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202
PLATERO - Revista de Literatura Infantil - Juvenil, Animación a
la Lecturay Bibliotecas Escolares - CPR (OVIEDO)
SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2015
¿LA LETRA CON SANGRE ENTRA?¡LA LETRA CON LETRA ENTRA!
FRANCISCO DE GOYA: "LA LETRA CON SANGRE ENTRA"
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«Me gustan los animales de verdad. Pero los animales cuya
existencia es ignota me gustan incluso más,
porque el simple hecho de pensar en ellos consigue que el mundo
se convierta en un lugar mágico».
Neil Gaiman
www.anayainfantilyjuvenil.com
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Nº 202 – Año XXXIISEPTIEMBRE - OCTUBRE, 2015
D. L. 0/ 1922-1986ISSN: 1135 – 8610
EDITASeminario de Literatura Infantil y Juvenil,
Animación a la Lectura y BibliotecasEscolares
Centro de Profesores y RecursosC/ Julián Cañedo, 1 - A
33008 OVIEDOTeléfonos: 670 73 88 05 - 985 22 40 84
E- mail: [email protected]
CONSEJO EDITORIALMarcelino Matas de Álvaro
Ana María Álvarez RodríguezMontserrat Sánchez Pérez
DIRECCIÓNJuan José Lage Fernández
COORDINACIÓNJosé María Gómez Martínez
SECRETARIAManuela R. Cadenas
COLABORACIONESBlanca I. Viejo González
Rosa Rial CastroDavid Fueyo Fernández
Iván Suárez ParadesCandelas Villaro RubioVerónica Fanjul
Rubio
M. Carmen Canga FernándezJavier García LópezPilar Barbado
García
Marta María Álvarez ÁlvarezJosé Ramón Fernández DíazÁlvaro
Benavides Díaz - Faes
Alicia Ferreiro Naveiras
PORTADAGOYA (La letra con sangre entra)
TIRADA2.000 ejemplares
IMPRIMEImprenta Gofer (Oviedo)
PRECIO3,01 euros
¿LA LETRA CON SANGRE ENTRA?¡LA LETRA CON LETRA ENTRA!
¡LA LETRA CON LETRA ENTRA! ...................................
3
Alegrías y miserias de un lector adolescente en la España de
1900PEDRO SALINAS
.................................................................
4-5
Mal de escuela / Como una novelaDANIEL PENNAC
.................................................................
6-7
¿Son los niños los mejores críticos literarios?ISAAC BASHEVIS
SINGER .....................................................
8-9
La poesía, al alcance de los niñosGABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
................................................. 10-11
La muñeca de KafkaPAUL
AUSTER.....................................................................
12
¿LA LETRA CON SANGRE ENTRA? ............................. 17
Recuerdos de niñez y mocedad (Capítulo II)MIGUEL DE UNAMUNO
......................................................... 18-19
Racha de suerte (cómo me hice escritor)ROALD
DAHL......................................................................
20-21
De cómo los hombres han oprimido largo tiempo a los niñosPaul
Hazard.....................................................................
22-23
A.M.D.G. (Manu Fortu)RAMÓN PÉREZ DE
AYALA.....................................................
24-25
A.M.D.G. (Mur, pedagogo)RAMÓN PÉREZ DE
AYALA..................................................... 26
La rosa (y en el planeta un punto: Tuy)CAMILO JOSÉ CELA
............................................................ 28
DOSSIERRESEÑAS LITERARIAS ............................. págs.
centrales
SUMARIO
1-202
“La letra, con sangre entra; el chico podrá no sa-lir bien
enseñado, pero saldrá bien apaleado”.
(Mariano José de Larra)
“Si te dan hiel en vez de miel, los libros siempreparecerán
amargos”.
(Salvador García Jiménez)
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¡2ª EDICIÓN!
AUTOR:
Juan José Lage Fernández Premio Nacional
al Fomento de la Lectura, 2007
Editorial OCTAEDRO ANDALUCÍABailén, 5 08010 BarcelonaTel.: 93
246 40 02 - Fax: 93 231 18 68http://www.octaedro.comEmail:
[email protected]
ISBN 978-84-8063-986-6 | 320 pp.PVP 24,80 ¤
CONTENIDO
Capítulo I. Autores por países y orden alfabéticoCapítulo II.
Estudio de 150 autores significativos del siglo XXCapítulo III.
Premios Nacionales e InternacionalesCapítulo IV. Bibliografía
profesionalCapítulo V. Entrevistas
publicidad.indd 1 29/10/10 11:35
Se actualiza en la web:www.diccionariolij.es
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-2023
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¡LA LETRA CONLETRA ENTRA!
“Una cosa es enseñanza, otra educación y otra cultura. Enseñar
es transmitir conocimien-
tos, educar es conducir y cultura es extraer el poso que queda
tras pasar los conocimien-
tos por el tamiz del propio pensamiento. Lo que tienen que hacer
los profesores es des-
pertar en los niños las ganas de saber, sentir, pensar,
disfrutar y dudar, que es de lo que
surge el espíritu crítico”
(Julio Llamazares)
-
¿La letra con sangre entra? / ¡La letra con letra entra!
Recuerdo yo, mozo es-
pañol de principios de
siglo, el curioso entre-
vero de sentimientos que me
sobrecogía al penetrar esos ofi-
ciales recintos, las bibliotecas
de mi país. Me llamaban, con
sus voces mudas, los miles de
libros que yo suponía allí guar-
dados, esperándome con sus
variadas delicias. Mas, apenas
entrado este aspirante a lector
en las inhóspitas cámaras bi-
bliotecarias, le empezaba el en-
friamiento de su entusiasmo,
porque una cierta omnipresen-
te frialdad, emanada de los mu-
ros, de los techos, de las per-
sonas, se apoderaba de él y le
hacía sentirse forastero. Todo
ajeno, cerrado, hostil en aquel
mundo donde él iba a buscar in-
timidad, ancha y generosa com-
pañía.
Había, lo primero de todo,
que solicitar de un funcionario
una papeleta; nos la tendía con
semblante receloso y descon-
fiado... Consignábamos en letra
clara puntuales detalles sobre
nuestro nombre, apellidos pa-
terno y materno, domicilio etc,
más las señas del libro en este
breve memorial; el cual des-
aparecía llevado de la mano de
otro empleado, para empezar
un misterioso recorrido admi-
nistrativo, sin duda colmado de
dificultades, a juzgar por el
tiempo que en él se gastaba.
Cuando volvía la papeleta con
su presa, el libro deseado;
cuando –y no pocas veces– re-
gresaba sin cobranza y de va-
cío, porque la obra que quería-
mos nos era denegada en
virtud de alguna de las muchas
prohibiciones y vetos que pesa-
ban sobre la consulta de los li-
bros.
Si se sentía la tentación de
asomarse a una novela de Bal-
zac, Dostoievski, de Dickens y
así se consignaba en la tarjeta,
un funcionario con aire censo-
rio y magistral, cargados los
ojos y la entonación de repro-
ches, nos comunicaba la fór-
mula sacramental: “las novelas
no se sirven al público”.
4
ALEGRIAS Y MISERIAS DE UNLECTOR ADOLESCENTE EN LA
ESPAÑA DE 1900
PEDRO SALINAS
Pedro Salinas Serrano, poeta y ensayista, nació en Madrid el 27
de no-viembre de 1891 y falleció en Boston el 4 de diciembre de
1951. Exilado enEstados Unidos tras la guerra civil, encuadrado en
la Generación del 27, en-tre sus libros de poesía resaltar “Razón
de amor” o “La voz a ti debida”.
-
La miraba más furibunda
que de ojos de bibliotecario me
he llevado yo en este mundo,
me la gané un día en que con
voz tímida y ya presintiendo lo
que me esperaba, me atreví a
preguntar si se servía al público
una novela de Emilio Zola....
Unos carteles, puestos en va-
rios lugares, a cuál más visibles,
señalaban las “Horas de lectura”,
que por lo general no alcanza-
ban a más de seis al día. Tal era
la ración diaria de saber o de pla-
cer, que el Estado proporciona-
ba a sus ciudadanos... Cuando
se cumplía el término horario y
eso ocurría siempre en curiosa
discrepancia con el reloj, la or-
den de salida se comunicaba o
por medio de potentes timbres,
que repiqueteaban sin pausa
hasta que había logrado poner
en fuga al enemigo o a veces, en
bibliotecas más atrasadas, por el
cencerro de una campana, pro-
movido por un mozo, el cual eje-
cutaba su misión con energía ra-
ra vez observable en trabajos
asalariados. No cabía demora ni
de tres segundos, cual si el aviso
presagiara fuego voraz y exter-
minador o irrupción de cosacos.
Su diferencia capital con mu-
chas de las europeas se halla
en que las restricciones, rece-
los y calculados inconvenientes
que allí se ponen al lector, aquí
se vuelven libertad espléndida
y estudiadas facilidades...
La biblioteca americana vive
en una moral de generosidad.
No guardarse nada, darlo to-
do... Por menudo que sea el
lector, de edad y de estado, va
y viene por estos salones como
Pedro por su casa. Si alguien le
sale al paso será para ofrecér-
sele si necesita consejo. Todo
abierto. Los libros no se sus-
traen a la vista de los lectores,
ni a su ojeo....
En la fachada principal de
su severo edificio toda la plan-
ta baja despliega escaparates.
En cada uno se muestran al
transeúnte libros, ordenados
por temas, generalmente de
actualidad. El centenario de un
autor, dará, por ejemplo, oca-
sión a que se reúnan algunos
libros o documentos a él con-
cernientes; la aproximación de
las vacaciones brinda motivo
para exponer libros de lectura
fácil, de temas de naturaleza.
Y así el ingenio crea motivos
incesantes para renovar esas
exhibiciones....
También respetan las biblio-
tecas americanas muy delica-
damente otros requisitos de la
lectura, mejor dicho, del ámbito
del lector, soledad, luz. Difícil
estar solo en estos estableci-
mientos comunales, hechos pa-
ra muchos. Pero siempre que
es posible, se reservan una o
varias habitaciones que crean
atmósferas distintas del resto
de la biblioteca. Allí, butacas
humanísimas, alfombras dóci-
les al pie y un mobiliario de tono
mas casero que público... Se
está proclamando así que de-
mocracia no es uniformidad y
que servir adecuadamente a
una comunidad social consiste
en pensar en todos ellos, en los
más y en los menos.....
Y su personal, en su mayo-
ría femenino –otro contraste
con aquellos varones de Hispa-
nia, barbados y severos– siem-
pre está presto a atender a du-
das, a dar, sin entrometimiento
ni impertinencia, consejos itine-
rarios por esos mundos de los
libros. ■
(Pedro Salinas: El Defensor,
Alianza Editorial)
-2025
ESTADOS UNIDOS
-
¿La letra con sangre entra? / ¡La letra con letra entra!
“Leí “Guerra y Paz” por pri-
mera vez a los 12 o 13 años.
Desde el comienzo de las va-
caciones, las de verano, veía a
mi hermano enfrascado en una
enorme novela...
– ¿Es muy buena?, le pre-
gunté
– ¡Formidable!, respondió.
– ¿Qué explica?
– Pues la historia de una chi-
ca que quiere a un tipo y se ca-
sa con un tercero
Mi hermano siempre ha po-
seído el don de los resúmenes.
– ¿Me lo prestas?, le res-
pondí
– No, no, toma, te lo doy,
contestó.
Cinco años mayor que yo, mi
hermano no era completamente
idiota y sabía perfectamente
que “Guerra y Paz” no podía
ser reducida a una historia de
amor. Solo que conocía mi pre-
dilección por las pasiones sen-
timentales y sabia excitar mi cu-
riosidad con la formulación
enigmática de sus resúmenes
(mi hermano era un “pedagogo”
en mi opinión)”.
“El profesor sacaba un libro,
nos miraba, soltaba una risa
que nos daba apetito y comen-
zaba a leer. Caminaba mientras
leía, una mano en el bolsillo, la
otra, la que sostenía el libro, un
poco tensa, como si, leyéndolo,
nos lo ofreciera. Todas sus lec-
turas eran regalos. No nos pe-
día nada a cambio. Cuando la
atención de alguno de nosotros
flaqueaba, abandonaba la lec-
tura un segundo, miraba al dor-
mido y silbaba. No nos perdía
jamás de vista. Tenía una voz
sonora y luminosa, un poco
aterciopelada, que llenaba per-
fectamente el volumen de las
clases, de la misma manera
que habría llenado un anfitea-
tro, sin que jamás una palabra
sonara más alta que otra.
Era el libro hecho hombre.
Por su voz descubríamos de re-
pente que todo aquello había si-
do escrito para nosotros. ¿Qué
hacia él que no hubieran hecho
otros profesores? Nada. En de-
terminados aspectos, hacía in-
cluso mucho menos. Solo que,
no nos entregaba la Literatura en
un cuentagotas analítico, nos la
servía en dosis generosas. Y en-
tendíamos todo lo que nos leía.
Nos hablaba de todo, nos lo
leía todo, porque suponía que
6
MAL DE ESCUELA /COMO UNA NOVELA
DANIEL PENNAC
Daniel Pennac, seudónimo de Daniel Pennacchioni, nació en
Casa-blanca (Marruecos) en 1944, de origen francés. Profesor de
Secun-daria en Francia, es autor de ensayos y novelas para adultos
y de li-teratura juvenil: “Kamo y yo”, “El hada Carabina”, “La
felicidad delos ogros”, “El dictador y la hamaca”….
TEXTO 1
TEXTO 2
-
teníamos una biblioteca en la
cabeza.
No era tanto un profesor co-
mo un trovador. Su voz, al igual
que la de los trovadores, se di-
rigía a un público que no sabía
leer. Abría los ojos. Encendía
lámparas”
– Pero si el placer de leer se
ha perdido, nunca está muy le-
jos. Solo se ha extraviado. Es
fácil de recuperar.
– Nosotros los pedagogos,
somos unos ávidos usureros.
Poseedores del saber, lo prés-
tamos a interés. Tiene que ren-
dir.
– Parece establecido desde
tiempos inmemoriales y en to-
das las latitudes, que el placer
no tiene que figurar en el pro-
grama de las escuelas y que el
conocimiento solo puede ser el
fruto de un sufrimiento bien en-
tendido.
– El verbo leer no soporta el
imperativo. Aversión que com-
parte con otros verbos: el verbo
amar, el verbo soñar….
– El saber es primero carnal.
Son nuestros ojos y nuestros
oídos los que lo captan, nuestra
boca la que lo transmite.
– El juego es la respiración
del esfuerzo, el otro latido del
corazón, no perjudica la serie-
dad del aprendizaje, es su con-
trapunto. Y además jugar con la
materia es también entrenarnos
a dominarla.
– Los maestros deberíamos
ser más trovadores que profe-
sores, más cuentistas que con-
tables, porque el amor a la lec-
tura depende de la tradición
oral.
– Si queremos reconciliar a
los jóvenes con la lectura debe-
mos recurrir de vez en cuando
a lo informal.
– Los profesores que me sal-
varon y que hicieron de mi un
profesor, no se preocuparon de
los orígenes de mi incapacidad
escolar. No perdieron el tiempo
buscando sus causas ni tampo-
co sermoneándome. Eran adul-
tos enfrentados a adolescentes
en peligro. Se dijeron que era
urgente. Se zambulleron. No lo-
graron atraparme. Se zambulle-
ron de nuevo, día tras día, más
y más… Y acabaron sacándo-
me de allí. Y a muchos otros
conmigo. Literalmente nos re-
pescaron. Les debemos la vida.
– Basta una condición para
reconciliarse con la lectura: no
pedir nada a cambio. No encar-
gar el más mínimo trabajo. No
añadir ni una palabra a las pá-
ginas leídas. Lectura-regalo.
Leer y esperar. Una curiosidad
no se fuerza, se despierta. Los
libros no han sido escritos para
que los jóvenes los comenten,
sino para que si el corazón se
lo dice, los lean... ■
(Daniel Pennac: Como una
novela, Anagrama; Mal de
Escuela, Random House)
-2027
TEXTOS 3
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¿La letra con sangre entra? / ¡La letra con letra entra!
Los niños son los mejo-
res lectores de auténti-
ca literatura. Los mayo-
res se encandilan con los
grandes nombres, las citas
exageradas o la presión de le
publicidad. Los críticos, que
están más preocupados de la
sociología que de la literatura,
han convencido a millones de
personas de que si una novela
no intenta desencadenar una
revolución social no tiene va-
lor. Los profesores tratan de in-
culcar a sus alumnos que úni-
camente aquellos autores que
necesitan comentarios rebus-
cados en innumerables notas
a pie de página, son los autén-
ticos genios creadores.
Pero a los niños les gusta
la claridad, la lógica y hasta la
puntuación. Más aún, el joven
lector pide una historia real,
con un principio, un desarrollo
y una final, siguiendo el estilo
de las narraciones que se han
venido contando a lo largo de
miles de años.
En nuestros días, en que se
ha olvidado el arte narrativo,
que ha sido reemplazado por
una sociología de aficionados
y una psicología manoseada,
el niño sigue siendo aquel lec-
tor independiente que solo
confía en su propio criterio.
Nombres y autoridades no sig-
nifican nada para él.
8
¿SON LOS NIÑOS LOS MEJORESCRÍTICOS LITERARIOS?
ISAAC BASHEVIS SINGER
Isaac Bashevis Singer nació en una localidad de Polonia que por
entoncesformaba parte del Imperio Ruso el 21 de noviembre de 1904,
tercer hijo de un
rabino judío.
Sus libros están escritos en yiddish, que es un idioma propio de
los judíos
polacos escritos en carácteres hebreos y mezcla de varios
idiomas. Según el
autor, “el idioma que tiene más palabras para definir a un
pobre”.
Durante la Segunda Guerra Mundial, su madre y su hermano mueren
de
frío en un campo de concentración y sufre la persecución de los
nazis y en 1978 se le concede el Premio
Nobel de Literatura, siendo hasta el momento el Nobel que más
libros escribió para los jóvenes
Falleció el 26 de julio de 1991 en Estados Unidos, donde le
habían concedido la nacionalidad tras su
huida de Varsovia en 1943.
Sus obras para niños están enraizadas en la tradición,
pertenecen al folclore universal y los animales
son una constante, contienen datos autobiográficos y están
llenos de sentimiento religioso. Destacar:
“Golem, el coloso de barro”, “Krochmalna nº 10” o “Cuentos para
niños” libro del que está tomado
este artículo.
-
Cuando me siento a escribir
un cuento, antes que nada de-
bo tener un tema o asunto real.
También debo sentir un fuerte
deseo de escribir. Y finalmen-
te debo tener la ilusión de ser
el único capaz de escribir esa
historia en particular; o sea,
deberá expresar mi carácter,
mi manera de ver el mundo.
Algunos libros malos care-
cen de estas tres condiciones:
carecen de una historia que
narrar, están desprovistos de
pasión y no tienen un vínculo
real con el autor.
Las condiciones de unabuena literatura infantil puedenresumirse
en los siguientespuntos:
1) La importancia del fol-
clore: los autores tratan tan
intensamente de ser inter-
nacionales que no atraen a
nadie. Muchos de los libros
actuales para niños carecen
de color local, de encanto
étnico, puesto que los escri-
tores temen que les criti-
quen por nacionalismo o
chovinismo. La Biblia abun-
da en cuentos infantiles; he
ahí la causa de su universa-
lidad. Sin folclore y profun-
das raíces en un suelo es-
pecifico, la literatura se
debilitará y marchitará.
2) El problema del mensaje:
la literatura necesita de na-
rraciones bien construidas,
no de mensajes añejos,
pues cuando un cuento tie-
ne calidad su mensaje será
descubierto tarde o tempra-
no. Existe una multitud de
escritores cuya única pre-
tensión en la literatura es
estar en el sitio correcto y
que sus mensajes sean jus-
tos.
Todavía no sé cuál es el
mensaje de Tolstoi en Guer-ra y Paz, pero aun así es ungran
libro. Un cuento autén-
tico puede tener muchas in-
terpretaciones, docenas de
mensajes, montañas de co-
mentarios.
Si desaparecieran todos los
mensajes y solo se quedaran
los 10 mandamientos, todavía
tendríamos suficientes mensa-
jes para el presente y el futuro.
El problema no es no tener
mensajes suficientes, sino en
cumplir los que tenemos.
3) El problema de las pre-
guntas eternas: por muy
pequeños que sean los ni-
ños se sienten angustiados
por problemas filosóficos y
reflexionan sobre temas co-
mo la justicia, el sentido de
la vida, la muerte. Cuando
era niño hacia las mismas
preguntas que más tarde
encontré en Platón, Aristó-
teles, Spinoza, Kant, Scho-
penhauer.
Los libros infantiles deben
responder de modo sencillo
a estos interrogantes, al
igual que hace la Biblia. ■
(Isaac Bashevis Singer:
Cuentos para niños, Anaya)
-2029
-
¿La letra con sangre entra? / ¡La letra con letra entra!
Un maestro de literatura
le advirtió el año pasa-
do a la hija menor de
un gran amigo mío que su exa-
men final versaría sobre Cienaños de soledad. La chica seasustó,
con toda la razón, no
sólo porque no había leído el li-
bro, sino porque estaba pen-
diente de otras materias más
graves. Por fortuna, su padre
tiene una formación literaria
muy seria y un instinto poético
como pocos, y la sometió a una
preparación tan intensa que, sin
duda, llegó al examen mejor ar-
mada que su maestro. Sin em-
bargo, éste le hizo una pregun-
ta imprevista: ¿qué significa la
letra al revés en el título de Cienaños de soledad? Se refería
ala edición de Buenos Aires, cu-
ya portada fue hecha por el pin-
tor Vicente Rojo con una letra
invertida, porque así se lo indi-
có su absoluta y soberana ins-
piración. La chica, por supues-
to, no supo qué contestar. Vi-
cente Rojo me dijo cuando se lo
conté que tampoco él lo hubie-
ra sabido. Ese mismo año, mi
hijo Gonzalo tuvo que contestar
un cuestionario de literatura ela-
borado en Londres para un
examen de admisión. Una de
las preguntas pretendía esta-
blecer cuál era el símbolo del
gallo en El coronel no tienequien le escriba. Gonzalo, queconoce
muy bien el estilo de su
casa, no pudo resistir la tenta-
ción de tomarle el pelo a aquel
sabio remoto, y contestó: «Es el
gallo de los huevos de oro».
Más tarde supimos que quien
obtuvo la mejor nota fue el
alumno que contestó, como se
lo había enseñado el maestro,
que el gallo del coronel era el
símbolo de la fuerza popular re-
primida. Cuando lo supe me
alegré una vez más de mi bue-
na estrella política, pues el final
que yo había pensado para ese
libro, y que cambié a última ho-
ra, era que el coronel le torciera
el pescuezo al gallo e hiciera
con él una sopa de protesta.
Desde hace años colecciono
estas perlas con que los malos
maestros de literatura pervier-
ten a los niños. Conozco uno de
muy buena fe para quien la
abuela desalmada, gorda y vo-
raz, que explota a la cándida
Eréndira para cobrarse una
deuda es el símbolo del capita-
lismo insaciable. Un maestro
católico enseñaba que la subi-
da al cielo de Remedios la Bella
era una transposición poética
de la ascensión en cuerpo y al-
ma de la virgen María. Otro dic-
tó una clase completa sobre
Herbert, un personaje de algún
10
LA POESÍA, AL ALCANCE DELOS NIÑOS
GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
Gabriel José García Márquez nació en Colombia el día 6 de marzo
de1927 y falleció en México el 17 de abril de 2014.
Premio Nobel de Literatura en 1982, entre su bibliografía
destacar:
“Cien años de soledad”, “El amor en tiempos de cólera”, “El
coronel no
tiene quien le escriba”, “Crónica de una muerte anunciada”…
-
cuento mío que le resuelve pro-
blemas a todo el mundo y re-
parte dinero a manos llenas.
«Es una hermosa metáfora de
Dios», dijo el maestro. Dos crí-
ticos de Barcelona me sorpren-
dieron con el descubrimiento de
que El otoño del patriarca teníala misma estructura del
tercer
concierto de piano de Bela Bar-
tok. Esto me causó una gran
alegría por la admiración que le
tengo a Bela Bartok, y en espe-
cial a ese concierto, pero toda-
vía no he podido entender las
analogías de aquellos dos, críti-
cos. Un profesor de literatura de
la Escuela de Letras de La Ha-
bana destinaba muchas horas
al análisis de Cien años de so-ledad y llegaba a la conclusión
-halagadora y deprimente al
mismo tiempo- de que no ofre-
cía ninguna solución. Lo cual
terminó de convencerme de
que la manía interpretativa ter-
mina por ser a la larga una nue-
va forma de ficción que a veces
encalla en el disparate.
Debo ser un lector muy inge-
nuo, porque nunca he pensado
que los novelistas quieran decir
más de lo que dicen. Cuando
Franz Kafka dice que Gregorio
Sarrisa despertó una mañana
convertido en un gigantesco in-
secto, no me parece que eso
sea el símbolo de nada, y lo
único que me ha intrigado siem-
pre es qué clase de animal pu-
do haber sido. Creo que hubo
en realidad un tiempo en que
las alfombras volaban y había
genios prisioneros dentro de las
botellas. Creo que la burra de
Ballam habló –como lo dice la
Biblia– y lo único lamentable es
que no se hubiera grabado su
voz, y creo que Josué derribó
las murallas de Jericó con el
poder de sus trompetas, y lo
único lamentable es que nadie
hubiera transcrito su música de
demolición. Creo, en fin, que el
licenciado Vidriera –de Cervan-
tes– era en realidad de vidrio,
como él lo creía en su locura, y
creo de veras en la jubilosa ver-
dad de que Gargantúa se ori-
naba a torrentes sobre las cate-
drales de París. Más aún: creo
que otros prodigios similares si-
guen ocurriendo, y que si no los
vemos es en gran parte porque
nos lo impide el racionalismo
oscurantista que nos inculcaron
los malos profesores de litera-
tura.
Tengo un gran respeto, ysobre todo un gran cariño, porel oficio
de maestro, y por esome duele que ellos también se-an víctimas de
un sistema deenseñanza que los induce adecir tonterías. Uno de mis
se-res inolvidables es la maestra
que me enseñó a leer a los cin-
co años. Era una muchacha
bella y sabía que no pretendía
saber más de lo que podía, y
era además tan joven que con
el tiempo ha terminado por ser
menor que yo. Fue ella quien
nos leía en clase los primeros
poemas que me pudrieron el
seso para siempre. Recuerdo
con la misma gratitud al profe-
sor de literatura del bachillera-
to, un hombre modesto y pru-
dente que nos llevaba por el
laberinto de los buenos libros
sin interpretaciones rebusca-
das. Este método nos permitía
a sus alumnos una participa-
ción más personal y libre en el
prodigio de la poesía. En sínte-sis, un curso de literatura
nodebería ser mucho más queuna buena guía de lecturas.Cualquier
otra pretensión no
sirve para nada más que para
asustar a los niños. Creo yo,
aquí en la trastienda. ■
(Publicado en el diario ELPAIS, el 27 de enero de 1981)
-20211
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¿La letra con sangre entra? / ¡La letra con letra entra!
Todas las tardes, Kafka salea dar un paseo por el par-que. Un
día, se encuentra
con una niña pequeña que está llo-rando a lágrima viva. Kafka le
pre-gunta que le ocurre y ella contestaque ha perdido su muñeca. Él
sepone inmediatamente a inventar uncuento para explicarle lo que
hapasado. “Tu muñeca ha salido deviaje”, le dice. “¿Y tú cómo lo
sa-bes?”, le pregunta la niña. “Porqueme ha escrito una carta”,
respondeKafka. La niña parece recelosa.“¿Tienes ahí la carta?”,
preguntaella. “No, lo siento”, dice él, “me lahe dejado en casa sin
darme cuen-ta, pero mañana te la traigo”. Es tanpersuasivo, que la
niña ya no sabeque pensar. ¿Es posible que esehombre misterioso
esté diciendo laverdad?.
Kafka vuelve inmediatamentea casa para escribir la carta.
Sesienta frente al escritorio y Dora,la mujer que vive con él, ve
comose concentra en la tarea, observala misma gravedad y tensión
quecuando compone su propia obra.No es cuestión de defraudar a
laniña. La situación requiere un ver-dadero trabajo literario y
está re-suelto a hacerlo como es debido.Si se le ocurre una mentira
bonitay convincente, podrá sustituir la
muñeca perdida por una realidaddiferente; falsa, quizá, pero
ver-dadera en cierto modo y verosímilsegún las leyes de la
ficción.
Al día siguiente K. vuelve apre-suradamente al parque con la
car-ta. La niña lo está esperando y co-mo todavía no sabe leer, él
se lalee en voz alta. La muñeca lo la-menta mucho, pero está harta
devivir con la misma gente todo eltiempo. Necesita salir y ver
mun-do, hacer nuevos amigos. No esque no quiera a la niña, pero
lehace falta un cambio de aires. Lamuñeca promete a la niña que
leescribirá todos los días
Ya es increíble que K. se toma-ra la molestia de escribir
aquellaprimera carta, pero ahora se com-promete a escribir otra
cada día,única y exclusivamente para con-solar a la niña, que es un
completadesconocida para él...Uno de losescritores más geniales que
haexistido jamás sacrificando su tiem-po para redactar cartas
imaginariasa una muñeca pérdida. Dora diceque escribía cada frase
prestandouna tremenda atención al detalle,que la prosa era amena,
precisa yabsorbente. En otras palabras, erasu estilo característico
y a lo largode tres semanas, K. fue diariamen-te al parque a leer
otra carta a la ni-
ña. La muñeca crece, va al Cole-gio, conoce otra gente. Sigue
dan-do a la niña garantías de su afecto,pero apunta a determinadas
com-plicaciones que han surgido en suvida y hacen imposible su
vuelta acasa. Poco a poco K. va preparan-do a la niña para el
momento enque la muñeca desaparezca de suvida para siempre jamás.
Procuraencontrar un final satisfactorio,pues teme que si no lo
consigue, elhechizo se rompa Tras explorar di-ferentes
posibilidades, finalmentese decide a casar a la muñeca.Describe al
joven del que se ena-mora, la fiesta de pedida, la bodaen el
campo….Y en la última línea,la muñeca se despide de su anti-gua y
querida amiga.
Para entonces la niña ya noecha de menos a la muñeca. Kaf-ka le
da otra cosa a cambio y lascartas han aliviado su desgracia.La niña
tiene la historia y cuandouna persona es lo bastante afor-tunada
para vivir dentro de unahistoria, para habitar un mundoimaginario,
las penas de estemundo desaparecen. Mientras lahistoria sigue su
curso, la realidaddeja de existir. ■
(Paul Auster:
Brooklyn Follies, Anagrama)
12
LA MUÑECA DE KAFKAPAUL AUSTER
Paul Auster nació en Nueva Jersey el 3 de febrero de 1947.
Escritor,guionista y director de cine, Premio Príncipe de Asturias
en 2006 y autor
entre otros de libros como “Leviatán”, “El libro de las
ilusiones”, “Viajes
por el Scriptorium”…
-
“LA LETRA CON LETRA ENTRA”
(A PARTIR DE 8 AÑOS) (A PARTIR DE 12 AÑOS)
(A PARTIR DE 6 AÑOS) (A PARTIR DE 10 AÑOS)
-
OctaedroEditorial
Recursos
AUTOR
Juan José Lage Fernández Premio Nacional al Fomento de la
Lectura, 2007
Bailén, 5 08010 BarcelonaTel.: 93 246 40 02
[email protected]
ISBN 978-84-9921-374-3 192 pp. - PVP 17,50 €
ContenidoCapítulo ILiteratura infantil y juvenil
Capítulo IIBibliotecas escolares
Capítulo IIIAnimación a la lectura
Apéndice ICitas
Apéndice IISelección de álbumes ilustrados
Apéndice IIIBibliografía básica
Este libro se estructura en tres apartados, todos ellos
esenciales para la formación de las personas implicadas en el
desarrollo de hábitos lectores entre los jóvenes: el primero
relacionado con estudios e investigaciones sobre la literatura
infantil y juvenil; el segundo, con las bibliotecas escolares y su
dinamización, y el tercero, con estrategias de animación a la
lectura.
Se completa con tres interesantes apéndices: dos de ellos
bibliográfi cos; el tercero es un exhaustivo «diccionario de
citas», agrupadas en diez bloques y relacionadas con la lectura, la
escritura, la literatura y la animación.
Bibliotecas escolares,lectura y educación
-
-202 I
RESEÑAS
POR LAS PRADERAS DEL CIELOPABLO ZAPATA LERGA
EDITORIAL EDELVIVES (ALA DELTA), ZARAGOZA, 2012El autor nos
cuenta, al principio del libro, que esta historia fantástica surge
de las
conversaciones que mantuvo con un monje budista, en un
monasterio del Tibet, duranteuno de los viajes que solía hacer por
remotos países.
El protagonista es Dalai Lama, dirigente supremo de los budistas
del Tibet.La historia comienza cuando un sencillo pastor acude a
visitarlo para prevenirlo de
un gran peligro, por medio de un mensaje grabado bajo su pelo.
Para ello el propio Da-lai Lama debe raparle la cabellera para
descubrir la misiva que le anuncia que el ejérci-to popular chino
pretendía derrocarle para conquistar el Tibet infiltrando en el
monaste-rio un monje traidor. Por tanto debe estar con los ojos
bien abiertos, guardando tesorosy documentos y actuando con
precaución en todo momento.
El jefe supremo contará con la ayuda de su amigo Lin Chu, que
con su esbelto y veloz caballo Yoho y con laayuda de unos primos y
arriesga su vida recorriendo las agrestes tierras por las montañas
del Himalaya para conse-guir salvar al Señor del Tibet.
El libro está muy influenciado por los cuentos y leyendas de
tradición oral, trasmitidas generación tras genera-ción por los
ancianos de los diferentes países que el autor ha ido
visitando.
Nos transmite una visión positiva de la vida, valorando aspectos
como la amistad, el amor por los mayores, laimportancia de conocer
diferentes culturas para reconocer lo positivo de cada una y, en
definitiva, la importancia dela tradición oral y el reconocimiento
de la diversidad cultural.
Ilustraciones de TERESA NOVOA. A PARTIR DE 9 AÑOS. (Blanca I.
Viejo)
EL LIBRO DE LOS PORTALES.LAURA GALLEGO.
EDIT. MINOTAURO – PLANETA, Barcelona, 2013.En el mundo de
Danusia, la comunicación y transporte se realiza a través de
portales
mágicos.Los pintores de la academia de los Portales son los
expertos en construirlos, el estu-
diante Tabit, junto con Cali, su amiga, pronto será uno de
ellos. Cuando se cancela el pro-yecto de un nuevo portal en la
lejana granja de Yunek, que Tabit iba a pintar, éste descu-bre que
los precios han subido y más tarde descubrirá la causa: la
“Bodarita”, mineral conel que se pintan los portales se está
agotando.
Pero Tash, una muchacha minera ha encontrado un extraño filón de
bodarita azul queMaese Belban, uno de los maestros pintores está
investigando. Cuando éste desaparecemisteriosamente, Tabit y sus
amigos inician una investigación que les llevará a peligrosos
encuentros con la mafia del “Invisible”, que roban la bodarita y
a desvelar el misterio de un antiguo asesinato ocu-rrido en la
academia. La bodarita azul, que permite viajar en el tiempo, será
la clave.
También hay tiempo para el amor, Rodak, un guardián e portales
se enamora de Tesh creyendo que es un chicoy Tabit también
encuentra el amor con Cali. Así Laura Gallego se suma espíritu
libre de nuestro tiempo.
Son casi 500 páginas de aventuras sin fin, múltiples peripecias
y diálogos frescos, formando las ruedecillas delbien concebido
engranaje argumental, en el que todo encaja con la precisión de un
reloj suizo.
Los personajes femeninos de esta obra, fuertes, libres y
decididos, nos recuerdan otros protagonistas de los re-latos de
Laura Gallego.
Mi hija adolescente, Silvia, me insiste en que recomiende el
libro y recomendado queda, pues no es poco méri-to conseguir la
legión de fieles lectores que siguen a nuestra autora.
A PARTIR DE 12 AÑOS. (José María Gómez)
-
II 202-
LEANDRO, EL NIÑO HORRIBLEANNA MANSO
EDITORIAL SM (El Barco de Vapor), Madrid, 2012.El protagonista
de esta historia es un niño de aspecto poco agraciado, realidad de
la
que su familia y él mismo son conscientes y lo asumen sin
disimulos.Sin embargo, al sentirse atraído por su compañera de
clase, se esfuerza de manera
ingeniosa para convertir su fealdad en un arrebatador
atractivo.La obra, escrita en tono de humor, tiene una trama
original y llena de creatividad
que se refleja en situaciones divertidas, dentro de un ambiente
real.El ambiente familiar de Leandro es cordial y los personajes
que aparecen tienen ras-
gos amables.El estilo es sencillo y el contenido de fondo
encierra un evidente mensaje educati-
vo sobre la conveniencia de aceptar las propias limitaciones y
sacar de ellas provecho.Es una novela que demuestra que los espejos
no siempre dicen la verdad.
Ilustraciones de LLUÍS FARRÉA PARTIR DE 8 AÑOS (Blanca I.
Viejo)
EL COLEGIO MÁS RARO DEL MUNDOPABLO ARANDA
EDITORIAL ANAYA, Madrid, 2014“El colegio más raro del mundo” nos
lleva por un mundo muy conocido para todos
la de un niño de primaria y sus aventuras en un colegio bilingüe
, sus relaciones de amis-tad y las relaciones familiares. Es un
libro ameno con una letra grande y clara y con ilus-traciones en
color, con un buen diseño y dibujo.
Trata de las aventuras de nuestro protagonista Fede, en un
colegio muy originaldonde cada día los niños duermen en casas
diferentes, porque deben organizar el tráfi-co de recogida de los
padres, una propuesta singular que trae muchas aventuras para
elprotagonista. Además tenemos que destacar que hace un juego de
palabras, iniciando alalumnado en el inglés de una forma divertida,
lo que hará que en un futuro el aprendi-zaje de esta lengua sea
mucho más amena y divertida para el alumnado. Juega con laspalabras
y hace que la lectura sea muy apasionante y envolvente.
Ilustrador: ESTHER GÓMEZ MADRIDA PARTIR DE 8 AÑOS. (Carmen
Canga)
EL ATAQUE DEL HÁMSTER GIGANTEPAUL HARRISON
EDITORIAL RBA, Barcelona, 2013Nos habla de la relación de un
niño con su mascota, y las consecuencias que
pueden traer la publicidad en la vida de su mascota. El niño
está empeñado en quesu hámster sea fantástico y le divierta, no
simplemente un hámster comilón y dor-milón. Descubre la solución
viendo la televisión y se decide intervenir, las conse-cuencia son
imprevisibles y es necesaria la intervención de los científicos
para quese vuelva a la normalidad en la ciudad.
Un libro que nos sirve para darnos cuenta de la importancia de
la propaganda enlas personas tanto niños como adultos y las
consecuencias que puede acarrear el usoindebido de la misma.
El libro –en la colección “Las monstruosas historias del Dr.
Cucaracha”– tiene unaletra grande, es fácil de leer, está lleno de
ilustraciones en blanco y negro que nos ayu-dan en nuestra
imaginación. Editado en rústica, con portada en color y
relieve.
Traducción de BITTOR GARCÍA DE ISUSIIlustrado por TOM KHIGHTA
PARTIR DE 7 AÑOS (Carmen Canga)
-
-202 III
LA INVASIÓN DE LOS GATOS EXTRATERRESTRESPAUL HARRISON /
EDITORIAL RBA, Barcelona, 2013
Una historia fantástica que pudiera algún día ser real. Se trata
de la invasión de los ex-traterrestes en forma de gatos que vienen
a la tierra a llevarse a todas las vacas, ya que es sualimento
predilecto. La intervención de unos niños son las que resolverán
todo el problema yla vida volverá a ser como era anteriormente.
Nos presenta a unos niños que buscan soluciones y las
encuentran, nos dan la visión deque los niños pueden ayudar y
resolver grandes conflictos.
Tiene la letra muy grande con variadas ilustraciones a lo largo
del libro, en blanco y negro,obra de TOM KHIGHT, que nos ayuda a
imaginar todo lo que el autor nos quiere transmitir.
Editado en rústica, con portada en color y relieve, dentro de la
colección “Las monstruosas historias del Dr. Cu-caracha”
A PARTIR DE 6 AÑOS (Carmen Canga)
MI TEORÍA DE TODOJ.J. JOHNSON / EDITORIAL S.M, Madrid, 2013
Debido a un accidente en el gimnasio del instituto, Jamie, la
mejor amiga de Sarah mue-re. Sarah estaba allí pero no pudo hacer
nada salvo pedir ayuda, sin embargo en parte se culpade no haber
podido hacer algo más y no logra superar el trauma del accidente y
de la pérdidade su amiga.
Aunque pasan los meses, Sarah sigue muy afectada, sigue
visitando la tumba de su ami-ga, va mal en sus estudios y las
relaciones familiares y sociales se deterioran. Sólo conservacon
dificultades la relación con su novio Stenn.
En una ocasión su querido perro Ruby se pierde en el bosque y al
ir en su busca, llega auna casa donde vive un hombre, el señor Roy,
que se dedica a cultivar árboles de navidad y a hacer limpiezas en
ca-so de accidente.
Como Ruby causó destrozos, Sarah comienza a trabajar para el
señor Roy en secreto. La ayuda de su jefe y sutrabajo ayudan a
Sarah a superar su desaliento, pero al mismo tiempo su relación con
Stenn se rompe.
Comienza entonces un acercamiento con el hermano mellizo de su
amiga muerta, Emmet, ambos tienen en co-mún el dolor de la pérdida
y ambos lo superarán juntos.
Es un relato muy psicológico, en el que se resalta la amistad,
el amor y la superación de las dificultades con es-fuerzo.
Siempre está en primer plano la evolución psicológica de la
protagonista y su relación con los demás. La des-cripción de
estados de ánimo y sentimientos son primordiales en la obra.
El relato tiene un tono intimista y cercano, con personajes muy
bien construidos y muy bien trazada la evolu-ción anímica de la
protagonista. Se refleja fielmente el modo de hablar y la
personalidad de los adolescentes, aun-que con un punto de
sobre-actuación.
Es una obra escasa en peripecias y escasa en tensión narrativa,
sin embargo está escrita con oficio y se lee conagrado.
Traducida por ANDRÉS CARROBLES.ADECUADA A PARTIR DE 12 AÑOS.
(José M. Gómez)
LA DIFERENCIA ENTRE UN FANTASMA YUN ESPECTRO
TOM FERNÁNDEZ / EDITORIAL ANAYA, Madrid, 2010Vuelve la atmósfera
de aventuras y misterio que hace años catapultó a la fama a la
escri-
tora inglesa Enid Blyton. 2 + 2 = 5 es el nombre elegido por
Dragón y sus amigos para formarun club de detectives que, además de
enfrentarse a sus propios miedos e inseguridades, prome-te resolver
los casos de todo aquel que lo necesite, sea éste humano, espectro
o fantasma.
Unas estupendas ilustraciones a color, de la mano de PATRICIA
CASTELAO Y MAR-COS CALO, ayudan a completar una cuidada
edición.
A PARTIR DE LOS 9 AÑOS. (José Ramón Fernández)
-
IV 202-
SKULDUGGERY PLEASANT, DETECTIVEESQUELETO
(La Invocadora de la Muerte)DEREK LANDY
EDITORIAL SM, Madrid, 2013“La invocadora de la muerte” es el
sexto libro de la saga “Detective Esqueleto”.Una novela de casi
quinientas páginas.Skulduggery Pleasant es un detective muy
peculiar: ¡es un esqueleto! Se encarga de
descubrir a todos aquellos que infringen las leyes. Este
detective posee una magia es-pectacular y su habilidad para pelear
es increíble. Trabaja en compañía de una niña quetiene muchos
recursos. En esta ocasión Skulduggery y Valquiria deberán
enfrentarse a
nuevos problemas, pues los nigromantes ya no necesitan a
Valquiria porque han encontrado a alguien capaz de rom-per la
frontera que separa la vida de la muerte. ¿Qué sucederá?
Un libro cargado de acción, intriga y humor. Derek, con su
desbordante imaginación, ha conseguido crear unpersonaje con mucha
fuerza y una historia que atrapa al lector. Una narración
trepidante, con diálogos directos y fres-cos.
El ritmo de la historia nos hace avanzar con rapidez por las
páginas de este libro. La portada es muy sugerente. Traducción del
inglés: ANA H. DEZA.Encuadernado en cartoné.A PARTIR DE 12 AÑOS
(Iván S. Parades)
LA NIÑA QUE COMÍA HILOJOSÉ ANTONIO RAMÍREZ LOZANO
EDITORIAL ANAYA (El Duende Verde), Madrid, 2010Es habitual
cuidar que los niños comilones no se pasen. Este era el caso de
Camila,
gran glotona, a la que su madre decidió poner a régimen. Pero
ella, incontenible y desobe-diente, comenzó a comerle las hojas de
su libro de recetas encontrando gran satisfacción.Luego le siguió
el jersey de su compañera y, finalmente, las frases de los libros
de lectura.La creación artística será, sorprendentemente, su
terapia final.
Se trata de una narración que progresa hacia lo inverosímil
desde una situación real.Con ello el autor resuelve el problema de
modo original y divergente, imaginando una nue-va aplicación de la
literatura.
Ilustrado por MARTA FERNÁNDEZ BALMASEDA.A PARTIR DE 6 AÑOS (Ana
M. Álvarez R.)
LAS GALLETAS DEL SALÓN DE TÉ CONTINENTALJOSEP M. FONTANELLAS
EDITORIAL SM, Madrid, 2010El abuelo de Beatriz la recoge todas
las tardes a la salida de las clases de ajedrez y,
juntos, van a merendar al Salón de Té Continental, donde sirven
riquísimas galletas. Tam-bién visitan exposiciones, como la de
fotografías antiguas donde el abuelo se reconoció,sufriendo un
impacto emocional de graves consecuencias. La imagen sirvió para
rememo-rar un doloroso pasado, pero a su vez, para reunir a los
antiguos amigos en una celebra-ción.
El relato con un poso melancólico, se centra en la relación
abuelo-nieta: estable, tran-quila, cariñosa y sincera. La
fotografía, previa a la Guerra Civil, sirve para introducir a
losniños en el momento histórico vivido por sus mayores. Breve y de
fácil lectura, e ilustra-ciones de LEONARD BEARD a blanco y negro
con trazos sencillos.
A PARTIR DE 11 AÑOS (Ana M. Álvarez Rodríguez)
-
MONTRUOS DE INTERCAMBIO (SARA Y MAX)JONNY ZUCKER
EDITORIAL ANAYA, Madrid, 2013En este libro nos encontramos con
otras dos historias de la saga Monstruos de inter-
cambio. Sara, una niña humana; y Max, un peculiar monstruo, nos
harán pasar un buenrato si nos sumergimos en las páginas de este
libro. Dos historias divertidas, con altas do-sis de fantasía y
locura.
Sara y Max son dos personajes muy bien perfilados, que se
aproximan al lector rá-pidamente. Los diálogos frescos aportan
ritmo a la narración. Y las ilustraciones añadenuna nota más de
humor.
Una historia para imaginar y reír. Ilustraciones: TONY
ROSSTraducción del inglés: BLANCA JIMÉNEZ IGLESIAS. Encuadernado en
rústica.A PARTIR DE 8 AÑOS. (Iván Suárez Parades)
KLINCUS CORTEZA Y LA FLOR DE LUNAALESSANDRO GATTI / EDITORIAL
MONTENA, Barcelona, 2011.
Arnell, el malvado mago de la ciudad, está en un aprieto, tiene
que conseguir un re-galo original y maravilloso para la duquesa y
no tiene nada preparado, al fin se le ocu-rre una idea: Recoger el
aroma de las flores del valle secreto del que le habló hace tiem-po
el druida Homnius. Para ello necesita secuestrar al druida y
obligarle a confesar dón-de se encuentra el valle.
Pero la reina de las abejas da la voz de alarma e informa a la
reina Geminia, del pue-blecito del bosque. Nuestro héroe Klincus y
sus dos diminutos amigos, con ayuda de lasabejas, salen en busca
del druida para rescatarlo y salvar las flores.
Con la misma destreza y fluidez del anterior se desarrolla este
segundo relato, qui-zá más dinámico y original que el primero,
lleno de peripecias en un mundo fantásticomuy bien construido y
acompañado de preciosas ilustraciones de MATEO PIANA.
A PARTIR DE 8 AÑOS. (José M. Gómez Martínez)
LA TRIBU DE CAMELOT: CARLOTA YEL MISTERIO DE LA VARITA
MÁGICA
GEMMA LIENAS / EDITORIAL DESTINO, Barcelona, 2010“La tribu de
Camelot” es un grupo de siete niños que siempre se ven envueltos
en
misterios y aventuras. En esta ocasión, cuando asisten a una
función de magia del famoso mago Triki, son
testigos de la desaparición de la varita mágica del mago.
Enseguida los chicos entran enacción para descubrir al culpable,
con los sabios consejos de Merlín, el gato parlante, ysus propias
pesquisas, pronto averiguan que la varita es muy especial y que el
dibujo deun ave fénix es la clave para resolver el misterio. Así
llegan hasta la tumba de un antiguomago que conocía la fórmula
mágica de la inmortalidad, con la cual y la varita mágica sepodía
vivir para siempre, En la reunión anual de magos del círculo de ave
fénix, a la queacuden escondidos, encontrarán al culpable.
Es un relato fresco y sencillo, con cierto afán didáctico y
muchas peripecias, los pro-tagonistas están bien trazados, muy
próximos en entorno y aficiones a sus lectores.
En toda la obra se trasluce el deseo de construir un relato de
divertida lectura, ágil, lleno de acción y adecuadoa la edad al que
va dirigido.
Las ilustraciones de JOKIN MITXELENA son espléndidas, llenas de
color y dinamismo, la maquetación y laedición son de gran
calidad.
OTRO TITULO: Carlota y el misterio de las ranas encantadas (nº
8)A PARTIR DE 10 AÑOS. (José M. Gómez M.)
-202 V
-
VI 202-
EL MAGO BRUNOJAVIER FONSECA GARCÍA-DONAS
EDITORIAL MACMILLAN, Madrid, 2012Bruno es un niño de siete años,
pero no es un niño como los demás porque es mago,
igual que sus padres.A Bruno le gusta convertir todo en animales
pero sus hechizos no siempre acaban bien.
Sus padres, cansados de esa manía planean algo sorprendente para
hacer ver a su hijo queantes de crear animales tiene que aprender a
conocerlos y cuidarlos.
Una historia muy divertida. Está escrita en letra cursiva para
primeros lectores y conunas magníficas ilustraciones a color, de
ROCIO MARTINEZ llenas de imaginación.
A PARTIR DE 7 AÑOS. (Candelas Villaro)
TUERTO, MALDITO Y ENAMORADOROSA HUERTAS / EDELVIVES, Zaragoza,
2010
Este libro es una historia de fantasmas, a la que actualmente
tan acostumbrados estánnuestros jóvenes lectores, pero con el
atractivo añadido de que el espectro tuvo que ver con lavida de
Lope de Vega. Cuando Elisa, estudiante de 16 años, se adentra en la
biblioteca del ins-tituto para hacer un trabajo sobre el poeta, se
encuentra, atrapado en sus estantes, con un apa-recido que no puede
acabar de morir del todo hasta que no se libere de una maldición.
Preci-samente debe ser Elisa la que ayude al fantasma en ese camino
hacia la liberación, para lo cualdebe resolver el doble misterio de
la identidad del aparecido y el nombre de la amada por laque murió.
De esta forma, la narración se mueve por territorios cotidianos (el
barrio de los es-critores de Madrid, el instituto, la casa de la
chica…) y por el pasado (la información extraí-da de los libros, la
casa de Lope) donde debe resolverse la historia.
Además, como sucede en las buenas novelas, se desarrollan
algunas tramas paralelas(la loca que grita por las noches, la
separación de los padres de Elisa, la relación con suamigo
Ricardo…) que en cierta manera se van articulando con la historia
principal del re-lato. Esta obra gustará a los lectores que estén
interesados por las historias de fantasmas que transcurran lejos de
es-cenarios góticos, jóvenes a quienes no les asuste que un
espectro pueda aparecer de repente entre las páginas de unlibro,
tan misterioso y entretenido como éste.
Premio Alandar de Literatura Juvenil en 2010.A PARTIR DE 14 AÑOS
(Marcelo Matas de Álvaro)
75 CONSEJOS PARA CELEBRAR TUCUMPLEAÑOS A LO GRANDE
MARÍA FRISA / EDITORIAL ALFAGUARA, Madrid, 2013Hay una nueva
moda literaria en la que, he de confesarlo, he caído. Son los
denomi-
nados libros creativos o interactivos en el que el lector toma
parte del mismo. Yo me hecomprado un diario creativo para adultos y
he de confesar que me lo paso genial todos losdías siguiendo estos
pequeños retos que me plantea. En este caso “75 consejos para
celebrartu cumpleaños” también es un libro interactivo, una guía o
un libro simplemente muy en-tretenido que va un paso más allá de la
revolución que en su tiempo, hace unos 10 años, fue-ron los libros
de Gerónimo Stilton.
En esta ocasión nos encontramos a Sara, una niña muy espabilada
que va dejando con-sejos sobre cómo celebrar un cumpleaños
perfecto. El libro es divertido y posee una maquetación muy
original enla que se mezclan dibujos, texto que simula ser
manuscrito, sellos, anotaciones, dibujos, pegatinas…
Este tipo de libros fomentan la imaginación y hacen que el niño
o niña participen, sean más que meros espec-tadores ante una
lectura. Doy fe que a mi alumnado, de la edad para la que está
adecuado, habla maravillas de estelibro, por lo que no puedo menos
que recomendarlo.
Ilustraciones: LOLA RODRÍGUEZ SOLERA PARTIR DE 8 AÑOS (David
Fueyo)
-
-202 VII
ESTE PERRO ES TODO UN JARDINEROLOLITA BOSCH
EDITORIAL ALGAR (Calcetín Blanco), Alzira, 2010Érase una vez un
perro que soñaba con ser jardinero y cada noche cuando nadie lo
veía sa-
lía al jardín y arreglaba el huerto. Los dueños, asombrados, se
preguntaban quién sería el quetrabajaba en su huerto. El perro
seguía con sus labores aunque lo que de verdad deseaba era serun
jardinero de verdad; con su traje, sus herramientas y trabajando a
la luz del sol.
Un texto sencillo, muy apto para las primeras edades y apoyado
por unas preciosas ilus-traciones de ESTHER GARCÍA, llenas de color
e intensidad.
PRIMEROS LECTORES (Candelas Villaro)
INCREIBLE SONIDO DE TUBAFREI BETTO / EDITORIAL SM (Gran
Angular), Madrid, 2009
Nemo es un niño de las favelas brasileñas que se ve obligado a
vivir en las calles desdeel día que derriban su favela. Su padre es
arrestado y pierde su pista al igual que la de su ma-dre y
hermanos. Otros chicos y chicas de la calle le ayudan a sobrevivir
en el mundo de lamarginalidad y a buscar a su familia.
Un relato duro que describe la vida de cientos de niños de las
favelas, pero con rescoldosde esperanza y dónde la perseverancia
tiene su premio. Afronta temas duros como la muerte,las
enfermedades mentales, la corrupción, los abusos… Y otros más
optimistas como el amor,la amistad y la solidaridad
Este libro pertenece a la colección “Los libros de Frei Betto”,
un religioso y activista social brasileño. Es un li-bro
interesante, que nos hace reflexionar y valorar todo lo que nos
rodea. Puede resultar un poco fuerte para algu-nos jóvenes
lectores.
Traducción de Xabier Senín FernándezA PARTIR DE 14 AÑOS (Rosa
Rial)
MI HERMANO EL GENIORODRIGO MUÑOZ AVIA / EDEBE (Tucán Verde),
Barcelona, 2010
El relato cuenta las dificultades que tiene Lola, de 10 años,
para hacerse visible en unafamilia que divide el mundo en dos tipos
de personas: los genios y los demás. Ella, natural-mente, se
encuentra entre los demás, pues son contados los llamados a ser
genios y en su fa-milia ya está ocupado el puesto por su hermano
Gracián, un adolescente prodigio del piano,que se lleva todas las
atenciones y parabienes de sus padres. Lola, a pesar de intentar
hacersus pinitos con el violín para complacerlos, se pasa el día
soñando con ser una gran jugado-ra de fútbol. Así, mientras su
hermano ensaya horas y horas frente al piano, ella entrena yjuega
al fútbol como si fuera un chico más en un equipo de chicos. Ella
no acaba de enten-der por qué a Mozart se le considera más genio
que a Messi, y por eso se las ingenia para notener que acudir a un
concurso de piano en el que Gracián deberá cumplir todas las
expec-tativas que sus padres han puesto en él. Pero a su hermano le
sucede algo inesperado quedescoloca a su exigente familia y que
sólo ella, con una idea genial, consigue solucionar, re-haciendo de
paso la concepción de sus padres sobre lo que verdaderamente
importa.
El libro trata dos temas que se suelen dar en el ámbito
doméstico: cómo la excesiva presión por alcanzar el lo-gro puede
volverse en su contra y acabar en fracaso por no poder soportar tal
nivel de exigencia, y cómo, al resaltarmás las cualidades de uno de
los hijos, los padres se olvidan a menudo de valorar los esfuerzos
del resto. Pero no esuna novela infantil destinada a los padres, o
no sólo, pues, llevados con unas buenas dosis de humor a través de
si-tuaciones cotidianas, a los más jóvenes les divertirá su
lectura, mostrándoles además lo que seguramente ya todossaben: que
la mayor motivación para llevar a cabo una tarea (y tal vez
conseguir el éxito) es pasarlo bien en el mo-mento del empeño.
Las ilustraciones en blanco y negro de JORDI SEMPERE contribuyen
a la expresión emotiva del relato. Galardonado con el Premio EDEBE
de Literatura Infantil.A PARTIR DE 10 AÑOS (Marcelo Matas de
Álvaro)
-
LO QUE VI Y POR QUÉ MENTÍJUDY BLUNDELL
EDITORIAL RBA- MOLINO, Barcelona, 2009
La historia discurre en un hotel de Palm Beach durante la
temporada baja. El padras-tro de Evie ha regresado de luchar en la
Segunda Guerra Mundial y trae con él unos pro-blemas que obligarán
a Evie a tomar decisiones adultas pese a su juventud. Descubre
elamor y el engaño de manos de un joven soldado amigo de su padre.
Y debe escoger entrela lealtad a su familia o a su amor.
La narración de esta historia nos recuerda una película de los
cincuenta, con unas no-tas de novela negra e intriga. Muestra una
sociedad de glamur, apariencia y engaño, carga-da de prejuicios
sociales y ansias de medrar.
La lealtad y la mentira son temas claves de esta novela. Nos
muestra como las cir-cunstancias obligan a madurar y a tomar
decisiones muy difíciles. Retrata no sólo los pro-blemas de las
adolescentes de esta época, sino también los de las mujeres que
debían lu-
char por mantener su honorabilidad. Es una novela para lectores
consolidados y maduros. Traducción de ALICIA CAPEL FATJERA PARTIR
DE 14 AÑOS (Rosa Rial)
PREDADORES DE SILENCIODANIEL BAUTISTA
EDELVIVES, Zaragoza, 2013
La araña es el apodo de una niña que practica parkour, ha
repetido primero de se-cundaria y junto a un compañero de afición,
colabora con una detective a resolver el ca-so de una niña que está
teniendo un comportamiento extraño.
La protagonista se encuentra con una aventura que nos informa,
con veracidad, so-bre los riesgos de las redes sociales. Describe y
analiza peligros importantes, que se pro-ducen al intercambiar
información personal y fotografías, por medio de una herramien-ta
en la que el interlocutor puede falsear su identidad.
El tema del libro es de total actualidad. El enfoque del
problema, la forma de abor-darlo, utilizando la intriga y la
resolución de un caso policial, captará rápidamente laatención de
los jóvenes lectores.
Es un libro de lectura sencilla y trama interesante.A PARTIR DE
12 AÑOS (Marta María Álvarez)
LUCÍA SOLAMANTE: UNA IDEA MARAVILLOSACHARISE MRICLE HARPER
EDITORIAL RBA- MOLINO, Barcelona, 2013
Se trata de una historia común y corriente que cualquier niña
puede vivir en su cla-se, y a partir de este enredo con cuatro
alumnas que se llaman Lucía y ante la pericia dela profesora por
distinguirlas nuestra protagonista se queda con el “Lucía
solamente”, al-go que la hace estar enfadada y que pone de
manifiesto en todo momento.
La historia que nos relata en este libro habla de las ideas que
se pueden tener y ha-cer y que el resultado que se produce no es el
esperado, un cuento de enredo y misterioque hace que su lectura sea
muy emocionante. Cargado de ilustraciones de la propia au-tora que
nos tratan de poner más claros los pensamientos.
Tiene una letra grande y sus ilustraciones están realizadas en
blanco y negro. Está editado en rustica, con maravillosos dibujos
en la portada a relieve.Traducción: LIBRADA PIÑEROA PARTIR DE 6
AÑOS. (Carmen Canga)
VIII 202-
-
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«Una inolvidable y maravillosa historia de generosidad, valor y
coraje.» Kirkus Reviews
NÚMERO 1en ventas en el New York Times.
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Análisis de la Biblioteca, su organización y cómo hacer para que
el Bibliotecario desempeñe mejor sus tareas. Y además numerosas
iniciativas y actividades para la animación
a la lectura y una rica documentación sobre libros y autores de
Literatura Infantil y Juvenil.
Los destinatarios son bibliotecarios, maestros y profesores;
pero también todos aquellos con inquietudes por la lectura e
interesados en despertar aficiones lectoras.
Juan José Lage Fernández es maestro y lleva muchos años dedicado
a la promoción de la lectura y a la lucha por la dignificación de
las Bibliotecas Escolares.
Es fundador y director de la revista PLATERO, especializada en
Literatura Infantil y Juvenil.
Ha publicado numerosos artículos, imparte cursos, da
conferencias,
hace critica literaria en Radio Asturias y es autor de otros dos
títulos sobre este tema:
Diccionario Histórico de Autores de la Literatura
Infantil-Juvenil Contemporánea
y Antología de cuentos y alguna poesía (con propuestas
didácticas).
ISBN: 978-84-8316-8615. 17x24 cm. 276 págs. P.V.P. (15,29 €)
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-20217
¿LA LETRA CONSANGRE ENTRA?
“Quien aprendió las letras a cañazo limpio huirá de los libros
como si estuviesen encua-
dernados con la piel del diablo. Aquellos chiquillos
martirizados en los centros escolares son
hoy los profesores que siguen penalizando las faltas de
ortografía, la acentuación inco-
rrecta…; censurando, en definitiva, con un lápiz rojo el “placer
desinteresado” por la lectu-
ra. Inconscientemente podrían estar vengándose de todos los
absurdos exámenes y opo-
siciones que tuvieron que soportar para convertirse en
funcionarios de la Literatura”
(Salvador García Jiménez)
-
¿La letra con sangre entra? / ¡La letra con letra entra!
El colegio al que me lle-
varon no bien había de-
jado las sayas era uno
de los más famosos de la villa.
Era colegio y no escuela –novale confundirlos– porque las
escuelas eran las de “de balde”
las de la villa, por ejemplo, a
donde concurrían los chicos de
la calle… y llamaban padre y
madre a los suyos, y no como
nosotros papá y mamá.
Fue mi primer maestro, mi
maestro de primeras letras, un
viejecillo que olía a incienso y
alcanfor, cubierto con gorrilla de
borla que le colgaba a un lado
de la cabeza, narigudo, con lar-
go levitón de grandes bolsillos
–el tamaño de los bolsillos de
autoridad–, algodón en los oí-
dos y armado de una larga ca-
ña que le valió el sobrenombre
de el Pavero. Los pavos éra-
mos nosotros, naturalmente; ¡y
tan pavos!...
Repartía cañazos, en sus
momentos de justicia, que era
una bendición. En un rinconcito
de un cuarto oscuro, donde no
les diera la luz, tenía la gran co-
lección de cañas, bien secas,
curadas y mondas. Cuando se
atufaba cerraba los ojos para
ser más justiciero, y cañazo por
acá, cañazo por allá, a frente, a
diestro y a siniestro, al que le
cogía, y luego la paz con todos.
Y era ello una verdadera fiesta,
porque entonces nos apresurá-
bamos todos a refugiarnos del
cañazo metiéndonos debajo de
los bancos.
Esto era para el juicio gene-
ral o colectivo; mas para el jui-
cio individual, para las grandes
faltas y los grandullones, tenía
guardado un junquillo de Indias,
no hueco como la caña, sino
bien macizo y que se cimbrea-
ba de lo lindo cuando sacudía
el polvo a un delincuente.
¡Qué cosa más augusta era
un castigo público! Nunca me
olvidaré del que sufrió Ene.
Ello fue que una mañana lle-
gó acongojada su madre di-
ciéndole al maestro que el chico
era de la mismísima piel del dia-
blo, incorregible, completamen-
te incorregible; que todo se le
volvía hacer rabietas, tomar co-
rajinas y pegar a la criada; que
ella, su madre, estaba harta de
mandarle a la cama sin cenar;
que no cedía ni por ésas, y, fi-
nalmente, que la noche anterior
le había tirado a ella, a su ma-
dre, un plato. Y aunque de esto
otro que voy a decir no me
acuerdo, supongo que añadiría
que con el padre no había que
18
RECUERDOS DE NIÑEZ YMOCEDAD (CAPÍTULO II)
MIGUEL DE UNAMUNO
Miguel de Unamuno nació en Bilbao el 29 de septiembre de 1864 y
falle-ce en Salamanca el 31 de diciembre de 1936. Diputado del
Congreso desde
1931 a 1933 y rector de la Universidad de Salamanca tres veces,
hasta su des-
titución en 1936.
Autor de novela, ensayo, teatro y poesía, destacar “Amor y
Pedagogía”,
“Niebla”, “Abel Sánchez”, “La tía Tula” y “San Manuel Bueno,
mártir”.
-
contar, pues con eso de tener
que ir a su oficina se sacudía el
cuidado de corregir al chico, y
luego era un padrazo y lo en-
contraba todo bien y más de
una vez había dado la razón al
muchacho. Esto no lo recuerdo,
repito, sino que lo añado; pero
a todo historiador debe serle
permitido colmar las lagunas de
la tradición histórica con supo-
siciones legítimas, fundadas en
las leyes de la verosimilitud.
Y la madre acabaría con
unas palabras por estilo de és-
tas: “Yo no sé, no sé a dónde va
ir a parar, pero de seguro que
no a buen sitio…; este chico, si
no se corrige, acabará en presi-
dio”. Esto dijo delante del chico
y para que éste lo oyera. Y el
chico en tanto mirando al suelo
y con las manos en los bolsillos
para tenerlas más calientes y
más seguras.
El maestro se encargó del
escarmiento.
Me acuerdo de esto como si
fuese de cosa de ayer mañana.
Se dio fin a las tareas un poco
antes, se rezó el rosario a carga
cerrada, porque todos barruntá-
bamos desusada solemnidad, y
muy pronto nos hallamos en la
clase de los chiquitos y senta-
dos en largos bancos. El maes-
tro se sentó bajo las bolas en-
sartadas en varillas de alambre
que sirven para aprender a con-
tar. No se oía una mosca.
Cuando llamó el maestro al de-
lincuente teníamos todos el al-
ma colgando de un hilo. Ene se
adelantó hosco, pero sin derra-
mar una lágrima, atravesando
el flecheo de las miradas todas.
El maestro nos le mostró y pro-
nunció, más que dijo, unas pa-
labras que nos llegaron al cora-
zón, porque en estos momentos
solemnes en la vida de los hom-
bres y de los pueblos las pala-
bras se pronuncian, no se di-
cen. Ahí era nada, ¡faltar así a
su madre!, ¡y a su propia madre
tirarle un plato! Algunos llora-
ban con un nudo en la gargan-
ta; a otros el nudo les impedía
llorar. Enseguida le hizo incli-
narse y reclinar la cabeza en su
regazo, el del maestro; mandó
traer una alpargata y nos orde-
nó que uno por uno fuéramos
desfilando y dándole un alpar-
gatazo en el trasero. Y fuimos
desfilando los verdugos y cum-
pliendo el mandato. Algunos,
¡oh ligereza!, se reían, pero los
más graves como reclutas que
se ven obligados a fusilar a un
compañero. Era, al fin, un se-
mejante, y todos sentíamos
que, aunque se debe odiar el
pecado, el pecador no merece
sino compasión. Hubo amigo
del condenado que, pretextan-
do una necesidad urgente e in-
eludible, huyó a refugiarse, co-
mo en un asilo, en el excusado,
por no llenar la cruel consigna,
y hubo también un tal Ese que
le dio el alpargatazo con toda
su alma y cerrando bien la boca
al dárselo. Y esto nos indignó,
porque era una venganza, una
cochina venganza, y es infame
convertir en venganza un casti-
go. El suplicado se diría, de se-
guro, viéndole por entre las
piernas: ¡ya caerás! Y así fue,
que bien lo pagó más tarde,
pues no hay plazo que no lle-
gue ni deuda que no se cumpla.
Cuando el castigado levantó la
cara, colorada de haber estado
donde estuvo, exclamó el
maestro compungido: “¿Veis?
¡Ni una lágrima!, ¡ni una señal
de pesar!; este chico es de es-
tuco”. Y Ene se fue como había
venido, con los ojos secos.
Decididamente, los castigosejemplares son los que menossirven de
ejemplo por lo que tie-nen de teatro. ■
(Unamuno: Recuerdos deniños y mocedad, Espasa)
-20219
-
¿La letra con sangre entra? / ¡La letra con letra entra!
Alos ocho años de edad,
en 1924, me mandaron
a un internado. Aquéllos
fueron días de horror, de disci-
plina feroz, de no hablar en los
dormitorios, de no correr por
los pasillos, de ninguna clase
de dejadez, de nada de esto ni
nada de lo otro, sólo reglas y
más reglas que había que obe-
decer. Y el temor a la palmeta
se cernía constantemente so-
bre nosotros, como el miedo a
la muerte.
“El director quiere verte en
su estudio”. Palabras que nada
bueno presagiaban. Causaban
escalofríos en la piel de tu es-
tómago. Pero te ponías en
marcha por los largos y tétricos
pasillos y cruzabas un paisaje
abovedado que te conducía a
la zona privada del director,
dónde solo ocurrían cosas te-
rribles y el olor a tabaco de pi-
pa flotaba en el aire como el in-
cienso. Te quedabas de pie an-
te aquella puerta negra y pavo-
rosa, no atreviéndote siquiera
a llamar. Respirabas a fondo.
Te decías que si tu madre es-
tuviera contigo, nada de aque-
llo ocurriría. Pero ella no esta-
ba contigo. Estabas solo.
Alzabas la mano y llamabas
quedamente, una vez.
– ¡Adelante! Ah, eres tú,
Dahl. Bien, Dahl, me han co-
municado que anoche estuvis-
te hablando durante la hora de
hacer los deberes.
– Por favor, señor. Se me
rompió la plumilla y sólo le pre-
guntaba a Jenkins si podía
prestarme otra.
– No toleraré que se hable a
la hora de hacer los deberes.
Lo sabes perfectamente.
Mientras así decía, aquel gi-
gante ya se acercaba al enor-
me armario del rincón y levan-
taba la mano hacia la parte
superior, que era el lugar donde
guardaba las palmetas.
– Los muchachos que infrin-
gen las reglas deben ser casti-
gados.
– Señor…yo…se me rompió
la plumilla y….yo…
– Eso no es ninguna excusa.
Voy a enseñarte que no es con-
veniente hablar mientras se ha-
cen los deberes.
Cogió una palmeta que me-
diría unos noventa centímetros
de largo y tenía una pequeña
empuñadura curvada en un ex-
tremo. Era delgada y blanca y
muy flexible.
– Agáchate hasta tocarte los
dedos de los pies. Allí, junto a la
ventana.
– Pero, señor…
– No discutas conmigo, mu-
chacho. Haz lo que se te dice.
Me agaché. Luego me que-
dé esperando. Siempre te tenía
esperando unos diez segundos
20
RACHA DE SUERTE(COMO ME HICE ESCRITOR)
ROALD DAHL
Roald Dahl nació en Cardiff el 13 de septiembre de 1916 y
fallecióen Oxford el 23 de noviembre de 1990. Guionista de
películas como
“Solo se vive dos veces” de la serie de James Bond y autor tanto
de
relatos cortos para adultos – con el humor negro como
característi-
ca - como de cuentos, poesías y novelas para niños y jóvenes,
buena parte de ellas adaptadas al cine:
“Matilda”, “Charlie y la fábrica de chocolate”, “Danny, campeón
del mundo”, “James y el melocotón
gigante”…
-
y era entonces cuando empe-
zaban a temblarte las rodillas.
– ¡Agáchate más, mucha-
cho! ¡Hasta tocarte los dedos
de los pies!
Miré fijamente las punteras
de mis zapatos negros y me di-
je que de un momento a otro
aquel hombre empezaría a gol-
pearme con tanta fuerza que to-
do mi trasero cambiaria de co-
lor. Los verdugones eran
siempre muy largos, cruzando
ambas nalgas, negriazules con
bordes escarlata, brillantes, y
cuando después pasabas los
dedos por encima de ellos, sua-
vemente, notabas los pliegues.
¡Zas!...¡Crac!Entonces empezaba el do-
lor. Era increíble, insoportable,
atroz. Era como si alguien te
hubiese colocado un atizador al
rojo vivo sobre el trasero y lo
estuviera apretando con fuerza.
El segundo golpe no tardaría
en llegar y lo más que podías
hacer era no poner las manos
sobre las nalgas para protegér-
telas. Era la reacción instintiva.
Pero si las ponías, la palmeta te
rompía los dedos.
¡Zas!...¡Crac!El segundo aterrizó al lado
del primero y el atizador al rojo
vivo se hundía cada vez más en
la piel.
¡Zas!... ¡Crac!El tercer golpe era donde el
dolor alcanzaba siempre su
punto culminante. No podía ir
más allá. Era imposible que re-
sultase peor. Los demás golpes
que vinieran después sencilla-
mente prolongaban la agonía.Procurabas no gritar de dolor. A
veces no podías evitarlo. Pero
tanto si conseguías guardar si-
lencio como si no, resultaba im-
posible detener las lágrimas.
Caían a mares por tus mejillas
e iban a parar a la alfombra.
Lo importante era no echar
el cuerpo hacia arriba cuando
recibías el golpe. Si lo hacías,
recibías un golpe extra.
Lentamente, deliberadamen-
te, tomándose su tiempo, el di-
rector te administraba otros tres
golpes, lo cual representaba un
total de seis.
– Puedes irte –la voz proce-
día de una caverna situada a ki-
lómetros y kilómetros de distan-
cia y entonces te erguías poco
a poco, sintiendo un dolor es-
pantoso, y te asías las nalgas
ardientes con las dos manos y
te las apretabas tan fuerte co-
mo podías y salías de la habita-
ción saltando sobre la punta de
los pies.
Aquella palmeta cruel regía
nuestra vida. Nos pegaban por
hablar en el dormitorio después
de apagarse las luces, por ha-
blar en clase, por no hacer bien
los trabajos, por grabar nuestras
iniciales en el pupitre, por saltar
muros, por ir desaliñados, por ti-
rar clips, por olvidarnos de cam-
biarnos los zapatos por la no-
che, por no colgar las prendas
que nos poníamos para hacer
deporte y, sobre todo, por cau-
sar la menor ofensa a cualquier
maestro. Dicho de otro modo,
nos pegaban por hacer todo lo
que era natural que hiciéramos
unos niños como nosotros.
Así que vigilábamos lo que
decíamos. Y andábamos con
pies de plomo. ¡Dios mío! ¡Co-
mo andábamos con pies de plo-
mo! Siempre estábamos alerta,
increíblemente alerta. Adonde-
quiera que fuéramos, caminá-
bamos cuidadosamente, con
las orejas alzadas en busca de
peligro, igual que animales sal-
vajes cruzando sigilosamente
los bosques.
Aparte de los maestros, ha-
bía en la escuela otro hombre
que nos daba mucho miedo. Se
trataba de mister Pople, que
trabajaba de portero en la es-
cuela, se encargaba de la cal-
dera y hacia toda clase de tra-
bajos. Su poder nacía del
hecho de que podía denunciar-
nos al director a la menor pro-
vocación. ■
(Roald Dahl: Historias
extraordinarias, Anagrama)
-20221
-
¿La letra con sangre entra? / ¡La letra con letra entra!
Llegarán un día los liber-
tadores, desde Grimm
hasta Andersen, y ya
los encontraremos. Pero an-
tes y en torno suyo, ¡cuántos
pedantes y necios! ¡Cuántos
explotadores que procuran sa-
carle partido a una vil mercan-
cía! ¡Qué triste camposanto!
Parece usted muy exigen-
te. ¿Qué le gusta?.¿no podrá
decirnos de una vez lo que pi-
de?. ¿Cuentos, solo cuentos?.
¿Se enfada usted en cuanto le
hablan de saber o de moral?.
Para que un libro le satisfaga,
¿es absolutamente indispen-
sable que no haya en él con-
tenido?.
He de puntualizar , en pri-
mer término, que hay buenos
libros de todas clases; y si se
trata de un libro bueno, aun-
que no contenga lo que pido,
¡bien venido sea!. En cuanto a
mis pretensiones, helas aquí:
Me agradan los libros que
se mantiene fieles a la esen-
cia misma del arte, o sea, que
brindan a los niños un conoci-
miento intuitivo y directo, una
belleza sencilla, susceptible
de ser percibida inmediata-
mente y que produce en sus
almas una vibración que les
durará de por vida. Me gustan
los libros que les brindan las
imágenes por ellos apeteci-
das, escogidas entre los refle-
jos que nos ofrece el mundo
en su inagotable riqueza; imá-
genes de ensueño, que son li-
bertad y alegría, ventura lo-
grada antes que los aprisione
la realidad, escudo contra el
tiempo –llegado con excesiva
prisa– en que sólo podrán nu-
trirse de la realidad desnuda.
Y los libros que despiertan
en los niños, no la sensiblería,
sino la sensibilidad; que los
hagan participes de los gran-
des sentimientos humanos;
que les inspiren respeto hacia
la vida universal, hacia la de
los animales y las plantas; que
no les enseñen despreciar los
22
DE CÓMO LOS HOMBRES HANOPRIMIDO LARGO TIEMPO A
LOS NIÑOSPAUL HAZARD
Paul Hazard (Francia, 1878 – 1944), historiador y ensayista,
catedrático dela Universidad de Lyon, profesor de la Sorbona y
miembro de la Academia Fran-
cesa.
Entre sus ensayos, resaltar “El pensamiento europeo en el siglo
XVIII”, “La
crisis de la conciencia europea” y “Los libros, los niños y los
hombres”, libro
del que está tomado este artículo.
-
elementos misteriosos de la
creación y del hombre. Los li-
bros que respetan el valor y la
eminente dignidad del juego;
que comprenden que el ejerci-
cio de la inteligencia y de la
misma razón puede y debe te-
ner otras finalidades que lo in-
mediatamente útil y práctico.
Me agradan los libros de es-
tudio; no los que quieren usur-
par sus derechos al asueto y al
ocio, so pretexto de que todo
puede aprenderse sin esfuer-
zo. Tal pretensión es falsa: hay
cosas que sólo se aprenden
mediante un gran esfuerzo y
debemos resignarnos a ello.
Me gustan los libros de estudio
cuando no son gramáticas o
geometrías mal disfrazadas;
cuando poseen tacto y medida
y en vez de echar sobre un al-
ma pueril tal cúmulo de mate-
rias que lleguen a aplastarla,
esconden en ella una simiente
que germinará en su interior.
Me gustan cuando no se equi-
vocan sobre la cualidad del sa-
ber y no pretenden que el sa-
ber puede sustituirlo todo.
Me agradan , sobre todo,
cuando proporcionan la más
difícil y necesaria de las cien-
cias: la del corazón humano…
Me gustan , por fin, los li-
bros que contienen una pro-
funda moraleja: no la que con-
siste en creerse uno un héroe
porque ha dado una perra gor-
da a un mendigo, o que llama
cualidades a los defectos pe-
culiares de una época y de un
país: aquí un eterno lloriqueo,
allá una piedad aparente que
ignora la caridad o una hipo-
cresía burguesa; no esa mo-
ralidad que no exige ninguna
intima adhesión, ningún es-
fuerzo personal, y que no es
más que una regla impuesta,
quieras que no, por los más
fuertes. Pero me agradan los
libros que encarnan verdades
dignas de durar siempre y de
inspirar toda vida interior; los
que demuestran que el amor
desinteresado y fiel logra
siempre sus recompensas,
aunque sólo sea en el alma de
quién lo práctica; los libros
que nos permiten ver hasta
qué punto la envidia, los celos
y el ansia inmoderada de ri-
queza son feos y bajos; que
nos muestran cómo la gente
que sólo esparce insidias y
mentiras acaba, al abrir la bo-
ca, echando siempre sapos y
culebras; en una palabra: me
gustan los libros que nos man-
tienen la fe en la verdad y en
la justicia…
Sé muy bien que resulta
difícil llenar esas condicio-
nes; son más imperativas
que cuando se trata de un li-
bro para gente mayor, cuya
elaboración no es tampoco
cosa fácil. Pero deformar las
almas tiernas, aprovecharse
de cierta facilidad que uno
posea para multiplicar los li-
bros indigestos y falsos, atri-
buirse a buen precio aires de
moralista y de sabio, equivo-
carse sobre la calidad de las
cosas: a eso lo llamo yo opri-
mir a los niños. ■
(Paul Hazard: Los libros, los niños y los hombres,
Juventud, Barcelona,1950)
-20223
-
¿La letra con sangre entra? / ¡La letra con letra entra!
Mur, en aquel punto,hacia espejo de susgafas; pero no
supointerpretar los movimientos
del niño en derecho sentido,
sino que dio por averiguado
que le hacía burla y muecas
de odio con todo desembara-
zo y desvergüenza. Arrebata-
do de iracundia, giró sobre
los talones y puso en las me-
jillas de Bertuco (&) una so-nora y recia bofetada. En
las
infantiles pupilas había una
mezcla de estupor y de odio.
A seguida, Mur se aferró consu diestra, huesuda y trucu-
lenta, a la oreja de Bertuco,
arrastrándolo por el tránsito, y
luego escaleras abajo, des-
pués de haber ordenado a los
otros siete niños que vinieran
de testigos, hasta un estrecho
y breve pasadizo, enladrillado
de rojo, que abre una comu-
nicación entre el claustro cen-
tral y los patios exteriores, por
la parte de los lugares excu-
sados.
Los niños hicieron corro;
Mur y Bertuco en el centro.– ¡Arrodillate!
Bertuco obedeció.– Vete haciendo una cruz
con la lengua en el suelo. Pri-
meramente, desde aquí hasta
aquí –señalaba con el pie una
extensión como de tres palmos.
Bertuco permaneció inmó-vil. Sus ojitos azules parecían
de acero, bruñido en la piedra
24
A.M.D.G. (MANU FORTI)RAMÓN PÉREZ DE AYALA
Ramón Pérez de Ayala y Fernández del Portal (Oviedo, 1881 -
Madrid,
1962). Estudió Derecho en Oviedo siendo rector Leopoldo Alas
“Clarín”.
Exilado tras la guerra civil, regresa en 1955. Entre sus obras,
destacar “Ti-
nieblas en las cumbres”, “La pata de la raposa”, “Troteras y
Danzade-
ras”, “Belarmino y Apolonio” o “Tigre Juan: El curandero de su
honra”.
La obra autobiográfica A.M.D.G. (siglas que corresponden a “Ad
Maio-
rem Dei Glorian”, lema de la Compañía de Jesús), fue adaptada al
teatro
cuando estaba de embajador en Londres, estrenada en 1931 y que
suscitó polémicas e incluso agresio-
nes entre partidarios y detractores. La historia son recuerdos
de sus años escolares en el Colegio “San
Zoilo” de Carrión de los Condes y “La Inmaculada” de Gijón,
ambos a cargo de jesuitas y principal-
mente durante el curso escolar de 1894.
-
de afilar. Los tiernos especta-
dores estaban consternados.
– ¡A la una! ¡A las dos…! ¡A
las tres! –y dio al niño vehe-
mente puñetazo en la nuca,
con intención decidida de de-
rribarlo de bruces, y lo hubiera
logrado si las manos alertas
de Bertuco no se hubieranapoyado en tierra.
– ¡Haz la cruz con la len-
gua!
Bertuco, que había vuelto acolocarse de rodillas, no hizo
movimiento alguno.
– A la una, a las dos… ¡a
las tres! – segundo golpe, con
redoblado vigor.
Juanito Prendes, de pusilá-nime corazón, se echó a llorar
y entre acongojados hipos bal-
bucía:
– Por Dios, Bertuco, obe-dece. ¿Qué más te da?
A Bertuco no le repugnabalo repugnante del castigo, sino
la humillación que entrañaba.
Adivinaba confusamente que
aq
