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FUNDACIÓN EDUCAR COLOMBIA
“EDUCOL”
PROYECTO DE ATENCIÓN
INSTITUCIONAL
(PAI)
No MODALIDAD POBLACIÓN MUNICIPIO
1 Internado Niñas y adolescentes de 10 a 18 años con derechos amenazados o vulnerados en general.
Bogotá DC. Barrio Salazar Gómez Cra 67 # 12ª – 32 Tel. 3106186720
2 Internado
Niños, niñas y adolescentes de 10 a 18 años, con derechos amenazados o vulnerados, con consumo problemático de sustancias psicoactivas.
Bogotá DC. Barrio Ciudad Jardín del Sur Cll 18ª Sur # 12g - 66 Tel. 3162773954
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INTRODUCCIÒN
La Fundación Educar Colombia “EDUCOL” a la fecha cuenta con dos contratos con
el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, en uno de ellos presta servicios para
Niñas y Adolescentes de 10 a 18 años con derechos amenazados o vulnerados en
general, el número de dicho contrato es 11-1310-19, en el otro contrato atiende
Niñas y Adolescentes de 10 a 18 años, con derechos amenazados o vulnerados,
con consumo problemático de sustancias psicoactivas, dicho contrato tiene
asignado el número 11-1309-19, el presente PAI se encuentra dividido en dos
Tomos. El Tomo I, hace referencia a la sede en la cual funciona el Internado de
Vulneración y Tomo II, corresponde a la sede en la cual funciona el Internado de
Consumo Problemático de Sustancias Psicoactivas, en cada uno de los tomos
correspondientes se establece el manejo específico de cada una de las sedes y
las modalidades que funcionan en ellas.
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TOMO I MODALIDAD: INTERNADO VULNERACIÓN
CONTEXTUALIZACIÒN
El modelo de atención de la Fundación Educar Colombia “EDUCOL”, incluye las
teorías que sustentan y comprenden el desarrollo del modelo de los niños, niñas y
adolescentes con el fin de realizar un abordaje desde la realidad actual y sus
diferentes estudios.
Es allí donde la Fundación Educar Colombia “EDUCOL”, implementa dos programas
de atención: el primero bajo la modalidad de Vulneración y el segundo de Consumo
problemático de sustancias psicoactivas. El primero está enfocado en las
dificultades comportamentales, Violencia infantil, violencia intrafamiliar y/o abuso
sexual dentro de diferentes contextos en niñas, adolescentes de 10 a 18 años con
derechos amenazados o vulnerados en general, mayores de 18 años con derechos
amenazados o vulnerados, que al cumplir la mayoría de edad se encontraban en
proceso administrativo de restablecimiento de derechos y el segundo está
encaminado al proceso psicopedagógico para la rehabilitación del consumo de
sustancias psicoactivas y problemáticas asociadas al mismo en niñas y
adolescentes de 10 a 18 años.
Para la Fundación Educar Colombia “EDUCOL”, es de vital importancia abordar
desde su intervención integral las problemáticas que afectan el desarrollo individual,
familiar y social en los niños, niñas y adolescentes en corresponsabilidad con la
familia, por lo cual se abordan desde las dos modalidades anteriormente
mencionadas las diferentes problemáticas que exponen a los niños, niñas y
adolescentes a la vulneración de sus derechos.
A nivel mundial se realiza un tratado internacional aprobado el 20 de Noviembre de
1989, por la Asamblea General de las Naciones Unidas. Dicho tratado, recoge en
sus 54 artículos los derechos humanos básicos de niñas, niños y adolescentes y es
de obligada aplicación y cumplimiento por todos los gobiernos que lo firmaron. La
convención recoge además, la responsabilidad de padres y madres, profesores,
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personal sanitario y toda persona relacionada con el mundo de la infancia
(Bunzendahl, s.f).
La Convención se basa en cuatro principios fundamentales que sustentan todos los
demás derechos de la infancia. Estos principios son la no discriminación, el interés
superior del niño, el derecho a la supervivencia y al desarrollo y la opinión del niño.
Sin embargo, a pesar del tiempo transcurrido desde que este tratado fue aprobado
estos derechos de la infancia continúan siendo vulnerados, algunos de una forma
más clara y evidente y otros de una forma sutil y hasta aceptada socialmente; del
mismo modo es importante señalar que las niñas, niños y adolescentes es una
población especialmente vulnerable ante las agresiones, generalmente por parte de
los adultos ya que por su condición física y emocional son las víctimas más
desprotegidas y expuestas a sufrir abusos de todo tipo, muchas veces dentro del
hogar y otras en su entorno (Bunzendahl, s.f).
Dentro de los derechos más vulnerados a nivel mundial se encuentra el derecho a
la salud, el derecho a una vivienda digna, el derecho a la educación y el derecho a
una nacionalidad; lo anterior se da en el marco de unas situaciones específicas
como son conflicto armado, abuso sexual, trata, explotación laboral, violencia,
embarazo a temprana edad, entre otros (Bunzendahl, s.f).
Según El Espectador (2019), el Ministerio de Salud revelo que en Colombia al
menos el 41 % de los niños, niñas y adolescentes han sufrido violencia físico,
psicológico o sexual, lo cual refiere que aún hay un amplio trabajo que realizar frente
a la prevención de las múltiples violencias hacia los niños, las niñas y los
adolescentes, teniendo en cuenta esto se revela que el 11 % de las menores de 18
años tuvieron que padecer tocamientos no deseados, el 6 % sufrieron intentos de
sexo no deseado, el 3,9 % sexo por presión o coerción y el 3,2 % fueron físicamente
forzadas. Los datos para los hombres son mucho menores.
Cuadro 1. Jóvenes entre los 18 y 24 años que sufrieron violencia sexual antes de cumplir su mayoría de edad.
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Así mismo se dejó en evidencia que hay otras violencias que suelen pasar
inadvertidas pero acarrean serios problemas. La violencia física es una de ellas,
afecta al 37,5 % de los niños y al 26,5 % de las niñas la psicológica. Cerca del 20
% de los encuestados la padecieron y los efectos en el largo plazo han sido
contundentes, Estrés mental, ideación suicida y daño a ellos mismos han sido
algunos de ellos.
Cuadro 2. Jóvenes que entre los 18 y 24 años sufrieron violencia física antes de cumplir su mayoría de edad.
Por otro lado, según el Observatorio de Salud de Bogotá (2019), en Bogotá se
notificaron al subsistema de vigilancia en violencia intrafamiliar, violencia sexual y
violencia infantil – SIVIM – un total de 9.993 casos de violencia ejercido contra niños,
niñas y adolescentes (dato preliminar), que incluyen la tipología adoptada en el nivel
distrital: violencia física, psicológica, sexual, negligencia, abandono y violencia
económica.
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Las localidades con mayor número de eventos reportados son en orden
descendente: Ciudad Bolívar con el 13,4 % (n=1.339); Bosa con el 12,4 %
(n=1.235); Kennedy con el 11,7 % (n=1.164); San Cristóbal con el 10,9 % (n=1.087);
Rafael Uribe Uribe con el 9 % (n=895) y Suba con el 8,0 % (n=797); estas
localidades representan el 65,3 % de los casos en el periodo. Durante este periodo,
la mayoría de las víctimas de violencia contra niños, niñas y adolescentes (NNA)
fueron mujeres. Asimismo, se ha sostenido en el tiempo el hecho de que padres y
madres son los mayores agresores Observatorio de Salud de Bogotá, 2019).
Según el tipo de violencia reportado, se encuentra que el 99,8 % (n=9.964) de los
casos notificados en el primer semestre del 2019 corresponden a violencia
emocional contra niños, niñas y adolescentes. Es necesario indicar, que el
componente emocional está presente en las diferentes tipologías de violencia y esta
asociación se encuentra vinculada al comportamiento general del evento de
violencia infantil. En cuanto a los casos registrados por violencia física, se
conocieron 1.638 casos que representan el 16,4% del total de casos notificados en
el periodo analizado por violencia infantil. Las localidades con mayor número de
eventos reportados son en orden de frecuencia descendente: Suba con el 12,6 %
(n=207); Usaquén con el 11,4 % (n=187); Chapinero con el 11,4 % (n=187); Rafael
Uribe Uribe con el 10,1 % (n=165); San Cristóbal con el 10 % (n=164) y Ciudad
Bolívar con el 9,4 % (n=154); estas localidades representan el 65 % de los casos
para el primer semestre del periodo 2019 (Observatorio de Salud de Bogotá, 2019).
Se registraron 2.856 casos de violencia sexual ejercida contra niñas, niños y
adolescentes que representan el 28,6 % de los eventos notificados en violencia
infantil. Las localidades con mayor reporte en orden descendente son: Los Mártires
con el 14,7 % (n=420); Barrios Unidos con el 13,7 % (n=392); Bosa con el 12,9 %
(n=369); Kennedy con el 9,6 % (n=273); Rafael Uribe Uribe con el 8,6 % (n=246) y
Usme con el 8,1 % (n=231), estas localidades representan el 67,6 % de los casos
para el periodo revisado (Observatorio de Salud de Bogotá, 2019).
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Por violencia económica se registraron 147 casos equivalentes al 1,5 %. Las
localidades con mayor frecuencia de casos en este tipo de violencia en orden
descendente son: Kennedy con el 20,4 % (n=30); Puente Aranda con el 14,3 %
(n=21); Tunjuelito con el 10,9 % (n=16); Santa Fe con el 8,2 % (n=12); San Cristóbal
con el 6,1 % (n=9) y Rafael Uribe Uribe con el 5,4 % (n=8). Estas localidades
representan el 65,3 % de los casos para el primer semestre del año 2019
(Observatorio de Salud de Bogotá, 2019).
En el 59,5 % (n= 5.940) de los casos registrados en el primer semestre de 2019 se
reportó negligencia como evento único o asociado a otro tipo de violencia. Las
localidades con mayor número de eventos reportados son Usaquén con el 14,4 %
(n=858); Suba con el 12,9 % (n=766); Santa Fe con el 12 % (n=710); Fontibón con
el 11 % (n=654); San Cristóbal con el 9,1 % (n=543) y Teusaquillo con el 9,1 %
(n=542) (Observatorio de Salud de Bogotá, 2019).
Se identificaron 313 casos (3,1%) de abandono, las localidades con mayor número
de eventos reportados son Engativá con el 20,1 % (n=63); Antonio Nariño con el
14,1 % (n=44); Rafael Uribe Uribe con el 10,5 % (n=33); Fontibón con el 9,6 %
(n=30); Usme con el 9,6 % (n=30) y Candelaria con el 6,4 % (n=20). En 13 de los
casos reportados no se tiene el dato de localidad de residencia, sin embargo, se
tuvieron en cuenta en el total de casos de la ciudad (Observatorio de Salud de
Bogotá, 2019).
A la fecha las beneficiarias de la Fundación Educar Colombia, sede Internado
Vulneración pertenecen a los estratos 1, 2 y 3, algunos de los padres de familia se
desempeñan como empleados y otros se dedican a la venta informal,
adicionalmente la mayoría provienen de las localidades de Ciudad Bolívar, Usme,
Suba, Engativá y Kennedy.
Dentro de la tipología familiar de la cual provienen las beneficiarias al momento del
ingreso a la fundación, se encuentra entre las dos principales la Familia Nuclear y
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La familia reconstruida, en especial por línea materna, lo que a su vez ha sido
identificado como un importante factor de riesgo, ya que un alto porcentaje de las
beneficiarias ingresa por presunto abuso sexual en donde el agresor tiende a ser la
pareja de su progenitora.
ESTRATEGIAS DE FORTALECIMIENTO
Desde la modalidad de vulneración se hace necesario contar con una estructura
terapéutica dividida en fases, que permita realizar un trabajo adecuado con las niñas
y adolescentes, para esto es de vital importancia tener en cuenta si la beneficiaria
va a regresar al medio familiar, si será declarada en adoptabilidad o si se realizará
una reubicación institucional, como se muestra a continuación:
Fase I: Identificación, Diagnóstico y acogida
ESTRATEGIA: Fortalecimiento personal
RESPONSABLE Equipo interdisciplinario. TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 mes
FUENTES DE VERIFICACIÓN: Formato de evaluación de fases terapéuticas que reposa en las carpetas de atención de
las niñas y adolescentes.
OBJETIVO: Lograr que las niñas y adolescentes se adapten de manera adecuada a la dinámica institucional, acepten
su realidad individual y familiar y fortalezcan sus habilidades sociales y sentido de pertenencia
ACCIONES
Rol 1 – Adaptación
- Pacto de convivencia: A través de grupo temático se les explica a las adolescentes de que trata el pacto de convivencia,
llevándolas a que logren identificar derechos, deberes y normas que están establecidos y se deben cumplir, del mismo
modo se les da a conocer la misión y la visión de la institución a fin de que logren reconocer e identificar cual es el
servicio que están recibiendo.
Rol 2 – Aceptación
- ¿Cuál es la razón de realizar mi proceso terapéutico?: A través de grupo extenso se lleva a las adolescentes a que
identifiquen la razón por la cual deben realizar un proceso terapéutico.
- Historia de vida y situaciones de vulneración: Se lleva a las adolescente a redactar su historia de vida, teniendo en
cuenta los aspectos que más la han marcado tanto de manera positiva como negativa y a partir de este relato se realiza
grupo terapéutico profundo que las preparará para la identificación de problemáticas.
- Adquisición e interposición de límites: A través de actividades lúdicas recreativas, se lleva a las adolescentes a
comprender la importancia de establecer límites con su grupo de pares y con personas que puedan representar un
riesgo para ellas.
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Rol 3 – Habilidades sociales.
- Habilidades sociales primarias, secundarias y especializadas: A través de grupos temáticos, se les dan a conocer a
las adolescentes las habilidades sociales y se les lleva a que las interioricen y las practiquen dentro de la institución,
tanto con el grupo de pares, figuras de autoridad y padres de familia.
Rol 4 – Sentido de pertenencia.
- Sentido de pertenencia: A través de talleres grupales se concientiza a las adolescentes acerca de la importancia de
cuidar la casa y tener un enfoque positivo frente a su proceso.
- Higiene personal: Durante las horas en las cuales las adolescentes deben realizar su aseo personal (lavado de dientes,
lavado de manos, ducharse, lavado del cabello, lavado de la ropa interior) se les orienta frente al cómo, cuándo y dónde
deben realizar cada una de estas actividades, además se les orienta a través de talleres grupales.
- Cuidado de objetos personales: Se realiza la respectiva entrega de la dotación a las adolescentes y a través de talleres
de cuidado de las prendas y buen uso de los objetos personales se garantiza el cuidado de los mismos.
Rol 5 – Proyecto de vida:
- Metas a corto plazo ¿cómo, ¿cuándo y dónde? se van a ejecutar estas metas.
- Metas a mediano plazo ¿cómo, ¿cuándo y dónde? se van a ejecutar estas metas.
- Metas a largo plazo ¿cómo, ¿cuándo y dónde? se van a ejecutar estas metas.
ESTRATEGIA: Fortalecimiento redes de apoyo
RESPONSABLE Equipo Psicosocial TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 mes
FUENTES DE VERIFICACIÓN: Listados de asistencia a taller que reposan en la carpeta de fortalecimiento personal y
familiar.
Formato de intervención a padres que reposa en las carpetas de atención de las niñas y adolescentes
OBJETIVO: Lograr que los padres de familia y/o redes vinculares de apoyo se adapten de manera adecuada a la
dinámica institucional
ACCIONES
Realizar encuentro inicial con familias para lograr establecer los recursos con los que cuenta la beneficiaria.
Talleres de padres una vez a la semana.
Intervención inicial del medio familiar.
Taller dirigido a padres de la fase de acogida.
Fase II: Intervención - Fortalecimiento
ESTRATEGIA: Fortalecimiento Personal
RESPONSABLE Equipo Psicosocial TIEMPO DE EJECUCIÓN: Según los avances
obtenidos.
FUENTES DE VERIFICACIÓN: Formato de evaluación de roles que reposa en las carpetas de atención de las niñas y adolescentes.
OBJETIVO: Lograr que las adolescentes elaboren, resignifiquen, perdonen y sanen los diferentes sentimientos que mantienen frente
a las situaciones de las cuales fueron víctimas en los diferentes contextos vulnerados
ACCIONES
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Rol 1 – Identificación de situaciones dolorosas y derechos vulnerados.
Violencia: Realizar grupo temático frente al tema, preparar a las adolescentes para la elaboración de la problemática a través de
diferentes técnicas, realizar grupo sonda, profundo, biodanza o extenso, según se requiera.
Abandono: Realizar grupo temático frente al tema, preparar a las adolescentes para la elaboración de la problemática a través de
diferentes técnicas, realizar grupo sonda, profundo, biodanza o extenso, según se requiera.
Autos: Realizar grupo temático frente al tema, preparar a las adolescentes para la elaboración de la problemática a través de
diferentes técnicas, realizar grupo sonda, profundo, biodanza o extenso, según se requiera.
Abuso sexual: Realizar grupo temático frente al tema, preparar a las adolescentes para la elaboración de la problemática a través
de diferentes técnicas, realizar grupo sonda, profundo, biodanza o extenso, según se requiera.
Acoso: Realizar grupo temático frente al tema, preparar a las adolescentes para la elaboración de la problemática a través de
diferentes técnicas, realizar grupo sonda, profundo, biodanza o extenso, según se requiera.
Apegos: Realizar grupo temático frente al tema, preparar a las adolescentes para la elaboración de la problemática a través de
diferentes técnicas, realizar grupo sonda, profundo, biodanza o extenso, según se requiera.
Rol 2 – Encuentro conmigo misma.
Agendas ocultas y secretos: A través de grupo temático, llevar a las adolescentes a que reconozcan que es una agenda oculta
y que es un secreto, identificar las diferencias entre los mismos y orientarlas frente a la comunicación de agendas ocultas.
Rol 3 – Encuentro con los otros.
Estrategias de afrontamiento: ¿Qué son estrategias de afrontamiento?, ¿Cuáles son las estrategias de afrontamiento?, identificar
cuáles son mis estrategias de afrontamiento negativas y positivas.
Rol 4 – Liderando mi vida.
¿Qué es ser un líder?
Tipos de liderazgo
¿Qué clase de líder soy?
Ejecutar un cargo general dentro de la casa de manera adecuada.
Rol 5 – Despidiendo mi pasado doloroso.
Duelos: Llevar a que las adolescentes identifiquen sus duelos sin resolver, entendiendo el duelo como todas aquellas perdidas
que se han tenido a lo largo de su vida y que no necesariamente hacen referencia a la muerte de una persona, elaborar expresión
de sentimientos frente al duelo teniendo en cuenta diferentes técnicas terapéuticas, realizar grupo profundo (duelos y perdidas).
Figura materna y paterna: A través del trabajo realizado desde las fases anteriores y a nivel individual con respecto a las figuras
paternas, la beneficiaria debe realizar el cierre de los sentimientos negativos hacia los mismos, a través de grupos profundo, sonda,
biodanza, extenso según correspondan.
Sentimientos de soledad: Llevar a las adolescentes a que identifiquen los momentos de su vida en los cuales se sintieron solas
y lejos de las personas de su núcleo familiar, teniendo en cuenta lo anterior realizar grupo profundo y grupo de expresión de
sentimientos para realizar el respectivo cierre.
Rol 6 – Liberación de mi corazón.
Perdón: Motivar a las beneficiarias a perdonar todas aquellas situaciones que han logrado trabajar y elaborar durante su proceso
terapéutico a fin de que logren descargarse en el plano emocional y físico de todo aquello negativo; lo anterior se realiza a través
de grupos terapéuticos profundo, sonda, extenso, entre otros.
Sanación: Tras realizar el trabajo de perdón con las beneficiarias, se da inicio a la sanación de todo aquello que lograron elaborar
y perdonar, llevándolas a que logren recordar sin dolor aquellas situaciones que les hacían daño.
Rol 7 – Fortaleciendo mi vida.
Dignidad: ¿Qué es dignidad?, Valor como mujer, amor propio, mi cuerpo templo sagrado. Grupos terapéuticos profundo, sonda,
extenso, entre otros.
Resiliencia: ¿Qué es resiliencia?, ¿Cómo puedo ser una persona resiliente?, identificación de momentos en los que no he sido
resiliente y en los que sí lo he sido. Grupos terapéuticos profundo, sonda, extenso, entre otros.
Rol 8 – Proyecto de vida:
Metas a corto plazo ¿cómo, ¿cuándo y dónde? se van a ejecutar estas metas, teniendo en cuenta los diferentes contextos de
desarrollo.
Metas a mediano plazo ¿cómo, ¿cuándo y dónde? se van a ejecutar estas metas, teniendo en cuenta los diferentes contextos de
desarrollo.
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Metas a largo plazo ¿cómo, ¿cuándo y dónde? se van a ejecutar estas metas, teniendo en cuenta los diferentes contextos de
desarrollo.
Rol 9 – Mis intereses:
Intereses artísticos.
Intereses deportivos.
Intereses culturales.
Intereses Vocacionales.
ESTRATEGIA: Fortalecimiento Redes de Apoyo
RESPONSABLE Equipo Psicosocial TIEMPO DE EJECUCIÓN: de acuerdo con los avances
obtenidos.
FUENTES DE VERIFICACIÓN: Listados de asistencia a taller que reposan en la carpeta de fortalecimiento personal y familiar.
Formato de intervención familiar que reposa en las carpetas de atención de las niñas y adolescentes
OBJETIVO: Lograr que los padres de familia y/o redes vinculares de apoyo elaboren, resignifiquen, sanen y perdonen situaciones
específicas del pasado que han llevado a que sus hijas se encuentren bajo protección del Bienestar Familiar
ACCIONES
Talleres de padres una vez a la semana
Intervenciones familiares
Expresión de sentimientos
Taller dirigido a padres de la fase de elaboración, teniendo en cuenta los roles en los cuales se encuentran las beneficiarias
Fase III: Proyección y Preparación para el egreso
ESTRATEGIA: Fortalecimiento Personal
RESPONSABLE Equipo Psicosocial TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 mes
FUENTES DE VERIFICACIÓN: Formato de evaluación de roles que reposa en las carpetas de atención de las niñas y adolescentes.
OBJETIVO: Lograr que las beneficiarias se preparen y fortalezcan para el egreso al medio familiar y reubicación institucional.
ACCIONES
Rol 1 – Factores protectores y de riesgo: Llevar a las adolescentes a identificar aquellos factores que aún pueden representar un
riesgo en la vulneración de sus derechos:
Familiar
Individual
Social
Educativo
Rol 2 – Proyecto de vida:
Metas a corto plazo ¿cómo, ¿cuándo y dónde? se van a ejecutar estas metas.
Metas a mediano plazo ¿cómo, ¿cuándo y dónde? se van a ejecutar estas metas.
Metas a largo plazo ¿cómo, ¿cuándo y dónde? se van a ejecutar estas metas.
Evaluación final, desde la matriz DOFA y cada una de las áreas de desarrollo de las beneficiarias durante el proceso terapéutico.
ESTRATEGIA: Fortalecimiento Redes de Apoyo
RESPONSABLE Equipo Psicosocial TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 mes
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FUENTES DE VERIFICACIÓN: Listados de asistencia a taller que reposan en la carpeta de fortalecimiento personal y familiar.
Formato de intervención a padres que reposa en las carpetas de atención de las niñas y adolescentes.
OBJETIVO: Lograr que los padres de familia y/o redes vinculares de apoyo se preparen adecuadamente para el egreso, reubicación
institucional de la beneficiaria y se permitan adquirir herramientas para afrontar dicha situación.
ACCIONES
Talleres de padres una vez a la semana:
Intervenciones familiares
Preparación para el egreso
Taller dirigido a padres de la fase de preparación para el egreso.
PROYECTO DE VIDA
ESTRATEGIA: Fortalecimiento Personal
RESPONSABLE Terapeuta de Fase TIEMPO DE EJECUCIÓN: Mensual y Trimestral.
FUENTES DE VERIFICACIÓN: Formato de proyecto de vida y formato de evaluación por áreas, que reposa en la carpeta de atención
de cada niña y/o adolescente
OBJETIVO: Lograr que las niñas y adolescentes construyan un proyecto de vida con metas claras y ejecutables a corto, mediano y
largo plazo.
ACCIONES Cada vez que la beneficiaria cumpla con los módulos de la cartilla “Mi proyecto de vida”, deberá diligenciar el formato de proyecto de
vida, que consta de sus metas a corto, mediano y largo plazo y la matriz DOFA al momento del diligenciamiento, a fin de realizar un
trabajo trasversal durante todo el proceso.
Por otro lado, dentro del proyecto de vida se le indica a las beneficiarias la importancia de adquirir hábitos de vida saludable y habilidades
para la vida, por lo cual se fortalecen en acciones como: Aseo personal, Aseo de sus objetos personales (ropa, cepillos de dientes,
lockers, cepilleras, jaboneras, entre otros); aseo del lugar en el que habitan, enseñándoles y potenciando la importancia de convivir en
un lugar limpio, de manera tal que logren aprender actividades como (barrer, trapear, limpiar y asear) el lugar en el cual desarrollan sus
actividades (institución, casa, colegio, entre otros).
Lo anterior se trabajará a través de la cartilla de proyecto de vida que se encuentra en los anexos al PAI.
ESTRATEGIA: Fortalecimiento de Redes de Apoyo
RESPONSABLE Terapeuta de Fase TIEMPO DE EJECUCIÓN: Mensual y Trimestral.
FUENTES DE VERIFICACIÓN: Formato de proyecto de vida y formato de evaluación por áreas, que reposa en la carpeta de atención
de cada niña y/o adolescente
OBJETIVO:. Lograr que las niñas y adolescentes construyan un proyecto de vida con metas claras y ejecutables a corto, mediano y
largo plazo.
ACCIONES
Cada vez que la beneficiaria cumpla con los módulos de la cartilla “Mi proyecto de vida”, deberá diligenciar el formato de proyecto de
vida, que consta de sus metas a corto, mediano y largo plazo y la matriz DOFA al momento del diligenciamiento, a fin de realizar un
trabajo trasversal durante todo el proceso.
Por otro lado, dentro del proyecto de vida se le indica a las beneficiarias la importancia de adquirir hábitos de vida saludable y habilidades
para la vida, por lo cual se fortalecen en acciones como: Aseo personal, Aseo de sus objetos personales (ropa, cepillos de dientes,
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lockers, cepilleras, jaboneras, entre otros); aseo del lugar en el que habitan, enseñándoles y potenciando la importancia de convivir en
un lugar limpio, de manera tal que logren aprender actividades como (barrer, trapear, limpiar y asear) el lugar en el cual desarrollan sus
actividades (institución, casa, colegio, entre otros).
Lo anterior se trabajará a través de la cartilla de proyecto de vida que se encuentra en los anexos al PAI.
Teniendo en cuenta lo anterior, es importante resaltar que transversalmente al
cumplimiento de cada una de las fases, las beneficiarias deben mantener un
comportamiento positivo, en el cual respeten las normas de la institución y a cada
uno de los miembros del equipo interdisciplinario como sus familias, el
incumplimeinto de lo anterior acarreara para la beneficiaria una ayuda terapeutica
asignada de acuerdo a su fase y gravedad de la falta cometida, lo anterior se puede
evidenciar en el codigo de ayudas de se encuentra en los anexos.
Por otro lado, para el cumplimiento de cada una de las fases desde la institución se
realiza una planeación de actividades que se entrega mensualmente desde cada
una de las áreas y que permiten dar estricto cumplimiento a los objetivos
propuestos, además de las acciones de prevención del daño antijuridico.
ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN
HERRAMIENTAS DE
PARTICIPACIÓN DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN
FUENTES DE
VERIFICACIÓN
TIEMPOS
DE
EJECUCIÓN
Pacto de convivencia Al ingreso de la niña o adolescente al programa de atención se le da a
conocer el pacto de convivencia, en donde se especifican claramente
las normas de la casa y el cumplimiento hacia las mismas, al terminar
la lectura del documento la adolescente procede a firmar dicho
documento.
Carpetas de
Atención
Momento del
ingreso y
cada tres
meses.
Encuesta de
satisfacción
Las encuestas de satisfacción se realizan una vez por mes, las
beneficiarias cuentan con una herramienta digital vía web que se realiza
por medio de (Tablets, celulares o pc) donde realizan la respectiva
encuesta. La misma es radicada a la supervisión trimestralmente.
Carpeta de encuesta
de satisfacción. Y la
carpeta de historia
de la beneficiaria.
Trimestral.
Buzón de sugerencias Se realiza con las beneficiarias cada semana y es radicada
trimestralmente con un informe detallado por mes.
Carpeta buzón de
sugerencias
Trimestral.
Otros escenarios o
herramientas de
Se elige a través de votación la personera de la institución, utilizando
una (herramienta interactiva) por medio de la cual es elegida la
Carpeta Gobierno
escolar
Semestral.
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ESTRATEGIAS PARA LA SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE
RIESGO
RIESGO ACCIONES DE PREVENCIÓN Y MANEJO TIEMPOS DE EJECUCIÓN
RESPONSABLE FUENTES DE VERIFICACIÓN
Manejo afectivo en el marco del cambio
de medida, modalidad de
atención y traslado interinstitucional.
Preparar a la adolescente desde el área de psicología para el cambio de medida o modalidad de atención.
Brindar herramientas a la adolescente que le permitan adaptarse al cambio institucional.
Crear un proyecto de vida con metas a corto, mediano y largo plazo, en donde se tenga en cuenta el cambio de institución y el tiempo que la adolescente permanecerá en la misma.
Matriz de daño antijurídico, reporte de eventos mensuales.
1 MES Área de psicología. Seguimientos del área de psicología y formatos de proyecto de vida que reposan en la carpeta de atención.
Prevención y atención de las adolescentes ante posibles situaciones de violencia que se pueden presentar en las modalidades.
Informar al coordinador de la sede. Defensor
Informe extraordinario sobre el acontecimiento.
Se debe retirar a la persona que presuntamente agredió del contacto con las niñas y adolescentes.
Realizar valoración de la beneficiaria desde el área de enfermería y el equipo psicosocial para aclarar los hechos.
Violencia sexual
Activar el código blanco o violeta en las primeras 72 horas.
Realizar el traslado de la adolescente a urgencias para que sea valorada.
Registrar lo sucedido en la historia de atención e informar al defensor de familia.
Remitir a los padres de familia de la beneficiaria hacia la defensoría.
Realizar intervención desde el equipo psicosocial.
Enviar epicrisis a la defensoría.
Matriz de daño antijurídico, reporte de eventos mensuales.
INMEDIATO Equipo interdisciplinario.
Seguimientos del área de psicología, trabajo social, enfermería e informes extraordinarios que reposan en las carpetas de las niñas y adolescentes.
Ideación suicida de niñas y adolescentes.
Identificar los factores de riesgo de la ideación suicida, intentos de suicidio a través de una intervención de carácter individual de las niñas y adolescentes.
Informe a defensoría según la ley 1978
Informar al defensor de familia y a la familia de la niña o adolescente.
Llamar a la Unidad de salud mental para el respectivo traslado de la beneficiaria.
Matriz de daño antijurídico, reporte de eventos mensuales.
INMEDIATO Equipo interdisciplinario.
Seguimientos del área de psicología, trabajo social, enfermería e informes extraordinarios que reposan en las carpetas de las niñas y adolescentes.
Fallecimiento de niñas y adolescentes que se
Comunicar a la policía, al defensor de familia y a la supervisión de contrato.
Acordonar el área para no alterar la escena.
Informar a la defensoría de familia.
INMEDIATO Equipo interdisciplinario.
Informe extraordinario que reposa en las carpetas de
participación
significativa
representante de las adolescentes ante la junta directiva de la
institución.
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encuentren en la institución
Realizar un informe extraordinario sobre los hechos.
Realizar el egreso de la carpeta.
Matriz de daño antijurídico, reporte de eventos mensuales.
las niñas y adolescentes.
Abandono de la modalidad.
Comunicar a la policía, al defensor de familia.
Informar a la defensoría de familia.
Realizar un informe extraordinario sobre los hechos y radicar.
Realizar el egreso de la carpeta.
Matriz de daño antijurídico, reporte de eventos mensuales.
INMEDIATO Equipo interdisciplinario.
Informe extraordinario que reposa en las carpetas de las niñas y adolescentes.
Consumo de sustancias psicoactivas dentro de la institución.
Informar a la defensoría de familia.
Realizar un informe extraordinario sobre los hechos y radicar.
Solicitar prueba de toxicología a la autoridad administrativa competente.
Realizar búsqueda dentro de la institución de otras SPA.
Matriz de daño antijurídico, reporte de eventos mensuales.
INMEDIATO Equipo interdisciplinario.
Informe extraordinario que reposa en las carpetas de las niñas y adolescentes.
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO CONTINUO.
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO CONTINUO
Aspecto Acciones de mejoramiento Tiempo Responsable
Capacitaciones
internas
Mensualmente se realizan capacitaciones internas dirigidas desde el equipo
psicosocial frente a temas específicos que se van requiriendo dentro de la
institución, tales como: estrategias de intervención, manejo de grupo,
actualización de formatos, entre otros.
Mensual Equipo
psicosocial
Capacitaciones de
ICBF
Se solicita desde la institución asistencia técnica frente a temas específicos
como, lineamientos, guía de orientación, manejo de formatos, entre otros,
del mismo modo se da asistencia por parte de los funcionarios de la
fundación a las capacitaciones convocadas directamente por ICBF.
Según
necesidad
Funcionarios
ICBF
Visitas de
supervisión
Tras las visitas de supervisión realizadas por el ICBF, se da cumplimiento a
los compromisos pactados según los hallazgos encontrados por los
auditores.
N/A Equipo
interdisciplinario.
Buzón de
sugerencias
Tras la apertura del buzón de sugerencias, se toman las acciones
necesarias frente a las observaciones brindadas por las beneficiarias.
Semanal Equipo
interdisciplinario
Encuestas de
satisfacción
Tras la tabulación de la encuesta, se realizan acciones de mejoramiento
para aumentar la satisfacción de las beneficiarias ante temas específicos.
Trimestral Equipo
interdisciplinario
Estudios de caso
Dependiendo de la necesidad requerida frente al caso de la niña y/o
adolescente se realiza estudio de caso desde el equipo interdisciplinario en
la institución y se toman acciones específicas, de no dar resultado se
solicita estudio de caso con la autoridad administrativa competente.
Según
necesidad
Equipo
interdisciplinario
16
Reunión equipo
interdisciplinario día
y noche
Mensualmente se realiza reunión entre el equipo interdisciplinario del día y
la noche en compañía del área administrativa y directivas de la institución a
fin de crear estrategias que permitan el encuadre de la fundación a nivel
conductual y terapéutico.
Mensual Equipo
interdisciplinario
BATERÍAS DE INDICADORES
Tipo de indicador: Indicadores de gestión
Periodicidad de la medición: Mensual
Nombre del indicador
Aspecto que mide Fórmula para calcularlo Meta
Educación
Vinculación al sistema de
educación (primaria,
bachillerato, universidad).
# De beneficiarias vinculadas al
sistema de educación / el número de
beneficiarias vinculadas a la fundación.
Lograr que todas las beneficiarias que
ingresan a la institución se vinculen de
inmediato al sistema de educación.
Formación
Complementaria.
Vinculación y participación
en otros procesos de
formación (Fundación
Universitaria San Alfonso,
SENA).
# De beneficiarias vinculadas al
proceso de formación complementaria /
el número de beneficiarias vinculadas a
la fundación.
Lograr que todas las beneficiarias que
ingresan a la institución se vinculen a
las diferentes actividades de formación
complementaria
Salud. Vinculación al sistema de
salud.
# De beneficiarias vinculadas al
sistema de salud / el número de
beneficiarias vinculadas a la fundación.
Lograr que todas las beneficiarias que
ingresan a la institución se vinculen de
inmediato al sistema de salud o se
realice el respectivo tramite a lugar.
Recreación
Participación en actividades
recreativas, lúdicas,
deportivas y culturales
(manualidades, pintura,
danza, música, fútbol,
porras).
# De beneficiarias que participan en las
actividades de recreación / el número
de beneficiarias vinculadas a la
fundación.
Brindar a las beneficiarias espacios en
los cuales puedan participar de
actividades recreativas, lúdicas,
deportivas y culturales.
Atención
especializada.
Intervención desde otros
entes de servicio
(Asociación Creemos en Ti,
Psicorehabilitar, Aldeas
infantiles SOS).
# De beneficiarias a las que se les
solicita la vinculación por medio de
defensoría / el número de beneficiarias
vinculadas a la atención especializada.
Realizar la solicitud ante la defensoría
de familia para la vinculación de las
adolescentes que necesiten atención
especializada.
Tipo de indicador: Indicadores de Producto
Nombre del
indicador Aspecto que mide Fórmula para calcularlo Meta
Periodicidad de
la medición
Atención en
salud.
Valoración y
atención en:
Nutrición.
Enfermería.
# De beneficiarias valoradas por el
área de salud / el número de
beneficiarias que ingresan a la
fundación.
Lograr que todas las
beneficiarias sean valoradas y
atendidas por las diferentes
áreas de salud.
5 días después del
Ingreso
17
Odontología.
Medicina.
# De beneficiarias atendidas por el
área de salud / el número de
beneficiarias vinculadas a la
fundación.
Mensual
Atención
psicosocial.
Valoración y
atención en
psicología y trabajo
social.
# De beneficiarias valoradas por el
equipo psicosocial / el número de
beneficiarias que ingresan a la
fundación.
Lograr que todas las
beneficiarias sean valoradas y
atendidas por el equipo
psicosocial.
5 días después del
Ingreso
# De beneficiarias atendidas por el
equipo psicosocial / el número de
beneficiarias vinculadas a la
fundación.
Mensual
Atención a
Familia o red
vincular de
apoyo
Valoración y
atención a las
familias o redes
vinculares de apoyo.
# De beneficiarias valoradas por el
equipo psicosocial / el número de
beneficiarias que ingresan a la
fundación.
Lograr que todas las familiar o
red vincular de apoyo sean
valoradas y atendidas por el
equipo psicosocial.
20 días después
del ingreso de la
beneficiaria
# De beneficiarias atendidas por el
equipo psicosocial / el número de
beneficiarias vinculadas a la
fundación.
Mensual
Fortalecimiento
familiar o red
vincular de
apoyo.
Talleres dirigidos a
las familias.
# De talleres realizados / el número
de talleres estipulados.
Realizar cuatro (4) talleres al
mes, dirigidos a la familia o red
vincular de apoyo.
Mensual
Atención
pedagógica.
Valoración y
atención desde el
área de pedagogía.
# De beneficiarias valoradas por el
equipo psicosocial / el número de
beneficiarias que ingresan a la
fundación.
Lograr que todas las
beneficiarias sean valoradas y
atendidas por el área de
pedagogía.
5 días después del
ingreso de la
beneficiaria
# De beneficiarias atendidas por el
equipo psicosocial / el número de
beneficiarias vinculadas a la
fundación.
Mensual
Tipo de Indicador: Indicadores de resultado
Nombre del
indicador Aspecto que mide Fórmula para calcularlo Meta
Periodicidad de
la medición
Reintegro a
medio familiar.
Beneficiarias que
egresan por
reintegro a medio
familiar.
# De beneficiarias reintegradas a
medio familiar/ el número de
beneficiarias egresadas.
Conseguir que las beneficiarias
sean reintegradas a su núcleo
familiar o red vincular de
apoyo.
Mensual
Abandono de
modalidad.
Beneficiarias que
egresan por
abandono de
modalidad.
# De beneficiarias evadidas / el
número de beneficiarias egresadas.
Evitar que las beneficiarias
egresen por medio del
abandono de modalidad.
Mensual
18
Reubicación
institucional.
Beneficiarias que
egresan por
reubicación
institucional.
# De beneficiarias reubicadas / el
número de beneficiarias egresadas.
Lograr que las beneficiarias
que necesitan cambio
institucional de acuerdo a su
perfil, sean reubicadas para
continuar garantizando sus
derechos.
Mensual
TOMO II MODALIDAD: CONSUMO PROBLEMÁTICO DE SUSTANCIAS
PSICOACTIVAS
CONTEXTUALIZACIÒN
El modelo de atención de la Fundación Educar Colombia “EDUCOL”, incluye las
teorías que sustentan y comprenden el desarrollo del modelo de los niños, niñas y
adolescentes con el fin de realizar un abordaje desde la realidad actual y sus
diferentes estudios.
Es allí donde la Fundación Educar Colombia “EDUCOL”, implementa dos programas
de atención: el primero bajo la modalidad de Vulneración y el segundo de Consumo
problemático de sustancias psicoactivas. El primero está enfocado en las
dificultades comportamentales, Violencia infantil, violencia intrafamiliar y/o abuso
sexual dentro de diferentes contextos en niñas, adolescentes de 10 a 18 años con
derechos amenazados o vulnerados en general, mayores de 18 años con derechos
amenazados o vulnerados, que al cumplir la mayoría de edad se encontraban en
proceso administrativo de restablecimiento de derechos y el segundo está
encaminado al proceso psicopedagógico para la rehabilitación del consumo de
sustancias psicoactivas y problemáticas asociadas al mismo en niñas y
adolescentes de 10 a 18 años.
Para la Fundación Educar Colombia “EDUCOL”, es de vital importancia abordar
desde su intervención integral las problemáticas que afectan el desarrollo individual,
familiar y social en los niños, niñas y adolescentes en corresponsabilidad con la
familia, por lo cual se abordan desde las dos modalidades anteriormente
19
mencionadas las diferentes problemáticas que exponen a los niños, niñas y
adolescentes a la vulneración de sus derechos.
“Según las políticas públicas de infancia y adolescencia en el decreto 520 de 2011 en
Bogotá tiene como objetivo general que todos los niños y niñas desde la primera infancia
hasta la adolescencia desarrollen sus potencialidades, capacidades y oportunidades en
ejercicio de sus derechos”
Por eso en calidad de estado se debe garantizar las condiciones necesarias para que dicha
población cuente con un sistema óptimo y articulado que promueva la prevalencia de sus
derechos,” Por lo anterior, el Concejo de Bogotá sancionó el Acuerdo 238 de 2006 a través
del cual se “Ordena a la Administración Distrital la creación y estructuración del Sistema de
Monitoreo que dé cuenta del estado del ejercicio de los derechos de los niños, las niñas,
los y las adolescentes de la ciudad”, el Acuerdo fue reglamentado mediante el Decreto 031
de 2007 el cual pone en cabeza de la Secretaría Distrital de Integración social la
administración del sistema”
Desde el instituto colombiano de bienestar familiar ente encargado en Colombia de velar
por la garantía de derechos de los niños, niñas y adolescentes se adelantan políticas de
prevención de consumo de sustancias psicoactivas así como la institucionalización de los
niños, niñas y adolescentes que incurran en el consumo de SPA con la finalidad de que
ingresen a programas de desintoxicación óptimos para por ello en su
programa de restitución de derechos “se ejecutaron 3.019 cupos 36 para la atención a
niños, niñas y adolescentes con consumo de sustancias psicoactivas, a través de las
modalidades de Apoyo y Fortalecimiento a la familia (Intervención de apoyo - Apoyo
psicosocial, Externado – Media jornada y Externado – Jornada completa) y de Apoyo y
fortalecimiento en medio diferente a la familia o red vincular (Internado).” (ICBF, 2018)
Otra problemática evidenciada es que las dinámicas alrededor del consumo de sustancias
psicoactivas van cambiando y están en aumento, según lo refiere el Estudio de Sustancias
Psicoactivas en Escolares. En Colombia llama la atención el consumo de alcohol a edades
tempranas pese a la prohibición de venta para menores de 18 años. Dicho consumo está
directamente relacionado con la edad y el año escolar: mientras el 20 % de estudiantes de
11 y 12 años reporta consumo de alcohol en el último mes, la cifra se eleva al 43 % entre
los estudiantes de 13 y 15 años, llegando al 58.16 % en el grupo de 16 a 18 años. Con
20
relación a las sustancias ilícitas, van también en incremento no solo por el aumento de las
personas, edades y prevalencias sino por la oferta y diversidad de sustancias; la marihuana
es la sustancia más consumida seguida por la cocaína, el bazuco y el éxtasis.
En Colombia, el 24,3 % de los estudiantes asegura haber fumado alguna vez en la vida y
el 10 % mantiene el hábito en la actualidad. De estos, el 17,4 % tiene entre 16 y 18 años,
concluyó el último Estudio Nacional de Consumo de Sustancias Psicoactivas en Población
Escolar. Dos de cada tres niños o adolescnetes declararon haber consumido una bebida
alcohólica en el último mes. La edad del 13 % de ellos oscila entre los 13 y los 15 años; la
del 20 %, entre los 11 y 12 y la del 58,16 % entre los 16 y los 18. Y esto solo en relación
con las drogas legales.
En cuanto a las ilegales, la investigación reveló que la marihuana es la sustancia más
consumida por este grupo poblacional, con una cifra del 7 %, sobre todo en menores de
undécimo grado, aunque el promedio de edad se establece en los 14 años. Por detrás está
la cocaína con un 2,8 % y un promedio de edad de 15,7 años. El 1,8 % de los escolares ha
probado los pegantes y solventes, y el 0,8 %, el éxtasis (con una edad promedio esta última
de 15,4 años).
21
El consumo de cocaína (perico) ocupa el segundo lugar entre las sustancias ilícitas
de mayor uso en Bogotá. “El 4,3 % de los encuestados dijeron haberla consumido
alguna vez en la vida, siendo muy superior el consumo en los hombres”. Esto
equivaldría a decir que al menos 250.000 personas la han probado. El 50 % fueron
los jóvenes.
Del mismo modo, la Fundación Educar Colombia EDUCOL se encuentra ubicada
en la localidad Antonio Nariño, sin embargo según los estudios de mayor
prevalencia de consumo de SPA no revela que esta sea una de las localidades con
22
más alto consumo, por el contrario localidades como Usme, Kennedy, Bosa, Ciudad
Bolivar y San Cristobal presentan un alto indice en consumo, en especial en las
cercanias a los colegios distritales de las zonas.
Dentro de la Fundación Educar Colombia sede Internado Consumo Problemático
de Sustancias Psicoactivas a la fecha las beneficiarias pertenecen a los estratos 1,
2 y 3, sus padres se encuentran ejerciendo labores como empleados de empresas
y en venta informal, adicionalmente la mayoría provienen de las localidades de
Ciudad Bolívar, Usme y Suba.
Dentro de la tipología familiar de la cual provienen las beneficiarias al momento del
ingreso a la fundación, se encuentra entre las dos principales la familia reconstruida,
en especial por línea materna y la familia extensa, en donde también se evidencian
altos antecedentes de consumo de sustancias psicoactivas, comportamientos
disruptivos y dificultades economicas.
ESTRATEGIAS DE FORTALECIMIENTO
Desde la modalidad de consumo problemático de sustancias psicoactivas, se hace
necesario realizar un trabajo estructurado, integral he interdisciplinario desde los
diferentes Ciclos establecidos con contenido terapéutico abordando aspectos
biopsicosociales, de la adolescente que ingresa a la institución, desde una dinámica
individual, grupal y familiar, teniendo en cuenta el trabajo transversal durante su
proceso enfocado al establecimiento y fortalecimiento de un proyecto de vida claro,
llevándolo a un estilo de vida saludable y libre de consumo de sustancias
psicoactivas.
A continuación, se relaciona la estructura terapéutica establecida, la cual está
compuesta por III Ciclos y cada uno de los ciclos por Etapas (Ciclo I: Iniciación,
Etapa EDUCAR, Ciclo II: Profundización Etapa VIVENCIAL, RESIGNIFICAR y
TRASCENDER, Ciclo III: Evolución, Etapa RESURGUIR.
23
Fase I: Identificación, Diagnóstico y acogida
Desde el Ciclo I, Iniciación, se desarrollan procesos de psicoeducación, enfocados
hacia la adaptación institucional y aceptación de dicho proceso, esto mediante
interiorización de normas, aceptación y respeto a las figuras de autoridad,
autonomía, autocuidado, sentido de pertenencia hacia su vida, establecimiento de
límites claros a sus pares negativos, habilidades sociales, que permitan en la
adolescente adquirir y conservar un repertorio conductual, funcional y adaptativo
acorde a las demandas del contexto.
Así mismo, desde un enfoque sistémico, se realiza trabajo terapéutico con la familia,
teniendo en cuenta la estructura dinámica, composición y funcionamiento, a través
de vinculación y trabajo transversal durante el proceso. Lo anterior basado en la
función socializadora y primaria de la familia.
ESTRATEGIA: Reconocimiento Individual
RESPONSABLE Equipo Psicosocial TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 mes
FUENTES DE VERIFICACIÓN: Formato de evaluación de roles que reposa en las carpetas de Atención de
las niñas y adolescentes, Formato de pacto de convivencia, Listado asistencia de fase, seguimiento
individual mensual
OBJETIVO: Lograr que las adolescentes reconozcan la importancia del fortalecimiento personal, a través del
refuerzo de su repertorio conductual, mediante la adquisición de hábitos de autocuidado, normas, regalas
y limites, a fin de que este sea funcional y adaptativo, acorde a las demandas del contexto.
ACCIONES
Etapa EDUCAR Indicador I
Aprendizaje de filosofías: A través de la interiorización de las diferentes filosofías institucionales, las
adolescentes identifican e interpretan el significado y la importancia de dar un sentido a su proceso y
fortalecimiento del mismo.
Normas y pacto de convivencia: Este proceso inicia cuando la adolescente ingresa a la institución, en
el cual se explica la dinámica de la casa, respecto a las normas, reglas, derechos y deberes, es
importante mencionar, que este aspecto se trabaja, transversal a todo el proceso terapéutico, a fin
de fomentar un adecuada y sana convivencia.
Indicador II – Aceptación
Reconociendo la necesidad de ayuda: Mediante la atención individual y grupal, se explora y se
24
refuerza con la adolescente la importancia de identificar y aceptar aspectos que considera debe
modificar para lograr mayor bienestar a nivel individual, familiar y social, permitiendo recibir las
orientaciones dadas a través de una apertura cognitiva y emocional. Así como las situaciones o
experiencias que conllevan al inicio y permanencia en el consumo de sustancias psicoactivas
de vida saludable.
Historia de vida: Mediante procesos de narrativa escrita, las adolescentes se permitirán expresar,
describir y profundizar en los eventos vitales de su vida tanto a nivel individual, social y familiar
positivos como negativos, que han generado impacto emocional y asociación al consumo de
sustancias psicoactivas, lo anterior se complementa con trabajo de grupo terapéutico.
Interponiendo límites: A través de orientaciones terapéuticas y estrategias psicopedagógicas,
vinculadas al diario vivir se refuerzan conductas prosociales, funcionales y adaptativas, respecto a la
asertividad y manejo adecuado de las relaciones interpersonales, discriminando contexto y roles
establecidos dentro del marco terapéutico
Indicador III – Habilidades sociales.
Habilidades sociales básicas, intermedias y avanzadas: Se realizará con las adolescentes en
diferentes intervenciones grupales, entrenamiento en habilidades sociales a través de estrategias
conductuales como moldeamiento, modelamiento, exposición y ensayo conductual, con el fin que
puedan ser interiorizadas y puestas en práctica en su contexto inmediato, permitiéndose respuestas
funcionales y adaptativas
Indicador IV – Sentido de pertenencia.
Apropiación de contexto: Mediante la estructuración de tareas y responsabilidades dentro de la casa,
se busca generar en las adolescentes lectura de contexto y autonomía en cuanto al cuidado y
conservación, de los elementos vinculados en la misma, así como la importancia de la representación
adecuada del nombre institucional en contextos donde genere interacción fuera de ella, evidenciando
así valores institucionales.
Conductas de autocuidado: Se promueve dentro del diario vivir y actividades básicas cotidianas,
conductas de autocuidado e higiene personal, en los espacios asignados para ello tal como (lavado de
dientes, lavado de manos, duchado diario, lavado del cabello, lavado de la ropa interior), lo anterior
aunque se realiza de forma autónoma e independiente por las adolescentes, se complementa dicho
proceso a través de orientaciones individuales y grupales mediante talleres y actividades lúdico
pedagógicas.
Dotación personal: Se realiza la entrega correspondiente de la dotación institucional a las
adolescentes, trabajando paralelamente la importancia de su conservación, cuidado y buen uso.
25
ESTRATEGIA: Vinculación y fortalecimiento redes de apoyo
RESPONSABLE Equipo Psicosocial TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 mes
FUENTES DE VERIFICACIÓN: Listados de asistencia a taller, Formato de intervención a padres que reposa en las carpetas de atención de las niñas y adolescentes.
OBJETIVO: Favorecer la vinculación efectiva y corresponsable de la red familiar o redes de apoyo inmediato
para adolescente, a fin de garantizar el restablecimiento de derechos.
ACCIONES
Realizar encuentro inicial con familias para lograr establecer los recursos con los que cuenta la
beneficiaria.
Talleres de padres una vez a la semana.
Intervención inicial y valoración del medio familiar.
Taller dirigido a padres en el ciclo de iniciación.
Fase II: Intervención - Fortalecimiento
Desde el ciclo II se trabajan las etapas VIVENCIAL, RESIGNIFCAR Y
TRASCENDER en las cuales a nivel terapéutico se aborda lo relacionado a las
áreas cognitiva, emocional, y comportamental , con referencia a eventos vitales de
alto impacto emocional que causan alteraciones y distorsiones a nivel individual,
social y familiar lo cual es necesario que las adolescentes identifiquen, confronten,
resignifiquen y reestructuren dichos eventos que predisponen, precipitan y
mantienen conductas desadaptativas y de riesgo, asociadas al consumo de
sustancias psicoactivas y comportamientos como: evasión de casa, refuerzo con
pares negativos, alta permanencia y habitabilidad en calle, ejercicio de la
prostitución y participación en actividades ilícitas, entre otras . Lo anterior se
trabajará desde el equipo psicosocial a través de estrategias individuales, grupales
y familiares, enfocado en herramientas para el fortalecimiento de estrategias de
afrontamiento, toma de adecuada de decisiones e inteligencia emocional.
De acuerdo a lo anterior resulta indispensable la participación activa y compromiso
de la adolescente y su red familiar o de apoyo dentro del proceso, puesto que el
cumplimiento de objetivos determina su avance así como la pertinencia de retornar
a su medio familiar superando las dificultades que dieron origen a su proceso de
26
restablecimiento de derechos, así como la implementación de los aprendizajes
adquiridos en el proceso para optar por la continuidad de un estilo de vida saludable
libre del consumo de sustancias psicoactivas.
ESTRATEGIA: Reconocimiento individual
RESPONSABLE Equipo psicosocial TIEMPO DE EJECUCIÓN: 5 meses
FUENTES DE VERIFICACIÓN: Formato de evaluación de roles que reposa en las carpetas de Atención
de las niñas y adolescentes
OBJETIVO: Favorecer en las adolescentes estados de bienestar y estabilidad en sus canales de
respuesta, mediante la adquisición de herramientas cognitivas y comportamentales, que le permitan
identificar, elaborar, y trascender eventos vitales significativos, que predisponen, precipitan y mantienen
conductas inadecuadas, de riesgo y de consumo de SPA.
ACCIONES
Etapa VIVENCIAL
Indicador I
Distorsiones cognitivas: A través del abordaje de esta temática se busca que las adolescentes,
conozcan, identifiquen y trabajen sobre las diferentes distorsiones que pueden estar en sus
esquemas, por ende es importante trabajar las siguientes preguntas: ¿Qué y cuáles son las
distorsiones cognitivas?, ¿cuáles son mis distorsiones cognitivas y como estas me mantenían en
consumo de SPA?
Que pretendo esconder?: Las adolescente identificaran factores de función evitativa, frente a la
aceptación de su realidad personal, familiar y social, que mantiene la conducta de consumo de SPA
mediante la exploración de:
Mecanismos de defensa: ¿Qué y cuáles son los mecanismos de defensa?, ¿cuáles son los que
más identifico en mi repertorio conductual y que función evidencio en ellos?
Pensamientos de reserva: Las adolescentes identificaran cuáles son esos pensamientos,
esquemas o construcciones mentales asociadas al contexto de calle y de consumo de SPA, los
cuales no se han hecho conscientes y por ende no se han comunicado, y que las llevan a retroceder
dentro del proceso terapéutico y no favorecen una verdadera actitud de cambio.
Reconociendo mi estrategia: En esta actividad se busca que las adolescentes identifiquen ,
discriminen y reconozcan que tipo de estrategia usan en cuanto a la dificultad para el reconocimiento
y aceptación de la ejecución de acciones y sus respectivas consecuencias, para ello es importante
que se trabaje lo siguiente:
Excusa, Justificación y manipulación: ¿Qué es excusa, manipulación y justificación?,
¿Cuáles son sus diferencias?,
¿Cómo el adicto las utiliza para lograr mantenerse en consumo de SPA?, Perfil del adicto.
Indicador II. Reconociendo y organizando mi historia.
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Mediante este indicador la adolescente a través de narrativa escrita y oral , logra identificar,
reconocer, reconstruir y reelaborar situaciones significativas de su historia personal, familiar y social
que han limitado la búsqueda y aceptación de ayuda frente al manejo de sus problemáticas, o
situaciones que han sido reforzantes para el mantenimiento de conductas de riesgo y de consumo
de SPA, lo anterior será trabajo mediante las siguientes estrategias:
Historia de calle y consumo: La adolescente escribirá de la manera más detallada y descriptiva
posible (inicio, edad, contexto) su historia tanto de calle, es decir alta permanencia o habitabilidad
en la misma, al igual que con su historia de consumo haciendo énfasis en la operacionalización del
mismo (duración, frecuencia e intensidad), una vez se obtenga este trabajo se realizara trabajo
terapéutico respecto al análisis narrativo y la identificación de elementos previamente vistos
(distorsiones cognitivas, pensamientos de reserva, justificaciones, excusas y manipulación), lo
anterior caracterizado por un color distinto, que le permita a la adolescente mayor interiorización de
lo trabajado así como encadenamiento de dichos aprendizajes previos.
Pensar para actuar y no actuar para pensar: Posterior al análisis narrativo de la historia de calle y
de consumo, la adolescente realizara un listado de las acciones o conductas que considera fueron
inadecuadas, y de forma paralela realizara una alternativa frente a esa situación, esto permite que la
adolescente aprenda a identificar comportamientos más funcionales y adaptativos y así lograr
modificarlos.
Agendas ocultas y Encuentro de secretos: Esta actividad busca que las adolescentes posterior al
trabajo conceptual frente al tema y su significado, empiecen a genera confrontaciones consigo misma
y su realidad, para ello se orientara en cuanto a la elaboración de encuentro de secretos en el cual
desde las diferentes áreas (sexual, individual, familiar, social y escolar), deberá dar a conocer todas
aquellas acciones realizadas que la pusieron en riesgo y que sus padres desconocen de todo ello,
para favorecer un reconocimiento y reestructuración de estas situaciones, y así tomar decisiones
orientadas hacia un nuevo inicio, fomentando y fortaleciendo paralelamente, vínculos de confianza y
comunicación asertiva con sus familias. Para esta actividad es importante la previa preparación de
las familias ya que la información a recibir puede generar un alto impacto emocional.
ETAPA RESIGNIFICAR
Indicador III – Reconstrucción El objetivo de este indicador es que las adolescentes identifiquen, reconozcan y resinifiquen situaciones de gran exposición a estresores y factores de riesgo que configuran experiencias vitales de alto contenido y activación emocional por el mismo impacto generado, todo ello para que a través de la re experimentación guiada y terapéutica, logren su comprensión así como adquisición de herramientas para el fortalecimiento de proceso de afrontamiento y resiliencia. Para ello a través de diferentes estrategias lúdico, pedagógicas, de exposición, confrontación, genograma familiar, entre otras que paralelamente al proceso sean adaptables, funcionales y sustentables y que al ser incorporadas permitan cumplir con el objetivo propuesto , los temas a trabajar bajo esta metodología son:
Violencia: Conceptualización, tipos, características e identificación, no solo en si misma sino en su
sistema familiar.
Abandono: Conceptualización, causas, consecuencias identificación, no solo en si misma sino en
su sistema familiar.
Auto esquemas: Identificar, reconocer y fortalecer autoestima, autoeficacia, autoconcepto,
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autoconocimiento y autoimagen.
Sexualidad: Conceptualización, importancia, amor y sexualidad, concepto de pareja, autocuidado e
higiene personal, toma de decisiones, autoconocimiento, desarrollo sexual y reproductivo acorde a
etapa de ciclo vital, métodos de planificación, ETS. Prevención del embarazo adolescente y demás
aspectos que se consideren abordar con el debido soporte técnico, teórico y terapéutico.
Redes sociales: Conceptualización, utilidad, impacto social y global, sexting, cyberbullyng, y demás
aspectos que se consideren abordar con el debido soporte técnico, teórico y terapéutico.
Apegos: Relaciones disfuncionales, fractura y distanciamiento de vínculos afectivos, dificultad en
cuanto a la toma de decisiones. y demás aspectos que se consideren abordar con el debido soporte
técnico, teórico y terapéutico.
ETAPA TRASCENDER
Indicador IV – Resolución El objetivo de este indicador es empoderar y fortalecer a las adolescentes en cuanto a estrategias de afrontamiento, elaboración de procesos de perdón y resiliencia, para de esta manera favorecer reestructuración de su proyecto de vida, identificando y fortaleciendo sus habilidades y capacidades superando sus dificultades, siendo la oportunidad de identificar alternativas distintas al consumo de SPA, como fuente de bienestar y superación. Lo anterior será trabajado desde las siguientes temáticas
Estrategias de afrontamiento: Conceptualización, características, tipos , identificación personal y de estrategias positivas y funcionales, así como las negativas y mantenedoras de conducta de consumo de SPA
Duelos: Conceptualización, etapas, identificación de eventos vitales no elaborados en la vida de la
adolescente que denotan gran contenido significativo y emocional, que interfiere en la funcionalidad
de sus áreas de ajuste. Lo anterior mediante diferentes técnicas terapéuticas, de acuerdo a lo
estipulado por el equipo a cargo incorporando diferentes estrategias.
Reconociendo a Mamá y Papá: Se retoma trabajo previamente realizado en cuanto a la expresión
de sentimientos hacia papá y mamá, en el cual se busca que la adolescente logre trascender y
elaborar sentimientos de ira, resentimiento, tristeza, abandono y demás, para que de esta manera
cierre ciclos negativos y tenga la apertura a nuevas oportunidades de reconstrucción vincular con las
figuras afectivamente representativas para ella.
Inteligencia emocional: Conceptualización, identificación, autoconocimiento, autocontrol,
regulación emocional, habilidades para la vida, resolución de conflictos, afrontamiento. Lo anterior
sumados a las temáticas que el terapeuta considere agregar, permitirá que las adolescentes no solo
elaboren sentimientos negativos, sino que aprendan a gestionar adecuadamente sus emociones
para de esta manera disminuir conductas impulsivas que las pueden poner en riesgo o se mantienen
como reforzadores negativos a su conducta de consumo de SPA.
Indicador V – Superación En cuanto a este indicador se busca que las adolescentes logren nuevas aperturas frente a su estructura y proyecto de vida, con nuevos aprendizajes asociados a diferentes herramientas personales, cognitivas y emocionales permitiéndole una vida resiliente frente a la adversidad con la aceptación de su realidad y discriminación de factores de riesgo y consumo de SPA. Para ello se trabajara desde las siguientes temáticas.
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Dignidad: Conceptualización, importancia, reconocimiento de acciones que generen la percepción de perdida de la dignidad, valor como mujer, amor propio. Toma de decisiones, comunicación asertiva.
Resiliencia: Conceptualización, importancia.
¿Cómo puedo ser una persona resiliente?, identificación de momentos en los que la adolescente ha
sido y no ha sido resiliente.
Indicador VI– Liderazgo Este indicador permite en las adolescentes identificar y potencializar sus habilidades y cualidades, fomentando la importancia de la iniciativa, creatividad, emprendimiento entre otros, para de esta manera favorecer y fortalecer relaciones interpersonales y funcionalidad de las mismas. Para ello se abordaran los siguientes temas:
¿Qué es ser un líder?
Tipos de liderazgo
¿Qué clase de líder soy?
Ejecutar un cargo general dentro de la casa de manera adecuada.
Indicador VII – Mis intereses
Orientar a las beneficiarias frente a la importancia de identificar sus intereses y habilidades de tipo
artístico, deportivo, cultural y vocacional para el momento del egreso y posterior gestión con la
autoridad administrativa competente de acuerdo con la localidad.
ESTRATEGIA: Vinculación y fortalecimiento redes de apoyo
RESPONSABLE Equipo psicosocial TIEMPO DE EJECUCIÓN: 5 meses
FUENTES DE VERIFICACIÓN: Listados de Asistencia a taller que reposan en la carpeta de fortalecimiento personal y familiar, Formato de intervención a padres que reposa en las carpetas de Atención de las niñas y adolescentes
OBJETIVO: Generar procesos de vinculación, participación y transformación en los sistemas familiares
o redes de apoyo de la adolescente, favoreciendo así trascendencia, superación y resignificación de
situaciones del pasado promoviendo alternativas para un nuevo comienzo.
ACCIONES
Talleres de padres una vez a la semana
Intervenciones familiares
Encuentro de secretos
Expresión de sentimientos
Taller dirigido a padres de la fase de elaboración, teniendo en cuenta los roles en los cuales se encuentran las adolescentes.
Fase III: Proyección – Preparación para el egreso
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Desde este ciclo se manejan los aspectos relacionados a la consolidación del
proceso terapéutico, a fin de preparar a las adolescentes para su reintegro a medio
familiar o red de apoyo inmediata para ello es indispensable la claridad en cuanto
a factores protectores y factores de riesgo, así como la construcción de su proyecto
de vida con metas a corto, mediano y largo plazo, el cual pueda ser ejecutado
teniendo en cuenta sus medios socioeconómicos y familiares.
Así mismo, se realiza preparación con la familia para el reintegro de la niña y/o
adolescente generando una orientación en cuanto a la importancia del cumplimiento
de los compromisos establecidos, no solo ante la autoridad administrativa
competente sino aquellos establecidos durante el proceso terapéutico, así como la
garantía adecuada de sus derechos.
ESTRATEGIA: Reconocimiento Individual
RESPONSABLE Equipo psicosocial TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 mes
FUENTES DE VERIFICACIÓN: Formato de evaluación de roles que reposa en las carpetas de Atención
de las niñas y adolescentes.
OBJETIVO: Lograr que las adolescentes identifiquen factores protectores y de riesgo, fortaleciendo su
proyecto de vida para de esta manera tener un adecuado reintegro a medio familiar, con prevención de
recaídas.
ACCIONES
Rol 1 – Factores protectores y de riesgo: Llevar a las adolescentes a identificar aquellos factores que
aún pueden ser un riesgo para recaída en consumo de SPA y a su vez aquellos que pueden protegerlas,
en el contexto:
Familiar
Social
Educativo
Rol 2 – Proyecto de vida:
Metas a corto plazo ¿cómo, ¿cuándo y dónde? se van a ejecutar estas metas, teniendo en cuenta los
diferentes contextos de desarrollo.
Metas a mediano plazo ¿cómo, ¿cuándo y dónde? se van a ejecutar
Estas metas, teniendo en cuenta los diferentes contextos de desarrollo
Metas a largo plazo ¿cómo, ¿cuándo y dónde? se van a ejecutar estas metas, teniendo en cuenta los
diferentes contextos de desarrollo.
Evaluación final, desde la matriz DOFA y cada una de las áreas de desarrollo de las beneficiarias
durante el proceso terapéutico.
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Lo anterior se trabajará a través de la cartilla de proyecto de vida que se encuentra en los anexos al
PAI.
Rol 3 – Prevención de recaídas
Prevención de recaída
Herramientas para afrontar la recaída en consumo de SPA.
Lo anterior se realizará a través de la cartilla de herramientas preventivas a la Recaída.
ESTRATEGIA: Vinculación y fortalecimiento redes de apoyo
RESPONSABLE Equipo psicosocial TIEMPO DE EJECUCIÓN: 1 mes
FUENTES DE VERIFICACIÓN: Listados de Asistencia a taller que reposan en la carpeta de fortalecimiento personal y familiar, Formato de intervención a padres que reposa en las carpetas de Atención de las niñas y adolescentes.
OBJETIVO: Lograr que la red familiar y/o redes vinculares de apoyo se preparen adecuadamente para
el egreso de la adolescente y se permitan adquirir herramientas para la prevención en recaídas de las
mismas.
ACCIONES
Talleres de padres una vez a la semana:
Intervenciones familiares
Preparación para el egreso.
Taller dirigido a padres de la fase de preparación para el egreso.
Teniendo en cuenta lo anterior, es importante resaltar que transversalmente al
cumplimiento de cada una de las fases, las beneficiarias deben mantener un
comportamiento positivo, en el cual respeten las normas de la institución y a cada
uno de los miembros del equipo interdisciplinario como sus familias, el
incumplimeinto de lo anterior acarreara para la beneficiaria una ayuda terapeutica
asignada de acuerdo a su fase y gravedad de la falta cometida, lo anterior se puede
evidenciar en el codigo de ayudas de se encuentra en los anexos.
Por otro lado, para el cumplimiento de cada una de las fases desde la institución se
realiza una planeación de actividades que se entrega mensualmente desde cada
una de las áreas y que permiten dar estricto cumplimiento a los objetivos
propuestos, además de las acciones de prevención del daño antijuridico.
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ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN
HERRAMIENTAS DE
PARTICIPACIÓN
DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES PARA
IMPLEMENTACIÓN
FUENTES DE
VERIFICACIÓN
TIEMPOS
DE EJECUCIÓN
Pacto de convivencia
Al ingreso de la niña o adolescente al programa de atención
se le da a conocer el pacto de convivencia, en donde se
especifican claramente las normas de la casa y el
cumplimiento hacia las mismas, al terminar la lectura del
documento la adolescente procede a firmar dicho documento.
Carpetas de
atención
Momento del ingreso y
cada tres meses.
Encuesta de
satisfacción
Cada tres meses se crea la encuesta de satisfacción teniendo
en cuenta la población atendida en el momento, para que
cada encuesta quede personalizada, se dispone de un punto
de cómputo para que cada niña y/o adolescente diligencie la
encuesta, la cual consta de cinco (5) preguntas con múltiples
opciones de respuesta.
Al terminar el diligenciamiento de las mismas se procede a
realizar la tabulación y el respectivo análisis de esta para así
poder radicar ante la regional Bogotá.
Carpeta de
encuesta de
satisfacción y buzón
de sugerencias.
Trimestral
Buzón de sugerencias
El buzón de sugerencias se encuentra visible en el espacio
de la institución llamado ludoteca para que las niñas y
adolescentes realicen sus sugerencias, este tiene una
apertura semanal y de acuerdo a los hallazgos se realizan
actividades o acciones que mejoren la calidad del servicio.
Carpeta de encuesta
de satisfacción y
buzón de
sugerencias.
Semanal
Otros escenarios o
herramientas de
participación
significativa
Se elige a través de votación la personera de la institución, la
cual es la representante de las adolescentes ante la junta
directiva de la institución.
Por otro lado, dentro del proyecto de vida se le indica a las
adolescentes la importancia de adquirir hábitos de vida
saludable y habilidades para la vida, por lo cual se fortalecen
en acciones como: Aseo personal, Aseo de sus objetos
personales (ropa, cepillos de dientes, lockers, cepilleras,
jaboneras, entre otros); aseo del lugar en el que habitan,
enseñándoles y potenciando la importancia de convivir en un
lugar limpio, de manera tal que logren aprender actividades
como (barrer, trapear, limpiar y asear) el lugar en el cual
desarrollan sus actividades (institución, casa, colegio, entre
otros)
Carpeta de
construcción
ciudadana.
Trimestral
Fortalecimiento de
redes de apoyo
Una vez las niñas y/o adolescentes avancen de fase, se
citaran a los papás por fase para explicar los objetivos por
cumplir por parte de su hija y brindar herramientas frente al
proyecto de vida.
Listados de
asistencia a taller que
reposan en la carpeta
de fortalecimiento
personal y familiar.
Mes y 15 días.
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ESTRATEGIAS PARA LA SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE
RIESGO
RIESGO: Gestión del derecho a la salud en eventos de enfermedad y/o accidentes de los niños, niñas y adolescentes.
TIEMPOS DE EJECUCIÓN: Inmediato
RESPONSABLE: Autoridad competente y equipo psicosocial de la institución.
ACCIONES DE PREVENCIÓN Y MANEJO FUENTES DE
VERIFICACIÓN Verificar estado de afiliación en el ADRES. Solicitar carta provisional de salud. Ante cualquier situación de enfermedad o accidente activar la ruta de
atención con el prestador de servicios de salud EMERMEDICA. Notificar al defensor y a la familia la situación actual de la beneficiaria. De ser necesario trasladar a la adolescente al centro médico más cercano. Solicitar copia de la epicrisis a la entidad de salud. Cumplir con las recomendaciones médicas y administrar los medicamentos
formulados. Realizar informe detallado de la situación y hacerla llegar al defensor de familia.
Informe extraordinario, epicrisis y formula medica que reposa en la carpeta de atención de la adolescente.
RIESGO: Manejo afectivo en el marco del cambio de medida, modalidad de atención y traslado interinstitucional. TIEMPOS DE EJECUCIÓN: 1 mes.
RESPONSABLE: Área de psicología
ACCIONES DE PREVENCIÓN Y MANEJO FUENTES DE
VERIFICACIÓN Preparar a la adolescente desde el área de psicología para el cambio de medida
o modalidad de atención. Brindar herramientas a la adolescente que le permitan adaptarse al cambio
institucional. Crear un proyecto de vida con metas a corto, mediano y largo plazo, en donde se
tenga en cuenta el cambio de institución y el tiempo que la adolescente permanecerá en la misma
Seguimientos del área de psicología y formatos de proyecto de vida que reposan en la carpeta de atención.
RIESGO: Prevención y atención de las adolescentes ante posibles situaciones de violencia que se pueden presentar en las modalidades.
TIEMPOS DE EJECUCIÓN: Inmediato
RESPONSABLE: Equipo psicosocial y área de enfermería.
ACCIONES DE PREVENCIÓN Y MANEJO FUENTES DE
VERIFICACIÓN Informar al coordinador de la sede. Defensor Informe extraordinario sobre el acontecimiento. Se debe retirar a la persona que presuntamente agredió del
contacto con las niñas y adolescentes.
Realizar valoración de la beneficiaria desde el área de enfermería y
el equipo psicosocial para aclarar los hechos.
Violencia sexual
Activar el código blanco o violeta en las primeras 72 horas. Realizar el traslado de la adolescente a urgencias para que sea
valorada.
Seguimientos del área de psicología, trabajo social, enfermería e informes extraordinarios que reposan
en las carpetas de las niñas y adolescentes
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Registrar lo sucedido en la historia de atención e informar al defensor de familia.
Remitir a los padres de familia de la beneficiaria hacia la defensoría. Realizar intervención desde el equipo psicosocial. Enviar epicrisis a la defensoría.
RIESGO: Ideación suicida de niñas y adolescentes
TIEMPOS DE EJECUCIÓN: Inmediato
RESPONSABLE: Equipo psicosocial y área de enfermería.
ACCIONES DE PREVENCIÓN Y MANEJO FUENTES DE
VERIFICACIÓN Identificar los factores de riesgo de la ideación suicida, intentos de suicidio a
través de una intervención de carácter individual de las niñas y adolescentes.
Informe a defensoría según la ley 1978
Informar al defensor de familia y a la familia de la niña o adolescente.
Llamar a la Unidad de salud mental para el respectivo traslado de la beneficiaria.
Seguimientos del área de psicología, trabajo social, enfermería e informes extraordinarios que reposan en las carpetas de las niñas y adolescentes.
RIESGO: Fallecimiento de niñas y adolescentes que se encuentren en la institución
TIEMPOS DE EJECUCIÓN: Inmediato
RESPONSABLE: Equipo psicosocial y área de enfermería.
ACCIONES DE PREVENCIÓN Y MANEJO FUENTES DE
VERIFICACIÓN Comunicar a la policía, al defensor de familia y a la supervisión de contrato. Acordonar el área para no alterar la escena. Informar a la defensoría de
familia. Realizar un informe extraordinario sobre los hechos. Realizar el egreso de la carpeta.
Informe extraordinario que reposa en las carpetas de las niñas y adolescentes.
RIESGO: Abandono de la modalidad.
TIEMPOS DE EJECUCIÓN: Inmediato
RESPONSABLE: Equipo interdisciplinario
ACCIONES DE PREVENCIÓN Y MANEJO FUENTES DE
VERIFICACIÓN Comunicar a la policía, al defensor de familia. Informar a la defensoría de familia. Realizar un informe extraordinario sobre los hechos y radicar. Realizar el egreso de la carpeta. Matriz de daño antijurídico, reporte de eventos mensuales.
Informe extraordinario que reposa en las carpetas de las niñas y adolescentes.
RIESGO: Consumo de sustancias psicoactivas dentro de la institución
TIEMPOS DE EJECUCIÓN: Inmediato
RESPONSABLE: Equipo interdisciplinario
ACCIONES DE PREVENCIÓN Y MANEJO FUENTES DE
VERIFICACIÓN Informar a la defensoría de familia. Realizar un informe extraordinario sobre los hechos y radicar. Solicitar prueba de toxicología a la autoridad administrativa competente. Realizar búsqueda dentro de la institución de otras SPA. Matriz de daño antijurídico, reporte de eventos mensuales.
Informe extraordinario que reposa en las carpetas de las niñas y adolescentes.
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ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO CONTINUO
ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO
CONTINUO
ASPECTO ACCIONES DE MEJORAMIENTO TIEMPO RESPONSABL
E
Capacitaciones
internas
Mensualmente se realizan capacitaciones internas dirigidas desde el
equipo psicosocial frente a temas específicos que se van requiriendo
dentro de la institución, tales como: estrategias de intervención,
manejo de grupo, actualización de formatos, entre otros.
Mensual
Equipo
psicosocial
Capacitaciones
de ICBF
Se solicita desde la institución asistencia técnica frente a temas
específicos como, lineamientos, guía de orientación, manejo de
formatos, entre otros, del mismo modo se da asistencia por parte
de los funcionarios de la fundación a las capacitaciones convocadas
directamente por ICBF.
Según
necesidad
Funcionarios
ICBF
Visitas de
supervision
Tras las visitas de supervisión realizadas por el ICBF, se da
cumplimiento a los compromisos pactados según los hallazgos
encontrados por los auditores.
N/A Equipo
interdisciplinario.
Buzón de
sugerencias
Tras la apertura del buzón de sugerencias, se toman las acciones
necesarias frente a las observaciones brindadas por las beneficiarias.
Semanal Equipo
interdisciplinario
Encuestas de
satisfacción
Tras la tabulación de la encuesta, se realizan acciones de
mejoramiento para aumentar la satisfacción de las beneficiarias ante
temas específicos.
Trimestral
Equipo
interdisciplinario
Estudios de
caso
Dependiendo de la necesidad requerida frente al caso de la niña y/o
adolescente se realiza estudio de caso desde el equipo
interdisciplinario en la institución y se toman acciones específicas, de
no dar resultado se solicita estudio de caso con la autoridad
administrativa competente.
Según
necesidad
Equipo
interdisciplinario
Reunión equipo
interdisciplinario
día y noche
Mensualmente se realiza reunión entre el equipo interdisciplinario del
día y la noche en compañía del área administrativa y directivas de la
institución a fin de crear estrategias que permitan el encuadre de la
fundación a nivel conductual y terapéutico.
Mensual Equipo
interdisciplinario
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BATERÍAS DE INDICADORES
Tipo de Indicador: Indicadores de gestión
Nombre del indicador: Educación
Periodicidad de la medición: Mensual
ASPECTO QUE MIDE FORMULA PARA CALCULARLO META
Gestionar la vinculación al sistema de educación (primaria, bachillerato).
# Gestiones de beneficiarias vinculadas al sistema de educación / el número de beneficiarias vinculadas a la fundación.
Lograr que todas las beneficiarias que ingresan a la institución se vinculen de inmediato al sistema de educación.
Tipo de Indicador: Indicadores de gestión
Nombre del indicador: Salud
Periodicidad de la medición: Mensual
ASPECTO QUE MIDE FORMULA PARA CALCULARLO META Gestionar la vinculación al sistema de salud.
# Gestiones de beneficiarias vinculadas al sistema de salud / el número de beneficiarias vinculadas a la fundación
Lograr que todas las beneficiarias que ingresan a
la institución se vinculen de inmediato al sistema de
salud o se Realice el respectivo tramite a lugar
Tipo de Indicador: Indicadores de gestión
Nombre del indicador: Recreación
Periodicidad de la medición: Mensual
ASPECTO QUE MIDE FORMULA PARA CALCULARLO META Gestionar la participación en actividades recreativas, lúdicas, deportiva y culturales (Talle de belleza, manualidades, pintura, danza, música, fútbol, baloncesto)
# Gestiones de beneficiarias que
participan en las actividades de
recreación / el número de
beneficiarias vinculadas a la
fundación.
Brindar a las beneficiarias espacios en los
cuales puedan participar de actividades
recreativas, lúdicas, deportivas y
culturales.
Tipo de Indicador: Indicadores de gestión
Nombre del indicador: Talleres
Periodicidad de la medición: Mensual
ASPECTO QUE MIDE FORMULA PARA CALCULARLO META Gestionar la participación en el taller de diseño, trazo, corte y confección.
# Gestiones de beneficiarias que
participan en el taller / el número de
beneficiarias vinculadas a la fundación
Lograr que las adolescentes participen en el
taller de diseño, trazo, corte y confección,
a fin de que logren adquirir unos conocimientos
básicos.
Tipo de Indicador: Indicadores de gestión
Nombre del indicador: Atención Especializada.
Periodicidad de la medición: Mensual
ASPECTO QUE MIDE FORMULA PARA CALCULARLO META
Gestionar la intervención desde otros entes de servicio (asociación creemos en Ti)
# Gestiones de beneficiarias a las que se
les solicita la vinculación por medio de
defensoría / el numero de beneficiarias
vinculadas a la atención especializada
Realizar la solicitud ante la defensoría de
familia para la vinculación de las
adolescentes que necesiten atención
especializada
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Tipo de Indicador: Indicadores de producto
Nombre del indicador: Atención en salud
Periodicidad de la medición: 5 días después del ingreso y/o Mensual
ASPECTO QUE MIDE FORMULA PARA CALCULARLO META
Valoración y atención en nutrición en enfermería, odontología y medicina
# De beneficiarias valoradas por el área de salud / el número de beneficiarias que ingresan a la fundación.
Lograr que todas las beneficiarias sean valoradas y atendidas por las diferentes áreas de salud.
# De beneficiarias atendidas por el área de salud / el número de beneficiarias vinculadas a la fundación.
Tipo de Indicador: Indicadores de producto
Nombre del indicador: Atención Psicosocial.
Periodicidad de la medición: 5 días después del ingreso y/o mensual
ASPECTO QUE MIDE FORMULA PARA CALCULARLO META
Valoración y atención en psicología y trabajo social.
# De beneficiarias valoradas por el equipo psicosocial / el número de beneficiarias que ingresan a la fundación.
Lograr que todas las beneficiarias sean valoradas y atendidas por el equipo psicosocial.
# De beneficiarias atendidas por el equipo psicosocial / el número de beneficiarias vinculadas a la fundación.
Tipo de Indicador: Indicadores de producto
Nombre del indicador: Atención a Familia o red vincular de apoyo
Periodicidad de la medición: 20 días después del ingreso de la beneficiaria y/o mensual.
ASPECTO QUE MIDE FORMULA PARA CALCULARLO META
Valoración y atención a las familias o redes vinculares de apoyo.
# De beneficiarias valoradas por el equipo psicosocial / el número de beneficiarias que ingresan a la fundación.
Lograr que todas las familiar o
red vincular de apoyo sean
valoradas y atendidas por el
equipo psicosocial.
# De beneficiarias atendidas por el equipo psicosocial / el número de beneficiarias vinculadas a la fundación.
Tipo de Indicador: Indicadores de producto
Nombre del indicador: Fortalecimiento familiar o red vincular de apoyo.
Periodicidad de la medición: mensual. ASPECTO QUE MIDE FORMULA PARA CALCULARLO META
Talleres dirigidos a las familias.
# De talleres realizados / el número de talleres estipulados.
Realizar cuatro (4) talleres al mes, dirigidos a la familia o red vincular de apoyo.
Tipo de Indicador: Indicadores de producto
Nombre del indicador: Atención pedagógica
Periodicidad de la medición: 5 días después del ingreso de la beneficiaria y/o mensual.
ASPECTO QUE MIDE FORMULA PARA CALCULARLO META
Valoración y atención desde el área de pedagogía.
# De beneficiarias valoradas por el equipo psicosocial / el número de beneficiarias que ingresan a la fundación.
Lograr que todas las beneficiarias sean valoradas y atendidas por el área de pedagogía.
# De beneficiarias atendidas por el equipo psicosocial / el número de beneficiarias vinculadas a la fundación.
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Tipo de Indicador: Indicadores de resultado
Nombre del indicador: Reintegro a medio familiar.
Periodicidad de la medición: mensual. ASPECTO QUE MIDE FORMULA PARA CALCULARLO META
Beneficiarias que egresan por reintegro a medio familiar
# De beneficiarias reintegradas a
medio familiar/ el número de
beneficiarias egresadas.
Conseguir que las beneficiarias
sean reintegradas a su núcleo
familiar o red vincular de apoyo
Tipo de Indicador: Indicadores de resultado
Nombre del indicador: Abandono de modalidad
Periodicidad de la medición: mensual. ASPECTO QUE MIDE FORMULA PARA CALCULARLO META
Beneficiarias que abandonan la modalidad
# De beneficiarias evadidas / el número de beneficiarias egresadas
Evitar que las beneficiarias egresen por medio del abandono de la modalidad
Tipo de Indicador: Indicadores de resultado
Nombre del indicador: Reubicación institucional
Periodicidad de la medición: mensual.
ASPECTO QUE MIDE FORMULA PARA CALCULARLO META
Beneficiarias que egresan por reubicación institucional
# De beneficiarias reubicadas / el número de beneficiarias egresadas
Lograr que las beneficiarias que necesitan cambio institucional de acuerdo con su perfil sean reubicadas.
Finalmente es importante resaltar que debido a la emergencia sanitaria por el
COVID – 19, fue necesario realizar modificaciones en el desarrollo de actividades
para las beneficiarias de acuerdo a un cronograma por cada una de las
modalidades y crear un protocolo de contingencia que permita vislumbrar la ruta a
seguir mientras el país se encuentre inmerso en esta situación; lo anterior se puede
identificar dentro de los anexos al PAI.
EVIDENCIAS
El presente documento cuenta con siete (7) archivos anexos en PDF, dentro de los
que se encuentra:
1. Anexo Marco Teórico
2. Anexo Cartilla Proyecto De Vida
3. Anexo Código De Ayudas
4. Anexo Cronogramas
5. Anexo Formatos
6. Anexo Protocolos
7. Anexo Sistemas Integrados