GKA EDUTECH 2020 - gkacademics · • The use of mobile/cell phone in the classroom ... be available for you in the platform. However, the identity of the referees will not be disclosed

26-27 DE MARZO DE 2020MARCH 26-27, 2020

GKA EDUTECH 2020

HIGHLIGHTED THEME

Gamification in education: key element of motivation

Gamificación en la educación, elemento clave de motivación

in collaboration with

Universidad Tecmilenio

March 26-27, 2020

WWW.GKACADEMICS.COMEN

GLI

SH

2

3

4TH INTERNATIONAL CONFERENCE ON TECHNOLOGIES IN EDUCATION | MARCH 26-27, 2020

INDEX

Welcome........................................................................... 05

Community of Technologies in Education............................ 07

Themes ............................................................................. 09

Scientific Committee........................................................... 13

The International Education and Learning Review.................. 15

International Conference on Technologies in Education 19

Conference Venue............................................................... 21

Highlighted Theme ............................................................. 23

Plenary Speakers................................................................. 25

Highlighted Sessions .......................................................... 29

Young Researchers Scholarships.......................................... 31

Full Program..................................................................... 75

List of Participants ............................................................. 87

IV CONGRESO INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN| 26-27 MARZO 2020

4

5


Dear researcher,

Welcome to GKA EDUTECH 2020, the 4th International Conference on Te-chnologies in Education, held in colaboration with Universidad Tecmilenio.

The Conference is a forum for academics focused on the crucial chal-lenges faced by technologies in learning and education in today’s world, bringing together local and global perspectives. It is an event that con-tributes to the exchange of ideas and good practices by promoting dis-ciplinary, national, cultural, ethnic, and linguistic diversity. The Interna-tional Conference on Technologies in Education is an itinerant event held annually in universities of the world’s major cities, in the five continents. In 2019 the congress was held at Université Paris Diderot (Paris, France), in 2014 at the Pacific University in Forest Grove (Oregon, USA) and in 2013 at the Universidad Nacional de Educación a Distancia - UNED (Madrid, Spain).

Besides the organization of the International Conference on Technol-ogies in Education, we also publish congress attendees’ selected papers in www.journals.epistemopolis.org, and that is why we encourage all participants to submit a paper based on their presentation so it can be peer-reviewed and, in case of being accepted, it will be published in the corresponding journal.

We also organize congresses and publish journals in other areas of knowledge of interest to the intellectual sphere, such as humanities, social sciences, arts, visual culture and technology, to name just a few. Our goal is to create new ways of interaction between these communities of knowl-edge where researchers can meet face to face and, later on, stay virtually in touch making the most out of the digital media access. We are also committed to creating a more inclusive, open, and reliable review process.

We want to thank the Universidad Tecmilenio for all their help to make this congress an opportunity to boost the values of investigation, cooper-ation, and knowledge dissemination.

We also want to thank everyone who has worked in the organization of the Conference on Technologies in Education: Abina Cohen, Meghana Datta, Raquel Jiménez, Breixo Lousada, Larissa Nogueira, Ana Quin-tana, Laura Sousa, and as well as the rest of the center administration and services staff for all the effort to make this congress a success.

WELCOME


6

We wish you all the best in this congress and hope it will give you the opportunity to exchange ideas with colleagues, professors, researchers, and professionals.

Kind regards,

Dr. Karim J. Gherab-MartínScientific Director | Global Knowledge Academics

INTERNATIONAL COMMUNITY OF TECHNOLOGIES IN EDUCATION


8

9


This knowledge community of scholars focuses on the use of technologies in education and aims to explore new theoretical approaches and sha-re best practices, both in schools and universities. The members of this knowledge community include researchers, policy makers, public adminis-trators, practitioners, and other professionals of education. Scholars meet in person every year thanks to the international Conference and formal communication keeps alive thanks to the associated collection of scholarly journals.

THEMES

THEME1: TEACHING INNOVATION AND THEORETICAL ASPECTS

• Internet in the classroom

• Graphics for learning

• Educational videos

• New methodologies driven by new technologies

• Technology and philosophy of education

• Techno-education and techno-learning

• Technology, education, and globalization

• Multitasking students

THEME 2: LEARNING TOOLS

• Digital boards.

• E-readers, e-books

• Digital tablets

• Social networks

• Youtubers, influencers

• Apps

COMMUNITY OF TECHNOLOGIES IN EDUCATION


10

• M-learning

• The use of mobile/cell phone in the classroom

• 3D printing applied to teaching and learning

• Internet and the fragmentation of learning

THEME 3: VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENTS

• Virtual universities

• Personal Learning Environment (PLE)

• Computational simulation models applied to learning

• Didactics of robotics

• Smart university / smart school

• Augmented and mixed reality

• Usability

• Social networks

• Wikis, blogs, vlogs

• Multimodal teaching and learning

• Transmedia storytelling

THEME 4: BLENDED LEARNING

• Models of online courses (Mooc, e-Learning, etc.)

• Technologies for formal, informal and non-formal education

• M-Learning

• B-Learning

• Ubiquitous learning

• Continuous training

• Knowledge networks

11


THEME 5: TECHNOLOGIES FOR INCLUSIVE EDUCATION

• Assistive technologies and adaptive strategies

• Attention to diversity

• Emerging technologies

• Digital divide and accessibility

• Open access to knowledge

THEME 6: TECHNOLOGIES FOR EDUCATIONAL ASSESSMENT

• Assessment methods and technologies

• Self-assessment methods and technologies

• Self-learning communities

• Technologies for educational research

THEME 7: GAMIFICATION OF LEARNING

• Videogames and new educational competences

• Virtual and augmented reality

• Intellectual property, objects and learning repositories


12

13


SCIENTIFIC COMMITTEE

SCIENTIFIC DIRECTOR

PROF. ROBERTO FELTRERO, PHDInstituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (Dominican Rep.)

SCIENTIFIC COMMITTEE

MARCELO EMILIO BIANCHI BUSTOSUniversidad Argentina J. F. Kennedy, Argentina.

HENRY ABERTO CHERO VALDIVIESOUniversidad Católica Los Angeles de Chimbote, Peru.

MARISOL CIPAGAUTACorporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia.

ALESKA CORDEROUniv. Nacional Abierta, Caracas, Venezuela.

GLORIA INÉS FIGUEROA CORREAUniversidad Paul Valéry, France.

CANDIDA FILGUEIRA ARIASUniversidad CEU San Pablo, Spain.

KARIM JAVIER GHERAB MARTÍNUniversidad Rey Juan Carlos, Spain.

MAGDA PEREIRA PINTOInstituto Federal do Rio de Janeiro, Brazil.

MIRIAM PERSIANI DE SANTAMARINAJardín de Infantes Campana, Argentina.

SALVADOR PONCE CEBALLOSUniversidad Autónoma de Baja California Mexicali, Mexico

JUDITH SCHNEIDER NUÑEZ CORTESCentro de Atención Desarrollo Infantil Campana, Argentina.


14

ANTÔNIO VANDERLEI DOS SANTOSUniversidade Regional Integrada, Brazil.

NANCY VIANA VÁZQUEZUniversidad de Puerto Rico en Rio Piedras, Puerto Rico.

15


The International Education and Learning Review promotes research, en-courages dialogue, and assembles a wide range of knowledge on the na-ture and future of education and learning. It provides an ideal channel for the exchange of knowledge and covers the following subjects: social aspects of education; educational methodologies; educational levels and their cur-ricula; leadership and management of educational centers; science, tech-nology, and innovation in education; continuing education and professional training; psychology of education and learning.

The journal publishes papers written in an accurate academic format, from both theoretical and practical points of view, with a prescriptive and descrip-tive approach, including texts of evaluative practices and the aftermath of those practices. We welcome, particularly, papers that present the state of the art of some specific field as well as papers that propose methodological pre-scriptions. The journal is peer reviewed and accepts papers written in English.

The journal is issued every six months. This means we publish two issues per volume. However, to give an easier access to the content, papers are constantly published online on our platform: www.journals.epistemopolis.org

The Scientific Committee of The International Education and Learning Review is composed by worldwide highly respected scholars.

THE EDUCATION AND LEARNING REVIEW

THE INTERNATIONAL EDUCATION AND LEARNING REVIEWScientific Director: Gregory M. Hauser, Roosevelt University, USA.

ISSN: 2659-5915


16

SUBMISSION PROCESSFull papers can be sent using OJS management system through www.journals.epistemopolis.org. Here you will find step-by-step instruc-tions to submit your paper:

1. SUBMIT YOUR PAPER. Choose the journal you want to publish your article in. OJS computer plat-form will ask you for some details and, later on, you will be able to submit your paper.

2. VALIDATION. Once your paper has been received, the Editorial Board will have to assess the content and check that it meets the publishing guidelines. Remember that the article must be sent in an editable format; hence pdf format is not accepted.

3. SUBMISSION TO REFEREES. Once validated in the initial selection, your paper will be sent to two refer-ees. Should a discrepancy occur, we may request the assistance of a third referee. You will be informed of the evaluation result by email.

4. PEER REVIEW OUTCOME. Your paper may be accepted, rejected, or you may be asked to make some changes to improve upon it and resubmit it. Evaluation reports will be available for you in the platform. However, the identity of the referees will not be disclosed.

5. PAYMENT OF MANAGEMENT FEES. If the paper is rejected, no article processing charges (APC) will be applied. If the paper is accepted, an APC of 75 EUR will be applied.

6. PROOFREADING OF ORIGINALS. The layout phase begins once the fee has been paid. The editorial team will search for possible errors and ask you to go through them. From this point on, no further text can be added.

7. PAPER LAYOUT. We will proceed to format your paper and send it for your final approval before publication. We may highlight in yellow some parts of the text that will need special attention on your part.

17


8. FINAL PROOFREADING. You will be asked to review the pdf file in order to check that no mistake has been made during the layout process. We kindly ask you to check thoroughly since this last version will be the one published in the journal.

9. ONLINE PUBLICATION. Once the proofreading is finished, we will page and index it in order to publish it in the online journal.

JOURNAL SUBSCRIPTIONSThere are two kinds of subscriptions: Individual or institutional. You can find more information in https://gkacademics.com/journals/subscriptions/

OPEN ACCESSOur journal is truly and fully committed to open access. The articles will be available open access two years after online publication, but we will keep the copyright of the papers. Any person or institution that wants to upload or make use of any article on their website or institutional repository must contact us first.

However, in order to encourage the free flow of knowledge and help au-thors spread their ideas, we offer them the possibility of releasing their paper under a Creative Commons open license. This will allow them to use the ar-ticle wherever they wish (personal website, institutional repository, etc.) after paying an 85 EUR fee. In case the author does not obtain the open license, the editor’s version will be sent with a watermark so that the author can have a copy of his/her article prepared for publication. We will be glad to provide free advice to help authors choose the license that suits their case best.


18

INTERNATIONAL CONFERENCE ON TECHNOLOGIES IN EDUCATION


20

21


CONGRESS VENUE

Tecmilenio University emerged in 2002 as an innovation of the Tecnológi-co de Monterrey to look for a new model of education with a high return on educational investment. It is a world leader in positive education and its model focuses on: making its graduates positive leaders who flourish as people and help others to transform, to ensure the competitiveness of their students in a global market economy and to promote well-being and happiness of the members of your community. All this based on the science of Positive Psychology. Tecmilenio University’s vision is to train people with a life purpose and the skills to achieve it. Its institutional values are Inno-vation, Human Sense, Teamwork, Global Vision and Integrity. What makes it unique in the world are its differentiators: the educational experience tailored to the students, learning by doing and the best place to study and prepare to be happy.

Tecmilenio University has created the Institute of Happiness Sciences, which promotes wellness through:• Teaching the foundations for a full life• The proposal of positive practices for the promotion of the happiness of

its students and collaborators.• The investigation of the basic principles of well-being.• The dissemination of results derived from our experience and research.It is an educational community that cultivates the best version of each per-son strengthening their leadership through living in a Welfare and Happiness Ecosystem to flourish discovering and developing their Purpose of Life for the benefit of society.

www.tecmilenio.mx


22

23


HIGHLIGHTED THEME

GAMIFICATION IN EDUCATION: KEY ELEMENT OF MOTIVATION

Traditional teaching methodologies are no longer adequate, in and of them-selves, to meet the needs of students in today’s technologically engaged, in-teractive, and connected society. It was with this need in mind that, in 2006, the European Parliament recommended that students develop eight key com-petencies over the course of their compulsory education to prepare them for success in their working life. One of these is Digital Competency (DC), which opens to them the doors of digital technology and gives them opportunities to be actively involved in the new, twenty-first century knowledge society. Likewi-se, in its “Rethinking Education” strategy (2012), the European Commission has urged educational institutions to be diligent about integrating DC. So, as those responsible for instruction, we must be capable of accompanying them in this stage of education. Through gamification and the development of com-putational thinking, we can cover the content of the educational curriculum.

The primary feature of gamification is the application of game-design elements in non-game contexts. In this way, instruction that might be te-dious and not very motivating, under traditional didactic methods, beco-mes appealing and inspiring. Games are instructional by nature, so this is a way of learning by doing. On the one hand, games develop essential competencies, such as observation, decision-making, speed, empathy, and intuition; on the other hand, they provide a controlled learning en-vironment in terms of not only content but also moral values, frustration tolerance, internalization of rules, and strategies for success.

Gamification is not to be confused with video games (Parente, 2016), for gamification consists of presenting students with games, usually on a di-gital platform, that are centered on specific content and that students view as a challenge (Ripoll, 2016). This is how students develop Computational Thinking (Wing, 2006), which the Royal Society (2012) defines as “the pro-cess of recognising aspects of computation in the world that surrounds us, and applying tools and techniques from Computer Science to understand and reason about both natural and artificial systems and processes.”

In this edition of the conference, we are aiming to focus the educational community’s interest on this groundbreaking field of gamification-based teaching methodologies. There is a great opportunity here to share and try out strategies for improving students’ motivation and to incorporate these strategies into our daily teaching activities.


24

25


PLENARY SPEAKERS

Associate Professor Mark Pegrum is a Lecturer in Digital Learning in the Graduate School of Education at The University of Western Australia in Perth, where he is also the Deputy Head of School (International). In his courses, he specialises in digital technologies in education, with a partic-ular focus on mobile learning. He is a Senior Fellow of the Higher Edu-cation Academy, and his teaching has been recognised through Faculty and University Excellence in Teaching Awards, as well as a 2010 nation-al Australian Learning & Teaching Council (ALTC) Excellence in Teaching Award. His current research focuses on mobile technologies, digital litera-cies, augmented reality, and mobile learning trails and games. His books include: Brave New Classrooms: Democratic Education and the Internet (co-edited with Joe Lockard, 2007); From Blogs to Bombs: The Future of Digital Technologies in Education (2009); Digital Literacies (co-authored with Gavin Dudeney & Nicky Hockly, 2013); Mobile Learning: Languages, Literacies and Cultures (2014); and Mobile Lenses on Learning: Languages and Literacies on the Move (2019).

Mark PegrumUniversity of Western Australia Australia

Gamifying m-learning: Acquiring language and literacy skills on AR learning trails


26

Currently, she is pursuing PHD in Social Sciences at the Pablo de Olavide University (Seville, Spain). She is a member of the Innovagogía teaching collective, holds a master’s degree in Educational Organization Adminis-tration from the Autonomous University of Yucatan (UADY) and the Univer-sity of Paris 12. He has a diploma in ICT and a certificate in Fundamentals of Positive Psychology, as well as various courses in coaching, teaching and learning strategies. She has participated in cultural, educational and human development projects proposing changes in methodology and fo-llow-up with a technological approach in both private and public compa-nies in the region.

Quelaztli Aziyadé Salas GóngoraUniversidad Tecmilenio Mexico

Una práctica docente basada en el juego: reflexiones desde el aula.

27


Senior entrepreneur with over 28 years of international experience pro-ducing creative content for communication platforms for television, radio, advertising agencies, educational institutions, the Internet and social me-dia. Storyteller and creative director. Major league baseball play by play narrator for the Colorado Rockies, executive producer in Hollywood as well as for global television companies, and active member of The Natio-nal Geographic Society. Has achieved recognition through financial results as well as international awards, including a Golden Lion at Cannes, five creativity angels at San Sebastian with ARVM (Mexico Valley Radio As-sociation) and two Grand Prix at the Gold Leaf Awards. Speaker at over 485 conferences on advertisement, marketing and leadership. Commu-nication consultant for companies such as Entravision Communications, Evolve Communications, The Colorado Health Foundation, The Denver Art Museum, Grupo Imagen Multimedia and Tropix Media in Cuba. Today he is privileged to work for Tecmilenio as Chief Storyteller at the national directorate for audiovisual content.

José de Jesús Fuentes Viveros Universidad Tecmilenio Mexico

Del sueño al propósito


28

Dr Joan-Tomàs Pujolà holds a PhD in Applied Linguistics from the University of Edinburgh, Scotland. He is a senior lecturer at the Department of Linguistic and Literary Education of the Faculty of Education, University of Barcelona (UB). He also collaborates in teaching training programs in relation to digital competences for HE teachers at the Institute for Professional Development - ICE UB. He has been director of the Masters’ degree in Training of Teachers of Spanish as a For-eign Language (UB and Pompeu Fabra University) and is currently co-director of the distance learning version of the same Masters’ degree (UNIBA-UB). He also coordinated the PhD program in Language and Literature Didactics at the Faculty of Education. He is currently the principal investigator of the research group real-TIC (Research in teaching and learning languages with ICT) and the coordinator of the consolidated group of teaching innovation DIDAL_UB (Dynamics of Edu-cational Innovation for Language Learning) at the UB. His research focuses on various topics related to Computer Assisted Language Learning (CALL): the edu-cational potential of web 2.0; the multimodal aspects of internet communication and the power of images to reflect learning processes; the interactivity of teaching digital materials developed for language learning; the use of eportfolios and feedback processes in distance language learning and teaching. Recently, he has been working on researching innovative methodologies to improve the teaching and learning of foreign languages such as the implementation of mobile learn-ing, PLEs, flipped classroom, and gamification. He has coordinated different I+D projects related to the use of ICT for language teaching and also collaborated in the developing of tandemMOOC at the UOC. He is currently collaborating on two Erasmus + projects: ProPIC that focuses on the use of technology for Con-tinuous Professional Development (CPD) and PRINTeL which aims to promote innovation in teaching & learning developing teachers’ digital competence.

Joan Tomàs Pujolà FontUniversitat de Barcelona Spain

La gamificación más allá de los puntos, insignias y tablas de clasifi-cación

29


HIGHLIGHTED SESSIONS

Rosa Quispe Llamoca,Universidad de Lima Peru

Alfabetización informacional y competencia digital en docentes de educación superior en Perú.

Rica Simona AntinUniversité de Brest France

Cairns, a multimodal educational program based on an alternate reality game

Pascal GuyUniversité D’Orleans France


30

31


YOUNG RESEARCHERS SCHOLARSHIP

In every congress, we offer a number of Scholarships for Young Researchers that are granted to outstanding emerging researchers who have an active in-terest in the academic area of the congress. These promising scholars play a critical role in the congress, attending the parallel sessions, providing technical assistance in the sessions, participating in informal sessions and the presenta-tion of their own research. The grant, together with its responsibilities, offers a professional development opportunity for our awardees, at this stage of their academic careers.

Jorge Luis Cruz

Victor Edrei Robles Chávez

Paola Andrea Pinilla Morales

Universidad del Tolima Instituto Politécnico NacionalUniversidad Católica de la Santísima de Concepción

COLOMBIA MEXICO CHILE

Alvaro Sánchez Romero

Johnatan Vallejo Cardona

Maira Yenifer Rios Bustos

Universidad Nacional Experimental de los Llanos Orientales Ezequiel Zamora

Universidad de Manizales Universidad de Manizales

COLOMBIA COLOMBIA COLOMBIA


32

en colaboración con la

Universidad Tecmilenio

26-27 de marzo de 2020

WWW.GKACADEMICS.COM/ESES

PAÑ

OL

34

35


ÍNDICE

Bienvenida ...................................................................... 37

Comunidad de Tecnologías en la Educación....................... 39

Temáticas............................................................................ 41

Comité científico................................................................. 45

Colección de libros.............................................................. 47

Colección de revistas........................................................... 53

Congreso Internacional de Tecnologías en la Educación 59

Sede del congreso............................................................... 61

Tema destacado ................................................................. 63

Ponentes plenarios............................................................... 65

Sesiones destacadas ........................................................... 71

Jóvenes investigadores becados........................................... 73

Programa completo............................................................ 75

Listado de participantes....................................................... 87


36

37


BIENVENIDA

Estimado/a investigador/a:

Bienvenido a GKA EDUTECH 2020, el IV Congreso Internacional de Tec-nologías en la Educación, celebrado en colaboración con la Universidad Tecmilenio.

El Congreso se celebra anualmente en diferentes lugares alrededor del mundo, cada uno de ellos seleccionado por el papel que juegan las tec-nologías en la educación en relación al cambio social, cultural y económi-co. En los últimos años el congreso se ha celebrado en la Université Paris Diderot (París, Francia), en 2019, en la Pacific University in Forest Grove (Oregon, EE.UU.), en 2014 y en la Universidad Nacional de Educación a Distancia - UNED (Madrid, España), en 2013.

Además de la organización del Congreso, publicamos los artículos de los asistentes al mismo en las colecciones de libros y revistas de la comu-nidad, por lo que animamos a todos los participantes a presentar un texto en base a su presentación para que sea revisado por el comité científico y, en caso de ser aceptado, se publique en una de estas colecciones.

También organizamos congresos y publicamos libros y revistas en otras áreas de conocimiento de interés para la esfera intelectual humana, como las humanidades, la tecnología y la ciencia, las ciencias sociales, las ar-tes y la cultura visual, por nombrar solo unos pocos. Nuestro objetivo es crear nuevas formas de interacción en estas comunidades de conocimien-to, donde los investigadores pueden reunirse presencialmente y también permanecer conectados virtualmente, aprovechando al máximo el acceso a través de medios digitales. También estamos comprometidos en crear un proceso de revisión más inclusivo, abierto y fiable.

Deseamos agradecer a la Universidad Tecmilenio la colaboración pres-tada para facilitar y estimular al máximo los valores de investigación, coo-peración y difusión del conocimiento por medio de este evento.

También deseamos agradecer a todos los que han trabajado en la pre-paración del Congreso de Tecnologías en la Educación: Abina Cohen, Meghana Datta, Raquel Jiménez, Breixo Lousada, Larissa Nogueira, Ana Quintana, y Laura Sousa, así como al resto del personal de administra-ción y servicios de la universidad por los esfuerzos realizados para que este congreso sea un éxito.


38

Le deseamos todo lo mejor en este congreso y esperamos que le pro-porcione oportunidades para el intercambio de ideas con otros colegas, profesores, investigadores y profesionales.

Cordialmente,

Dr. Karim J. Gherab-MartínDirector Científico | Global Knowledge Academics

COMUNIDAD INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN

LA EDUCACIÓN


40

41


Esta comunidad de conocimiento se reúne en torno a un interés común por explorar nuevas posibilidades educativas. La comunidad interactúa a través de un congreso innovador, reuniéndose sus miembros presencial-mente una vez al año, o bien comunicándose virtualmente a través de revistas, vídeos y noticias, que ponemos a su alcance gracias a las nuevas posibilidades que ofrecen los medios digitales. Los miembros que con-forman esta comunidad de conocimiento son académicos, educadores, responsables políticos, administradores públicos, investigadores y otros profesionales de la educación.

TEMAS

TEMA 1: INNOVACIÓN DOCENTE Y ASPECTOS TEÓRICOS

• Internet en el aula

• Gráficos para el aprendizaje

• Vídeos didácticos

• Nuevas metodologías impulsadas por las nuevas tecnologías

• Tecnología y filosofía de la educación

• Tecnoeducación y tecnoaprendizaje

• Tecnología, educación y globalización

• Alumnos multitarea

TEMA 2: HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE

• Pizzaras digitales

• E-readers, e-books

• Tabletas digitales

• Redes sociales

• Youtubers, influencers

• Apps

COMUNIDAD DE TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN


42

• M-Learning

• Uso del teléfono móvil/celular en el aula

• Impresión 3D aplicada a la enseñanza y al aprendizaje

• Internet y la fragmentación del aprendizaje

TEMA 3: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

• Universidades virtuales

• Entornos Personales de Aprendizaje (PLE-Personal Learning Environ-ment)

• Modelos de simulación computacional aplicados al aprendizaje

• Didáctica de la robótica

• Smart university / smart school

• Realidad aumentada y mixta

• Usabilidad

• Redes sociales

• Wikis, blogs, vlogs

• Enseñanza y aprendizaje mutltimodales

• Narrativas transmedia

TEMA 4: EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

• Modelos de cursos en línea (Mooc, e-Learning, etc.)

• Tecnologías para la educación formal, informal y no formal

• M-Learning

• B-Learning

• Aprendizaje ubicuo

• Formación continua

• Redes de conocimiento

43


TEMA 5: TECNOLOGÍAS PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

• Tecnologías asistivas y estrategias adaptativas

• Atención a la diversidad

• Tecnologías emergentes

• Brecha digital y accesibilidad

• Acceso abierto al conocimiento (open access)

TEMA 6: TECNOLOGÍAS PARA LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

• Métodos y tecnologías para la evaluación

• Métodos y tecnologías para la autoevaluación

• Comunidades de autoaprendizaje

• Tecnologías para la investigación educativa

TEMA 7: GAMIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

• Videojuegos y nuevas competencias educativas

• Realidad virtual y aumentada

• Propiedad intelectual, objetos y repositorios de aprendizaje


44

45


DIRECTOR CIENTÍFICO

DR. ROBERTO FELTREROInstituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, Rep. Dominicana.

COMITÉ CIENTÍFICO

MARCELO EMILIO BIANCHI BUSTOSUniversidad Argentina J. F. Kennedy, Argentina.

HENRY ABERTO CHERO VALDIVIESOUniversidad Católica Los Angeles de Chimbote, Perú.

MARISOL CIPAGAUTACorporación Universitaria Minuto de Dios, Colombia.

ALESKA CORDEROUniv. Nacional Abierta, Caracas, Venezuela.

CANDIDA FILGUEIRA ARIASUniversidad CEU San Pablo, España.

KARIM JAVIER GHERAB MARTÍNUniversidad Rey Juan Carlos, España.

SÍLVIA ESTER ORRÚUniversidade de Brasília, Brasil.

JESÚS PAZ-ALBOUniversidad Rey Juan Carlos, España.

MAGDA PEREIRA PINTOInstituto Federal do Rio de Janeiro, Brasil.

MIRIAM PERSIANI DE SANTAMARINAJardín de Infantes Campana, Argentina.

SALVADOR PONCE CEBALLOSUniversidad Autónoma de Baja California Mexicali, México

COMITÉ CIENTÍFICO


46

JUDITH SCHNEIDER NUÑEZ CORTESCentro de Atención Desarrollo Infantil Campana, Argentina.

ANTÔNIO VANDERLEI DOS SANTOSUniversidade Regional Integrada, Brasil.

NANCY VIANA VÁZQUEZUniversidad de Puerto Rico en Rio Piedras, Puerto Rico.

ROSA VIRGÍNIA WANDERLEY DINIZUniversidade de Sorocaba, Brasil.

47


LA COLECCIÓN DE LIBROS

Esta colección universitaria de libros publica recopilaciones de artículos académicos, organizados por temáticas y comprometidos con la innova-ción y el avance en el campo de la investigación. Los libros de esta nueva propuesta editorial son multidisciplinares y pretenden combinar la rigurosi-dad de la investigación académica con la divulgación de los conocimientos, siempre desde una perspectiva de responsabilidad y contribución a la co-munidad. Todos los textos publicados están redactados en riguroso formato académico y tratan temas diversos, todos relevantes para la comunidad.

Los libros son coordinados por un editor invitado o coordinador. Esta fi-gura, un miembro de la comunidad académica que ha destacado en su colaboración con nuestra editorial, revisará que los textos que nos envíen se adaptan a las directrices, decidirá si son aptos para publicarse y los aglutina-rá en un libro de acuerdo con una selección temática específica elegida por el propio editor (temática revisada por el comité científico) y adecuada a temas de especial interés para comunidad. Los participantes en los congresos tienen derecho a enviar sus textos de forma gratuita, pero no es necesario haber participado en ellos para poder publicar en nuestros libros. Las personas que no vayan a participar en los congresos también pueden enviar sus textos.

Los contenidos de los libros estarán disponibles en acceso abierto desde el momento de su publicación, es decir, estarán disponibles para descarga y lectura online gratuita. Les asignaremos la licencia Creative Commons CC BY-NC-ND, que permite compartir el libro siempre que se indique la fuente original y no se hagan derivados ni se haga un uso comercial del mismo. El autor también tendrá derecho a recibir su artículo aislado para facilitar su difusión en las redes sociales y los repositorios institucionales que él desee.

Los libros de la colección son, hasta la fecha:

LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVAEditores: Roberto Feltrero, Maricarmen Gil OrtegaPublicación: Diciembre de 2019

ISBN: 978-84-15665-43-4


48

LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE CAMBIOS

Editor: José Manuel Castellano Gil

Publicación: Junio de 2019

ISBN: 978-84-15665-41-0

PERSPECTIVAS DE ACCESIBILIDAD EDUCATIVAS EN IBEROAMÉRICA: APRENDIZAJE, MOTIVACIÓN E INCLUSIÓN SOCIALEditor: Gustavo Norberto Duperré

Publicación: Mayo de 2019

ISBN: 978-84-15665-39-7

MOSAICO EDUCACIONAL: PROPOSTAS E IDEIAS PARA A EDUCAÇÃO DISRUPTIVAEditora: Virgínia Wanderley Diniz


ISBN: 978-84-15665-40-3

49


CONECTANDO PILARES PARA LA EDUCACIÓNEditora: Alicia B. Corsini

Publicación: Abril de 2019

ISBN: 978-84-15665-37-3

LOS RETOS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI EN ESPAÑA Y LATINOAMÉRICA: DE LAS TIC A LA ENSEÑANZA INCLUSIVAEditor: Luis Matosas López

Publicación: Febrero de 2019

ISBN: 978-84- 15665-35-9

¿CUÁLES SON LOS INDICADORES DE LA CALIDAD EDUCATIVA QUE PREOCUPAN A LA COMUNIDAD IBEROAMERICANA?Editora: Ana María Morales


ISBN: 978-84-15665-34-2


50

PRÁTICAS DOCENTES, METODOLOGIAS E INCLUSÃO: UM OLHAR DESDE A COMPLEXIDADE DA ESCOLA À UNIVERSIDADE.Editora: Dra. Jenny Patricia

Publicación: Enero de 2019

ISBN: 978-84-15665-33-5

MIXTURA EDUCATIVA A LA CARTA: REFLEXIONES EN TORNO A LA ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN.Editora: Dra. Marisol E. Cipagauta

Publicación: Diciembre de 2018

ISBN: 978-84-15665-30-4

ESTUDIOS LATINOAMERICANOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: COMPILACIÓN DE CASOSEditora: Cecilia Villavicencio

Publicación: Marzo de 2018

ISBN: 978-84-15665-23-6

51


CALEIDOSCOPIO EDUCATIVO: PRÁCTICAS Y REFLEXIONES IBEROAMERICANASEditora: Carmen Sánchez Ovcharov


ISBN: 978-84-15665-19-9

NOVOS RUMOS DA EDUCAÇÃO: CAMIN-HOS TEÓRICOS E PRÁTICOSEditora: Magda Pereira Pinto

Publicación: Noviembre de 2017

ISBN: 978-84-15665-22-9

ESCOLAS ECOSSISTÊMICAS E COMPLEXAS: OLHARES PARA ALÉM DA FRAGMENTAÇÃOOrganización: Magda Pinto e Paula Scherre

Publicación: Diciembre de 2017

ISBN: 978-84-15665-24-3


52

PROCESO DE ENVÍO1. Descargue la plantilla. Scanee el QRCODE abajo o descargue el archi-vo en https://gkacademics.com/es/libros/directrices-para-autores/.2. Compruebe que su texto sigue las directrices disponibles en las direcrtices para autores.3. Envío del texto. Envíe su texto a [email protected]. No olvide incluir en su mensaje: congreso al que asistirá, título del artículo, au-tores, universidad y país. Recuerde que una vez enviado, salvo excepciones, no podrá introducir modificaciones en el documento, así que, por favor, asegúrese de que el texto que nos envíe está listo para ser publicado.4. Revisión. Tras recibir su texto, el editor invitado revisará el contenido y la adaptación a las directrices. Recuerde que debe envialo en un formato editable, es decir, no se acepta en pdf.5. Maquetación del texto. Nuestro equipo editorial maquetará su texto antes de ser publicado. Solo se lo volveremos a enviar en caso de que sean necesarias aclaraciones o modificaciones por su parte.6. Pago de los gastos de gestión. Si está usted inscrito en el congreso, la publicación será gratuita.7. Publicación en abierto. Una vez maquetados todos los textos, publica-remos el libro en abierto.

PLANTILLA EN ESPAÑOL

MODELO EM PORTUGUÊS

DESAFÍOS DEL PARADIGMA EDUCATIVO EN EL SIGLO XXI: INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y FORMACIÓNEditora: Cándida Filgueira Arias


ISBN: 978-84-15665-17-5

53


La colección de revistas de Educación y Aprendizaje cuenta con cinco re-vistas especializadas que publican artículos redactados en riguroso for-mato académico. Cuatro de ellas se publican en español y portugués y una de ellas se publica en inglés. Se aceptan textos de orientación tanto teórica como práctica, con una aproximación prescriptiva o descriptiva, incluyendo las narrativas de prácticas en educación y aprendizaje y los efectos de dichas prácticas. Son especialmente bienvenidos los artículos que presenten el estado del arte de cada especialidad, así como los textos que propongan prescripciones metodológicas. Las revistas son evaluadas por pares y aceptan artículos en español, portugués e inglés.

De entre aquellos artículos aceptados para publicación provenientes del congreso, el Comité Científico hará una selección de aquellos artículos que considere más adecuados temáticamente a las revistas y que sean de una calidad académica singular.

Para facilitar la difusión de los contenidos de las revistas, los artículos son publicados online continuamente en nuestra plataforma: http://jour-nals.epistemopolis.org/

Las revistas de la colección son:

LA COLECCIÓN DE REVISTAS

REVISTA INTERNACIONAL DE TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓNInvestiga la función de la tecnología en la educación y reflexiona sobre las dinámicas de aprendizaje mediadas por la tecnología.

ISSN: 2386-8384

Indexación: REDIB, Dialnet, EBSCO


54

REVISTA INTERNACIONAL DE APRENDIZAJE EN CIENCIA, MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA

REVISTA INTERNACIONAL DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Publica estudios de buenas prácticas en la enseñanza y el aprendizaje de las diversas ciencias, las matemáticas y la tecnología.

Publica estudios que analizan la educa-ción superior, tanto universitaria como de maestrías y de formación del profesorado.

ISSN: 2386-8791. ISSN:2386-7582.

Indexación: REDIB, Dialnet, EBSCO Latindex, REDIB, EBSCO

REVISTA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE

THE INTERNATIONAL EDUCATION AND LEARNING REVIEW

Pretende promover la investigación, invitar al diálogo y construir un conjunto de cono-cimientos sobre la naturaleza y el futuro del aprendizaje.

This journal accepts original manuscripts addressing theoretical and practical approa-ches to education and learning. .

ISSN: 2255-453X ISSN: 2659-5915

Indexación: Latindex, REDIB, Dialnet, EBS-CO, ERIH+.

55


PROCESO DE PUBLICACIÓNEl artículo completo podrá ser enviado mediante el sistema de gestión OJS a través de http://journals.epistemopolis.org/. A continuación, en-contrará las instrucciones paso a paso sobre el proceso de envío.

1. ENVÍE SU ARTÍCULO.Elija la revista en la que desea publicar su artículo. La plataforma informá-tica OJS le solicitará algunos de sus datos y posteriormente podrá realizar el envío de su artículo.

2. VALIDACIÓN. Tras recibir su artículo, el Consejo Editorial deberá validar el contenido y comprobar que se han seguido las directrices de publicación. Recuerde que debe enviar su artículo en un formato editable, es decir, no se acepta en pdf.

3. ENVÍO A EVALUADORES. Una vez validado en la selección preliminar, su artículo será enviado a dos revisores. En caso de discrepancia podrá ser solicitada la intervención de un tercer revisor. Recibirá un email informándole del resultado de la evaluación.

4. RESULTADO DE LA EVALUACIÓN. Su artículo podrá ser aceptado, rechazado, o podría solicitarse un reenvío con mejoras. Podrá tener acceso a los informes de evaluación en la plataforma informática. Sin embargo, la identidad de los evaluadores no será revelada.

5. PAGO DE LOS GASTOS DE GESTIÓN. La gestión de la evaluación por pares es gratuita si el artículo es recha-zado. Si el artículo es aceptado, el coste de publicación asciende a 125€.

6. CORRECCIÓN DE ORIGINALES. Una vez abonada la cuota, comienza la fase de maquetación. El equipo editorial revisará posibles erratas y le solicitará que revise los párrafos afectados. A partir de este punto, no se podrán realizar añadidos al texto entregado.

7. MAQUETACIÓN DEL ARTÍCULO. Su artículo será maquetado y las pruebas se le enviarán para la aproba-ción final antes de su publicación. En esta fase, es posible que resaltemos en color amarillo algún extracto del texto consideramos que debe prestar especial atención.


56

8. CORRECCIÓN DE PRUEBAS. Se le solicitará que revise el pdf para comprobar que no se ha producido ningún error en el proceso de maquetación. Le rogamos que realice una comprobación minuciosa y completa puesto que esta será la versión que aparecerá publicada en la revista.

9. PUBLICACIÓN DEL ARTÍCULO ONLINE. Finalizada la corrección de pruebas, el artículo está casi listo para ser publicado. Solo falta paginarlo e indexarlo. Realizadas ambas tareas, el artículo será publicado en la web de la revista correspondiente.

SUSCRIPCIÓN A LA REVISTASOfrecemos dos tipos de suscripciones (individuales e institucionales). De entre las suscripciones institucionales, disponemos de diversas tarifas para colegios y universidades que distinguen entre la suscripción únicamente a una de las revistas de nuestra colección o a nuestra colección completa. En cualquier caso, los suscriptores institucionales se beneficiarán de:

1. Descuento de 15% en las tarifas de inscripción de nuestros congresos de Tecnologías en la Educación para profesores y alumnos de las universidades suscritas a la colección.

2. Los artículos de profesores, investigadores o alumnos de las universi-dades suscritas serán publicados en acceso abierto de manera inme-diata, es decir, se le asignará automáticamente una licencia abierta Creative Commons que les permitirá difundir su artículo por aquellos repositorios institucionales que deseen.

Para más información, pueden acceder a nuestra página web: https://gkacademics.com/journals/subscriptions/

ACCESO ABIERTONuestras revistas ofrecen un modelo de acceso abierto diferido a los auto-res de los artículos. Transcurridos 2 años desde su publicación, los artícu-los estarán en acceso abierto en las diversas páginas web de las revistas, pero las revistas mantendrán el copyright de la obra. Cualquier persona o institución que desee subir o hacer circular libremente la versión del editor del artículo en su página web o en un repositorio institucional debe ponerse en contacto con nosotros

57


Sin embargo, con el fin de facilitar el libre flujo de conocimiento y ayu-dar a los autores a difundir sus ideas, nos complace ofrecer a los autores la posibilidad de que asignen una licencia abierta Creative Commons a su artículo. Esto les permitirá colgar su artículo allá donde deseen (página web personal, repositorio institucional, etc.), a cambio de abonar 85€. En el caso de que el autor del artículo no obtenga la licencia abierta, se le en-viará la versión del editor definitiva con una marca de agua para que pue-da disponer de un ejemplar de su artículo preparado para publicación. Estaremos encantados de ofrecerle asesoramiento gratuito para ayudarle a elegir la licencia que mejor se adapte a su caso concreto.


58

CONGRESO INTERNACIONAL DE

TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN


60

61


SEDE DEL CONGRESO

La Universidad Tecmilenio surge en 2002 como una innovación del Tec-nológico de Monterrey para buscar un nuevo modelo de educación con un alto retorno sobre la inversión educativa. Es líder mundial en educación pos-itiva y su modelo se enfoca en: hacer de sus egresados líderes positivos que florezcan como personas y ayuden a otros a transformarse, en asegurar la competitividad de sus alumnos en una economía de mercado global y en impulsar el bienestar y felicidad de los miembros de su comunidad. Todo esto sustentado en la ciencia de la Psicología Positiva. La visión de Universidad Tecmilenio es formar personas con propósito de vida y las competencias para alcanzarlo. Sus valores institucionales son Innovación, Sentido Humano, Tra-bajo en equipo, Visión global e Integridad. Lo que la hace única en el mundo son sus diferenciadores: la experiencia educativa a la medida de los alumnos, aprender haciendo y el mejor lugar para estudiar y prepararse para ser feliz.

En Universidad Tecmilenio se ha creado el Instituto de Ciencias de la Felicidad, el cual promueve el bienestar a través de:• La enseñanza de las bases para una vida plena• La proposición de prácticas positivas para la promoción de la felicidad de

sus estudiantes y colaboradores.• La investigación de los principios básicos del bienestar.• La difusión de los resultados derivados de nuestra experiencia e investi-

gación.Es una comunidad educativa que cultiva la mejor versión de cada persona fortaleciendo su liderazgo a través de la vivencia en un Ecosistema de Biene-star y Felicidad para florecer descubriendo y desarrollando su Propósito de Vida en beneficio de la sociedad.

www.tecmilenio.mx


62

63


TEMA DESTACADO

GAMIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN, ELEMENTO CLAVE DE MOTIVACIÓN

Las metodologías pedagógicas tradicionales, por sí solas, ya no resul-tan suficientes para las necesidades de la sociedad actual; una sociedad tecnológicamente activa, interactiva y conectada. En esta línea, el Parla-mento Europeo, en el 2006, recomienda ocho competencias clave que los estudiantes deben desarrollar a lo largo de su formación obligatoria para incorporarse a la vida profesional de forma satisfactoria, y una de estas es la Competencia Digital (CD). Esta competencia nos abre las puertas de la tecnología digital y nos da oportunidades para participar en la nueva sociedad del conocimiento del siglo XXI. Asimismo, la comisión europea (2012) en su estrategia “Replantear la Educación” insiste en que á CD se integre de forma eficaz en los centros formativos, de esta forma, los responsables de la enseñanza debemos ser capaces de acompañarlos en esta etapa de formación. A través de la gamificación y del desarrollo del pensamiento computacional se pueden trabajar contenidos propios del Curriculum de la Educación.

La principal característica de la gamificación es la utilización de elemen-tos propios de los juegos en entornos no lúdicos. Ello vuelve apetecibles y motivadoras acciones que, bajo la forma didáctica tradicional, podrían resultar tediosas y poco motivadoras. El juego, por sí mismo, enseña, pues es una forma de aprender haciendo (“learning by doing”). Por una parte, desarrolla competencias esenciales como la observación, toma de decisiones, rapidez, empatía e intuición. Por otra parte, el juego ofrece un entorno controlado para el aprendizaje, no solo de contenidos, sino también de valores morales, tolerancia a la frustración, interiorización de reglas y estrategias para el éxito.

La gamificación no debe confundirse con videojuegos (Parente, 2016), sino que consiste en ofrecer al estudiante un juego -habitualmente de soporte digital- con contenidos concretos, que debe ver como retos a su-perar (Ripoll, 2016). A lo largo de este proceso el estudiante desarro-lla el pensamiento computacional (del término Computacional Thinking; Wing, 2006), el cual, según la definición de la Royal Society (2012), es: el proceso de reconocimiento de aspectos de la informática en el mundo que nos rodea y aplicación de herramientas y técnicas de la informática,


64

para comprender y razonar sobre los sistemas y procesos, tanto naturales, como artificiales.

En esta edición del Congreso queremos focalizar el interés de la comu-nidad educativa en el innovador campo de metodologías docentes basa-das en la gamificación. Se trata de una gran oportunidad de compartir, experimentar e incorporar a nuestro quehacer docente estrategias para conseguir una mejor motivación para nuestros estudiantes.

65


PONENTES PLENARIOS

Mark Pegrum es Profesor Titular de Aprendizaje Digital en la Escuela de Posgrado en Educación de la Universidad de Western Australia, en Perth, de la que también es vicedecano (internacional). Está especializado en impartir materias relacionadas con el uso de tecnologías digitales en la educación, con especial atención al aprendizaje a través de dispositivos móviles. Es In-vestigador Senior de la Academia de Enseñanza Superior, y su docencia ha sido reconocida con premios a la Excelencia en la Enseñanza de la facultad y la universidad, así como el Premio a la Excelencia en la Enseñanza del Consejo Australiano de Aprendizaje y Enseñanza (ALTC), en 2010. En la actualidad su actividad investigadora se centra en las tecnologías móviles, la alfabetización digital, la realidad aumentada, y los recursos y juegos de aprendizaje móviles. Entre sus libros destacan Brave New Classrooms: Democratic Education and the Internet (coeditado con Joe Lockard, 2007); From Blogs to Bombs: The Future of Digital Technologies in Education (2009); Digital Literacies (con Gavin Dudeney y Nicky Hockly, 2013); Mobile Lear-ning: Languages, Literacies and Cultures (2014); y Mobile Lenses on Lear-ning: Languages and Literacies on the Move (2019).

Mark PegrumUniversity of Western Australia Australia

Gamifying m-learning: Acquiring language and literacy skills on AR learning trails


66

Actualmente doctorando en Ciencias Sociales por la Universidad Pablo de Olavide en Sevilla, España, miembro del colectivo docente Innovago-gía, maestra en Administración de Organización Educativas con doble titulación por la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) y la Univer-sidad de París 12. Ha cursado diplomado en TIC e innovación educativa y certificado en Fundamentos de psicología positiva, así como diversos cursos en coaching, estrategias de enseñanza y aprendizaje, entre otros; ha participado en el diseño, implementación y evaluación de proyectos de índole cultural y formación humana tanto en empresas privadas y públicas de la región.

Quelaztli Aziyadé Salas GóngoraUniversidad Tecmilenio México


67


Emprendedor senior con mas de 28 años de experiencia internacional en desarrollo de contenidos creativos para plataformas de comunicación como: televisión, radio, agencia de publicidad, educación, internet y so-cial media. Storyteller y director creativo. Narrador play by play de la mayor league baseball para los Colorado Rockies, productor ejecutivo en Hollywood y de empresas globales de televisión y miembro activo en The National Geographic Society. Experiencia comprobada en resultados económicos así como con premios internacionales entre los que destacan un león de oro en Cannes, 5 ángeles de la creatividad de Sebastian con la ARVM o dos Grand Prix en los Gold Leaf Awards. Conferencista en mas de 485 congresos sobre publicidad, mercadotecnia y liderazgo. Con-sultor de comunicación en empresas como: Entravision Communications, Evolve Communications, The Colorado Health Foundation, the Denver Art Museum, grupo imagen multimedia y tropix media en cuba hoy tiene el privilegio trabajar para Tecmilenio como Chief Storyteller en la dirección nacional de contenidos audiovisuales.

José de Jesús Fuentes Viveros Universidad Tecmilenio México

Del sueño al propósito


68

Joan-Tomàs Pujolà es doctor en Lingüística Aplicada por la Universidad de Edimburgo, Escocia. Es profesor titular en el Departamento de Edu-cación Lingüística y Literaria de la Facultad de Educación de la Univer-sidad de Barcelona (UB). También colabora en programas de formación docente relacionados con las competencias digitales para profesores de educación superior, en el Instituto de Desarrollo Profesional - ICE UB. Fue director del Máster de Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera (UB y Universidad Pompeu Fabra) y hoy es codirector de la ver-sión a distancia del mismo Máster (UNIBA-UB). También ha coordinado el programa de doctorado en Didáctica de la Lengua y la Literatura, en la Facultad de Educación. En la actualidad es el investigador principal del grupo de investigación realTIC (Investigación en la Enseñanza y el Apren-dizaje de Lenguas con Tecnologías de la Información y la Comunicación) y coordinador del grupo consolidado de innovación docente DIDAL_UB (Dinámica de la Innovación Docente para el Aprendizaje de Lenguas) en la UB. Su actividad investigadora abarca diversos temas relacionados con el Aprendizaje de Lenguas Asistido por Ordenador (CALL, Computer Assisted Language Learning): el potencial educativo de la web 2.0; los aspectos multimodales de la comunicación por internet y el poder de las imágenes para reflejar los procesos de aprendizaje; la interactividad en la enseñanza de materiales desarrollados para el aprendizaje de lenguas en soporte digital; el uso de portfolios electrónicos (eportfolios) y los pro-cesos de comunicación en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas a distancia. Recientemente ha investigado metodologías innovadoras para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras, como lo son la implementación del aprendizaje móvil, los entornos personales de

Joan Tomàs Pujolà FontUniversitat de Barcelona España

La gamificación más allá de los puntos, insignias y tablas de clasifi-cación

69


aprendizaje (PLEs), la clase invertida y la gamificación.Ha coordinado di-versos proyectos I+D relacionados con el uso de las TIC en la enseñanza de lenguas, y colaborado en el desarrollo de tandemMOOC en la UOC. En la actualidad colabora en dos proyectos Erasmus+: ProPIC , centrado en el uso de la tecnología para el Desarrollo Profesional Continuo (CPD), y PRINTeL , que tiene por objetivo facilitar la innovación en la enseñanza y el aprendizaje mediante el desarrollo de las competencias digitales de los profesores.


70

71


SESIONES DESTACADAS

Rosa Quispe Llamoca,Universidad de Lima Perú


Rica Simona AntinUniversité de Brest Francia

Cairns, a multimodal educational program based on an alternate reality game

Pascal GuyUniversité D’Orleans Francia


72

73


JÓVENES INVESTIGADORES BECADOS

En cada congreso, ofrecemos un número de Becas a Jóvenes Investigadores, que se otorgan a estudiantes de doctorado sobresalientes que tienen un interés activo académico en el área del congreso. Estos colaboradores desempeñan un papel crítico en el congreso, moderando las sesiones paralelas, prestando ayuda técnica, participando en las sesiones informales y con la presentación de sus propios trabajos de investigación. La beca, junto con sus responsabi-lidades, ofrece una gran oportunidad de desarrollo profesional para estos estudiantes en esta etapa de sus carreras académicas.

Jorge Luis Cruz

Victor Edrei Robles Chávez

Paola Andrea Pinilla Morales

Universidad del Tolima Instituto Politécnico NacionalUniversidad Católica de la Santísima de Concepción

COLOMBIA MÉXICO CHILE

Alvaro Sánchez Romero

Johnatan Vallejo Cardona

Maira Yenifer Rios Bustos

Universidad Nacional Experimental de los Llanos Orientales Ezequiel Zamora

Universidad de Manizales Universidad de Manizales

COLOMBIA COLOMBIA COLOMBIA


74

CONFERENCE PROGRAM

PROGRAMADEL CONGRESO


76

77


PLENARY SESSIONS | SESIONES PLENARIAS

PROF. JOSÉ DE JESÚS FUENTES VIVEROS

Universidad Tecmilenio (Mexico).

Del sueño al propósito.

PROF. JOAN TOMÀS PUJOLÀ FONT

Universitat de Barcelona (Spain).

La gamificación más allá de los puntos, insignias y tablas de clasificación.

PROF. MARK PEGRUM

University of Western Australia (Australia).

Gamifying m-learning: Acquiring language and literacy skills on AR learning trails.

PROF. QUELAZTLI AZIYADÉ SALAS GÓNGORA

Universidad Tecmilenio (Mexico).


HIGHLIGHTED PRESENTATIONS | PONENCIAS DESTACADAS

Cairns, a multimodal educational program based on an alternate reality game.

Pascal Guy, University D’Orleans, Rica Simona Antin, Université de Brest (France).


Rosa Quispe Llamoca, Universidad de Lima (Peru).

PAPER PRESENTATIONS BY THEME | PONENCIAS POR TEMA

Gamification in education: key element of motivation Gamificación en la educación, elemento clave de motivación

Adivina que tono escuchas: software cognitivo para la comunicación en Educación Básica.

Sergei Konstantinovich Fokin, Escuela Normal No. 3 de Toluca / Universidad Autónomo del Estado de México (México).


78

Diseño de recursos digitales para cátedra de paz bajo un esquema gamificado.

Fredy Olarte, William Delgado, Universidad Nacional de Colombia (Colombia).

El juego en el aula como técnica para el desarrollo de competencias profesionales clave en la formación de docentes de escuelas rurales.

Raquel Paulina Arce Negrete, Laura Alejandra Trujillo Murillo, Alejandro Guadalupe Rincón Castillo, José Luis Zuñiga Zumaran, Angélica Soledad Esquivel Elías, Escuela Normal Rural Gral. Matías Ramos Santos (Mexico).

El juego significativo para desarrollar competencias en el aula.

Edgardo Camarillo Bustamante, Universidad Tecmilenio (México).

Escenario didáctico y tecnológico para la aplicación exitosa del m-Learning en el desarrollo de la comprensión lectora.

Hilda Ruth Flores Muñoz, Universidad de Deusto (Spain / Guatemala).

Framework de gamificação para educação: o caso do Projeto Game On.

Isadora Burmeister Dickie, Haro Ristow Wippel Schulenburg, Luiz Paulo de Lemos Wiese, Univille (Brazil).

Gamelex: un curso gamificado para aprender a gamificar.

Joan Tomàs Pujolà Font, Universitat de Barcelona, Christine Appel, Universitat Oberta de Catalunya (Spain).

Gamificação como Estratégia para o Ensino da Lógica de Programação.

Andrino Fernandes, Raimundo Correia Lima Júnior, Instituto Federal de Santa Catarina (Brazil).

Gamificación y andragogía: Fundamentación teórica.

Cecilia María Madero González, UANL (México).

Herramientas Web 2.0 en el aprendizaje no formal de la arquitectura: “Virtual Challenge Urbano Arquitectónico”.

Jorge Luis Cruz, Universidad Internacional de la Rioja / Universidad del Tolima (Colombia).

La gamificación como instrumento de creación de engagement en el aula de ingles como lengua extranjera.

Beatriz Vallejo Balduque, Universidad de Barcelona (Spain).

La gamificación para la resolución de la multiplicación.

Lucía Liliana Sánchez Morocho, Patricia Elizabeth Pesantez Carmona, Universidad Nacional de Educación (Ecuador).

La motivación y el engagement en la enseñanza Universitaria con Gamificación y Aprendizaje basado en problemas (PBL).

Manuela Linares, Roxanna Elvira Ardiles Carvo, Universidad de Lima (Peru).

79


La narrativa al servicio de la gamificación: análisis de propuestas gamificadas en el contexto de la formación de profesores de lenguas extranjeras.

Jaume Batlle Rodríguez, María Vicenta González Argüello, Universidad de Barcelona (Spain).

O uso de gamificação em escolas públicas do ensino fundamental na cidade de Viçosa-Mg.

Rita Márcia Andrade Vaz de Mello, Mateus José dos Santos, Esther Giacomini Silva, Universidade Federal de Viçosa (Brazil).

Uso de la gamificación en el aula de lengua extranjera: inglés y español a nivel universitario.

Natalia Martínez-León, Dimitrinka Níkleva, Universidad de Granada (Spain).

Blended Education | Educación semipresencial

Asesoría B-learning en Gestión Escolar para Directivos de Escuelas Secundarias.

J. Jesús Becerra-Ramírez, Evelin Alejandra Galicia-Gómez, FES Iztacala|UNAM (Mexico).

Formación continua profesionalizaciones

Miguel Angel Hernandez Suarez, Jorge Luis Ruiz Polo, Universidad Asbemaan, (Mexico).

Impacto de la modalidad blended-learning en el aprendizaje activo en la competencia docente.

Isabel Menacho vargas, Flor de Maria Sánchez Aguirre, Universidad César Vallejo, Yrene Cecilia Uribe Hernández, Universidad Nacional de Cañete (Peru).

Implementación de recursos didácticos en la plataforma Moodle para el apoyo de la clase invertida en cálculo diferencial.

Graciela Morantes Moncada, Carlos Augusto Díaz Rojas, Olga Lucia Duarte Bolivar, Luz Angela Flórez Olarte, Universidad Pontificia Bolivariana (Colombia).

La autorregulación en un entorno de aprendizaje blended: el desafío de la educación universitaria del siglo XXI.

Sonia Enriqueta Figueroa, Universidad Esan (Peru).

La danza folclórica del Departamento del Cauca en un curso MOOC.

Claudia Patricia Burbano Astaiza, Universidad del Cauca (Colombia).

Uso de herramientas tecnológicas en la educación no formal: experiencias en un proyecto de formación continua, Campus Sarapiquí, Universidad Nacional de Costa Rica.

Cristel Ivannia Astorga Aguilar, Ileana Schmidt Fonseca, Universidad Nacional de Costa Rica (Costa Rica).


80

Virtual Learninng Environments | Entornos virtuales de aprendizaje

A produção de um glossário científico para a inclusão da comunidade surda brasileira no ensino superior.

Janaina Pereira Claudio, Pontíficia Universidade Católica Do Rio Grande do Sul (Brazil).

Diagnóstico de la autoregulación para el aprendizaje mediado por tecnología en estudiantes universitarios.

Carolina Pacheco Sosa, Dulce María Carolina Flores Olvera, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (Mexico).

El uso del WhatsApp en el teléfono celular como apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje: Sistematización de la Experiencia en la carrera de Ingeniería en Sistemas de la Sección Regional Huetar Norte y Caribe, Universidad Nacional de Costa Rica.

Ileana María Schmidt Fonseca, Rodolfo León Anchía, Universidad Nacional de Costa Rica (Costa Rica).

Estrategias de aprendizaje colabortivo en entornos virtuales

Elena del Carmen Arano Leal, Universidad Veracruzana (Mexico).

Experiencias docentes innovadoras de la web 2.0

Rosa Idania Nafate Arroyo, Verónica Perla Romero Fernández, Universidad Tecnológica de Puebla (Mexico).

Flipped classroom en alumnos de primer año de educación superior

Paz Marcela Morales Bacarrezza, Ana Lucrecia Munizaga Herrera, Ximena Elizabeth Villalobos Briceño, Universidad Tecnológica de Chile INACAP (Chile).

Herramientas tecnológicas de nueva generación para la formación de competencias en Ingeniería: Una experiencia de innovación docente.

Hector Vargas Oyarzun, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile).

Implementación de pantallas múltiples en VR para entornos formativos multitarea.

Johnatan Vallejo Cardona, Carlos Andrés Osorio Toro, Universidad de Manizares (Colombia).

La Asesoría Académica Virtual como Herramienta de Retención del Universitario no Tradicional.

Maria Grethel Mendez, Georgina Arguello, Nova Southeastern University, Nova Southeastern University (USA).

Metaverso para el aprendizaje autodirigido de programación de computadores soportado por motores de inteligencia artificial.

Paulo Cesar Coronado Sánchez, Carlos Javier Mosquera Suarez, Universidad Distrital Francisco José de Calda (Colombia).

81


Mundos virtuales y el aprendizaje inmersivo en educación superior.

Yolvi Javier Ocaña Fernández, Rocío Janett Ayala Pezzutti, Carlos Miguel Laurente Cárdenas, Luis Alberto Núñez Lira, Universidad César Vallejo (Perú).

Museos virtuales, el aprendizaje a través de tecnologías digitales.

Irma Fuentes Mata, INBA/ Cenidiap (Mexico).

Smartphone en el aprendizaje de lenguaje de programación de los estudiantes de una Institución Privada.

Eder Leyner Palma Baldoceda, Francis Esmeralda Ibarguen Cueva, Isabel Menacho Vargas, Universidad Cesar Vallejo (Peru).

Tabella: aprende fácil, rápido y bien.

Mónica Marcela García Gárate, Yessica Parera, Victor Edrei Robles Chávez, Tabella (Mexico).

Um aplicativo web para o estudo de geometria espacial.

Ailton Durigon, Adriel Goulart Abranjo, Iago Rosa Bianquini, José Gilberto Barbosa de Medeiros Junior, Keila Daiane Fernandes, Tiago Correia Ribeiro, Wagner Graciano Junior, Instituto Federal de Santa Catarina (Brazil).

Uso de Jupyter Notebook como herramienta del aprendizaje de la estadística: Presentación de casos de estudio basados en Diseño Experimental

Auria Julieta Flores Luna, Sergio Moises Aquise Escobedo, Universidad Nacional de San Agustin de Arequipa (Peru).

Teaching Innovation and Theoretical Aspects Innovación docente y aspectos teóricos

¿Tienen los profesores intención de usar asistentes virtuales? Efecto moderador del nivel de competencias digitales y edad del profesor.

Raquel Chocarro Eguaras, Mónica Cortiñas Ugalde, Gustavo Marcos Matas, Universidad Pública de Navarra (Spain).

Acercamiento a la botánica a partir del uso de herbarios virtuales por estudiantes de educación básica secundaria

Maira Yenifer Rios Bustos, Universidad Surcolombiana (Colombia).

Ampliando oportunidades e innovando prácticas docentes en la universidad: Una experiencia institucional argentina de integración de aulas virtuales en estudios de Enfermería

Susana Marchisio Elbio Costa, Nicolas Rodriguez Leon, Nestor Ravier, Graciela Mugica, Instituto Universitario Italiano de Rosario IUNIR (Argentina)


82

Aprovechamiento de los recursos digitales en la educación: el libro electrónico como elemento integrador.

José Antonio Domínguez Hernández, Enrique Ruiz-Velasco Sánchez, Josefina Bárcenas López, José Santos Tolosa Sánchez, Amairani Ixchel Reyes García, Universidad Nacional Autónoma de México (Mexico).

Brecha Digital en Educación Superior ante la Cuarta Revolución Industrial.

Luis Rodrigo Valencia Pérez, Adelina Morita Alexander, Martín Vivanco Vargas, Universidad Autónoma de Querétaro (Mexico).

Caso-Problema; la competencia comunicativa de “Javier”.

Mario Alberto Gallardo Bonilla, Abraham Moctezuma Franco, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (Mexico).

Competencias profesionales y conectivismo en estudiantes de educación superior.

Flor de María Sanchez Aguirre, Jose Octavio Ruiz Tejada, Universidad Nacional César Vallejo, Yrene Cecilia Uribe Hernández, Universidad Nacional de Cañete (Peru).

Conocimientos, habilidades y problemáticas del docente de Educación Superior en el diseño de Objetos de Aprendizaje: perspectivas biográfico-narrativas.

Rosa Alejandra Morales, Evelyn Diez-Martinez Day, Universidad Autónoma de Querétaro (Mexico).

Diseño e implementación de estrategias didácticas desenchufadas para el desarrollo del Pensamiento Computacional en alumnos de 5.o año de Educación Básica.

Luis Ramón Alfredo Lastra Cid, Eduardo Emilio Mardones Fuentes, Instituto Profesional Virginio Gómez de la Universidad de Concepción (Chile).

El uso de la tecnología y su impacto en el desarrollo profesional de estudiantes adultos.

Christella Navedo-Galíndez, Universidad Ana. G. Méndez (Puerto Rico).

Escolas em transição-comunidades de aprendizagem no Distrito Federal: concepções e práticas inovadoras?

Danielle Mendonça Sousa Ferreira, Edileuza Fernandes da Silva, Universidade de Brasília (Brazil).

Estrategias innovadoras en la enseñanza de los Sistemas de Información Geográfica y la Agrimensura.

Adrian Oscar Bussolini, FCEIA-UNR (Argentina).

83


Historia de la Lectura en Chile y desafíos para futuras generaciones docentes que asuman su enseñanza aprendizaje en aulas de nativos digitales.

Paola Andrea Pinilla, Universidad Católica De La Santísima Concepción (Chile).

Impacto del software Economaker en el aprendizaje del curso economía y empresa en estudiantes de una universidad privada de Lima, Perú.

Juan Carlos Chumacero Calle, Juan Andrés Chipana Rodriguez, Jose Luis Camarena Mucha, Universidad de Lima (Peru).

Implicaciones didácticas del m-learning en el aula: Un caso de estudio en el aprendizaje de Biología.

Josefina Bárcenas López, Enrique Ruíz-Velasco Sánchez, José Antonio Domínguez Hernández, Alejandra Alvarado Zink, Universidad Nacional Autónoma de México (Mexico).

La implementación de las tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC), sustentadas en el socioconstructivismo, para mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje de los docentes y alumnos de la Escuela Normal de Coatepec Harinas, México.

Edson Enrique Pliego Sandoval, Citlalli Arce Palacios, Lina Martínez Quezada, Escuela Normal de Coatepec Harinas (Mexico).

La mirada de los estudiantes en el uso del lenguaje audiovisual y la pantalla como instrumento que media en la transposición didáctica del conocimiento: la experiencia de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo.

Varenka Parentelli Lucas, Carlos Martín Motta Fornesi, Universidad de la República (Uruguay).

Metacognición y resolucin de problemas en estudiantes de educación superior.

Dulce María Carolina Flores Olvera, Carolina Pacheco Sosa, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México).

Observatorio Colombiano de Innovación Educativa -con uso de TIC- para la Educación Superior: Versión 3.0. Avances de la propuesta de desarrollo.

Tomás Sánchez Amaya, Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Colombia).

Patrones pedagógicos y tecnológicos en los procesos de virtualización educativa en la UAS.

Martin Pastor Angulo, Universidad Autónoma de Sinaloa (Mexico).

Realidad Virtual para la explicación de contenidos conceptuales e intangibles en el Arte Contemporáneo: espacios virtuales-híbridos como estrategia cognitivo-afectiva.

Leticia Crespillo Marí, Universidad de Málaga (Spain).


84

Realidades e imaginarios de la labor docente ante la inserción de las TI.

Xochitl Ixchel Rodríguez Velázquez, Escuela Normal Rural Justo Sierra Méndez, Luis Alonso Castañeda Negrete, Escuela Normal Rural Gral. Matías Ramos Santos, Elsa Lorena López Martínez, Escuela Primaria José Vasconcelos, Candida Marcela Rodríguez Chávez, Preescolar Manuel M. Ponce (Mexico).

Uso de la tecnología en la investigación de la atención plena y la memoria de trabajo.

Jessica Goset Poblete, Ricardo Ramírez Barrantes, Universidad Andrés Bello (Chile).

Uso del aprendizaje basado en problemas en el desarrollo de un aprendizaje profundo en biologia y nanociencias.

Patricia Reuquen, Carlos Poblete, Pedro Orihuela, Universidad De Santiago de Chile (Chile).

Technologies for Inclusive Education Tecnologías para la educación inclusiva

A tecnologia como instrumento de inclusão de aluno autista.

Junias Belmont Alves, SED /MS/BR (Brazil).

Brecha digital en estudiantes de Bibliotecología y Estudios de la Información.

Selene Violeta Castillo Rojas, Carlos Omar Sánchez Xicotencatl, Alberto Castro Thompson, Universidad Nacional Autónoma de México (Mexico).

El método ecléctico como instrumento de aprendizaje y motivación hacia la lectoescritura en un alumno con Discapacidad Intelectual.

Cecilia Pulido Torres, Centro Regional de Educación Normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” (Mexico).

Peligros de las redes sociales: educando en ciberseguridad (Codigo UNA – SIA 0585-17).

Ileana María Schmidt Fonseca, Rodolfo León Anchía, Cristel Astorga Aguilar, Jorge Manuel Luna Angulo, Alcides Lopez Cascante, Universidad Nacional de Costa Rica (Costa Rica).

Programa de Intervención Psicomotriz adaptado a un niño con TGD no especificado: Un estudio de caso.

Sara Martínez Victoria, Universidad INACE (Mexico).

Tecnologias assistivas: um olhar sobre a formação continuada para o atendimento educacional especializado no Distrito Federal – DF

Patrícia Nazário Feitoza Duarte, Amaralina Miranda Miranda de Souza, Universidade de Brasilia (Brazil).

85


Trânsito inclusivo: um aplicativo móvel para auxiliar alunos com deficiência intelectual.

Shirley Louzada, Universidade Federal do Espirito Santo (Brazil).

Uso de NVDA como herramienta para el aprendizaje autodidacta en aras de la inclusión para educandos con NEE.

Alvaro Sanchez Romero, John Edison Archila Valderram, Colegio Carlos Vicente Rey (Colombia).

Technologies for Educational Assessment Tecnologías para la evaluación educativa

¿El sistema de evaluación con rúbricas automatizadas mejora el rendimiento académico de los estudiantes en diferentes niveles educativos?

Carmen González-Velasco, Isabel Feito-Ruiz, Marcos González-Fernández, Universidad de León, José-Luis Álvarez-Arenal, Nicolás Sarmiento-Alonso, Instituto de Educación Secundaria “Emilio Ferrari” de Valladolid (Spain).

Aportaciones para el diseño de medios y materiales educativos con uso de las TIC y su evaluación como trabajo práctico educativo

Silvia Ivette Grappin Navarro, Amador Jesús González Hernández, Laura Terán Delgado, Universidad Veracruzana (Mexico).

Cinética química por Smartphone: uma possibilidade digital.

Emerson Luis Pires, Eduarda Aguita Severo, Ariany Nichele Santos, Jaime Costa Cedran, Universidade Tecnológica Federal do Paraná (Brazil).

Percepción de la evaluación formativa en la Escuela Profesional de Arte y Diseño Gráfico Empresarial en una universidad privada de Lima.

Juan José Tanta Restrepo, Universidad César Vallejo, Luz del Rosario Levano Francia, Universidad Jaime Bausate y Meza (Peru).

Prácticas innovadoras basadas en el uso de herramientas tecnológicas que generan motivación e interés en el estudiante al momento de presentar las tareas de aprendizaje llevadas al aula de clase.

Cristian Chalarca López, Bibiana María Cuervo Montoya, Universidad de Antioquia (Colombia).

Uso de tres diferentes tecnologías para la evaluación educativa en la asignatura de Fisiología.

Alejandro Daniel Domínguez González, La Salle México (México).


86

87


Blanca Esperanza Aldaba Medina Centro de Estudios Valle de Suchil MEXICO

Mario Álvarez Ponce Gobierno del Estado de Quintana Roo

MEXICO

Rita Márcia Andrade Vaz de Mello

Universidade Federal de Viçosa BRAZIL

Rica Simona Antin Université de Brest FRANCE

Sergio Moises Aquise Escobedo Universidad Nacional de San Agus-tin de Arequipa

PERU

Elena del Carmen Arano Leal Universidad Veracruzana MEXICO

Raquel Paulina Arce Negrete Escuela Normal Rural “Gral. Matías Ramos Santos”

MEXICO

Citlalli Arce Palacios Escuela Normal de Coatepec Harinas

MEXICO

Georgina Arguello Nova Southeastern University USA

Veronica Gabriela Arias De La Cruz Universidad Asbemaan MEXICO

Cristel Ivannia Astorga Aguilar Universidad Nacional de Costa Rica COSTA RICA

Anabel Itzel Banda Martínez Universidad Tecmilenio MEXICO

Josefina Bárcenas López Universidad Nacional Autónoma de México

MEXICO

Janette Maribel Bastidas Colegio Claretiano PERU

Brenda Evelyn Bastidas Maravi Colegio Claretiano PERU

J. Jesús Becerra-Ramírez FES Iztacala|UNAM MEXICO

Junias Belmont Alves SED/MS/BR BRAZIL

Claudia Patricia Burbano Astaiza Universidad del Cauca COLOMBIA

Isadora Burmeister Dickie Univille BRAZIL

Adrian Oscar Bussolini FCEIA-UNR ARGENTINA

Nelson Cámara López Universidad Tecmilenio MEXICO

Jose Luis Camarena Mucha Universidad de Lima PERU

Edgardo Camarillo Bustamante

Universidad Tecmilenio MEXICO

Fabiola Raquel Carrillo Arias Universidad Tecmilenio MEXICO

Selene Violeta Castillo Rojas Universidad Nacional Autónoma de México

MEXICO

Cristian Chalarca López Universidad de Antioquia COLOMBIA

LIST OF PARTICIPANTS | LISTADO DE PARTICIPANTES


88

Raquel Chocarro Eguaras Universidad Pública de Navarra SPAIN

Juan Carlos Chumacero Calle Universidad de Lima PERU

Janaina Pereira Claudio Pontíficia Universidade Católica Do Rio Grande do Sul

BRAZIL

Paulo Cesar Coronado Sánchez Universidad Distrital Francisco José de Caldas

COLOMBIA

Karina Fernanda Costaguta IFTS 30 ARGENTINA

Leticia Crespillo Marí Universidad de Málaga SPAIN

Jorge Luis Cruz Universidad del Tolima COLOMBIA

Alejandro Daniel Domínguez González La Salle México MEXICO

José Antonio Domínguez Hernández

Universidad Nacional Autónoma de México

MEXICO

Ailton Durigon Instituto Federal de Santa Catarina BRAZIL

Patricia Iliana Escobedo García Centro de Estudios Valle de Suchil MEXICO

Gabriel Esparza Ruiz Universidad Tecmilenio MEXICO

Angélica Soledad Esquivel Elías Escuela Normal Rural “Gral. Matías Ramos Santos”

MEXICO

Patrícia Nazário Feitoza Duarte UNB Universidade de Brasilia BRAZIL

Andrino Fernandes Instituto Federal de Santa Catarina - IFSC

BRAZIL

Sonia Enriqueta Figueroa Universidad Esan PERU

Auria Julieta Flores Luna Universidad Nacional de San Agus-tin de Arequipa

PERU

Hilda Ruth Flores Muñoz Universidad de Deusto SPAIN

Dulce María Carolina

Flores Olvera Benemérita Universidad Autóno-ma de Puebla

MEXICO

Irma Fuentes Mata INBA/ Cenidiap MEXICO

José de Jesús Fuentes Viveros Universidad Tecmilenio MEXICO

Mario Alberto Gallardo Bonilla Benemérita Universidad Autóno-ma de Puebla

MEXICO

Israel Garza Castro Universidad Tecmilenio MEXICO

Karim Gherab Global Knowledge Academics SPAIN

María Vicenta González Argüello Universidad de Barcelona SPAIN

Pedro González Montoya Centro de Estudios Valle de Suchil MEXICO

Carmen González-Velasco Universidad de León SPAIN

Jessica Goset Poblete Universidad Andrés Bello CHILE

Silvia Ivette Grappin Navarro Universidad Veracruzana MEXICO

89


Maria Grethel Mendez Nova Southeastern University USA

Pascal Guy Universite D'orleans FRANCE

Claudia Angélica Guzmán Padilla Universidad Tecmilenio MEXICO

Miguel Angel Hernandez Suarez Universidad Asbemaan MEXICO

Francis Esmeralda Ibarguen Cueva Universidad Cesar Vallejo PERU

Sergei Konstantinovich Fokin

Universidad Autónoma del Estado de México

MEXICO

Luis Ramón Alfredo Lastra Cid Universidad de Concepción CHILE

Luz del Rosario Levano Francia Universidad Jaime Bausate y Meza PERU

Manuela Linares Universidad de Lima PERU

Alcides Lopez Cascante Universidad Nacional de Costa Rica COSTA RICA

Shirley Louzada Universidade Federal do Espirito Santo

BRAZIL

Alejandro Castillo Luevano Educación Media Superior a Dis-tancia EMSAD

MEXICO

Cecilia María Madero González UANL MEXICO

Susana Marchisio Instituto Universitario Italiano de Rosario IUNIR

ARGENTINA

Lina Martínez Quezada Escuela Normal de Coatepec Harinas

MEXICO

Sara Martínez Victoria Universidad INACE MEXICO

Natalia Martínez-León Universidad de Granada SPAIN

Isabel Menacho Vargas Universidad César Vallejo PERU

José Arturo Mendoza Luna Universidad Tecmilenio MEXICO

Leticia Del Carmen Montejo De Los Santos

Universidad Asbemaan MEXICO

Rosa Alejandra Morales Universidad Autónoma de Que-rétaro

MEXICO

Paz Marcela Morales Bacarrezza Universidad Tecnológica de Chile INACAP

CHILE

Graciela Morantes Moncada Universidad Pontificia Bolivariana COLOMBIA

Jesús Alejandro Muñoz Ibarra Instituto de Formación Ejecutiva Nueva Vizcaya (INFOSE)

MEXICO

Rosa Idania Nafate Arroyo Universidad Tecnológica de Puebla MEXICO

Christella Navedo-Galíndez Universidad Ana. G. Méndez USA

Larissa Nogueira Global Knowledge Academics BRAZIL

Yolvi Javier Ocaña Fernández Universidad César Vallejo PERU

Fredy Olarte Universidad Nacional de Colombia COLOMBIA


90

Carolina Pacheco Sosa Benemérita Universidad Autóno-ma de Puebla

MEXICO

Eder Leyner Palma Baldoceda Universidad Cesar Vallejo PERU

Varenka Parentelli Lucas Universidad de la República URUGUAY

Martín Pastor Angulo Universidad Autónoma de Sinaloa MEXICO

Javier Urbano Paz Caballero Medicina BRAZIL

Mark Pegrum The University of Western Australia AUSTRALIA

Patricia Elizabeth Pesantez Carmona Universidad Nacional de Educación UNAE

ECUADOR

Abel Pichardo Bautista Universidad Tecmilenio MEXICO

Paola Andrea Pinilla Morales Universidad Católica de la Santísi-ma de Concepción

CHILE

Emerson Luis Pires Universidade Tecnológica Federal do Paraná

BRAZIL

Edson Enrique Pliego Sandoval Escuela Normal de Coatepec Harinas

MEXICO

Joan Tomàs Pujolà Font Universitat de Barcelona SPAIN

Cecilia Pulido Torres Centro Regional de Educación Nor-mal "Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán"

MEXICO

Rosa Quispe Llamoca Universidad de Lima PERU

Patricia Reuquen Universidad De Santiago de Chile CHILE

Maira Yenifer Rios Bustos Universidad Surcolombiana COLOMBIA

Maria Florencia Rivero Unión Argentina de Maestros y Profesores

ARGENTINA

Victor Edrei Robles Chávez Instituto Politécnico Nacional MEXICO

Perla Samantha Rodríguez Mendívil Universidad Tecmilenio MEXICO

Xóchitl Ixchel Rodríguez Velázquez Escuela Normal Rural "Justo Sierra Méndez"

MEXICO

Jorge Luis Ruiz Polo Universidad Asbemaan MEXICO

Quelaztly Aziyadé Salas Góngora Universidad Tecmilenio MEXICO

Flor de María Sanchez Aguirre Universidad César Vallejo PERU

Tomás Sánchez Amaya Universidad Distrital Francisco José de Caldas

COLOMBIA

Lucía Liliana Sánchez Morocho Universidad Nacional de Educación UNAE

ECUADOR

Alvaro Sánchez Romero Univ. Nacional Experimental de los Llanos Orientales Ezequiel Zamora

COLOMBIA

Ileana María Schmidt Fonseca Universidad Nacional de Costa Rica COSTA RICA

Haro Ristow Wippel Schulenburg Univille BRAZIL

91


Jesus Miguel Soto Rincon Ediciones Larousse MEXICO

Laura Sousa Global Knowledge Academics SPAIN

Danielle Mendonça Sousa Ferreira Universidade de Brasília BRAZIL

Carmen Amparo Tibavija Cipagauta Secretaria de Educación del Distri-to Capital

COLOMBIA

Alejandro Tirado Santos Universidad Asbemaan MEXICO

Laura Trujillo Murillo Escuela Normal Rural “Gral. Matías Ramos Santos”

MEXICO

Yrene Cecilia Uribe Hernández Universidad Nacional de Cañete PERU

Luis Rodrigo Valencia Pérez Universidad Autónoma de Que-rétaro

MEXICO

Beatriz Vallejo Balduque Universidad de Barcelona SPAIN

Johnatan Vallejo Cardona Universidad de Manizales COLOMBIA

Hector Vargas Oyarzun Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

CHILE

Jesus Vazquez Hernandez Universidad Iberoamericana MEXICO

an alliance of the world's leading airlines working as one.

American Airlines British Airways Cathay Pacific Finnair Iberia Japan Airlines LATAMMalaysia Airlines Qantas Qatar Airways Royal Jordanian S7 Airlines SriLankan Airlines

be global.beone.

oneworld® is proud to be your

official airline alliance.

The oneworld network covers

more than 1,000 destinations in

150 plus countries, so we can get

you anywhere you need to be.

Learn more at oneworld.com

oneworld benefits are available only to passengers on scheduled flights that are both marketed and operated by a oneworld member airline (marketed means that there must be a oneworld member airline’s flight number on your ticket). For information on oneworld, visit www.oneworld.com. American Airlines, British Airways, Cathay Pacific, Finnair, Iberia, Japan Airlines, LATAM Airlines, Malaysia Airlines, Qantas, Qatar Airways, Royal Jordanian,S7 Airlines, SriLankan Airlines and oneworld are trademarks of their respective companies. LATAM Airlines (Paraguay) is currently not a part of oneworld.

GKA INNO 2020

INTERNATIONAL CONFERENCE ON

INNOVATION AND EDUCATION

FOR DEVELOPMENT

SAN PABLO CEU UNIVERSITY FOUNDATION

MADRID | DECEMBER 14-15, 2020

GKA SOCIAL 2020

8TH INTERNATIONALCONFERENCE ON SOCIAL SCIENCES

UNIVERSITY OF VIENNA

VIENNA | JULY 16-17, 2020

GKA EDU 2020

9TH INTERNATIONAL CONFERENCE ON

EDUCATION AND LEARNING

DEPAUL UNIVERSITY

CHICAGO | JUNE 24-26, 2020

Documents

GKA EDUTECH 2020 - gkacademics · • The use of mobile/cell phone in the classroom ... be available for you in the platform. However, the identity of the referees will not be disclosed