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FONCTIONS DIDACTIQUES DES ACTIVITES (phases) motivation découverte exploration appropriation régulation synthèse évaluation. UNITES DIDACTIQUES séquence en-tête orange situation en-tête vert foncé phase en-tête vert pomme - PowerPoint PPT Presentation
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FONCTIONS DIDACTIQUES DES ACTIVITES (phases)
motivation découverte exploration
appropriation régulation synthèse
évaluation
UNITES DIDACTIQUES
séquence en-tête orangesituation en-tête vert foncéphase en-tête vert pommeétape alternance gris-blanc dans les tableaux de suggestions
Terminologie
Projet : tâche s'ouvrant sur des destinataires extérieurs au gp d'apprentissageTâche : se déroule au sein du gp d'apprentissage
• tâche de … découverte, appropriation, régulation etc. voir fonctions• tâche de synthèse : une fonction spécifique = implique la mobilisation
coordonnée des capacités développées dans les autres phasesActivité :
• terme générique désignant toute activité, de l'exercice le plus focalisé au projet• terme désignant l'activité physique et surtout mentale de l'apprenant
Exercice : micro-activité portant sur un élément très focalisé, décontextualisé, caractère répétitif
AL
Can literature make a difference? Compétence Argumenter sur un sujet de société B2
PLAN DE LA SEQUENCESituation 1
Situation 2
Situation 3
A novel alternative to prison : Mitchell Rouse's story
Selecting novels for the CLTL programme: a special jury
Can literature change people's lives? A debate.
Can literature make a difference?
Situation 1 A novel alternative to prison: Mitchell Rouse's story 3 h
Compétence Relater l'expérience d'une (autre) personne B1.2
MITCHELL ROUSE. PHOTOGRAPH BY MICHAEL STRAVATO/POLARIS, THE GUARDIAN, WEDNESDAY 21 JULY 2010
PLAN DE LA SITUATIONActivité 1 Activité 2
Remue-méninges : hypothèses à partir d'une photo et autres indicesLecture d’extraits d’un article du Guardian sur le cas Mitchell Rouse
Situation Relation théâtralisée de la réhabilitation d'un prisonnier par la littératureActivité 3Activité 4
Préparation par des petits groupes d'une mise en scène des extraitsPrésentation des mises en scène à la classe
Activité 5Activité 6
Ecriture d’une interprétation personnelle puis collective de cette expérienceLecture de l’article de presse du Guardian
Can literature make a difference? Compétence Argumenter sur un sujet de société B2
PLAN DE LA SEQUENCESituation 1
Situation 2
Situation 3
A novel alternative to prison : Mitchell Rouse's story
Selecting novels for the CLTL programme: a special jury
Can literature change people's lives? A debate.
Compétence Participer à un jury littéraire en tenant un discours argumenté B2
PLAN DE LA SITUATIONActivité 1
Activité 2
Réflexion collective sur le programme CLTL : besoins des prisonniers, critères de choix de romans etc.Recherches autonomes sur une liste de romans et première rédaction d'une synthèse argumentée personnelle sur l'un d'eux
SituationActivité 3
Jury littéraire pour le programme CLTLDélibération et sélection de trois romans par la classe constituée en jury
Activité 4Activité 5
Réflexion critique sur les critères de choix utilisésRéécriture personnelle de l'argumentaire au sujet du roman présenté (ou d'un autre)
Can literature make a difference?
Situation 2 Selecting novels for the CLTL programme: the jury 3 h
Phase 1 Découverte et exploration du programme CLTL 30'
Activité Ce que font réellement les élèves pendant ou à l'issue de la phaseCapacité Descripteur : ce qu'ils apprennent dans / par l'activité
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Can literature make a difference?
Situation 2 Selecting novels for the CLTL programme: the jury 3 h
Titre de la séquence
Situation n° Titre de la situation ? h
Phase n° Activité de la phase correspondante ? '
SUGGESTIONS DE MISE EN ŒUVRE SITUATION ET MATÉRIEL APPRENANTS FORMATEUR
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Phase 2 Exploration sur la littérature de langue anglaise 20 '
Activité Ce que font réellement les élèves pendant ou à l'issue de la phaseCapacité Descripteur : ce qu'ils apprennent dans / par l'activité
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Can literature make a difference?
Situation 2 Selecting novels for the CLTL programme: the jury 3 h
Titre de la séquence
Situation n° Titre de la situation ? h
Phase n° Activité de la phase correspondante ? '
SUGGESTIONS DE MISE EN ŒUVRE SITUATION ET MATÉRIEL APPRENANTS FORMATEUR
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Phase 3 Appropriation des arguments 20 '
Activité Ce que font réellement les élèves pendant ou à l'issue de la phaseCapacité Descripteur : ce qu'ils apprennent dans / par l'activité
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Titre de la séquence
Situation n° Titre de la situation ? h
Phase n° Activité de la phase correspondante ? '
SUGGESTIONS DE MISE EN ŒUVRE SITUATION ET MATÉRIEL APPRENANTS FORMATEUR
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Phase 4 Synthèse en situation interactive 45 '
Activité Ce que font réellement les élèves pendant ou à l'issue de la phaseCapacité Descripteur : ce qu'ils apprennent dans / par l'activité
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Situation 2 Selecting novels for the CLTL programme: the jury 3 h
Titre de la séquence
Situation n° Titre de la situation ? h
Phase n° Activité de la phase correspondante ? '
SUGGESTIONS DE MISE EN ŒUVRE SITUATION ET MATÉRIEL APPRENANTS FORMATEUR
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Phase 5 Régulation sur les arguments du débat et sur la langue 20 '
Activité Ce que font réellement les élèves pendant ou à l'issue de la phaseCapacité Descripteur : ce qu'ils apprennent dans / par l'activité
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Situation 2 Selecting novels for the CLTL programme: the jury 3 h
Titre de la séquence
Situation n° Titre de la situation ? h
Phase n° Activité de la phase correspondante ? '
SUGGESTIONS DE MISE EN ŒUVRE SITUATION ET MATÉRIEL APPRENANTS FORMATEUR
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Phase 6 Synthèse personnelle et évaluation 60 '
Activité Ce que font réellement les élèves pendant ou à l'issue de la phaseCapacité Descripteur : ce qu'ils apprennent dans / par l'activité
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Can literature make a difference?
Situation 2 Selecting novels for the CLTL programme: the jury 3 h
Titre de la séquence
Situation n° Titre de la situation ? h
Phase n° Activité de la phase correspondante ? '
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Can literature make a difference? Compétence Argumenter sur un sujet de société A1.1
PLAN DE LA SEQUENCESituation 1
Situation 2
Situation 3
A novel alternative to prison : Mitchell Rouse's story
Selecting novels for the CLTL programme: a special jury
Can literature change people's lives? A debate.
Titre de la séquence
Situation n° Titre de la situation 3 h
Compétence Descripteur (en relation avec la tâche de synthèse) A1.1
INSÉRER ICI UNE ILLUSTRATION DE LA SITUATION
PLAN DE LA SITUATIONActivité 1
Activité 2
Activité 3
En construction
Situation Tâche (de synthèse)
Phase n° Fonction didactique 60 '
Activité Ce que font réellement les élèves pendant ou à l'issue de la phaseCapacité Descripteur : ce qu'ils apprennent dans / par l'activité
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Can literature make a difference?
Situation 2 Selecting novels for the CLTL programme: the jury 3 h
Titre de la séquence
Situation n° Titre de la situation ? h
Phase n° Activité de la phase correspondante ? '
SUGGESTIONS DE MISE EN ŒUVRE SITUATION ET MATÉRIEL APPRENANTS FORMATEUR
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Titre de la séquenceSituation n° Titre de la situation
Documents et suggestions pour la mise en œuvre des activités
Document 1
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Document 2
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