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ESCUELA DE POSTGRADO
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES Y MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA
MEJORAR LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA DE HISTORIA
GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
DESIDERIO CORONADO ROMERO
Asesor:
Henry Noblega Reinoso
Lima – Perú
2018
2
Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo: 5
Identificación del problema 5
Contextualización del problema 5
Descripción y formulación del problema 6
Análisis y resultado del diagnóstico 8
Descripción de la problemática con el liderazgo pedagógico 8
Alternativas de solución del problema identificado 10
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 11
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas 11
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 13
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 14
Conclusiones 19
Referencias 20
Anexos 21
3
Resumen
El Plan Acción denominado: Fortalecimiento de capacidades y monitoreo y
acompañamiento para la mejora en la aplicación de estrategias metodológicas del área
de historia geografía y economía, realizado en la IES. José Carlos Mariátegui Copani, se
justifica porque los docentes de las áreas de Historia, Geografía y Economía, no
desarrollan de manera adecuada sus estrategias metodológicas, demostrando
dificultades en su práctica pedagógica, con estrategias metodológicas tradicionales de
carácter memorístico. Es por lo que en mi condición de líder pedagógico planteo como
objetivo mejorar la práctica docente empoderándolos en el manejo y dominio de
estrategias metodológicas, generar alta expectativa de los docentes respecto al
aprendizaje de sus estudiantes y fortalecer al equipo directivo con respecto a monitoreo y
acompañamiento adecuado. Para el presente estudio se ha planteado una serie de
estrategias de manera secuenciada y para recoger información se ha aplicado fichas de
monitoreo y entrevista a profundidad a cada uno de los docentes para luego analizar e
interpretar las evidencias obtenidas y los que nos permiten proponer alternativas de
solución para revertir la situación del problema. Finalmente el presente trabajo académico
se consolida con la implementación de fortalecimiento de capacidades a los profesores
en la utilización de estrategias metodológicas activas para lograr aprendizajes
significativos así como el fortalecimiento a todo el equipo directivo en todas las acciones
que corresponden al monitoreo.
4
Introducción
El presente trabajo académico titulado Fortalecimiento de capacidades y monitoreo y
acompañamiento para la mejora en la aplicación de estrategias metodológicas del área
de historia geografía y economía de la IES José Carlos Mariátegui de la localidad de
Copani, se presenta como necesidad de solución para los profesores de Historia
Geografía y Economía; dado que lo concerniente a la evaluación constituye la
herramienta que permite dar evidencia de las dificultades y debilidades en la aplicación
de procesos pedagógicos y en función de ello realizar acciones de corrección y
mejoramiento de estrategias orientados a lograr aprendizajes de calidad.
El presente trabajo de Plan de Acción, está dividida en cuatro títulos, inicia con
identificación del problema donde se hace constar la contextualización, ubicación y
aspectos relevantes de la IE José Carlos Mariátegui Copani. Así mismo se hace constar
la descripción y formulación de la problemática. El segundo título hace referencia al
análisis y resultados del diagnóstico donde se hace una descripción general de la
problemática identificada, relacionándolos con los compromisos de gestión escolar y
dimensiones de liderazgo. En el título tercero se plantea las alternativas de solución para
cada una de las causas del problema identificado, relacionándolos con los procesos de
gestión escolar. En el título cuarto se sustentan cada una de las alternativas priorizadas
con referentes conceptuales y experiencias anteriores. Finalmente el título cinco alcanza
la propuesta de diseño, implementación y monitoreo del Plan de Acción; para el efecto se
establece: Una matriz con el objetivo general que tiene relación con los objetivos
específicos, las dimensiones, las acciones y las metas. La segunda matriz corresponde a
la implementación del Plan de Acción, en la cual se establece las acciones, cronograma,
responsables y recursos humanos y materiales. La tercera matriz corresponde al
presupuesto que se requiere para la implementación y ejecución del presente Plan de
Acción. Finalmente la cuarta matriz corresponde al monitoreo y evaluación, en la cual se
establece: las Líneas de acción, la gestión curricular, el aspecto de la convivencia escolar
y el propio monitoreo y acompañamiento de la práctica docente.
5
Desarrollo:
Identificación del Problema
El problema está relacionado sobre la: Inadecuada aplicación de las estrategias
metodológicas (didáctica) de profesores en el área de Historia, y de Geografía y de
Economía, con estudiantes de la Institución Educativa Secundaria José Carlos Mariátegui
Copani en la Unidad de Gestión Educativa Local Yunguyo.
Contextualización del problema
La Institución Educativa Secundaria con Jornada Escolar Completa JEC José Carlos
Mariátegui se encuentra ubicado en la zona rural del distrito de Copani a 18 Km. con
respecto a la capital de la provincia de Yunguyo, situado a una altura de 3,857 m.s.n.m.;
en el aspecto sociocultural tiene un arraigo muy centrado en las costumbres de la cultura
andina, la economía que es sustento para las familias de este contexto son: la agricultura,
ganadería, pesca y en un menor porcentaje que se dedican al comercio, por lo tanto
podemos ubicarlos en extrema pobreza, por esta razón, los estudiantes son asistidos por
el estado con el programa de apoyo social Qaliwarma con desayuno y almuerzo.
En la actualidad la institución educativa que me honro liderar, viene funcionando
como modelo de Jornada Escolar Completa, con jornada laboral de 09 horas
pedagógicas diarias, acumulando un total 45 horas semanales.
La Institución Educativa ha identificado el problema de dificultades en aplicación
de estrategias metodológicas en el año 2016 como resultado de visitas de monitoreo y
acompañamiento a los docentes de las diferentes áreas curriculares, en la que se detectó
que las docentes de Historia Geografía y Geografía desarrollaban sus sesiones de
aprendizaje de manera rutinaria de mera exposición y los alumnos pasivos como
receptores de información y memorísticos. .
El presente diseño de Plan de Acción se desarrolla en la IES José Carlos
Mariátegui Copani, que actualmente viene funcionando como modelo de Jornada Escolar
Completa, se encuentra ubicado a 19 Km. De la Provincia de Yunguyo, perteneciente a la
Unidad de Gestión Educativa Local Yunguyo, inicialmente la Institución Educativa José
Carlos Mariátegui, como gestión no estatal ha atendido a 70 estudiantes de primero a
tercero y los grados de cuarto y quinto seguían funcionando como particular. Su
extensión territorial es de 3,300 metros cuadrados. Con un área construida de 800 M2. La
6
institución educativa fue creada con Resolución Directoral N° 7635-84-Sétima Región de
Educación y actualmente viene funcionando con Resolución Directoral de Estatalización
RD N° 1026-1987-DREP.
En la actualidad la comunidad educativa Mariateguina cuenta con: 01 líder
pedagógico, 27 docentes, 03 auxiliares de educación, 01 secretaria, 01 coordinador
administrativo de recursos educativos, 01 asistenta social, 03 personal administrativo, 03
vigilantes y 246 estudiantes,
En cuanto se refiere a infraestructura educativa cuenta con: 01 oficina de
dirección, 20 aulas distribuidas en tres pabellones, 01 biblioteca, 01 comedor estudiantil,
01 sala de usos múltiples, 01 sala de profesores, 01 tópico, 01 loza deportiva y 05
módulos de servicios higiénicos.
Para la formulación del presente Plan de Acción se involucrado a 51 estudiantes,
04 docentes de especialidad ciencias sociales, personal administrativo, liderado por el
director como líder pedagógico.
Personalmente, he tenido la oportunidad de fortalecer mi capacidad de liderazgo
pedagógico en el aspecto de planificación curricular con la participación en forma directa
de los profesores que deben estar comprometidos con mejorar los aprendizaje de los
alumnos. Así mismo he logrado fortalecer mis habilidades interpersonales como la
empatía, escucha activa, control de emociones, comunicación asertiva, comunicación no
verbal, entre otros. En aspecto profesional, he fortalecido mis capacidades en manejo
adecuado de rúbricas y he mejorado mi práctica como directivo con el dominio de
estrategias en monitoreo, acompañamiento y evaluación Monitoreo Acompañamiento y
Evaluación (MAE) y gestión curricular.
Descripción y formulación del problema.
El problema priorizado está relacionado con inadecuado uso de estrategias
metodológicas en las sesiones de aprendizaje de los docentes de Historia Geografía y
Economía de la Institución Educativa Secundaria José Carlos Mariátegui, es lo que se
pretende solucionar con la implementación del plan de acción, a fin de responder a la
perspectiva institucional que se proyecta a mejorar los niveles de aprendizaje, de tal
manera que los estudiantes alcancen los aprendizajes esperados promoviendo el
pensamiento crítico, reflexivo creativo y constructores de sus propios aprendizajes.
7
Además teniendo en cuenta el compromiso 1, relacionado al progreso de aprendizajes,
es importantísimo mejorar el aprendizaje de los estudiantes cada año, y además los
resultados ECE 2016 donde solo 3 estudiantes alcanzaron logro satisfactorio equivalente
al 5,9%; en proceso 13 estudiantes equivale a 25,5%; en inicio 18 estudiantes que
equivale a 35% y previo al inicio con 17 estudiantes que equivale a 33,33%. De lo cual se
deduce que el 68% están entre el nivel inicio y previo al inicio que denota cifra muy
preocupante, generando cierta ansiedad en la comunidad educativa, ante los resultados
bajos en Historia, Geografía y Economía..
Desde nuestra perspectiva institucional aspiramos formar estudiantes
competentes, con altas expectativas por aprender, con actitud emprendedora e
innovadora, fortalecer la convivencia escolar y con la práctica de valores entre todos los
actores educativos coadyuvaremos a lograr mejores resultados en calidad educativa.
El trabajo de investigación se relaciona con el cumplimiento de los compromisos
de gestión para todos los escolares 1 que se refiere a los progresos en forma anual de
los aprendizajes de alumnos puesto que a partir de los resultados de la evaluación
censal del 2do. Grado de educación secundaria, se planifica y organiza las jornada de
reflexión para analizar, reflexionar y establecer metas adecuadas y compromisos para
mejorar la práctica pedagógica asegurándose mejores resultados. Además en el
Compromiso 4, que habla del Compromiso de Gestión enfatizando las acciones de
monitoreo y acompañamiento pedagógico, como una oportunidad para fortalecer todas
las capacidades pedagógicas de los profesores; el equipo directivo ejecuta de manera
sistemática, ordenada, pertinente y continuo, teniendo en cuenta lo relacionado al
enfoque crítico reflexivo, la implementación de comunidades profesionales de aprendizaje
y el trabajo colaborativo (Resolución Ministerial No 657-2017). El Compromiso 5
relacionado a la Gestión de la Convivencia en la escuela que desde ahi se deberia
generar espacios de participación democrática, respeto hacia las normas de convivencia
entre los miembros de la comunidad educativa e implementar acciones para promover un
clima favorable para los aprendizajes.
Además es necesario reflexionar sobre las causas que están adscritas en
árbol de problemas, como parte del diagnóstico, y por ende sus efectos y
consecuencias en la I.E, y el mismo que podemos mencionar: Estrategias
metodológicas tradicionales usadas por los docentes, deficiente monitoreo y
acompañamiento, docentes con baja autoestima y desconocimiento de procesos
pedagógicos. Sin embargo relacionando el problema con los aprendizajes de los
8
estudiantes, se concluye señalando el siguiente problema: Inadecuada Aplicación
de estrategias metodológicas en el área de Historia, Geografía y Economía de los
docentes en la Institución Educativa José Carlos Mariátegui Copani.
Problema que para ser solucionado requiere necesariamente del involucramiento
de todos los actores educativos.
Entre algunas de las causas que agravan en problema tenemos:
Con respecto a procesos pedagógicos: desconocimiento de estrategias
metodológicas de docentes conformistas. Como consecuencia se desprenden efectos
tales como: sesiones de aprendizaje en área de Historia, Geografía y Economía
descontextualizadas, con metodología rutinaria que entorpecen el logro de competencias
en los estudiantes; insuficiente material bibliográfico para los estudiantes y algunos
estudiantes con problemas de disciplina.
En relación a la gestión participación y liderazgo de la Institución Educativa
Secundaria José Carlos Mariátegui, se evidencia el poco apoyo de los padres de familia
en la formación integral de sus hijos.
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico
La inadecuada aplicación de estrategias metodológicas de docentes del área de Historia,
Geografía y Economía, con estudiantes de la Institución Educativa Secundaria José
Carlos Mariátegui Copani; teniendo en cuenta el Marco del Buen Desempeño Directivo
(MBDir), se relaciona con el Dominio 1, Competencia 1 “Conduce la planificación
institucional teniendo en cuenta los procesos pedagógicos, didácticos, el clima escolar y
características de los estudiantes orientando al logro de metas de aprendizaje”; porque
para la aplicación de las estrategias metodológicas en el área curricular de Historia,
Geografía y Economía se debe preparar a partir de una adecuada Planificación
Curricular, de forma específica en las sesiones de aprendizaje-enseñanza. Situación que
debe tratarse desde el pleno conocimiento de nuestro contexto, necesidades e intereses
de los estudiantes, para lograr los aprendizajes esperados. y mejora de la práctica
pedagógica. Competencia 2 “Promueve la participación democrática de los actores
educativos a favor de los aprendizajes, basado en el respeto, el estímulo, la colaboración
mutua y el reconocimiento de la diversidad”; porque necesariamente si se cuenta con el
apoyo directo de los padres de familia en la formación integral de sus hijos se fortalece
los procesos pedagógicos para lograr mejores aprendizajes en un ambiente de relaciones
interpersonales favorables y gestionando los conflictos como oportunidad de aprendizaje.
9
Así mismo se relaciona con el Dominio 2 Competencias 6, “Gestiona la calidad de
los procesos pedagógicos en la IE a través del acompañamiento sistemático a las y los
docentes con el objetivo de lograr las metas de aprendizaje”; porque el monitoreo
permite diagnosticar las fortalezas y debilidades en la aplicación de procesos
pedagógicos y a través del acompañamiento se brinda al docente asesoramiento y
formación continua en su desempeño, previa reflexión sobre su práctica pedagógica y por
ende se mejora el aprendizaje de los estudiantes , propiciando un clima escolar favorable,
haciendo uso óptimo del tiempo y materiales educativos.
También se relaciona con el Compromiso 1. Porque para lograr el progreso de
aprendizaje de los estudiantes se deben sostener sobre el uso de estrategias
metodológicas, procesos didácticos, procesos pedagógicos y que permitirá lograr
aprendizajes significativos.
Así mismo esta problemática tiene estrecha relación con el compromiso 4 que se
refiere al proceso de Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica; ya que la
desde la planificación del Monitoreo Acompañamiento y Evaluación (MAE) se desarrolla
acciones de seguimiento a la implementación de la planificación curricular y al
desempeño de los docentes, identificando fortalezas y debilidades para luego a través de
un trabajo colaborativo, reflexionar e implementar estrategias de mejora para lograr
mejores aprendizajes.
Las competencias descritas relacionados a los compromisos de la gestión
guardan buena relación con las dimensiones en el campo pedagógico (MINEDU 2016) a
saber: El establecimiento de las metas; la planificación en si, la coordinación y la
evaluación de la enseñanza y del propio currículo; y por último la promoción y en
participación con el aprendizaje y desarrollo profesional del docente.
Resultados del diagnóstico
Para el recojo de información de diagnóstico respecto a estrategias metodológicas
utilizadas por parte de los docentes, hemos utilizado es a la Técnica de observación de
clase y entrevista para lo cual se aplicó como instrumentos fichas de observación y guías
de entrevista (ver anexos).
Luego de haber analizado los resultados de los instrumentos que se ha utilizado
para el recojo de información se concluye con los siguientes resultados:
10
Los docentes de Historia, Geografía y Economía, no aplican adecuadamente las
estrategias metodológicas por desconocimiento, por lo que se tiene como consecuencia
estudiantes con bajos resultados de aprendizaje.
Desarrollo rutinario de actividades de aprendizaje, por deficiente aplicación de
monitoreo y acompañamiento pedagógico.
La baja autoestima de los estudiantes es posible revertir, promoviendo un buen
clima institucional que es responsabilidad de todos; por lo tanto, las acciones para
mejorarla, son acordadas y acatadas por todos los actores de la institución educativa, de
acuerdo a lo consensuado y aprobado en normas de convivencia.
Los docentes de Historia, Geografía y Economía de la Institución Educativa
Secundaria José Carlos Mariátegui de Copani, aplican inadecuadamente las estrategias
metodológicas en sus sesiones de aprendizaje con estudiantes, en el área curricular de
Historia, Geografía y Economía. Los factores o causas que influyen son:
El uso de estrategias metodológicas rutinarias de parte de los docentes por
desconocimiento de los procesos pedagógicos.
Estos factores influyen negativamente con bajos niveles de aprendizaje que se
evidencian en los resultados de evaluaciones en ECE y acceso a estudios superiores.
Para revertir la situación actual, el equipo directivo propone asumir los siguientes
desafíos: Empoderar a los profesores en el manejo de estrategias que deba promover los
aprendizajes significativos. Asi como generar alta expectativa de parte de los docentes
sobre el aprendizajes de los alumnos y fortalecer al equipo directivo en las acciones del
monitoreo y del acompañamiento para la implementación y ejecución de estrategias
metodológicas adecuadas y lo mas pertinentes.
Alternativa de solución del problema identificado
Dimensión de Gestión Curricular.
Frente a esta dimensión se ha planteado las siguientes alternativas de solución:
primeramente, las Jornadas para el fortalecimiento de las capacidades con la
participación de las alianzas estratégicas, también las Jornadas para el trabajo colegiado
en las sesiones de aprendizaje con metodologías y estrategias activas. Todas ellas se
relacionan con los procesos del nivel 0, con los procesos del nivel 1, con la formulación
del Proyecto Curricular Institucional (PCI) y Plan Anual de Trabajo (PAT), promoviendo
11
alianzas interinstitucionales y adoptando medidas de mejora continua, evaluar
aprendizajes, trabajo colegiado, fortalecer capacidades y monitorear el desempeño y
rendimiento docente.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación:
Para la dimensión mencionada se ha planteado las siguientes alternativas de solución: en
primer lugar la planificación y ejecución de actividades de monitoreo y acompañamiento
de manera colegiada, también se plantea como alternativa el acompañamiento a partir de
las debilidades encontradas en el monitoreo y taller de autoevaluación y evaluación sobre
debilidades y fortalezas encontradas. Estas alternativas se relacionan con el nivel 0, con
los procesos del nivel 1; desarrollar planeamiento institucional con formulación del
Proyecto Curricular Institucional (PCI) y Plan Anual de Trabajo (PAT), promover alianzas
interinstitucionales, adoptar medidas de mejora continua, evaluar los aprendizajes y
fortalecer el desarrollo docente con trabajo y acompañamiento pedagógico.
Dimensión Convivencia.
Para la presente dimensión se ha planteado las siguientes alternativas de solución:
Talleres de fortalecimiento de capacidades en autoestima, charlas de sensibilización para
promover el buen trato entre miembros de la comunidad educativa y comprometer el
apoyo de los padres de familia en la educación de sus hijos. Las alternativas
mencionadas se relacionan con los procesos del nivel 0, con los procesos de nivel 1; de
la siguiente manera: Desarrollar planificación institucional con la formulación y
establecimiento del Reglamento Interno (RIN); gestionar los aprendizajes con
reforzamiento y acompañamiento integral al estudiante; impulsar la convivencia escolar
favorable y promover la participación comprometida de la comunidad educativa
vinculando la Institución Educativa con la familia y comunidad.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas
Dimensión gestión curricular.
Realizar Jornadas de fortalecimiento de capacidades con participación de alianzas
estratégicas, con el objetivo de aplicar estrategias metodológicas adecuadas por los
docentes, convocando a expertos en la materia, en convenio con alianzas
interinstitucionales como la Unidad de Gestión Educativa Local Yunguyo, Municipalidad
distrital de Copani.
12
Según Torres & Girón (2009). Para lograr que los estudiantes logren aprendizajes
significativos, los docentes deben planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje
utilizando estrategias didácticas y procesos pedagógicos pertinentes.
En forma complementaria Quintero (2011) afirma que las estrategias constituyen
una secuencia ordenada que contribuye en la construcción de conocimientos de los
estudiantes (p.458).
Por su parte Torres & Gomez, (2009) afirma que estrategias metodológicas son un
conjunto de programaciones ordenadas orientados al logro de aprendizajes significativo
(p.38).
Ello implica que los docentes deben planificar sus actividades de aprendizaje con
procesos pedagógicos pertinentes, utilizando estrategias didácticas que involucren a los
estudiantes de manera activa y con altas expectativas por aprender según el propósito
planteado por su docente.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.
Realizar una adecuada y pertinente planificación de monitoreo y acompañamiento de
manera colegiada, con el propósito de fortalecer a los docentes en su práctica
pedagógica.
Según Manual de Gestión Escolar 2015, “Para lograr aprendizajes de calidad, es
muy importante cumplir con la labor de monitoreo y acompañamiento bajo
responsabilidad del líder pedagógico y/o equipo directivo, a través de la cual se descubre
las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica, generando la dinámica de
interaprendizaje con los docentes y tomar decisiones oportunas para la mejora de la
práctica docente”.
En forma complementaria (Guía para la formulación del Monitoreo), afirma que
monitoreo consiste en recoger y analizar información de los procesos pedagógicos para
luego tomar decisiones oportunas para la mejora de desempeño docente.
Adicionalmente Brigg. (2005), asevera que acompañamiento pedagógico consiste
en ofrecer asesoría oportuna a fin de mejorar su práctica pedagógica para lograr mejores
aprendizajes con los estudiantes (p.5)
13
En conclusión, para lograr aprendizajes se calidad es necesario aplicar estrategias
que promuevan la mejora de la práctica docente a través del monitoreo y
acompañamiento que consiste en recoger información de las debilidades y/o dificultades
para luego tomar decisiones tendientes al fortalecimiento y mejora de la práctica
pedagógica.
Dimensión Convivencia.
Realizar un trabajo que fortalezca el autoestima de los estudiantes implica promover
acciones que permitan establecer relaciones interpersonales favorables respetando sus
derechos y motivándolos permanentemente para lograr mejorar los niveles de
aprendizaje.
En las investigaciones sobre motivación, Quintero; J. (2007) rescatando la “Teoría
de la motivación humana” de Maslow, sostiene que “las necesidades de las personas
están relacionadas a la capacidad de motivación; tal es así que a medida que satisface
una necesidad, por motivación intrínseca surge otra necesidad supeditado a la jerarquía
de necesidades personales. En relación con la formación de los estudiantes la motivación
promueve el crecimiento y auto realización personal”.
Complementando Santrock John W.2003, sostiene que para lograr aprendizajes
significativos, los estudiantes tienen que estar muy motivados y predispuestos siempre
para aprender nuevos aprendizajes.
Según (John W.2003) complementa que en el proceso de enseñanza aprendizaje,
la motivación es un aspecto importante ya que los estudiantes motivados están siempre
predispuestos para asistir a su escuela y aprender significativamente.
Por lo antedicho, la motivación es un factor muy importante para lograr mejores
aprendizajes ya que cuando los estudiantes están motivados, es más probable que se
tenga éxito porque se genera altas expectativas, necesidad, interés y deseos por
aprender más.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
En la presente experiencia denominada: Estrategias para la enseñanza y los logros de
aprendizaje relacionado al area de Historia, Geografía y Economía de los alumnos del 3er
grado en la IES Carlos Rubina Burgos, Maman (2015) plantea como objetivo general la
determinación de la relación que pueda existir entre las estrategias para la enseñanza y el
logro de los aprendizaje en el área de Historia, Geografía y Economía. La experiencia
14
logro demostrar que si las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes son
deficiente, el logro en el aprendizaje por los estudiantes también serán deficiente.
En la experiencia educativa denominada El informe de tesis titulada: Procesos de
Monitoreo pedagógico y sus implicancias para mejorar la práctica pedagógica a través del
diseño y aplicación de una propuesta de monitoreo pedagógico de los docentes en el
área de comunicación de la Institución Educativa N° 55006 de Talavera (2014), de Ortiz,
cuyo objetivo general es mejorar la práctica pedagógica con la aplicación de una
propuesta de monitoreo pedagógico basado en un análisis del contexto actual, como un
factor que influye en la mejora de la calidad de aprendizajes en el área de comunicación y
por ende mejorar también el desempeño docente en el marco de clima escolar favorable.
De acuerdo al análisis de la experiencia mencionada puedo concluir que en un
sistema de control ineficiente se evidencia duplicidad de funciones, desorden y
desarticulación de criterios e instrumentos; sin embargo, con la aplicación de un sistema
de monitoreo integral de logro de aprendizajes y desempeño docente se revierte
sustancialmente las dificultades detectadas en la práctica pedagógica de los docentes.
En la siguiente experiencia que tiene como título Motivación y rendimiento escolar
en estudiantes del 1er grado, nivel secundaria, área de Historia Geografía y Economía,
IEI, IEP y IES de la modalidad de menores “Mariscal Oscar Rufino Benavides”, distrito
Iquitos (2015), de Herika de Selena, cuyo objetivo general es establecer la relación entre
motivación y rendimiento escolar en los estudiantes del primer grado, nivel Secundaria,
área Historia, Geografía y Economía. Se concluye que no existe una relación
estadísticamente significativa entre la motivación y el rendimiento escolar.
15
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de Plan de Acción
Problema: Inadecuada aplicación de estrategias metodológicas de docentes del Área de Historia, Geografía y Economía con estudiantes de la IES José Carlos Mariátegui Copani
Objetivo general Objetivos
específicos
Dimensiones Alternativa de solución Acciones Metas
“Promover la
adecuada
aplicación de
estrategias
metodológicas de
parte de los
docentes en el
Área de Ciencias
Sociales con
estudiantes de la
IES José Carlos
Mariátegui
Copani”
Aplicar estrategias
metodológicas
adecuadas usadas
por los docentes.
Gestión
curricular
Adoptar medidas para la
mejora continua.
Desarrollar trabajo colegiado
para elaborar sesiones de
aprendizaje
.
A1.Taller de fortalecimiento de capacidades
en el manejo de estrategias metodológicas
activas, .para promover aprendizajes
significativos en Historia, Geografía y
Economía..
A2. Jornadas de trabajo colegiado
elaborando
Sesiones de aprendizaje con metodologías y
estrategias activas
A3. Implementación de Círculos de
Interaprendizaje entre docentes sobre
estrategias metodológicas.
100% de docentes fortalecidos y
capacitados en el manejo de estrategias
metodológicas activas.
Monitorear y
acompañar con
eficiencia a los
docentes.
Monitoreo,
acompañamient
o, evaluación
de la práctica
docente.
Implementar un Plan de
Monitoreo y acompañamiento
formativo de manera
colegiada..
Visita a aula.
Implementación de
comunidades profesionales de
aprendizaje.
B1. Planificación y ejecución de actividades
de monitoreo y acompañamiento de manera
colegiada.
B2. Acompañamiento a partir de las
debilidades encontradas en el monitoreo.
B3. Jornadas de reflexión y asesoramiento
técnico para la mejora de la práctica
pedagógica.
100% de docentes involucrados en el
proceso del MAE.
Acciones de monitoreo y
acompañamiento al 100% de docentes.
100 % de docentes comprometidos y
reflexionados sobre su desempeño
docente.
16
Fuente: Elaboración propia.
Matriz de la Implementación del plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos
Objetivos Específicos Acciones organizadas según dimensión Meta Responsables
Recursos Cronograma
Humanos/material
es Meses
Promover la
capacitación de
los docentes
para la
aplicación adecuada de
las
Estrategias
metodológicas.
A1.Taller de fortalecimiento de capacidades en
el manejo de estrategias metodológicas
activas, .para promover aprendizajes
significativos en Historia Geografía y
Economía
A2. Jornadas de trabajo colegiado elaborando
Sesiones de aprendizaje con metodologías y
estrategias activas
A3. Implementación de Círculos de
Interaprendizaje entre docentes sobre estrategias
metodológicas.
El 100% de docentes
participantes.
Director
Equipo directivo
Capacitador en
formación docente
Especialista DGP
Especialistas
Docente fortaleza
Computadora
Proyector
multimedia
Marzo a diciembre
2019
Fortalecer a los
estudiantes en su
autoestima
Clima escolar Promover la participación de la
comunidad educativa en la
prevención y resolución de
conflictos.
Realizar el acompañamiento
integral al estudiante.
Promocionar el apoyo de los
padres de familia en la
educación de sus hijos.
C1. Talleres de fortalecimiento de
capacidades en autoestima.
C2. Charlas de sensibilización, para promover
el buen trato entre los miembros de la
comunidad educativa
C3. Promover el apoyo de los padres a sus
hijos.
100% de docentes capacitados en la
prevención y resolución de conflictos.
100% de estudiantes acompañados y
fortalecidos en el buen trato entre los
miembros de la comunidad.
100% de padres apoyan en la educación
de sus hijos.
17
Optimizar el proceso de
monitoreo y
acompañamiento
pedagógico
centrado en los
aprendizajes.
B1. Planificación y ejecución de actividades de
monitoreo y acompañamiento de manera
colegiada.
B2. Acompañamiento a partir de las
debilidades encontradas en el monitoreo.
B3. Jornadas de reflexión y asesoramiento
técnico para la mejora de la práctica
pedagógica.
El 100% de los docentes
monitoreados.
Director,
Equipo directivo
Docentes
Director
Coordinador
pedagógico
Especialista
Aula equipada
Marzo diciembre
2019
a
Promover talleres de
sensibilización
para desarrollar
habilidades
interpersonales
entre agentes
educativos.
C1. Talleres de fortalecimiento de capacidades
en autoestima.
C2. Charlas de sensibilización, para promover
el buen trato entre los miembros de la
comunidad educativa
C3. Promover el apoyo de los padres a sus
hijos.
El 100% de los docentes
capacitados.
Directora Docentes
Especialista en
Psicología
Director
Especialista de
convivencia
Asistenta social
Coordinador de
tutoría
Tutores
Computadoa
Proyector
multimedia
Marzo a diciembre
2019
a
Fuente: Elaboración propia.
18
Presupuesto
CODIGO ACTIVIDADES PERIODO COSTO
P1-
P2
Taller pedagógico sobre las estrategias
metodológicas.
Jornadas de trabajo colegiado para elaborar sesiones
de aprendizaje.
Marzo 2018
Mayo -
Diciembre
85.00
55.00
P3 Jornada pedagógica: Rúbricas de Desempeño docente.
Jornadas de reflexión y asesoramiento técnico para la
mejora de la práctica pedagógica.
Marzo 2018 25.00
P4 GIA pedagógico sobre evaluación formativa y
orientaciones metodológicas
Abril 2018 25.00
P5 Taller de fortalecimiento de capacidades en autoestima. Abril 2018 18.00
P6 Charlas de sensibilización para promover el buen trato. Marzo a
Diciembre
2018
20.00
TOTAL 228.00
Fuente: Elaboración propia.
Matriz de Monitoreo y Evaluación
Línea de Acción Gestión Curricular Convivencia escolar
Monitoreo,
acompañamiento,
evaluación de la práctica
docente
Promover la adecuada
aplicación de estrategias
metodológicas en el Área
de Historia Geografía y
Economía con
estudiantes de la IES
José Carlos Mariátegui
Copani
Taller sobre manejo
adecuado de estrategias
metodológicas en área
de Historia, Geografía y
Economía.
Jornadas de trabajo
colegiado .
Círculos de
interaprendizaje entre
docentes
Charlas de
sensibilización e
informes para una
buena convivencia
Visita a aula
Monitoreo y
acompañamiento en la
elaboración y diseño de
planificación curricular anual
de corto alcance y Sesiones
de aprendizaje).
Reflexión sobre práctica
pedagógica y asistencia
técnica para mejora de
desempeño docente
Nivel de logro del
objetivo:
- IV Destacado
- Satisfactorio
- En proceso
Se espera lograr hasta el
nivel satisfactorio.
Promover un clima
favorable y
motivación
permanente a los
actores educativos
A través del Monitoreo
Acompañamiento y
Evaluación oportuna de
manera objetiva y pertinente
se espera lograr el nivel
19
- En inicio para alcanzar el
nivel satisfactorio.
destacado.
Medios de verificación
Diseños de programación
curricular anual, unidades
didácticas y actividades de
sesiones de aprendizaje.
.
Plan de fortalecimiento de
capacidades.
Actas de reunión y registro
de asistencia de trabajo
colegiado.
Actas de los talleres y
reuniones colegiadas.
Acta de la reunión.
acuerdos y
compromisos
Libro de actas, cuaderno de
campo y Fichas de
observación
Principales dificultades
según el nivel logrado
Poco interés de los
actores educativos para
ejecución del plan de
acción.
Relaciones
interpersonales
favorables
Bajos resultados en logros
de aprendizaje de los
estudiantes en ECE, PISA y
otros.
Acciones reformulada
para mejorar el nivel de
logro del objetivo
esperado
Acciones de
sensibilización y
compromiso de actores
educativos
Talleres y charlas
informativas sobre
convivencia escolar.
Aplicación de estrategias de
monitoreo.
Fuente: Elaboración propia.
20
Conclusión
El diagnóstico de la problemática de la Institución Educativa José Carlos Mariátegui de
Copani nos ha permitido conocer a profundidad las causas y sus efectos con relación a la
inadecuada aplicación de estrategias metodológicas de los docentes de Historia,
Geografía y Economía su consecuencia en el cumplimiento de los compromisos de
gestión escolar. Para el efecto ha sido muy necesaria la participación de los actores
educativos, desde la contextualización, los aspectos a mejorar, recojo de informaciones y
datos utilizando técnicas e instrumentos como la entrevista a profundidad, el análisis y
concluimos con un informe.
Para revertir la problemática, proponemos alternativas de solución, en base a
sustento teórico y experiencias exitosas, los mismos que se ha relacionado con los
compromisos de gestión escolar, orientados a la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes. Las alternativas principales son: empoderar a los docentes en el dominio de
estrategias metodológicas activas para mejorar su práctica pedagógica y fortalecer con
estrategias dinámicas de monitoreo acompañamiento y evaluación, desde la óptica
director/monitor, docente/observado y estudiante/beneficiario.
En tal virtud para lograr superar las causas del problema priorizado, se plantea las
siguientes estrategias:
Jornadas para el fortalecimiento de capacidades con la participación de las
alianzas de carácter estratégico, jornadas en el trabajo colegiado y formulación de
sesiones de aprendizajes con metodologías y estrategias activas.
Planificación y ejecución de actividades de monitoreo acompañamiento y
evaluación de manera colegiada a partir de las debilidades y fortalezas encontradas.
Talleres de fortalecimiento de capacidades en autoestima, charlas de
sensibilización para promover el buen trato y comprometer a los padres de familia en
apoyo en la educación de sus hijos.
El fortalecimiento de capacidades en habilidades interpersonales nos ha
permitido manejar con acierto las relaciones interpersonales con comunicación asertiva,
con empatía, con control de emociones, escucha activa y trabajo colaborativo.
21
En el diseño del plan de acción se presentan los objetivos, metas y las actividades
para mejorar progresivamente las metas propuestas.
La evaluación en todo proceso de cambio es muy importante para superar y
mejorar las debilidades y dificultades, haciendo uso óptimo de los recursos y participación
activa de los actores involucrados.
22
Referencias
Bolívar, A. (2010). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: una revisión
actual de sus posibilidades y limitaciones. Psicoperspectivas, 9 (2), 9-33.:
Recuperado de www.scielo.cl/pdf/psicop/v9n2/art02.pdf.
Ministerio de Educación. (2014). Manual del Buen Desempeño Docente. Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. (2015). Marco del Buen Desempeño Directivo. San Borja
Lima 41,Perú: Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. (2016). Plan de acción y buena práctica para el
fortalecimiento del liderazgo pedagógico. Lima, Perú: Impresos & Diseños.
Ministerio de Educación. (2017). Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y
liderazgo pedagógico. San Borja Lima, Perú: Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. (2017). Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la
práctica docente. San Borja Lima, Perú: Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. (2017). Participación y Clima Institucional. Lima Perú:
Cecosami S.A.
Robinson, V. (2010). Del liderazgo a los resultados de los estudiantes, en línea.
Chile: Recuperado de http://Isuu.com/gestionescolar/docs/presentacion
Robinson Chile, marzo 2010.
23
Anexos:
Árbol de problemas
Fuente: Elaboración propia
Árbol de objetivos
Fuente: Elaboración propia
Inadecuada aplicación de estrategias metodológicas de
docentes del Área de Historia, Geografía y Economía
con estudiantes de la IES José Carlos Mariátegui
Copani
Estudiante
desmotivados con
limitada formación.
Estrategias
metodológicas
tradicionales usadas por
los docentes.
Estudiantes con
baja autoestima.
Deficiente monitoreo
y acompañamiento a
los docentes.
Docentes con
deficiente práctica
pedagógica
Docentes rutinarios que
se limitan solo a la
instrucción
Promover la adecuada aplicación de estrategias
metodológicas de parte de los docentes en el Área de
Historia, Geografía y Economía con estudiantes de la IES
José Carlos Mariátegui Copani
Aplicar estrategias
metodológicas
adecuadas usadas por
los docentes.
Fortalecer a los
estudiantes en su
autoestima.
Monitorear y
acompañar con
eficiencia a los
docentes.
Docentes con suficiente
práctica pedagógicos.
Estudiantes motivados
con buena formación. Docentes con dominio
de estrategias
metodológicas activas.
24
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
- Jornadas de fortalecimiento de capacidades con participación de
alianzas estratégicas. (Flecha de color anaranjado).
- Planificación y ejecución de actividades de monitoreo y acompañamiento
de manera colegiada. (Flecha de color morado).
- Talleres de fortalecimiento de capacidades en autoestima. (Flecha de
color azul).
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
25
Fuente: Elaboración propia
26
Fuente: Elaboración propia
27
Fuente: Elaboración propia
28
Fuente: Elaboración propia
29
Fuente: Elaboración propia
30
Evidencias fotográficas
• Visita de monitoreo a aula de Primer Grado
Evaluación de diagnóstico de Plan de Acción
31
Taller sobre análisis del Monitoreo, acompañamiento y Evaluación (MAE)
![ISSN: 1139-0107 ISSN- 2254-6367 MEMORIA Y CIVILIZACIÓNdadun.unav.edu/bitstream/10171/42688/1/2.pdfMEMORIA Y CIVILIZACIÓN 19 (2016): 17-49 [ISSN: 1139-0107; ISSN-e: 2254-6367] 17](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/611308b0df1a5770c3268a6d/issn-1139-0107-issn-2254-6367-memoria-y-civilizaci-memoria-y-civilizacin-19.jpg)
