FORMAÇÃO CIÊNCIAS 2015PLANO ADAPTADO

Professoras: Elaine, Lilian, Márcia, Maria Viviane, SoeliPLANO DE CIÊNCIAS: 1º ano

Período: Primeiro Bimestre

CELESTE:PRODUÇÃO DOUNIVERSO

TERRESTRE: PRODUÇÃO DOECOSSISTEMA

HISTÓRICO SOCIAL:PRODUÇÃO DAEXISTÊNCIA HUMANA

3. Movimento aparentedo Sol:ˉ Nascente e poente(posição pela manhã:onde nasce aoentardecer: onde sepõe);ˉ Aspectos do dia e danoite:

Dia: claro, presença doSol, luz;Noite: escuro, ausênciado Sol, presença deestrelas e da Lua;Passagem do tempo:manhã, tarde e noite;Tempo de duração dodia e da noite relativoàs atividadescotidianas: levantar,trabalhar, estudar,brincar, descansar,dormir,...ÁREA DODESENVOLVIMENTO:Área socialSociabilidade:Trabalharem grupos;Área Perceptivo-Motora:Percepçãosensorial:Percepçãotátil;Texturaáspero,liso,seco,molhado,úmidoTemperatura:frio,quente,morno,gelado;

2. Energia propriedades eformas básicas: 2.1. Propriedades da energia:(transformar a matériatransformar-se em outra formade energia/realizar trabalho);2.2. Luz (energia luminosa):natural (Sol) e artificial(lanterna, lâmpada, velas,...);2.3. Calor (energia térmica):natural (Sol) e artificial (reaçõesquímicas, atrito, chuveiro,aquecedor, secador de cabelo,motor de carro, de máquinasindustriais, cal...);2.4. Som (energia sonora): somde fenômenos naturais (chuva,trovão, vento,...); (pessoas,objetos, música, animais,máquinas, aviões, carros,...);2.5. Energia elétrica: natural:Atmosférica - raios e/ourelâmpagos; artificial: UsinaHidrelétrica, geradores, pilhas(química),...

1.1. Olhos – visão, luz,olhar e ver.- cuidados com os olhos.1.5. Pele (tato):Os materiais ousubstâncias do meioambiente apresentamcaracterísticas que sãopercebidas por meio do tatoe consciência como:- Pele – tato, sensações deforma, aspereza, quente oufrio das substâncias oumateriais.-Tamanho (grande/pequeno);- Peso (pesado/leve);

Consistência:mole,duro,pastoso,líquido.Espessura:grosso,fino.-Percepçãoolfativa:Espécie:ocheiro é de ….Intensidade:cheiroforte,fraco,suave...Tipo:ruim,bom,desagradável,etc.Espécie:o gosto é de...Tipo:amargo,doce,salgado,azedo,ácido,etc...

OBJETIVOS: Compreender que o Planeta Terra gira em torno do Sol (movimento aparente do

Sol). Diferenciar os aspectos do dia (claro, sol e luz) e da noite (escuro, estrelas,

lua). Perceber a passagem do tempo (manhã, tarde e noite) relacionando às

atividades cotidianas (levantar, trabalhar, estudar, brincar, descansar e dormir). Compreender que o Sol é fonte geradora de energia (luz e calor). Diferenciar luz (energia luminosa) natural e artificial. Diferenciar calor (energia térmica) natural e artificial. Perceber os sons (energia sonora) que são produzidos pelos fenômenos

naturais e os que são produzidos pela dinâmica dos homens. Compreender que existe energia elétrica natural e artificial. Perceber os benefícios e malefícios que a energia elétrica (natural e artificial)causa na visão. Perceber que os materiais ou substâncias do meio ambiente apresentamcaracterísticas que são percebidas por meio do tato, através da pele: forma,aspereza, quente, frio, grande, pequeno, pesado, leve.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Compreende que a Terra gira em torno do sol, associando o movimento que elarealiza à existência do dia e da noite e ao movimento aparente do sol (nascente epoente), por meio de dramatização. (Ativ. 4).

Diferencia os aspectos do dia e da noite, relacionando atividades cotidianas quepodem ser realizadas em cada passagem do tempo, por meio de desenho. (ativ.17).

Diferenciar luz (energia luminosa) natural e artificial, calor (energia térmica) naturale artificial, por meio de observação de imagens. (ativ. 8- a)).

Perceber os sons que são produzidos pelos fenômenos naturais e os que sãoproduzidos pela dinâmica dos homens, por meio de analise de imagens. (ativ. 8- b)).

Relaciona alguns estímulos aos órgãos dos sentidosque mais interferem na saúdehumana (higienização, doenças, prevenções e correções) e ambiental(contaminação e poluição). (ativ. 10 e 13).

Percebe que os materiais ou substâncias do meio ambiente apresentamcaracterísticas que são percebidas por meio do tato, através da pele: forma,aspereza, quente, frio, grande, pequeno, pesado, leve. (ativ. 21).

REFERÊNCIAS:

PROPOSTA CURRICULAR DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO.LIVRO: XAVIER, MARCELO, O DIA- A- DIA DE DADÁ

RECURSOS:

LIVRO: O dia a dia de Dadá;PLANETÁRIO;VÍDEOS DA KIKA: “ DE ONDE VEM O DIA E A NOITE”; “DE ONDE VEM A ENERGIAELÉTRICA”.;APOSTILA DE ATIVIDADES IMPRESSAS;PAPEL CARTAZ;COLA;TESOURA (...)

ENCAMINHAMENTO (●) PROPOSTA (Nº) Leitura do livro “O DIA A DIA DE DADÁ” - MARCELO XAVIER.

1- Após ouvir a história converse com a professora e demais colegas:a) Dadá é uma criança que está realizando algumas atividades quepossivelmente nós também realizamos. Quais são essas atividades?

(deixar que as crianças falem)

b) As atividades mencionadas no livro são realizadas de dia ou de noite?

c) Que atividades podemos realizar somente durante o dia? Que atividadespodemos realizar somente durante a noite?

d) O que a Dadá faz somente durante o dia? Como sabemos que sãoatividades feitas durante o dia? O que nos mostra que está dia? Ou noite?

e) Desenhe uma atividade que Dadá realiza de dia:

f) Desenhe uma atividade que Dadá realiza a noite:

g) Desenhe uma atividade que você realiza durante:

O DIA g) A NOITE

h) O que diferencia o dia da noite?

i) Observando as imagens abaixo (mostrar as imagens no próprio livro)podemos perceber como está o tempo. Na primeira está de dia ou de noite? Comoestá representado esse período do dia na imagem? Na segunda imagem estárepresentado o dia, como percebemos isso?

j) Como conseguimos ver a diferença entre as imagens?

k) Ao observarmos o céu durante o dia ou durante a noite, podemos ver algunsastros. Represente com modelagem o que podemos perceber no céu durante:

DIA NOITE

l) Por que será que de dia é claro e a noite é escuro?

(O Sol, nossa fonte de luz e de calor, é a estrela mais próxima de nós. Basicamente, éuma enorme esfera de gás incandescente, em cujo núcleo acontece a geração deenergia através de reações termo-nucleares).

m) O que acontece com o Sol quando fica de noite?

(Ouvir as hipóteses dos alunos e anotar no quadro ou em um cartaz para futuraspontuações).

Colocar aos alunos o vídeo “kika de onde vem o dia e a noite”. Problematizar seas hipóteses deles estavam corretas

2- VAMOS ASSISTIR AO VÍDEO DA KIKA.A) O QUE ACONTECE COM O SOL?B) VOCÊS SABIAM QUE A TERRA SE MOVIMENTA?

Realizar o experimento com a lanterna ou lâmpada e o Globo Terrestre. ( PODE-SE USAR O PLANETÁRIO) Explicar o movimento de rotação realizado pelo

planeta Terra.

3- Vamos realizar um experimento usando uma lanterna e o Globo Terrestre. Presteatenção na explicação que a professora fará.Durante o movimento de rotação, enquanto um lado da Terra está voltado para osol e, portanto está sendo iluminado, o outro está na escuridão, na noite. Arotação vai aos poucos alterando cada paisagem da Terra. Um novo dia vainascendo cada instante em algum lugar.Dia é o intervalo de tempo que o Sol leva para voltar à sua altura máxima no céuleva 24 horas.

Realizar a dramatização com os alunos representando o movimento de rotaçãorealizado pela Terra. Escolher dois alunos da turma para representarem o Sol e aTerra. Colocar a imagem do Sol em uma criança com uma lanterna na mão e aimagem da Terra em outra criança. Propor em seguida uma produção coletiva detexto sobre o movimento aparente do Sol. (ATIVIDADE AVALIATIVA)

4- A professora vai escolher com vocês dois alunos para representarem o Sol e aTerra. Um aluno vai receber a imagem do Sol e uma lanterna e o outro aluno aimagem da Terra. O aluno com a imagem da Terra irá girar representando omovimento do planeta ao redor de si mesmo, demonstrando a formação do dia eda noite. Depois da dramatização vamos produzir um texto sobre o movimentoda Terra.

Realizar uma conversa dirigida sobre fontes de energia natural e artificial.

5- De dia o sol ilumina a Terra. O que mais o sol nos fornece?

6- E a noite o que utilizamos para iluminar o local onde vivemos. E para nosaquecer? Recorte e cole imagens para confeccionarmos um cartaz.

ILUMINAR À NOITE AQUECER À NOITE

a) O sol é fonte de calor e luz. Essa fonte é natural ou artificial?

b) A luz das estrelas que vemos à noite (energia luminosa) é natural ou artificial?(retomar a explicação que o sol também é uma estrela)

c) Os instumentos que utilizamos a noite como fonte de luz e calor à noite são fontesnatural ou artificial?

(Explicar para os alunos que o que é natural é produzido pela natureza sem aintervenção do homem e artificial é tudo que é produzido ou adaptado pelo homem parasuprir suas necessidades).

d) De onde vem a energia luminosa para a lâmpada em nossas casas ou na escola?(Explicar para os alunos que uma forma de energia pode se transformar em outra,como é o caso da energia elétrica que chega até a lâmpada e se transforma em energialuminosa, ou em energia cinética ou do movimento no ventilador, ou energia sonora norádio e assim por diante).

COLOCAR O VÍDEO “KIKA DE ONDE VEM A ENERGIA ELÉTRICA”

e) vamos assistir ao vídeo da kika para descobrirmos de onde vem a energia queilumina as lâmpadas.

7- Existem outros tipos de energia vocês conhecem?

Na natureza, a energia está em toda parte: na força das quedas d'água, nasplantas, nos animais, na erupção de um vulcão, na luz do sol, nos ventos. Semenergia não existiria vida na Terra. (Energias da natureza)

Quedas d’água plantas

Animais erupção de vulcão

Mas o homem inventou várias maneiras de produzir energia para levar uma vidamais confortável, com luz elétrica, automóveis e outros luxos da vida moderna...Para acender a luz e fazer funcionar o computador, a geladeira, o som, a televisão e todos os aparelhos eletrodomésticosprecisaram da famosa energia elétrica.

Energias produzidas pelo homemLuz elétrica automóveis

a) Luz (energia luminosa): natural (Sol) e artificial (lanterna, lâmpada, velas,...);Calor

b) (energia térmica): natural (Sol) e artificial (reações químicas, atrito, chuveiro,aquecedor, secador de cabelo, motor de carro, de máquinas industriais, cal...);

c) Som (energia sonora): som de fenômenos naturais (chuva, trovão, vento,...);(pessoas, objetos, música, animais, máquinas, aviões, carros,...);

d) Energia elétrica natural: Atmosférica - raios e/ou relâmpagos; Energia elétrica artificial: Usina Hidrelétrica, geradores, pilhas (química),...

ENERGIA SOLAR

O homem é o único animal do planeta que causa poluição e danos ao meioambiente. Isso acontece, em parte, porque a vida na sociedade de hoje utilizaem grandes quantidades fontes de energia poluentes, como os combustíveisfósseis (petróleo, gasolina, diesel), ou que causam transformações ambientaisque prejudicam a natureza, como as usinas hidrelétricas. Nas usinas, a força daságuas represadas dos rios é utilizada para a produção de energia elétrica, quemove praticamente tudo o que você vê à sua volta. Essas usinas são a principalmaneira de se obter energia. O único problema é que para construir represas eusinas é preciso alagar uma área enorme e muitas vezes mexer no caminho queo rio faz. Essa alteração do meio ambiente atrapalha a vida dos bichos e dasplantas da região, além de mudar radicalmente a paisagem, muitas vezesdestruindo belezas naturais. Também saem prejudicadas as pessoas que morampor perto e têm que se mudar por causa da inundação. Um das maneiras de dar uma mãozinha para a natureza é usar formasalternativas de energia, as chamadas energias limpas. A energia solar e a energia éolica (do vento) podem ser transformadas emenergia elétrica! Além de serem fontes praticamente inesgotáveis, elas nãodeixam resíduos no meio ambiente. As energias limpas estão sendo cada vezmais utilizadas para construir um futuro diferente para o nosso planeta.

8- ATIVIDADE AVALIATIVA Atividade (Fontes de luz e energia luminosa)Material: (IMAGENS)

(Pilha, lâmpada, TV, vela, sol, céu estrelado, fogueira, palito de fósforo aceso,vaga-lume, relâmpagos, vulcões, aparelhos celulares e lanternas, objetos quenão emitem luz - podem ser recortadas de anúncios e impressas da internet).

A) CIRCULE AS FONTES DE LUZ OU CALOR NATURAIS E FAÇA UM X NASFONTES DE LUZ OU CALOR ARTIFICIAIS.

• Pedir aos alunos que identifiquem entre as imagens aquelas que emitemluz e as que não emitem. Conforme forem identificando, pedir queindiquem de qual local a luz é emitida. Exemplo: na TV, a luz é emitidapela tela. Verificar se os alunos separaram corretamente os objetos, seclassificaram como fonte luminosa objetos que apenas refletem luz(como o espelho).

Os sons (energia sonora) fenômenos naturais e os que são produzidos

pela dinâmica dos homens.

Colocar no rádio vários sons para que os alunos identifiquem a figuracorrespondente. (ATIVIDADE AVALIATIVA)

B) Ouça os sons (energia sonora) e identifique nas imagens a origemdeste som e diferencie os que são de fenômenos naturais e os que sãoproduzidos pela dinâmica dos homens.

Chuva relâmpago rio passarinho

Mar carro relógio carro de polícia

Ambulância martelo serra elétrica choro

Apresentar a imagem do livro Conhecer e Crescer, página 172.Problematizar a respeito das mesmas.

9- Observem as imagens que a professora trouxe: a) Qual o período do dia em que as meninas estavam brincando na primeira

imagem? Como percebemos isso? b) Quando o tempo está iluminado podemos ver as coisas com mais facilidade?

Por quê?(Explicar para os alunos que a luminosidade é importante para anossa visão,mas devemos tomar certos cuidados para que a luz do sol nãoprejudique a nossa visão.

c) Podemos olhar diretamente para o sol?d) O que podemos utilizar para proteger nossos olhos dos raios solares?e) O que mais pode prejudicar a nossa visão?

Propor aos alunos a confecção de um painél com imagens de produtos de higiene, limpeza e pontiagudos que devemos tomar cuidados para não machucar os olhos.

10-Vamos confeccionar um painél com imagens de revistas ou jornais de produtos de higiene pessoal ,de limpeza e pontiagudos ou cortantes que devemos evitar o cotato com os olhos.

HIGIENE PESSOAL LIMPEZA PONTIAGUDOS OU CORTANTES

Observação de imagens sobre os cuidados que devemos ter com osolhos:

11- OBSERVE AS IMAGENS E OUÇA A EXPLICAÇÃO DA PROFESSORA:

*Explicar aos alunos que os olhos são muito sensíveis e precisam de cuidados.É perigoso olhar diretamente para o Sol. Sua luz é muito forte para nossa vista,pode até cegar. É necessária uma luminosidade adequada para a leitura, paranão forçar a vista. Não coloque os dedos sujos nos olhos nem os esfreguem.Evite que caia água com sabão, xampu, ou qualquer outro produto de limpezanos olhos. Para lavá-los, basta água limpa e fresca. Não use colírios que nãosejam receitados pelo médico. É preciso ter cuidado ao manusear objetospontiagudos, evitando ferimentos nos olhos. Algumas pessoas precisam usaróculos para melhorar a visão.

Propor aos alunos a representação por meio de desenhos dos cuidadosque devemos ter com os olhos.

12- REPRESENTE COM DESENHOS OS CUIDADOS QUE DEVEMOS TERCOM OS OLHOS:

NÃO OLHAR DIRETOPARA O SOL

NÃO LER NO ESCURO

NÃO COLOCAR OSDEDOS SUJOS NOSOLHOS

NÃO COLOCAR XAMPUOU PRODUTOS DELIMPEZA NOS OLHOS

Propor aos alunos uma produção de texto coletivo sobre a importância daenergia luminosa para a visão.

13- VAMOS ESCREVER UM TEXTO COLETIVO SOBRE A IMPORTÂNCIA DAENERGIA LUMINOSA PARA A VISÃO.

Apresentação da história em quadrinho (seres do dia e seres da noite) do livroÁpis, página 130.

14-Observe a história, ela traz alguns seres mais ativos de dia e outros maisativos à noite.

a) Você conhece seres vivos que são mais ativos durante o dia? E durante anoite?

b) O que você acha que os seres vivos mais ativos durante o dia fazem durantea noite? E os seres vivos mais ativos durante a noite o que fazem durante odia? O morcego dorme de dia e se torna ativo a noite. Já o cachorro é umanimal de hábito diurno.

c) Como os animias com hábito noturno conseguem se relacionar com o meioambiente?

(explicar aos alunos que os animais com hábitos noturnos possuem a visão maisdesenvolvida do que a nossa e por isso eles conseguem realizar suas atividades,mesmo com a ausência da luminosidade solar)

Apresentar várias imagens de animais para os alunos e solicitar que asclassifiquem de acordo com o período do dia em que os animais são ativos.

15-Observem as imagens que a professora trouxe, separem-nas de acordo como período do dia em que cada animal é ativo.

(NOITE)

(DIA)

16-Vamos fazer um cartaz com as imagens de alguns animais, classificando-osem:

ATIVOS DURANTE O DIA ATIVOS DURANTE A NOITE

Problematizar com os alunos a respeito dos aspectos do dia e da noite.

17- Será que só animais têm hábitos de dia ou só de noite?

a) Algumas pessoas têm hábitos diurnos e noturnos

b) circule as atividades diurnas e faça um x nas noturnas

Realizar o experimento do relógio de Sol.

17-A professora vai levar vocês no pátio e realizar o contorno da sombra de umdos alunos.

a) Marcar a sombra do aluno no pátio antes do recreio.

b) Marcar a sombra do aluno no pátio depois do recreio.

c) O que aconteceu com a sombra?d) Por que a sombra não estava no mesmo lugar que fizemos da primeira vez?

(deixar as crianças falarem)

Explicar: que pela manhã e à tarde, as sombras se formam em direções opostas.Isso porque o Sol parece que se movimenta do nascente para o poente duranteo dia e as sombras sempre se formam em sentido oposto ao da luz. Na atividadeexperimental você viu que quando a luz é projetada na vertical, quase não hásombra. E que quando ela é projetada na horizontal, quanto mais inclinadoestiver o foco de luz maior é a sombra. O mesmo fenômeno explica as diferençasno tamanho das sombras no decorrer do dia (manhã, mais comprida; ao meio diaquase não se observa a sombra; à tarde, mais comprida), devido à posiçãoaparente do Sol no céu.

e) Após a conversa propor para a turma a realização do teatro de sombras; comas mãos, formar figuras diferentes parecidas com animais; aumentar e diminuir otamanho dos objetos aproximando-os ou afastando-os da lanterna; colocarobjetos feitos de materiais diferentes (opacos, translúcidos e transparentes) eobservar se eles projetam sombras; produzir sombras iguais utilizando objetosdiferentes e explicar o que é necessário fazer para que isso aconteça.

Análise da imagem do livro Ápis, página 106. Problematizar.18-Observe a imagem e converse sobre ela.

a)O que começou acontecer com a pele do pai da menina?

b)O que o pai da menina havia se esquecido de fazer? O que acontece com anossa pele quando tomamos sol?

c)Quais os cuidados que devemos ter com a nossa pele?

(anotar)

d)Quem já tentou olhar diretamente para o Sol? É possível olhar diretamentepara o Sol?

e)Será que os olhos precisam de cuidados?

f)Quais os cuidados que devemos ter com os nossos olhos? (Anotar as respostasdos alunos para futuras pontuações. Explicar que nos dias de sol intenso, os olhosprecisam de cuidados especiais, porque, o excesso de luz deixa a região mais sensível,suscetível à irritação e vermelhidão. Confira a seguir, algumas maneiras de cuidar dosolhos.)

19-Assim como o Sol traz benefícios para os seres vivos, ele também podeprejudicar os seres vivos. Vocês sabem quais os benefícios e malefícios que o Sol podetrazer para os seres vivos?

(Deixar que falem)

• Confecção de uma cartaz pelos alunos

20-Confeccionar um cartaz com as respostas que as crianças deram. BENEFÍCIOS DO SOL PARA OSSERES VIVOS

MALEFÍCIOS DO SOL PARA OSSERES VIVOS

Propor aos alunos um experimento trabalhando o Tato.

21-Vamos fazer uma caixa misteriosa: será que é possível descobrir o que temdentro dela, sem olharmos.

Colocar alguns objetos dentro da caixa e por meio do tato pedir quedescubram se é: áspero, liso, quente, frio, grosso, fino,... (Esta atividadepoderá ser substituída pelo túnel das sensações, onde podem ser colocadascadeiras nas laterais e um tecido preto por cima para formar o túnel e deixá-lo escuro. Dentro do túnel a professora poderá fixar vários pés feitos compedaços de papelão e colocar diversos tipos de matéria com texturas etemperaturas diferentes (bolinhas gelatinosas, plástico bolha, botões,serragem, pedaço de cerâmica, bolinhas de gude, esponja,...).