Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Konstruktivní fotogrammetrie
Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková Katedra didaktiky matematiky
Matematicko-fyzikální fakulta Univerzita Karlova v Praze [email protected] www.surynkova.info
PS
PS
Lineární perspektiva základní pojmy matematická stránka perspektivy
Konstruktivní fotogrammetrie principy hledání prvků vnitřní orientace snímku ukázky rekonstrukcí
Výtvarné umění
malířství, sochařství a architektura vývoj v zobrazování prostoru rozbor několika významných děl
Přehled
1 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Celá řada různých promítání zobrazování prostorových útvarů na nějakou plochu
nejčastěji zobrazujeme na rovinu
od nepaměti - snahy zobrazovat předměty a osoby kolem sebe tak, jak je vidíme
lidské vidění velmi složitý proces díváme-li se na nějaký objekt oběma očima – vznikají dva nestejné obrazy pozorovaného
předmětu, náš mozek tyto dva obrazy přetransformuje do trojrozměrné podoby dokonce – určité prostorové informace lze získat i pozorováním jedním okem – logicky
předpokládáme nebo díky zkušenostem odhadujeme, jak daleko je od nás pozorovaný předmět umístěn
realistické zobrazování, vystihnutí lidského vidění středové promítání, speciálně lineární perspektiva připouštíme zjednodušení – objekty pozorujeme jen jedním okem, pro
malířské potřeby – postačující postup
Lineární perspektiva
2 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Středové promítání určeno průmětnou (rovina nebo obecná plocha, na kterou promítáme)
a středem promítání, který v průmětně neleží středový obraz bodu A v prostoru (různý od středu promítání ) =
průsečík paprsku (SA) s průmětnou (bod )
Lineární perspektiva
3 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
S
AsA
ν
promítací přímka
sAPS
Středové promítání ze středového průmětu však neurčíme polohu bodu A v prostoru nutné pracovat ještě s dalším údajem např. s pravoúhlým průmětem
bodu A do průmětny (bod )
Lineární perspektiva
4 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
sA
2A
S
A
s s s sA B C D= = =
ν
promítací přímka
B C DPS
Středové promítání ze středového průmětu však neurčíme polohu bodu A v prostoru nutné pracovat ještě s dalším údajem např. s pravoúhlým průmětem
bodu A do průmětny (bod )
Lineární perspektiva
5 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
sA
2A
S
ν
promítací přímka
A
sA
2APS
vhodně zvolené středové promítání vzdálenost středu promítání od průmětny – nejméně 20 – 25 cm -
distance minimální vzdálenost, ze které jsme schopni zřetelně pozorovat objekty
pozorovaný objekt uvnitř zorného kužele rotační kuželová plocha - vrchol ve středu promítání, osa kolmá k průmětně,
vrcholový úhel 20° až 45° objekty mimo zorný kužel – velké zkreslení
Lineární perspektiva
6 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
O
ν
ApAstřed promítání - oko
dPS
pouze z perspektivního průmětu opět neurčíme polohu bodu A v prostoru
v lineární perspektivě pracujeme s tzv. základní rovinou (půdorysnou), která je kolmá na průmětnu k perspektivnímu průmětu bodu přidáváme perspektivní průmět jeho
půdorysu
Lineární perspektiva
7 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Oν
ApA
střed promítání - oko
d
1A1pA
ν
1pA
πPS
další možné podmínky a pojmy zobrazované předměty stojí na základní rovině za průmětnou oko (střed promítání) – nad základní rovinou – výška 1,5 až 2 m hlavní bod, obzorová rovina, horizont, …
Lineární perspektiva
8 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Oν
ApA
d
1A1pA
H
základnice
h
z
obzorová rovina hlavní bod
horizont
výška oka πPS
Středové promítání (speciálně lineární perspektiva) jednoznačně určeno středem a průmětnou (střed v průmětně
neleží)
pro vzájemně jednoznačné přiřazení bodu v prostoru a jeho středového (perspektivního) průmětu, pracujeme navíc s pomocným průmětem u obecného středového promítání – pomocné pravoúhlé promítání na
průmětnu u lineární perspektivy – pomocná základní rovina, pracujeme s perspektivním
průmětem bodu pravoúhle promítnutého do základní roviny
Lineární perspektiva
9 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
přímky zobrazujeme pomocí dvou bodů – stopník (průsečík přímky s průmětnou), úběžník (obraz nevlastního bodu přímky)
Lineární perspektiva
10 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Oν
a
N
Uz
π
paPS
rovnoběžné přímky se promítají do přímek se společným úběžníkem
Lineární perspektiva
11 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Oν
a
N
zπ
papb
b
N ′
U U ′=PS
průměty přímek rovnoběžných s půdorysnou mají úběžníky na horizontu horizont je množinou úběžníků všech přímek rovnoběžných se základní rovinou
Lineární perspektiva
12 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
O
ν
a
U
z
π
pa
1a
h
NPS
přímky kolmé k průmětně tzv. hloubkové přímky mají úběžník v hlavním bodě
Lineární perspektiva
13 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
O
ν aU H=
z
π
pa
1a
h
NPS
Lineární perspektiva
14 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Oν
H
zπ
h
průčelné přímky jsou přímky rovnoběžné s průmětnou (zachovává se u nich rovnoběžnost), hranol je v průčelné poloze, je-li některá jeho stěna v průčelné poloze (leží v rovině rovnoběžné s průmětnou) PS
Ukázka v modelovacím softwaru Rhinoceros PS
Lineární perspektiva
15 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Oν
H
zπ
h
v malířství - malíři samozřejmě na svých obrazech nevyznačovali úběžníky, pro co nejvěrnější zachycení prostoru často používali různé pomocné metody účinným prostředkem je čtvercová síť (dlažba) v půdorysné rovině
tzv. pavimentum a její perspektivní obraz PS
Lineární perspektiva
16 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
přechod do průmětny
Video PS
Lineární perspektiva
17 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
nalezení správné konstrukce pavimenta se v historii vždy věnovala značná pozornost situace v průmětně – pavimentum v průčelné poloze
HU
z
VhPS
Ukázka v modelovacím softwaru Rhinoceros PS
Lineární perspektiva
18 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Oν
H
z
π
h
pavimentum v neprůčelné (nárožní poloze)
WPS
Lineární perspektiva
19 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
přechod do průmětny
Video PS
Lineární perspektiva
20 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
situace v průmětně – pavimentum v neprůčelné poloze
HU
z
Vh
WPS
Ukázka v modelovacím softwaru Rhinoceros PS
Fotogrammetrie nauka zabývající se matematickými, geometrickými, mechanickými,
optickými, … problémy umožňující z jednoho nebo několika fotografických snímků určitého objektu zjistit jeho tvar, rozměr, velikost nebo polohu v prostoru
Vodorovný a šikmý snímek vodorovná a skloněná optická osa
Konstruktivní fotogrammetrie nalezení prvků vnitřní orientace (horizont, hlavní bod, distance u
vodorovného snímku) fotografie za účelem rekonstrukce tvarů objektu nebo vkreslení nového navrhovaného objektu do daného snímku
Konstruktivní fotogrammetrie
21 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Jak z daného středového průmětu vymodelovat prostorovou situaci? používají se metody konstruktivní fotogrammetrie Co všechno musíme znát, aby byl středový průmět jednoznačný?
Konstruktivní fotogrammetrie
22 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Jaké těleso může mít tento průmět? PS
23 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
O
νH
zπ
h
příklad tělesa a lineární perspektivy
Konstruktivní fotogrammetrie
PS
Ukázka v modelovacím softwaru Rhinoceros PS
24 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Hh
Předpokládejme nyní, že jde o krychli v průčelné poloze stojící na základní rovině dokážeme tak najít horizont, střed promítání pro nalezení základnice je ale třeba znát další údaj – rozměry tělesa,
poměry délek, úhly,...
Konstruktivní fotogrammetrie
PS
Ukázka v modelovacím softwaru Rhinoceros PS
25 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Hh
Předpokládejme nyní, že jde o krychli v průčelné poloze stojící na základní rovině dokážeme tak najít horizont, střed promítání pro nalezení základnice je ale třeba znát další údaj – rozměry tělesa,
poměry délek, úhly,...
oO
Konstruktivní fotogrammetrie
PS
Ukázka v modelovacím softwaru Rhinoceros PS
26 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Nestačí vědět, že krychle stojí na půdorysně takto bychom z rekonstrukce dostali nekonečně mnoho stejnolehlých
krychlí
O
ν
Hh
Konstruktivní fotogrammetrie
PS
Ukázka v modelovacím softwaru Rhinoceros PS
27 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Známe-li velikost hrany krychle, lze k perspektivními průmětu jednoznačně přiřadit prostorový model (ten správný)
O
ν
H h
zπ
Konstruktivní fotogrammetrie
PS
Ukázka v modelovacím softwaru Rhinoceros PS
28 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Dnes se fotogrammetrické metody mohou využívat k rekonstrukci fotografie pro vymodelovaní prostorové situace je nutné znát další
informace které přímky jsou rovnoběžné, známe úhly, poměry délek, ... – takto
nalezneme horizont a střed promítání
nutné znát nějaký rozměr objektu, abychom získali základnici a přesný prostorový model objektu
je možné také základnici zvolit, tím zvolíme měřítko a prostorový model je tedy jednoznačný, ale pouze stejnolehlý s reálným objektem
Konstruktivní fotogrammetrie
PS
29 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Konstruktivní fotogrammetrie
PS
30 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Konstruktivní fotogrammetrie
PS
Ukázka v modelovacím softwaru Rhinoceros PS
Lineární perspektiva
31 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
jednoúběžníková perspektiva dvojúběžníková perspektiva
tříúběžníková perspektiva
vodorovný snímek
šikmý snímek PS
Zavedení soustavy souřadnic
Lineární perspektiva
32 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
νH
yπ
O
z
xPS
Jedna stránka výtvarného díla snaha o geometrické ovládnutí prostoru v dílech malířů způsoby zobrazování trojrozměrného prostoru na ploše obrazu
Toto hledisko není jediným měřítkem, podle kterého lze hodnotit velikost a kvalitu výtvarného díla (někdy dokonce nedůležité) perspektiva - nemusí být nutně použita, je pouze jednou ze složek výtvarného
projevu každá historická epocha má své estetické normy, své vlastní způsoby
uměleckého vyjadřování v minulosti – ve většině kultur šlo o jiné priority než realistické zobrazování
prostoru (nemluvě o soudobém výtvarném umění)
Vývoj v zobrazování prostoru tři okruhy problémů, s nimiž se malíři potýkali
zobrazení postavy zachycení vztahů mezi postavami znázornění prostoru, do něhož jsou postavy umístěny
Malířství
33 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Nejstarší umění malířská výzdoba jeskyní znázornění prostoru je minimální
Starověk Egypt (od 4. tis. př. Kr.)
obrysová kresba Etruskové (8. stol. př. Kr. – 4. stol. př. Kr.)
první pokusy o perspektivní zobrazení Řecké umění (od 8. stol. př. Kr.)
značné úspěchy v oblasti stavitelství, sochařství Řím (8. stol. př. Kr. – 5. stol. po Kr.)
malování divadelních kulis
Malířství
34 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Renesance (14. – 17. stol.) navázaní na středověké předchůdce a jejich intuitivní používání lineární
perspektivy malíři znovuobjevují realistickou malbu, geometricky odůvodněné tématika
do značné míry se udržuje tématika náboženská zobrazují se výjevy z běžného života (náboženská symbolika celé dílo posvěcuje) někdy díla plně světská (zadavatel bohatý měšťan) nově – portrét, krajina, zátiší, motivy převzaté z antického umění
Malířství
35 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Palazzo Ducale – slavný obraz zřejmě od Piera della Francesca PS
Malířství
36 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Florentská metoda konstrukce pavimenta PS
Malířství
37 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Holbeinova metoda konstrukce pavimenta PS
38 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Ambrogio di
Bondone (1267 –1337) Vyhnání ďáblů z
Arezza kolem r. 1290 kostel di San
Francesco d'Assisi, Itálie PS
Vyhnání ďáblů z Arezza rovnoběžné
přímky – někdy se zobrazí jako různoběžky, někdy jako rovnoběžky
39| Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Setkání Jáchyma s Annou u Zlaté brány kolem r.1305 Kaple Scrovegni,
Padova, Itálie
jeho malby se postupně vyvíjí, perspektiva se zlepšuje
malířovo vrcholné období
40 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Trůnící madona kolem r.1310 Galleria degli Uffizi,
Florencie, Itálie
gotický trůn technika šerosvitu vývoj od řeckého k
latinskému stylu
41 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Ambrogio Lorenzetti (1290 –1348) znal základní pravidla prostorového zobrazení
42 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
Výsledky dobré vlády 1337 -
1340
Palazzo Publico, Siena, Itálie
domy v průčelné poloze PS
Zvěstování kolem r.1344
čtvercový obraz,
hlavní bod umístěn do průsečíku úhlopříček
víra ve správnost souměrné kompozice
symetrie je zdůrazněna stejnými výklenky a symetrií postav
43 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Zvěstování kolem r.1344
čtvercový obraz,
hlavní bod umístěn do průsečíku úhlopříček
víra ve správnost souměrné kompozice
symetrie je zdůrazněna stejnými výklenky a symetrií postav
44 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Paolo di Dono (1397 -1475) SirJohn Hawkwood
kolem r. 1436, freska Duomo, Florencie
podstavec splňuje perspektivní
zobrazení - výrazný podhled – jediný úběžník mimo obraz
,,socha‘‘ je znázorněna striktně z profilu
vzniklý dojem – jako by se jednalo o fiktivní prostředí
chyba – kůň zvedá obě nohy na téže straně, takto by upadl
45| Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Bitva u San Romana I. kolem r. 1450, tři monumentální obrazy, tempera na dřevě National Gallery, Londýn vítězství Florencie nad sienskými vojsky, zde první etapa bojů
46| Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
aby vynikla perspektivní konstrukce, jsou na zemi umístěny různě položené hroty kopí
tehdejší kritici se o obrazech vyjádřili jako o bizarním výsledku – každý kůň vlastní perspektiva, obrazu chybí kompozice celku
47| Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Tommaso di Ser Giovanni di Mone Cassai (1401 –1428) Svatá Trojice
kolem r. 1427, freska Santa Maria Novella, Florencie, Itálie
dokonalá perspektivní konstrukce, lidé
zprvu mysleli, že umělec udělal do zdi otvor zobrazení imaginární architektury,
výklenku, valené klenby (typické pro Brunelleschiho)
Bůh – Otec podpírá ukřižovaného Ježíše, u jehož nohou se nacházejí Panna Maria a sv. Jan
u paty kříže na sarkofágu Adamova kostra – symbol lidstva
vně obrazu – donátoři – mimo boží prostor, v prostoru pozemském
48 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Svatá Trojice správný poměr postav a prostoru, obraz
tedy vypadá věrně jako skutečnost
hlavní bod leží na horizontu ve výšce očí pozorovatele veškerý děj je orientován na pohled
pozorovatele
49 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Piero della Francesca (1416 -1492) italský malíř a teoretik umění, přední představitel rané renesance, přátelství s Albertim soustředil se na barvy a světlo v obraze
Bičování Krista, kolem r. 1460, záliba v symetrii a kompozičním řádu (architektura odpovídá Palazzo d‘Urbino), záhadný obraz
Galeria Nazionale, Urbino, Itálie
50 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Leonardo da Vinci (1452 –1519) prototyp tvůrčího renesančního člověka
znalosti ve všech oblastech tehdejších přírodních věd, techniky a architektury
velký inovátor v oblasti perspektivního zobrazování teoreticky dokonce řešil nelineární perspektivy touha po absolutní dokonalosti – mnoho děl nedokončil
Poslední večeře 1495 – 1498, olej a tempera na sádrové desce – velmi brzy
poničené Santa Maria delle Grazie (refektář), Milán, Itálie
obvyklé pavimentum, příliš nezdůrazňuje, naopak v popředí perspektivní obraz stolu, zakrývá pavimentum, to zde funguje pouze jako geometrická pomůcka
dojem prostoru záměrně potlačen, perspektiva hlavně kompoziční funkce horizont je zvolen ve výšce přesahující rozměry člověka
Malířství
51 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
52 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
53 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Zvěstování
kolem r. 1472, olej a tempera na dřevě Galleria degli Uffizi, Florencie, Itálie perspektiva hlavní výrazový prostředek
54 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Klanění tří králů
skica – studie k obrazu, obraz nedokončen, (1481-1482) Galleria degli Uffizi, Florencie, Itálie
55 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
plné klasické využití lineární perspektivy umístění hlavního bodu do zlatého řezu – umocňuje celkový dojem
obrazu
56 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
57 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
zásad lineární perspektivy bylo dosaženo v období renesance v pozdějších obdobích se setkáváme již se správným zobrazováním
prostoru
postupem času však malíři lineární perspektivu opět opouštěli námitky proti svazujícím rysům užívání lineární perspektivy v některých moderních uměleckých směrech nebylo hlavním úkolem zobrazovat
co nejvěrněji skutečnost v lineární perspektivě malíři nemohli již objevit nic nového, geometrická teorie
perspektivy se však dále rozvíjela vyvíjí se abstraktní malířství objevují se hrubé prohřešky proti elementárním zásadám perspektivy s manýrysmem začínají pouta perspektivy a výtvarného projevu slábnout
Další vývoj
58 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS
Crhánová O.: Počátky deskriptivní geometrie v malířství. Diplomová práce, Praha, 1982. Drábek K., Harant F., Setzer O.: Deskriptivní geometrie II. Díl. SNTL – Nakladatelství technické
literatury, Praha, 1979. Chatelet A., Groslier B. P.: Světové dějiny umění. Ottovo nakladatelství, Praha, 2004. Krasouvá A.-C.: Dějiny malířství – od renesance po současnost. Nakladatelství Slovart,
Praha, 2008. Ricketts M.: Mistři světového malířství – renesance. ReboProductions, Čestlice, 2005. Salomon D.: Transformations and Projections in Computer Graphics. Springer-Verlag, 2006. Surynková P.: Geometrie ve výtvarném umění, X. seminář z historie matematiky pro vyučující
na středních školách, 2011. Surynková P.: Vývoj lineární perspektivy ve výtvarném umění, Didakticko-historický seminář,
Masarykova Univerzita v Brně, Přírodovědecká fakulta, 2010. Surynková P.: Geometrie, architektura a umění, Didakticko-historický seminář, Masarykova
Univerzita v Brně, Přírodovědecká fakulta, 2010. Šarounová A.: Geometrie a malířství – zrození lineární perspektivy. Pokroky matematiky,
fyziky a astronomie, ročník 40, Stavební fakulta ČVUT, Praha, 1995. Wirtz R. C.: Umění a architektura Florencie. Nakladatelství Slovart, Praha, 2007.
Literatura
59 | Aplikace matematiky pro učitele Petra Surynková, 2011
PS