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GESTIÓN EDUCATIVA POR REDES
1. INTRODUCCIÓN A LAS REDES EDUCATIVAS:
Las redes se han convertido hoy en día en una de las formas más organizativas más
importantes de nuestros tiempos, dando un nuevo giro a la actividad de la sociedad
en general y de los centros escolares en particular.
Las redes educativas son estructuras intencionales, con intereses objetivos
comunes en las que todos sus miembros tienen la posibilidad de trabajar para el
desarrollo de la educación y responsabilizarse en igualdad. Esto genera una gran
cohesión de grupo que incrementa la confianza y genera buenos resultados en el
nivel de educación a los estudiantes.
Las redes favorecen el cambio educacional, ofreciendo un medio para ejercer el
liderazgo y la responsabilidad compartida, en el que personas diversas contribuyen
con funciones distintas, dando lugar a un liderazgo distribuido
2. LAS REDES EDUCATIVAS: LA IMPLEMENTACIÓN DEL ESTADO
La primera vez que el Ministerio de Educación apostó por las redes educativas
rurales (RER) fue en la década del 40. La propuesta peruano-boliviana de Núcleos
Escolares Campesinos se gestó en la Escuela Indígena de Warisata (Bolivia) con
maestros y personal de salud y agricultura (Barrantes, 1990). La propuesta consistía
en formar un sistema de educación rural para 15 a 20 escuelas. Operaba con un
Consejo Comunal presidido por el director de la escuela central y por los presidentes
de las comunidades campesinas, y contaba con panadería escolar, farmacia y
peluquería. Algunas escuelas contaban con centros artesanales y servicios de
transporte. Era requisito para el director y los docentes de la red haber estudiado en
un Centro de Especialización en Educación Campesina (Barrantes, 1990; Minedu,
2012).
Después de esta experiencia con un fuerte vínculo entre escuela y comunidad, en
los 70, se organizó los Núcleos Educativos Comunales y en los 90, las redes del
Proyecto Especial de Escuelas de Frontera de la Unidad de Defensa Nacional
(Udena). En la década del 2000, se promovió las redes educativas rurales con el
apoyo del Banco Mundial. En el 2012, se diseñó una propuesta para trabajar con 71
redes educativas rurales, de las cuales solo se implementaron ciertos aspectos.
Este breve recuento muestra que las redes educativas han sido objeto de diversas
medidas de política del Estado peruano en diversos gobiernos. Además, se han
invertido millones de soles en su diseño e implementación. Ha pasado más de 70
años desde los Núcleos Educativos Comunales y, a pesar de las bondades que le
atribuyen todas las propuestas, no ha logrado pasar de ser una estrategia estatal
focalizada y temporal para consolidarse como una estrategia estable, con
financiamiento auténtico y con base normativa.
3. LAS REDES EDUCATIVAS: LA IMPLEMENTACIÓN DE LA REGIÓN CALLAO
Ante los avances de parte del Estado a nivel general , la Región Callao a través de
la Gerencia de Educación, Cultura y Deporte desea implementar cierto número de
actividades innovadoras que contribuyan con el avance significativo de la
educación para los estudiantes de las Instituciones Públicas de Callao, por ello la
Gerencia de Educación, Cultura y Deporte presidida por el Gobierno Regional del
Callao busca potenciar las redes educativas para pretender materializar la idea del
aprendizaje permanente, entendido como aprendizaje eficaz., posibilitar la
colaboración para que los profesionales expongan abiertamente sus creencias y sus
prácticas, consiguiendo extender innovaciones más allá de donde se producen,
apoyar proyectos globales para todo el centro que mejoren los resultados del
alumnado e impulsar la profesionalización docente, el intercambio de experiencias,
jornadas de formación, etc.
4. ANTECEDENTES DE PROGRAMAS DE REDES DE EDUCACION REALIZADAS
EN EL PERU
En el contexto peruano vemos que se han desarrollado diferentes actividades de
redes educativas a nivel nacional como por ejemplo en los programas de educación
auspiciadas por el grupo FORGE Perú, una de ellas son las redes educativas
rurales. Maforsa (maestros forjadores del saber)
Por otro lado, tenemos el ejemplo de la fundación Fe y Alegría, este programa posee
actividades que han desarrollado procedimientos y desarrollo similar a lo que se
busca como objetivo desarrollar en la Región, para tener así, un buen precedente
que las actividades de redes educativas si han mostrado resultado eficaz.
Por consiguientes veamos las actividades desarrolladas por cada una de los
programas de redes de educación mencionadas:
A) REDES EDUCATIVAS RURALES. MAFORSA (MAESTROS FORJADORES
DEL SABER)
Fotografía 01: Redes educativas rurales - Sierra
Fuente: fondationforge.org
La red educativa se creó en el 2010 por iniciativa de los mismos docentes de la zona.
Los unían las mismas problemáticas: falta de acceso a la información normativa, técnica
y académica; así como falta de espacios para intercambiar retos y aprendizajes
Empezaron con una red de 5 colegios rurales multigrado de primaria y sus logros más
resaltantes han sido la creación de la Unidad Ejecutiva Local “Lonya Grande”, la
organización del 1er y 2do Encuentro Provincial de Proyectos de Innovación Pedagógica
(2015 y 2016)
A.1) APRENDIZAJES DE MAFORSA
La Red Educativa Rural Maestros Forjadores del Saber es una muestra de cómo los
docentes pueden cambiar su práctica a partir de una buena gestión de los recursos a
su alcance, como establecer alianzas con la comunidad, trabajar con los padres de
familia y recibir capacitaciones ajustadas a su realidad; todo esto en un espacio
horizontal y amable, que los valore como profesionales.
A.2) LOS RESULTADOS DE MAFORSA
Los resultados de la red educativa rural son los premios obtenidos en concursos de
innovación por la UGEL, el Gobierno Regional de Amazonas, el FONDEP y
especialmente el «premio al desarrollo rural a través de las telecomunicaciones» de
Telefónica del Perú han consolidado la identificación de los maestros con la red. Inspirar
y motivar a maestros para ser mejores docentes es el poder que tiene esta red, algo que
una norma no basta para hacer surgir.
Hoy son 24 colegios, de los 3 niveles educativos, con escuelas un docente, multigrados
y polis docentes.
Fotografía 02: Redes educativas rurales - Selva
Fuente: educaccionperu.org, Amazonas
B) PILOTO RED EDUCATIVA N° 8 Dirección Regional de Educación del Callao.
La Gerencia Regional de Educación, Cultura y Deporte es un Órgano de Línea que tiene
las funciones específicas en materia de educación, cultura, ciencia, tecnología, deporte
y recreación en concordancia con la Ley N° 27867 – Ley Orgánica Gobierno Regionales
y el Reglamento de Organización y Funciones (ROF), aprobado mediante Ordenanza
Regional N° 000001-2018 del 26 de enero de 2018; y, para cumplir con sus funciones
la gerencia se organiza en Oficina de Juventud, Oficina de Deporte y Recreación, Oficina
de Administración de Villas Regionales y como órgano desconcentrado: Dirección
Regional Educación del Callao; que es encargado de planificar ejecutar y administrar
las políticas y planes regionales en materia de educación, cultura, ciencia y tecnología,
en concordancia con las políticas sectoriales nacionales emanadas del Ministerio de
Educación.
Asimismo, mediante Resolución Gerencial General Regional, N° 219-2019-GRC-GGR
de fecha 12 de agosto del 2019 aprobó la actividad: “Programa de Fortalecimiento de
Redes Educativas con Proyectos de Innovación en la Región Callao” - ejercicio
2019, con el objetivo de Implementar progresivamente un modelo de gestión por
REDES educativas con la finalidad de mejorar los logros educativos a través de un
programa de acompañamiento a los directores y docentes; como también de un
programa de acompañamiento de tutoría en los estudiantes, incorporando proyectos de
innovación pedagógica en las instituciones educativas públicas de la Red N° 8 del
Callao.
Según INFORME FINAL1 de la actividad: “Programa de Fortalecimiento de Redes
Educativas con Proyectos de Innovación en la Región Callao” – ejercicio 2019, se tiene
los siguientes resultados por componente:
Componente 1: Tutoría en Primaria y Secundaria
Fuente: ESCALE-MIDENU 2018, Informes de seguimiento del expediente aprobado 2019
1 Según INFORME Nº 028-2020-GRC-GRECYD-CMGG, presentado por la especialista en gestión educativa
de fecha 24 abril de 2020.
N° I.E Primaria Secundaria Primaria Secundaria
1 5082 Sarita Colonia 423 425 848 489 398 887 105%
2 Agustín de Hipona 199 216 415 199 212 411 99%
3 5037 Almirante Miguel Grau 519 0 519 610 0 610 117%
4 Sn Miguel 189 144 333 184 144 328 98%
5 San Vicente 159 0 159 160 0 160 100%
6 5136 Fernando Belaunde Terry 184 0 184 201 0 201 100%
1673 785 2458 1843 754 2597 106%
Beneficiarios
Programados
(Cantidad)
Beneficiarios
atendidos
(Cantidad)
Beneficiarios
atendidos
(%)
EJECUTADOPROGRAMADO
TOTAL
Componente 2: Reforzamiento Escolar
Fuente: ESCALE-MIDENU 2018, Informes de seguimiento del expediente aprobado 2019
Componente 3: Buen Uso del Tiempo Libre
Fuente: ESCALE-MIDENU 2018, Informes de seguimiento del expediente aprobado 2019
Componente 4: Escuela de Padres de Familia
Fuente: ESCALE-MIDENU 2018, Informes de seguimiento del expediente aprobado 2019
1 5082 Sarita Colonia 85 179 211%
2 Agustín de Hipona 40 45 113%
3 5037 Almirante Miguel Grau 103 132 128%
4 Sn Miguel 38 60 158%
5 San Vicente 32 72 225%
6 5136 Fernando Belaunde Terry 37 43 116%
TOTAL 335 531 159%
Beneficiarios
Programados
(cantidad)
Beneficiaros
Atendidos
(cantidad)
Beneficiarios
Atendidos (%)
I.E N°
1 5082 Sarita Colonia 425 425 100%
2 Agustín de Hipona 216 216 100%
3 5037 Almirante Miguel Grau 0 0
4 Sn Miguel 144 144 100%
5 San Vicente 0 0
6 5136 Fernando Belaunde Terry 0 0
TOTAL 785 785 100%
N° I.E
Beneficiarios
Programados
(cantidad)
Beneficiaros
Atendidos
(cantidad)
Beneficiarios
Atendidos (%)
1 5082 Sarita Colonia 339 259 76%
2 Agustín de Hipona 166 320 193%
3 5037 Almirante Miguel Grau 208 222 107%
4 Sn Miguel 133 300 226%
5 San Vicente 64 305 476%
6 5136 Fernando Belaunde Terry 74 38 51%
7 79 Angeles de Sarita 80 170 213%
8 Juan Pablo II 112 62 55%
9 N° 67 78 195 250%
10 136 Los Niños de María 64 64 100%
TOTAL 1318 1935 147%
N° I.E
Beneficiarios
Programados
(cantidad)
Beneficiaros
Atendidos
(cantidad)
Beneficiarios
Atendidos (%)
CUMPLIMIENTO DE LAS METAS FÍSICAS DE LA ACTIVIDAD: “Programa de
Fortalecimiento de Redes Educativas con Proyectos de Innovación en la Región
Callao” – Ejercicio 2019
Denominación de la Meta
Unidad de Medida
Meta Inicial
(a)
Increm. / Reducc.
(b)
Meta Final
(c)=(a)+(b)
Meta Ejecutad
a (d)
Avance
Físico(%) e=(d)/ (c
)
Componente 1: Tutoría primaria y secundaria
Estudiantes 2,458 0 2,458 2,597 106%
Componente 2: Reforzamiento Escolar primaria
Estudiantes 335 0 335 531 159%
Componente 3: Escuela de Padres
Padres de familia
1,318 0 1,318 1,935 147%
Componente 4: Buen Uso del tiempo Libre secundaria
Estudiantes 785 0 785 785 100%
Experiencias en relación a la población beneficiaria: Buscando potenciar las
habilidades y destrezas de los estudiantes de los niveles de primaria y secundaria,
para ello se coordinó con los directores y docentes sobre el trabajo que se
desarrollaría con los estudiantes de los grados focalizados y secciones que cuentan
las Instituciones Educativas, donde se pudo ver la gran aceptación y acogida, pero
se tuvo que priorizar solo los grados focalizados y la disponibilidad del horario de
trabajo de los profesores responsables de la ejecución de los talleres. Con respecto
a la aceptación de los estudiantes, éstos desde el inicio se vieron motivados en los
talleres, donde cada uno desarrolló sus habilidades, el trabajo en equipo, el liderazgo
al trabajar en grupos, la empatía, la solidaridad, etc; además de las competencias de
razonamiento y creatividad. En los talleres es escuela de padres se vieron
involucrados los padres de familia, con quienes se hicieron reuniones con la finalidad
que puedan apoyar a sus menores hijos ya sea en las tareas, el apoyo emocional
que deben brindarles, asimismo en asumir su rol de padres responsablemente
velando su bienestar de sus hijos. El taller permitió un acercamiento de padre a hijo,
lazos que ayudan a una formación integral del estudiante, tanto cognitivo y actitudinal.
Por otro lado, y ante la premisa de mantener una asistencia regular de alumnado, el
docente fue clave para lograr que los estudiantes se motiven y vean al taller como
algo divertido y poco habitual en otras Instituciones Educativas lo que permitió que el
estudiante no falte en los horarios que fueron programadas para la actividad.
Experiencias en relación a la gestión de la Actividad: Todas las Instituciones
educativas tienen personal Jerárquico, con quienes se coordinó todo con respecto a
las actividades que se desarrollaron dentro de sus Instituciones Educativas, por ello,
durante una evaluación inicial se hizo un diagnóstico con el director y en función a
ello, se tuvo que focalizar la ejecución del programa en las instituciones con
debilidades o riesgo de que el estudiante dedique su tiempo en otras actividades
poco productivas. Los diversos tipos de liderazgo de los directores marcaron la pauta
del involucramiento de los docentes con las actividades desarrolladas, Además, la
dinámica.
LOGROS ACADÉMICOS:
COMPONENTE REFORZAMIENTO ESCOLAR EN PRIMARIA
1. Institución Educativa 5082 Sarita Colonia
Matemática Comunicación Tutoría (Personal Social)
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Primer Grado:
Logro esperado 0 5 14 0 12 16 0 1 5
En proceso 8 26 18 25 19 12 11 19 19
En inicio 23 3 2 6 0 3 20 11 7
Segundo Grado:
Logro esperado 0 5 20 0 5 16 0 0 2
En proceso 14 13 10 13 14 14 12 17 21
En inicio 16 12 0 17 11 0 18 13 9
Tercer Grado:
Logro esperado 0 11 16 0 1 18 0 0 8
En proceso 1 15 12 11 13 11 3 9 11
En inicio 28 3 1 18 15 0 26 20 10
Cuarto Grado:
Logro esperado 0 0 8 0 18 20 0 0 6
En proceso 20 24 22 12 14 12 12 18 16
En inicio 12 8 2 20 0 0 20 14 10
Quinto Grado:
Logro esperado 0 5 9 3 8 17 0 12 10
En proceso 21 25 21 17 28 10 21 14 18
En inicio 9 0 0 10 0 3 9 4 2
Sexto Grado:
Logro esperado 0 2 15 0 0 14 0 0 4
En proceso 8 15 5 14 20 7 6 14 14
En inicio 13 6 1 7 1 0 15 7 3
Fuente. I.E. 5082 Sarita Colonia - Avance de estudiantes
Para los 3 cursos: Matemática, Comunicación y tutoría el logro esperado ha sido
superado y progresivo positivamente al cierre del año escolar, reduciendo los casos de
“En Inicio”.
2. Colegio COPRODELI Agustín de Hipona
Matemática Comunicación Tutoría (Personal Social)
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Primer Grado:
Logro esperado 0 3 10 0 2 8 0 7 13
En proceso 11 10 5 3 8 7 6 8 2
En inicio 4 2 0 12 5 0 9 0 0
Segundo Grado:
Logro esperado 0 0 14 0 3 14 0 4 14
En proceso 3 6 1 4 7 1 7 5 1
En inicio 12 9 0 11 5 0 8 6 0
Tercer Grado:
Logro esperado 0 3 13 0 4 11 0 8 14
En proceso 10 11 2 7 7 4 11 6 1
En inicio 5 1 0 8 4 0 4 1 0
Fuente. Agustín de Hipona - Avance de estudiantes
Para los 3 cursos: Matemática, Comunicación y tutoría el logro esperado ha sido
superado y progresivo positivamente al cierre del año escolar, reduciendo los casos de
“En Inicio”.
3. Institución Educativa 5037 Almirante Miguel Grau
Matemática Comunicación Tutoría (Personal Social)
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Primer Grado:
Logro esperado 4 4 4 8 8 8 6 6 6
En proceso 6 6 6 2 2 2 4 4 4
En inicio 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Segundo Grado:
Logro esperado 5 12 17 3 7 13 7 11 13
En proceso 21 18 14 21 22 16 12 16 14
En inicio 8 4 3 13 5 5 15 7 7
Tercer Grado:
Logro esperado 3 12 17 2 9 16 8 13 15
En proceso 16 10 7 15 13 7 10 9 8
En inicio 6 3 1 8 3 2 7 3 2
Cuarto Grado:
Logro esperado 0 3 22 0 2 25 4 16 26
En proceso 11 19 7 13 17 4 14 10 3
En inicio 18 7 0 16 10 0 11 3 0
Quinto Grado:
Logro esperado 0 3 13 1 4 18 5 12 24
En proceso 10 12 18 15 21 13 11 11 7
En inicio 21 16 0 15 6 0 15 8 0
Fuente. 5037 Almirante Miguel Grau - Avance de estudiantes
Para los 3 cursos: Matemática, Comunicación y tutoría el logro esperado ha sido
superado y progresivo positivamente al cierre del año escolar, reduciendo los casos de
“En Inicio”.
4. Colegio COPRODELI San Miguel
Matemática Comunicación Tutoría (Personal Social)
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Primer Grado:
Logro esperado 0 3 4 0 8 8 0 7 9
En proceso 6 6 11 7 2 2 10 8 6
En inicio 9 6 0 8 3 3 5 0 0
Segundo Grado:
Logro esperado 0 2 6 0 7 9 2 6 8
En proceso 9 10 9 10 8 6 8 6 5
En inicio 6 3 0 5 0 0 5 3 2
Tercer Grado:
Logro esperado 2 6 8 0 7 9 2 5 10
En proceso 8 6 5 8 6 4 10 8 4
En inicio 5 3 2 7 2 2 3 2 1
Sexto Grado:
Logro esperado 0 4 6 0 0 10 2 6 10
En proceso 10 8 9 9 0 5 8 6 5
En inicio 5 3 0 6 0 0 5 3 0
Fuente. San Miguel - Avance de estudiantes
Para los 3 cursos: Matemática, Comunicación y tutoría el logro esperado ha sido
superado y progresivo positivamente al cierre del año escolar, reduciendo los casos de
“En Inicio”.
5. Colegio COPRODELI San Vicente
Matemática Comunicación Tutoría (Personal Social)
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Primer Grado:
Logro esperado 0 6 8 0 3 3 0 4 6
En proceso 15 9 7 11 8 9 15 11 9
En inicio 0 0 0 4 4 3 0 0 0
Segundo Grado:
Logro esperado 6 9 10 0 8 9 12 12 13
En proceso 9 7 6 14 7 7 4 3 3
En inicio 1 0 0 2 1 0 0 1 0
Cuarto Grado:
Logro esperado 0 7 8 0 6 8 0 6 9
En proceso 4 11 13 5 12 13 12 14 12
En inicio 17 3 0 16 3 0 9 1 0
Sexto Grado:
Logro esperado 0 16 18 0 13 13 0 13 14
En proceso 14 4 2 10 7 7 14 7 6
En inicio 6 0 0 10 0 0 6 0 0
Fuente. San Vicente - Avance de estudiantes
Para los 3 cursos: Matemática, Comunicación y tutoría el logro esperado ha sido
superado y progresivo positivamente al cierre del año escolar, reduciendo los casos de
“En Inicio”.
6. Institución Educativa 5036 Fernando Belaúnde Terry
Matemática Comunicación Tutoría (Personal Social)
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Segundo
Bimestre
Tercer
Bimestre
Cuarto
Bimestre
Primer Grado:
Logro esperado 0 2 6 0 2 6 4 6 7
En proceso 8 7 5 4 6 3 3 3 3
En inicio 4 3 1 8 3 3 5 4 3
Segundo Grado:
Logro esperado 0 0 9 0 0 9 8 8 9
En proceso 9 9 3 9 9 3 2 3 3
En inicio 3 3 0 3 3 0 2 1 0
Cuarto Grado:
Logro esperado 0 0 18 0 8 13 0 0 15
En proceso 10 15 0 15 10 5 12 14 3
En inicio 8 3 0 3 0 0 6 4 0
Fuente. 5036 Fernando Belaúnde Terry - Avance de estudiantes
Para los 3 cursos: Matemática, Comunicación y tutoría el logro esperado ha sido
superado y progresivo positivamente al cierre del año escolar, reduciendo los casos de
“En Inicio”.
Fotografía 03: Entrega de libros (Tutoria), monitoreos Reforzamiento Escolar y
firma de compromisos por parte de los padres de familia
Fotografía 04: Uso de libros (Tutoría)
Fotografía 05: Actividades Pastorales-Valores, I.E. Miguel Grau
Inicio de Oración matutina para iniciar los talleres de reforzamiento en el
Cae Santo Domingo – I.E. Miguel Grau
Fotografía 06: Reforzamiento Escolar I.E. Sarita Colonia
Fotografía 07: Reforzamiento Escolar I.E. Fernando Belaunde Terry
Reforzamiento Escolar I.E. Sarita Colonia
Reforzamiento Escolar I.E. Fernando Belaunde Terry
Fotografía 08: Firma de compromisos I.E. Fernando Belaunde Terry
Fotografía 09: Reforzamiento Escolar I.E. Coprodeli San Vicente
Reforzamiento Escolar: Firma de compromisos I.E. Fernando Belaunde
Terry
Reforzamiento Escolar I.E. Coprodeli San Vicente
Fotografía 10: Firma de Compromisos I.E. Coprodeli San Miguel
Fotografía 11: Reuniones de coordinación, Monitoreos y acompañamientos
Reforzamiento Escolar: Firma de Compromisos I.E. Coprodeli San Miguel
Reuniones con los coordinadores de tutorial de las II.EE
Fotografía 12: Tutoría I.E. Sarita Colonia
Fotografía 13: Tutoría I.E. Fernando Belaunde Terry
Tutoría I.E. Sarita Colonia
Tutoría I.E. Fernando Belaunde Terry
Fotografía 14: Tutoría I.E. Coprodeli San Miguel
Fotografía 15: Entrega de Materiales de deporte y música a las II.EE.
Tutoría I.E. Coprodeli San Miguel
Fotografía 16: Materiales deportivos
Fotografía 17: Materiales Deportivos -Buen uso del tiempo libre
Fotografía 18: Talleres de Música
Fotografía 19: Buen uso del tiempo libre -Música
Monitoreo componente BUTL
Fotografía 20: Taller de Danza I.E. Sarita Colonia
Fotografía 21: Taller de Música I.E. Sarita Colonia
BUTL: Taller de Danza I.E. Sarita Colonia
BUTL: Taller de Música I.E. Sarita Colonia
Fotografía 22: Taller de Vóley I.E. Sarita Colonia
Fotografía 23: Taller de Futbol I.E. Sarita Colonia
BUTL: Taller de Vóley I.E. Sarita Colonia
BUTL: Taller de Futbol I.E. Sarita Colonia
Fotografía 24: Taller de Emprendimiento I.E. Sarita Colonia
Fotografía 25: Taller de DNA I.E. Sarita Colonia
BUTL: Taller de Emprendimiento I.E. Sarita Colonia
BUTL: Taller de DNA I.E. Sarita Colonia
