FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS: Es la capacidad para establecer relaciones y formas de pensar diversas, adelantando los resultados si se parte de una u otra posibilidad

Es una supuesta respuesta al problema que se plantea.

Es una suposición, una predicción que puede basarse en conocimientos ya adquiridos o reales.

Es una explicación provisional.

Es una etapa o forma de tránsito entre lo conocido y lo desconocido.

Respuesta previa al problema.

Forma de conocimiento (con cierto nivel de probabilidad de ser verdadera).

Señala o prevé los posibles resultados que se espera encontrar.

OBJETIVO:

Desarrollar estrategias y destrezas que le permitan al niño favorecer la formulación de hipótesis.

CARACTERÍSTICAS:

- Las estrategias son parte integrante de la solución de los problemas. Cada hipótesis puede ir seguida de varias estrategias, tanto en su desarrollo como en su comprobación.

- El proceso de planteamiento y verificación de hipótesis se da de manera interiorizada, mentalmente. “Si....entonces” requiere una anticipación de la conclusión futura. Deben manejarse en la mente muchas posibilidades, ser probadas, aceptadas o dejadas de lado hasta que hipótesis válida sea finalmente retenida.

- Mejorar la inteligencia será desarrollar estrategias y destrezas cognitivas. La mediación en el PEI tendrá ese objetivo permanentemente.

- Esta deficiencia limita la experiencia a simples hechos. Dificulta el pensamiento divergente (diversas soluciones). No permite la anticipación de resultados.

- Ofrecer al sujeto diferentes ocasiones para formular alternativas en función de diversos estímulos.

- Enseñar la forma de pensamiento “Si...entonces”.

- Mediar el sentido de competencia por las respuestas divergentes justificadas.

- Pedir anticipación de resultados (¿Qué va a pasar si hacemos x?).

PROCEDIMIENTO PARA PLANTEAR Y VERIFICAR HIPÓTESIS:

1. Observa el primer objeto, sujeto o situación y haz una lista de sus características.

2. Observa el segundo ejemplar de la clase y elimina de la lista anterior las características que no están presentes en este caso.

3. Continúa observando hasta agotar los ejemplares de la clase, y descarta las características que no se repitan en los casos observados.

4. Plantea las hipótesis correspondientes.

5. Verifica las hipótesis planteadas mediante el uso de contraejemplos y formula conclusiones.

6. Verifica si la hipótesis aceptada te permite decidir, predecir o pronosticar la inclusión de un objeto, sujeto o situación nueva en la clase en estudio.

7. Enumera las características esenciales de la clase de objetos, sujetos o situaciones.

8. Verifica el proceso y el producto.

ENFOQUES DEL PENSAMIENTO SOBRE EL PENSAMIENTO:

Menciona David Elkind (1996):

“Si respondemos debidamente las preguntas de los niños, les daremos la

sensación de que bien valieron la pena el esfuerzo y la angustia indispensables al

tomar la iniciativa intelectual y social. (…) Por otra parte, si pasamos por alto la

significación y la importancia de sus preguntas, no solo perderemos la oportunidad

de favorecer su iniciativa social e intelectual sino que podemos contribuir a asociar

su curiosidad con un sentido de culpa”

- Intentan mejorar el pensamiento a través de la reflexión activo sobre éste.

- En general todos los enfoques incorporan elementos de pensamiento sobre el pensamiento

PARADIGMA DE PROCESOS: MARGARITA AMESTOY DE SÁNCHEZ

• Pensar, de acuerdo con el modelo de procesos, es un acto que involucra un constructo complejo y abstracto (el pensamiento) y como tal, está constituido por otros constructos, también de diferentes grados de complejidad y abstracción.

• Amestoy se enfoca en los procesos básicos que dan cuenta de la habilidad de pensar.

SOFTWARE A UTILIZAR:

Microsoft Office PowerPoint 2007

Para Utilizar Microsoft Office PowerPoint 2007 Necesitas:

Sistema operativo: Win2000/XP/Vista

Presentado por:

Oney Begambre Perez.

Carolina Payares

Limav VI

Universidad de córdoba.