeve i

ishode učenja djece

Proširivanje

postojećih znanja o

jezično-govornom i

komunikacijskom

razvoju djece

Pravovremena

izmjena informacija

Individualne

smjernice u odnosu na

djecu

Profesionalna podrška

usmjerena na dijete

Uključivanje u

neposredan rad i

podrška odgojitelju u

posebnoj skupini

djece s teškoćama

Prijedlog izrade

sredstva za poticanje

jezično-govornog

razvoja i predčitačkih

vještina za dijete s

teškoćom

Potpora odgojitelju u

provođenju IOOP-a

Kvalitetna izmjena

informacija

Individualan

logopedski rad s

djetetom jaslične dobi

izvan skupine a ne u

skupini

Povratne informacije

Pisane smjernice

odgojitelju nakon

procjene djeteta

4.8

127

Profesionalna

suradnja

Podržavajuća i

ohrabrujuća suradnja

s odgojiteljem

Otvorenost za

profesionalnu

diskusiju

Uvažavajuća

komunikacija

Dobra povratna

informacija

Otvorena i pozitivna

komunikacija

Uvijek spremna na

suradnju

Sažeta,jasna i strpljiva

Iznošenje bitnog

Redovna izmjena

informacija o

uočenim promjenama

kod djece

128

Evaluacijska lista odgojitelja o suradnji s logopedom Martom Vračević u

pedagoškoj godini 2017/2018

U kojim oblicima se

suradnja odvijala?

Navedite dobre strane

suradnje

Navedite ono što

bi moglo biti bolje

u suradnji s

logopedom

Sugestije i

prijedlozi za

surdnju u

pedagoškoj godini

2017/2018

Posjet logopeda

skupini

Suradnja oko

stručnog

usavršavanja

Konzultacije oko

djece

Zajedniči rad u

Timu „Čitaj mi

priču – izrada

posebnih

slikovnica“

Savjeti vezani uz

dijete koje ima

IOOP

Izrada i provedba

IOOP-a

Individualne

smjernice u

području

komunikacije i

jezično-govornog

razvoja djece

Opservacije

Tjedno planiranje

Osvrti na ciljeve i

ishode iz IOOP-a

Sudjelovanje u

pripremi za

provođenje

programa SRC-a –

foto i video zapisi

Praćenje odgojno-

obrazovnog rada

Spremna za

suradnju,

otvorena i

ljubazna, daje

konstruktivne

savjete i prihvaća

sugestije

odgojitelja

Spremna pomoći

Sugestivna od

strane logopeda te

je za rad u

skupini pridonjela

kvalitetne

informacije o

tome kako

poticati dijete

Iskoristivost i

primjenjivost u

radu (Interni

stručni aktiv)

Redovna izmjena

informacija o

djeci (u praćenju i

s IOOP-om)

Jasne smjernice

Pripreme za

seminare van

vrtića

Česta prisutnost u

skupini i

uključivanje u

neposredan rad s

djecom

Povratna

informacija

odgojitelju

nakon

procjene

razvojnog

statusa

sjeteta –

pismeno

smjernice

Suradnja na

temu:

„Razvoj

predčitačkih

vještina na

stranom

jeziku“

U buduće bi

bilo dobro da

dijete s

IOOP-om

izvedete van

skupine i

probate od

njega izvući

maksimalno

a ovako se

dijete ne

otvara pred

skupinom

Da se

prihvate naši

komentari u

vezi djece s

IOOP-om i

opservacije –

mi više

vidimo i

radimo s

djecom

Znakovni

jezik za bebe

Rana

pismenost

129

Podrška u

zajedničkim

aktivnostima,

praćenje i procjena

Individualan rad s

djecom

Podrška u radu

odgojitelja

Izmjena informacija

o napretku djece

Snimanje

neposrednog rada

odgojitelja u

aktivnosti s

djetetom s TUR-om

Informacije za

roditelje (pismene

smjernice)

Konzultacije oko

pisanja zapisnika i

izrade PPT-a

Konzultacije oko

provedbe IOOP-a,

pomoć kada sam

imala nedoumice

Pozitivna i

pravovremena

reakcija u odnosu na

uočena razvojna

odstupanja (na koja

su ukazali

odgojitelji)

Vidljivi pozitivni

pomaci kod djece

s IOOP-om

Usklađivanje s

odgojno-

obrazovnim

radom u grupi

Redovitost u radu

s djecom

Komunikacija i

podržavajući

pristup u odnosu

na dijete

Partnerski odnos;

spremna čuti

„problem“

Uvijek dostupna i

spremna za

suradnju

130

Evaluacija Tima „Čitaj mi priču – izrada posebnih slikovnica“ – timska suradnja

odgojitelja i logopeda u pedagoškoj godini 2017/2018

Ispitna čestica Prosječna ocjena

(N=6)

Zanimljivost teme tima 5

Mogućnost primjene u praksi 5

Komunikacija između odgojitelja 4,92

Komunikacija između odgojitelja i voditelja

tima

5

Procijenite nove spoznaje koje ste dobili u

timu

4,83

Moj doprinos radu tima 4,58

Pripremljenost voditelja i način vođenja tima 5

Atmosfera na timu 5

Opća ocjena tima 5

Navedite dobre strane rada Tima „Čitaj mi priču – izrada posebnih slikovnica“:

Otvorena komunikacija, sloboda izbora, prihvaćanje ideja i prijedloga

Ostvarivanje suradnje među odgojiteljima, razmjena iskustava, povezivanje kolektiva,

produbljivanje profesionalnog odnosa sa stručnim suradnicima

Predstavljanje slikovnica („posebnih“), nove ideje

Maksimalna zainteresiranost i angažiranost svih sudionika tima, izvrsna međusobna

suradnja, interakcija i nadopunjavanje

Zanimljiva dinamika i struktura

131

Navedite ono što je moglo biti bolje u radu Tima „Čitaj mi priču – izrada posebnih

slikovnica“:

Izostajanje zbog bolovanja

Duže trajanje tima

Evaluacijska lista odgojitelja o suradnji s edukacijskim rehabilitatorom

Katarinom Talian u odgojno-obrazovnom radu u pedagoškoj godini

2017/2018

Navedite ono što je

bilo dobro u suradnji

s edukacijskim

rehabilitatorom

Navedite ono što bi

moglo biti bolje u

suradnji s

edukacijskim

rehabilitatorom

Prijedlozi za

zajedničku

suradnju za

iduću

pedagošku

godinu

Prosječna ocjena

suradnje s

edukacijskim

rehabilitatorom

N=47

- Zadovoljna jasnim

smjernicama za rad

s djetetom s IOOP-

om te izradom novih

IOOP-a

- Dijete s IOOP-om

često je bilo odsutno

te je rehabilitator

nekoliko puta bio

prisutan u skupini

za djecu

- U suradnji

komunikacija je bila

izvrsna kao i

podrška u

provođenju IOOP-a.

- Doći u prikladno

vrijeme u skupinu i

pridržavati se

pravila ponašanja

grupe

- Smatram da bi

edukacijski

rehabilitator trebao

provoditi više

vremena u skupini

kako bi slika o

djetetu u

individualiziranom

programu bila

jasnija

- Više literature s

- Individualan

pristup

djetetu s

IOOP-om

- Zajedničke

aktivnosti s

djecom u

skupini

- Indvidualan

rad s djecom

s IOOP-om

van grupe

- Down

sindrom

- Edukacija za

odgojitelje za

4,88

132

Savjeti

konstruktivni, a

ciljevi definirani

- Zajednička izrada

IOOP-a

- Sve je bilo korektno.

Sve sugestije,

primjeri konkretni s

radionica

- Jasnoća ishoda,

spremnost na

suradnju

- Jasne

konkretizirane

smjernice i ciljevi,

ponuđena literatura

i timski rad

- Zajedničko

planiranje vezano

za provedbu IOOP-

a; suradnja kroz

Tim edukacijskog

rehabilitatora i

mogućnost novih

spoznaja vezano za

djecu s teškoćama u

skupini (literatura,

noviteti u struci,

dijeljenje iskustva)

- Spremna na pomoć i

suradnju,

interesantne teme i

pomoć u skupini

konkretnim

aktivnostima

- Molim primjenjivati

pravila grupe (crtati

za stolom, igrati se

na tepihu,

pospremiti iza sebe

igračke)

- Češći ulazak u

skupinu i davanje

stručnih komentara

uočenih tijekom

praćenje

- Povratna

informacija

odgojitelju nakon

procjene razvojnog

statusa djeteta

(pismeno) -

smjernice

unaprjeđenje

rada s djecom

s teškoćama

- Zajedničke

aktivnosti s

djecom u

skupini

- Aktivnosti i

igre za

opuštanje i

smanjenje

stres kod

djece

-

133

- Partnerski odnos,

vrlo ugodna,

otvorena

komunikacija, jasne

smjernice, uvijek

spremna na

suradnju (HVALA)

- Iako ste u gužvi,

odmah ste spremni

pomoći, dati savjet

- Pozitivna i

pravovremena

reakcija na poziv od

odgojitelja u odnosu

na dijete; jasne i

konkretne smjernice

za rad

- Smjernice su bile

jasne, dobro

objašnjene

- Jasni i

konkretizirani

ciljevi i ishodi

- Jasne, konkretne

smjernice,

uvažavanje ideja i

prijedloga

odgojitelja

- Kvalitetna suradnja,

jasne smjernice,

konstruktivni savjeti

- Jasne smjernice za

provedbu IOOP-a

134

- Otvorenost,

pristupčanost

- Vrlo pristupačna i

otvorena za

suradnju

- Otvorena

komunikacija, jasne

smjernice, timski

rad

- Predočavanje

sadržaja na

pregledan način,

prenošenje znanja

koje mogu

maksimalno

iskoristiti i

primijeniti u radu,

izdvajanje bitnog

- Konkretni, jasni i

provedivi ishodi za

dijete

- Suradnja u

individualnim

razgovorima s

roditeljima, u

planiranju IOOP-a,

smjernice za izradu

poticaja i sredstva,

podrška u

dokumentaciji

- Jasne i konkretne

smjernice

odgojiteljima za

135

rad, pristupačnost

- Smjernice za izradu

vizualne potpore i

pomoć u izradi

sredstava za

potpomognutu

komunikaciju;

smjernice za

praćenje razvoja i

kompetencija djece

s teškoćama

Evaluacijska lista odgojitelja o suradnji s pedagogom u odgojno

obrazovnom radu u pedagoškoj godini 2017/2018.

U kojim područjima rada

pedagoga ste imali najviše

potrebe za suradnjom

- Planiranje i dokumentiranje odgojno obrazovnog rada

- Organizacija materijalnog konteksta

- Pisanje projekata

- Unapređenje odgojno obrazovnog rada

- Konzultacije o stručnom usavršavanju i stručnoj

literaturi

- Suradnja s roditeljima

- Komunikacija

- Organizacija predstava, posjeta, izleta

- Pisanje programa

- Smjernice

Navedite što je bilo dobro u

suradnji s pedagogom

- Zajedničko planiranje

- Pravovremene i jasne smjernice za rad

- Povezivanje odgojitelja u oblikovanju prostora

- Redovita pravovremena izmjena informacija

- Pomoć u neposrednom radu

- Primjerena, uvažavajuća komunikacija

- Organizacija fakultativnih programa

- Osvrti na rad

- Stručno usavršavanje

- Podrška u istraživanju i unapređenju prakse i jačanju

stručnih kompetencija

- Otvorenost, dostupnost, kontinuirana podrška,

stručnost

Navedite što bi moglo biti

bolje u suradnji s pedagogom

- Suradnja na obogaćivanju programa fakultativnim

sadržajima

136

Prosječna ocjena suradnje s

pedagogom

4,98

Komentari:

- Kad god mi treba pomoć, pedagog je tu

- Dostupna, otvorena, pomagač, iskrena, strpljiva, puna

razumijevanja

- Kompetentna

- Pozitivno savjetuje, komentira

- Motivira, podržava

137

Stručno pedagoški uvid u dokumenaciju i neposredni odgojno-obrazovni rad –

nadležne više savjetnice AZOO napravile su uvid u dokumentaciju i neposredni

rad te predložile napredovanje u struci i promicanje u položajno zvanje

mentora:

- za odgojitelje: Veldić Nataša, Glavović Vesna, Hudak Slavica, Mauzer

Robertina, Rosandić Melita, Martinčević Mikić Vera, Krkač Vadlja Lana,

Pojer Mihaljević Sonja

- za stručne suradnike: Nađ Vesna, pedagog; Rako Ines, logoped i Vuko

Marina, psiholog.