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Fundamentos e Tendências da Educação: perspectivas atuais
Vandeí Pinto da Silva
NEPP/PROGRAD
Poplars on the River EpteClaude Monet, 1891
“... as circunstâncias fazem os homens tanto
quanto os homens fazem as circunstâncias”
(Marx e Engels, A ideologia alemã, 1989, p. 36)
1 INTRODUÇÃOObjetivo:
Propiciar análises e reflexões acerca
dos fundamentos teóricos da prática
educativa, de modo a assegurar ao
docente maior autonomia, qualidade
e satisfação no desenvolvimento do
seu trabalho.
Trata-se de ampliar os horizontes
sobre as potencialidades do trabalho:
considerar a heterogeneidade e
a multiplicidade de experiências.
Muitas são as especificidades.
Introdução
Pressuposto
O domínio teórico dos fundamentos
da educação permite ao professor o
reconhecimento das principais
tendências pedagógicas vigentes e
nelas situar-se conscientemente.
Introdução
Ponderações
• Pensar o ensino superior: como aprendemos e como ensinamos.
• O trabalho docente na universidade articula as dimensões do ensino, da pesquisa e da extensão.
Introdução
Ponderações
• Sentido técnico da formação e sentido humano da formação.
• Tendência dominante nos processos de avaliação de docentes e estudantes, que prioriza os resultados em detrimento dos processos.
Introdução
Driblar o ideal de perfeição.
“Sou humano, nada que é humano me surpreende.”
(Terêncio/Michel de Montaigne)
Introdução
• Sobre a natureza:
Natureza humana (histórico-social)Natureza da educação
• Sobre a especificidade:
...o trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular a
humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens
(SAVIANI, 2005).
Natureza e especificidade da Educação
Educação Escolarizada
A escola é uma instituição cujo papel consiste na socialização
do saber sistematizado.
(SAVIANI, 2005)
Natureza e especificidade da Educação
O papel do(a) professor(a) no ensinosuperior universitário
• Garantir a apropriação do conjunto de saberes necessários à competente formação profissional.
• Garantir a apropriação dos saberes necessários à formação da consciência: dimensões filosófico-políticas.
(ética, cultural, social, política)
Natureza e especificidade da Educação
As ciências da educação
• As ciências subsidiárias: Filosofia
da Educação, História da Educação,
Sociologia da Educação, Psicologia
da Educação, etc.
• Pedagogia: ciência da educação
Natureza e especificidade da Educação
Campo do conhecimento pedagógico
O FENÔMENO EDUCATIVO
Elementos do fenômeno educativo
O sujeito que se educa
O educador
Os saberes
Os contextos
Natureza e especificidade da Educação
Possibilidades de categorização:
Pedagogias do Conhecimento Louis Not
Processos de heteroestruturação
Processos de autoestruturação
Processos de interestruturação
Tendências e Teorias da Educação
Tendências Pedagógicas Libâneo (1993)
Tendências e Teorias da Educação
LIBERAIS PROGRESSISTAS
Tradicional Libertadora
Renovada progressivista Libertária
Renovada não diretiva Histórico-crítica
Tecnicista
TendênciasTRADICIONAIS RENOVADAS CRÍTICAS
Características
FILOSÓFICAS
Concepção humanistatradicional: a essência
do ser humano éimutável
Concepção humanistamoderna: a naturezahumana é mutável e
determinada pelaexistência.
Concepção dialética: ohomem concreto éhistórico e social.
TEÓRICAS
Educação como instrumento
de adaptaçãodo homem na
sociedade
Educação pela prática,pela atividade.
Educação como processo de formação
humana plena: apropriação histórica dos
elementos culturais.
PRÁTICAS
Professor transmiteconhecimentos e
valores e alunos osassimilam
Professor facilitador daaprendizagem centrada
no aluno.
Professor e alunos sãosujeitos sociais e aescola tem como
função a socializaçãodo saber sistematizado.
PRINCIPAIS CRÍTICAS
Concepção abstrata dehomem, de sociedade
e de educação.
Secundarizam os conteúdos.
Unidade entre teoria eprática, entre forma e
conteúdo.
Saviani, 1991
Perspectivas para o trabalho docente
Trabalho: categoria central de análise dasrelações humanas e sociais.
Trabalho é produção, transformação e criação.
Formas de trabalho requerem respectivas formas de educação.
Fundamentos Teóricos
Teoria da Atividade
Necessidade: carência, desejo
Motivo: sentido
Ação/interação
Satisfação
Novas necessidades...
Fundamentos Teóricos
Motivação:externa e interna
Externa: estudo para tirar nota, trabalhopelo salário
Interna: estudo porque é importante paramim, meu trabalho enriquece ahumanidade
Integrar: motivação interna e externa
Fundamentos Teóricos
Todo trabalho deveria:
Produzir riqueza material e imaterial.
Propiciar as condições de perpetuação
da espécie e de vida prazerosa.
Ser fonte de emancipação e não de
alienação.
Fundamentos Teóricos
16/10/11
Nos processos de ensino e de
aprendizagem considerar:
Razão
Emoção
Fundamentos Teóricos
Marx, em 1866, nas Instruções aos delegados do comitê provisório londrino do I Congresso da Associação
Internacional dos Trabalhadores, anotou:
Por educação, entendemos três coisas:
1. Educação intelectual2. Educação corporal3. Educação tecnológica
Fundamentos Teóricos
Papel da universidade
Formar profissionais competentese também conscientes do seu
papel social transformador.
Formar profissionais capazes de usufruir da riqueza material
e imaterial produzida.
Fundamentos Teóricos
16/10/11
Muito Obrigado !!