Eva-Kristina Salameh 1

Flerspråkighet och språkstörning

• Språkstörning innebär att barnet inte har den

för åldern förväntade språkutvecklingen

• Viktigt att skilja mellan bristande exponering

för svenska och språkstörning

• Nödvändigt att göra en bedömning även av

modersmålet

• Flerspråkighet orsakar ALDRIG en

språkstörning

Varför inte ”double delay”?

• Flerspråkigheten förstärker exekutiva funktioner

– uppmärksamhet

• bl a på språkliga skillnader

– impulskontroll

• förbättrar processförmågan

– kontrollfunktioner

• håller tillbaka det ena språket när det andra talas

– flexibilitet

• samma begrepp kan ha olika fonologisk form

• Klarar att utveckla två språk men är sårbara för bristande exponering på båda språken

–

Eva-Kristina Salameh 2

Språklig bedömning

• Testsituationen kan vara mycket främmande för barnet

• Båda språken måste bedömas, svagaste språket först

• De flesta test normerade på enspråkiga barn, även de på barnets modersmål

• Viktigt att jämföra barnets språk med hänsyn till exponering

Pienemann & Håkansson Processbarhetsteorin (1999)

Processbarhet Grammatisk info Exempel

Nivå 5

Satsnivå

Mellan huvudsats

och bisats

Flickan gungar inte –

här är flickan som inte gungar

Nivå 4

Ordföljd

Interfrasnivå

Mellan nominalfras

och verbalfras

Sen sprang hunden

Flickan äter inte

Pojken är stor – pojkarna är stora

Nivå 3

Frasnivå

Mellan orden inom

en fras

En stor pojke – stora pojkar

Dricker /drickte – har drickit

Sen han klättra på stolen

Nivå 2

Ordnivå

Ingen

(lexikal morfologi)

Han sover – han sovde

En katt – katter, pojke-pojkor

Nivå 1

Oföränderliga

helheter

Ingen Va e de

Eva-Kristina Salameh 3

PT LI 1:11 år Test I Test II Test III

5 neg i bisats den flicka sitter

– han sitter

den flicka inte

gungar – flicka

som inte gungar

den flickan sover

inte – flickan som

inte sover

4 V2-regel ej adverb så springde

hunden

sen ramlar han

ner

4 kongruens

mln fraser

katten stora –

katten e två

katterna e stora –

katten e stor

katten e stor –

katterna e stora

3 kongruens i

VP

han dliker

vatten – dlikte

allting

dricker vatten –

drickit alla

dricker – har

drickit

3 kongruens i

NP

en stor penna –

stora pennor

en stor penna

– stora pennor

stora pennor – en

stor penna

2 ordnivå

(tempus)

sover - sovdede hoppar - hoppade läser - läste

2 ordnivå

(plural)

en stol – mycke

stol

en katt – tre katter katt – tre…tre

katter

PT LI 3:0år Test I Test II Test III

5 neg i bisats flittan inte

dungar – flitta

inte dungar

den inte flickan

gungar – inte

flickan gungar

den flickan inte

gungar – flickan

inte gungar

4 V2-regel sen äta tappa

den så

inget adverb sen han tar den

4 kongruens

mln fraser

tatterna e tola –

tatterna e tola

pojkar e tol – en

tol kille

tlänning e stola –

tlänningar e stola

3 kongruens i

VP

äter taptitti –

han äta alla

fättar bilen – hon

har fättat den

vatten

hon fättar bilen –

hon tvätta den

3 kongruens i

NP

pappa-pappa o

mamma o pojte

tola pennor – en

tol penna

dn stor pojke –

tola pojkar

2 ordnivå

(tempus)

läsa bok – läsa

bok

sover - sovde sover - sovdede

2 ordnivå

(plural)

tol – många

tolar

penna en – fyla

pennor

stol – många

stolar

Eva-Kristina Salameh 4

PT ND 0:6 år Test I Test II Test III

5 neg i bisats vill ej vill ej den flickan inte

gungar – här e

flicka inte gungar

4 V2-regel ej adverb ej adverb ej adverb

4 kongruens

mln fraser

pappa –

mamma o

pappa

katten e två –

den också katter

katten e stor –

katterna e stora

3 kongruens

i VP

vill ej dricka-slut han hoppar -

hoppat

3 kongruens

i NP

en katt-två

katt

en katt –

två katter

pojke stor –

två pojkar e stora

2 ordnivå

(tempus)

glass-glass sover-

hund sover

äter glass –

äter…äta glass

2 ordnivå

(plural)

hund-två

hund

penna-

tvåa penna

penna – tre pennor

PT LI 2:6 år Test I Test II Test III

2 plural en stol –

mycke stol

en katt –

tre katter

katt – tre..tre

katter

pres-pret sover -

sovdede

hoppar – hoppade

(från nivå 3)

läser – läste

3 kongr i

VP

(perfekt)

han dliker

vatten –

dlikte allting

dricker vatten –

drickit alla

dricker – har

drickit

kongr i

NP

en stor penna –

stor pennor

en stor penna – stora

pennor

stora pennor –

en stor penna

4 V2-regel ej adverb så springde hunden sen ramlar han ner

pred

kongr

katten stora –

katten e två

katterna e stora –

katten e stor

katterna e stora –

katten e stor

5 neg i

bisats

den flicka

sitter – han

sitter

den flickan inte

gungar – flicka som

inte gungar

den flickan sover

inte – flickan som

inte sover

Eva-Kristina Salameh 5

Grammatisk utveckling svenska

Ordföljdsmönster svenska

Eva-Kristina Salameh 6

Ordförrådets organisation

• Lagrat i speciella nätverk – ljudlika associationer, klang

• hund rund (rim)

• katt matta (allitteration)

– syntagmatiska associationer

• hund skäller (syntaktisk sekvens)

• hund farlig (syntaktisk sekvens)

– paradigmatiska associationer

• hund katt

• hund djur

• hund tax

• hund koppel, svans

Associationstest Kent-Rosanoff listan

År 4; pojke 9 år sv Svar Klang Synt Para Övr

bord sätta sig X

mörk färg X

musik sjunger X

sjukdom halsfluss X

man stor X

djup vatten X

mjuk kudde X

äta mat X

berg stenar X

hus mus X

svart stol X

Eva-Kristina Salameh 7

Associationstest Kent-Rosanoff listan

År 4; pojke 9 år ar Svar Klang Synt Para Övr

bord glas X

mörk - 0

musik bra X

sjukdom trött X

man stor X

djup liten X

mjuk (lein på arab) bein X

äta gott X

berg stor X

hus bra X

svart färg X

Associationstest Kent-Rosanoff listan

År 4; flicka 9 år sv Svar Klang Synt Para Övr

bord stolar X

mörk ljus X

musik trumpet X

sjukdom - 0

man kvinna X

djup - 0

mjuk tjock X

äta dricka X

berg klippor X

hus villor X

svart vit X

Eva-Kristina Salameh 8

Associationstest Kent-Rosanoff listan

År 4; flicka 9 år ar Svar Klang Synt Para Övr

bord stol X

mörk - 0

musik rock X

sjukdom sjukdom X

man pojke X

djup - 0

mjuk - 0

äta dricka X

berg klippa X

hus villa X

svart vit X

Ordförrådets organisation svenska

Eva-Kristina Salameh 9

Ordförrådets organisation arabiska

UTSIKTER skolprojekt

Grammatiska resultat svenska, antal nivåer

0

1

2

3

4

5

Barn 1 Barn 2

PT 2

PT 1

Eva-Kristina Salameh 10

UTSIKTER skolprojekt

Grammatiska resultat svenska, % rätta svar

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Barn 1 Barn 2

PT II

PT I

UTSIKTER skolprojekt

Lexikal organisation svenska och arabiska

0

10

20

30

40

50

60

Barn 1 Barn 2

Synt sv 1

Para sv 1

Synt sv 2

Para sv 2

Synt arab 1

Para arab 1

Eva-Kristina Salameh 11

Förändringar i KentRosanoff-listan

• 50 ord på svenska och arabiska

– ord med flest responser

– bibehålla proportioner mellan ordklasser

– utprovat på 42 enspråkiga barn i fsk-klass och 35 barn i åk 3 i magisteruppsats

• Manual för bedömning

– www.sprakenshus.se/material

Modermålsundervisningens betydelse

• Ungefär hälften av de elever som är

berättigade deltar

• Uppvisar genomgående bättre behärskning av

andraspråket och bättre skolresultat än elever

som inte har modersmålsundervisning (Hill 1996,

Skolverket 2008)

• Till fördel också för elever med dyslexi (Hedman

2009)

Eva-Kristina Salameh 12

www.sprakenshus.se