Gjør rede for Gjør rede for relevante relevante

språklæringsteoriespråklæringsteorierr

og drøft dagens læreplan i lys og drøft dagens læreplan i lys av teoriav teori

Språklæringsteorier Språklæringsteorier

Noen begreperNoen begreper• FørstespråkFørstespråk• AndrespråkAndrespråk• MellomspråkMellomspråkKompetansebegrepetKompetansebegrepetEt historisk overblikk over Et historisk overblikk over

språklæringsteorierspråklæringsteorier

Kunnskapsløftet og Kunnskapsløftet og språklæringsteorierspråklæringsteorier

• Det teoretiske grunnlaget for dagens Det teoretiske grunnlaget for dagens læreplan læreplan

• L-06 L-06 • Dagens læreplan i lys av teorieneDagens læreplan i lys av teoriene• Sammenfatning og avrunding Sammenfatning og avrunding

AndrespråkslæringAndrespråkslæring

• Møte med språket skjer i alle slags Møte med språket skjer i alle slags komplekse situasjoner komplekse situasjoner

• uten tilretteleggelseuten tilretteleggelse• Spontan kommunikasjon er Spontan kommunikasjon er

nødvendig fra første stund, aller nødvendig fra første stund, aller viktigst er det muntligeviktigst er det muntlige

• Ingen gradvis progresjonIngen gradvis progresjon• Lite veiledning Lite veiledning

FremmedspråkslæringFremmedspråkslæring

• Vi møter språket med utvalgte og Vi møter språket med utvalgte og tilrettelagte tekstertilrettelagte tekster

• Kommunikasjon i klasserommet tar Kommunikasjon i klasserommet tar mest utgangspunkt i det skriftlige! mest utgangspunkt i det skriftlige!

• Gradvis progresjon Gradvis progresjon • Veiledning av lærerenVeiledning av læreren• Hvor plasseres engelsk?Hvor plasseres engelsk?

Hva er Mellomspråk?Hva er Mellomspråk?

• Den systematiske Den systematiske språklige atferden språklige atferden til en innlærer av til en innlærer av et språk nr. 2 et språk nr. 2 (Sharwood (Sharwood Smith:1994)Smith:1994)

• Det er den Det er den observerbare observerbare språkbruken språkbruken

• Innlærerens Innlærerens systematiske systematiske språklige viten om språklige viten om språk nr.2 språk nr.2 (Selinker 1972)(Selinker 1972)

• Den er den ”indre” Den er den ”indre” grammatikken en grammatikken en bruker har bruker har konstruert segkonstruert seg

MellomspråkMellomspråk

• Det er et helt eget språksystemDet er et helt eget språksystem• Det har viktige teoretiske og praktiske Det har viktige teoretiske og praktiske

konsekvenserkonsekvenser• Teoretiske konsekvenser: de samme Teoretiske konsekvenser: de samme

lingvistiske metoder som ved ”vanlige” lingvistiske metoder som ved ”vanlige” språk anvendes til forklaringspråk anvendes til forklaring

• Praktiske konsekvenser: avvik fra Praktiske konsekvenser: avvik fra målspråknormen ansees ikke bare som målspråknormen ansees ikke bare som feil, et mye mer positivt syn etablerer seg feil, et mye mer positivt syn etablerer seg (Svindland 1986) (Svindland 1986)

KompetansebegrepetKompetansebegrepet

• Med dette begrepet kommer vi nærmere Med dette begrepet kommer vi nærmere ordvalget i læreplanenordvalget i læreplanen

• I språkvitenskapen er I språkvitenskapen er kompetansekompetanse oftest den oftest den ubevisste viten om språket og ubevisste viten om språket og performanceperformance utøvelsen av denne viten i konkrete situasjoner. utøvelsen av denne viten i konkrete situasjoner. Chomsky (1965) Chomsky (1965)

• Men i utvidet forstand går begrepet mye lengre:Men i utvidet forstand går begrepet mye lengre:• Den beskriver den samlede viten når vi Den beskriver den samlede viten når vi

kommuniserer:kommuniserer:• Grammatisk, tekstkompetens, pragmatisk og Grammatisk, tekstkompetens, pragmatisk og

sosiolingvistisk kompetens, og alt sammen sosiolingvistisk kompetens, og alt sammen utgjør utgjør kommunikativ kompetenskommunikativ kompetens

Faghistorisk utsynFaghistorisk utsyn

• Chomsky: forskning i et homogent Chomsky: forskning i et homogent språksamfunn, for eks. idealiserte taler språksamfunn, for eks. idealiserte taler uten nøling, avbrudd, osv. (1965)uten nøling, avbrudd, osv. (1965)

• Dell Hymes sier det er et ”Garden of Eden” Dell Hymes sier det er et ”Garden of Eden” synsyn

og studerer språk i sin sosiokulturelle og studerer språk i sin sosiokulturelle kontekst (1972), det er evnen til å forme og kontekst (1972), det er evnen til å forme og tolke setninger, slik at de blir tolke setninger, slik at de blir hensiktsmessigehensiktsmessige

• Hymes introduserer begrepet: Hymes introduserer begrepet: Kommunikativ Kompetanse Kommunikativ Kompetanse

FaghistorikkFaghistorikk

• 3 hovedretninger i 3 hovedretninger i andrespråksforskningandrespråksforskning

• Behavioristisk teori – kontrastiv analyseBehavioristisk teori – kontrastiv analyse Sammenligning av to språkSammenligning av to språk

Man kan forutsi problemområder og transfer av Man kan forutsi problemområder og transfer av strukturer som lignerstrukturer som ligner

• Kognitivistisk teori- Kognitivistisk teori- istedenfor vanedanning er istedenfor vanedanning er språklæring utprøving av hypoteser og etablering av språklæring utprøving av hypoteser og etablering av regler. Aktivt og kreativ prosess. Læringsprosessen regler. Aktivt og kreativ prosess. Læringsprosessen

studeres nøye.studeres nøye.

Dagens Læreplan i Dagens Læreplan i FremmedspråkFremmedspråk

• Feilanalyse: man kan ikke forutsi feil bare Feilanalyse: man kan ikke forutsi feil bare pga sammenligning av S1 og S2 pga sammenligning av S1 og S2

• Feil sier også noe om elevens kompetanseFeil sier også noe om elevens kompetanse• Mellomspråksteorien (Selinker 1972) Mellomspråksteorien (Selinker 1972)

oppståroppstår• Overføring fra morsmåletOverføring fra morsmålet• Fra undervisningFra undervisning• LæringsstrategierLæringsstrategier• KommunikasjonsstrategierKommunikasjonsstrategier• Overgeneraliseringer av regler i Overgeneraliseringer av regler i

målspråket målspråket

LK-06LK-06

• Sosial-Konstruktivistisk læringssyn. Sosial-Konstruktivistisk læringssyn. ”Learner autonomy” (Holec 1981)”Learner autonomy” (Holec 1981)

• Planlegge, gjennomføre og vurdere sin Planlegge, gjennomføre og vurdere sin egen læringegen læring

• Læring har en affektiv dimensjon Læring har en affektiv dimensjon teorier ?teorier ?

• Metakognitiv dimensjon: refleksjon Metakognitiv dimensjon: refleksjon over egen læring. (Vurdering over egen læring. (Vurdering ) )

• Kommunikativ dimensjon: Kommunikativ dimensjon: interkulturell kompetens, språkbad ! interkulturell kompetens, språkbad !