flpozpaMMa pa3rumun MKOY 3ATO 3uaMeHCK30znam-g231.ucoz.ru/2017-2018/programma.pdf · llpuru.rra rreAafofl4qecKllM COBeTOM llpororon JVI 1 or 29 aBrycra 2016 3nauencr Ns 231 flpozpaMMa

llpuru.rrarreAafofl4qecKllM COBeTOM

llpororon JVI 1

or 29 aBrycra 2016

3nauencrNs 231

flpozpaMMa pa3rumunMKOY 3ATO 3uaMeHCK

TuuHa3un JW 231

HCt 2016-2020 zodut

Оглавление

Оглавление................................................................................................................................................... 2

1. Особенности современного заказа школе и миссия гимназии. ......................................................... 6

2. Состояние образовательной деятельности гимназии на период составления программы. ........... 9

Основные достижения гимназии. .............................................................................................................. 9

Факторы стабильности качественного образования: ............................................................................ 11

Проблемы гимназии. ............................................................................................................................... 13

3. Цели и задачи программы развития, принципы организации деятельности. ................................ 15

4.Теоретические аспекты программы развития. .................................................................................... 17

5. Направления деятельности по управлению качеством образования и основное содержание

деятельности .............................................................................................................................................. 23

Проект 1. «Здоровье гимназиста» ........................................................................................................... 29

Проект 2. «Системно-целевое управление развитием одаренных детей в условиях гимназии» ..... 32

Проект 3. «Развитие воспитательной системы гимназии» .................................................................... 34

Проект 4. «Педагогические технологии в гимназии» ............................................................................ 37

Проект 5. «Методологическая культура педагога» ................................................................................ 39

Проект 6. «Оптимизация системы управления гимназией» ................................................................. 41

Проект 7. «Информационное обеспечение, информатизация образования в гимназии» ................ 43

Проект 8. «Комфортная школа» ............................................................................................................... 45

6. Ожидаемые результаты реализации Программы развития. Критерии эффективности

реализации. ............................................................................................................................................... 47

7. Этапы реализации программы ............................................................................................................. 49

2

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

МКОУ ЗАТО Знаменск Гимназия № 231

№ Наименование

программы

Программа развития

1. Основание для

разработки

Программы.

Конституция РФ

Федеральный закон от 29 декабря 2012г.

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»

Конвенция о правах ребенка

Закон РФ «Об основных гарантиях прав

ребёнка»

Приоритетный национальный проект

«Образование»

Национальная образовательная

инициатива «Наша новая школа»

2. Заказчик Программы Совет гимназии

Педагогический совет

3. Основные

разработчики

Программы

Администрация гимназии

методический совет гимназии

Представители органов самоуправления

4. Цель Программы Создание на базе гимназии инновационной

модели управления качеством образования

5. Задачи Программы Проектирование эффективной модели

управления качеством образования.

Апробация модели управления качеством

образования.

Формирование системы научно-

методического обеспечения и

психологического сопровождения управления качеством образования.

Разработка и внедрение комплексной

системы мониторинга управления

качества образования

6. Сроки и этапы

реализации

2016-2020 гг.

3

I этап – организационный: 2016 год

Выявление перспективных направлений

развития гимназии и моделирование ее нового

качественного состояния в условиях модернизации школьного образования

IIэтап – основной, сентябрь 2017-2019годы

Реализация основных проектов. Диагностика

процесса, внесение корректив в программу, в

частные проекты. Переход образовательной организации в новое качественное состояние.

III этап – заключительный, 2020 год

Анализ результатов и определение перспектив

дальнейшего развития гимназии. Проведения

диагностики качества образования за

прошедший период, оформление результатов.

7. Исполнители

Программы

Администрация гимназии

Педагогический коллектив

Учащиеся

8. Объем и источники

финансирования

Бюджет

9. Ожидаемые конечные

результаты

реализации

Программы

повышение качества образования

обучающихся;

успешное функционированию

воспитательной системы школы;

внедрение организационных механизмов

мониторинга качественного образования;

сохранение и улучшение здоровья

обучающихся, их эффективному

физическому развитию;

повышение роли семьи в учебно-

воспитательном процессе;

саморазвитие и профессиональное

совершенствование членов

педагогического коллектива.

модернизация системы управления

гимназией: развитие государственно–

4

общественного управления гимназией;

создание системы педагогического

мониторинга, как основы принятия

управленческих решений; повышение эффективности использования ресурсов.

5

1. Особенности современного заказа школе и миссия гимназии.

Последние годы стали для системы образования периодом интенсивного поиска

новых концептуальных идей, путей развития. Основную идею развития

современной общеобразовательной школы определил характер социально-

экономических перемен в государстве. Фундаментальной основой

преобразований в любой сфере деятельности стала идея качества как фактора

повышения уровня жизни российских граждан. Таким образом, государственный

заказ системе образования – это обеспечение высокого уровня качества

образования. Оно неразрывно связано с понятиями «качество жизни», «качество

человека». Для успешной самореализации в современном обществе, для

осуществления продуктивной деятельности, направленной на повышение уровня

жизни, современный человек должен обладать набором ключевых компетенций,

обеспечивающих опыт самостоятельной жизни. Развитие этих компетенций и

является первоочередной задачей современной школы.

Изменился и заказ общеобразовательной школе в целом и МКОУ ЗАТО

Знаменск Гимназия № 231, в частности, со стороны родителей, учащихся, вузов,

работодателей. Гимназия является востребованным учебным заведением, прежде

всего для родителей, заинтересованных в качественной языковой подготовке

детей. Гимназическое образование расценивается, с одной стороны, как

необходимая ступень к высшему образованию, с другой – как необходимое

условие овладения иностранным языком, что является сегодня одним из

показателей общей культуры человека и расширяет границы его возможностей.

Поэтому в предшествующей программе развития ОУ миссия гимназии

определялась как «удовлетворение потребностей в языковом образовании

повышенного уровня, а также других разнообразных образовательных

потребностей учащихся и их родителей, способствующее успешной

социализации выпускников гимназии, а также формированию у гимназистов

системы ценностей, во главе которой – личность человека, его физическое и

духовное здоровье».

Однако в условиях постоянно меняющейся действительности произошли и

изменения в социальном заказе гимназии: от ОУ требуется не столько прочное

усвоение учениками суммы знаний, достаточной для поступления в вузы,

сколько овладение ими комплексом способов взаимодействия с реальностью и

построение системы ценностей, позволяющих активно и ответственно

социализироваться в любых сферах деятельности. Большинство родителей

считает главным научить детей приспосабливаться к современным условиям,

быть мобильными, активными и востребованными. Их ожидания совпадают с

требованиями вузов, работодателей и самих учащихся, заинтересованных в

успешной социализации. Поэтому современная миссия гимназии -

6

формирование социально-компетентной личности учащегося, готовой к

успешной самореализации в современной социально-экономической системе

посредством осуществления долгосрочного партнерства с учащимися, их

родителями, социальными институтами.

Перечисленные требования нашли отражение в модели выпускника

гимназии, которая являлась основным ориентиром при разработке и

реализации образовательной программы гимназии и программы развития на

2011-2015 гг.

Учитывая основные ценности и цели образования, а также содержание его

социально-педагогической миссии, наиболее целесообразным представляется

приведенный ниже «набор» личностных качеств выпускника.

Культурный кругозор и широта мышления, поскольку для того, чтобы

принести реальную пользу в развитии экономики, социального обустройства,

науки, культуры, образования и здравоохранения гражданин должен уметь

мыслить глобальными категориями. Выпускник должен владеть основами

мировой культуры и воспринимать себя как носителя общечеловеческих

ценностей, быть способным к творчеству в пространстве культуры, к диалогу

в деятельности и мышлении, а так же проектировать и реализовать свои

жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей.

Патриотизм, выражающийся в том, что гражданин демократической России

должен быть готов в любой момент защищать свою Родину, обладать

твердыми моральными и нравственными принципами, знать Конституцию

Российской Федерации, общественно-политические достижения государства,

чтить государственную символику и национальные святыни народов, его

населяющих, знать её историю и литературу, принимать активное участие в

жизни государства

Толерантное отношение к национальным культурам народов Российской

Федерации, владение родным языком и культурой, так как гражданин

России, проживая в уникальном по своей многонациональности и

конфессиональности государстве, в евразийской державе, являющейся

ярчайшим примером синкретической цивилизации, должен всегда стремиться

к укреплению межнациональных отношений в своей стране.

Умение жить в условиях современного экономического пространства, т.к.

особенности экономики страны и развитие рыночных отношений требуют от

современного человека определенной предприимчивости и инициативности,

готовности к жизни в постоянно меняющемся мире, ориентации в его

проблемах, ценностях, нравственных нормах.

7

Информационная компетентность, т.к. в условиях конкурентных

отношений важнейшим преимуществом становятся навыки оперативной

работы с информацией, знание компьютерной техники и иностранных

языков.

Наличие коммуникативной культуры: владение навыками делового

общения, умение строить межличностные отношения, способствующие

самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни.

Готовность выпускника к достижению высокого уровня образованности

на основе осознанного выбора программ общего и профессионального


Способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни

общества, выбору социально одобряемых форм досуговой деятельности, к

самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и

осознанию своих обязанностей.

Готовность и способность к сохранению и укреплению физического

здоровья, поскольку только ведущий здоровый образ жизни гражданин

России может принести своей стране практическую пользу.

Данная модель выпускника определила стратегической целью деятельности

педагогического коллектива гимназии, отразившуюся в образовательной

программе: создать условия, способствующие становлению социально

ответственной, критически мыслящей поликультурной личности, члена

гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и

ответственному выбору в постоянно меняющихся социально-экономических

условиях, воспринимающего образование как универсальную ценность и

готового к его продолжению в течение всей жизни.

8

2. Состояние образовательной деятельности гимназии на период

составления программы.

Образовательная деятельность гимназии в предшествующий период была во

многом ориентирована на выполнение указанной выше миссии учебного

заведения, и результаты ее свидетельствуют о верно выбранной траектории

развития.

Программа развития была нацелена на создание условий для получения

учащимися полного комплекса образовательных услуг, способствующих

формированию повышенного уровня образованности в соответствии с профилем

обучения. Прогнозируемый результат ее реализации определялся как успешная

социализация учащихся в образовательном пространстве города, РФ, Европы,

развитие способности учащихся самостоятельно решать проблемы в различных

сферах и видах деятельности. На основании данных мониторинга,

осуществлявшегося по нескольким направлениям, можно сделать вывод, что

задачи, намеченные прошлой программой развития , практически реализованы.

Основные достижения гимназии.

Были созданы оптимальные условия для реализации образовательной

программы, что отразилось в стабильно высоких показателях качества

обученности.

Результаты итоговой аттестации, анализ выполнения тестовых заданий,

городских контрольных работ показывают, что все учащиеся гимназии

осваивают стандарты образования.

Состояние качества образованности отражено в следующей таблице:

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

60 % 62 % 59% 63 % 61 %

Количество золотых и серебряных медалистов:

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

1 1 2+1 1+1 2

Коллективом гимназии была проделана большая работа по развитию

творческого и интеллектуального потенциала учащихся. На сегодняшний день,

реализуя программу « Одаренные дети», педагогический коллектив

9

обеспечивает активное участие гимназистов в интеллектуально-творческих

олимпиадах и конкурсах и высокую результативность.

Результаты городских предметных олимпиад

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

I 20 18 27 22 20

II 10 40 43 45 37

III 12 - - - -

Итого

призовых

мест

42 58 70 67 57

Реализуя социальный заказ на повышенный уровень языковой компетентности

учащихся, гимназия в течение многих лет развивала систему учебной и

внеклассной языковой подготовки учащихся (изучение 2-х иностранных языков

с 5 класса).

За истекший период была усовершенствована система дополнительного

образования, включающая на настоящий момент творческие объединения

художественной, спортивной, декоративно-прикладной направленности (180

детей), работающих на бесплатной основе.

Результаты педагогической деятельности коллектива гимназии проявляются в

высоком уровне конкурентоспособности выпускников гимназии. Ежегодно 100%

выпускников гимназии продолжают образование в высших учебных заведениях

Екатеринбурга, Москвы (в том числе МГУ, МГИМО), Санкт-Петербурга,

Волгограда и др.. При этом более 80 % выпускников гимназии учатся на

бюджетной основе.

10

Результативность образовательной деятельности

МКОУ ЗАТО Знаменск Гимназия № 231 за период с 2010 по 2015г.г.

№

п/п

Результаты образовательной

деятельности

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

2013 –

2014

2014-

2015

1

Ито

ги

г

од

а:

Начальная школа 88%/

100%

85%/

100%

81%/

100%

82%/

100%

84%/

100%

Основная школа 50%/

100%

51%/

100%

46%/

100%

47%

100%

51%/

100%

Средняя школа 36%/

100%

57%/

100%

49%/

100%

59%

100%

50%

100%

качество по

гимназии

60% 62% 59% 63% 61%

успеваемость по

гимназии

100% 100% 100% 100% 100%

11

Результаты Единого государственного экзамена


предмета

Всего

вы-

пуск-

ников

11

класса

Сдавали ЕГЭ

по предмету

Ми

ни

мал

ьн

ое

коли

чес

тво

бал

лов

Сред

ни

й т

есто

вы

й б

алл

Кол-во

участников

ЕГЭ с

результатом

ЕГЭ ниже

уровня

минимальног

о количества

баллов

Кол-во


ЕГЭ с


ЕГЭ выше

уровня

минимально

го

количества

баллов

Кол-

во

в % кол-

во

% кол-

во

%

2010-2011 учебный год

1 Русский язык 30 30 100 36 65 30 100

2 Математика 30 30 100 24 51 30 100

3 Физика 30 16 53 33 48 1 6,3 14 87,5

4 История 30 3 10 30 46 3 100

5 Обществознание 30 14 47 39 58,7 13 92,8

6 Информатика 30 3 10 40 63,3 3 100

7 Химия 30 3 10 32 67,6 3 100

8 Литература 30 1 3 32 62 - - 1 100

9 Биология 30 2 6 36 65 2 100

10 География 30 4 13 37 51,5 2 100


1 Русский язык 33 33 100 36 69,8 33 100

2 Математика 33 33 100 24 47,7 33 100

3 Физика 33 17 57,5 36 41,4 4 23,5 13 76,4

4 История 33 3 9 32 64 3 100

5 Обществознание 33 16 48,5 39 57,3 16 100

6 Информатика 33 1 3 40 76 1 100

7 Химия 33 5 15 32 72 5 100

8 Литература

9 Биология 33 5 15 36 60,4 5 100

10 География


1 Русский язык 39 39 100 36 70,8 39 100

2 Математика 39 39 100 24 50,6

9

39 100

3 Физика 39 16 41 36 55,1 15 93,7

4 История 39 12 31 32 57,9 1 8 11 92

5 Обществознание 39 27 69 39 66,6 27 100

6 Информатика 39 4 10 40 51 4 100

12


предмета

Всего

вы-

пуск-

ников

11

класса

Сдавали ЕГЭ

по предмету

Ми

ни

мал

ьн

ое

коли

чес

тво

бал

лов

Сред

ни

й т

есто

вы

й б

алл

Кол-во


ЕГЭ с


ЕГЭ ниже

уровня

минимальног

о количества

баллов

Кол-во


ЕГЭ с


ЕГЭ выше

уровня

минимально

го


баллов

Кол-

во

в % кол-

во

% кол-

во

%

7 Химия 39 3 8 32 82,6 3 100

8 Литература 39 2 5 32 61 2 100

9 Биология 39 4 10 36 78 4 100

10 Английский язык 39 2 5 20 86 2 100

11 География 39 2 5 37 54 2 100

12 Немецкий язык 39 1 2,6 20 38 1 100


1 Русский язык 30 30 100 24 71,1 30 100

2 Математика 30 30 100 20 48,6

3

30 100

3 Физика 30 12 31 36 39,6 5 42 7 58,3

4 История 30 8 21 32 61,5 8 100

5 Обществознание 30 18 60 39 57,6 1 6 17 94

6 Химия 30 3 10 32 60,7 3 100

7 Литература 30 3 10 32 50,3 3 100

8 Биология 30 3 10 36 62,3 3 100

9 Английский язык 30 2 7 20 83,5 2 100

10 География 30 1 3 37 76 1 100


1. Русский язык 22 22 100 43 71,5 - - 22 100

2. Математика:

- профильная

- базовая

22

22

21

11

95,5

50

9

3

53,5

4,27

2

-

10

-

19

11

90

100

3. Обществознание 22 9 40,9 46 59,7

8

- - 9 100

4. Физика 22 12 54,5 39 52,6

6

- - 12 100

5. Английский язык 22 1 5 95 95 - - 1 100

6. Информатика 22 2 9 27 33,5 1 50 1 50

13

Факторы стабильности качественного образования:

1. Состояние учебно-методической и материально-технической базы.

В последние годы материально-техническая база гимназии пополнилась

информационно-методическим центром, мультимедийным и лингафонным

кабинетами. Это дает возможность широко использовать в образовательной

практике новейшие педагогические технологии.

2. Высокий уровень квалификации педагогов.

Ежегодно подтверждают и повышают свою квалификационную категорию 100%

педагогов, подавших заявление на аттестацию. 4 педагога имеют высшую

квалификационную категорию, 16 педагогов – первую, вторую

квалификационную категорию — 4педагога.

В гимназии успешно реализуется план повышения квалификации педагогов.

Системная работа в повышении квалификации педагогов способствует развитию

кадрового потенциала образовательного учреждения, превращению его в

инновационную площадку по использованию современных образовательных

программ.

3. Особенности учебного плана гимназии.

Учебный план гимназии учитывает состояние социума, возможности

педагогического коллектива, состояние материально-технической базы школы,

образовательные потребности учащихся и их родителей, тенденции развития

школьного образования, направленные на освоение федеральных и

региональных программ, осознание принципов индивидуализации и

дифференциации образования. Учебный план гимназии имеет как основной

(базовый) компонент, обеспечивающий основу современного образования в

России, так и гимназический, позволяющий реализовать своеобразие данного

образовательного учреждения. Со 2 класса по 11 класс изучается иностранный

язык, с 5 класса - второй иностранный ( английский и немецкий).

В соответствии с «Концепцией модернизации российского образования на

период до 2010 года» в гимназии введена предпрофильная подготовка в старших

классах основной школы. Развитием профилизации стало создание

образовательных модулей в соответствии с различными образовательными

потребностями учащихся. Важную роль в профилизации играют элективные

курсы.

4. Взаимодействие с социальными партнерами.

14

Гимназия систематически сотрудничает с родительской, научной

общественностью, социальными партнерами, ВУЗами, колледжами:

Волгоградским Государственным университетом, Волгоградским архитектурно-

строительным университетом, Волгоградским техническим университетом,

АГУ, Центром детского творчества и др.

Все приведённые факты указывают на высокие результаты реализации прошлой

программы развития МКОУ ЗАТО Знаменск Гимназия № 231 и творческое

состояние гимназии на период окончания реализации программы.

Однако коллективу гимназии несвойственно довольствоваться достижениями и

останавливаться в позитивном развитии. Есть ряд областей деятельности

образовательного учреждения, нуждающихся в административных,

технологических, финансовых или творческих усилиях для их

совершенствования и модернизации.

Проблемно-ориентированный анализ итогов предшествующего периода

свидетельствует о том, что, несмотря на стабильный высокий коэффициент

уровня обученности и положительную динамику личных достижений учеников и

педагогов, в образовательной деятельности обнаруживаются и недостатки.

Говоря о портрете сегодняшнего гимназиста, мы не можем не отметить ряд

отрицательных моментов:

информационную загруженность в условиях дефицита времени;

отклонения в здоровье у части гимназистов, связанные, в том числе, и с

учебной перегрузкой;

частичные затруднения в плане развития навыков целеполагания,

выстраивания траектории личностного развития;

недостаточно высокий уровень сформированности общеучебных навыков;

низкий уровень учебной мотивации и познавательной активности у части

учащихся;

15

Причины проблемных ситуаций:

1. Частичные расхождения в педколлективе по поводу требований к

современному качеству образования и, соответственно, несовершенство

критериальной системы его оценки.

2. Недостаточно высокие темпы внедрения инновационных технологий, в том

числе информационно-коммуникативных, обеспечивающих личностный рост

обучающихся; сохранение на отдельных важных участках репродуктивного

характера обучения.

3. Неполное соответствие организационных форм, в рамках которых

осуществляется образование, принципам индивидуализации, академической и

профессиональной мобильности участников процесса.

4. Ограниченность средств проектирования индивидуальных образовательных

траекторий учащихся.

5. Недостаточная гибкость системы управления процессом развития качества


Проблемы, имеющие место в деятельности ОУ представлены в таблице.

Проблема Причины Возможность

решения

Угрозы Ожидаемый

результат

Отсутствие

существенной

положительно

й динамики

улучшения

здоровья

учащихся.

1. Общая

неблагополучная

экологическая

ситуация в

регионе и

потенциальное

снижение


детей, не

имеющих

отклонений в

физиологическом

развитии (по

медико-

социальным

показателям).

2. Перегрузка

учащихся

(сложность

учебных

программ,

большой объем

1.

Корректировка и

совершенствова

ние целевой

программы «

Здоровье

гимназиста»,

реализация

мероприятий в

рамках

программ

2. Усиление

контроля

соблюдения

санитарно -

гигиенических

требований

организации

образовательног

о процесса

(режим работы,

расписание

1. Ухудшение

социально -

экологической и

социально -

демографическо

й ситуации в

регионе.

2.

Недостаточная

подготовленност

ь

педагогических

кадров.

3.

Недостаточность

качественного

медицинского

обслуживания в

гимназии

1. Уменьшение


пропусков учебных

занятий учащимся

по болезни.



учащихся,

освобожденных от

уроков

физкультуры.

3. Снижение

уровня заболевания

сколиоза у

учащихся

начальных классов.

4. Снижение

показателя

утомляемости

учащихся к концу

рабочего дня и

16

домашних

заданий).

3. Несоблюдение

режима дня (по

наблюдениям,

почти все

старшеклассники

поздно ложатся

спать (в 23-24

часа), некоторые

обходятся без

завтрака).

4. Падение

уровня учебных

возможностей в

силу социальных

факторов, а,

возможно, и

физиологических

, на уровне

генетических

способностей

детей.

5.

Неблагополучие

социальной

политики в

отношении семьи

и, как следствие,

усиление

психологической

напряженности

(нервозности)

детей и др.

6. Низкий

уровень лечебно

-

профилактическо

й работы на

уровне семьи и

органов

здравоохранения.

7. Вредные

привычки в

занятий,

освещенность,

световой,

температурный

режим в

помещениях,

чистота воздуха;

качественные

уборки

помещений во

время перемен).

3. Соблюдение

предельно

допустимых

норм учебных

нагрузок с

учетом

потенциальных

учебных

возможностей

детей,

дифференциаци

и домашних

заданий и т. д.

4. Организация

специальных

занятий с

группами

учащихся по

разным

предметам,

испытывающих

трудности в

учебе.

5.Оптимизация


оздоровительног

о центра в школе

(весенняя,

осенняя, летняя

оздоровительная

площадка).

6. Усиление

административн

учебной недели.

5. Стабилизация

динамики или цифр

роста в течение

обучения в школе

по таким группам

заболеваний, как

зрение, опорно -

двигательный

аппарат.

6. Снижение


учащихся с

заболеваниями

пищеварительной

системы.

7. Снижение

уровня учащихся с

ослабленным

зрением.

8. Формирование

физически

здоровой личности.

17

старшем звене

(курение,

склонность

отдельных групп

подростков к

употреблению

алкоголя и т. д.).

Отсутствие


мед. групп (с

учетом характера

заболевания) для

занятий

физической

культурой с

больными

детьми.

8. Отсутствие у

педагогов


знаний и умений

по диагностике

состояния

здоровья по


УВП с детьми,

имеющими

различные

отклонения в

состоянии

здоровья.

9. Трудности

кадрового

обеспечения:

отсутствие в

штатном

расписании

должностей

валеолога и

врача- педиатра

по основной

должности.

ого контроля

соблюдения

режимных

профилактическ

их мероприятий

(динамических

пауз,

гимнастики для

глаз в течение

учебного дня,

усиление

внимания

педагогов к

осанке детей,

проведение Дней

Здоровья,

турпоходов и т.

п.)

7. Усиление


и на уроках


культуры (в

содержательном

и

процессуальном

аспектах).

Внедрение

технологий

уровневой


и на уроках


культуры.

8. Усиление

эколого-

валеологической

направленности

содержания

образования,

прежде всего в

рамках

специализирован

ных предметов

(ОБЖ, окр. мир)

и в системе

18

воспитательной

работы.

Валеологическое

просвещение

учащихся и

родителей во

внеурочное

время.

9. Создание

условия для

витаминизирова

нного питания

детей с


здоровьем и

детей из

социально

неблагополучны

х детей.


полноценного

питания детей, в

том числе с

привлечением

помощи и

просвещением

родителей.

11. Налаживание

сотрудничества

с органами


зациты по

оказанию

адресной

помощи детям

из

«неблагополучн

ых» и

малообеспеченн

ых семей для


витаминизирова

нного питания.

12. Создание в

19

здании школы и

вокруг нее

оптимально

благоприятных

эколого-

эстетических

условий

(озеленение,

оформление

классов и т.п.)

13. Внедрение

щадящего

режима для

детей с


здоровьем.

14. Отработка

системы

мониторинга со

стороны

администрации

за нормой и

объемом

домашних

заданий, исходя

из учебных


детей и

состояния их

здоровья.

Оптимизация, с

учетом этих

факторов,

учебной

деятельности на

уроке.

15. Внедрение в

практику работы

учителей (через

МО, пед.

Советы)

диагностических

методик,

состояния

здоровья детей,

20

их

психологическог

о состояния

(утомляемость,

тревожность и

т.д.), динамики

учебной

мотивации и т.д.

16. Проведение

целенаправленно

й системной

работы по

гуманизации

внутри -

школьных

отношений.

Проведение

последовательно

й работы по

гуманизации и

гуманитаризаци

и содержания

УВП.

Необходимост

ь дальнейшего

развития

педагогическо

й системы

начальной

школы

1. Изменение

кадрового

состава учителей

начальных

классов.

2. Переход на

ФГОС НОО.

3. Снижение

интереса к

чтению.

4. Стабильные

результаты

начальной

школы не

являются

характерными

для всех классов.

5. Недостаточная

компетентность в

альтернативных

1. Проведение

мониторинга

начального


2.

Совершенствова

ние

использования

принципов

ФГОС НОО, где

первостепенное

значение

придается

здоровьесбереже

нию.

3.

Формирование

классов

эстетической

направленности.

4. Усиление


социального

состава

учащихся.

1. Улучшение

качественных

показателей ОУУН,

рост темпа чтения

учащихся.

2. Повышение

внутренней

мотивации

учащихся к учебе.


профессионального

уровня


работников.


стереотипов

профессиональной


учителя, активное

приобщение к

инновационным

21

и авторских

программах по

отдельным

курсам учителей

начальных

классов.

6. Недостаточно

эффективная

диагностика

склонностей

учащихся.

координации


учителей и

психолога

гимназии.

5. Введение

должности

психолога и

логопеда,

использование

более

совершенных

методик.

Развитие

системы

дополнительног

о образования.

7. Расширение


с учреждениями


о образования

города.

процессам.


состояния учебно-

материальной базы.

6. Наличие

положительной

динамики

состояния

здоровья.

7.

Сформированность

умений социальной

коммуникации.

8. Создание

классов

эстетического

развития в каждой

учебной параллели

начального звена.

Снижение


показателей

успеваемости

во втором

звене по

сравнению с

начальными

классами

1. Недостаточно



склонностей

учащихся при

переходе в

среднее звено.


эффективность

работы по

преемственности.

3. Отсутствие

дальнейшей

педагогической

поддержки со

стороны учителя

начальных

классов.

4. Ослабление

связей с

1. Усиление

контроля

учебного

процесса в 5-х

классах со

стороны

администрации.

2.


ние


принципов

ФГОС ООО, где

первостепенное

значение

придается

здоровьесбереже

нию.

3. Активное

психологическое

сопровождение

1.


методическая

подготовка

некоторых

педагогов. Не

все педагоги

обучены по

ФГОС.



состава

учащихся.

3.

Недостаточное

финансирование.



показателей ОУУН.


внутренней

мотивации

учащихся к учебе.

3. Создание сети

факультативных

курсов.


стереотипов



учителя, активное

приобщение к

инновационным

процессам.


22

родительской

общественность

ю.

5.

Несовершенство

применения

дифференцирова

нного подхода в

обучении

учебного

процесса

среднего звена.

4.

Индивидуализац

ия образования.

5. Развитие

системы


о образования,

элективных

курсов по

интересам.

6. Разнообразие


методик

развивающего

обучения.

7. Тесный

контакт с

родителями.

8.

Синхронизация

учебных

программ

предметов

гуманитарного и


циклов.

состояния учебно-

материальной базы.

6. Наличие у

учащихся системы

предметных

знаний.

7.

Сформированность

общеучебных

умений и навыков.


ь дальнейшего

развития



обученности

учащихся

старшей

ступени и

подготовленно

сти их к

продолжению


1.


микроисследован

ий по изучению

потребностей

учащихся и

состоянию


заказа общества.

2. Невысокий

уровень учебной

мотивации.

3. Неправильно


доли

репродуктивных

заданий в

обучении.


сферы

продуктивного,

творческого,

самостоятельног

о труда.

3. Развитие

теоретического

1.


профессиональн

ой

компетентности

педагогического

состава.



состава

учащихся.



показателей ОУУН.

2. Достижение

учащимися

методологической

компетенции

применительно к

учебным

дисциплинам и

общекультурной

компетенции во

всех

23

сформировавшее

ся отношение к

учебному труду.

4.


контроля со

стороны

классных

руководителей.

5.

Недостаточный

уровень

профориентацио

нной работы.

мышления.

4. Увеличение

нагрузки на

правое

полушарие

головного мозга

путем

проведения

нетрадиционных

учебных занятий

развивающего

характера (игр,

конференций,

литературных

гостиных,

диспутов и т. д.)

5. Обновление

содержания по

учебным

предметам,

представление


выбора

индивидуальных

образовательных

маршрутов.

6. Привлечение

к участию в

различных

конкурсах,

олимпиадах

обучающего

характера.

7. Наличие

подготовленных

и

мотивированных


кадров.


подходов к

развитию

содержания и



областях.

3. Наличие

фундаментальной

системы знаний.

4. Овладение

методами

(способами)

образовательной

деятельности.

5. Ориентация в

методах научного

познания.

6. Готовность к

продуктивной

учено-

исследовательской


7. Овладение

учащимися

современными

социальными

коммуникациями и

компьютерными

технологиями.

8. Готовность

учащихся к

самоопределению.

24


9.

Преемственност

ь


программ,

выработка

системы

непрерывного



ь

систематизаци

и усилий по

работе с

одаренными

детьми в

рамках

координации

усилий по

основному и

дополнительн

ому

образованию.


поддержка

учебного

процесса

психологической

службой

гимназии.

2. Преобладание

ориентированнос

ти процесса

обучения и

воспитания на

среднего

ученика.

3.


индивидуальной

работы с


учащимися по

индивидуальным

учебным

программам и во

внеурочное

время.

1. Выявление

разносторонней

одаренности

через работу

психологическо

й службы.

2. Перестройка

работы

психологическо

й службы.

3. Продолжение

работы по

индивидуальны

м учебным

планам.


все большего

количества ребят

к работе НОУ

«Пассиоарии».


проектной


учащихся.


научно-

методического


с вузами и

ссузами.

7. Активизация

участия в

1. Недостаток

мотивации

работы с


учениками у

учителя.

2. Недостаток

мотивации

работы

одаренных

учеников по

развитию

способностей.

3.


количества и

разнообразия

филиалов вузов

и ссузов в

городе.




обученности

учащихся.

2. Количественный

рост успехов в

предметных

олимпиадах.

3. Развитие

креативных и

интеллектуальных

способностей

учащихся.

4. Усиление

мотивации

учебного труда.


учащихся к

творческим и

интеллектуальным

конкурсам вне

гимназии.

25

различных

олимпиадах и

конкурсах.

Совершенство

вание системы

управления

гимназией.

Недостаточно

сть

нормативно-

правовой базы

гимназии.



задач, стоящих

перед гимназией

в связи с

введением новых

ФГОС

1. Изучение

нормативных

документов

федерального и

регионального

уровней.

2. Активное

изучение опыта

гимназий России

(с

использованием


видеоконференц

связи).

3. Четкое

определение

функционала

каждого

работника

гимназии.

4. Система

мониторинга за

эффективностью

работы каждой

подсистемы.

5. Усиление

работы МО по

изучению

передового

опыта.

1. Правовая

некомпетентност

ь работников.


системности,

опыта в решении

вопроса.

1. Усиление

горизонтальных и

вертикальных

связей между

всеми

управляющими

звеньями.

2.

Совершенствовани

е системы

самофинансирован

ия.

3. Оптимальное

распределение

обязанностей

администрации.

4. Правовая

компетентность

администрации и

учителей.

5. Развитие

системы


образовательного

процесса.

Технологичес

кая

оснащенность

учителя.


роли учителя на

современном

этапе развития

гимназии и

системы

образования в

целом.

2. Текучесть

1. Диагностика

проблем

педагогов.

2.


ние работы

методической

службы

гимназии.

1.

Ограниченность

финансовых

возможностей.

2.

Территориальна

я отдаленность

от центров

переподготовки

1. Рост



учителя.

2. Развитие ИКТ-

среды, ее активное

проникновение во

все составляющие

учебного процесса

26

кадров в

условиях

военного

городка.

3.

Ограниченность


распространения

передового

опыта.

3. Адресная

подготовка и

переподготовка

учителей к

работе в режиме

ИКТ-

технологий.

4. Активное

изучение опыта

гимназий России

(с

использованием


видеоконференс

вязи)

5. Развитие

материальной

базы гимназии (в

том числе

компьютеризаци

я учебно-

воспитательного

процесса)


публикаций

творческих

работ учителей.

7. Финансовая

стимуляция


поисков учителя.

учителей.

3. Внутренняя

неготовность к

переменам

некоторых

педагогов.

гимназии.

3. Увеличение

количественных

показателей в

обучении и

воспитании

учащихся.

4. Рост внутренней

мотивации

учителей к

самореализации и

саморазвитию.





процесса.

Снижение

конкуренто-

способности


гимназии на

рынке

образовательн

ых услуг.

1. Социальная

дифференциация,

приводящая к

существенному

разрыву в

подготовке

детей, семьи

которых

относятся к

различным

социальным

группам.


рекламной

деятельности и

связи с

общественность

ю.


детей

дошкольного

возраста,

обучающихся по

программам

1. Многообразие

видов


(факультативы,

дополнительное

образование,

внеурочная

творческая и

развивающая

деятельность и

др.)

способствуют

возрастанию

1. Рост количества

детей старшего


возраста,

получающих

предшкольное

образование в

гимназии.


перечня

спецкурсов,

элективных курсов,

27

2. Замедление

процесса

внедрения

профильного

обучения в силу

существующей

невостребованно

сти классов с

гуманитарной

направленностью

.

3.

Существующая в

гимназии

академическая

перегрузка детей,

отрицательно

влияющая на

физическое и

психическое

здоровье.

4. Дефицит

преподавательск

их кадров.

предшкольного


3. Применения

тьютерских

технологий в

учебном

процессе

гимназии.


индивидуальных

программ

обучения в

рамках

существующих

форм, в которых

осуществляется

образование.

5. Оснащение

всех учебных

кабинетов

современным

оборудованием и

оргтехникой.

6.


ние механизмов

оплаты труда

учителей и

единовременных

выплат

стимулирующег

о характера.

7. Оказание

платных услуг в

соответствии с

запросами

обучающихся и

их родителей.

учебной

нагрузки детей.

2. Постоянное

расширение и

углубление

содержания


недостаточная

возможность


здоровьесберега

ющих

технологий.

3.

Недостаточное

финансирование.

программ

дополнительного


сфере профильного

обучения, что

позволит увеличить

возможности

обучения по

индивидуальным

образовательным

программам.

3. Внедрение новых


технологий и

принципов


учебного процесса,

что обеспечит

улучшение



результатов ЕГЭ.

4. Появится доля

внебюджетных

доходов в общей

доходной части

гимназии.

5. Повысятся

объемы выплат

стимулирующего

характера

педагогам, что

создаст условия

для повышения

привлекательности

педагогической

деятельности для

молодых педагогов.

6. Повысится

«индекс

позитивного

цитирования» в

общественном

мнении и в СМИ,

28

что будет

способствовать

росту имиджа

гимназии.

Развитие

системы

воспитания в

гимназии,

необходимост

ь

совершенство

вания работы

дополнительн

ого


1. Ослабление в

обществе

традиций

воспитания.

2.


усилий по

созданию

условий для

самореализации

учащихся.

3.


индивидуальной

работы с

ребенком и

контактов с

родителями.


информации о

запросах

учащихся, их

родителей,

жителей

микрорайона в

сфере



5. Однотипность

предлагаемых

услуг в сфере



1.

Систематическая


воспитательного

процесса.

2. Развитие мер

по преодолению

затруднений в


адаптации

учащихся.


межведомственн

ых связей с

внешкольными

учреждениями.

4. Выявление

запроса

учащихся, с

целью

расширения

структуры



учащихся на

платной и

бюджетной

основе.

5. Разработка

пакета

документов для

открытия Центра



6.Создание

системы


о образования на


педагогов

необходимой

квалификации.

2. Нежелание

родителей

учащихся

гимназии,

жителей

микрорайона

переходить на

платную форму

получения





самореализации

учащихся.

2. Создание

воспитывающей

среды.

3. Получение

учащимися

качественного



которое позволит

совершенствовать

и развить

индивидуальные и

творческие

способности,

выбрать

профессию.

4. Создание на базе

гимназии

ресурсного Центра



29

платной основе.


системы


о образования в

дошкольном

отделении

гимназии для

обеспечения

преемственности

дошкольник-

школьник и

адаптации

дошкольников.

8.


ние системы

работы во

второй половине

дня в начальной

школе.


форм отчета для



(проведение

отчетных

концертов,

фестивалей,

выставок,

конференций,

написание


работ).

Недостаточно


работа

детского

самоуправлен

ия в гимназии.


педагогов,

осуществлявших

воспитательную

работу

(вожатых).

2. Занятость

старшекласснико

в в послеурочное

1. Обобщить

имеющийся

опыт, внедрение

инновационных

методик в

работу с детским

самоуправлени-

ем.

2. Формировать

эмоционально-


педагогов



2. Нежелание

педагогов

овладевать

современными

педагогическим

технологиями в

1.

Совершенствовани

е системы


детскими

коллективами.

2. Создание

оптимальной

структуры

ученического

30

время.

3.

Некомпетентност

ь классных

руководителей.

положительное

отношение к

учебе, знаниям,

людям.

3. Создать опыт

культурного


досуга.

4.

Стимулировать

здоровый образ

жизни.

5. Формировать

навыки

коллективной

творческой


6. Воспитывать

культуру

общения.

работе с детским

самоуправление

м.

самоуправления.

3. Создание

системы

поддержки


активности детей в

разнообразных

видах

деятельности,

достижение

учащимися


компетенции.

Слабая

сформированн

ость у

учащихся

позитивных

ценностей,

навыков

общения,

целеполагания

,

планирования,

а также

обобщения

личных

результатов.

1. Непонимание

учащимися

необходимости

обобщения

собственных



навыков,

ведущих к

успешной

социализации в

будущем.

1. Продолжать в

среднем и

старшем звене

обучать

учащихся

созданию

портфолио.

2. Создание

системы

имитационных и

ролевых игр,

мероприятий с

элементами

групповой

дискуссии.

3. Обучение

техникам и

приемам

саморегуляции и

самоконтроля.

4. Включение в

систему


педагогов



1. Создание

наиболее

эффективной

формы «портфолио

ученика».


мотивации к

учебной


учащихся и

активному

проявлению

способностей в

сфере


образования и

творчества.

3. Активное

участие в

мероприятиях и

конкурсах района,

города, области,

31

воспитательной

работы

тренингов и

игровых

упражнений,

направленных на

развитие

навыков

общения,

целеполагания и

планирования.

страны.

4. Формирование

модели

конкурентоспособн

ого выпускника.


активная

социальная

позиция всех


образовательн

ого процесса

по

облагоражива

нию,

озеленению,

культурно-

эстетическому

оформлению

школьного

двора,

пришкольной

территории.

1. Пассивность

некоторых



процесса.

2.

Психологическая

перегрузка

педагогов.

3.

Некомпетентност

ь многих членов


коллектива в

вопросах дизайна

помещений и

ландшафта.

1. Обобщение

имеющегося

опыта,

внедрение

инновационных

методик в

работу по

разработке

современного

ландшафтного

дизайна

пришкольной

территории и

рекреаций

гимназии.

2. Создание

благоприятных

условий

учащихся для

отдыха,

обучения,

научно-

исследовательск

ой деятельности.

3. Создание

опыта полезного

для общества


досуга.

4.

Стимулирование

здорового образа

жизни.


педагогов




средств на

реализацию

планов.


культуры


оформления

гимназии,

включение всех



процесса в

передовой дизайн-

процесс.


функциональных

дизайнерских

технологий в

оформлении

гимназии, поиск

оригинальных

решений, идей

оптимально

подходящих к

современным

требованиям.

3. Создание

системы

поддержки


активности детей в

разнообразных

видах


достижение

учащимися


32

5.

Формирование

навыков

коллективной



6.

Распространение

природоохранно

й идеологии,

культурно-

эстетическое

воспитание,

формирование

бережного

отношения к

природе;

активизация


соуправляющих

сообществ.

7. Создание


полноценной

двигательной

активности

учащихся

начальных

классов, классов



8. Укрепление

здоровья детей,

обеспечение

здоровьесохраня

ющих условий

пребывания в

гимназии,

повышение

качества



33

Коллектив гимназии обладает значительными ресурсами для изменения

ситуации. На момент анализа уже сделаны отдельные шаги в нужном

направлении, однако предпринятые меры не имеют комплексного, системного

характера. Для максимальной реализации образовательного потенциала,

личностного роста ученика, повышения профессиональной компетентности

педагогов и выполнения общественного заказа необходимо внести коррективы в

управление образовательным процессом. И суть этой коррекции – обеспечение

системности управления качеством образования.

34

3. Цели и задачи программы развития, принципы организации


Основной стратегической целью деятельности педагогического коллектива,

как было сказано выше (см. п.1), является создание условий, способствующих

становлению социально ответственной, критически мыслящей

поликультурной личности, члена гражданского общества, человека,

способного к адекватному целеполаганию и ответственному выбору в

постоянно меняющихся социально-экономических условиях, воспринимающего

образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в

течение всей жизни.

Для достижения обучающимися высокого уровня ключевых компетенций

необходимо создать внутреннюю систему управления качеством образования.

Цель программы: создание на базе гимназии инновационной модели

управления качеством образования.

Актуальность цели обусловлена

введением Федеральных государственных стандартов нового поколения на

основе компетентностного подхода;

переходом к инновационной экономике в условиях обострения конкурентных

отношений, когда конкурентным преимуществом становятся знания и

информация;

необходимостью существенных изменений в системе управления образования

на уровне общеобразовательного учреждения.

Инновационный характер управленческой деятельности предполагает:

вовлечение всех членов педагогического сообщества в работу в режиме

развития, режиме обновления;

понимание каждым работником гимназии миссии учебного учреждения

повышенного уровня;

выработку системы мер, которые помогают создать мотивацию общего

целеполагания;

коллегиальность решений и согласованность действий всех участников

процесса при четком распределении функций.

Очень важна работа управленцев по формированию позитивного отношения к

инновационным процессам, по формированию у каждого учителя таких

35

профессиональных знаний и умений, убеждений и потребностей, которые

позволяют ему самостоятельно управлять своей деятельностью.

Задачи:

1. Проектирование эффективной модели управления качеством образования.

2. Апробация модели управления качеством образования.

3. Формирование системы научно-методического обеспечения и

психологического сопровождения управления качеством образования.

4. Разработка и внедрение комплексной системы мониторинга управления

качества образования.

Принципы организации деятельности:

1. Гуманно-личностный подход к ребенку: признание самоценности личности

каждого ребенка, индивидуальность педагогических взаимодействий.

Основной идеей является идея саморазвития личности.

2. Системность и комплексность деятельности по созданию и внедрению

эффективной модели управления качеством образования.

3. Партисипативность и коллегиальность: привлечение к решению задач

широкого круга педагогов, учащихся, родителей, общественности.

4. Сотрудничество органов учительского и ученического самоуправления.

36

4.Теоретические аспекты программы развития.

На настоящий момент не существует единого определения качества

образования. Но все определения сводятся к тому, что КО – это социальная

категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в

обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям социума в развитии и

формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенций

личности.

Коллектив гимназии в своей деятельности руководствуется следующим

определением:

«Качество образования, обеспечиваемое общеобразовательным учреждением, -

это совокупность показателей, характеризующих его способность удовлетворять

требования общества, запросы и ожидания потребителей образовательных услуг

в отношении развития личности учащегося».

Составляющие качества образования и их индикаторы представлены в

следующей таблице:

Составляющие КО Индикаторы

1. Качество условий. 1. Организация учебного процесса.

2. Организация воспитательного процесса.

3. Научно-методическое обеспечение процесса.

4. Материально-финансовые условия.

5. Уровень профессиональной компетентности

учителей.

6. Управление учреждением и процессом.

2. Качество


процесса.

1. Содержание учебного плана ( инвариантный,

вариативный, личностный уровень)

2. Эффективность образовательных технологий.

3. Качество результатов


1. Обученность учащихся и выпускников

2. Воспитанность учащихся и выпускников.

3. Состояние физического и психологического

здоровья.

4. Достижения общеобразовательного учреждения,

уровень взаимодействия с другими

образовательными системами.

5. Выполнение учебного плана и других

запланированных мероприятий.

6. Социальная эффективность деятельности ОУ и

его звеньев.

37

Обеспечение качественного образования обусловлено компетентностным

системным подходом к управлению процессом.

Под управлением качеством образования мы понимаем целенаправленное

комплексное воздействие на образовательный процесс в целях достижения

конкретных, заранее спланированных результатов.

Уровень эффективности управления определяется следующими критериями:

Составляющая

качества

образования

Критерий оценки

уровня

эффективности


качеством

Содержание критерия

1.Качество

условий

1.Согласованность

действий.

Понимание и принятие всеми членами

педагогического сообщества целей, задач,

принципов деятельности, выбор траектории

личной деятельности, направленной на

решение общих задач.

1.Демократичность

управления.

Реализация права выбора участников

образовательного процесса своей позиции в

управлении процессом

2.Коллегиальность в

принятии решений.

Высокая доля участия всех членов

педагогического сообщества в управлении

образовательным процессом.

3.Устойчивость

коллектива.

Стабильность и преемственность

педагогических кадров.

4.Креативность

педагогических кадров.

Творческое отношение членов

педагогического коллектива к реализуемым

обязанностям, постоянное повышение

уровня профессиональной компетентности.

2.Качество


процесса

1.Надежность

процесса.

Реализация принципа преемственности

образовательного процесса по ступеням

обучения.

2.Оптимизация

процесса

Минимизированная учебная перегрузка при

условии достижения спланированных


3.Персонализация


Наличие условий и возможностей обучения

каждого ребенка по индивидуальной

программе.

38

4.Дифференциация

содержания.

Наличие условий для выбора учащимися

содержания (профиля) обучения по их

потребностям; вариативность учебных

планов и программ.

3.Качество

результатов


1.Результативность

процесса.

Положительная динамика уровня

образованности выпускников; соответствие

уровня и содержания подготовки запросам

общества.

2.Прогрессивность


Положительная динамика всех показателей

ОУ в целом и каждого отдельного ученика.

3.Безопасность


Сохранение и укрепление здоровья

участников процесса.

4.Адекватность

воспитательных


социальным нормам.

Отсутствие (снижение уровня) девиантного

поведения учащихся ОУ.

39

Условия эффективности управления определяются системным характером

организации деятельности.

Системность обеспечивается:

наличием конкретной цели, спрогнозированными результатами деятельности,

осознаваемыми всеми участниками образовательного процесса;

цикличностью выполнения всех процедур управленческой деятельности:

взаимосвязью функций управления:

своевременным выполнением плана поэтапных

управленческих действий;

организацией условий, обеспечивающих решение задач;

включенностью в процесс управления всех субъектов образования: учителей,

классных руководителей, педагогов-психологов, администрации, учащихся,

родителей;

согласованностью действий всех участников процесса при четком

распределении функций.

40

Система управления качеством на разных уровнях.

директор,

администрация

учителя классный

руководитель

психологи ученики родители

создание


повышения

качества

образования для

учащихся и

педагогов;

обеспечени

е условий

развития

личности

обучающег

ося

(обученнос

ть;

обучаемост

ь; уровень

сформирова

ннос

ти

ключевых

компетенци

й) на

основе

сочетания

апробирова

нных

эффективн

ых форм,

методов,

средств с

апробацией

инновацион

ных



взаимодействи

я учителей-

предметников,

учащихся и

родителей по

проведению



учебной


детей;


психоло-

гического

сопровожден

ия


образователь

ного

процесса

через

консультиро

ва-

ние

учащихся,

учителей,

родителей;

овладение

ключевыми

компетентност

ями через

учебную

деятельность,

участие в

проектной


участие в

коллективных


делах,

различных

формах

ученического

самоуправле

ния

создание

условий в

семье,

обеспечив

ающих

развитие

личности

ребенка;

определение

методик, форм,

критериев,

показателей и

процедур

оценки

результатив

ности

образовательног

о процесса;

проведение

оценки

результатив

ности

процесса по

мониторин

говым

технология

м;

обработка


учебного

обработка

данных


уровня

обучаемости

учащихся;

обеспечен

ие

системати

ческого

контроля

за

результата

ми

обучения

41

процесса по

предмету;

Систематичес-

кое изучение

спроса

обучающихся,

родителей и

общественности

по качеству


самоанализ

и

самооценка

собствен-

ной

педагогичес

кой

деятельнос-

ти

ведение

индивидуаль

ных карт

результативнос

-ти учебного

процесса;


ная работа с

учащимися и

родителями по

выполнению

рекомендаций

педагогов и

психологов

проведение

тренинговых,

групповых,


ных занятий,

направленн-

ых на

профилактик

у явлений,

негативно

отражающих

ся на

качестве

образователь

ного

процесса

Самонаблю

дение за

результатами

учебной и

внеучебной


нкопление

достижений,

формирование

портфолио

Исполне

ние

рекоменда

ций

учителя,

психолога,

классного

руководи

теля;

активное

участие в

соуправле

нии

гимназией

42

5. Направления деятельности по управлению качеством образования и

основное содержание деятельности

Составляющая

качества

Направление


Содержание деятельности

1.Качество условий 1.Развитие


учреждением и

процессом

1. Совершенствование нормативно правовой

базы гимназии по различным формам

общественно-государственного управления в

целях расширения полномочий на принятие

самостоятельных решений отдельным органам

общественного самоуправления

(рекомендательные решения, консультативно-

экспертные решения и др.)

2. Изучение опыта инновационной

управленческой деятельности ОУ города и РФ с

целью внедрения эффективных форм

управления.

3. Разработка и апробация эффективных

независимых экспертных форм оценки качества


4. Включение Попечительского совета

гимназии в различные формы проектно-

программной деятельности с целью

привлечения дополнительных грантовых

средств на реализацию Программы развития

гимназии.

5. Внедрение ИКТ в рамках единого

образовательного пространства; автоматизация

управленческой деятельности.

6. Создание условий для повышения доли

участия различных органов общественного

самоуправления (НМС, МО, кафедр, органов

ученического самоуправления) в разработке и

реализации основных мероприятий программы.

7. Внесение корректив в систему

инспекционно-контрольной деятельности за

образовательной деятельностью в целях

повышения качества результатов.

8. Совершенствование механизмов оплаты

труда и единовременных выплат

стимулирующего характера.

43

2.Развитие

материально-

финансовых

условий

1. Развитие инфраструктуры единого

информационного пространства (Интернет,

медиатека, библиотека).

2. Развитие финансового механизма

поступательного развития гимназии, разработка

бизнес-планов и контроль за их реализацией.

3.Развитие научно-

методического

обеспечения

процесса

1.Работа над единой методической темой

2. Дальнейшая теоретическая и практическая

разработка программных документов,

рекомендаций по созданию целостной системы

деятельности, направленной на развитие

ключевых компетенций учащихся.

3. Создание проблемных групп-лабораторий,

координация их деятельности.

4. Организация взаимодействия и координация

деятельности учителей-предметников,

направленной на реализацию основных

образовательных целей.

5. Освоение новых учебно-методических

комплектов и методическая помощь педагогам

в их освоении.

6. Мониторинг профессионального роста и

достижений педагогов гимназии.

4.Повышение

профессио-

нальной

компетентности

педагогов

1. Повышение уровня педагогической

компетентности посредством курсовой,

семинарской подготовки, работы в МО и

городских ассоциациях преподавателей.

2. Разработка индивидуальной методической

темы, отвечающей единой методической теме

гимназии и целям ОУ.

3. Изучение передового педагогического опыта

и апробация инновационных форм, средств

обучения в собственной педагогической


4. Освоение и плановое внедрение всеми

педагогами гимназии новых информационно-

коммуникационных технологий преподавания.

5. Работа в проблемных группах- лабораториях.

6. Освоение новых форм мониторинга развития

учащихся.

7. Трансляция передового опыта

(Гимназический союз России)

5.Развитие

психолого-


сопровождения

процесса

1. Развитие психолого-педагогической

диагностической и мониторинговой базы

образовательного процесса.

2. Разработка инструментария для проектной

работы с различными категориями детей

44

3. Диагностика развития личностных качеств

учащихся

2.Качество


процесса

1.Развитие

содержания и



1. Развитие учебного плана гимназии

посредством

а) расширения вариативной части плана;

б) углубления интегративных начал в

преподавании в целях снижения учебной

перегрузки;

в) разработки и внедрения в

образовательный процесс программ

начального профессионального образования

соответствующих профилю гимназии;

г) расширения перечня элективных и

факультативных курсов в сфере

профильного обучения;

2. Развитие программно-методического

обеспечения за счет

а) включения новых учебно-программных

комплексов личностно ориентированного

характера;

б) разработки дидактического обеспечения

учебных курсов, позволяющее иметь

достаточное количество разноуровневых

заданий.

4. Широкое внедрение на всех ступенях

перспективных образовательных технологий

посредством

а) актуализации имеющегося опыта работы

по интерактивным технологиям;

б) освоения новых продуктивных ИКТ;

в) систематического и повсеместного

использования компьютерных технологий.

2. Совершенство-

вание форм



процесса

1. Развитие дистанционных форм обучения в

целях увеличения доли самообразования

учащихся.

2. Формирование индивидуальных

образовательных траекторий учащихся,

обеспечивающих их личностный рост.

3. Формирование системы тьюторского

сопровождения процесса в целях обеспечения

индивидуальных образовательных маршрутов

учащихся.

4. Внедрение различных моделей

сотрудничества с вузами города и страны.

45

Механизм реализации программы.

Основные механизмы реализации программы развития:

1. Создание подпрограмм (проектов) развития школы в соответствии с

поставленными целями и задачами, включающих имеющиеся ресурсы,

возможные решения в данном направлении, ответственных за их выполнение и

ожидаемые результаты.

2. Создание системы управления, диагностики и контроля реализации

Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации по схеме:

Программа развития МКОУ ЗАТО Знаменск Гимназия № 231 сформирована

как совокупность проектов, выстроенных для достижения обозначенных выше

задач в рамках имеющихся ресурсов. Виды проектов, которые планируется

реализовать в период с 2016 по 2020 годы:

Проект «Здоровье гимназиста»,

Проект «Системно-целевое управление развитием одаренных детей в

условиях гимназии»,

Проект «Развитие воспитательной системы гимназии»,

46

Проект «Педагогические технологии в гимназии»,

Проект «Методологическая культура педагога»,

Проект «Оптимизация управления гимназией»,

Проект «Информатизация образовательного процесса»

Проект «Комфортная гимназия».

47

Проект 1. «Здоровье гимназиста»

Цель: Сохранение, укрепление и улучшение психологического и физического

здоровья учащихся и педагогов в ходе реализации образовательного процесса.

Основные направления реализации проекта

№

п/п

Содержание деятельности Сроки

1 Диагностика состояния здоровья:

- комплексная оценка состояния здоровья и

физического развития с определением

функциональных резервных возможностей

организма:

- заполнение паспорта здоровья классных

коллективов;

- комплектование физкультурных групп

В течение всего периода

2 Создание компьютерного банка данных

информации о состоянии здоровья

учащихся


3 Осуществление работы по

здоровьесбережению детей через

следующие формы организации

физического воспитания:

- введение третьего часа физической

культуры

- организация работы спортивных секций;

- физкультурные минутки и паузы на

уроках;

- подвижные перемены с музыкальным

сопровождением;

- общешкольные спортивные мероприятия;

- Дни здоровья и Спорта;

- сдача норм ГТО


4 Создание системы информированности

родителей о результатах анализа состояния

здоровья учащихся

2017-2018

5 Микроисследование «Здоровье учащихся

гимназии»


6 Микроисследование по нормализации

учебной нагрузки учащихся

ежегодно

48

7 Микроисследование «Дозирование

домашних заданий»

ежегодно

8 Микроисследование «Создание комфортной

образовательной среды»


9 Внедрение оптимальных

здоровьесберегающих педагогических

технологий, способствующих повышению

качества обучения, созданию

благоприятной психологической атмосферы

в образовательном процессе, сохранению и

укреплению психического и физического

здоровья учащихся и педагогов


10 Выполнение норм СанПиН в процессе

организации УВП:

- при составлении школьного расписания;

- валеологический подход к организации

урока и перемены


11 Обеспечение полноценного горячего

питания детей


12 Усиление адресности психолого-медико-

социальной помощи детям, имеющим

поведенческие отклонения


13 Разработка тематики лектория для

родителей по проблемам сохранения

здоровья детей

2017,2018

14 Диспансеризация учащихся. Контроль

состояния здоровья на основании

результата диспансеризации в течение

учебного года


15 Организация школьных конкурсов,

направленных на борьбу с вредными

привычками детей и молодежи,

профилактику наркомании и алкоголизма


16 Организация занятий «Группы здоровья»

для учителей и родителей с детьми

2017, 2018

49

Ожидаемые результаты:

положительная динамика в сохранении и укреплении здоровья учащихся

гимназии;

рост личностных спортивных достижений учащихся;

активизация участия школьников в массовых спортивных мероприятиях;

рост комфортности субъектов образовательного процесса;

педагогическое просвещение родителей;

уменьшение числа нарушений поведения учащихся;

создание комфортной образовательной среды

50

Проект 2. «Системно-целевое управление развитием одаренных детей в

условиях гимназии»

Цель: формирование и развитие системы, позволяющей создать условия для

адресной психолого-педагогической поддержки одаренных детей.


№

п/п


1 Административное управление:

- разработка и корректировка нормативно-

инструктивной базы ОУ (программы,

положения, приказы, планы работы с

одаренными детьми), совершенствование

системы доплат и поощрений педагогов,

организация доп.образования, развитие

системы предпрофильной и профильной

подготовки.


2 Работа с педагогами по повышению уровня

профессиональной компетентности в работе

с одаренными детьми:

- проведение тематических педагогических

советов; проведение методических

семинаров и семинаров-практикумов;

организация занятий на курсах ПК по

данному направлению проведение круглых

столов; создание временных творческих

лабораторий по проблемам работы с

одаренными детьми; организация обмена

опытом.


3 Работа с детьми:

- проведение диагностических процедур;

- мотивация к развитию способностей:

внедрение новых программ, привлечение к

участию в мероприятиях интеллектуальной

направленности, моральное и материальное

поощрение победителей; поведение

предметных недель, дней науки.

- работа по развитию способностей: работа

по новым программам, обучение основам

проектной и исследовательской


51

деятельности, включение в работу кружков

и факультативов, проведение олимпиад,

конференций и других интеллектуальных

мероприятий, индивидуальное

консультирование, проведение

коммуникативных тренингов и тренингов

личностного роста


в управленческой деятельности: смещение функции контроля деятельности

исполнителей на поддержание инициатив, направленных на повышение

эффективности образования одаренных детей.

увеличение числа учителей, заинтересованных в работе с одаренными детьми,

повышение уровня их профессиональной компетентности;

рост личностных достижений учащихся;

увеличение числа победителей, призеров, лауреатов и дипломантов

интеллектуально-познавательных конкурсов, олимпиад разных уровней;

создание условий для саморазвития, самореализации, самовыражения

учащихся.

52

Проект 3. «Развитие воспитательной системы гимназии»

Цель: Создание единого воспитательного пространства для полноценного

развития каждого гимназиста, способного к постоянному

самосовершенствованию.

Задачи:

воспитание патриотизма и гражданственности;

создание условий для воспитания у гимназистов лидерских качеств и

развития у них творческих способностей;

создание условий для эффективного использования и совершенствования

культуры проведения свободного времени гимназиста;

поддержка партнерских отношений с родителями учащихся.


№

п/п


1 Формирование гражданско-патриотической

позиции школьников через систему

традиционных школьных дел:

- «День Знаний»;

- «Посвящение в гимназисты»;

- «День открытых дверей»;

- «Ученик года»;

- «День самоуправления»;

- предметные декады;

- интеллектуальные творческие конкурсы;

- «Последний звонок»

(в соответствии с планом

работы гимназии)

2 Организация выставок ученических

портфолио

Ежегодно

3 Создание мини - проектов экологической и

гражданско-патриотической

направленности


5 Проведение общешкольной конференции

«Гражданское общество. Что это такое?»

2017

6 Проведение общешкольного родительского

собрания «Гражданская позиция родителей

- необходимое условие воспитания в семье»

2016

7 Общешкольная конференция «Роль

общественных объединений родителей в

создании единого воспитательно-

образовательного пространства

2017

53

«семья-школа»

8 Развитие волонтерского движения В течение всего периода

9 Совершенствование структуры

гимназического самоуправления


10 Разработка нормативно-правовой

документации, регламентирующей

деятельность органов ученического

самоуправления в гимназии , классе

2016

11 Разработка программ обучения юных

лидеров на основе новых методик

2017-2018

12 Поиск новых форм активизации

деятельности органов гимназического

самоуправления, способствующих

самореализации личности учащихся


13 Расширение направлений работы

гимназического самоуправления и

максимальное включение органов

гимназического самоуправления в

образовательный процесс

ежегодно

14 Коллективный анализ работы органов

гимназического самоуправления с участием

всех субъектов образовательного процесса.

ежегодно

Ожидаемые результаты

1.Становление воспитательной системы гимназии как системы:

открытой, являющейся органичной частью воспитательного пространства

города и района;

гуманистически ориентированной, в рамках которой наиболее значимым

результатом является развитие индивидуальности, творческого потенциала

субъектов образовательного процесса;

гарантирующей защиту прав личности на образование и свободу выбора

образовательных программ;

обеспечивающей стабильно высокие образовательные результаты;

высокого уровня профессиональной педагогической деятельности,

основанной на связи с наукой, постоянном совершенствовании и высоких

этических нормах;

демократически управляемой.

2. Воплощение «Модели выпускника».

54

Проект 4. «Педагогические технологии в гимназии»

Цель: Обеспечение направленности деятельности педагогов гимназии на

внедрение в педагогический процесс современных педагогических технологий

на достижение результатов, отвечающих целям развития личности учащихся и

современным социальным требованиям на основе совершенствования

управления гимназией как социально-педагогической системой.


№

п/п


1 Повышение квалификации педагогов в

области современных образовательных



2 Организация работы творческих групп по

проблемам:

- «Дифференциация и индивидуализация

обучения и воспитания»;

- освоение педагогических технологий на

основе информатизации УВП;

- информационно-коммуникативная

компетенция учителя и ученика;

- новая система оценивания в гимназии

(портфолио)

2016

2016

2016

2016

3 Разработка программы изучения развития

познавательных способностей и мотивации

учащихся

2016

4 Проведение недель педагогического

мастерства на тему: «Современные

образовательные технологии в обучении и

воспитании»

2016, 2017

5 Проведение психолого-педагогических

консилиумов по определению системы

педагогических воздействий,

обеспечивающих индивидуализацию и

дифференциацию обучения гимназистов

ежегодно

55


повышение качества образования в гимназии;

рост познавательной мотивации учащихся;

повышение педагогической компетентности педагогов;

оптимизация учебно-воспитательного процесса;

снижение учебной нагрузки учащихся, сохранение их здоровья.

56

Проект 5. «Методологическая культура педагога»

Цель: Овладение педагогами методологией системного подхода к анализу и

преобразованию педагогической действительности в контексте проектной

парадигмы педагогической деятельности


№

п/п


1 Организация постоянно действующего

семинара на базе гимназии по проблеме:

«Методологическая культура педагога»

2018

2 Организация системы наставничества.

Активная помощь молодым специалистам


3 Конструирование и проектирование

реального образовательного процесса:

- личностно-ориентированного обучения;

- согласованных методик

2017-2018

4 Презентация педагогами методик, приемов,

социализирующих учащихся средствами

предмета

2016-2017

5 Программы индивидуального

сопровождения деятельности педагога:

- в режиме опытно-экспериментальной

работы;

- развитие профессиональных компетенций


6 Организация работы творческих групп

педагогов по проблемам:

- «Учебно-методический комплекс кабинета

и его роль в совершенствовании УВП»;

-«Сохранение и улучшение эмоционального

и физического самочувствия детей»;

- «Диагностика в учебной и воспитательной

деятельности»

2017

7 Совершенствование системы

стимулирования инновационной

деятельности педагогов

2016

8 Общешкольная конференция 2018

57

«Образовательная система гимназии:

достижения и перспективы»


рост общекультурной и профессиональной компетентности педагогов;

создание гибкой системы повышения профессионального мастерства

педагогических работников в процессе педагогической деятельности;

повышение качества преподавания;

рост социально-профессионального статуса педагогов.

58

Проект 6. «Оптимизация системы управления гимназией»

Цель: Организация системы управления гимназией на принципах

государственно-общественного управления, создающих организационно-

педагогические условия для самореализации субъектов образовательного

процесса.


№

п/п


1 Организация обучения всех звеньев

руководителей по вопросам управления

гимназией с помощью новых

информационных технологий

2016-2017

2 Оптимизация структуры управления через

перераспределение функциональных

обязанностей администрации.

Структурные изменения:

- информирование об изменениях в

структуре и обосновании их необходимости

и целесообразности;

- закрепление новых связей и отношений,

реализация новых организационных

механизмов деятельности;

- создание и организация работы новых

органов;

- анализ и оценка результативности

изменений


3 Подготовка кадрового резерва

администрации

«Менеджмент в образовании»


4 Организация постоянно действующего

семинара по проблемам совершенствования

системы управления


5 Совершенствование системы морального и

материального стимулирования всех

участников образовательного процесса


6 Круглый стол «Социальное партнерство –

новый фактор развития ОУ»

2018

7 Создание системы регулярного изучения

мнения родителей и учащихся о гимназии


8 Разработка и апробация системы 2018

59

диагностики качества управления

педагогическим процессом и

эффективности управленческих решений


повышение эффективности деятельности гимназии ;

расширение участия субъектов образовательного процесса в управлении

гимназией;

повышение профессиональной компетентности педагогических работников;

повышение социальной защищенности педагогов гимназии.

60

Проект 7. «Информационное обеспечение, информатизация образования в

гимназии»

Цель:

- разработка и внедрение механизмов информационного обеспечения процессов

развития гимназии, ориентированных на повышение информационной культуры

педагогов и учащихся;

- интеграция информационно-коммуникационных технологий в

образовательный процесс


№

п/п


1 Повышение квалификации и методической

поддержки учителей в области

использования ИКТ в образовательном

процессе


2 Организация образовательного процесса с

использованием ИКТ


3 Создание банка данных образовательных

ресурсов


4 Развитие информационно-управленческой

системы


5 Автоматизация документооборота 2017

6 Развитие единой локальной сети гимназии В течение всего периода

7 Создание на базе библиотеки гимназии

медиатеки

До 2018

8 Использование ИКТ в работе средств

массовой информации. Выпуск

электронной газеты.

2018

9 Организация досуга гимназистов В течение всего периода

10 Информирование жителей микрорайона о

результатах деятельности гимназии через

средства массовой информации и

подготовку специальных информационных

материалов (в том числе публичных

докладов) и размещение их на

образовательном сайте гимназии


11 Обеспечение образовательного сайта В течение всего периода

61

гимназии материалами, отражающими все

стороны ее деятельности


создание эффективной системы информационного обеспечения

образовательного процесса;

расширение информированности участников образовательного процесса с

целью наиболее полной реализации прав граждан на образование;

подготовка учащихся и педагогов к жизни в условиях информационного

общества;

внедрение системы сбора и обработки информации по различным

направлениям образовательного процесса;

повышение уровня информационной культуры всех субъектов

образовательного процесса.

62

Проект 8. «Комфортная школа»

Цель: Создание социально и психологически комфортных условий реализации

учебно-воспитательного процесса на основе демократизации и гуманизации

образовательного процесса


№

п/п


1 Проведение исследования уровня

комфортности субъектов педагогической

деятельности в ходе реализации учебно-

воспитательного процесса

2016

2 Проведение текущего ремонта здания

гимназии


3 Выполнение предписаний

Роспотребнадзора по улучшению

санитарно-гигиенического и

противопожарного состояния здания

гимназии


4 Создание банка данных диагностических

методик по отслеживанию степени

комфортности всех участников

образовательного процесса

2018

5 Создание системы регулярного изучения

мнения родителей и учащихся о гимназии

2017-2018

6 Систематическое проведение круглых

столов с участием всех субъектов

образовательного процесса по проблеме

комфортности в гимназии.

2017, 2018

7 Проведение ежегодного конкурса «Лучший

учебный кабинет»

ежегодно


улучшение социально-психологического климата в гимназии;

изменение характера взаимоотношений между родителями игимназией,

усиление ориентации гимназии на запросы и оценки родителей и учащихся;

изменение критериев оценки гимназии у родителей, ориентация на

гуманистические и демократические принципы;

рост престижа и общественной поддержки гимназии.

63

6. Ожидаемые результаты реализации Программы развития. Критерии

эффективности реализации.

Реализация поставленных Программой развития гимназии целей и задач должна

способствовать:

повышению качества образования обучающихся;

успешному функционированию воспитательной системы гимназии;

внедрению организационных механизмов мониторинга качественного

образования;

сохранению и улучшению здоровья обучающихся, их эффективному

физическому развитию;

повышению роли семьи в учебно-воспитательном процессе;

саморазвитию и профессиональному совершенствованию членов

педагогического коллектива.

Произойдет модернизация системой управления гимназией:

развитие государственно–общественного управления гимназией;

создание системы педагогического мониторинга, как основы принятия

управленческих решений;

повышение эффективности использования ресурсов.

В ходе реализации Программы:

произойдет оптимизация структуры как основного, так и дополнительного

образования, что позволит выполнить социальный заказ;

произойдет расширение и осуществление инновационных процессов в школе

положительно влияющих на рост позитивной мотивации детей по отношению

к образованию, осознанному выбору своей будущей профессии, а также более

быстрой адаптации выпускника в современном обществе;

повысится стремление педагогов к профессиональному

самосовершенствованию.

Будут созданы необходимые условия для развития воспитательных функций ОУ,

увеличится охват обучающихся различными формами дополнительного


64

Гимназия всеми своими средствами будет влиять на формирование здорового

образа жизни, повышению роли семейного воспитания.

Эффективность реализации Программы развития гимназии будет

отслеживаться по следующим критериям и показателям:

1. Повышение уровня профессионального мастерства учителя (в основе лежит

Положение о рейтинговой оценке профессиональной деятельности учителей);

2. Повышение качества образования – рост мотивации обучения обучающихся;

рост результативности участия обучающихся в в различных олимпиадах и

конкурсах на всех уровнях;

повышение уровня преподавания;

востребованность элективных курсов;

уровень сформированности общих компетенций обучающихся.

3. Позитивная социализация обучающихся

устойчивая мотивация на здоровый образ жизни;

динамика состояния здоровья детей;

уровень сформированности коммуникативных навыков обучающихся;

уровень сформированности ценностных и духовно-нравственных основ

личности.

65

7. Этапы реализации программы

Этап Основное содержание Сроки

1. Ориентировочный Выявление перспективных

направлений развития

гимназии и моделирование ее

нового качественного

состояния в условиях

модернизации школьного


2015-2016

2016-2017

учебные годы

2. Основной Реализация основных

проектов. Диагностика

процесса, внесение корректив

в программу, в частные

проекты. Переход

образовательного учреждения

в новое качественное

состояние.

2017-2018,

2018-2019

учебные годы

3. Обобщающий Анализ достигнутых

результатов и определение

перспектив дальнейшего

развития гимназии. Фиксация

созданных прецедентов

образовательной практики и их

закрепление в локальных

нормативных актах.

2019-2020

учебный год

66

Основные мероприятия по реализации по реализации программы развития

I этап (2015-2017) – ориентировочный

№

п/п

Мероприятия Сроки

выполнения

Ответственные

1. Комплексный мониторинг мотивации

образования учащихся

2016 Заместители

директора по УР,

ВР

2. Создание условий для реализации

исследовательской деятельности в

гимназии

Весь

период

Директор ,

заместители


ВР

3. Разработка программ элективных

курсов

до 01.04.

2017

Заместители


ВР, руководители

ШМО

4. Разработка тем проектных работ

учащихся

Весь

период


директора поУР,


ШМО, совет

НОУ

5. Участие в работе НОУ

«Пассионарии»

Весь

период




ШМО, совет

НОУ

6. Работа по методической теме

« Целостное развитие и позитивная

самореализация гимназистов в

условиях перехода к

образовательным стандартам второго

поколения»

2015- 2017




ШМО

7. Проведение тематических

педсоветов:

2016-2017

Директор ,


67

«Успешная социализация ученика.

Роль педагогического коллектива в

формировании личностных

образовательных результатов»;

«Психологическая атмосфера урока:

с чего начать и как поддержать»;

2016-2017


ВР, методический

совет

8. Участие в городских , региональных

семинарах по проблемам

современной школы

Весь

период

Директор,




ШМО

9. Организация и проведение научных

конференций учащихся гимназии ,

участие в городских конференциях,

региональных конкурсах.

Весь

период


директора по

УР,ВР,

руководители

ШМО,

методический

совет

10. Участие в работе школьных,

городских методических

объединений учителей -

предметников

Весь

период




ШМО

11. Организация повышения

квалификации и переподготовки

учителей

Весь

период




ШМО,


совет

68

II этап (2017-2019) – основной

№

п/п




1. Педагогические советы:

«Достижение современного качества

образования посредством управления

развитием информационно-

образовательной среды»;

«Как добиться успехов и избежать

неудач в воспитательной работе

классного руководителя?»

2017-2018 Директор,



ВР

2. Изучение проблемы мотивации и

стимулирования учащихся в процессе

обучения

Весь

период

Директор ,



ВР

3. Участие в городских семинарах по

проблемам современной школы

Весь

период

Директор,




ШМО

4. Создание банка образцов проектов,

используемых в ходе урочной и

внеурочной деятельности

Весь

период

Руководители

ШМО



Весь

период



УР,ВР,


ШМО, совет

НОУ

6. Создание широкого проектного

пространства с включением в него

предметов гуманитарного, физико-

математического,

Весь

период


ШМО

69

химико –биологического циклов

7. Внедрение информационных

технологий в образовательный

процесс:

- использование возможностей сети

Интернет в обучении различным

учебным дисциплинам;

- создание информационного

пространства гимназии;

- участие в ВКС

Весь

период

Директор,



УР,ВР, учителя

8. Проведение научно – практических

семинаров и проблемных педсоветов

Весь

период

Директор,


директора по ВР,

УР, руководители

ШМО


конференций учащихся гимназии,


региональных конкурсах

Весь

период




ШМО,


совет

10. Участие в работе школьных,

городских методических

объединений учителей -

предметников

Весь

период




ШМО

11. Организация повышения

квалификации и переподготовки

учителей.

Весь

период




ШМО,


совет

12. Организация и проведение

городского семинара по проблемам

современного образования

2017-2018 Заместители

директора УР,


70

ШМО

13. Обеспечение учебных кабинетов

современными средствами обучения

(компьютерные проекторы,

интерактивные доски, музыкальные

центры, МФУ и др.)

Весь

период

Директор ,



ВР

14. Пополнение библиотечного фонда

учебно- методической и современной

художественной литературой

Весь

период

Директор ,

Заведующий

библиотекой

15. Создание медиатеки с доступом в

интернет

2018

16. Оснащение учебных кабинетов по

физике, химии, биологии,а также

мастерских, спортивного и

тренажёрного залов современным

оборудованием

Весь

период

17. Предоставление творческих дней

гимназистам – членам сборных

команд гимназии для подготовки к

предметным олимпиадам, конкурсам

и конференциям.

Постоянно

71

III этап (2019-2020) – обобщающий

№

п/п




1. Анализ особенностей мотивационной

сферы учащихся гимназии и

выработка рекомендации по

индивидуальной работе с ними

Весь

период

Директор,



ВР, классные



конференций учащихся гимназии,


региональных конкурсах

Весь

период




ШМО,


совет

3. Разработка системы методических

рекомендаций для коллектива по

реализации инноваций

Весь

период


ШМО,


совет

4. Внедрение в образовательный

процесс новых технологий

Весь

период


ШМО,


совет



Весь

период




ШМО, совет

НОУ

6. Мониторинг учащихся по проблеме

«Умение переносить полученные

знания в новую нестандартную

ситуацию и решение творческих

задач»

Весь

период


ШМО,


совет

7. Внедрение информационных Весь Директор,

72

технологий в образовательный

процесс:

- использование возможностей сети

Интернет в обучении различным

учебным дисциплинам;

- создание информационного

пространства гимназии;

- участие в ВКС

период заместители


ВР, учителя

8. Участие в работе городских

методических объединений учителей

- предметников

Весь

период




ШМО,


совет

9. Проведение городского семинара

для руководителей образовательных

организаций

2019-2020 Директор,


директора по ВР,

УР, руководители

ШМО

10. Анализ достигнутых результатов и

определение перспектив дальнейшего

развития гимназии

До

01.04.2020г.

Директор

Documents

flpozpaMMa pa3rumun MKOY 3ATO 3uaMeHCK30znam-g231.ucoz.ru/2017-2018/programma.pdf · llpuru.rra rreAafofl4qecKllM COBeTOM llpororon JVI 1 or 29 aBrycra 2016 3nauencr Ns 231 flpozpaMMa