FormacionsLlenguatge

,Pas d’ infant, equip d’assessorament a l’educació,

la crianca i l’acompanyament emocional

Les formacions són

teòriques, vivencials i

pràctiques, per tal que

pugueu experimentar

en primera persona o

bé allò que després

debatrem en el marc

teòric o bé els recursos

i propostes que

després treballareu

amb els infants. Per

aquest motiu, la

metodologia de totes

les formacions es basa

en tres eixos:

- la reflexió i debat dels

temes que s’aniran

exposant a través de

presentacions teòriques

- dinàmiques vivencials

que permetran

aprofundir en els

continguts teòrics i

adquirir recursos

pedagògics específics

- el treball de lectura i

aprofundiment

personal i com a equip

a través de textos i

enllaços que permetrà

aprofundir i anar més

enllà en el contingut de

les diferents sessions

Formacions Pas d’Infant

* El desenvolupament del gest i la

motricitat fina

* El llenguatge oral base de la

comunicació i la lectoescriptura

* Curso telemático de lenguaje oral

* L’aprenentatge vivencial de la

lectoescriptura

* Curso telemático de Lectoescritura

Les formacions que oferim poden ser també monogràfics breus de 5 hores de durada, on

exposem un resum global dels continguts més rellevants desplegats a les formacions

Per a més informació, si voleu rebre els dossiers complerts de cada formació o per a qualsevol

dubte, podeu contactar-nos a: pasdinfant@gmail.com

Breu descripció de la formació: Formació a través de la qual reflexionarem sobre la importància del desenvolupament de la motricitat fina, la coordinació i el control del gest, com a fites essencials pel desenvolupament progressiu de l’infant (com per exemple, el procés lectoescriptor). A més a més, la conquesta de la motricitat fina és una de les portes fonamentals vers l‘adquisició d’autonomia de l’infant. Suggerirem recursos pedagògics, propostes, materials i creació d’ambients, per a poder treballar amb els infants de forma global, significativa i vivencial. Adreçada a: infantil i primària

Durada: 20 hores

Continguts Bloc 1- La conquesta de la motricitat fina i el control del gest El paper de la motricitat fina en el desenvolupament del cervell, en l’adquisició d’autonomia i en els aprenentatges cognitius de l’infant. Fites de maduresa.Coordinació, equilibri i precisió. El control del gest i del traç, portes d’aprenentatge. La relació entre els reptes motrius i l’autoestima. Bloc 2-Espai gràfic i masses de modelar El grafisme com a llenguatge, expressió i/o creació. Materials i propostes que fomenten un ampli ventall d’exploració i ajuden a la maduració del traç; els diferents suports, combinacions i projectes. Els diferents plans i el treball amb el color, textures i formes. Creació, presentació i dinamització d’espais gràfics. Aprendre a fer masses diverses: per practicar, estirar, aixafar, enrotllar, pessigar, amassar, pintar,rodolar. Bloc 3- Espai de costura, teixir, trenar El desenvolupament de la coordinació òculo-manual, la manipulació d’eines de precisió, la concentració, la paciència, la imaginació. Disseny, creació, resolució de problemes. Petits i grans projectes, el treball en grup.Explorarem materials, eines i suports diversos de costura i aprendrem a utilitzar diferents tipus de teixidors, trenadors i telers. Bloc 4- Eines i propostes d’exterior Descoberta, creació i experimentació. La maduració de la coordinació i la motricitat fina en espais exteriors, eines i propostes. Eines de jardí. Cordes i nusos per a diferents utilitats (cabanes, creacions, gronxadors, escales, politges, etc.). Ebenisteria senzilla. L’exploració de l’autonomia en espais oberts. Bloc 5-Construccions de precisió i equilibri. Trencaclosques complexes Explorarem construccions i trencaclosques complexes que treballen el volum, la perspectiva, la composició, la forma i la relació amb l’espai. Materials que generen reptes i projectes motivadors en grup o individualment. Control motor, disseny, profunditat, dimensions, raonament lògic. Bloc 6- Jocs manuals individuals i en grup Jocs de mans. Jocs de coordinació i concentració.Jocs rítmics. Jocs individuals i grupals. Papiroflèxia. Límits i normes que vetllen pel bon funcionament del joc.

Formació en vies de reconeixement pel Departament d’Ensenyament. Oferim aquesta formació en col·laboració amb el CAIEV.

La formació consta de quatre mòduls que es poden cursar de forma independent segons interès. S’ha de fer el mòdul bàsic per a poder accedir als altres mòduls.

Breu descripció de la formació:

La formació està enfocada a adquirir una comprensió profunda de la importància de l’oralitat en l’adquisició de la competència lingüística, de l’aprenentatge de la lectoescriptura i del desenvolupament de les estructures cognitives. Oferirem recursos pedagògics i estratègies educatives per a treballar el llenguatge oral de forma global, significativa i vivencial. Reflexionarem sobre com funciona el cervell dels infants i com podem fer propostes que vagin a favor de la seva maduració.

Adreçada a: etapa d’infantil i primària.

Durada: cada sessió té una durada de 5 hores, la formació completa són 65 hores.

Continguts

Mòdul bàsic- Llenguatge oral com a fonament de la competència lingüística. Sessió única

El desenvolupament del cervell en l’etapa d’infantil i primària. La maduració de les estructures lingüístiques. La fase sensible. El desenvolupament de les habilitats comunicatives. L’oralitat com a suport a l’aprenentatge de la lectoescriptura. L’adult com a model comunicatiu.

Mòdul Comunicació, converses i diàlegs Sessió I- El cercle, l’assemblea i la reflexió amb infants La gestió i dinamització dels espais comunicatius. L’espai del cercle, per què és tan important? Com plantejar-lo i dinamitzar-lo. L’assemblea com a experiència democràtica: com, quan i per què. Sessió II- Els processos de reflexió i les preguntes generadores Els processos de reflexió amb infants. Què fomenten i com dinamitzar-los. Jocs i propostes per a enriquir la reflexió en els processos d’aprenentatge individuals i grupals. Realitzar preguntes que fomentin el pensament crític, complex i creatiu. Preguntes generadores de reflexió i aprenentatge. Sessió III- Propostes d’autoconeixement i reflexió El treball amb l’eix sistèmic i l’eix comunitari. Propostes orals per l’autoconeixement i l’autoreflexió. La coparticipació entre escola i família. Projectes, relats i propostes.. Sessió IV- Jocs lingüístics Jocs orals en petit i gran grup. Endevinalles, acudits, embarbussaments, entre altres. El paper de les rimes i la poesia. Contes en moviment i rimes de dits. Mòdul Contes Orals Sessió I- Contes Orals Els contes orals en el desenvolupament del llenguatge. La creació d’un relat: construcció de personatges, estructura narrativa, interacció amb el públic, etc. La participació dels infants: creadors i espectadors. Tipologies de contes orals amb diferents suports. Contes sobre la pell.

Sessió II- Contes amb teatret de taula Com crear contes amb teatret de taula. Tipologies de materials, suports i narracions. La construcció de personatges. Creació d’escenaris, materials i propostes. La participació dels infants. Sessió III- Contes amb el Kamishibai El treball amb el Kamishibai. Auto creació de contes en grup. Propostes per a treballarKamishibai en diferents franges d’edat. Crear per a compartir: intercanvi de contes entre grups. Sessió IV- L’escolta La narració de vivències. La ràdio com a recurs educatiu. La lectura en veu alta per part de l’adult. Àudio-contes. Contes il·lustrats sense text, practicar l’estructura narrativa. Mòdul Artístic Sessió I – Jocs de teatre El teatre recurs per desenvolupar la oralitat i les habilitats comunicatives. Actors i públic. Capacitat d’escolta i atenció. Gestió de dinàmiques i participació dels infants. Activitats i jocs de teatre per a diferents edats. Sessió II- Titelles Les titelles: com manejar-les, com donar-los vida i caràcter. Diferents tipus de titelles, diferents tipus de propostes. La interacció entre titelles i històries creades pels infants. La funció de la titella referencial (gestionada per l’adult). Sessió- El cant i la música: El cant i la música en el desenvolupament del llenguatge oral. El treball amb la pròpia veu i la respiració. Què cantem? Com, quan i per què? L’escolta i les habilitats socials. El paper del ritme. El treball amb les seqüències auditives. Sessió IV- Ombres xineses Les ombres xineses un recurs educatiu per a la comunicació. Explorar la llum i les ombres a l’aula o a casa. Creació d’històries i narrativa amb el cos. Jocs i propostes: siluetes, objectes i narració en clarobscur. Eina per a afavorir l’expressió en casos de vergonya o timidesa.

Formación telemática en castellano en vías de reconocimiento por el Departament d’Ensenyament. Ofrecida en colaboración con el CAIEV.

La formación está compuesta por cuatro módulos que se pueden cursar de forma independiente según interés. Se debe hacer el módulo básico antes de poder acceder a los otros módulos. Breve descripción de la formación: Curso práctico orientado a adquirir una comprensión profunda del papel de la oralidad en la adquisición de la competencia lingüística, el aprendizaje de la lectoescritura y el desarrollo de las estructuras cognitivas. Ofreceremos recursos pedagógicos y estrategias educativas para trabajar el lenguaje oral de forma global, significativa y vivencial. Reflexionaremos sobre cómo funciona el cerebro de los niños y niñas y sobre cómo podemos hacer propuestas que vayan a favor de su maduración. Dirigido a: infantil y primaria Duración: cada sesión dura 5 horas, la formación completa son 65horas Módulo Básico - Lenguaje oral fundamento de la competencia lingüística Sesión única: El desarrollo del cerebro en la etapa de infantil y primaria. La maduración de las estructuras lingüísticas. La fase sensible.El desarrollo de las habilidades comunicativas. La oralidad como apoyo al aprendizaje de la lectoescritura. El adulto como modelo comunicativo. Módulo Comunicación, Conversaciones y diálogos Sesión I- El círculo y la asamblea La gestión y dinamización de los espacios comunicativos. El espacio del círculo, ¿por qué es tan importante? Cómo plantearlo y dinamizarlo. La asamblea como experiencia democrática: cómo, cuándo y por qué. Sesión II - Los procesos de reflexión y las preguntas generadoras Los procesos de reflexión con niños y niñas. Qué fomentan y cómo dinamizarlos. Juegos y propuestas para enriquecer la reflexión en los procesos de aprendizaje individuales y grupales. Realizar preguntas que fomenten el pensamiento crítico, complejo y creativo. Preguntas generadoras de reflexión y aprendizaje. Sesión III- Propuestas de autoconocimiento y autorreflexión El trabajo con el eje sistémico y el eje comunitario. Propuestas orales para el autoconocimiento y la autorreflexión. La coparticipación entre escuela y familia. Proyectos, relatos y propuestas. Sesión IV- Juegos lingüísticos Juegos orales en pequeño y gran grupo. Adivinanzas, chistes, trabalenguas, entre otros. El papel de las rimas y la poesía. Cuentos en movimiento y rimas de dedo.

Módulo Cuentos Orales Sesión I - Cuentos orales Los cuentos orales en el desarrollo del lenguaje. La creación de un relato: construcción de personajes, estructura narrativa, interacción con el público, etc. La participación de los niños y niñas: creadores y espectadores. Tipologías de cuentos orales: con ingredientes, con soportes concretos, teatralizados, cuentos sobre la piel. Sesión II- Cuentos con teatrillo de mesa Cómo crear cuentos con teatrillo de mesa. Tipologías de materiales, soportes y narraciones. La construcción de personajes. Creación de escenarios, materiales y propuestas. La participación de los niños y niñas. Sesión III- Cuentos con el Kamishibai El trabajo con el Kamishibai. Auto creación de cuentos en grupo. Propuestas para trabajar el Kamishibai en diferentes franjas de edad. Crear para compartir: intercambio de cuentos entre grupos. Sesión IV- La escucha La narración de vivencias. La radio como recurso educativo. La lectura en voz alta por parte del adulto. Audiocuentos. Cuentos ilustrados sin texto, practicar la estructura narrativa. Módulo Artístico Sesión I - Juegos de teatro El teatro recurso para desarrollar la oralidad y las habilidades comunicativas. Actores y público. Capacidad de escucha y atención. Gestión de dinámicas y participación de los niños y niñas. Actividades y juegos de teatro para distintas edades. Sesión II- Títeres Los títeres: cómo manejarlos, cómo darles vida y carácter. Distintos tipos de títeres, distintos tipos de propuestas. La interacción entre títeres y historias creadas por niños y niñas. La función del títere referencial (gestionado por el adulto). Sesión III- El canto y la música El canto y la música en el desarrollo del lenguaje oral. El trabajo con la propia voz y la respiración. ¿Qué cantamos? ¿Cómo, cuándo y por qué? La escucha y las habilidades sociales. El papel del ritmo. El trabajo con secuencias auditivas. Sesión IV- Sombras chinas Las sombras un recurso educativo para la comunicación. Explorar la luz y las sombras en el aula o en casa. Creación de historias y narrativa con el cuerpo. Juegos y propuestas: siluetas, objetos y narración en claroscuro. Herramienta para favorecer la expresión cuando hay vergüenza o timidez.

Breu descripció de la formació:

A la formació parlarem sobre la lectura i l’escriptura global significativa, reflexionarem sobre els processos maduratius del cervell i sobre com acompanyar l’infant perquè desenvolupi unes bones bases cognitives. Aportarem recursos pedagògics, activitats pràctiques, propostes i criteris de seguiment per tal d’acompanyar aquest procés. L’objectiu és comprendre amb profunditat el procés d’aprenentatge de la lectura i l’escriptura en les seves diferents etapes i formes i adquirir recursos per a poder acompanyar-lo de forma vivencial, global i significativa.

Adreçada a: infantil i primària.

Durada: 20 hores

Continguts

Bloc I: Comunicació i llenguatge oral. El desenvolupament de les estructures cognitives bàsiques.

En quin moment l’infant està preparat per llegir i escriure? Parlarem del desenvolupament del cervell en l’etapa infanti i primària, de les estructures cognitives i del paper del llenguatge oral en aquest procés. Reflexionarem sobre el rol de l’adult i sobre els espais comunicatius, posant èmfasi en com plantejar i dinamitzar el cercle.

Bloc II: L’aprenentatge vivencial de la lectura

Què significa llegir. La lectura global significativa i el rol de l’adult. Parlem d’etapes, de com acompanyar els inicis de la lectura perquè l’infant comprengui el que llegeix i de la lectura dialògica. Creació i dinamització de l’espai de Biblioteca i propostes de lectura.

Bloc III: L’aprenentatge vivencial de l’escriptura

Què significa escriure. L’escriptura global significativa i el rol de l’adult. Parlarem d’etapes, del desenvolupament gràfic i del millor tipus de lletra per començar a escriure. Reflexionarem sobre com desenvolupar l’expressió escrita i del paper del llenguatge oral en aquest procés. El treball amb l’ortografia: quan, com i per què.

Bloc IV: Materials, propostes i ambients pel desenvolupament de la lectoescriptura. Eines per l’autocreació i autogestió de recursos.

Propostes d’activitats i materials adequats al procés.Autocreació i autogestió de recursos amb el grup d’infants.Jocs i recursos lingüístics.Com generar propostes globals, significatives i vivencials per l’aprenentatge de la lectoescriptura. Revisió d’ambients.

Formación telemàtica en castellano en vías de reconocimiento por el Departament d’Ensenyament. Ofrecida en colaboración con el CAIEV.

Breve descripción de la formación: Es una formación teórica y vivencial para comprender en profundidad el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura en sus diferentes etapas y formas y adquirir recursos para poder acompañarlo de forma vivencial, global y significativa. Reflexionaremos sobre los procesos madurativos del cerebro y sobre cómo ayudar a los niños y niñas a desarrollar unas buenas Dirigido a: infantil y primaria. Duración: 40horas

Contenidos

MÓDULO I: Comunicación y lenguaje oral. El desarrollo de las estructuras cognitivas básicas. Sesión 1.El desarrollo del cerebro en la infancia. Las estructuras cognitivas básicas y su papel en el aprendizaje de la lectoescritura. ¿Cuándo está preparado el niño/a para leer y escribir? Hitos de madurez. Sesión 2.La fase sensible de desarrollo. Etapas genéricas de aprendizaje de la lectoescritura. El lenguaje oral: comprensión y expresión oral, habilidades comunicativas. El adulto como modelo comunicativo. El espacio del círculo. MÓDULO II: El aprendizaje vivencial de la lectura Sesión 1.Qué significa leer. La lectura global significativa. El Rol del adulto. Etapas de desarrollo. Acompañar los inicios de la lectura. Tipologías de letra y registros textuales. La lectura dialógica y la comprensión lectora. Sesión 2.El paso de lectores primerizos a lectores fluidos. Propuestas adecuadas para un proceso progresivo. Creación y dinamización del espacio de biblioteca. Propuestas de lectura. La narración de cuentos orales. MÓDULO III: El aprendizaje vivencial de la escritura Sesión 1.Qué significa escribir. La escritura global significativa. Etapas. El aprendizaje de la escritura de letras. El trabajo con el trazo, coordinación y motricidad fina. El espacio gráfico. Tipologías de letra y registros textuales. Sesión 2.El desarrollo de la expresión escrita. Riqueza, creatividad y narratividad. El papel de la oralidad. El trabajo con la ortografía: cuándo, cómo y por qué. Autocorrección en el proceso de escritura. El rol del adulto. MÓDULO IV: Recursos pedagógicos: materiales, propuestas y ambientes. Sesión 1.Generar propuestas globales y vivenciales. La transversalidad entre áreas curriculares .Propuestas adecuados al proceso y a la etapa evolutiva Autocreación y autogestión de recursos con el grupo de niños y niñas. Sesión 2. Juegos y recursos lingüísticos. Propuestas de autoconocimiento y reflexión individual y en grupo. La interrelación entre la familia y la escuela. Revisión de ambientes: biblioteca, gráfico, comunicativos. Criterios de evaluación y valoración de la adecuación de recursos.

gráfico, comunicativos.Criterios de evaluación y valoración de la adecuación de recursos.

Pas d’Infant

Som un equip de formació i assessorament a l’educació i l’acompanyament emocional d’infants. Estem especialitzades en desenvolupament infantil, en educació viva i en direcció i coordinació pedagògica d’escoles de bosc (formades per la Forest School Assotiation del Regne Unit).

Directores de las formacions presencials “Petjades, educació viva a la natura” (en col·laboració amb el CAIEV) i “Els valors de la natura en la infància” (en col·laboració amb la Universitat de Girona). També som formadores del curs Monogràfic de Lectoescriptura del CAIEV.

Oferim formacions telemàtiques conjuntament amb el CAIEV : “Pantallas, infancia y nuevas tecnologías”, “Lectoescritura” y “Huellas”.

Hem estat coordinadores pedagògiques, acompanyats i mestres a diversos projectes d’educació viva. Els darrers 5 anys hem dirigit projectes d’Escola de Bosc, on hem desenvolupat un projecte pedagògic que combina natura i educació viva.

Recentment hem fundat l’Escola de Bosc del Montseny, oferim sessions de bosc i estades vivencials per a infants 0-12 anys.

MARIA CASTELLANA

Antropòloga i mestre, especialista en llenguatge i lectoescriptura. He coordinat i treballat en escoles d’educació viva durant 15 anys; els darrers 5 en escoles vives al bosc. Des de fa 10 anys ofereixo formació i acompanyo processos d’innovació educativa.

VICKY MATEU SIMEON

Intèrpret, doula i acompanyant familiar, especialista en l’ús conscient de noves les tecnologies, el llenguatge en la primera infància i la motricitat. Treballo i dirigeixo des del 2010 projectes d’educació viva. Ofereixo formació i assessorament d’innovació pedagògica.