GHI D METODOLOGIC PENTRU PROFESORII DE FIZICĂ - Ghid... · PDF fileExperimente didactice posibile şi indicate la gimnaziu, pentru lecţii şi activităţi de ... - rezolvarea de

  • View
    223

  • Download
    1

Embed Size (px)

Text of GHI D METODOLOGIC PENTRU PROFESORII DE FIZICĂ - Ghid... · PDF fileExperimente didactice...

  • Inspectoratul colar al Judeului Braov GHID METODOLOGIC

    PENTRU PROFESORII DE FIZIC - ediia 2011 -

    Casa Corpului Didactic Braov

    Ghid metodologic pentru Autor: Prof. Titu Mastan profesorii de FIZIC CNI Grigore Moisil Braov

    1/37

    SUMAR

    Nr. crt.

    Capitolul / coninutul tematic Pag.

    1 Cuvnt nainte 2

    2

    Cap. 1. Competene, obiective i metode pentru activiti experimentale la fizic

    3

    1.1. Competene urmrite pentru a fi dezvoltate prin educaie 3

    1.2. Obiectivele nvrii fizicii 6

    1.3. Metode didactice pentru nvarea fizicii 7

    3

    Cap. 2. Experimentul didactic la fizic. Tehnologia didactic

    2.1. Definiie. Experimentul de fizic 8

    2.2. Clasificarea experimentelor de fizic 8

    2.3. Metode indicate n derularea leciilor experimentale 8

    2.4. Pregtirea i derularea unui experiment 9

    2.5. Algoritm (model) de elaborare a unui referat asupra unui experiment 11

    4

    Cap. 3. Experimente didactice obligatorii la leciile de fizic 13

    3.1. Experimente didactice obligatorii la gimnaziu 13

    3.2. Experimente didactice obligatorii la liceu 14

    5

    Cap. 4. Experimente didactice posibile pentru lecii i cercuri de fizic 15

    4.1. Experimente didactice posibile i indicate la gimnaziu, pentru lecii i activiti de cerc

    15

    4.2. Experimente didactice posibile i indicate la liceu, pentru lecii i activiti de cerc

    18

    6

    Cap. 5 Baz de date cu materiale educaionale din AEL, pentru lecii i cercuri de fizic (format tiprit i format electronic / CD)

    22

    5.1. Prezentare general. Legend 22

    5.2. Materiale educaionale pentru lecii i cercuri de fizic / AEL, din resursele dedicate pentru FIZIC

    24

    5.3. Materiale educaionale pentru lecii i cercuri de fizic / AEL, din resursele dedicate pentru GEOGRAFIE

    31

    5.4. Materiale educaionale pentru lecii i cercuri de fizic / AEL, din resursele dedicate pentru CHIMIE

    31

    5.5. Materiale educaionale pentru lecii i cercuri de fizic / AEL, din resursele dedicate pentru BIOLOGIE

    32

    5.6. Materiale educaionale pentru lecii i cercuri de fizic / AEL, din resursele dedicate pentru TEHNOLOGIE

    33

    7 Bibliografie pentru activiti experimentale la fizic 37

  • Inspectoratul colar al Judeului Braov GHID METODOLOGIC

    PENTRU PROFESORII DE FIZIC - ediia 2011 -

    Casa Corpului Didactic Braov

    Ghid metodologic pentru Autor: Prof. Titu Mastan profesorii de FIZIC CNI Grigore Moisil Braov

    2/37

    Cuvnt nainte

    Lucrarea de fa i propune s se constituie ntr-un ghid metodologic util pentru profesorii i laboranii de fizic. Din acest motiv o s-i spunem n cadrul acestei introduceri GHID. Obiectivul principal al GHIDului este de a prezenta celor care-l studiaz o sistematic, viznd noiuni i aplicaii metodico-tiinifice, necesar i util pentru proiectarea didactic a leciilor de fizic, n general, dar, n special a leciilor cu caracter experimental, de genul: experiment integrat, lucrare de laborator, activitate de cerc. Coninutul lucrrii este organizat pe urmtoarele capitole: Cap. 1. Competene, obiective i metode pentru activiti experimentale la fizic, Cap. 2. Experimentul didactic la fizic. Tehnologia didactic, Cap. 3. Experimente didactice obligatorii la leciile de fizic, Cap. 4. Experimente didactice posibile pentru lecii i cercuri de fizic, Cap. 5 Baz de date cu materiale educaionale din AEL, pentru lecii i cercuri de fizic (format tiprit i format electronic / CD), Bibliografie pentru activiti experimentale la fizic. n acest rezumat prezint foarte pe scurt coninutul fiecrui capitol. n Cap. 1. Competene, obiective i metode pentru activiti experimentale la fizic - se prezint definiii i clasificri ale noiunilor, ntr-o manier foarte pragmatic i util aplicaiei n activitatea didactic de specialitate. Aceste aspecte sunt nuanate acolo unde se impun astfel de prezentri. Spre exemplu: structura competenelor (cunotine, deprinderi/abiliti, valori/atitudini) sau clasificarea competenelor (competene cadru, competene specifice, competene de evaluat). n Cap. 2. Experimentul didactic la fizic. Tehnologia didactic - se prezint definiia i clasificarea experimentelor de fizic. Cel mai important i cu un mare grad de originalitate se prezint activitile de proiectare i pregtire (preparare) a experimentului. n acest sens se face o exemplificare viznd colaborarea ntre profesorul de specialitate i laborant. De asemenea este prezentat un model, cu o structur constituit foarte judicios, al unui referat asupra unei lucrri experimentale. n Cap. 3. Experimente didactice obligatorii la leciile de fizic. Pentru acesat secven a GHIDului am realizat o colecie de titluri de experimente obligatorii de efectuat de ctre toi elevii. Acesta ar fi nucleul minimal de experimente pe care un profesor ar trebui s le fac la orele de fizic. Aceast colecie a fost constituit pe baza prevederilor programelor de fizic n vigoare. n colecia menionat sunt prezente att experimentele de gimnaziu ct i cele de liceu. Prezentarea lor este fcut foarte practic, pe nivele de studiu (clase) i astfel poate fi apelat i exploatat foarte uor. n Cap. 4. Experimente didactice posibile pentru lecii i cercuri de fizic. Pentru acest context am realizat o colecie de lucrri experimentale mult mai extins. Astfel aceste date v pot inspira pentru a alege, proiecta i realiza diferite experimente, care de care mai interesante i mai provocatoare pentru elevi. Propunerea mea este s folosii aceste sugestii de teme experimentale la lecii, dar n special la cercurile cu elevii i la edinele de pregtire cu elevii de performan, pentru concursuri i sesiuni de comunicri. Prezentarea coleciei este fcut pe clase. Aici am precizat i variantele de experiment propuse, i anume experiment real (R) sau/i virtual (V). n Cap. 5. Baz de date cu materiale educaionale din AEL, pentru lecii i cercuri de fizic (format tiprit i format electronic / CD) sunt prezentate, n cele dou formate precizate mai nainte, materiale educaionale virtuale din sistemul AEL, att versiunile mai vechi ct i versiunea nou. Prezentarea este fcut sub forma unei baze de date n EXCEL. Baza de date este foarte uor de folosit. Ea permite: up-grade, filtrri, sortri etc. n aceast baz de date am introdus i materiale educaionale din tiine adiacente fizicii - i anume chimie, biologie, geografie n scopul abordrii transdisciplionare, integrate a unor aspecte i fenomene din lumea real. Baza de date are o prezentare proprie, detaliat, n scopul nelegerii exacte a modului cum a fost conceput i cum poate fi exploatat (vezi Cap. 5.). Bibliografia conine o list de lucrri vechi i noi coninnd diferite experimente de fizic.

  • Inspectoratul colar al Judeului Braov GHID METODOLOGIC

    PENTRU PROFESORII DE FIZIC - ediia 2011 -

    Casa Corpului Didactic Braov

    Ghid metodologic pentru Autor: Prof. Titu Mastan profesorii de FIZIC CNI Grigore Moisil Braov

    3/37

    Cap. 1. Competene, obiective i metode pentru activiti experimentale la fizic

    n cadrul acestui capitol se vor face referiri la aspectele generale viznd competenele, obiectivele i metodele didactice, ncercnd o sistematizare necesar i ct mai util profesorilor de fizic. Dup acestea se vor face precizri i particularizri pentru specialitatea fizic i n acest context pentru activitile cu caracter practic-aplicativ de genul: experimente integrate n lecii, lucrri de laborator, cercuri de fizic, activiti interdisciplinare.

    1.1. Competene urmrite pentru a fi dezvoltate prin educaie a. Competenele Competenele reprezint ansambluri structurate de cunotinte, abiliti/deprinderi i atitudini. Competena are trei componente componenta cognitiv, componenta aplicativ, componenta axiologic (de valorizare) i atitudinal. Competenele permit identificarea i rezolvarea n contexte diverse a unor probleme caracteristice unui anumit domeniu. Exist competene generale (ale omului instruit i educat) i competene specifice pentru diferite profesii, activiti sau preocupri (ex. competenele elevului, competenele profesorului, competenele managerului etc). b. Competenele generale. Grupe de competene prevzute de reforma nvmntului

    CG1. Competene de comunicare n limba matern i n limbi de circulaie internaional; CG2. Competene fundamentale de matematic, tiine i tehnologie; CG3. Competene digitale (de utilizare a tehnologiei informaiei pentru cunoaterea i rezolvarea de probleme); CG4. Competene axiologice (ca set de cunotine i valori necesare pentru participarea activ i responsabil la viaa social); CG5. Competene sociale i civice; CG6. Competene antreprenoriale; CG7. Competene de expresie cultural; CG8. Competene de a nva s nvei.

    c. Competenele elevului. Categorii de competene Competenele pe care trebuie s le dobndeasc elevul n urma colarizrii se grupeaz n categorii care corespund etapelor de nvare. Etapele procesului de nvare sunt: E1. percepia; E2. interiorizarea; E3. construirea de structuri mentale; E4. transpunerea n limbaj; E5. acomodarea intern; E6. adaptarea extern. Categoriile de competene corelate cu etapele nvrii sunt: Competene de Receptare care pot fi concretizate prin urmtoarele concepte operaionale:

    - identificarea de termeni, relaii, procese; - observarea unor fenomene, procese; - perceperea unor relaii, conexiuni; - nominalizarea unor concepte; - culegerea de date din surse variate ; - definirea unor concepte.

    Competene de Prelucrare primar (a datelor, a informaiilor), care pot fi concretizate prin urmtoarele concepte operaionale:

    - compararea unor date, stabilirea unor relaii; - calcularea unor rezultate pariale; - clasificarea de date;

  • Inspectoratul colar al Judeului Braov GHID METODOLOGIC

    PENTRU PROFESORII DE FIZIC - ediia 2011 -

    Casa Corpului Didactic Braov