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FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES

PRAXIAS , GNOSIAS y LENGUAJE

INTRODUCCIÓN A LAS PRAXIAS

• Las praxias son las actividades organizadas de forma motora.

• La actividad motora no puede considerarse una función eferente del SN.

• Cada movimiento implica un registro en la corteza cerebral, como aferencia propioceptiva (o cinestésica).

• Interviene un analizador motor.

ORGANIZACIÒN DE UN APRENDIZAJE MOTOR

• GENERALIZACIÓN

• INHIBICIÓN DIFERENCIAL

• ANÁLISIS Y SÍNTESIS

• ERRORES

• CONSOLIDACIÓN

• HÁBITO MOTOR

HÁBITO MOTOR

Se da cuanto un acto motor está suficientemente estabilizado

Se da una sucesión de estereotipos cinestésico-motores o propioceptivos.

Aquí se ve la condición de automatismo, actos que se ejecutan sin comprometer la voluntad (lenguaje interior).

Reforzador de este aprendizaje es el LENGUAJE

TIPOS DE PRAXIAS

• La unidad elemental de cualquier comportamiento motor es el estereotipo cinestésico-motor. Una organización determinada de estos estereotipos es una praxia.

• Pueden ser vegetativas (deglución) y simples (gesto), somáticas o más complejas (uso de tijeras).

GNOSIAS

• Es la organización de un estereotipo sensoperceptivo.

• Proceso de conocimiento a partir de las impresiones suministradas por los órganos sensoriales. Implica percepción, reconocimiento y denominación de los estímulos provenientes de un objeto.

• Requiere la participación de los centros corticales superiores. La perdida o disminución de esta capacidad se denomina agnosia

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Como se organiza una Gnosia • Consiste en la aferencia simultánea de un conjunto de

estímulos que llegan a la corteza cerebral,.

• Se crean las condiciones adecuadas para una síntesis por el hecho de coincidir. Hay condiciones que refuerzan. Ayudan a estabilizar el estereotipo y a identificar unos estímulos sobre otros (caracterizar estímulos mas fuertes), por ejemplo la Motivación

• La repitencia de ese estímulo favorece la consolidación.

. El reforzamiento sensorial es el resultado de anteriores procesos de aprendizaje que perfeccionaron la capacidad de análisis de un analizador dado . Un reforzador de este aprendizaje es EL LENGUAJE

Tipos de Gnosias

• Gnosias simples: (interviene solo un analizador de los estímulos perceptivos).

• Gnosias auditivas: Relacionadas al analizador auditivo (identificación de sonidos, ruidos y música. En la sordera verbal está comprometida la compresión del lenguaje (Afasia). La gnosia auditiva es la incapacidad para el reconocimiento de los sonidos.

• Gnosias visuales: Reconocimiento de colores y formas. Presuponen la intervención de otros analizadores.

Tipos de Gnosias

• Gnosias complejas: interviene más de un analizador. • Gnosias visuo-espaciales: Conjunto de estereotipos

(reconocimiento de formas geométricas, planos) Interviene un analizador visual y otro tipo de actividad muscular. Es viso-espacial por la convergencia de ambos globos oculares. Sus desplazamiento en el contorno de una forma imprimen una relación espacial al registro retiniano (formas, distancias, profundidades) La única gnosia simple es la relacionada a los colores.

• Apractognosia (apraxia constructiva): Manifestación combinada de agnosia visual-espacial y la actividad praxica relacionada con ella. Este trastorno crea dificultadas para armar modelos en dos y tres dimensiones. Incapacidad de organizar síntesis visuo-espaciales eficaces.

Esquema corporal

• Son gnosias organizadas que incorporan o excluyen componentes. Es un proceso gradual que supone la organización de una serie de gnosias correspondiente a aferencias propioceptivas, del equilibrio, visuales, táctiles, etc. El esquema corporal se va constituyendo con el refuerzo de estímulos y con la elaboración de gnosias muy diferentes para distintas partes del propio cuerpo.

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homúnculo CUATRO PILARES DE APRENDIZAJE

• ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR ( ABB) En la corteza cerebral. Suma de potenciales de acción, aparente caos. – Excitación

e inhibción. • DISPOSITIVOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE - HABITUACIÓN - SENSOPERCEPCIÓN - MOTIVACIÓN - MEMORIA - ATENCIÓN • EQUILIBRIO AFECTIVO EMOCIONAL • FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES - GNOSIAS - PRAXIAS - LENGUAJE

EQUILIBRIO AFECTIVO EMOCIONAL

3ER. PILAR DEL APRENDIZAJE

SISTEMA LÍMBICO

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¿Qué se entiende por sistema límbico?

• Agrupamiento de estructuras de igual origen filogenético

• Se ha mantenido a lo largo de la evolución INTERVIENE EN : • Regulación de necesidades biológicas:

temperatura , conducta alimentaria, conductas sexuales, stress, etc.

• Procesos emocionales: sistemas de placer sistemas de aversión agresión, etc.

¿ Cómo funciona la amígdala?

• Se vincula a la corteza cerebral .

• Recibe aferencias de las áreas de asociación sensoriales

• Por lo tanto se vincula con la motivación y conductas afectivas

• Se vincula con la corteza frontal, lóbulo frontal

• Es decir interviene en la coordinación del sistema motor las conductas motoras.

¿cómo funciona el hipotálamo?

• Funciona en relación con la Glándula hipófisis

• Secretando factores estimulantes, y a su vez estos favorecen la generación de hormonas que parten de la hipófisis. Regulando procesos tan importantes como el crecimiento y la reproducción

• Control de los relojes biológicos

• Stress y sistema inmune

¿ Cómo es un mecanismo de retroalimentación o de REGULACIÓN

hormonal?

HIPOTÁLAMO

HIPÓFISIS

GLANDULA TIROIDES

CELULA DEL CUERPO

FACTORES LIBERADORES

TSH- TIROTROFINA

T3 Y T4 (TIROXINAS)

ACTIVA EL METABLISMO

EL AUMENTO DE T3 ES CAPTADO POR

QUIMIORRECEPTOR

¿Cómo funciona el hipocampo? Los 4 Pilares del aprendizaje

• ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR ( ABB) En la corteza cerebral. Suma de potenciales de acción, aparente caos. – Excitación

e inhibción. • DISPOSITIVOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE - HABITUACIÓN - SENSOPERCEPCIÓN - MOTIVACIÓN - MEMORIA - ATENCIÓN • EQUILIBRIO AFECTIVO EMOCIONAL • FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES - GNOSIAS - PRAXIAS - LENGUAJE

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DISPOSITIVOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE

• HABITUACIÓN • Ciertos estímulos pierden significación por

repetición. • - obedece a leyes de aprendizaje • - no es un fenómeno de fatiga • - no se trata de adaptación de receptor. • - es específico para cada estímulo • - se vincula con la atención • - a nivel molecular es una inactivación

progresiva de los canales de calcio

MOTIVACIÓN

• Estado de excitabilidad óptima.

• Son un conj. de condiciones del SN que hacen posible el aprendizaje.

• Conducta apetitiva, pone en juego sistemas de placer ( recompensa) y de aversión ( castigo)

• Está ubicada fisiológicamente en una zona del cerebro.

SENSOPERCEPCIÓN

• Es el dispositivo que permite el ingreso de la información.

• Involucra a analizadores.

• Se pone en juego el proceso de transducción.

• Análisis en la corteza cerebral

• Involucra reconocimiento del estímulo

ATENCIÓN Y MEMORIA

• Fásica y tónica • SARA • Excitación concentrada de distintas zonas de la

corteza cerebral ( foco de excitabilidad óptima) con la inhibición simultánea de las demás zonas corticales

• ---------------------------------------------- • Conexiones temporales que hacen que los

fenómenos se fijen en series, relación de la realidad-objeto-fenomeno: asociación

CUATRO PILARES DE APRENDIZAJE

• ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR ( ABB) En la corteza cerebral. Suma de potenciales de acción, aparente caos. – Excitación

e inhibción. • DISPOSITIVOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE - HABITUACIÓN - SENSOPERCEPCIÓN - MOTIVACIÓN - MEMORIA - ATENCIÓN • EQUILIBRIO AFECTIVO EMOCIONAL • FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES - GNOSIAS - PRAXIAS - LENGUAJE

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LA GRAN RESPONSABLE CORTEZA CEREBRAL

EL ORIGEN DEL UNIVERSO LA ATMÓSFERA DONDE SE ORIGINÓ LA

VIDA

LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA DEL ORIGEN DE LA VIDA HASTA EL

HOMBRE

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EVOLUCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO EN LOS VERTEBRADOS

LOS CROMOSOMAS Y EL ADN LA HERENCIA

EL CARIOTIPO HUMANO- GRAN RESPONSABLE DE LO QUE SOMOS

COMPARANDO LOS DOS PROCESOS DE REPRODUCCIÓN CELULAR