Foundations for Online Teaching 

June 2015 Syllabus version: 1 Updated: 06.26.15 

Table of Contents ● This is a long syllabus! We do our best to provide sufficient information for your 

success!  ● After you read the syllabus in entirety, click on the hyperlinks below to access each 

individual section of the syllabus. ● You can also download/print it from the File > Download > Save File As…>Select File 

Type.  

Table of Contents PRELUDE 

Instructors Twitter hashtag Communication Expectations Course Dates Course Modules Synchronous “live” collaborative sessions 

Purpose Live Session Topics: 

Course Structure and Accessing the Course Getting Started Student Resources Instructor ­ Learner Relationship 

LEARNiNG SUMMARY Course Description Course Goals Course Objectives 

READiNGS AND REQUiSiTES Readings 

Recommended Foundational Readings Course Prerequisites Completing the Course 

TECHNOLOGY REQUiREMENTS Hardware Software Plugins 

Web 2.0 Tools Mobile Devices and Apps Supported Browsers 

Microsoft Windows Mac OS Users 

Browser Settings Technical Issues and Support Model 

WRiTiNG REQUiSiTES “Netiquette” Expectations ­ Style APA Guidelines Academic Honesty and Plagiarism ADA and Students with Disabilities 

COMMUNiCATiON APPROACHES Learning Community Overview ­ Mechanisms Communication Expectations ­ Presence Communication Expectations ­ Quality Communication Expectations ­ Assessment Communication Tips & Tricks 

METHODS OF iNSTRUCTiON Module Structure Grades and Assignment Feedback Late Assignment Policy 

COURSE FULFiLLMENT Overview 

Module 1: Communication Prologue Modules 2­8: Communication Exemplars Module 2: Course Bibliography ­ using diigo Module 3: Course Syllabus Assignment ­ first draft/peer review Module 4: Course Syllabus Assignment ­ final draft Module 5: Group Activity ­ Module 5 Module 6: Course Design Worksheet ­ first draft/peer review Module 7: Course Design Worksheet ­ final draft Module 7: Instructional Video or Tutorial Activity ­ Module 7 Module 8: Foundations of Online Teaching Course Review 

Module 8: Final Syllabus and Course Design, revisions, if necessary ASSESSMENT ­ POiNTS and SCHEDULE of ACTiViTiES 

Grading Scale Weighted Grades 

  

PRELUDE  

back to top 

Instructors  Leah Chuchran Instructor Introduction Email: lchuchr@emory.edu Skype: lchuchran *I will respond to email within 24­48 hours, typically sooner.  Miyoshi Juergensen Instructor Introduction   Email: mjuerge@emory.edu Skype: miyoshij320 *I will respond to email within 24­48 hours, typically sooner. 

Twitter hashtag The hashtag for our course is: #EFOT15 You can also use the following handles: @EmoryCDS as well as other handles from individuals within our cohort that will be using Twitter to discuss the #efot15 experience.  Note: There are some resources within the Bb course to assist with using Twitter. 

Communication Expectations Your messages and any questions posted to the Ask the Instructor forum will be responded to within 24­48 hours. If you’d like to speak on the telephone with and 

instructor (or set up a Skype conference), please email to set up a time.

Course Dates June 29 ­ August 23, 2015 

Course Modules Each course module will run from Monday to Sunday.  Each assignment/deliverable will have specific due dates indicated on the Course Schedule and the Course Calendar. There may be some overlap of assignments.  For example, an assignment that was started at the beginning of a module may be due in the middle of the next module or later.  You can always turn something in early!   See the policy on late assignments below. 

Synchronous “live” collaborative sessions  According to the survey you all entered for days/times, it appears that we will be meeting virtually on Wednesdays at 10am, ET. Please be sure to mark your calendar and attend if you are available. 

Purpose One of the overarching goals of this course is the building of an active and supportive learning community.  Attending the live sessions will greatly increase the opportunities to meet this goal, but they are not mandatory.  Whenever possible, the sessions will be recorded. Technology like this can be tricky, so there are no guarantees.  The live synchronous sessions will be used to cover the basics of the weekly lesson, to provide a space for online interactivity among the cohort and to answer any questions you may have about the weekly materials or assignments. Most importantly, it provides you with the experiences that a student will have while using this technology.  

Live Session Topics will be announced prior to each meeting including whether or not it is just open office hours for you to connect with your instructors.  

Course Structure and Accessing the Course The course is module­based and each week we will cover a new module. Interactions 

over the eight weeks will occur within the following platforms/technologies.  If you have not already created your accounts for the following technologies, here’s the order in which you’ll need accounts, but the sooner the better. Also, please be sure to either use your Emory email address or Google email address to assist us in keeping track of one another. In other words, please try to be consistent when creating these accounts.  

● Blackboard ­ classes.emory.edu ○ Also referred to as Bb. ○ This is the main platform in which we will operate. All other content, tools 

and technologies will be linked within. ○ You will login with your Emory credentials to access it. 

 ● VoiceThread ­ www.voicethread.com 

○ Also referred to as VT. ○ An interactive, media­rich discussion platform. ○ This is the technology in which you’ll find multi­media course 

announcements and tutorials.   ○ You’ll need your own VoiceThread account.  

■ Share your VoiceThread account info in the Bb forum. ■ Be sure to upload your image to your VT identity. 

 ● Zaption ­ www.zaption.com 

○ An interactive video assessment tool. ○ You’ll need your own Zaption account.  

■ Share your Zaption account info in the Bb forum.  

● diigo ­ diigo.com ○ A digital bookmarking, markup and tagging tool. ○ This will be a shared repository for posting articles and resources. ○ You’ll need your own diigo account. 

■ Share your diigo account info in the Bb forum. ■ Upload your image to your diigo account. 

 ● Scholarblogs ­ https://scholarblogs.emory.edu/onlineteaching/ 

○ Also referred to as SB. ○ This is a site that we will use for blogging and communication purposes. ○ You will login with your Emory credentials to access Scholarblogs. 

■ Once you login, let me know in your account post so that I can add you to the SB. 

 ● Google Drive ­  drive.google.com 

○ You’ll share content and work collaboratively. ○ You’ll need your own Google account.  

■ Share your Google username to the Bb forum. ■ This will be very important for the main assignments as well as the 

virtual group activity. 

Getting Started To begin, visit and complete the Module 1 ­ “Getting Started” in our Blackboard course to become familiar with how to navigate the site.   Also, review the Technology Requirements section below for more information. 

Learner Resources In the course menu, there is a link titled Learner Resources.  This will be your go­to for information about each of the technologies that we’ll be using throughout this course, including what the technology is, where it is located within our course and how to use it.  You will immediately notice that you will be given resources in several different formats. This is by design, for you, to be able to determine which option will work best for your teaching style, instructional goals and learner audience. 

Instructor ­ Learner Relationship This course is designed to provide you with support while learning how to effectively teach online and best practices in course development and online delivery. There will be two facilitators and one that will be grading your work and providing feedback to you throughout the course. You should initially contact Leah unless you are instructed otherwise. 

LEARNiNG SUMMARY  

back to top 

Course Description The Foundations of Online Teaching course is designed for professionals and educators to research and acquire the knowledge and skills to develop and facilitate a quality online or blended course. Based on the foundation of theoretical and practical information, including the Triad of Educational Interactions: learner­learner, learner­content and learner­instructor relationships. Participants will explore online learning communities, workload and assessment strategies, instructional design methods, and educational technology tools and techniques to ensure student success and satisfaction. In addition, participants will create essential assets (the syllabus and course design plan), connect and learn with peers through a variety of learning activities and perhaps most importantly, gain first­hand experience in a completely digital learning environment. 

Course Goals There are two main goals for this course.  One of the critical components is learning through community and collaboration. Many of the activities will be focused on peer­review and constructive feedback. It is also a goal for you to develop the skills and competencies to feel comfortable moving into the world of online teaching through authentic assessment through demonstration. This goal will be achieved through research as well as activities in which you will be able to apply what you are learning directly into your own course. In addition, this latter goal will be achieved by exposure to and usage of technology tools to support your own instructional goals ­ you may, at times, feel a bit overwhelmed ­ feel confident that we’ll work through it, together, as a community!   

 

 

Course Objectives Upon completing this 8­week course, you will be able to:  

● Demonstrate proficiency in planning, organizing and designing online course content  

● Implement personalized and effective methods of managing an online course  ● Collaborate with others in the digital learning environment 

● Identify the various types of assessments that are applicable to a blended or online course  

● Apply learning and instructional design theories to engage students in a blended or online course  

● Demonstrate use of various collaboration methods and technological tools ● Connect important concepts such as copyright, accessibility and open 

educational resources to the digital learning environment ● Formulate the next steps of your online teaching journey

 back to top 

READiNGS AND REQUiSiTES 

back to top 

Readings All readings and resources are posted in the Blackboard site within each individual module and is clearly indicated.  The following resources are recommended as a baseline to identifying the most current topics of online teaching and learning: 

Recommended/suggested Foundational Readings ● The Theory and Practice of Online Learning, Athabasca University: 

http://cde.athabascau.ca/online_book/contents.html  

● Changing Course: Ten Years of Tracking Online Education in the United States http://www.onlinelearningsurvey.com/reports/changingcourse.pdf  

Course Prerequisites The only prerequisite to this course is the motivation to fully participate with a desire to learn about the intricacies of digital learning environments. And, be prepared and willing to stretch yourself just a bit! 

Completing the Course 

It is expected that you will complete all course assignments, should there be any extenuating circumstances that prevent you from doing so, contact your instructor.  

TECHNOLOGY REQUiREMENTS   

back to top 

Hardware ● Access to a computer with speakers and a microphone (an affordable USB 

headset is recommended)  ○ Windows 7 and above ○ Mac OS 10.6 and above 

● Internet Access ­ minimum recommended connection ­ DSL ­ (high speed if possible) 

 

Software ● Adobe Acrobat (to open PDFs) ● An Office Processing application (any of these will work) 

○ Microsoft Office ○ OpenOffice ○ Google Drive 

● Internet browsers to access course materials such as: ○ Mozilla Firefox ○ Google Chrome ○ Safari  

● Adobe Connect Test your Computer Diagnostic Tool   

Plugins The following plugins are required for this course at no additional cost: Adobe Flash Player Adobe Acrobat Reader Java must be updated! 

Web 2.0 Tools A variety of tools will be used and explored throughout the course. You’ll be using each one to meet specific learning goals and interactions.  You’ll find more about the uses under the Student Resources area in the Blackboard course.  

● VoiceThread ­ voicethread.com ● Google Account ­ google.com ● Google Drive ­ https://tools.google.com/dlpage/drive/index.html?hl=en ● diigo ­ https://www.diigo.com/ 

○ Tutorials: http://help.diigo.com/ ● Twitter ­ twitter.com ● Tweetchat ­ tweetchat.com 

○ You’ll be able to use this tool with a Twitter account. ● Screencast­o­matic ­ screencastomatic.com 

Mobile Devices and Apps ● VoiceThread ­ iOS only 

○ http://voicethread.com/mobile/ ● Google Apps ­ mainly Android 

○ http://www.google.com/mobile/ ○ There are independent apps for Google from the App Store 

● diigo ­ https://www.diigo.com/ ○ Tutorials: http://help.diigo.com/ 

● Twitter ­ twitter.com ○ https://about.twitter.com/products/iphone ○ https://about.twitter.com/products/android 

● Tweetchat ­ tweetchat.com ○ web­based, browser­only  

● Screencast­o­matic ­ screencastomatic.com ○ web­based, browser­only 

Supported Browsers  (typically the most up­to­date version available, check for updates within the individual browsers) 

Microsoft Windows 

● Microsoft Internet Explorer (IE8 or IE9 in Compatibility/Standards Mode) ● Google Chrome ● Mozilla Firefox 

Mac OS Users ● Apple Safari ● Google Chrome ● Mozilla Firefox 

Browser Settings Please refer to your browser's Help features to check these settings. 

● Pop­Up Blocker should be disabled ● Script should be enabled ● Java should be enabled ● Cookies should be enabled 

 

Technical Issues and Support Model If you are experiencing any technical difficulties, the first steps to troubleshoot are:  

1. Check the above computer and browser requirements and ensure that your system and browsers are up­to­date. 

2. Open an ALTERNATE browser and perform the same task. Did it work or not? 3. Once you have attempted the two steps above, feel free to contact us via the 

“Q&A ­ Got Questions?” discussion forum on the main Discussion Board or via email if you cannot get to the forums. If your instructor is not able to assist you, then he/she will get you in touch with the correct people to get you going in the course. 

4. If all else fails and your instructor is not reachable, please contact the UTS Service Desk at help.emory.edu to create a ticket in ServiceNow or call 404­727­7777.  Assistance is available 24/7.

 

WRiTiNG REQUiSiTES   

back to top 

“Netiquette” Expectations ­ Style  Simply stated, it's network etiquette ­­ that is, the etiquette of cyberspace. Etiquette means "the forms required by good breeding or prescribed by authority to be required in social or official life." In other words, “netiquette” is a set of rules for proper behavior and courteous online interaction.  Review this link about Proper Netiquette Rules.  These rules of netiquette are expected communication behavior in this course. Source: Indiana University (http://www.indiana.edu/~icy/netiquette.html#what) 

APA Guidelines All writing in this class will follow the guidelines of APA style. See these references for additional information:  http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/01/ http://www.apastyle.org/  In addition, you might like to have access to these free online citation tools, they really can be useful and save some time:  Citelighter Writing House Son of Citation 

 

Academic Honesty and Plagiarism Plagiarism is defined in dictionaries as the "wrongful appropriation," "close imitation," or "purloining and publication" of another author's "language, thoughts, ideas, or expressions," and the representation of them as one's own original work, but the notion remains problematic with nebulous boundaries. Source: Wikipedia (http://en.wikipedia.org/wiki/Plagiarism)  http://journalism.emory.edu/home/about/plagiarism­statement.html http://english.emory.edu/undergraduate/plagiarism.html 

 

ADA and Students with Disabilities In compliance with the Americans with Disabilities Act of 1990 (ADA), no otherwise qualified person with a disability be excluded from participation in, be denied the benefits of, or be subject to discrimination under any educational program or activity in the university.  Please contact the Office for Disability Services at 404­727­6766 310 located in the SAAC building on the Emory's Clairmont campus to coordinate reasonable accommodations for students with documented disabilities.  Website: http://www.ods.emory.edu  back to top

COMMUNiCATiON APPROACHES  

Learning Community Overview ­ Mechanisms  Over the next eight weeks, in­depth conversations will be the integral aspect of your learning. Using a variety of communication mediums, you will be reflecting on what you’ve read and studied to engage with the cohort.   As mentioned in the Course Structure and Access section of this syllabus, we will be utilizing three technologies to communicate, to learn and to build community.  

Communication Expectations ­ Presence Each week you will engage in an asynchronous discussion or reflection, either through VoiceThread, the Blackboard discussion forum or the Scholarblog site.   The initial response (except for your introductory post in week 1) will be due by Thursday, Day 4. Responses to your peers will be due by Sunday, Day 7. You are always encouraged to engage sooner, when possible.  

 Craft a memorable subject line and consider using images/audio/video in your posts to give us a sense of who you are and increase that sense of "presence" in the community.  

  It is recommended that you subscribe to receive email notifications when activity is occurring in VoiceThread, Blackboard or Scholarblogs. There are video tutorials within Blackboard that demonstrate how to receive the notifications. 

Communication Expectations ­ Quality Initial responses to the questions should be critically and cognitively thought and written to include a summary of the readings, reference to scholarly works and a reflective viewpoint.  Responses to your peers should be considerate, provide statements of agreement and/or disagreement with merit and support for your academic discourse. Ultimately, a “great job or I agree” post will not be counted towards the participation grade. This includes proper APA citations in all posts, as necessary.   

Communication Expectations ­ Assessment Each Communication  (excluding the Q&A and Class Lounge) will be graded and awarded up to 10 points for each Communication Exemplar.  A communication rubric will be used and covers the following criteria: timeliness, quality and references, and responding to peers.    You can find the Communication rubric under the My Grades and Rubrics link in the main course menu in Blackboard. 

Communication Tips & Tricks It is recommended (highly) that you write your Communication postings in a Google, Word or Text document before you post to the appropriate location. Typically, this tip pertains to the Blackboard forums. You can make the best judgment call but it can be really frustrating to lose work! 

 When working in Scholarblogs, there is an auto­save feature as well as a draft feature, there is less opportunity to lose your written work.  In VoiceThread, you’ll likely be recording audio and/or video, so the tip here would be to write out a short script that you can have in front of you, when applicable. 

back to top

METHODS OF iNSTRUCTiON 

Throughout this course, you will: ● Read and analyze the module readings, ● View additional instructional and resource materials,  ● Research and contribute your findings, ● Actively communicate and engage with the community, ● Complete weekly learning activities and  ● Participate in a mid­term and final course evaluation. 

 

Module Structure Read ­ review the provided resources Research ­ locate additional resources Contribute ­ share the resources you find Communicate ­ discuss and reflect the topics Apply ­ develop and create to demonstrate what you’re learning Anticipate ­ be organized, look and plan ahead 

Grades and Assignment Feedback You can expect to receive grades and feedback on your module activities within 72 hours of the end of module for Communication activities and within 72 hours of submission for learning activities. If grading will be late, you will be notified.  For each assignment due (not including Communication activities), you will be allowed one revision attempt to meet all of the assignment criteria. You must meet all of the assignment criteria to earn the points associated with that assignment.   

Late Assignment Policy It will be important to keep current with each of the module topics. Logging into Blackboard (our main platform) on a daily basis is highly recommended. Completion of 

all assignments and meeting the assignment criteria is pertinent to completion of the course. If revisions are necessary, they will be due within 72 hours of receiving feedback from your instructor.  If you have extenuating circumstances that prevent you from submitting your work on the expected deadline, please contact your instructor.  Note that Communication Exemplars will not be accepted for credit after the due date. This is likely one of the most important aspects of the course and because the course will move swiftly, keeping current with the discussions is vital to your learning experience and our community.  

COURSE FULFiLLMENT  

back to top 

Overview This course is designed to build upon concepts and content in a fluid manner.  Please be sure to look through all of the important information in the syllabus, the course schedule and the course modules in the Blackboard site to prep yourself for the entire eight weeks.  There is a course calendar available via Google as well as Blackboard. Providing a calendar in both places gives you the choice on how to stay organized.  

● The first two modules will contain a lighter workload to allow for acclimation to the course and building of community.   

● Modules 3­8 will be more intense and will require planning and time management.   

● The course is also designed to allow you to get a head start on assignments.  In fact, anticipating what will need to be started in Module 1 or 2 will be beneficial as you will be submitting your Syllabus (the first main deliverable) in Modules 3 and 4 and the Course Design Worksheet (the second main deliverable) in Modules 6 and 7.   

 Please note: While we are using Blackboard as our main platform, there will not be much training on how to use Blackboard beyond what you need to know in the course navigation video. If you have additional specific Bb questions, be sure to ask them in the “Ask the Instructor” forum. 

 Module 1: Communication Prologue Within the Module 1 Icebreaker VoiceThread, post your initial response by Tuesday, Day 2 (as soon as possible).  Get to know your colleagues using audio and video comments.   Modules 2­8: Communication Exemplars Here’s the general structure of the initial responses to the Communication Activities and should be posted by Thursday, Day 4 of each week:  

● Write a short reflection (1­2 paragraphs) from the assigned reading(s) and 

resource(s)  

○ Include what you learned in the article(s), including how you would apply 

to a course or lesson of your own. 

● Perform your own research and include at least one additional reference to 

support your findings/thoughts based on the module topic(s).  

○ Add your resource(s) to the Course Bibliography.   

○ Be sure to add to the Bibliography, even if we’re using VoiceThread 

(audio/video communications). 

● Peer­to­peer interaction: Respond to at least two other learners by Sunday, Day 

7 each week (unless otherwise noted in the course schedule) 

 Module 2: Course Bibliography ­ using diigo 

● If you have not already done so, create a diigo account from www.diigo.com.   ● After you create your diigo account, click on our course Bibliography menu link in 

Blackboard.   ● Select "Join this Group".  ● Contribute at least one resource about [online teaching/learning misconceptions 

to the Bibliography.]  Be sure to include specific tags as well as a short description about the resource.   

● You’ll be adding resources to the Course Bibliography through the remainder of the course. 

  Module 3: Course Syllabus Assignment ­ first draft/peer review  

This assignment is designed to assist you in getting a head start on your online course development. You’ll be given a template that is an appropriate foundational syllabus for an online course. You can either revise one of your existing syllabus documents or create a new one. The Module 3 draft assignment will be submitted to the designated Bb discussion forum for peer review and feedback.  Substantial progress is expected to allow for constructive feedback and self­assessment.  Ultimately, this should be a good working draft. You will be submitting your draft to the Module 3 Syllabus draft discussion forum (as a Google Drive shared URL link) for peer review and feedback.    Module 4: Course Syllabus Assignment ­ final draft Once you’ve received feedback from your peers, you’ll make edits and then submit your syllabus to your Instructor via the Assignment link in Blackboard. Submit a Google Drive URL link.  Module 5: Team Activity You will be working in teams of two or three using virtual communications only. The group will be able to choose from one of the two options:  1. Twitter Top 5 Learning Plan 2. Group Work Strategies, Resources and Models   Instructions and guidelines for each will be provided for each of the options in the Bb course. Teams will be self­formed in Module 4. Please try to select members in which you do not have physical proximity.  Module 6: Course Design Worksheet ­ first draft/peer review  The second culminating activity in this course is the Course Design Worksheet. The "Course Design Worksheet” template will provide you with all of the necessary information you need to know in order to make substantial progress on your first working draft.   For the draft component, you will be completing the course description, course outcomes and at least 2­3 weeks/modules/units of outcomes, activities and schedule. You will be submitting your draft to the Module 6 Course Design worksheet draft discussion forum (as a Google Drive shared link) for peer review and feedback.   Module 7: Course Design Worksheet ­ final draft  Similar to the Syllabus final draft, after receiving feedback from the cohort, you’ll submit 

the final draft of the Course Design Worksheet to the Blackboard Assignment link to your Instructor for feedback and a grade.  Submit a Google Drive URL link.   Module 7: Instructional Video or Tutorial Activity ­ Module 7 Using Screencast­o­matic or Explain Everything, create your own video “lecture”, snippet or tutorial.  It should only be 1­2 minutes in length. The purpose of this activity is to familiarize you with creating video content with easy­to­use technology in which you can easily share.    Note: If screencapturing is not new to you would like to explore another technology such as PowToon or creating a Tour in Zaption (similar to the course overview video) this is a possibility. There are other technologies out there that will work, too.  Just be in touch with your Instructor for additional ideas on this activity.  Module 8: Foundations of Online Teaching Course Review In Module 3, we explored the various course rubrics and frameworks that can be used to evaluate online/blended courses. For this exercise, you will select one of the rubrics/frameworks of your choice and evaluate this course. You’ll provide both qualitative and quantitative analyses. How would you mark this course as exemplary? Analyze the strengths and weaknesses of the course.  What would you do differently? Discuss the process of using a course design rubric to evaluate this course. How might you be able to implement this process into your own course or program?  Module 8: Final Syllabus and Course Design, revisions, if necessary If final revisions of your Syllabus and Course Design are required, please be sure to submit via the Assignment Link in Blackboard by the final day of the course.  Prior arrangements should have already been made with your instructor/mentor.   back to top        

 

ASSESSMENT - POiNTS and SCHEDULE of ACTiViTiES

 

Grading Scale Earn 340 points or above = Successful completion of this course and certificate earned. 

Module  Activity  Points Assigned 

Module 1  Getting Started Quiz ­ Module 1  10 points 

Modules 1 ­ 8  Communication Exemplars: 15 points each  120 points 

Module 2  Course Bibliography ­ diigo   20 points 

Module 3  Syllabus draft ­ (peer review responses)  20 points 

Module 4  Syllabus final   40 points 

Module 5  Group Activity   40 points 

Module 6  Course Design draft ­ (peer review responses)  20 points 

Module 7  Course Design Worksheet final   40 points 

Module 8  Instructional Video or Tutorial   50 points 

Module 8   Foundations Course Evaluation   40 points 

Modules 2, 4, 6, (7 or 8) Survey responses 

Extra credit ­ Attend Live Sessions Complete survey responses (entire class) 

up to 2 pts each 

  Total  400 points  

 

 

 

Weighted Grades 

  back to top  *that’s all folks*