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大学英語教育における 合理的で無理のないICTの利用
浦野 研（北海学園大学） email: [email protected]
FLExICT Expo 2018 ＠大阪工業大学梅田キャンパス
2019. 3.24.
本日の資料: https://www.urano-ken.com/research/flexict2018
はじめに
• 今日の報告は、私の過去十数年間の試行錯誤を紹介するものです。
• 主に浦野（2014a）と浦野（2017）の発表に基づいています。
はじめに
私の職場
私の職場
地方都市の私立大学そこそこ古く、そこそこ大きい
特定目的のための英語（ESP）教育経営学部の英語カリキュラム
私の職場
１年次の（履修）必修科目週２回授業、計８単位
週１回授業ｘ最大３科目履修２年次以降の選択科目
３年次以降のビジネス英語English for Business Purposes (EBP)
私が重視すること
私が重視すること
① これまでの研究成果と矛盾しない教育
② 学習・使用を継続するきっかけの提供
③ できるだけ技術的負担をかけない教育
私が重視すること
① これまでの研究成果と矛盾しない教育
インプットの重要性
アウトプットの役割
経験学習（learning by doing）
私が重視すること
① これまでの研究成果と矛盾しない教育インプットの重要性 アウトプットの役割
授業時間のみの学習では不十分
授業時間外の英語使用促進
履修後の継続した英語学習（使用）
私が重視すること
① これまでの研究成果と矛盾しない教育
② 学習・使用を継続するきっかけの提供
授業時間外の英語使用促進
履修後の継続した英語学習（使用）
私が重視すること
① これまでの研究成果と矛盾しない教育
② 学習・使用を継続するきっかけの提供
③ できるだけ技術的負担をかけない教育
紹介する事例
紹介する事例
① 教室外で書く活動
② 教室外で話す活動
事例１：教室外で書く活動
事例１：教室外で書く活動
• アウトプットの機会を増やしたい
• 意味重視で流暢さを伸ばしたい
• 授業時間だけでは書く時間が足りない
事例１：教室外で書く活動
• 宿題としてのライティング活動
• 1週間に300語を目安に投稿
• トピックは教員または学生が決定
• 互いの投稿を読んでコメント
事例１：教室外で書く活動
• プラットフォームの推移
• ブログ（2004年～2016年）
• Slack（2017年～）
WordPressを利用した教室外活動（浦野, 2010）
週300語程度のライティング課題（成績の30%）
ブログを利用した実践
意味重視で誤りへの指摘は行わない
学生同士のコメント投稿
事例１：教室外で書く活動
学生のPC離れとスマートフォンの浸透
スキマ時間の英語学習・使用の推奨
ブログからSNSへの移行を検討
ブログを利用した実践
事例１：教室外で書く活動
履修後の活動継続が見込めない（大湊・茅野, 2006）
ウェブブラウザでの利用もできる
Slack 選択の理由（浦野, 2017, 2018）
ログのエクスポートができる（JSON形式）
語数カウントなど、成績評価のための分析ができる
事例１：教室外で書く活動
事例１：教室外で書く活動
事例１：教室外で書く活動
事例１：教室外で書く活動
事例２：教室外で話す活動
事例２：教室外で話す活動
• アウトプットの機会を増やしたい
• 意味重視で流暢さを伸ばしたい
• 授業時間だけでは話す時間が足りない
• 宿題としてのスピーキング活動
• 実施が難しい
• 教室外で英語を話す機会が少ない
• 話した内容・分量の記録が取れない
事例２：教室外で話す活動
• プラットフォームの推移
• 対面（研究室訪問等）（2006年～）
• オンライン投稿（2012年～2015年）
• 自己申告制（2016年～）
事例２：教室外で話す活動
少人数で研究室を訪問する（30分程度）
研究室で学生同士が英語で自由に会話をする
対面（研究室訪問等）
教員はそれを聞く
事例２：教室外で話す活動
来訪回数で評価する（成績の20％）
（教員の）時間的に厳しい
他の方法を模索
対面（研究室訪問等）
LMS を利用することに
事例２：教室外で話す活動
ディスカッション・フォーラムを設置
ブログに書く課題の音声版（1分程度）
オンライン投稿
学生が自由に投稿し、他の学生が返信する
事例２：教室外で話す活動
投稿回数で評価する（成績の20％）
Moodle の利用
NanoGong（浦野, 2012a, 2012b, 2013b）
オンライン投稿
PoodLL（浦野, 2014b, 2015）
事例２：教室外で話す活動
事例２：教室外で話す活動
事例２：教室外で話す活動
Glexa（学内LMS）の利用（浦野, 2013a）
オンライン投稿
事例２：教室外で話す活動
サーバ保守作業からの解放
事例２：教室外で話す活動
事例２：教室外で話す活動
なかなか盛り上がらない
オンライン投稿
事例２：教室外で話す活動
いわゆるスピーキング・会話とは異なる活動
継続的な英語使用につながらない
何をするかは学生に任せる
自己申告制（浦野, 2017）
事例２：教室外で話す活動
内容・分量を申告制に
事例２：教室外で話す活動
• 毎週提出（任意）
• 自主的に行った聴くand/or話す活動の報告
• 内容に応じて得点（成績の20％）
事例２：教室外で話す活動
事例２：教室外で話す活動
事例２：教室外で話す活動
事例２：教室外で話す活動
軽
重
事例２：教室外で話す活動
まとめ
• これまでの研究成果と矛盾しない教育
• 学習・使用を継続するきっかけの提供
• できるだけ技術的負担をかけない教育
• 教室外で書く・話す活動事例の紹介
• あえて ICT から離れるという選択肢もKen Urano
[email protected]://www.urano-ken.com/research/flexict2018
まとめ
References
• 大湊佳宏・茅野潤一郎. (2006). ブログを使用した英語ライティング活動: 夏休み課題に関するアンケー ト調査.『長岡工業高等専門学校研究紀要』42,1-9. https://ci.nii.ac.jp/naid/110004786232
• 浦野研. (2010). Fluency 獲得を 目指した教室ライティング活動におけるブログの利用. 『北海学園大学学園論集』 第145号, 15-30. http://hokuga.hgu.jp/dspace/handle/123456789/1689
• 浦野研. (2012a; 2012/02/23). NanoGong を利用した教室外英語スピーキング活動. MoodleMoot Japan 2012（三重大学）.
• 浦野研. (2012b; 2012/08/09). Moodle を利用した教室外スピーキング活動. 外国語教育メディア学会第52回全国研究大会（甲南大学）.
• 浦野研. (2013a; 2013/05/11). 大学でのオーラル系授業における Glexa の導入. 外国語教育メディア学会関西支部2013年度春季研究大会（同志社女子大学）.
• 浦野研. (2013b). NanoGongを利用して教室外でスピーキング活動を行う. 中西大輔・ 大澤真也 (編著), 『Moodle事始めマニュアル: Ver.1.9
および2.4対応』 (pp. 178–180). https://sites.google.com/site/ozawashinya/elearning/moodlemanual
• 浦野研. (2014a; 2014/02/15). 目的に応じたLMSプラットフォームの選択と利用: 何ができるかではなく何をすべきかを考える. LMSシンポジウム＠広島修道大学（広島修道大学）. https://www.urano-ken.com/research/lms-symposium/
• 浦野研. (2014b; 2014/02/20). 英語オーラル系授業の教室外活動での PoodLL の利用. MoodleMoot Japan 2014（沖縄国際大学）. https://www.urano-ken.com/research/moodle-moot-2014/
• 浦野研. (2015). PoodLLを利用した教室外スピーキング活動. 中西大輔・ 大澤真也 (編著), 『eラーニングは教育を変えるか: Moodleを中心としたLMSの導入から評価まで』(pp. 96–100). 東京: 海文堂.
• 浦野研. (2017/08/19). 教室外での英語使用・英語学習をうながす取り組み. 全国英語教育学会第43回島根研究大会（島根大学）. https://www.urano-ken.com/research/jasele2017/
• 浦野研. (2018/03/24). Slack のログを Google Spreadsheet に自動的に保存する: Google Apps Script を使って. 外国語教育メディア学会（LET）中部支部 Google Classroom での課題管理とSlackでのコミュニケーション活動入門・第2回（名古屋大学）.
![[T.e.l.l. May ] Do you Poodll when you Moodle?](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/546df37eaf79596c298b553f/tell-may-do-you-poodll-when-you-moodle.jpg)
