Embed Size (px)
Citation preview
015 *Giáo viênhiệu quảChủ đề:Tạo động lựccho học sinh
- Đội ngũ thực hiện
Giáo
viên
hiệu
quả
Nguyễn Thành Luân
Nguyễn Hữu Long
Tào Thị Nhung
Nguyễn Phương Anh
Lê Hải Thanh
Đặng Thanh Hiền
2019
2019
Mục lụcMục lục01
04 cách để thu hút sự tham gia của học sinh trong lớp học
0405 Cách giáo viên có thể tạo được động lực từ bên trong cho học sinh?
06Nghệ thuật kết nối với học sinh trong lớp học
0915 cách thú vị để bắt đầu lớp học vào ngày mai
Táo Đào tạo
16
10 cách hay tăng sự hứng thú của học sinh với bài học 18
Trí tuệ nhân tạo xác định lý do tại sao học sinh gặp khó khăn trong học tập ở trường
Táo Tài liệu
21
Làm sao để tạo động lực cho con trong việc học
2305 điều phụ huynh cần hiểu về việc đọc của con
Táo Trường Học
26
Lời khuyên về các vấn đề giáo dục dành cho phụ huynh
32
35
Góc vui
Bài viết của khách:Dạy gì trong buổi đầu tiên
375 hoạt động kỉ niệmngày Quốc tế phụ nữ
29
5 Cách giúp giáo viên không bị căng thẳng và kiệt sức
31Suy ngẫm: con đường để trở thành người giáo viên hiệu quả
Giáo viênhạnh phúc
Góc Chia sẻ
104 chiến lược để giúp giáo viên luôn giữ được lửa
12Động lực giảng dạy không tự xuất hiện mà bạn phải tìm đến nó
Táo Nhân sự*
+
-
)
:
Là những nhà giáo dục, chúng ta đều hiểu vai trò của động lực học tập trong quá
trình dạy học. Khi học sinh cảm thấy được khích lệ trong học tập, chúng thường có
thái độ và hành vi tích cực hơn, có ý thức hơn về trách nhiệm và sự tự trọng. Nhưng
thật không may, tình trạng thiếu động lực học tập đang xuất hiện khá phổ biến
trong các nhà trường. Điều này được thể hiện qua thái độ thiếu sự tôn trọng và hợp
tác, không cố gắng hết sức trong các nhiệm vụ, thường xuyên nghỉ học không lí do.
Đây là những tín hiệu rõ rệt dẫn đến việc học sinh bỏ học. Làm thế nào chúng ta có
thể đối phó một cách hiệu quả với cơn khủng hoảng động lực học tập này? Đó là
vấn đề mà các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh quan tâm.
Số tập san Giáo viên hiệu quả tháng 3/2019, chúng tôi tập trung vào các phương
pháp cụ thể để giúp các thầy cô tạo được động lực học tập cho học sinh thông qua
“những cách thu hút sự tham gia của học sinh” hay “Nghệ thuật kết nối với học
sinh trong lớp học” . Đơn giản hơn là “15 cách bạn có thể áp dụng với lớp học ngay
ngày mai”. Bên cạnh đó, chúng tôi cho rằng, muốn học sinh có động lực trong học
tập, điều đầu tiên các thầy cô giáo phải có được động lực trong công việc giảng
dạy. Những bài viết như “làm sao để giáo viên giữ được lửa nhiệt tình” hay “những
cách giúp giáo viên không bị căng thẳng, kiệt sức” “suy ngẫm – con đường để trở
thành người giáo viên hiệu quả”… sẽ giúp các thầy cô hiểu thêm về công việc mình
làm, tìm lại được nguồn cảm hứng cho mỗi ngày lên lớp.
Phải khẳng định rằng, động lực, niềm vui trong học tập chính là cội nguồn tạo nên
một lớp học, một trường học hạnh phúc. Chỉ khi học sinh có được động lực học tập,
các em mới cảm thấy được an toàn, được thành công, được là chính bản thân mình,
để mỗi ngày đến trường thực sự là “một ngày vui”.
Chúc các thầy cô, có thật nhiều niềm vui, hạnh phúc trong công việc!
Táo Giáo Dục
“Có ba điều cần nhớ trong giáo dục. Điều đầu tiên là động lực học tập.
Điều thứ hai là động lực học tập. Điều thứ ba vẫn là động lực học tập.”
(cựu Bộ trưởng Bộ Giáo dục Mỹ Terrel Bell)
2019+-
https://taodaotao.com/
TáoĐàoTạo
04 cách để thu hút sự tham gia của học sinh trong lớp học
Táo Đào Tạo01Tác giả: Nicholas Provenzano
Lê Hải Thanh dịch
Học sinh muốn được tham gia nhiều hơn trong lớp. Sự thật là chúng thực sự muốn vậy – nhưng đôi khi có nhiều thứ ngăn cản bản năng tự nhiên đó của chúng. Cùng với đó, một vài thay đổi trong cách điều hành lớp học của giáo viên có thể tác động lớn đến sự tham gia của học sinh trong lớp. Thay đổi như thế nào là vấn đề mà mọi giáo viên nào phải đối mặt, nhưng nó không phải không có cách giải quyết.Dưới đây là một vài chiến lược hiệu quả của tôi để giải quyết vấn đề sự tham gia của học sinh trong lớp học thấp. Những chiến lược đã tạo nên sự khác biệt lớn trong lớp học của tôi trong những năm qua.
Tôi đã thay đổi trật tự của bàn ghế học sinh vì mô típ các cuộc thảo luận
đã trở nên cũ, còn học sinh của tôi có mặt ở trong lớp nhưng lại không để
tâm chú ý vào việc học. Đây là một cách đơn giản để sốc lại tinh thần học
tập của lớp học trở lại. Tôi để cho học sinh lựa chọn chỗ ngồi mới. Quy
tắc rất đơn giản. Chúng không thể ngồi cùng nhiều hơn một bạn mà
chúng đã ngồi cạnh trước đây, và điều đó có nghĩa chúng cần được di
chuyển sang một bàn khác. Học sinh ban đầu có thể ồn ào một chút,
nhưng sự xáo trộn cho thấy hiệu quả ngay sau đó. Với một lớp học thì đó
là một trong những ngày học tập tốt nhất trong năm học. Ngồi cạnh bạn
mới và có thể những ý tưởng mới sẽ nảy ra cùng những người bạn này
khiến chúng sẽ xử sự theo một cách hoàn toàn khác với thường ngày. Đó
là một sự thay đổi tốt đẹp về tốc độ và tôi mong rằng được thực hiện nó
mỗi tháng để giữ cho những cuộc thảo luận lớp tôi luôn mới mẻ.
01 - Xáo trộn chỗ ngồi
Táo Đào Tạo02Tác giả: Nicholas Provenzano
Lê Hải Thanh dịch
Thi thoảng, sẽ rất thú vị nếu để học sinh đảm nhận việc dạy học một bài
hoặc một phần bài học. Khi ấy học sinh sẽ trở thành giáo viên thực thụ,
và giáo viên trở thành người học. Bạn có thể cung cấp cho học sinh chủ
đề cụ thể và tiêu chuẩn của bài học. Việc còn lại là tin tưởng vào học sinh
của mình. Chúng được khuyến khích làm việc với tài liệu theo cách hoàn
toàn mới lạ. Mỗi một nhóm học sinh có thể tiếp quản một phần của bài
học, hoặc có thể dạy theo cách khác với các nhóm khác. Chính cách tiếp
cận này để cho học sinh tự tìm kiếm thông tin theo các cách, và giáo viên
có cơ hội quan sát học sinh của mình, xem chúng học được những khi khi
khám phá thông tin bài học theo cách của chúng. Đối với giáo viên táo
bạo hơn, họ để học sinh tự lựa chọn chủ đề, chuẩn bị mọi thứ cho bài
học, và dạy trên lớp bất kể thứ gì chúng muốn.
02 - Để học sinh tiếp quản giảng bài
Các dự án đã rất thành công ở lớp tôi. Tôi nhận thấy rằng tôi cho học sinh
càng nhiều lựa chọn, thì dự án sẽ càng thành công hơn. Tôi đọc từng
dòng bài tập trong dự án của mình. Học sinh có thể sẽ muốn làm những
thứ khác đi một chút, và tôi đã đồng ý, thật ngạc nhiên là ý tưởng của
chúng lại tốt hơn của tôi. Từ khi tôi quyết định từ bỏ kiểm soát dạng thức
tổ chức dự án, tôi đã được xem rất nhiều bài thuyết trình tuyệt vời của
học sinh. Tôi cho chúng biết mục tiêu dự án và yêu cầu về một bài trình
bày quá trình thực hiện dự án để hiện thực hóa mục tiêu đó. Khi tôi bật
đèn xanh, học sinh thực hiện. Chúng tạo ra những bảng rubric của riêng
chúng, sau đó nộp lại tôi thông qua và chấm điểm bài thuyết trình của
chúng. Quy định cuối cùng cho dự án mở của tôi đó là các nhóm không
thể làm cùng một loại dự án trong một học kỳ. Điều này khuyến khích
học sinh khám phá các phương tiện khác. Giành quyền kiểm soát là một
ý nghĩ đáng sợ lúc đầu, nhưng nó đã được đền đáp với một số công việc
tốt nhất mà tôi từng thấy học sinh của tôi hoàn thành.
03 - Tổ chức các dự án mở
Táo Đào Tạo03Tác giả: Nicholas Provenzano
Lê Hải Thanh dịch
Đôi khi dường như giáo viên quên mang niềm vui vào lớp học. Giáo viên
cố gắng hết sức để thực hiện chương trình học mà giảng dạy cho đến khi
học sinh của mình sụp đổ vì mệt mỏi. Đôi khi sẽ tốt hơn nếu đặt mọi thứ
sang một bên trong một hoặc hai ngày và tạo niềm vui trong lớp. Tôi đã
nhận thấy rằng không khí học tập của hai lớp văn học Mỹ của tôi gần đây
bị trầm xuống, vì vậy tôi nghĩ chúng tôi sẽ chơi một chút cho một vài
ngày sau khi kết thúc một chủ đề lớn. Tôi đã yêu cầu các lớp học thiết kế
các video bản hát nhép (lip-dub) tốt nhất cho bài hát “Good Time”. Chúng
có một ngày trên lớp để tìm hiểu và thiết kế ý tưởng cho video và một
tiết học để quay phim. Sau một tuần, lớp học có nhiều lượt thích nhất sẽ
nhận được phần thưởng từ tôi. Các học sinh yêu thích dự án và đã đưa
ra hai video rất khác nhau nhưng đều rất tuyệt vời.
04 - Tạo bầu không khí vui vẻ
Các học sinh đã rất hào hứng khi làm video và chia sẻ với bạn bè và gia đình của chúng. Những giờ học vui vẻ này làm giảm bớt căng thẳng và cho phép các học sinh là những đứa trẻ thực sự. Nó mang lại cho học sinh một năng lượng học tập cho đến hết năm, và mức độ tham gia của chúng trở lại bình thường. Đôi khi một hoạt động vui nhộn và khác biệt có thể thay đổi cách thức hoạt động của một lớp học.Không bao giờ có một phương án có thể giải quyết các vấn đề tương tác của học sinh. Những gì hiệu quả trong một lớp học này có thể thất bại ở lớp khác, và mỗi năm sẽ diễn ra những thách thức mới để thu hút học sinh trong các bài học khác nhau. Điều quan trọng cần nhớ là khi giáo viên giữ cho bài học mới mẻ và thoải mái trong lớp học của mình, có thể thay đổi để thu hút học sinh tốt hơn trong nội dung bài học.Xin vui lòng chia sẻ các cách bạn đã sử dụng để thu hút sự tham gia của học sinh.
05 cách giáo viên có thể tạo được động lực từ bên trong cho học sinh?
Táo Đào Tạo04Tác giả: Theo: www.k12teacherstaffdevelopment.com
Táo Giáo Dục dịch
Giúp học sinh có động lực học tập bằng cách đáp ứng nhu cầu cơ bản của chúng trong lớp học. Học sinh khi học tập một cách có động lực sẽ là người học suốt đời. Những chiến lược dưới đây sẽ cải thiện động lực của học sinh trong lớp học và mang đến một môi trường học tập tốt hơn.Khi nói đến việc tạo động lực trong lớp học chúng ta thường nghĩ về các chiến lược để động viên, khuyến khích học sinh làm điều gì đó hoặc thực hiện nhiệm vụ học tập với nỗ lực cao hơn. Tuy nhiên, khi nghiên cứu một cách sâu hơn, chúng ta nhận ra rằng, động lực học tập không đơn thuần đến từ lời khen hay phần thưởng. Nó là sự thỏa mãn bên trong giống như sự thỏa mãn những nhu cầu cá nhân.Mặc dù có nhiều cách tiếp cận khác nhau nhưng có thể phân loại các chiến lược tạo động lực thành những chiến lược bên ngoài và những chiến lược tạo động lực từ bên trong. Các hình thức tạo động lực bên ngoài đến từ một tác nhân bên ngoài, chẳng hạn như phần thưởng từ giáo viên (Alberto & Troutman, 2003). Ngược lại, các hình thức động lực nội tại khai thác vào các yếu tố từ chính bên trong. Những hình thức động lực này có thể đến sự thỏa mãn bên trong, chẳng hạn như sự thỏa mãn nhu cầu cá nhân. Để học sinh có động lực nội tại, điều quan trọng là các nhu cầu cơ bản của chúng được đáp ứng. Điều này có nghĩa là, giáo viên phải cung cấp một môi trường lớp học và trạng thái cảm xúc của học sinh mà việc học tập cá nhân có thể phát triển.
Nhu cầu cơ bản của con người về tình yêu và sự
thuộc về, quyền lực, năng lực, tự do và niềm vui
dường như là những điều vốn có và mang tính phổ
quát. Những nhu cầu cơ bản này tồn tại liên tục cả
trong và ngoài lớp học. Bằng chứng cho thấy một
học sinh đến từ một gia đình trong đó nhu cầu cơ
bản được đáp ứng, nhiều khả năng học sinh đó sẽ
hành động tự tin hơn, tập trung và tin tưởng hơn.
Là giáo viên, chúng ta phải nhận ra học sinh có
những nhu cầu cơ bản và những nhu cầu đó sẽ tự
thể hiện, bằng cách này hay cách khác ở trường.
Khi chúng ta nhìn nhận các vấn đề về hành vi và
không khí cảm xúc trong lớp học thông qua lăng
kính của các nhu cầu cơ bản, các vấn đề sẽ được
chiếu sáng và các giải pháp trở nên rõ ràng hơn.
Nhu cầu cơ bản
Cảm giác yêu thương và thuộc về được cho là nhu
cầu cơ bản nhất của con người. Khi một học sinh
cảm thấy không được yêu thương, xa lánh hoặc cô
lập, các phản ứng bên trong thông thường là cảm
giác tội lỗi, vô dụng, cô đơn và lòng tự trọng bị hạ
thấp, trong khi các phản ứng bên ngoài thông
thường bao gồm những hành động quá khích.
Giáo viên có thể cho học sinh cảm giác yêu
thương và thân thuộc hơn bằng cách nhận ra
những phẩm chất và tài năng độc đáo, tạo ra một
môi trường lớp học an toàn về mặt cảm xúc, và
thể hiện sự quan tâm và tôn trọng thực sự.
Yêu và tin
Táo Đào Tạo05Tác giả: Theo: www.k12teacherstaffdevelopment.com
Táo Giáo Dục dịch
Ý thức về quyền lực có liên quan cơ bản đến sự
phát triển của nhu cầu kiểm soát bản thân. Khi
một học sinh cảm thấy chúng không có bất kỳ sức
mạnh nào, các phản ứng bên trong phổ biến bao
gồm rút lui và thụ động, trong khi các phản ứng
bên ngoài phổ biến bao gồm nổi loạn và thù địch.
Giáo viên có thể cung cấp cho sinh viên cảm giác
có quyền lực bằng cách cho họ lựa chọn, trao
trách nhiệm và cơ hội cho lãnh đạo và trao quyền
sở hữu cho việc phát triển các nội quy, quy trình
của lớp.
Sức mạnhMỗi chúng ta đều cần cảm giác rằng chúng ta tự
chủ và có quyền tự do lựa chọn. Chúng ta phải
cảm thấy được tự do để có thể thể hiện cá tính
của mình. Khi học sinh cảm thấy quá bị hạn chế
hoặc bị cầm tù, các phản ứng bên trong thông
thường sẽ bị rút lại hoặc bực bội trong khi các
phản ứng bên ngoài phổ biến bao gồm chống cự
hoặc tìm kiếm con đường xung quanh sự kiểm
soát. Giáo viên có thể giúp học sinh trải nghiệm sự
tự do thông qua việc hỗ trợ học sinh tự chủ và
sáng tạo, tránh sự khen ngợi và thất vọng cá nhân,
xác nhận các quan điểm khác nhau trong lớp. Cho
học sinh thấy rằng giáo viên không phải lúc nào
cũng biết tất cả và mọi người đều có quyền được
mắc sai lầm là điều cần thiết.
Sự tự do
Mỗi chúng ta đều cần được vui chơi, trải nghiệm
sự ngạc nhiên và niềm vui. Khi một học sinh bị đặt
trong một môi trường kìm nén hoặc tẻ nhạt, các
phản ứng bên trong phổ biến bao gồm buồn chán,
thất vọng và mơ mộng, trong khi các phản ứng
bên ngoài phổ biến bao gồm tạo ra một trò vui của
riêng mình, lôi kéo giáo viên vào các trò chơi
(ngoài nhiệm vụ) và thù địch. Giáo viên có thể thúc
đẩy học sinh cảm giác vui vẻ bằng cách sử dụng sự
hài hước, tạo cơ hội cho chơi sáng tạo, làm cho
việc học trở nên hấp dẫn và thú vị và sử dụng chu
đáo cạnh tranh lành mạnh.
Một khi năm nhu cầu này được đáp ứng trong lớp
học, học sinh sẽ có được khát khao, mong muốn
học tập từ bên trong. Chúng được sống trong một
không gian nơi chúng có thể tập trung vào việc
học có mong muốn tự học.
Sự vui vẻ
Phần lớn bản sắc của chúng ta được kết nối với
những gì chúng ta có thể làm và khả năng thực
hiện tốt như thế nào. Khi một học sinh cảm thấy
vô dụng, không được đánh giá cao, không đủ năng
lực hoặc không được coi trọng, các phản ứng
thông thường bao gồm mất động lực và / hoặc
cảm giác không thỏa đáng, trong khi các phản ứng
bên ngoài thông thường là khoe khoang, hành
động quá thẩm quyền, gây chú ý và kiếm cớ gây
sự. Giáo viên có thể cho học sinh ý thức cao hơn
về năng lực bằng cách tập trung vào sự tiến bộ
chứ không phải kết quả, xóa bỏ sự so sánh giữa
các học sinh với nhau, nhận ra sự tiến bộ của học
sinh, bày tỏ kỳ vọng cao và giúp học sinh đạt được
mục tiêu mà chúng đã đặt ra.
Năng lực
Nghệ thuật kết nối với học sinh trong lớp học
Táo Đào Tạo06Tác giả: Maddy Rafter
Táo Giáo Dục dịch
Dạy một lớp đông có thể là một
nhiệm vụ khó khăn và thử thách.
Chú ý đến từng chi tiết là chìa khóa
để quản lý thời gian của bạn một
cách hiệu quả trong việc kết nối với
học sinh và chạm đến trái tim của
chúng. Mặc dù có thể khó khăn,
nhưng nó sẽ có ích cho việc giảng
dạy, và học tập của học sinh, giúp
học sinh thích thú với lớp học.
Với quy mô lớp học lớn đặc trưng cho hệ thống trường công
hiện tại, hầu như không thể cung cấp cho mọi học sinh sự
quan tâm đến từng cá nhân mà chúng cần để phát triển.
Chúng ta đều biết rằng những đứa trẻ khác nhau có phong
cách học tập khác nhau. Nhưng làm thế nào chúng ta có thể
áp dụng kiến thức này một cách hiệu quả và có ý nghĩa vào lớp
học? Quá trình dạy kèm học sinh một mình đã cho phép tôi
tìm hiểu một số kỹ thuật để tiếp cận với trái tim học sinh một
cách NHANH CHÓNG để tôi có thể dạy chúng theo cách hiệu
quả nhất mà tôi có thể. Khi bạn giảng dạy ở một lớp học đông
người, ít có thời gian tương tác cá nhân thì bạn vẫn có những
cách để khiến mỗi học sinh cảm thấy quan trọng và giúp chúng
tự tin vào bản thân để thành công. Kết nối với học sinh là cả
một nghệ thuật và bạn cũng có thể làm được điều đó.
Chúng ta không cần phải biết đầy đủ về câu chuyện và cuộc
sống của học sinh để có thể kết nối với chúng. Mỗi đứa trẻ có
sở thích gì đặc biệt? Đam mê hàng đầu của chúng là gì?
Chúng giỏi ở những môn học/ lĩnh vực nào? Với suy nghĩ sáng
tạo, chúng ta có thể nghĩ ra cách để liên hệ vấn đề chủ đề lớp
học với một lĩnh vực kiến thức mà học sinh yêu thích. Nếu
một học sinh đang gặp khó khăn với bài tập cụ thể, bạn sẽ có
một số cơ sở để kết nối với chúng. Tất cả các kiến thức ngày
hôm nay đều có thể dễ dàng tìm kiếm, chúng ta có thể tạo
nên sự kết nối giữa niềm đam mê của học sinh với môn học.
Hiểu về học sinh như là một cá thể độc lập với đầy đủ khả năng
Táo Đào Tạo07Tác giả: Maddy Rafter
Táo Giáo Dục dịch
Xây dựng các hoạt động tạo dựng văn hóa lớp học, để học
sinh thấy rằng, lớp học là một đội nhóm. Mặc dù có vẻ trái
ngược, nhưng việc coi lớp học của bạn như một đội nhóm
thực sự, có thể giúp cho những điểm mạnh của từng các
nhân riêng lẻ tỏa sáng. Một số học sinh là những nhà lãnh
đạo giỏi, một số giỏi giải câu đố, một số là những người có tư
duy sáng tạo, một số là những nhà tổ chức giỏi,… Vấn đề là
tất cả các học sinh đều có những điểm mạnh và điểm yếu
khác nhau, và điều đó thật tuyệt vời. Chúng ta làm việc cùng
nhau như một NHÓM. Trong môi trường này, mỗi học sinh có
thể mang những thế mạnh của riêng mình, và thực sự để cho
tính cách cá nhân được tỏa sáng. Đây là một cách tuyệt vời
để tăng cường sự tự tin – yếu tố giúp học sinh trở thành
người học hiệu quả.
Lớp của bạn là tất cả một đội nhóm, trong môn thể thao có tên HỌC TẬP
Là nhà giáo dục, chúng ta phải có nhiều yếu tố. Một nhà lãnh
đạo đầy quyền lực, một hướng dẫn đầy phiêu lưu, một đôi tai
biết lắng nghe, và nhiều hơn nữa… Có thể khó biết phẩm chất
nào là tốt nhất để phù hợp với tất cả học sinh – với sự đa
dạng về tính cách, sở thích và phong cách học tập. Hãy theo
dõi học sinh, cả những phản hồi tích cực và tiêu cực (đặc biệt
là từ những học sinh trầm tính hơn, những học sinh hướng
ngoại) có thể cho chúng ta trở thành giáo viên hiệu quả hơn.
Nó giúp chúng ta có thể quản lí lớp học mà không trở thành
nhà độc tài. Hãy chú ý đến những câu trả lời khác nhau mà
bạn nhận được từ học sinh. Những phản hồi này có thể là dấu
hiệu cho thấy học sinh cần thêm sự giúp đỡ hoặc sự tự tin,
cho phép bạn bước vào thế giới của con, để động viên, để
giúp đỡ trước khi vấn đề vượt khỏi tầm kiểm soát.
Chú ý đến các phản hồi từ học sinh
Dạy một lớp đông có thể là một
nhiệm vụ khó khăn và thử thách.
Chú ý đến từng chi tiết là chìa khóa
để quản lý thời gian của bạn một
cách hiệu quả trong việc kết nối với
học sinh và chạm đến trái tim của
chúng. Mặc dù có thể khó khăn,
nhưng nó sẽ có ích cho việc giảng
dạy, và học tập của học sinh, giúp
học sinh thích thú với lớp học.
Bài viết này được viết bởi tác giả
Maddy Rafter. Maddy là giáo viên
dạy trong các nhà trường từ tiểu
học đến trung học. Cô một giáo viên
kịch và cũng là một gia sư ở
Vancouver, B.C., cô có một quan
điểm độc đáo về giảng dạy và kết
nối với các học sinh của mình.
15 cách thú vị để bắt đầu lớp học vào ngày mai
Táo Đào Tạo08Tác giả: Terry Heick
Táo Đào Tạo dịch
Ngày mai bạn nên bắt đầu lớp học như thế nào?Bạn yêu thích công việc giảng dạy, bạn yêu lớp, yêu học sinh của mình (hầu hết trong số họ), nhưng bạn mệt mỏi. Không phải là bạn không sẵn sàng làm việc mà đôi khi bạn bị cạn ý tưởng. Dưới đây là 15 cách để bắt đầu lớp học vào ngày mai. Những ý tưởng này tốt như thế nào tùy thuộc vào cách bạn sử dụng, không khí lớp học và thậm chí cả thời gian tổ chức. Một số ý tưởng thích hợp tổ chức vào sáng sớm nhưng dở tệ sau bữa trưa; có những ý tưởng thì ngược lại. Hãy thử một lần, sau đó chia sẻ trải nghiệm hoặc ý tưởng tốt hơn thông qua twitter hoặc facebook.
Ví dụ: Trò chơi Đếm đến 10.
Tất cả học sinh đứng thành vòng tròn.
Học sinh đầu tiên nói “1” hoặc “1,2”. Học sinh tiếp
theo nói một số khác lớn hơn số 1 hoặc chọn số lớn
hơn trong 2 số. Hoạt động tiếp tục theo chiều kim
đồng hồ cho đến khi một học sinh nói “10”, em đó
phải ngồi và trò chơi bắt đầu lại từ 1 ở học sinh tiếp
theo. Lưu ý rằng học sinh không nhất thiết phải tạm
dừng hoặc đếm thầm – bất kỳ ai tạm dừng hoặc ám
chỉ mình đang đếm/ tính đều buộc phải ngồi xuống.
Ngoài ra, bĩu môi hoặc nói chuyện trong khi đếm thì
sẽ mất lượt. Học sinh phải làm thế nào để tránh lượt
nói “10”. Điều hay nhất của hoạt động này là một số
học sinh không hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ trong
suốt cả ngày nhưng vẫn có cơ hội chiến thắng. Nếu số
học sinh nở nụ cười ít hơn 90%, bạn chưa tổ chức tốt
hoạt động này.
1 - Hoạt động nhóm
Học sinh có 60 giây để nói về bất cứ điều gì, từ các
chủ đề tự chọn mà chúng đam mê, nghiên cứu đến
các chủ đề do giáo viên đưa ra. Luật duy nhất là
chúng không được ngừng nói.
2 - Cuộc nói chuyện 60 giây
Tranh luận về Beyonce và Rihanna, bút chì màu và
sáp màu, những cáo buộc gần đây của EU đối với
Google, xe tự lái với tàu siêu tốc và xe đạp hoặc
cách tốt nhất để chia tay với người yêu. Yêu cầu
học sinh đưa ra bằng chứng, dữ liệu hoặc sử dụng
các cách thức hỗ trợ để lí giải lựa chọn của mình.
3 - Cuộc tranh luận buồn cười
Ghép các cụm từ với nhau, chẳng hạn: Khối thành
phố: thành phố: cấu trúc đoạn: _______ không khó
hiểu. Quyền công dân: Hoa Kỳ: ________: Face-
book là _______. Trong ngữ cảnh phù hợp, sự nhầm
lẫn có thể tạo nên tiếng cười.
4 - Sự tương đồng khó hiểu
Tìm ra điểm cốt lõi của bài học và thử tóm tắt nó
trong một dòng tweet.
5 - Dòng Tweet thông minh
Những trò chơi tưởng chừng vui nhộn nhưng lại là
phương pháp tuyệt vời để chuyển từ chủ đề và ý
tưởng sang câu hỏi và cuối cùng là lộ trình học
tập. Nó phù hợp cho việc tự học, học tập dựa trên
dự án hoặc thậm chí là một bài học hàn lâm điển
hình. Nó tương đương với một sự đánh giá sơ bộ.
6 - QFT ngẫu hứng
Táo Đào Tạo09Tác giả: Terry Heick
Táo Đào Tạo dịch
10 phút đầu tiên hoàn toàn im lặng. Cho phép học
sinh ghi chép với điều kiện là họ sẵn sàng dán bất
cứ thứ gì họ viết lên bảng thông báo khi họ bước
ra ngoài. Bạn không thể mang những tấm thảm
thiền đến lớp vào ngày mai nhưng bạn có thể cho
học sinh một chút thời gian yên tĩnh. Điều đó tốt
cho trí tuệ và tâm hồn của các giáo viên.
7 - Im lặng
Nếu bạn không có khả năng thiền định, bạn sẽ
không chỉ gặp khó khăn trong việc dạy nó mà
thậm chí còn ép buộc học sinh thực hiện. Hãy
nghiên cứu tài liệu nếu bạn muốn sử dụng. Thực
hiện tốt hoạt động thiền, đó có thể là một lợi ích
to lớn đối với lớp học của bạn trong cả năm học.
Đọc cho học sinh nghe một đoạn trích từ Wendell
Berry, Hang Plato, một vài bài thơ của Shel Silver-
stein, hoặc một cuốn sách ảnh để truyền tải một
đơn vị kiến thức hoặc thậm chí là một chủ đề viết.
8 - Thiền
Phát cho học sinh đầu tiên ở mỗi hàng một mảnh
giấy có ghi mẫu câu, câu hỏi hoặc chủ đề, sau đó
cho mỗi học sinh 30 giây để viết và truyền cho
người khác. Đây là một cách hiệu quả để khiến các
nhà văn và diễn giả còn do dự đưa ra ý kiến của họ
và củng cố quan điểm của người khác.
9 - Viết tiếp sức
Có rất nhiều podcast đáng xem nhưng cái này đặc
biệt tốt. Giáo viên tung ra một quan điểm, sau đó
mỗi bên – hai nhóm chuyên gia – tranh luận về
quan điểm này trong thời gian nhất định.
Hoạt động này phù hợp để củng cố nội dung kiến
thức nhưng cũng hữu ích trong việc nâng cao
năng lực phản biện của học sinh. Ban đầu bạn chỉ
có thể cho học sinh nghe một đoạn trích – tôi
chọn chủ đề thú vị để học sinh không buồn ngủ –
nhưng về sau, họ sẽ quen với việc nghe một chuỗi
podcast (và bạn nên làm thế).
10 - Nghe Podcast
Không nhất thiết phải là một hiện tượng nổi bần
bật. Chỉ cần cho học sinh xem cái gì vui vẻ, sáng
tạo, thậm chí ngớ ngẩn cũng được. Nếu bạn có
một mục đích cụ thể, hãy chọn video phù hợp với
mục đích đó. Chỉ cần nhớ rằng chúng ta không
“dạy nội dung” – hay ít ra không bắt buộc.
11 - Video trên YouTube
12 - Đọc
Kể cho chúng nghe một kỉ niệm ấu thơ của bạn
hoặc một chuyện vừa xảy ra, một tình huống làm
bạn bối rối và cách bạn xử trí hoặc những lần bạn
thấy thất vọng về mình và cách bạn khắc phục
chúng. Bằng cách này, giáo viên sẽ vô hình chung
trở thành người truyền cảm hứng.
13 - Câu chuyện đời tư
Tìm một bức ảnh. Yêu cầu học sinh viết, thực hành
phân tích và tranh luận.
14 - Instagram
Viết phần đầu của một đoạn hội thoại hoặc mẫu
câu (ví dụ: Mùa hè làm tôi nhớ đến…) trên một tờ
giấy. Thực tế, hãy viết bốn mẫu khác nhau. Đặt
chúng tại các địa điểm trong lớp học, giải thích
cho học sinh cách đổi giấy để mọi người đều được
viết.
Giải thích cho các học sinh rằng họ phải đọc bình
luận của các bạn khác trước khi để lại ý tưởng của
riêng họ. Bằng cách đó, người ta có thể học hỏi lẫn
nhau. Họ cũng có thể viết ý tưởng riêng nếu thích.
15 - Viết tự do
2019+-
https://taonhansu.com/
TáoNhânSự
Táo Nhân Sự10Tác giả: Janelle Cox
Dịch Táo Nhân Sự
– Tuyển dụng giáo viên Việt Nam
Cải thiện động lực của giáo viên là một trong những vấn đề hàng đầu trong các chương trình nghị sự của nhiều nhà quản lý trường học, cho dù đó là vì tỷ lệ thay đổi giáo viên đáng báo động hay vì giáo viên có xu hướng quên đi nhu cầu của chính họ. Dù là trường hợp nào đi chăng nữa, tuổi thọ trong lĩnh vực giáo dục phụ thuộc vào giáo viên, và nếu chúng tôi muốn tránh bị kiệt sức, chúng tôi phải duy trì động lực.Dưới đây là một vài chiến lược tạo động lực đã có hiệu quả với tôi.
4 chiến lược giúp giáo viên luôn giữ được ‘lửa’
Có một khoảng thời gian trong sự nghiệp của tôi bị mất động
lực giảng dạy trầm trọng. Tôi cảm thấy mệt mỏi và kiệt sức vì
tôi đã giảng dạy vào ban ngày và học tiếp bằng thạc sĩ của
mình vào buổi tối, tôi chắc chắn đã bị kiệt sức. Tôi đã kể
chuyện này với một đồng nghiệp, và cô ấy đề nghị tôi bắt đầu
thiết lập mục tiêu công việc cho mỗi ngày trước khi tôi rời
khỏi giường. Tôi phải xác định rõ ràng những gì tôi muốn đạt
được ngày hôm đó, chẳng hạn như có ý định giữ bình tĩnh khi
mọi thứ ồn ào hoặc dành thời gian để hiểu rõ hơn về học sinh
của mình, và sau đó đặt ra hành động để đạt được mục tiêu
đó. Mỗi buổi sáng tôi sẽ nghĩ về những gì tôi muốn đạt được
và sau đó vào buổi tối, trước khi đi ngủ, tôi sẽ tự kiểm tra lại
để đảm bảo rằng tôi đã đạt được mục tiêu của mình. Sau
khoảng một tuần để thiết lập, tôi thấy rằng thủ thuật này thực
tế đã giúp thúc đẩy tôi.
1. Đặt mục tiêu cho công việc hàng ngày
Táo Nhân Sự11Tác giả: Janelle Cox
Dịch Táo Nhân Sự
– Tuyển dụng giáo viên Việt Nam
Một trong những chiến lược tạo động lực yêu thích của tôi là đọc, trưng
bày và chia sẻ những câu nói truyền cảm hứng về việc dạy học như
"Giáo viên yêu dạy học dạy trẻ thích học" hoặc "Hôm nay bạn lãnh đạo
nhà trường, ngày mai học sinh của bạn sẽ dẫn đầu thế giới." Những trích
dẫn này truyền cảm hứng cho tôi tiếp tục công việc bởi vì chúng nhắc
nhở tôi tại sao tôi chọn con đường sự nghiệp này ngay từ đầu, và chúng
khuyến khích tôi trở thành nhà giáo dục tốt nhất mà tôi có thể.
3. Những câu trích dẫn tạo động lực
Thông thường, giáo viên sẽ cảm thấy không có động lực khi họ đã làm
việc thành một thói quen trong một thời gian dài. Tôi đã thấy rằng thay
đổi mọi thứ một chút là một động lực tuyệt vời. Ví dụ, tôi thường bắt đầu
một ngày bằng việc cho các sinh của mình thực hiện nhiệm vụ ngay tại
chỗ ngồi. Hoặc trong đời sống cá nhân, khi tôi tập yoga, tôi quyết định bắt
đầu ngày học bằng cách cho học sinh tập một bài tập yoga nhẹ nhàng
buổi sáng. Đôi khi tất cả những gì bạn cần làm để duy trì động lực chỉ là
thay đổi thói quen của bạn hoặc thêm một cái gì đó mới và thú vị vào ngày
làm việc của bạn.
4. Thử làm một điều gì đó mới
Dạy học là một nghề mà bạn phải luôn có động lực, vì vậy hãy hiểu rằng đây là câu chuyện của chúng ta. Một khi bạn làm, bạn sẽ nhận ra rằng việc tự tạo động lực cho bản thân là động cơ tốt nhất để có động lực dài lâu. Làm thế nào để bạn có động lực trong lớp học? Hãy chia sẻ cùng chúng tôi.
Trong nhiều năm, mọi người đã nói về cách trang trí văn phòng và
không gian làm việc cá nhân có ảnh hưởng trực tiếp đến năng suất và
động lực của nhân viên. Nhưng tôi đã không nhận ra sự khác biệt của
nó có thể tạo ra bao nhiêu cho đến khi tôi bài trí lại không gian của
riêng mình. Tôi đã từng mất động lực và khó tập trung khi ngồi ở bàn
làm việc. Tôi quyết định bao quanh mình với những điều khiến tôi hạnh
phúc. Từ hình ảnh của gia đình và thú cưng của tôi đến những bông
hoa yêu thích và trang trí đầy cảm hứng, tôi đã kiểm soát không gian
làm việc của mình và tạo ra một môi trường thực sự thúc đẩy tôi.
2. Thay đổi không gian làm việc của bạn
Táo Nhân Sự12Tác giả: Chase Mielke
Táo Nhân Sự – Tuyển dụng giáo viên Việt Nam
Mọi người luôn nói rằng giáo viên phải là người tạo động lực học tập cho học sinh. Vậy tôi cũng tự hỏi mình rằng “Ai sẽ là người tạo động lực cho chúng tôi? Những giáo viên đang cảm thấy hết sức mệt mỏi”.
Động lực giảng dạy không tự xuất hiện mà bạn phải tìm đến nó
Khi đó là vào giữa tháng Hai. . . là thời điểm tôi muốn từ bỏ công việc giảng
dạy nhất trong năm. Tất nhiên là tôi sẽ không làm điều đó, nhưng mọi năng
lượng, nhiệt tình, nhiệt huyết trong con người tôi đều đã khô cạn …
Đó là những khoảnh khắc mà tôi đã cầu nguyện cho bão tuyết và nhiệt độ
xuống âm độ C chỉ để có được một ngày nghỉ. Thực sự, tôi đã cầu nguyện
rằng những trận bão tuyết này sẽ đổ bộ ngay vào thủ phủ bang của chúng tôi
để họ khỏi tiếp tục đưa ra những điều luật giáo dục ngớ ngẩn.
Đó là thời điểm mà tôi cảm thấy mất động lực làm việc nhất trong cả năm
học. Dù rằng tôi vẫn làm việc theo thói quen nhưng lại cảm thấy chẳng hề vui
vẻ gì.
Tôi đã đổ lỗi cảm xúc chán nản ấy cho thời tiết, hay rất nhiều thứ khác.
Nhưng cũng giống như chơi Candy Crush, việc đó khiến cho tôi cảm thấy
mình đang có việc gì đó để làm nhưng lại không hề giúp ích gì cho tôi trong
cuộc sống.
Đây là một vấn đề thực sự: Tôi luôn chờ đợi những điều kiện bên ngoài, chờ
đợi những người khác thay đổi trước khi tôi tự thay đổi bản thân mình.
Táo Nhân Sự13Tác giả: Chase Mielke
Táo Nhân Sự – Tuyển dụng giáo viên Việt Nam
Tôi luôn tự nhủ: “Khi học sinh của tôi bắt
đầu đến lớp với tâm trạng tốt hơn, tôi sẽ
có tâm trạng tốt hơn” hoặc “Khi mùa thi
kết thúc, tôi sẽ tập trung vào những thứ
đáng để dạy hơn.” Nhưng, đã tám năm
trong cuộc đời giảng dạy, khi nào thì “mùa
thi” sẽ kết thúc? Khi nào các thanh thiếu
niên đang tuổi dậy thì của tôi, những đứa
trẻ luôn thiếu trò chơi, và thừa các bài
kiểm tra, bài tập sẽ dừng lại để cùng nhau
có một ngày “vui cười”?
Cảm hứng không phải là điều kiện. Chúng
ta không cần có cảm hứng để làm việc, mà
cảm hứng sẽ xuất hiện khi chúng ta làm
việc. Khi chúng ta nỗ lực ngày qua ngày
với những sáng kiến. Khi chúng ta nhận
thấy những gì mình đang tìm kiếm. Và khi
chúng ta làm việc để tạo ra sự thay đổi, sự
thay đổi sẽ được tạo ra.
Tôi đã được nhắc nhớ lại điều này sau khi
đọc lại bài viết On Writing của Stephen
King. Trong đó, có một đoạn văn ngắn gọn
nhưng đã truyền cảm hứng mạnh mẽ cho
tôi. Cảm hứng làm việc giống như một
nàng thơ. Nó sẽ không bao giờ tự xuất
hiện, nó sẽ phớt lờ bạn, nó sẽ lẩn tránh
bạn. Còn bạn sẽ phải làm mọi điều để tìm
đến nó, bạn phải hạ mình, bạn phải nuông
chiều, bạn phải đốt hết những giọt dầu
cuối cùng trong ngọn đèn của mình. Để
cuối cùng, nàng thơ với chiếc túi ma thuật
sẽ cho bạn những điều sẽ làm thay đổi
cuộc sống của bạn.
Táo Nhân Sự14Tác giả: Chase Mielke
Táo Nhân Sự – Tuyển dụng giáo viên Việt Nam
Tôi muốn được truyền cảm hứng để không chỉ tồn tại vào cuối mùa đông này mà còn phải giúp
mình phát triển mạnh mẽ. Và, nếu tôi muốn được truyền cảm hứng, tôi phải năng động, không
được phép thụ động. Tôi phải làm việc. Để làm như vậy, tôi cam kết:
Tôi không thể đổ lỗi cho các
cơ quan lập pháp của tiểu
bang về chất lượng giảng dạy
trong lớp học của mình. Tôi
không thể đổ lỗi cho cha mẹ
học sinh. Tôi không thể đổ lỗi
cho các học sinh dù những
văn bản luật mới nhất làm cho
tôi cảm thấy công việc của tôi
khó khăn hơn và giáo dục ở
trường ít ý nghĩa hơn.
Tôi có cảm thấy thất vọng khi
một số bậc cha mẹ thờ ơ và
thiếu tôn trọng con cái của
họ? Có.
Tôi có muốn hét lên để học
sinh tỉnh dậy và học hành
nghiêm túc hơn không? Có.
Nhưng, không có thực tế nào
trong số những thực tế này
nên cho phép tôi được tầm
thường hóa công việc của
mình, cũng như giá trị của
chính tôi. Đổ lỗi chỉ là một cái
cớ và lý do làm xói mòn sự đổi
mới. Kháng sinh cho việc luôn
viện lý do của tôi được gọi là
“Kiểm soát những gì thuộc về
mình.”
Tôi không thể kiểm soát
những điều luật và quyết định
đã được ban hành. Tôi không
thể kiểm soát việc cha mẹ
nuôi dạy con cái của họ. Tôi
không thể kiểm soát việc học
sinh của mình ngủ ngon như
thế nào cũng như nền tảng
văn hóa của chúng đối với
giáo dục. Nhưng tôi có thể
kiểm soát “cách tôi xuất hiện
như một giáo viên”.
Tóm lại, tôi không thể kiểm
soát bối cảnh ngoài lớp học
của mình, nhưng tôi có thể
kiểm soát những gì xảy ra bởi
chính tôi. Điều gì làm cho
chúng ta thực sự là con người
của chúng ta, đó là chúng ta là
người có quyền tự chủ — khả
năng tự do để đưa ra lựa
chọn. Và, mặc dù tôi không
thể luôn luôn chọn bối cảnh
mà tôi dạy, tôi có thể chọn
những gì tôi làm với bối cảnh.
Tôi không bao giờ cho phép
học sinh của tôi bào chữa cho
những lựa chọn mà chúng
đưa ra. Vậy tại sao tôi lại cho
phép mình làm điều đó?
1 - Ngưng viện lý do
Để có cảm hứng thì điều cần thiết đó là sự thay đổi, phải thay đổi thì mới có cảm hứng. Chẳng có
ai lại đi nghĩ rằng, “Tôi muốn được truyền cảm hứng chỉ để tiếp tục làm điều tương tự nhau, lặp đi
lặp lại.” Cho dù là thay đổi cách tôi xây dựng một bài học, cách tôi quản lý lớp học, hoặc làm thế
nào tôi gọi học sinh trả lời. Tôi phải đi bước đi đầu tiên để “nàng thơ” của tôi biết cách tìm thấy tôi.
Và câu hỏi tiếp theo không phải là, “Tôi có nên thay đổi không?” mà phải là “Thay đổi thế nào là tốt
nhất?”. Và, câu trả lời cho câu hỏi đó đi qua bốn bước đơn giản.
2 - Bước ra khỏi vùng an toàn của mình
Tôi đã chờ đợi cho ‘nàng thơ’ của tôi xuất hiện trong khi tôi ngồi, hờn dỗi và ăn bánh pizza. Tôi đã sẵn sàng làm việc. Còn bạn, bạn đã sẵn sàng chưa?
Táo Nhân Sự15Tác giả: Chase Mielke
Táo Nhân Sự – Tuyển dụng giáo viên Việt Nam
Bước 1: Tìm hiểu điều gì đó mới
Bước 2: Thử điều mới
Bước 3: Nhận phản hồi
Bước 4: Lặp lại
Có gần 4 triệu giáo viên ở Hoa Kỳ. Hàng chục người
trong số đó làm việc cùng tòa nhà với tôi. Mỗi một
người trong số họ đều có hoặc làm điều gì đó tuyệt vời
mà tôi chưa làm. Khi mà bạn luôn “mong rằng cảm hứng
làm việc đến với tôi” thì đó chính là thói quen thường
thấy nhất của việc “tự khóa mình trong lớp học.”
Thật ngớ ngẩn khi tôi nghĩ rằng các đồng nghiệp của tôi
sẽ tự tìm đến tôi và cho tôi biết những điều tuyệt vời mà
họ đang làm. Chính tôi phải là người đi tìm họ.
Chúng ta cũng đang sống trong thời đại thông tin. Bạn
hãy nghĩ xem: Chưa bao giờ có hàng ngàn, hàng triệu tài
nguyên giảng dạy tuyệt vời và phong phú hơn bao giờ
hết trong lịch sử của chúng ta. Cho dù đó là các trang
web như WeAreTeachers, sách hay các video trên mạng,
tôi luôn tin rằng có thể tìm hiểu và thử thực hành một
điều mới gì đó ngay trong tháng này.
Tôi thường có những tưởng tượng to tát về
những thay đổi sâu rộng mà tôi sẽ làm, sẽ tạo
ra với tư cách là một giáo viên. Tôi đã xây
dựng một hệ thống ba mươi điều thay đổi
khác nhau — công nghệ mới, cách sắp xếp
chỗ ngồi mới, dụng cụ học tập mới, sách
mới,… — tất cả chúng phải kết hợp hài hòa
hoàn hảo để có thể thay đổi thế giới. Và sau
đó tôi bị choáng ngợp, chán nản và cồng kềnh
ngay từ khi tôi mới bắt đầu. Tôi đã nhận ra tôi
đã làm phức tạp hóa sự đổi mới bởi việc luôn
tập trung vào những điều chỉnh lớn. Nó
không cần phải khó khăn như vậy. Giờ đây tôi
tiếp cận với cảm hứng như một đàn kiến - di
chuyển một hạt cát mỗi ngày, cứ thế, cứ thế
và cứ thế, mỗi ngày một hạt. Tức là tôi sẽ chỉ
chọn một điều để thay đổi, và thực hành điều
đó cho đến khi tôi thấy hiệu quả của nó hoàn
toàn. Chắc chắn, các học sinh của tôi đang
mong đợi chín mươi hai thay đổi khác nhau
mỗi tuần. Và tất nhiên, những yêu cầu này sẽ
lấy đi năng lượng của tôi. Nhưng tôi cần
quyết định những sáng kiến nào đòi hỏi sự
chú ý của tôi nhiều nhất. Tôi sẽ chọn một điều
đơn giản và dành cho nó mọi nỗ lực của tôi,
cho phép mọi thứ đến như nó phải đến. Nếu
tôi buộc phải tung hứng, tôi cũng có thể giữ
một vài quả bóng trên không trung hơn là thả
rơi tất cả chín mươi hai quả.
Đó là tất cả. Hãy thử nó. Đừng lo lắng về bất kỳ điều gì.
Lòng kiêu hãnh của chúng ta giống nhưl à thuốc chống
muỗi. Lòng kiêu hãnh của chúng ta đã ngăn chúng ta
không nhờ đến sự giúp đỡ của các đồng nghiệp, sếp và
học sinh của mình. Như tôi đã viết trong bài trước, phản
hồi của học sinh là một sự thúc đẩy quan trọng để tôi
thoát khỏi vòng an toàn của mình. Nếu tôi muốn có cảm
hứng, tôi cần phải chủđộng hỏi ý kiến phản hồi thay vì
chờ đợi để được góp ý.
3 - Cần mẫn thay đổinhư một con kiến
2019+-
https://taotail ieu.com/
TáoTàiLiệu
Trí tuệ nhân tạo xác định lý do tại sao học sinh gặp khó khăn trong học tập ở trường
Táo Tài liệu16Tác giả: Saga Briggs
Táo Tài Liệu dịch
Các nhà nghiên cứu của Hội đồng nghiên cứu y khoa (MRC) Đơn vị Khoa học Não bộ và Nhận thức tại Đại học Cambridge đang sử dụng Học máy (Machine Learning) để phân loại những khó khăn trong học tập ở những học sinh thường xuyên gặp khó khăn. Dữ liệu của họ cho thấy việc phân nhóm học sinh theo các danh mục rộng như ADHD và tự kỷ có thể không chính xác và không có ích khi cải thiện kết quả học tập cho các cá nhân. Thay vào đó, thuật toán của họ chỉ ra những khó khăn cụ thể hơn liên quan đến dung lượng bộ nhớ và kỹ năng âm vị học là những chẩn đoán hữu ích.
Trong nghiên cứu gần đây nhất của họ, được phát hành trên Khoa học phát triển, các nhà nghiên cứu đã chọn 550 trẻ em được giới thiệu đến một phòng khám - Trung tâm Nghiên cứu về sự chú ý, học tập và ghi nhớ để giúp cải thiện kết quả học tập.Trong nghiên cứu đầu tiên thuộc loại áp dụng học máy vào hàng trăm người học đang gặp khó khăn trên diện rộng, nhóm nghiên cứu đã đưa vào thuật toán máy tính các dữ liệu kiểm tra nhận thức từ mỗi học sinh, bao gồm kỹ năng nghe, lý luận không gian, giải quyết vấn đề, từ vựng và ghi nhớ.Dựa trên những dữ liệu này, thuật toán cho thấy khó khăn của trẻ phù hợp nhất với bốn cụm sau: 1) Khó khăn với các kỹ năng ghi nhớ,2) Khó khăn trong việc xử lý âm trong từ,3) Khó khăn về nhận thức ở nhiều lĩnh vực và4) Các kết quả kiểm tra nhận thức điển hình với các độtuổi của học sinh.Khó khăn với việc ghi nhớ có thể được định nghĩa làlưu giữ thông tin ngắn hạn và sử dụng thông tin, và cóliên quan đến những khó khăn khi học toán và với cácnhiệm vụ như liệt kê dưới đây. Khó khăn trong việc xửlý âm trong từ, được gọi là kỹ năng âm vị học, có liênquan đến khó khăn trong việc đọc.
Một trong những nhà nghiên cứu chính, Tiến sĩ Duncan Astle nói “Nghiên cứu về quá khứ những đứa trẻ có
kỹ năng đọc kém được chọn đã cho thấy mối liên hệ chặt chẽ giữa việc gặp khó khăn trong việc đọc và các
vấn đề với việc xử lý âm trong lời nói”. “Tuy nhiên, bằng cách quan sát trẻ với một loạt các khó khăn, chúng
tôi thấy rằng nhiều trẻ em gặp khó khăn trong việc phát âm các từ không chỉ gặp vấn đề với việc đọc, chúng
cũng gặp vấn đề với toán học.”
Táo Tài liệu17Tác giả: Saga Briggs
Táo Tài Liệu dịch
Mặc dù nghiên cứu trước đây đã chia học sinh thành các nhóm như Rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD),
tự kỷ (autism), hoặc chứng khó đọc (dyslexia), các nhà khoa học Cambridge cho biết các nhóm này cần được
phân lại nếu học sinh được đánh giá trong phạm vi khó khăn rộng hơn. Trong thực tế, bốn cụm khó khăn
được xác định bởi thuật toán đã chứng minh được những đánh giá chính xác hơn về những điều kiện học
tập của các học sinh này.
“Các cụm này liên kết chặt chẽ với các dữ liệu khác về trẻ em, chẳng hạn
như các báo cáo của cha mẹ về những khó khăn trong giao tiếp của chúng,
và dữ liệu giáo dục về đọc và toán học,” trên một thông cáo báo chí. “Tuy
nhiên, không có sự tương ứng với các chẩn đoán trước đó của họ.”
Cũng có khoa học thần kinh để sao lưu các kết quả thuật toán khác: Quét
não cho thấy các nhóm có mô hình nhân đôi trong sự kết nối bên trong các
bộ phận của bộ não trẻ em, cho thấy rằng Học máy đang xác định sự khác
biệt một phần phản ánh sinh học cơ bản.
Theo Ast Astle nói: “Nhận được một chẩn đoán là một mốc quan trọng đối
với các bậc cha mẹ và trẻ em có khó khăn trong học tập, nhận ra những
khó khăn của trẻ con và giúp chúng tiếp cận hỗ trợ”. Mỗi ngày, cha mẹ và
các chuyên gia làm việc với những đứa trẻ này thấy rằng các nhãn gọn gàng
không thể nắm bắt được những khó khăn cá nhân của họ. Ví dụ như chứng
rối loạn tăng động giảm tập trung ở một đứa trẻ này thường không giống
như chứng ADHD ở một đứa trẻ khác. Các nhà nghiên cứu nhận thấy nhu
cầu của học sinh nhận được những đánh giá chi tiết về các kỹ năng nhận
thức của họ, để phát triển mạnh ở trường.
“Như các nhà khoa học nghiên cứu về những khó khăn trong học tập,
chúng ta cần phải vượt ra khỏi nhãn chẩn đoán và chúng tôi hy vọng
nghiên cứu này sẽ hỗ trợ phát triển các biện pháp can thiệp tốt hơn, nhắm
mục tiêu cụ thể hơn đến sự khó khăn nhận thức cá nhân của trẻ.”
Những danh mục này giúp giải thích những khó khăn trong học tập trong một loạt các môn học đáng ngạc nhiên:
Điểm đáng chú ý là Học máy cho thấy sự hứa hẹn khi giải quyết các khó khăn trong học tập cá nhân, điều mà các nhãn chẩn đoán điển hình có xu hướng bỏ qua.
10 cách hay tăng sự hứng thú của học sinh với bài học
Táo Tài liệu18Tác giả: Luisa Brenton
Táo Tài Liệu dịch
Tìm cách làm cho bài học có tính liên quan và vui vẻ - Bắt đầu từ bạn và học sinh của bạn.Tôi luôn luôn nhắc nhở bản thân về những điều cần để thu hút sự chú ý của học sinh trong khi học về một chủ đề mới của môn học. Và có rất nhiều cách tuyệt vời để bắt đầu một bài học mới!
Thu hút học sinh quan tâm vào một bài học hoặc một chủ
đề học tập có thể là một thách thức thực sự. Có rất nhiều
biến số có thể ảnh hưởng đến sự tham gia của chúng.
Thiếu hứng thú học tập ở học sinh có thể do sự khó tập
trung, các vấn đề gia đình, các vấn đề về cảm xúc, khuyết
tật sinh học và nhiều yếu tố khác. Đôi khi nó chỉ đơn giản
là sự nhàm chán - không phải lúc nào mọi thứ cũng vui vẻ.
Đó là còn chưa kể đến vấn đề tình cảm lứa tuổi dậy thì
cũng ảnh hưởng đến việc tập trung của học sinh.
Là một giáo viên, bạn vẫn phải cố gắng hết sức tạo điều
kiện cho học sinh học tập ít nhất là những điều cơ bản của
bất kỳ môn học nào. Hãy thử áp dụng những cách sau đây
để có được sự chú ý và quan tâm của học sinh.
Cố gắng hết sức có thể để tìm cách
liên hệ bài học với cuộc sống hàng
ngày của học sinh. Nó sẽ làm cho
nhiều khả năng họ sẽ được đầu tư
vào những gì bạn đang giải thích. Ví
dụ: với văn học, hãy cố gắng thể hiện
những gì học sinh có thể học được từ
hành vi tích cực của các nhân vật mà
chúng có thể áp dụng cho cuộc sống
của chính mình.
1 - Làm cho học sinh thấy bài học là một phần của cuộc sống hàng ngày của chúng
Vâng, đôi khi, một số phần trong môn
học hoặc thậm chí cả môn học là khô
cứng, nhưng bạn vẫn phải dạy môn
học “nhàm chán” đó cho học sinh
hàng ngày. Làm thế nào về việc làm
cho quá trình học tập trở nên thú vị
hơn? Bạn có thể thử tạo ra một số
hoạt động có tính cạnh tranh, ví dụ
trò chơi, có thể giúp vừa học vừa
chơi , hoặc có thể sử dụng các bài hát
hoặc video. Đôi khi, một phim hoạt
hình vui nhộn ngắn liên quan đến bài
học cũng đủ để phá vỡ không khí
căng thẳng của tiết học.
2 - Làm cho bài học hữu ích mà không kém phần vui vẻ
Táo Tài liệu19Tác giả: Luisa Brenton
Táo Tài Liệu dịch
Học sinh nghĩ rằng, vào cuối ngày,
chúng ở lại trường thì có thể dễ dàng
có được công việc tốt trong tương lai
hơn. Tuy nhiên, hầu hết mọi người
(bao gồm cả phụ huynh) ngày nay
đều thấy trường học như thế nào.
Hãy tận dụng lợi thế này và cố gắng
liên hệ các phần trong môn học của
bạn với cách nó có thể được áp dụng
trong môi trường thực tế. Trò truyện
với học sinh tất cả về cách các bác sĩ,
kỹ sư, nhà phát triển CNTT, nhà văn
hoặc vũ công có thể sử dụng kiến
thức đó để thành công như thế nào.
3 - Thể hiện sự liên quan đến nghề nghiệp tương lai
Nếu bạn muốn học sinh của mình
thực sự tham gia vào bài học, hãy để
chúng bắt tay thực hiện. Không chỉ
sau khi bạn phân công các nhiệm vụ
mà ngay từ đầu tiết học học sinh
cũng có thể bắt tay vào nhiệm vụ.
Yêu cầu học sinh đưa ra các dẫn
chứng, nguồn tài liệu, thông tin về
chủ đề sẽ được trình bày, và cả cách
đánh giá.
4 - Hãy để học sinh tham gia vào toàn bộ quá trình học tập
Để tránh tình trạng học sinh gục
xuống bàn trong tiết học của bạn,
hãy thử sử dụng nhiều tài nguyên
học tập khác nhau. Giọng nói của
giáo viên có thể rất thu hút và truyền
cảm đối với một số người học, nhưng
lại có thể khiến cho học sinh khác bị
phân tâm dễ dàng. Bạn có thể cân
nhắc sử dụng thêm video, âm nhạc,
đồ chơi và vật dụng, hoặc mời đến
lớp một vị khách đặc biệt để nói
chuyện về chủ đề liên quan.
5 - Sử dụng nhiều tài nguyên
Cố gắng liên hệ môn học với cuộc
sống và hoàn cảnh của riêng bạn.
Hãy kể cho học sinh nghe một vài
điều về cảm giác của bạn khi lần đầu
tiên bạn tiếp xúc với chủ đề đó hoặc
cách bạn đã áp dụng nó trong cuộc
sống của mình cho đến nay.
6 – Làm cho môn học trở nên độc đáo
Đừng bắt đầu tiết học về chủ đề mới
bằng việc thông báo cho học sinh
một bài kiểm tra, trừ khi việc đánh giá
sẽ khiến cho bài học hấp dẫn và thú
vị hơn (ví dụ bạn sử dụng các phương
pháp hay kỹ thuật học tập dựa trên
dự án, học tập truy vấn, v.v.). Đây sẽ
là phần cuối cùng của quy trình và
không phải là nguồn gốc gây lo lắng
cho học sinh.
7 – Cân nhắc thời điểm thích hợp cho các bài kiểm tra
Ngồi trong lớp học cả ngày thật khó
là một ngày thoải mái, đặc biệt nếu
học sinh của bạn là học sinh lớp nhỏ
và tràn đầy năng lượng. Vậy tại sao
không tổ chức tiết học ở một không
gian khác và quan sát ảnh hưởng của
việc đó đến quá trình học của học
sinh như thế nào?
8 - Thay đổi không gian học tập
Nếu bạn “dọa” học sinh bằng cách
nói rằng đây là một chủ đề rất phức
tạp và chúng có thể sẽ gặp rắc rối nếu
không học, bạn chắc chắn sẽ thất bại.
Học sinh thường phản ứng thái quá
vì áp lực và không xem những thông
báo như thế là một thách thức. Thay
vào đó bạn hãy cố gắng thực hiện các
bước giúp chúng cảm thấy chúng có
khả năng học tập với các tài liệu.
9 – Tạo ra những thử thách vừa sức
Để thực hiện bất kỳ lời khuyên nào ở
trên, thì bạn cần phải biết sở thích
của học sinh của mình là gì. Một khi
bạn biết về sở thích và mục tiêu của
chúng, bạn có thể kết nối tốt hơn
môn học với cuộc sống của học sinh.
10 - Hiểu sở thích của học sinh
Táo Tài liệu20Tác giả: Luisa Brenton
Táo Tài Liệu dịch
Kết luậnTận dụng tốt nhất từ học sinh của bạn có thể không dễ dàng - nhưng rất đáng để chúng ta thử cho dù đó là môn học 'nhàm chán'. Hãy nhớ rằng mọi thứ đã thay đổi và những gì là hiệu quả với bạn có thể là không với học sinh của bạn. Mỗi học sinh có những nhu cầu khác nhau và phải sống theo những kỳ vọng không giống nhau, vì vậy hãy chuẩn bị để hiểu chúng và đưa ra bài học tốt nhất bạn có thể.
2019+-
https://taotruonghoc.com/
TáoTrườngHọc
Táo Trường học21Tác giả: Peggy Gisler và Marge Eberts
Táo Trường Học dịch
Làm thế nào để tạo động lực cho con trong việc học
Nhiều bậc cha mẹ than thở rằng con cái của họ không có động lực để học tốt ở trường. Một số thậm chí trẻ bị dán nhãn là lười biếng. Điều này thường không đúng. Tuy nhiên, khi trẻ lớn lên, niềm đam mê học tập của chúng thường có vẻ bị giảm sút.
Điều này xảy ra đối với một học sinh khi con đã thất bại nhiều lần trong các nhiệm vụ học tập ở
trường và không còn muốn cố gắng thêm nữa. Điều này cũng đến từ những thay đổi sinh học, mối
quan tâm, tình cảm và áp lực xã hội và ảnh hưởng của bạn bè. Thêm vào đó, một số trẻ không được
khuyến khích, động viên kịp thời. Các con không hiểu được rằng thành công cần có thời gian và sự
nỗ lực. Sự mất động lực cũng có thể do con không nhận được sự quan tâm, hỗ trợ trong một ngôi
trường mới hoặc do khối lượng công việc tăng lên và những kỳ vọng quá cao.
Tất nhiên, một phần của công việc này thuộc về giáo viên của con. Trẻ có nhiều động lực hơn khi được
thử thách trong các lớp học. Nơi đó con cũng thấy các kỹ năng mà con đang học có thể được áp dụng
vào cuộc sống. Nhiều trường học thúc đẩy học sinh bằng cách tạo nên bầu không khí học tập.
Chuyện gì đang xảy ra vậy?
Vai trò của giáo viên
Táo Trường học22Tác giả: Peggy Gisler và Marge Eberts
Táo Trường Học dịch
Tuy nhiên, cha mẹ vẫn đóng một vai trò quan trọng trong việc phát triển, duy trì và khơi dậy động lực
của con. Dưới đây là tám cách bạn có thể giúp con có thêm động lực trong quá trình học tập:
Bạn có thấy lời khuyên này hữu ích không? Những gì bạn đã làm để giúp con có động lực học tập là gì? Hãy chia sẻ cùng chúng tôi!
Cha mẹ có thể hỗ trợ con
5. Giúp con thành công
ở trường bằng cách
liên hệ với giáo viên
bất cứ khi nào con
gặp khó khăn và tìm
hiểu các phương pháp
để có thể hỗ trợ con.
1. Trở thành một hình
mẫu tốt. Hãy để con
bạn thấy rằng bạn đã nỗ
lực hết mình để hoàn
thành các công việc.
2. Tìm các nhiệm vụ
trong và ngoài trường
học mà con có thể làm
tốt từ đó xây dựng cho
con niềm tin rằng “Con
có thể…”
3. Cho trẻ thấy rằng bạn
quan tâm đến việc học
của chúng.
4. Thường xuyên sử
dụng phần thưởng để
khuyến khích tạo động
lực cho con.
6. Đưa ra những lời
khen chân thành cho
con dựa trên nỗ lực của
con ở trường.
7. Tìm điểm mạnh của
con và xây dựng dựa
trên chúng.
8. Dạy con biết cách đặt
mục tiêu và làm việc
chăm chỉ để đạt được
mục tiêu đã đề ra.
Việc tạo động lực học tập cho con ở nhà và ở
trường là điều có ý nghĩa vô cùng quan trọng. Nó
sẽ theo con trong suốt quãng thời gian con đi
học và suốt cuộc đời sau này. Hãy chú ý đến
những chiến thuật trên, nó sẽ giúp bạn nuôi
dưỡng được ngọn lửa đó.
Táo Trường học23Tác giả: Theo Readingrocket
Nguyễn Hữu Long dịch
05 điều phụ huynh cần hiểu về việc đọc của con
Việc đo kĩ năng đọc thì cực kì đơn giản nhưng để hiểu được ý nghĩa thực sự của
việc đọc là điều vô cùng khó khăn. Cũng giống như một thời kì chúng ta quá
quan tâm đến điểm số trong kì thi đại học và rồi bất chợt ta nhận ra nó thật vô
nghĩa.
Chính các bậc phụ huynh là người đã cho tôi thấy được một cách chính xác tầm
quan trọng của việc đọc. Họ đã cho tôi biết trong các cuộc gặp ở thư viện, họ
luôn luôn tìm mua cho con mình những cuốn sách mới nhất và điều quan trọng
nhất là khi đứa trẻ đọc một cuốn sách hay chúng tập trung đến độ không hề để
ý gì đến xung quanh. Chúng thường nói với tôi những câu kiểu như: con sẽ làm
điều đó sau khi đọc xong chương này hay để con đọc xong bài này rồi mới đi
ăn… những câu nói đó đã giúp tôi thấy việc đọc sách ý nghĩa như thế nào với
bọn trẻ.
Ngày nay khi văn hóa đọc đang dần trở thành một xu hướng quan trọng. Việc
dạy đọc hiểu đang dần trở thành một bộ môn trong nhà trường. Các bài kiểm
tra kĩ năng đọc hiểu đang dần được chuẩn hóa để đo được tốc độ đọc được đo
bằng bao nhiêu từ trên một phút, các thang đo về năng lực đọc cũng được hình
thành. Một cách vô tình, đọc lại trở thành một áp lực giống như các môn học
khác trong nhà trường. Nó chi phối đến cả giáo viên và phụ huynh học sinh. Và
dưới đây là 5 điều mà tôi muốn chia sẻ với tất cả các bậc phụ huynh.
Táo Trường học24Tác giả: Theo Readingrocket
Nguyễn Hữu Long dịch
Theo các bạn còn những cách nào khác
để giáo viên chúng ta có thể chia sẻ với
phụ huynh trong việc phát triển kĩ năng
đọc của trẻ. Hãy chia sẻ cùng chúng tôi.
1. Cuốn sách này không phải dễ dàng đối với các conĐọc là quá trình hiểu ý nghĩa chứ không phải nhận
ra từng con chữ. Vì vậy nó không hề dễ dàng đặc
biệt là với lứa tuổi học sinh. Dường như dễ dàng
để mặc định rằng, học sinh có kĩ năng đọc tốt phải
hiểu được hết ý nghĩa của văn bản. Trong vai trò
của người lớn khi chúng ta đọc một văn bản, tài
liệu và cảm thấy khó hiểu, chúng ta sẽ đọc lại, đọc
chậm, tìm kiếm thêm thông tin hoặc nhờ sự trợ
giúp. Những học sinh của chúng ta sẽ phải dùng
nhiều năm để học các kĩ năng đó. Đôi khi sự thành
thạo các kĩ năng đọc mà ta nhìn thấy ở trẻ chỉ là
với các văn bản trong nhà trường.
2. Đọc sách không phải là một cuộc đua để tìm ra người đứng đầuTôi thực sự xin lỗi các phụ huynh khi nói điều đó
với địa vị là giáo viên. Việc đo kĩ năng đọc thì cực
kì đơn giản nhưng để hiểu được ý nghĩa thực sự
của việc đọc là điều vô cùng khó khăn. Cũng giống
như một thời kì chúng ta quá quan tâm đến điểm
số trong kì thi đại học và rồi bất chợt ta nhận ra nó
thật vô nghĩa. Việc phụ huynh quan tâm đến trình
độ của con trong môn đọc hiểu liệu có thực sự là
cần thiết, liệu rằng việc con đứng đầu cả lớp trong
số trang sách đã đọc có thực sự là ý nghĩa. Có lẽ đã
đến lúc chúng ta cần thay đổi suy nghĩ về việc đọc
trước khi chúng ta muốn phụ huynh thay đổi nó.
3. Những bức hình xuất hiện trong các cuốn sách không phải là điều vô nghĩaXin làm ơn để ý giùm tôi những bức tranh mỗi khi
đọc sách cùng con, rằng nó không phải là vô nghĩa.
Mỗi bức hình là một câu chuyện. Đối với đứa trẻ
bắt đầu việc đọc thì chúng đọc rất ít chữ nhưng ý
nghĩa của câu chuyện lại đến từ những hình ảnh.
4. Phụ huynh cần giúp con mình biết chính xác việc đọc quan trọng như thế nào?Sẽ vô cùng khó khăn khi con của bạn không thích
đọc sách. Nhiều phụ huynh đã chia sẽ với tôi làm
thế nào để con nhận ra ý nghĩa quan trọng của việc
đọc. Tôi rất thích câu nói: “đừng bao giờ lo lắng
rằng trẻ không nghe bạn nói hãy lo lắng khi trẻ
luôn nghe bạn nói”. Thông điệp này tôi đã gửi đến
học sinh của mình khi chúng tham gia các lớp học
nhảy, chơi thể thao, chơi đàn piano. Nhưng tại sao
chúng ta không làm điều đó đối với việc đọc trong
các thư viện. Hãy cho trẻ thấy giá trị của việc đọc
bằng việc biến đọc trở thành một sự ưu tiên trong
quỹ thời gian của chúng.
5. Truyện tranh cũng là sáchVâng đúng như vậy. Trên thực tế việc học các từ
vựng mới, các từ mang tính học thuật sẽ nhiều
hơn trong các cuốn sách có nhiều chữ hơn là các
cuốn truyện tranh. Nhiều phụ huynh mắc căn
bệnh ám ảnh bởi truyện tranh khi thấy đứa trẻ lúc
nào cũng cầm nó. Nhưng điều quan trọng nhất là
trẻ cần được học từ chính câu truyện tranh như
bất kì một thể loại sách nào khác. Để làm được
điều đó bắt buộc phụ huynh phải đồng hành và
đọc sách cùng con.
Táo Trường học25Tác giả: Theo Readingrocket
Nguyễn Hữu Long dịch
Táo Trường học26Tác giả: Táo Trường học dịch
(theo – https://metroparent.com)
Giáo viên, chuyên gia giáo dục – có nhiều hiểu biết sâu sắc về những điều cần làm để giúp trẻ học hỏi, phát triển và cảm thấy tự tin vào khả năng của bản thân. Nhưng rất nhiều lần, những lời này rơi vào quên lãng vì cha mẹ quá bận rộn trong công việc, những gì cha mẹ làm thường chỉ là chở lũ trẻ đến trường và đưa con về. Đôi khi các chuyên gia giáo dục không có cơ hội chia sẻ thông tin chi tiết với phụ huynh. Đó là lý do tại sao chúng tôi đã trao đổi với một số chuyên gia giáo dục – về những lời khuyên dành cho phụ huynh. 6 kinh nghiệm dưới đây sẽ đưa ra những gam màu trong các chủ đề và quan điểm khác nhau, nhưng chúng đều là những thông tin hữu ích.
Tạo cơ hội và không gian cho các môn nghệ thuật và các
trò chơi. Đó là những khoảnh khắc giá trị và phát triển sự
sáng tạo cũng như trí tưởng tượng của một đứa trẻ.
Rudolf Steiner, người sáng lập tổ chức giáo dục Waldorf
chia sẻ “nỗ lực cao nhất của chúng ta là phát triển những
con người tự do, những người có khả năng, của chính họ,
để truyền đạt mục đích và hướng đi cho cuộc sống của
họ. Sự cần thiết phải có trí tưởng tượng, chân lý, và trách
nhiệm – yếu tố này là trụ cột sức mạnh của giáo dục.”
Dành thời gian để chơi(Chuyên viên trường Detroit Waldorf)
Nghệ thuật là một phần quan trọng của giáo dục. Hướng
dẫn con bạn khám phá sự sáng tạo, đó có thể là âm nhạc,
sân khấu, vũ đạo, văn học hay nghệ thuật biểu diễn. Con
có thể không muốn trở thành một ca sĩ opera hay nhà
điêu khắc, nhưng khi tiếp xúc với nghệ thuật, con vẫn có
những lợi ích to lớn: tăng cường tư duy sáng tạo, cải
thiện kỹ năng vận động, thúc đẩy giải quyết vấn đề, năng
lực hợp tác, và xây dựng sự tự tin. Một báo cáo của các
chuyên gia người Mỹ về Nghệ thuật cho thấy rằng
những trẻ tham gia thường xuyên trong các hoạt động
nghệ thuật thường có thành tích học tập cao gấp bốn lần
so với các trẻ khác. Vì vậy, hãy cho con tham gia các bài
học piano, tìm lớp học kịch, hoặc cho con học vẽ tranh…
Con của bạn sẽ học được nhiều điều bổ ích.
Khuyến khích con ngườinghệ sĩ bên trong đứa trẻ(Andrea Scobie, Giám đốc Giáo dục,
Nhà hát Opera Michigan)
Lời khuyên về các vấn đề giáo dục dành cho phụ huynh
Táo Trường học27Tác giả: Táo Trường học dịch
(theo – https://metroparent.com)
Là một giáo viên của các học sinh từ 2 đến 5 tuổi – trong
một thời gian dài, tôi đã ngừng yêu cầu học sinh nói từ
“con xin lỗi”. Liệu rằng đó có phải vì tôi không nghĩ là xin lỗi
hay chịu trách nhiệm về hành động của mình là điều không
cần thiết? Tuyệt đối không, mà bởi vì buộc trẻ con phải nói
rằng “con xin lỗi” đôi khi là vô nghĩa. Trẻ sẽ coi nó như là
một cụm từ “cứu cánh” lướt qua nhanh chóng để biện hộ
hoặc mong người lớn tha thứ cho một hành vi. Lâu dần,
việc nói “xin lỗi” trở thành một thói quen mà không có bất
kỳ sự hiểu biết hay cảm giác nào đằng sau nó.
Trẻ em – đặc biệt là những trẻ có năng khiếu – nhanh
chóng thấy cụm từ này như là tấm thẻ miễn tội. Nếu không
có cuộc đối thoại nghiêm túc hoặc sự hiểu biết thực sự
hoặc bất kỳ động cơ nào để thay đổi hành vi. Vì vậy hãy dạy
trẻ biết cách lắng nghe người khác, làm chủ hành vi, tìm
hướng giải quyết vấn đề hơn là nói “xin lỗi”. “Xin lỗi” là một
từ. Cuộc đối thoại là một hành động. Thay vì nói “con xin
lỗi,” hay “Con sẽ cố gắng không làm điều đó một lần nữa”
sẽ hiệu quả hơn một khi ngồi lại và nghiêm túc nói chuyện
với con. Khi đó trẻ đã trải qua một cuộc nói chuyện và biết
cách lắng nghe.
Phần thưởng là gì? Một ngày kia, khi chúng ta nghe một
đứa trẻ nói lời “xin lỗi” chân thành mà không cần nhắc nhở.
Khi đó “xin lỗi” không chỉ là lời nói – đó là sự đồng cảm và
chân thành.
Dạy hiểu sâu hơn(Colleen Shelton, giáo viên tiểu học,
Trường Roeper)
Tất cả chúng ta đều muốn giúp trẻ em tìm thấy đam mê và
nuôi dưỡng đam mê đó. Thật là hấp dẫn khi đưa con đến
‘xưởng cơ khí” hay “vườn thú” đôi khi là các rạp hát,… và
chúng ta thấy con mình là kĩ sư tương lai, là nghệ sĩ tương
lai hay là cử nhân,… việc dán nhãn đã vô tình được tạo ra.
Trong một số trường hợp nó có tác dụng tốt. Nhưng bên
cạnh đó, nó đặt rất nhiều áp lực lên trẻ khi xác định sở
thích quá sớm. Chính điều đó sẽ loại trừ các yếu tố khác có
thể làm cho con phát triển về sau. Thế giới của chúng ta
ngày hôm nay phát triển vô cùng nhanh chóng, vì vậy
chúng tôi khuyên bạn nên hướng trẻ đến việc tiếp cận
càng nhiều trải nghiệm càng tốt. Thay vì tạo ra một nghề
nghiệp cố định cho con.
Cẩn thận với việc “dán nhãn” nghề nghiệpcho con(Sarah Jacobs, Chủ sở hữu,
Nhà để xe Robot)
Táo Trường học28Tác giả: Táo Trường học dịch
(theo – https://metroparent.com)
Nếu con bạn bị rối loạn tăng động giảm chú ý hoặc ADHD,
có thể con sẽ có những hành vi khó quản lý, bao gồm cả sự
giận dữ. Quy định về cảm xúc có thể gây khó khăn cho trẻ
ADHD và cơn giận dữ càng phổ biến hơn. Cho dù con bạn
có bị hội chứng ADHD hay có vấn đề trong việc kiểm soát
cơn giận dữ, phụ huynh cũng cần biết cách giúp đỡ con
nhận thức những cảm xúc khó kiểm soát.
- Hãy nhận biết
- Hãy cảm thông
- Hãy chú ý
- Chủ động
Tức giận là một cảm xúc thứ cấp, có nghĩa là nó có nguyên
nhân. Ví dụ như thất vọng, cảm giác tội lỗi, sợ hãi, lo lắng,
lo âu, cô đơn, thất vọng, ghen tuông, xấu hổ và thậm chí
mệt mỏi hoặc đói. Đôi khi, nó bị kích thích bởi một nhân tố
bên ngoài như sự trêu chọc của anh chị em. Trong trường
hợp khác, lý do không phải là ngay lập tức rõ ràng, như khi
con bị căng thẳng bởi một bài kiểm tra sắp tới tại trường.
Việc dạy trẻ nhận thức được những nguyên nhân của sự
tức giận cho phép chúng tìm ra cách giải quyết vấn đề chứ
không phải là nạn nhân.
Nhận biết gốc rễ cảm xúc của bản thân(Amy Firek, Giám đốc điều hành,
Brain Balance)
Cha mẹ thường là những người ủng hộ con cái vô điều
kiện. Phụ huynh lên tiếng để đảm bảo nhu cầu của con
được đáp ứng và tiếp cận với các cơ hội. Bởi vì các bậc phụ
huynh giỏi trong việc xác định nhu cầu giáo dục, xã hội và
cảm xúc của con, có vẻ là những người ủng hộ con tốt
nhất. Tuy nhiên, tiếng nói, quan điểm của đứa trẻ cũng
quan trọng như tiếng nói của cha mẹ vậy. Nó giúp con phát
triển khả năng tự chủ. Khi cha mẹ làm mẫu, dạy và thực
hành với sự tự vận động, con bắt đầu tìm kiếm và sử dụng
“tiếng nói” của chính mình. Ngoài ra, con sẽ phát triển sự
tự tin và các kỹ năng quan trọng – sẽ được duy trì, sử dụng
trong lớp học.
Giúp con có tiếng nóivà tự ra quyết định(Alisa Ruffin, Hiệu trưởng trường
trung học Christian Southfield)
2019+-
https://www.facebook.com/giaovienhanhphuc/
Giáoviênhạnhphúc
Giáo viên hạnh phúc29Tác giả: Carol Caruso
Táo Giáo Dục dịch
5 cách giúp giáo viên không bị căng thẳng và kiệt sứcBài viết này được viết bởi Carol Caruso - một nhà giáo dục tâm huyết với 26 năm kinh nghiệm, một người vợ, người mẹ và là một cố vấn trong trường học. Cô thích sự yên bình mà cô cảm thấy trong thời gian cầu nguyện và thiền định, đặc biệt là những khoảnh khắc được sống trong sự tĩnh lặng của tâm linh.
“Công việc của tôi rất dễ dàng!” Đã bao
giờ bạn nghe thấy câu nói đó thoát ra từ
cửa miệng của một giáo viên? Đương
nhiên là không, chắc chắn là không, dĩ
nhiên là không! Không, không bao giờ!
Bạn cũng đã nghe câu ngạn ngữ “Đừng
làm việc chăm chỉ, hãy làm việc một cách
thông minh” nhưng đã có ai từng nói với
bạn một cách chính xác, bạn phải làm như
thế nào chưa? Chắc hẳn là chưa! Là một
giáo viên, bạn bị chìm ngập trong đống
giấy tờ sổ sách, các kế hoạch bài học, các
công việc hành chính, liên hệ với phụ
huynh và rất nhiều nhiệm vụ có tên và
không tên khác. Làm thế nào bạn có thể
hoàn thành nhiều công việc hơn mà tốn ít
thời gian hơn?
Dưới đây là năm cách để làm việc tốt hơn
mà không bị phát điên và kiệt sức:
1- Bắt đầu một ngày của bạn với một khoảng dừngHãy suy nghĩ về những gì cần phải được thực hiện và viết nó
ra. Một danh sách những việc cần làm có thể mang đến cho
bạn nguồn động lực, giữ cho bạn luôn tập trung vào nhiệm
vụ và có được cảm giác hài lòng mỗi khi một mục được đánh
dấu hoàn thành. Một kế hoạch bằng văn bản dài dòng và chi
tiết có thể giúp bạn cảm thấy yên tâm vào lúc đó. Một kế
hoạch cho những việc cấp bách cần làm ngay khiến bạn
tưởng như mình rất có kế hoạch, nhưng thực sự là không.
Nghiêm túc mà nói, có bao nhiêu điều xảy ra trong một ngày
rơi vào những trường hợp khẩn cấp thực sự phải được thực
hiện ngay lập tức? Tôi đã thấy một giáo viên đã treo một tấm
biển treo trong phòng làm việc: “Đôi khi một việc là cấp
bách đối với bạn nhưng chưa chắc đã là cấp bách đối với tôi”
2 - Từ bỏ quyền kiểm soátĐây là một khó khăn cho chúng ta, những giáo viên hoản
hảo. Nếu bạn có thể ủy thác hoặc giao phó cho ai đó, một
việc gì đó, hãy làm nó. Hãy tự hỏi mình, liệu rằng có thật sự
là không ai có thể hoàn thành nhiệm vụ này tốt như bạn? Sự
cầu toàn có thể bắt nguồn từ chính nỗi sợ thất bại hoặc
nghiện những lời khen ngợi. Hãy ngồi yên lặng và suy nghĩ
về điều này trong một phút và đưa nó ra khỏi bóng tối.
Giáo viên hạnh phúc30Tác giả: Carol Caruso
Táo Giáo Dục dịch
3- Làm việc bạn muốn làm, không phải những gì bạn bắt buộc phải làmKhi thời gian trôi qua, bạn chìm đắm, mải mê với
một nhiệm vụ quan trọng. Hãy đặt các giấy tờ
cần được phân loại sang một bên và làm việc trên
những gì bạn cảm thấy yêu thích. Thế còn những
ý tưởng mà bạn muốn trình bày với hiệu trưởng
mà bạn dự định thì sao? Hãy viết nó ra, đặt một
cuộc hẹn để trình bày ý tưởng của bạn. Khi bạn
không nói ra, bạn mong muốn điều gì, hiệu
trưởng sẽ gặp khó khăn để sắp xếp cho bạn
những công việc phù hợp với sở thích, thế mạnh
mà bạn đang có.
5 - Xem xét dựa trên các dữ liệu về kết quả học tập
Có thể bạn vẫn cảm thấy lo lắng rằng, làm như
vậy có gì không ổn, và việc sử dụng những lời
khuyên và kỹ thuật có thể khiến khả năng giảng
dạy của bạn bị tuột dốc và ảnh hưởng đến học
sinh. Hãy theo dõi hiệu quả của những gì bạn
đang làm, hãy sử dụng các đánh giá trước và sau
để đo lường hiệu quả của việc học. Tạo một
google form và hỏi học sinh những bài học nào
chúng thích và không thích và tại sao. Hỏi học
sinh xem điều gì làm cho việc học trở nên thú vị,
và tin tôi đi, học sinh sẽ cảm thấy rất vui khi được
chia sẻ.
Chúng ta có thể làm điều này, các thầy cô giáo yêu quý của tôi. Tôi biết những áp lực mà thầy cô đang gặp phải là có thật, và chúng ta đang làm một nghề luôn đứng sau ánh hào quang, dành thời gian để lùi lại và tận hưởng phía sau ánh đèn sân khấu. Nhưng chúng ta đang góp phần thay đổi thế giới theo một cách tốt hơn.
Bài viết này được viết bởi Carol Caruso – một nhà giáo dục tâm huyết với 26 năm kinh nghiệm, một người vợ, người mẹ và là một cố vấn trong trường học. Cô thích sự yên bình mà cô cảm thấy trong thời gian cầu nguyện và thiền định, đặc biệt là những khoảnh khắc được sống trong sự tĩnh lặng của tâm linh.
4 - Đối phó với những bài kiểm tra nhàm chán và công việc chấm điểmTạo ra những bài học thú vị thu hút học sinh của
bạn mà không cần thiết phải cắm đầu vào đống
bài kiểm tra. Điều chỉnh các bài học hàng năm và
cho phép học sinh được quyền lựa chọn. Hãy
thiết kế một bài học, lựa chọn các bài tập mà
không phải chấm điểm quá nhiều, hãy cho phép
học sinh thể hiện mức độ hiểu bài và nắm kiến
thức bằng nhiều cách khác nhau như cách tạo ra
một bài hát, thiết kế một poster hay các bài
thuyết trình trước lớp…
Giáo viên hạnh phúc31Tác giả: Carol Caruso
Táo Giáo Dục dịch
Suy ngẫm – con đường để trở thành người giáo viên hiệu quả
Làm thế nào một giáo viên bình tĩnh ngồi xuống sau một ngày mệt mỏi trong lớp học và tự hỏi: ngày hôm nay tôi đã dạy điều gì? Làm sao để học sinh của tôi có thể học tập tốt hơn? Tôi có làm sai điều gì trong buổi dạy hôm nay hay không? Tại sao một học sinh lại không lắng nghe tôi nói? Cách quản lí lớp học của tôi có khiến cho học sinh cảm thấy oán giận và thù hận hay không?
Phát triển quá trình thực hành suy ngẫm là điều cần
thiết cho sự phát triển chuyên môn và cải thiện kết
quả học tập của học sinh. Làm thế nào một giáo viên
bình tĩnh ngồi xuống sau một ngày mệt mỏi trong
lớp học và tự hỏi: ngày hôm nay tôi đã dạy điều gì?
Làm sao để học sinh của tôi có thể học tập tốt hơn?
Tôi có làm sai điều gì trong buổi dạy hôm nay hay
không? Tại sao một học sinh lại không lắng nghe tôi
nói? Cách quản lí lớp học của tôi có khiến cho học
sinh cảm thấy oán giận và thù hận hay không? Thay
vào đó, nhiều giáo viên dành thời gian để tự hỏi nếu
những nỗ lực và công việc khó khăn của tôi liệu có
được đền đáp.
Phát triển quá trình suy ngẫm hoặc thực hành suy
ngẫm là một giải pháp khả thi để giải quyết những
mối quan tâm chung này. Thực hành suy ngẫm được
coi là trung tâm của quá trình giảng dạy và giảng dạy
hiệu quả. Một giáo viên thực sự suy ngẫm sẽ trở nên
nhạy cảm và đáp ứng các nhu cầu, và mối quan tâm
quan trọng trong việc định hình một nền giáo dục
chất lượng. Hơn nữa, suy ngẫm giúp giáo viên đối
phó với các tình huống và sự không chắc chắn
không thể tránh khỏi là một phần của quá trình ra
quyết định hàng ngày và ảnh hưởng đến việc học tập
cho học sinh.
Một lý do quan trọng khác để thực hành suy ngẫm là
nó cho phép giáo viên tự do hành động một cách có
chủ đích. Đôi khi việc dạy học trở thành thói quen,
dẫn đến kiệt sức vì giáo viên cảm thấy bất lực trong
việc thay đổi hướng đi trong chuyên môn.
Ứng dụng
Khi tránh xa các phương pháp giảng dạy truyền
thống, giáo viên cần phải suy nghĩ về những gì họ
làm trong lớp học, làm thế nào và tại sao họ làm điều
đó. Áp dụng thực hành suy ngẫm trong giảng dạy
cho phép giáo viên đặt ra những câu hỏi này theo
hướng thúc đẩy việc học tập trở nên tốt hơn.
Mỗi giáo viên bắt đầu với một lý thuyết về giảng dạy
dựa trên kinh nghiệm giảng dạy của bản thân mình.
Trong một thực hành suy ngẫm, lý thuyết này được
áp dụng trong lớp học. Giáo viên quan sát kết quả,
luôn suy ngẫm về chúng, và sau đó điều chỉnh lý
thuyết để đáp ứng nhu cầu lớp học cụ thể. Điều này
có nghĩa là giáo viên không ngừng khám phá những
yếu tố hiệu quả nhất trong lớp học để tăng cường
kết quả học tập. Một giáo viên có thể quan sát thực
hành bằng cách thực hiện các đánh giá, lưu giữ một
tạp chí hoặc tạo ra một quy trình suy ngẫm sau mỗi
bài học.
Lợi ích chính của việc áp dụng thực hành suy ngẫm
là giáo viên hiểu sâu hơn về phương pháp và phong
cách giảng dạy của chính mình, cuối cùng trở thành
một nhà giáo dục hiệu quả hơn. Nghiên cứu đã chỉ ra
rằng thực hành giảng dạy hiệu quả có liên quan đến
nhu cầu, suy ngẫm và phát triển chuyên môn. Giáo
viên có thể cải thiện hiệu quả giảng dạy trong lớp
học bằng cách hiểu phong cách giảng dạy của chính
mình và xây dựng nó, bằng cách sử dụng thực hành
suy ngẫm.
2019+-
https://taogiaoduc.vn/
GócChiasẻ
Góc chia sẻ32
ẢNH
VU
IẢnh vui
Khi học sinh bị giáo viên gọi lên bẳngkiểm tra bài cũ
Khi hiệu trưởng xếp thêm học sinhvào lớp học của bạn vốn đã quá đông
Góc chia sẻ33
ẢNH
VU
I
ẢNH
VU
I Tôi là một giáo viên
Các thầy cô đang phải độibao nhiêu chiếc mũ?
Góc chia sẻ34
ẢNH
VU
I
ẢNH
VU
I“Nào các con, chúng ta trật tự!30 giây sau...”
Ai là triệu phú?
Góc chia sẻ35Tác giả: Phạm Mai Huyên
Dự án Sách ơi mở ra
Dạy gì trong buổi đầu tiên“Nếu em đánh mất học sinh trong 10 phút đầu tiên của buổi học đầu tiên, em sẽ đánh
mất chúng trong toàn bộ khóa học đó.” Đây là câu nói mà mình nhớ nhất khi may
mắn được tham gia khóa đào tạo Giáo viên hiệu quả.
Không dạy gì
Tương tự, điều mà mình ấn
tượng nhất khi đọc cuốn hồi kí
“Người thầy” của Frank Mc
Court – một nhà giáo người Mỹ,
đó là chuyện ông kể về buổi học
đầu tiên. Bước vào lớp với một
lũ choai choai khó bảo, chúng nó
đang la ó, ném sách vở, soi
gương, ăn sáng, đánh nhau…,
thầy giáo tuyệt nhiên không biết
sẽ phải làm gì để có thể giữ
chúng yên lặng (chứ chưa nói tới
chuyện thu hút sự chú ý của
chúng vào bài học). Và rồi có đứa
ném bụp ổ bánh mì kẹp xuống
đất, ngay cạnh chân ông thầy,
nguyên do là cái đứa chủ nhân
của chiếc bánh bị chê bai bởi
bọn nhà giàu trong lớp vì món
bánh mì nghèo khổ - bữa trưa
mà mẹ cậu chuẩn bị cho. Ông
thầy với kĩ năng sư phạm tuyệt
vời sẽ giáo huấn chúng một bài
về việc tôn trọng lẫn nhau, trân
trọng đồ ăn và rằng phải tự bằng
lòng với những gì mình đang có?
Không, ông thầy không hề nói
một từ, chỉ lẳng lặng nhặt ổ bánh
mì kẹp lên, và điềm nhiên ăn.
Ông đã thắng. Lũ học trò bất trị,
kể từ giây phút đó đã kính phục
ông thầy, ông đã dạy chúng phải
tôn trọng đồ ăn cùng mồ hôi
nước mắt của mẹ bằng việc ăn
ngon lành món bánh mì đã bị
ném đi; ông đã dạy chúng nó
rằng lòng tự trọng không được
quyết định bởi chuyện mình có
nhặt bánh mì từ dưới đất lên ăn
hay không, mà bằng giá trị tự
thân.
Và mình cũng muốn góp chút
suy nghĩ về việc nên dạy gì trong
buổi học đầu tiên để không
“đánh mất” học sinh. Vậy trong
buổi học đầu tiên của khóa/kì
học, chúng ta nên dạy điều gì?
Nghe thì có vẻ ngược đời, nhưng đúng là như vậy. Chúng mình sẽ
không thể dạy gì cho đứa trẻ, khi nó không yêu quý, thậm chí là không
ưa mình; khi chúng không cảm thấy một “không khí an toàn” bao quanh
lớp học của chúng. Trẻ con thích cái gì đó vui vẻ, vậy thì hãy cho chúng
chơi trò chơi, vận động thân thể cũng được, mà khuấy động trí tuệ
cũng tốt, miễn là chúng phải được chơi thực sự. Trẻ con thích cái gì đó
êm ái, vậy thì hãy high-five khi chúng làm tốt, cười và giơ ngón cái khi
chúng đáp đúng một câu hỏi… Với trẻ con tiểu học (hay thậm chí trung
học cơ sở), nếu ngay từ đầu cô/thầy đã bày ra bộ mặt nghiêm trang,
hẳn là sẽ bị chúng “tẩy chay” ngay tức khắc.
Góc chia sẻ36Tác giả: Phạm Mai Huyên
Dự án Sách ơi mở ra
Dạy trẻ về nội quy Một trong những việc quan trọng nhất của buổi đầu tiên mỗi khóa học
đó là giúp trẻ tự xác lập nội quy lớp học. Trẻ con rất ngoan, rất chủ động
khi người lớn giao nhiệm vụ và cho chúng tự quyết định việc mình
được và không được làm. Khi chúng tự đưa ra nội quy lớp học, rồi tự
tay mình kí tên phía dưới, chúng sẽ tuân theo mà không cảm thấy bị ép
buộc và khó chịu khi bị nhắc nhở. Giống như một trò chơi, luật chơi hay
cách chơi đã được quy định ngay từ đầu, thắng thua sẽ tự khắc rõ ràng
và người thua cũng không hề cảm thấy ấm ức, thì đứa trẻ khi bị phạt
cũng hiểu được vì sao chúng phải nhận lấy hình phạt này, khi chúng
xem lại bảng nội quy đã được treo ngay ngắn trên tường. Và tương tự,
chúng sẽ hiểu rõ khi nào và bằng cách nào để mình được tán thưởng.
Dạy trẻ mục đích học tập
Người lớn thường quên một điều quan trọng là: mình chỉ chú tâm vào
chuyện học hành khi ý thức được mình cần học môn học này để làm gì,
nó có giá trị gì. Chính vì người lớn không đặt mình vào vị trí tụi nhỏ, nên
thường làm sai cách: thay vì tạo nên một động lực thúc đẩy bên trong
khiến trẻ yêu thích môn học mới, người lớn lại tạo ra ngoại lực bằng
cách dụ dỗ hay ép buộc. Và thường thì cách này gây phản tác dụng. Khi
làm việc ở Dự án Sách ơi mở ra, tôi luôn phải đặt ra câu hỏi “Làm thế
nào để trẻ hiểu được giá trị của việc đọc sách?”. Bằng việc kể rằng
J.K.Rolling đã nổi tiếng ra sao nhờ tiểu thuyết Harry Potter, Macxim
Gorki không được đi học nhưng vẫn trở thành nhà văn xuất sắc của
nước Nga nhờ đọc sách trong đêm như thế nào…; bằng cách mở phim
hoạt hình về những cuốn sách bay kì diệu và cùng thảo luận cách làm
thế nào để “hồi sinh” một cuốn sách lâu rồi không được đọc; và bằng
chuyện mỗi bạn sẽ chia sẻ về cuốn sách con thích nhất… Các thầy cô
không cần và cũng không nên nói nhiều lí thuyết, hãy để cho trẻ tự nói,
tự xem, và tự rút ra kết luận. Kết quả luôn làm mình thấy bất ngờ!
Mình đã chuẩn bị cho rất nhiều những buổi học đầu tiên như thế, tự tay chọn bút chì, bút
màu, giấy màu rồi cắt dán, vẽ vời (dù tài năng hội họa chưa bao giờ khai hoa ^^); rồi nghĩ
ngợi xem với nhóm học sinh này, mình sẽ làm gì để không “đánh mất” chúng ngay từ
những phút đầu tiên. Hôm nay là buổi học đầu tiên của lớp “Đọc thông minh”, dù đã trải
qua rất nhiều lần đầu tiên như thế, nhưng mình vẫn cảm thấy hồi hộp về học trò, sung
sướng khi được tỉ mỉ cắt dán, vẽ vời. Mình nghĩ, những điều lớn lao sau này, có lẽ luôn
được nảy nở từ những thứ đẹp đẽ nhỏ xinh của hiện tại. <3
Góc chia sẻ37Tác giả: Maryne Stenger
Táo Giáo Dục dịch
5 hoạt động kỷ niệm ngày Quốc tế Phụ nữ 8 – 3
1. Đọc các cuốn sách về những người phụ nữ có ảnh hưởng
Ngày Quốc tế Phụ nữ (8
tháng 3) là dịp để tôn vinh
người phụ nữ và những
những đóng góp của họ
trong các lĩnh vực xã hội,
kinh tế, văn hóa và chính trị
trong suốt chiều dài lịch sử.
Đó cũng là một cơ hội tuyệt
vời để cho học sinh ở mọi
lứa tuổi về bình đẳng giới.
Nghiên cứu cho thấy sự bất
bình đẳng về giới tính ở
trường tiểu học có thể có
tác động lâu dài đối với trẻ.
Theo các nghiên cứu, trẻ
em từ 3 tuổi đã nhận thức
được sự khác biệt giới tính.
Chúng tiếp thu các định
kiến về giới thông qua các
hoạt động, đồ chơi hoặc
đặc điểm và kỹ năng...
Vì vậy, dạy về bình đẳng
giới cho học sinh là một
phần quan trọng trong việc
thúc đẩy sự tôn trọng, đảm
bảo cơ hội bình đẳng cho
tất cả mọi người.
Làm thế nào để kỷ niệm
ngày lễ đặc biệt này cho
học sinh? Làm sao để học
sinh có một cái nhìn mới mẻ
hơn, thú vị hơn về Ngày
Quốc tế Phụ nữ, làm sao để
những thông điệp mang đến
có sức lan tỏa và tầm ảnh
hưởng đến với những đứa
trẻ? Đó là vấn đề mà các
giáo viên đều quan tâm.
Dưới đây là một số ý tưởng
để tổ chức ngày Quốc tế
Phụ nữ tại trường học của
bạn.
Một cách tuyệt vời để giới thiệu về ngày Quốc tế phụ nữ là bắt đầu
ngày mới bằng một câu chuyện phù hợp với lứa tuổi về một cô gái hoặc
một người phụ nữ có ảnh hưởng. Bạn cũng có thể nói một chút về bình
đẳng giới và phong trào đấu tranh đòi quyền của phụ nữ, nhưng đối với
học sinh nhỏ tuổi những câu chuyện là một cách hiệu quả hơn nhiều để
truyền tải thông điệp.
Một số ví dụ về những người phụ nữ truyền cảm hứng như Anna Frank,
Rosa park, mẹ Teresa,... Ngay cả những nhân vật hư cấu cũng có sức
ảnh hưởng lớn. Vì vậy, hãy sử dụng những cuốn sách thiếu nhi viết về
những người phụ nữ đã dũng cảm vượt qua thử thách, giải quyết vấn
đề và theo đuổi đam mê của họ.
Góc chia sẻ38Tác giả: Maryne Stenger
Táo Giáo Dục dịch
2. Xem bộ phim về một phụ nữ nổi tiếng
Nếu bạn muốn học sinh của bạn bị hấp dẫn và lôi cuốn vào câu chuyện
về những người phụ nữ nổi tiếng, hãy tìm một bộ phim để xem cùng
học sinh để thúc đẩy bình đẳng giới.
3. Viết một bài luận ngắn
Sau khi bạn hoàn thành việc tìm hiểu về một số nhân vật phụ nữ mạnh
mẽ, yêu cầu mỗi học sinh viết một bài luận ngắn về người phụ nữ mà
chúng ngưỡng mộ. Học sinh có thể viết về một người nổi tiếng mà họ
mơ ước được trở thành, như một nữ tiểu thuyết gia, một diễn viên
hoặc một đạo diễn, hoặc một người phụ nữ mà chúng gặp trong cuộc
sống, chẳng hạn như một giáo viên, mẹ, bà nội hoặc một người dì.
Đây cũng là một hoạt động phù hợp và khá dễ dàng với các nhóm tuổi
khác nhau. Những học sinh nhỏ hơn chỉ cần viết ra câu trả lời ngắn cho
một câu hỏi đơn giản. Những học sinh lớn hơn sẽ đi sâu vào chi tiết.
Sau khi kết thúc hoạt động, học sinh lần lượt chia sẻ ngắn gọn về người
mà họ đã chọn để viết về và tại sao.
4. Tạo một tấm thiệp chúng mừng hoặc làm đồ handmade
Một cách thú vị khác để học sinh có cơ hội thể hiện sự tình cảm đối với
những người phụ nữ quan trọng trong cuộc sống của chúng là tự làm
một tấm thiệp thủ công để tặng mẹ, cô hàng xóm, người giúp việc hay
bà nội,... Mỗi học sinh có thể viết một lời chúc, một thông điệp nhỏ
được bên trong tấm thiệp nói lên những gì chúng ngưỡng mộ. Sau đó,
cho học sinh trang trí, thỏa sức sáng tạo với các hình vẽ, nhãn dán, sơn
hoặc keo dán lấp lánh,…
5. Làm con rối mô phỏng hình ảnh của những người phụ nữ
Nếu bạn đã đọc hoặc thảo luận về một người phụ nữ có ảnh hưởng từ
quá khứ hoặc hiện tại, hãy cho học sinh làm cho những con rối có hình
của những người phụ nữ đó. Tùy thuộc vào độ tuổi của học sinh, bạn
có thể cho phép chúng tự chọn nhân vật hoặc giới hạn các lựa chọn
trong một vài nhân vật phụ nữ cụ thể. Nếu bạn không biết cách để tạo
ra những con rối, thì trên Pinterest có rất nhiều ví dụ tuyệt vời để tham
khảo. Bạn cũng có thể yêu cầu học sinh nghiên cứu về nhân vật phụ nữ
của mình, trên mạng internet hoặc tìm thông tin từ một cuốn sách. Khi
hoạt động làm con rối kết thúc, học sinh có thể thay phiên nhau chia sẻ
một vài điều thú vị về người phụ nữ mà chúng đã chọn và cách mà họ
đã tạo ra sự khác biệt bất chấp những khó khăn, thách thức.
2019Địa chỉ: 89 Nguyễn Phong Sắc, Phường Dịch Vọng Hậu, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà NộiĐiện thoại: 0971067689Email: [email protected]: www.taogiaoduc.vn
Dự án Đào tạo & hỗ trợ giáo viên– Táo Giáo dục
