ED 044 999

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FL 002 071

Bibliographie: Moderner Fremdsprachenunterricht(Bibliography: Modern Foreign Language Instruction),1970. Volume 1, Number 2.Informationszen:rum fur Fremdsprachenforschung,Marburg (Germany).Volkswagen Foundation, Hanover (West Germany).70115p.Arbeitskreis zur Forderung und Pflegewissenschaftlicher Methoden des Lehrens und ternens,Heidelberg, Hans-Thoma-Strasse 72, West Germany($3.00)

FDRS Price MF-$0.50 HC-$5.85Abstracts, *Annotated Bibliographies, AudiovisualAids, Bilingualism, Cultural Education,*Documentation, English (Second Language), Grammar,Information Dissemination, Information Retrieval,Information Systems, *Language Instruction, LanguageLaboratories, Linguistics, *Modern Languages,Programed Instruction, Subject Index Terms, TeacherEducation, Teaching Methods, Teaching Techniques

ABSTRACTThis annotated bibliography on the teaching of

modern foreign languages was prepared by the West Germandocumentation center dealing with foreign language research, a centersimilar to the clearinghouses in the Educational ResourcesInformaticn Center (ERIC). Most of the approximately 225 entriesappeared in 1969 or 1970. The sections of the bibliography include:(1) an alphabetical listing of items, including full bibliograhiccitations and subject index terms; (2) abstracts of the items; and(3) a subject index developed from the descriptor terms assigned toeach entry in the first section. A list of journals cited, an authorindex, and a listing of other bibliographies on the topic areincluded. (WE)

C r

BibliographicModernerFremdsprachenunterricht

1(19702

Bearbeitung

Herausgeber

Veroffentlicht

U.S. DEPARTMENT OF HEALTH, EDUCATION & WELFARE

OFFICE OF EDUCATION

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( STATED DO NOT NECESSARILY REPRESENT OFFICIAL OFFICE OF EDUCATION

POSITION OR POLICY.

IFS

DokumentationModerner Fremdsprachenunterricht

Informationszentrum furFremdsprachenforschung

mit Unterstutzung derStiftung Volkswagenwerkand im Auftrag des Arbeits-kreises zur Forderungand PflegewissenschaftlicherMethoden des Lehrensand Lernens e. V.,Heidelberg

BEZUG DURCH:

ARBEITSKREIS ZUR FURDERUNG UND PFLEGE WISSEN-

SCHAFTLICHER METHODEN DES LEHRENS UND LERNENE

HEIDELBERG, HANS-TEOMA-STRASSE 72, TEL, 42985

Bibliographic Moderner Fremdsprachenunterricht.Redaktion: Informationszentrum fUr Fremdsprachenforschung, 355 Marburg/Lahn, Liebig-straBe 37, Telefon 692141.Erscheinungsweise: Viermal jahrlich. Bezugspreis fUr das Einzelheft 10.- DM; Jahres-abonnement 40.- DM. FUr Bestellungen, die vor dem 31.12.1970 erfolgen, wird ein Sub-skriptionspreis govahrt. Der Jchresbezugspreis ermaBigt sich in diesem Falle auf

35.- DM. Dieser Preis gilt auch fUr den 2. Jahrgang.Ausiieferungsdatum: November 1970.

Die Bibliographic Programmierter Unterrieht und die Bibliographic Padagogik werden vomPadagogischen Zentrum, 1 Berlin, Berliner StraBe 40-41 bearbeitet.Bibliographien Ober Schul- und Studienfernsehen werden vom Internationalen Zentralinsti-tut fUr das Jugend- und Bildungsfernsehen, 8 Winchen 2, Rundfunkplatz 1 hcrausgegeben.

Nachdruck und auszugswcise Vervielfaltigung dieser Bibliographic sind nur gestattet,wenn die Quelle vollstamlig angegeben wird. Um Uberlassung eines Belegexemplares wirdgebeten.

INHALTSVERZEICHNIS

Vorbemerkung

Listen der Periodika

Alphabetischer Katalog

Knapptexte

Sch1agwortregister

Autorenregister

Seite V

Seite VII

Seite 1

Seite 31

Seite 84

Seite 98

If

V ORBEME,ARD.NG

Mit der Dokumentation Moderner Fremdsprachenunterricht steht

alien Interessenten eine zentrale Informationsc.helle zur Ver-

fUgung, die fiber die Literatur zum Fremdsprachenunterricht um-

fassend und systematisch Auskunft gibt, indem die relevante

Literatur in periodisch erscheinenden Bibliographien erfaBt

wird, und zwar:

1. Beitrage aus Zeitschriften, die regelmaBig Arbeiten zummodernen Fremdsprachenunterricht verOffentlichen (vgl. Li-ste A). Die in diesen Zeitschriften veroffentlichten Arbei-ten werden volistandig erfaBt.

2. Beitrage aus Zeitschriften, die nur gelegentlich relevanteArbeiten enthalten bzw. caber andere DokumentationssystemeerfaBt werden (vgl. Liste B).

3. Buchveraffentlichungen deutscher und auslandischer Verlageund Institutionen (vgl. Liste C).

Diese Listen der ausgewerteten Literatur werden standig erwei-tert.

In der Regel enthalt jede Nummer der Bibliographie samtliche

Titel, die in den Zeitschriften der Liste A sechs bis drei

Monate zuvor veroffentlicht wurden. So enthalt z.B. die erste

Bibliographie eines Jahrgangs (Marz) Angaben fiber Veroffentli-

chungen, die in der Zeit von Oktober bis Dezember zuganglich

wurden. DarUber hinaus werden zeitlich zurUckliegende Artikel

sowie Beitrage der Listen B und C sukzessiv bzw. nach Vorlage

eingearbsitet.

Die IFS-Dokumentation ist dem Dokumentationsring Fddr.gogik

angeschlossen. AuBerdem arbeitet sie (Doer das Clearinghouse on

the Teaching of Foreign Languages, das Clearinghouse on the

Teaching of English und das Clearinghouse for Linguistics mit

der zentralen amerikanischen Dokumentationsstelle ERIC (Edu-

cational Resources Information Center) zusammen. Die Beitrage

fUr den Bereich "Deutsch als Fremdsprache" werden in Zusammen-

arbeit mit dem Goethe-Institut, Munchen', erstellt.

VI

Die Bibliographie gliedert sich in einen alphabetischen Kata-

log, eine Knapptext-Sammlung und einen Registerteil. Der alpha-

betische Katalog ist fortlaufend numeriert. Abweichend einge-

fUhrte Nummern treten bei Titeln mit mehreren Autoren auf. Die

Anordnung der Knapptexte entspricht der des alphabetischen Ka-

talogs. Zu den von ERIC Ubernommenen Beitragen liegen nicht

immer Knapptexte vor. Das Schlagwortregister ist alphabetisch

nach Deskriptoren geordnet. Die ihnen beigegebenen Nummern ver-

weisen auf die entsprechenden Titel im alphabetischen Katalog.

Zum Jahrgang 1(1970)

Die Bibliographien des Jahrgangs 1970 erscheinen noch in

unregelm&Siger Folge; Heft 3/4 wird als Doppelnummer im

Januar 1971 veroffentlicht werden. Ab Jahrgang 2(1971)

erscheinen die Bibliographien jeweils im Marz, Juni,

September und Dezember.

Microfiche-Dienst

Mit Beginn des Jahrgangs 2(1971) wird die Dokumentation

Moderner Fremdsprachenunterricht einen Microfiche-Dienst

einrichten, der die in den Bibliographien nachgewiesenen

Titel - soweit moglich - verfUgbar machen wird. Auf die-

se Weise konnen vor allem schwer zugangliche Beitrage aus

dem internationalen Raum sowie wichtige Arbeiten aus dem

Bereich der "grauen Literatur" schnell in die Hand von

Interessenten gelangen. Nahere Einzelheiten sowie die

Bezugsmoglichkeiten fUr Lesegerate und Mikrokarten (micro-

fiches) werden in Heft 1 des Jahrgangs 2(1971) bekannt-

gegeben.

VII

A.. LISTE. DER RE.GELMKS.S.I.G. AU.S.GEWERTE.TEN. PERIOD.IKA

Au laVerlag Ihl & Co., D-8630 Coburg, Postfach 683

Deutsch ate FremdspracheVerlag Zeit im Bild, DDR-801 Dresden, Fritz-Heckert-Platz 10

EnglischVerlagsgesellschaft Cornelsen - Velhagen & Klasing,D-4800 Bielefeld, Postfach 8729

Englisch an VolkshochschuZenVerlag Max Hueber, D-8000 MUnchen 13,

Franzosisch an VolkshochschutenVerlag Max Hueber, D-8000 MUnchen 13,

FremdsprachenunterrichtVolk und Wissen Volkseigener Verlag,str. 54a

PostfaCh 680

Postfach 680

DDR-108 Berlin, Linden=

Der fremdsprachliche UnterrichtErnst Klett Verlag, D-7000 Stuttgart 1, Postfach 809

TRALJulius Groos Verlag, D-6900 Heidelberg, Gaisbergstr. 6-8

Lenguaje y CienciasUniversidad Nacional de Trujillo, Depto. de Idiomas y-thguistica, Trujillo, Peru

Die Neueren SprachenVerlag Moritz Diesterweg, D-6000 Frankfurt/Main 1,Hoch:74;r. 29-31

Neusprachliche MitteilungenVerlag Velhagen & Klasing, D-1000 Berlin 33, Binger Str. 62

Praxis des neusprachlichen UnterrichtsVerlag Lambert Lensing GmbH, D-4600 Dortmund, Postfach 875

Programmiertes Lernen, Unterrichtstechnotogie und tinter=richtsforschung (bis 1969: Programmiertes Lernen undProgrammierter Unterr2:cht)Verlagsgesellschaft Cornelsen Velhagen & Klasing,D-4800 Bielefeld, Postfach 8729

Das Sprachiabor und der audiovisueZte UnterrichtVerlag Moritz Diesterweg, D-6000 Frankfurt/Main 1,Horlhstr. 2931

Die Unterrichtapraxis for the Teaching of German339 Walnut Street, Philadelphia, Pa. 19 106, USA

Zielsprache Deutsch (bis 1969: Deutschunterricht fitrAuslander)Verlag Max Hueber, D-8000 MUnchen 13, Postfach 680

VIII

B. LISTE DER FUR DIESE BIBLIOGRAPHIE ZUSXTZLICH

AUSGEWERTETEN PERIODIKA

Cizi jazyky ve ekole(Fremdsprachen in der Schule) CSSR

Deutsch far AuslanderVerlag fiir Sprachmethodik, Ktinigswinter

Foreign Language AnnalsAmerican Council on the Teaching of Foreign Languages,New York, USA

The French ReviewAmerican Association of Teachers of French,Baltimore, Md., USA

The German QuarterlyAmerican Association of Teacher:; of German,Appleton, Wis., USA

HispaniaAmerican Association of Teachers of Spanish and Portuguese,Appleton, Wis., USA

Inostrannye jazyki v gkote(Fremdsprachen in der Schule) UdSSR

Jezyk rosyjski(Die russische Sprache) Polen

Language LearningResearch Club in Language Learning,Ann Arbor, Mich., USA

Modern Language JournalThe National Federation of Modern Language TeachersAssociation, Milwaukee, Wis., USA

Ruskg jazyk(Die russische Sprache) CSSR

Russkij jazyk za rubegom(Russisch im Ausland) UdSSR

Sonnenberg-Briefe zur VolkerverstandigungInternationaler Arbeitskreis Sonnenberg, Braunschweig

VHS-KorrespondenzLandesverband der Volkshochschlen SchleswigHolsteins e.V., Kiel

Wissenschaftliche ZeitschriftGesenschafts- and Sprachwissenschaftliche ReihePadagogische Hochschule, Potsdam

IX

C. LISTE DER VERLAGE UND INSTITUTIONEN, AUS DEREN PROGRAMM

IN DIESER BIBLIOGRAPHIE BUCHVEROFFENTLICHUNGEN ANGEZEIGT

WERDEN

Deutsches Institut fUr Fernstudien an der UniversitatTUbingen,7400 TUbingen, Biesinger St. 26

Max Hueber Verlag,8000 Munchen 13, Amalienstr. 77-79

Longman Group Ltd., Longman House,Burnt Mill, Harlow/Essex, England

Padagogische Arbeitsstelle des Deutschen Volkshochschul-Verbandes,6000 Frankfurt/Main, Eysseneckstr. 6

fy

mf70-02-0001Agatstein,MichaelA /Tape Recorder Talks Back/.In: /French Review/d1969/5,S.728-734.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 100FS-zxExperiment; Franzoesisch; Gram.matikstoff; Klassenunterricht;Kulturkunde; Lehrmaterial; Methode,audiolinguale; Motivierung; Sekundarschule; Tonband;Tonbandgeraet,1 Tonbandmaterial;/USA/

. mf70-02-0002Allen,Virginia P./Understanding the CulturalContext/.In:/Modern Language Journal/,/1969/5,S.324-326.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 129FS-zxAuslandsaufenthalt; Fremdsprachenunterricht; Kulturkunde;Semantik; /USA/

mf70-0270003Andersson,Theodore/Bilingual Schooling: Oasis orMirage/?Inpres.:engi.ERIC Journal Article ResumeFL 500 037FS-zxBilingualismus; Englisch; Fremdsprachenunterricht; Primar=schule; Spanisch; /USA/

mf70-02-0004Apelt,WalterErgebnisse und Erfahrungen derArbeit des Lehrstuhls /Methodikdes Englischunterrichts an derPaedagogischen Hochschule Pots=dam/. (Sonderdruck)In:/Wissenschaftliche Zeit=schrift/d1969/2,S.575-583.Bib1.20.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,DDR/; Englisch(FU);Fernstudium; Forschungsbericht;Fremdsprachenunterricht; Hoch=schule; Lehrerausbildung; Leh=rerfortbildung; Methodik; Schule,allgemeinbildende

mf70-02-0005Appuhn,Hans-GuenterDas /Apollo-Mondprogramm insprachlicher Sicht/.In:Die /Neueren Sprachen/,/1970/5,S.209-222.Bibl.pres.:deutschFS-zxDeutsch; /Deutschland,BRD/;Englisch; Fachsprache; Fran=zoesisch; Lexik; Wortschatz

mf70-02-0006Arndt,Horst/Curriculum-Probleme im FachEnglisch/ - Zu den Axiomen der/Lehrplaene und Richtlinien/.In:/Neusprachliche Mitteilungen/,/1970/1,S.24-34.pres.:deutschFS -zx/Deutschland,BRD/; Englisch;Fremdsprachenunterricht; Landes=kunde; Lehrplan; Lernziel; Lern.zielanalyse; ProgrammiertesLernen

mf70-02-0007Arnold, WernerDas /Hoerspiel im Franzoesisch=unterricht/.In:Das /Sprachlabor und deraudiovisue7le Unterricht/d1968/2,S.55-61.Bib1.2.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Drama; Fertigkeiten,sprachliche; Fortge=schrittenenunterricht; Franzoesisch(FU); Gymnasium; Hoeren;Literatur; Spiel,szenisches

mf70-02-0008Arnold, Werner/Moeglichkeiten vergleichenderGedichtbetrachtung im Franzoe.sischunterricht/.In:/Praxis des neusprachlichenUnterrichts/,/1969/1,S.12-23.Bibl.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Franzoesisch(FU); Gymnasium; Interpretation;Literatur; Lyrik

mf70-02-0009Asher,James J.; Garcia,RamiroThe /Optimal Age to Learn aForeign Language/.In:/Modern Language Journal/,/1969/5,5.334-341.pres.:engl.ERIC Journal Article ReSumeFL 500 132FS-zx

2

Alter; Englisch(FU); Forschung,empirische; Fremdsprachenunter=richt; Lerntheorie; Spanisch;/USA/; Vorschulkind

mf70-02-0116Kunihira,Shirou; Asher,James J.The /Strategy of the TotalPhysical Response: An Applies.=tion to Learning Japanese/.In:/IRAL/,/1965/4,S.277-289.Bibl.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxExperiment; Fremdsprachenunter=richt; Pedaechtnis; Japanisch(FU); Methode; /USA/

mf70-02-0010Banathy,Bela H.; Jordan,BorisA /Classroom Laboratory Instrue=tional System (CLIS)/.In:/Foreign Language Annals/,/1969/4,3.466-473.pres.:engl.'ERIC Journal Article ResumeFL 500 070FS-zxBulgarisch; Experiment; Fertig.keiten,sprachliche; Forschung,empirische; Fremdsprachenunter.richt; Hoer-Labor; Sprachlabor;Sprachlaborarbeit; Unterrichts.mittel,auditive; /USA/

me70-02-0011Bedford, Richard C.The /Role and Function of, theNative Teacher/.In:/Language Learning/d1969/1,2,5.17-25.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 143FS-zxEnglisch(FU); Fremdsprachenun=terricht; Japanisch; Kultur.kunde; Lehrer; Sprachverhalten;Sprechgelaeufigkeit; /USA/

mf70-02,0012.Belasco,Simontoward the /AcquiSition of Lin=guistic Competence/: From Con=trived to Controlled Materials.In:/Modern Language Journal/,/1969/3,S.185-205.pres.:engl:ERIC journal Article ResumeFL 500 066FS-zxFertigkeiten,sprachliche; Fran=zoesisch; Fremdsprachenunter=richt; Lehrmaterial; Linguistik,angewandte; Linguistik,kontras=tive; Methode,audiolinguale;Pattern Drill; Phonetik; /USA/

mf70-q2-013gerciu,LuciaZur Situation der /Sprachlabor=arbeit in Rumaenien/.In:Das /Sprachlabor and deraudiovisuelle Unterricht/,/1970/2,S.60-61.pres.:deutschFS-zxErwachsenenbildung; Fremdspra=chenunterricht; /Rumaenien /;Schule,allgemeinbildende; Si=tuationsbericht; Sprachlabor;Sprachlaborarbeit

mf70-02-0014Berney,Tomi D.; Cooper,Robert L./Semantic Independence and Degreeof Bilingualism in Two Communi=ties/.In:/Modern Language Journal!,/1969/3,8.182-185.pres.:engi.ERIC Journal Article ResumeFL 500 065FS-zxBilingpalismus; inglisch(FU);Forschung,empirische; Spanisch;Spraohgebrauch; Sprachpsycholo.gie; /USA/

mf70-02-0122/Leistungskontrolle/.Qutschow,Harald(Mitarb.); Bigl=maier,Franz(Mitarb.)Deutsches Institut fuer Fern=studien an der UniversitaetTuebingen/Didaktik and Methodik des Eng.lischunterrichts. Studienbrief15/Bib1.10.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Fernstudium; Hauptschule; Kona,trollverfahren; Lehrerfortbil.dung; Leistungsbeurteilung; Test;Testanwendung

mf70-02-0015Bishop, LloydA /Linguistic Manifesto/ - Pre.limlnary Statement.In:/French Review/d1969/6,3.871-875.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 121FS-zxFremdsprachenunterricht; Kultur.kunde; Lernziel; Linguistik;Methode; Methodik; /USA/

3

mf70-02-0124/Lexik/. /Woerterbuecher fuer denEnglischlehrer/.Gutschow,Harald(Mitarb.); Boas,Hans Ulrich(Mitarb.); Weis,Erich(Mitarb.)Deutsches Institut fuer Fernstu=dien an der Universitaet TUebin.gen/Didaktik und Methodik des Eng=lischunterrichts. Studienbrief11/Bib1.20.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Fernstudium; Hauptschule; Lehrer=fcrtbildung; Lexik; Woerterbuch;Woerterbuch,einsprachiges; Woer=terbuch,zweisprachiges

mf70-02-0016Borissewitsch,PawelVier /grammatische Analyseproben.Traditiohelle, Distributions-,IC- und Transformationsanalyse/eines Probetextes.In:/Deutsch ale Fremdsprache/,/1 969/6, S. 445-467.Bibl.pres.:deutschFS-zxDeutsch(FU); Grammatik,tradi=tionelle; Grammatikunterricht;Transformationsgrammatik

mf70-02-0017Bourgeacq,Jacques A.L /Emploi de quelques temps dupassé: une methode!.

'Inr/Frehch Review/;/2969/6,s.874-880.pres.:franz.ERIC Journal Article ResumeFL 500 122FS-zxFranzoesisch; Fremdsprachenunter.richt; Grammatiketoffethode;Unterrichtsverfahren; !USA/

mf70-02-0018Buchmann,Hansmartin-/Von der Trennung der Fertig.keiten im Englischunterricht/.In:/Engliseb/a1970/3,'S.74-76.Bibl.2. '

pres.:deutschFS-zxAnfangsunterriCht; Englisch(FU);Fertigkeiten,sprachliche; Schule,allgemeinbildende

mf70-02-0019Buteau,Magdelhayne F./Students' Errors and the Learn.ing of French as a Second Lantzguag/. A Pilot Stud.Int/IRAL/d1970/2, 801y33-145.Bib1.20.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxFehlerkunde; Forschung,empirische;Franzoesisch(FU); lnterferenz;/Kanada /; Linguistik; Linguistik,kontrastive; Spracherwerb,fremd.sprachiger

mf70-02-0020Buurmann,Gert-Ulrich/Hausaufgabenkontrolle im Sprach=labor/.In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/e/1968/2,S.50-54.Bibl.1.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Fremdsprachen.unterricht; Hausarbeit; Kontroll=verfahren; Schule,allgemeinbildende; Sprachlabor; Sprachlabor=arbeit

mf70-02-0021Byrne, DormThe /Passive/.London:Longmans/1967/.40 S.pres.:engl.FS-mxEnglisch(FU); Grammatikstoff;/Grossbritannienh Uebung,muendliche; Uebung,schrift=liche; Uebungsbuoh

mf70-02-0022Cables, VirginiaThe /Struggle/.In:/French Review/, /1969/6,S.881-886.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 123FS-zxFremdspraohenunterrioht; Gram=matik-Uebersetzungs-Methode;Lernziel; Linguistik,angewandte;Methode,audiolinguale; Unter-richtsverfahren; USA/

mf70-02-0023Catford,J.C./Learning a Language in theField/: /Problems of LinguisticRelativity/.In: /Modern Language Journal!,/1969/5,8.310-:317.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 126FS-zx

Xi

Fremdsprachenunterricht; Grammmatikstoff; Motivierung; Theo=rien,linguistische; Transformmationsgrammatik; /USA/

mf70-02-0024Chastain, Kenneth/Prediction of Success in Audio-lingual and Cognitive Classes/.In:/Language Learning/d1969/1,2,5.27-39.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 144FS-zxFertigkeiten, sprachliche; For=schung,empirische; Fremdsprachen=unterricht; Methode,audiolin=guale; Schueler; Sekundarschule;Test; /USA/

mf70-02-0025Chastain, KennethA /Proposal for Sharing/.In:/Hispania/d1969/1,8.57-59.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 034FS-zxFremdsprachenunterricht; Gram=matikstoff; Pattern Drill;Spanisch; Unterrichtsverfahren;/USA/

mf70-02-0026Cholakian,Rouben C./Advanced French on the CollegeLevel/.In:/French Review/d1969/3,S.437-444.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 025FS-zxAuslandsaufenthalt; Franzoesisch;Fremdsprachenunterricht; Kul=turkunde; Lehrmaterial; Lite=ratur; Methode,audiolinguale;Unterrichtsverfahren; /USA/

mf70-02-0027Chrulenko-VarniZkij,O.S../Pitynala matinka so znakamifonetiZeskoj transkripciii.In:/lnostrannye jazyki v Lkole/,/1968/1,5.118-120.pres.:russ.Fremdsprachenunterricht/1968/10,S.445.FS-zxEine Schreibmaschine mit pho=netisehen Transkriptionszeichen.Englisch; Lautschrift; /UdSSR/

mf70-02-0028Clark,William H./First-Year College Germanthrough Programmed Instruction/.In:Die /Uhterrichtspraxis/0/1969/2,8.58-60.Bibl.1, Tab.l.pres.:engl.FS-zxDeutsch(FU); Eigentaetigkeit;Erfahrungsbericht; Fertigkeiten,sprachliche; Hochschule; Hoeren;Leistungstest; Lesen; Pro=grammiertes Lernen; Schreiben;Sprechen; /USA/

mf70-02-0029Coleman, Terry/Leisure in Britain - The Aver=age Person Relaxes at Home/.In:/Englisch/a1970/1,8.23-24.Bib1.3.pres.:engl.FS-zxEnglisch(FU); /Grossbritannien/;Kulturkunde; Iandeskunde

mf70-02-0030Cooper,Robert L.; Greenfield,Lawrence/Language Use in a BilingualCommunity/.In:/Modern Language Journal/,/1969/3,8.166-172.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 062FS-zxBilingualismus; Englisch(FU);Forschung,empirische; Sozio=linguistik; Spanisch; Sprachge=brauch; Sprachkoennen; /USA/

mf70-02-0031Cooper,Robert L./Listening Comprehension in aBilingual Community/.In:/Modern Language Journal/,/1969/4,3.235-241.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 109FS-zxBilingualismus; Englisch(FU);Fertigkeiten,spraghliche; For=schung,empirische; Hoerverstehen;Soziolinguistik; Spanisch; /USA/

mf70-02-0194Terry,Charles E.; Cooper,Robert L.A Note on the /Perception andProduction of Phonological Var=iation/.In:/Modern Language Journal'',/1969/4,S.254-255.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 113 /FS-zx

5

Bilingualismus; Englisch(FU);Forschung,empirische; Lesen;Phonologie; Spanisch; Sprechen;/USA/; Worthaeufigkeit

mf70-02-0014Berney,Tomi D.; Cooper,Robert L./Semantic Independence and Degreeof Bilingualism in Two ,Communi=.ties

Journal /,In: Language ournal/,/1969/3,S.182.-185.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 065FS -zxBilingualismus; Englisch(FU);Forschung,empirische; Spanisch;Sprachgebrauch; Sprachpsycholo=gie; /USA/

mf70-02-0032Cooper,Robert L.Two /Contextualized Measures ofDegree of Bilingualism/..In:/Modern Language Journal/,/1969/3,S.172-178.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500.063FS-zxBilingualismus; Englisch(FU);Forschung,empirische; Lernen;Spanisch; /USA/

mf70-02-0033Cooper,Robert L.; Greenfield,Lawrence/Word FrequencyEstimation asa Measure or Degree Of.Rilinngualism/: -

In:/Modern LahgUage Journal /,/1969/3,6.163-166.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 061FS-zxBilingualismui; Englisch(FU);Forschung,empirische;guistik; Spanisch; Sprachgembrauch; /USA/; Worthaeufigkeit

mf70-0270073Grunbaum Lord,E4Z4Peth; CoppsFarner,DorOthy r

/Not Small, Talk, Butt SomethingSolid .to Talk Atou/.ln:Die /Unterrichtspraxis/,/1969/2,S.25-30.Bibl.

FS-zx

Ausdrucksvermoegensmuendliches;Deutsch(FU); Fortgeschrittenen=unterricht; Hochschule; Kon=trollverfahren; Schuelerausmtausch; Sprechuebung; Stundenm.dauer; Test, standardisierter;Tonbandmaterial; Unterrichts=mittel,auditive; /USA/; Wieder=holungskurs

mf70-02-0034Czichocki,SieglindeZur Bildung von /Berufsbezeichmnungen im Deutschen and Tschechimschen/.In:/Deutsch als Fremdsprache/,/1969/6,5.427-431.Bibl.pres.:deutschFS-zxDeutsch; Etymologie; Kontrastiemrung; Morphologie; Semantik;Tschechisch; Wortbildung; Wort=gruppe

mf70-02-0035.Delattre,Pierre; Monnot,MichelThe Role of /Duration in theIdentification of French NasalVowels/.In:/IRAL/d1968/3,5.267-288.Bib1.6.pres,:engl.,.res.:deutsch,franz.FS-zxFranpoesisch; Fremdsprachenunter=richt; Phonetik; Phonologie;/USA/

mf70-02-0036Direder,Marianne/Diskussion und.Debatte/.In:/Paths to Spoken English/,Muenchen/1969/,S.2887295,pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Gespraech; Lernstufe; Schule,allgemeinbildende

mf70-02-0037Direde::.,Marianne/Dolmhtschtexte fuer den Schul=gebrauch/.In:/Paths to Spoken English/,Muenchen/1969/,S.249-286.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Dplmetschen;Englisch(FU); Schule,allgemein=bildende

mf70-02-0038Direder,MarianneDie Aemischte Klassenarbeit/.In:/Paths to Spoken Eftglieh/,Muenchen/1969/,S.343-347.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Klassenarbeit; Schule,allgemein=bildende; Uebung,schriftliche;Uebungsbereich; Uebungaform

mf70-02-0039Direder,MarianneDas /systematische Woerterheft/.In:/Paths to Spoken English!,Muenchen/1969/,5.153-164.Bib1.10.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Schule,allgemeinbildende; Wort=schatzuebung; Wortschatzunter=richt

mf70-02-0040Dow, James R./On Advising Prospektive Under=graduate Majors/.In:Die /Unterrichtspraxis/,/1969/2,S.64-68.Bibl.1.pres.:engl.FS-zxDeutsch(FU); Hochschule; Lehrer=ausbildung; /USA/

mf70-02-0041Edelman,MartinThe /Contextualization of School=children's Bilingualism/.In:/Modern Language Journal/,/1969/3,S.179-182.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 064FS-zxBilingualismus; Englisch(FU);Forschung,empirische; Spanisch;Sprachgebrauch; Sprachkoennen;/USA/; Verstaendigungsfaehigkeit

mf70-02-0042Fengler,Anke; Fischer,Annelies/Wie sehen Schueler den Eng=lischunterrichy.Ir:/Englisch/, 1970/3,S.70-74.Bib1.5.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Experiment; Forschung,empirische;Hauptschule; Motivation

mf70-.02-0043Fertig,Sheldon; Fishman,Joshua A./Some Measures of the InteractionBetween Language, Domain andSemantic Dimension in Bilinguals/.In:modern Language Journal/,/1969/4,S.244-249.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 111FS-zxBilingualismus; Englisch(FU);Forschung,empirische; Semantik;Spanisch; Sprachgebrauch; /USA/

mf70-02-0044Filipec,JosefZur Spezifik des /speziellenWortschatzes gegenueber demallgemeinen Wortschatz/.In:/Deutsch als Fremdsprache/,/1969/6,s.407-414.Bibl.pres.:deutschFS-zxDeutsch; Einheiten,lexikalische;Fachsprache; Lexik; Tschechisch;Wortbildung; Wortschatz

mf70-02-0045Findling,Joav/Bilingual Need Affiliation andFuture Orientation in Extragroupand Intragroup Domains/.In:/Modern Language Journal/,/1969/4,8.227-231.pres.:engl.ERIC Journa: Article ResumeFL 500 107FS-zxBilingualismus; Englisch(FU);Forschung,empirische; Psycho-logie; Spanisch; Sprachgebrauch;/USA/

mf70-02-0042Fengler,Anke; Fischer,Annelies/Wie sehen Schueler den Eng=lischunterrieht/.In:/Englisch/d1970/3,8.70-74.Bibl.5.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Experiment; Forschung,empirische;Hauptschule; Motivation

mf70-02-0046Fishman,Joshua A.The /Measurement and Descriptionof Widespread and RelativelyStable Bilingualism/.In:/Modern Language Journal/,/1969/3,S.152-156.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 059FS-zx

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Bilingualismus; Forschungiempi=rischel Soziolinguistik; Spa=nisch; Sprachgebrauch; /USA/

mf70-02-0043Fertig,Sheldon; Fishman,Joshua A./Some Measures of the InteractionBetween Language, Domain andSemantic Dimension in Bilinguals/.In:/Modern Language Journal/,/1969/4,S.Z!'4-249.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 111FS-zxBilingualismus; Englisch(FU);Forschung,empirische; Semantik;Spanisch; Sprachgebrauch; /USA/

mf70-02-0047Fishman,joshua A./Some Things Learned; Some ThingsYet to Learn/.In:/Modern Language Journal/,/1969/4,S.255-258.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 114FS-zxBilingualismus; Englisch(FU);Forschung,empirische; Sozio=linguistik; Spanisch; Sprachge=brauch; /USA/; Worthaeufigkeit

mf70-02-0048Fisk, Sherrill/What Goals for FLES/?In:/Hispania/,/1969/1,S.64-69.pres.:engl.ERIC. Journal Article ResumeFL 500' 036,FS7zx''Fertigkeiten;sprachliche; Fremd=sprachenunterricht; Grammatik-Uebersetzungs-Methode; Lehn:material; Lernziel; Methode,audiolinguale; Primarschule; Spa=nisch; Sprachkoennen; /USA /;VerStaendigungsfaehigkeit

mf70-02-0049Fleischer,Kunibert'/Differenzierung des Englisch=unterrichts an der Reaisehule/ -Ein:Bericht der RealschuleHeiligenhaus.-In:/Englisch/d1970/1,S.7-11.Bibl.1.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/;-Englisch(FU);Erfahrungsbericht; Experiment;Leistungsdifferehzierung; Real=schule

mf70-02-0050Foster,David WilliamA /Contrastive Note on Stress inEnglish and Equivalent Structuresin Spanish/.In:/IRAL/,/1968/3,S.257-266.Bibl.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxEnglisch,Spanisch; Linguistik,kontrastive; Phonologie; Spamnisch,Englisch; /USA/

mf70-02-0051Forster,Merlin H./Spanish American LiteraryBibliography, 1967/.In:/Modern Language Journal/,/1969/2,s.87-89.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 040FS-zxBibliographie; Literatur; Re=zension; Spanisch; /USA/;Zeitschrift

mf70-02-0052Freihoff,RolandZur Situation der /Sprachlaborarbeit in Finnland/.In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/d1967/1,S.20-23.Bib1.9.pres.:deutschFS-zx/Finnland /; Fremdsprachenunter=richt; Grammatik-Uebersetzungs-Methode; Methode; Situations=bericht; Sprachlabor; Sprach='Aborarbeit; Unterrichtsmittel,auditive

mf70-02-0053Freudenstein,Reinhold; Habel,Hans-Guenter/Englisch an der Gesamtschule/.Ein didaktisches Konzept undseine unterrichtliche Realisie=rung.In:/Englisch/d1970/3,S.65-69.Bibr.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Fertigkeiten,sprachliche; Ge=samtschule; Lehrmaterial; Lei=stungsdifferenzierung; Leistungs=messung; Lernziel; Methode,audio=linguale; Methodik; Operations!.lisierung; Unterrichtsmittel

mf70-02-0054Freudenstein,ReinholdEine "/situative" Laboruebungzur Verlaufsform/.In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/d1968/3,5.87-91.Bibl.pres.:deutschFS-zxEnglisch(FU); Experiment; Fremd=sprachenunterricht; Grammatik=stuff; Pattern Drill; Situation;Sprachlaborarbeit; Sprachlaborprogramm,lehrbuchabhaengig; Tem=pus; Uebungsprogramm

mf70-020055Frollkovh,ZoraK problematice /nacy4.ku pisemni:hoprojeyu/ v /cizojazycnemvyucovan1/.

jazyky Ye .gkole/d1969-70/3,3.75-80.pres.:tschechischFremdsprachenunterricht/1970/6,8.311.FS-zxZur Problematik der Uebungschriftlicher Aeusserungen imFremdsprachenunterricht.Brief; /CSSR/; FremdsPrachen=unterricht; Schreibuebung; Schu=le, allgemeinbildende; Uebung;.Uebung,schriftliche; Uebungs=form

mf70-02-0009Asher,James J.; Garcia,RamiroThe /Optimal Age to Learn aForeign Language/.In: /Modern Language Journal/,/1969/5,S.334-341.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 132FS-zxAlter; Englisch(FU); Forgchung,empirische; Fremdsprachenunter=richt;.Lerntheorie; Spanisch;/USA/; Vorschulkind

mf70-02-0056Garczyfiski,Stefan/Motywacja w nauce jezyk6w/.In:/Jezyki oboe w szkole /,/1.967/4,S.245-250.pres.:poin,FS-zxDie Motivierung im Fremdsprachen=unterricht.Fremdsprachenuntereacht; Moti=vierung; /Polen/; Rueckkopplung

mf70 -02 -0057Gebrauch von /Present Tense undPi..st Tense/.In:/Englisch an Volkshochschulen/,/1968/17,5.270-275.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Erwachsenenbildung; Grammatik=stoff; Lehrprogramm; Selbststumdium; Tempus; Uebung,schriftliche;Uebungsprogramm

mf70-02-0058Geisler-Knickmann,Friedrich/Begabungsentfaltung im Eng=lischunterricht durch progresssiyes Differenzieren/. Englisch=unterricht zwischen Bildungsbe=duerfnis und Bildungsangebot.In:/Englisch/d1970/1,S.1-7.Bib1.8.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Eignung;Englisch(FU); Hauptschule; Lei=stungsdifferenzierung; Realschu=le; Sprachbegabung

mf70-02-0059Gerhards,GondeMuendlicher Gebrauch und seinePruefung/.In:/Paths to Spoken English/,Muenchen/19697,8.296-308.Bib1.7.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Schule,allgemeinbildende; Sprach=labortest; Sprechen; Test,muend=licher; Ueberpruefung,muendliche;Unterrichtsmittel,yisuelle

mf70-02-0060Gerhards,GondeDie /Textverstaendnisprobe /.In:/Paths to Spoken English/,Muenchen/1969/,S.347-358.Bib1.5.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Lesen,stilles; Lesetext; Schule,allgemeinbildende; Textarbeit

mf70-02-0061Germer,Erich/Dias im englischen Anfangs=unterricht/ .

In:Das /Sprachlabor und der.audiovisuelle Unterricht/,/1968/1,8.32-36.Bib1.5.pres.:deutschFS-zx

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Anfangsunterricht; Anschauung;Darbietung; /Deutschland, BRD /;Dia; Englisch(FU); Festigung;Hauptschule; Kulturkunde; Lammdeskunde; Unterrichtsmittel,visuelle

mf70-02-0062Germer,Erich/Zur Frage eines einheitlichenenglischen Anfangsunterrichts/.In:/Englisch/d1970/3,8.82-85.Bibl.pres.:deutschFS-zxAnfangsunterricht; /Deutschland,BRD/; Englisch(FU); Gymnasium;Realschule; Rezension; Situa=tionsbericht; Volksschule

mf70-02-0063Germer,ErichZur /Phonetik im englischen An=fangsunterrioht der Hauptschule/.In:/Englisch/d1970/1,8.26-29.Bibl.pres.:deutschFS -zx/Deutschland, BRD /; Englisch(FU);Rezension; Schule,allgemeinbil=dende; Situationsbericht

mf70-02-0064Goglitschidse,Zysanna/Wortfamilien der Metallbezeich=nungen/.In:/Deutsch als Fremdsprache/,/1969/6,3.432-438.Bib1.9, Tab.2.pres.:deutschFSzxDeutsch; Fachsprache; Semantik;Wortbildung; Wortfamilie

mf70-02-0065Gorosch,Max/English in the Industrial Work=shy/.In: IRAL/d1965/4,8.267-276.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxEnglisch(FU); Erfahrungsbericht;Erwachsenenbildung; Fachsprache;Lehrprogramm; /Schweden /; Selbst=studium; Unterrichtsmittel,audiovisuelle

mf70-02-0066Gorosch,Max/Teaching by Telephone/. An/Experiment in Language Teach=ing/.In:/IRAL/a1967/2-3,S.123-139.pres.:engl. res.:deutsch,franz.FS-zx

Englisch(FU); Fernstudium; Leh=rerfortbildung; /Schweden/;Selbststudium; Unterrichtsmittel,auditive; Unterrichtsmittel,tech=nische

mf70-02-0067Graham, Robert SomervilleThe /Music of Language and TheForeign Accent/.In:/French Review/d1969/3,S.445-451.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 026FS-zxFremdsprachenunterricht; Inter.ferenz; Intonation; Lautbildung;Linguistik; Nachsprechen; Sprechen; /USA/

mf70-02-0030Cooper,Robert L.; Greenfield,Lawrence/Language Use in a BilingualCommunity/.In:/Modern Language Journal!,/1969/3,S.166-172.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 062FS-zxBilingualismus; Englisch(FU);Forschung,empirische; Sozio=linguistik; Spanisch; Sprachge=brauch; Sprachkoennen; /USA/

mf70-02-0033Cooper,Robert L.; Greenfield,Lawrence/Word Frequency Estimation asa Measure of. Degree of Bilin=gualism/.In:/Modern Language Journal/,/1969/3,5.163-166.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 061FS-zxBilingualismus; Englisch(FU);Forschung,empirische; Soziolin=guistik; Spanisch; Sprachge=braUch; /USA/; Worthaeufigkeit

mf70-02-0068Gressmann,LudwigDie Anreicherung eines Textes/.In:/Paths to Spoken English!,Muenchen/1969/,S.215-218.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Grammatikstoff; Schule,allge=meinbildende; Tempus; Textarbeit

mf70-02-0069Gressmana,LudwigDie /Kontrolifrage/.In:/Paths to Spoken English!,Muenchen/1969/,S.203-215.Bib1.2.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Kontrollverfahren; Schule,alige=meinbildende; Textarbeit; Text=einfuehrung; Ueberpruefung,muend=lithe

mf70-02-0070Gressmann,LudwigDie /schrittweise Steigerung derSchwierigkeiten/.In:/Paths to Spoken English/,Muenchen/1969/,S.218-221.pres.:deutschFS-mxAuswechseln; /Deutschland,BRD/;Einsetzen; inglisch(FU); Her=uebersetzen; Hinuebersetzen;Schule,allgemeinbildende; Uebung;Uebungsform; Umwandeln

mf70-02-0071Gressmann,LudwigVbrbereitung und Durchfuehrungder /Pruefung zur Sprechfertig=keit im Englischen/.In:/Paths to Spoken English/,Muenchen/1969/,S.308-324.Bib1.20.pres.:deutschFS-mx

.

/Deutschland,HRD/; Englisch(FU);Leistungsbeurteilung; Schule,allgemeinbildende; Ueberprue=fung,muendliche

mf70-02-0072Gressmann,Ludwig/Wie macht man eine Uebungs=stunde/?In: /Paths to Spoken English/,Muenchen/1969/S.222-228.pres.:deutschFS-mx/Deutschlaad,BRD/; Englisch(FU);Snhule,allgemeinbildende; ,Uebung

mf70-02-0073Grunbaum Lord,Elizabeth; CoppsFarner,Dorothy/Not Small Talk, But SomethingSolid to Talk About/.In:Die /Unterrichtspraxis/,/1969/2,S.25-30.Bibl.pres.:engl.FS-zx

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Ausdrucksvermoegen,muendllches;Deutsch(FU); Fortgeschrittenen=unterricht; Hochschule; Kon-trollverfahren; Schueleraus=tausch; Sprechuebung; Stunden=dauer; Test, standardisierter;Tonbandmaterial; Unterrichts=mittel,auditive; /USA/; Wieder=holungskars

mf70-02-0074GutschowiHaraldDie Behandlung von /Zeitungen,Zeitschriften und Magazinen alsKlassenlektuere/.In:Die /Unterrichtspraxis/,/1969/2,S.154-157.Bib1.5.pres.:deutsch.FS-zx/Deutschland,BRD/: Englisch(FU);Fachsprache; Gespraech; Lesen,extensives; Schule,allgemeinbil=dende; Zeitschrift; Zeitung

mf70-02-0075Gutschow,HaraldDer /Einfluss linguistischerTheorien und technischer Entwick=lungen auf die Gestaltung desFremdsprachenunterrichts/.In:/Neusprachliche Mitteilungen/,/1970/2,5.92-102.Bib1.48.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD!; Fremdspra=chenunterricht; Kontext; Lin=guistik,angewandte; Methode;Methodik; Sprachlabor; Struk=turalistik; Theorien,linguisti=sche; Transformationsgrammatik

mf70-02-0122/Leistungskontrolle/.Gutschow,Harald(Mitarb.); Bigl=maier,Franz(Mitarb.)Deutsehes Institut fuer Fern=studien an der UniversitaetTuebingen/Didaktik und Methodik des Eng=lischunterrichts. Studienbrief15/Bib1.10.pres.:deutschFS-mx/Deutschlsnd,BRD/; Englisch(FU);Fernstudium; Hauptschule; Kon=trollverfahren; Lehrerfortbil=dung; Lei stungsbeurteilung; Test;Testanwendung

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mf70-02-0124/Lexik/. /Woerterbuecher fuer denEnglischlehrer/.Gutschow,Harald(Mitarb.); Boas,Hans Ulrich(Mitarb.); Weis,Erich(Mitarb.)Deutsehes Institut fuer Fernstu=dien an der Universitaet Tuebin=gen/Didaktik und Methodik des Engmlischunterrichts. Studienbrief11/Bib1.20.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Fernstudium; Hauptschule; Lehrer=fortbildung; Lexik; Woerterbuch;Woerterbuch,einsprachiges; Woer=terbuch,zweisprachiges

mf70 -02 -0191Die /Stufen des Lehrgangs/.Gutschow,Harald(Mitarb.); Kahl,Peter W.(Mitarb.)Deutsches Institut fuer Fernstu=dien an der Universitaet Tuebin=gen/Didaktik und Methodik des Eng=lischunterrichts. Studienbrief14/Bib1.20.pres.:deutschFS-mxAlter; Anfangsunterricht;/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Fernstudium; Fortgeschrittenen=unterricht; Hauptschule; Lehrer=fortbildung; Lernstufe; Ober=stufenunterricht

mf70-02-0053Freudenstein,Reinhold; Habel,Hans-Guenter .

/Englisch an der Gesamtschule/.Ein didaktisches Konzept undseine unterrichtliche Realisie=rung.In:/Englisch/d1970/3,S.65-69.Bibi.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/1 Englisch(FU);Fertigkeiten,sprachliche; Ge=samtsohule; Lehrmaterial; Lei=stungsdifferenzierung; Leistungs=messung; Lernziel; Methode,audio=linguale; Methodik; Operationa=.lisierung; Unterrichtsmittel

mf70-02-0076Hahn,Soenke/Einstufungstest fuer Englisch=kurse/.In:/VHS-KorrespondenzA/1970/,1-2,5.32-33.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Einstufungs=test; Englisch(FU); Erwachsenen=bildung; Fremdsprachentest; Test

mf70-02-0077Hamel, GuentherZur /Sprache der onglischen Re=klame/.In:Die /Neueren Sprachen/,/1970/5,S.223-234.Bib1.40.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Englisch;Fachsprache; Fremdsprachenunter=richt

mf70-02-0078Haukebo,Gerhard K./Summer Foreign Language Programsfor School Students/.In:/Foreign Language Annals/,/1969/4,S.477-480.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 072FS-zxAuslandsaufenthalt; Fremdspra=cbenunterricht; Intensivkurs;Sekundarschule; /USA/

mf70-02-0079Hendrich,Josef/Wunkce poslechu v osvojoyeallciziho jazyka/.In:/Cizi jazyky ye .gkole/,/1969-70/1,7-16.pres.:tschechisehFremdsprachenunterricht/1970/6,5.310.FS-zxDie Funktion des Hoerens bei derAneignung einer fremden Sprache./CSSR/; Fremdsprachenunterricht;Hoeren; Hoervermoegen; Hoerver=stehen; Schule,allgemeinbil=dende; Sprechen

mf70 -02 -0080Henning,William A./Discrimination Training andSelf-Evaluation/ in the /Teach=ing of Pronunciation/.In:/IRALA/1966/1,S.7-17.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxAusSprachegenauigkeit; Ausspra=cheschulung; Diskrimination;Experiment; Franzoesisch(FU);Hochschule; Lautbildung; Phono=logie; /USA/

mf70-02-0081Herkendell,Hans ErnstDer /Sprachlehrraum und seineBenutzung/.In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/,/1968/2,S.41-45.Bib1.2.pres.:deutschFS-zx

s.

Anfangsunterricht; /Deutschland,BRDA Erfahrungsbericht; Fertig=keiten,sprachliche; Fortgeschrit=tenenunterricht; Fremdsprachen=unterricht; Gymnasium; Hoertest;Lemstufe; Oberstufenunterricht;Unterrichtsmittel,auditive; Un=terrichtsmittel,technische

mf70-02-0082Heuer,HelmutDas "/dummy"-Element der Trans=formationsgrammatik/. Seine Be=deutung fuer die /Programmie=rung kontextueller Sprachuebun=gen/.In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/d1967/1,S.10-14.Bib1.6.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);/Grossbritannien /; Sprachlabor=arbeit; Transformationsgrammatik;Uebungsprogramm

mf70-02-0083Hornby,A.S./Synonyms and Antonyms/.In:/Englisch/,/1970/3,S.79-82.Bib1.4.pres.:engl.FS-zxEnglisch(FU); Wortschatzuebung;Wortschatzunterricht; Wortschatz=vermittlung,einsprachige

mf70-02-0084Howatt,Anthony P.R.The /Case of the Poisoned Mush=rooms/. An /Intrinsic Programme/.In:/Englisch an Volkshochschulen /,/1967/15,8.235-241.pres.:engl.FS-zx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Erwachsenenbildung; Lehrprogramm;Lesen,stilles; Textarbei

mf70-02-0085Iliewa,Anna -Die /Gestaltung eines effektivenUebungssystuis in einem moder=nen Deutsehlehrbuq_h_fuer den An=fangsunterricht/.In:/Deutsch als Fremdsprache/,/1970/1-2,8.68-74.Bibl.pres.:deutschFS-zxAusspracheachwierigkeit; Deutsch(FU); /Deutschland,DDR/; Laut=bildung;,Methodik; Morphologie;Phonetik,; Reehtschreibung; Sprach=gebrauch; Uebungsform; Uebungs=prozess; Uebwigssystem; Umwan=deln

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mf70-02-0086/Internationale Konferenz derLehrer der russischen Spracheund Literatur in Moskau/.In:/Fremdsprachenunterricht/,/1970/5,S.238-240.Bibl.pres.:deutschFS-zxKonferenzmaterial; Russisch(FU);/UdSSR/

mf70-02-0087Jackson,Acy L.The /Conversation Class/.ln:Die /Unterrichtspranis/,/1969/2,8.31-36.pres.:engl.FS-zxAusdrucksvermoegen,mendliches;Englisch(FU); Erwachsenenbildung;Gespraech; /Iran /; Sprechgelaeu=figkeit; Sprechtempo; Unter=richtsmittel,nichttechniE.,he

mf70-02-0088Jakobovits,Leon A./Research Findings and ForeignLanguage Requirements in Collegesand Universities/.In: /Foreign Language Annals/,/1969/4,8.436-456.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 068FS-zxEignung; Forschung,empirische;Hochschule; Lernpsychologie;Lernziel; Motivation; Sprach=koennen; Testanwendung; /USA/

mf70-02-0089Jakobovits,Leon A./Second Language Learning andTransfer Theory /: A TheoreticalAssessment.In:/Language Learning/d1969/1,2,S.55-86.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 146FS-zxForschung,empirisehe; Fremdspra=chenunterricht; Grammatikstoff;Lerntheorie; LinguistIk,kontra=stive; Phonemik; Soziolinguistik;Transformationsgrammatik; /USA/

mf70-02-0099Kay,J.B.; Jameson,A.A /Classification and Retmi-.6ralSystem for Recorded ',foreignLanguage Tapes/.In:/IRAL/d1967/4,8.193-200.pres. :engl. , res. :deutsch,franz.FS-zx

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Archiv; Fremdsprachenunterricht;/Grossbritannien/; Hochschule;Tonbandmaterial; Unterrichts=mittel,auditive

mf70-02-0090Jelinek,Stanislav0 /intenzie6 interference voblasti ruske gramatiky/.in:/Auikk jazyk/a1969-70/1,S.13-19.pres.:tschechischFremdsprachenunterricht/1970/6,5.311.FS-zxVeber die Interferenzintensitaetauf deMGebiet .der russischenGrammatik,/CSSR/; Forschungiempirische;Fremdsprachenunterrichtj Inter=ferenz; Russisch; Russisch(FU);Tscheehiseh

mf70-02-0091Jernudd,BJoern H./Is Self-Instructional LanguageTeaching Profitable/?In:/IRAL/d1968/4,8.349-360.Bib1.20.

res.:deutsch,franz.FremdsprachenunterrichtvProgram=miertes Lerner:4 Schule,allgemein=bildende; /Schweden/

mf70-02-0092Jonas,Siuter Ruth AdelaideThe:ITwinne&Classroom,Approach, .

In:/Modra.Language:Journal/i/1969/5,8.342 -346. .

pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 133'FS-zxExperiment; Franzoesisch; Fremd=

- sprachenunterrichtlAuessenunter=richt;. KuiturkUnde;Alethodik;Mo*'ivierung; Unterrichtsmittel,audiovisuelle; /USA/.

mf70-02-0010Banathy,Bela H.; Jordan,Boris

-Ak /Classroom Laberatory.Instruc=tiOnal;System:(CLIS)/. .

In:/Foreign Language Annals /,., !/1969/4,5,.466 - 473.

ERIC Journal Article ResumeFL 500 070FS-zxBulgarisch; Experiment; FertiE=keiten,spraphlichevForschung,empirischevFtemdsprachenunter=richt; Hoet-Labor;. Sprachlabor;-Sprachlaborarbeit;.,Unterrichts=mittel,auditive; /USA/

mf70-02-0093Kaepernick,Harry/Lied und Spiel im Fruehbeginn/.In:/Englisch/d1970/3,8,77-79.Bibl.1.pres.:deutschFS-zxEnglisch(FU); Fruehbeginn; Lied;Spiel,szenisches

mf70-02-0094Kaepernick,Harry"/Simple Simon Says" - Die Ana=tomie einer Unterrichtseinheit/.In:/Englisch/d1970/1,8.16-20.Bibl.1.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Fruehbeginn; Schule,allgemein=bildende; Spie1,6zenisches; Unter=richtsphase; Unterrichtsstunde

mf70-02-0191Die /Stufen des Lehrgangs/.Gutschow,Harald(Mitarb.); Kahl,Peter W.(Mitarb.)Deutsches Institut fuer Fernstu=dien an der Universitaet Tuebin=gen/Didaktik und Methodik des Eng=lischunterrichts. Studienbrief14/Bib1.20.pres.:deutschFS-mxAlter; Anfangsunterricht;/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Fernstudium; Fortgeschrittenen=unterricht; Hauptschule; Lehrer=fortbildung; Lernstufe; Ober=stufenunterricht

mf70-02-0095'Kahl,Peter W./Was kann der Englischlehrer vomSprachlabor erwarten/?In:/Englisch/d1970/1,5.12-16.Bibl.pres.:deutschFS-zx/Dentschland,BRD/; Fremdsprachen=unterricht; Schule,allgemeinbil=dende; Sprachlabor; Sprachlabor=arbei t; Unterrichtsmittel,audi=tive; Unterrichtsmittel,technische

mf70-02-0096Kalmund,DorotheaDie /direkte Methode - kritischbesehen/.In:/Paths to Spoken English/,Muenchen/1969/,S.239-244..pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Methode,direkte; Schulejallge=meinbildende;'Ueberpruefung,muendliche

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mf70-02-0097Kalmund,DorotheaDie /halbschriftliche Dolmetsch=uebung/.In: /Paths to Spoken English!,MUenchen/1969/,S.331-333.pres.:deutschFS-mxAbschlusspruefung; /Deutschland,BRD/; Dolmetschen; Englisph(FU);Schule,allgemeinbildende

mf70-02-0098Kaluza,Henryk/Proper Nouns and Articles inEnglish/.In:/IRAL/,/1968/4,S.361-366.Bib1.5.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zx.Englisch(FU); Grammatikstoff;/Polen/; Semantik

mf70-02-0168Rippe, Adolf; Kammerer, AngelaVorschlaege zur /Plenung undOrganisation im Sprachlabor/.In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht /,/1970/3,5.65-70.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Fremdspra=chenunterricht; Laborausrue=stung; Laborplanung; Laborraum;Schule,allgemeinbildende;Sprachlabor; Sprachlaboroge=mischtes; Studio; System

mf70-02-0099Kay,J.B.; Jameson, A.A./Classification and RetrievalSystem for Recorded ForeignLanguage Tapes/.InORAL/,/1967/4,S.193-200.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxArchly; Fremdsprachenunterricht;/Grossbritannien/; Hochschule;Tonbandmaterial; Unterrichts=mittel,auditive

mf70-02-0100Kaymer,Guenter/Von der mittelmaessigen zur an=spruchsvollen Sprechfertigkeit/.In:Der /fremdsprachliche Unter=richt/d1968/4,S.2-15.Bib1.20.pres.:deutschFS-zxAusdrucksvermoegen,muendliches;/Deutschland,BRD/; Dialog; Fremd=sprachenunterricht; Gespraech;Gymnasium; Oberstufenunter=richt; Referat; Uebungsform

mf70-02-0101Keiner,Helmut/Leistungsdifferenzierung ineiner wenig gegliederten Volks=hochschule/.In:/Englisch an Vblkshochschu=len/,/1970/24,S.388-394.Bibl.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Etwachsenenbildung; Fortgeschrit=tenenunterricht; Leistungsdif=ferenzierung

mf70-02-0102Kempter,FritzDie /praepositionale Wortgruppein der Sprache der Chemie undPhysik/. Beziehungen zwischenStruktur und Mitteilungsgehalt.In:./Deutsch als Fremdsprache/,

. /1969/6,S.439 -445.Bibl., Tab.3.pres.:deutschFS-zxAuswertung,statistische; Deutsch;Fachsprache; Grammatikstoff;Syntax; Wortgruppe; Wortstellung

mf70-02-0103Kendall,Harvey L./Lexical Cues on the Blackboard/.A /Stimulus to Oral Participa=tion /.In:Die /Unterrichtspraxis/,/1969/2,5.21-24.pTes.:engl.FS-zxAnfangsunterricht; Ausdrucksver=moegen,muendliches; Deutsch(FU);Fortgeschrittenenunterricht;Schule,allgemeinbildende; Spre=chen,spontanes; Textarbeit; Un=terrichtsmittel,nichttechnische;/USA/; Wortschatzuebung

mf70-02-0104Kessler,Ann Carolyn/Deep to Surface Contrasts inEnglish and Italian Imperatives/.In Learning/d1969/1,2,5.99-106.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 148FS -zxEnglisch; Fremdsprachenunter=richt; Grammatikstoff; Italie=nisch; Linguistik,kontrastive;Syntax; Transformationsgrammatik;/USA/

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mf70-02-0105King, Janet K.A /Reading Program for Realists/.In:The /German Quarterly/,/1969/1,5.65 -80.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 008FS -::.x

Englisch; Fremdsprachenunter-richt; Grammatik-Uebersetzungs-Methode; Leseregeln; Leseuebung;Methode,audiolinluale; Unter=richtsverfahren; /USA/

mf70-02-0106Kirch,Max S.On the Art of /Asking Questions/.In:Die /Unterrichtspraxis/,/1969/2,8.37-40.pres.:engl.FS-zxAnfangsunterricht; Antworten;Deutsch(FU): Fortgeschrittenen=unterricht; Fragen; Hochschule;Pattern Drill; Satzteil; Sprach.gewohnheit; Syntax; /USA/

mf70-02-0107Kirkwood,Henry W./Some Systematic Means of'Functional Sentence Perspec=tive' in English and German/.In:/IRAL/a1970/2,8.103-114.Bib1.8.pres.:engl., re:J.:deutsch,franz.FS-zxDeutsch; Englisch; Grammatik,funktionale; /Grossbritannien/;Syntax

mr70-02-0108Kirsten,BAnsDie /Bezeichnung von Zukunftdurch Zeitformen im Englischen/.In:/Fremdsprachenunterricht/,

./1g70/5,S.225-230 und 237.Bibl.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,DDR/; Englischl.Grammatikstoff; Tempus

mf70-02-0108Klappenbach,RuthDie /Arbeit am Woerterbuch derdeutschen Gegenwartssprache/.In:/Deutsch als Fremdsprache/s/1970/1-2,S.33-39.Bib1.2.'pres.:deutschFS-zxBedeutung; /Deutschland,DDR/;Homonymie; Lexik; Semantik;Sprachnorm; Synonymie; Woer=terbuch; Wort; Worthaeufig.keit

mf70-02-0110Kiln, George/Our Unrealistic Language Pro=gram/.In:/French Review/,/1969/5,S.722-727.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 099FS-zxFremdsprachenunterricht; Gram=matikstoff; Lernziel; Lesen;Methode,audiolinguale; Methode,audiovisuelle; Sprachlabor;Oprachlaborarbeit; Sprechge=laeufigkeit; Unterricbtsmittel,auditive; /USA/

mf70-02-0133 .

Morozenko,V.V.; Turuk,I.F.;Kljavina,S.P./N.stotnye slovari i avtomatAes=Ica,* pererabotka lingvistAeskichtekstov/.In:/Inostrannye jazyki v 14kole/,/1968/5,6,63-66.pres.:ru6s.Fremdsprachenunterricht/1969/12,S.560.F$ -zxHaeufigkeitswoerterbuecher unddie automatische Verarbeitunglinguistischer Texte.Fremdsprachenunterricht; Kon=ferenzmaterial; /UdSSR/; Worthaeufigkeit; Wortschatzauswahl;Wortschatzminimum

mf70-02-0111Kuehn,WalterDie /schriftliche Nacherzaeh=lung/.In: /Paths to Spoken English/.Muenchen/1g6g/,8.333-340.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Lektueretext; Nacherzaehlung;Schule,allgemeinbildende

mf70-02-0112Kollenda,HansDie /Wortschatzpruefung/.In:/Paths to Spoken English/,Muenchen/1969/,S.324-331.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(Fla Schule,allgemeinbildende;Wortschatztest; Wortschatzuebur.g;Wortschatzunterricht

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mf70-02-0113Kostomarow,V.G.; Miroljubow,A.A.Zur Situation der /Sprachlabor=arbeit in der UdSSR/.In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/,/1968/3,S.100-103.Bibl.pres.:deutschFS-zx.Hochschule; Schule,allgemeinbil=dende; Situationsbericht; Sprach=labor; Sprachlaborarbeit; /UdSSR/

mf70-02-0114Kramskk,Jin./Fonetika a fonologie ve vyaovhnicizim jazykum /.In: /Cizi jazyky ve ncole/,/1969-70/1,S.1-7.pres.:tschechischFremdsprachenunterricht/1970/6,8.310.FS-zxPhonetik und Phonologie imFremdsprachenunterricht.Anfangsunterricht; Aussprache=schulung; /CSSR/; Fremdsprachen=unterricht; PhOnetik; Phonologie

mf70-02-0115Kufner,Herbert L.Der /Relativsatz/.In:Die /Unterrichtspraxis/,/1969/2,S.47-51.pres.:deutschFS-zxBewusstmachung; Deutsch(FU);Deutsch,Englisch; Grammatikstoff;Hochschule; Kontrastierung; Me=thode,vermittelnde; Syntax; /USA/

mf70-020116Kunihira,Shirou; Asher,James J.The /Strategy of the TotalPhysical Response: An Applica=Lion to Learning Japanese/.In:/IRAL/a1965/4,5.277-289.Bibl.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxExperiment; Fremdsprachenunter=richt; Gedaechtnis; Japaniseh(FU); Methode; /USA/

mf70-02-0117Lakoff,Robin/Transformational Grammar andLanguage Teaching/.In:/Language Learning /,/1969/1,2,S.117-140.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFS-zxEnglisch; Fremdsprachenunter=richt; Gedaechtnis; Lernen;Lerntheorie; Pattern Drill;Ttansformationsgrammatik; /USA/;Verhaltensusveholoscie

mf70-02-0118Lange,Dale L./NineteenhundredandsixtyeightACTFL Annual Bibliography/.In: /Foreign Language Annals/,/1969/4,S.483-530.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 073FS-zxBibliographie; Ehglisch(FU);Fremdsprachenunterricht; Kul=turkunde; Lehrerausbildung;Lerntheorie; Literatur; Methodik; /USA/

mf70-02-0119Lange,Dale L.The Use of /Newspapers andMagazines in the Classroom/.In:Die /Unterrichtspraxis/,/1969/2,3.148-153.Bibl.17.pres.:engl.FS-zxFremdsprachenunterricht; Lesen,extensives; Lesen,intensives;Schulesallgemeinbildende; Ueber=pruefung,muendliehe; Ueberprue=fung,schriftliche; /USA/; Zeit.schrift; Zeitung

mf70-02-0120Larsson,Barbro/Zu Fragen eines effektivenUebungssystems der Sprach=laborarbeit im Deutschunter=richt fuer Fortgeschrittene/.In:/Deutsch als Fremdsprache/,/1970/1-2,5.102-111.Bibl.pres.:deutschFS-zxDeutsch(FU); /Deutsehland,DDR/;Uebungsform; Uebungsinhalt;Uebungsprozess

mf70-02-0121Lawlor, Joseph P.Ways and Means of /IntroducingPortuguese to the SecondarySchool/.In:/Hispania/,/1969/22S.248-252.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 086FS-zxFremdsprachenunterricht; Laut=bildung; Lehrmaterial; Lehrplan;Lernziel; Literatur; Portugie=siseh; Sekundarschule; Spaniseh;/USA/

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mf70-02-0122/Lei stungskontrolle /.Gutschow,Harald(Mitarb.); Bigl=maier,Franz(Mitarb.)Deutsches Institut fuer Fern=studien an der UniversitaetTuebingen/Didaktik und Methodik des Eng=lischunterrichts. Studienbrief15/Bib1.10.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Fernstudium; Hauptschule; Icon=trollverfahren; Lehrerfortbil=dung; Leistungsbeurteilung; Test;Testanwendung

mf70-02-0123Lesage,AndreL' /Examen de classement al'Institut N.D.E.A. de Tours/.In:/French Review/d1969/4,8.569-577.pres.:franz.ERIC Journal Article ResumeFL 500 056FS-zxFehierbewertung; Franzoesisch;Fremdsprachentest; Fremdspra=chenunterricht; Hoerverstehen;Lehrer; Sprachgebrauch; Sprech=gelaeufigkeit; Test,informeller;Testentwicklung; /USA/

mf70-02-0124/Lexik/. /Woerterbuecher fuer denEnglischlehrer/.Gutschow,Harald(Mitarb.); Boas,Hans Ulrich(Mitarb.); Weis,Erich(Mitarb.)Deutsches Institut fuer Fernstu=dien an der Universitaet Tuebin=gen/Didaktik und Methodik des Eng=lischunterricht. Studienbrief11/Bib1.20.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BED/; Eng',..isch(FU);Fernstudium; Hauptschule; L-=hrer=fortbildung; Lexik; Woerterbuch;Woerterbuch,einsprachiges; 'doer=terbuch,zweisprachiges

mf70-02-0125Locke, John L.The Value of /Repetition inArticulation Learning/.InORAL/d1970/2,S.147-154.Bib1.20.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxExperiment; Fremdsprachenunter=richt; Fruehbeginn; Lautbildung;Phonetik; /USA/ .

mf70-02-0126Logan,Gerald E./Teaching Noun Phrases/.In:Die /Unterrichtspraxis/,/1969/2,8.41-46.Gph.pres.:engl.FS-zxDeklination; Deutsch(FU); Gram=matik,induktive; Grammatikstoff;Grammatikuebung; Pattern Drill;Schule,allgemeinbildende; /USA/

mf70-02,1127Lohnes,Walter F.W.The /Training of German Teachersin the United States/.In:Die /Unterrichtspraxis/,.A969/2,8.69-76.pres.:engl.FS-zxAuslandkurs; Deutsch(FU); Hoch=schtile; Lehrerausbildung; /USA/

mf70-02-0128Mayer, Edgar/Stems in the French Verb/.In:/French Review /,/1969/4,8.555-568.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 055FS-zxFranzoesisch; Fremdsprachenunter=richt; Grammatikstoff; Linguistik;Linguistik,angewandte; Phonemik;Phonetik; Phonologie; /USA/

mf70-02-0129Mehnert,Hannes/Visuelle Hilfsmittel zum Eng=lischunterricht fuer Anfaenger/.Dargestellt an Beispielen zu"/Learning English A 1 neu/".In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/,/1970/3,S.71-81.Bib1.2.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Fertigkeiten,sprachliche; Fla=nelltafel; Fremdsprachenunter=richt; Gymnasium; Tageslicht=proektor; Unterrichtsmittel,nichttechnische; Unterrichts=mittel,visuelle

mf70-02-0130Mbnardiere,C. de la/Remarques sur nos livres declasse/.In:/French Review /,/1969/5,S.718-721,pres.:franz.ERIC Journal Article ResumeFL 500 098FS-zx

FranzoesiscW Fremdsprachenunter=richt; Grammatikstoff; Interpre-tation; Lehrbuch; Literatur.;Methode; /USA/

mf70-02-0131Mills,Dorothy Hurst/Why Learn Contrasting IntonationContours/?ln:/Hispaniajd1969/2,S.256-258.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 088.FS-zxEnglisch; Fremdsprachenunter=richt; Intonation; Motivierung;Phonologie; Spanisch; /USA/

mf70-02-0113Kostomarow,V.G.; Miroljubow,A.A.Zur Situation der /Sprachlabor=arbeit in der UdSSR/.In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/,/1968/3,3.100-103.Bibl.pres.:deutschFS-zxHochschule; Schule,allgemeinbil=dende; Situationsbericht; Sprach=labor; Sprachlaborarbeit; /UdSSR/

mf70-02-0132Mirsky,Jerome G.An /Overabundance of FLES/!In:/Hispania/d1969/2,8.259-263.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 089FS -zx'

EngliSch(FU); Franzoesisch;FreMdsprachenunterricht; Laut=bildung; Lehrbuch; Lehrmaterial;PriMarschule; Realia; Spanisch;Sprachkoennen; /USA/

mf70-02-0035Delattre,Pierre; Monnot,MichelThe Role of /Duration in theIdentification of French NasalVowels/.InORAL/d1968/3,S.267-288.Bib1.6.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxFranzoesisch; Fremdsprachenunter=richt; Phonetik; Phonologie;/USA/

II

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mf70-02-0133Morozenko,V.V.; Turuk,I.F.;Kljavina,S.P./tastotnye slovari i avtomatiZes=kaja pererabotka lingvistiCeskichtekstov/.In: /Inostrannye jazyki v tkole/,/1968/5,8.63-66.pres.:russ.Fremdsprachenunterricht/1969/12,5.560.FS-zxHaeufigkeitswoerterbuecher unddie automatische Verarbeitunglinguistischer Texte.Fremdsprachenunterricht; Kon=ferenzmaterial; /UdSSR/; Wort=haeufigkeit; Wortschatzauswahl;Wortschatzminimum

mf70-02-0215Weidner,Lieselotte; Morris, Tudor"/Little" and "Small/".In:/Englisch/d1970/1,5.20-23.Bibl.pres.:deutschFS-zxBedeutung; Englisch(FU); Kon=text; Lexik; Situation; Uebung

mf70-02-0134/Motivation der Teilnehmer beiFremdsprachenkursen/.Paedagogische Arbeitsstelle des

. Deutschen Volkshochschul-Ver=bandes, Frankfurt am MainIn:Die /Volkshochschule.Hand=buch fuer die Praxis der Leiterund Mitarbeiter/,Frankfurt amMain,Stand/1969/,2.Lfrg.,62.500.pres.:deutschFS-mx/Deutlichland,BRD/; Erwachsenen=bilciung; Fremdsprachenunterricht;Motivation

mf70-02-0135Muehlendahl,Irene von/Gesamtschule contra GrammarSchool/.In:/Englisch/s/1970/3,3.69-70.pres.:deutschF&-zxGesamtschule; /Grossbritannien /;Situationsbericht

mf70-02-0136Mueller,RichardDas /Dolmetschen in der Schule/.In:/Paths to Spoken English/,Muenchen/1969/S.244-249.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Dolmetschen;Eftglisch(FU); Schule,allgemein=bildende

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mf70-02-0137Mueller, RichardDie /Erarbeitung einer neuenLektion/.In:/Paths to Spoken English/,Muenchen/1969/,S.228-238.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Interpretation; $chule,allgemein=bildende; Textarbeit; Textein=fuehrung

mf70-02-0138Mueller, Richard/Wortschatzuebungen/.In: /Paths to Spoken English/,Muenchen/1969/,3.179-190.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Schule,allgemeinbildende; Wort.schatz; Wortschatzunterricht;Wortschatzvermittlung,einspra=chige

mf70-02-0139Muskat-Tabakowska,ElzbietaThe Notions of /Competence andPerformance in Language Teach=ing/.In:/Language Learning/,/1969/1,2,5.41-54.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 145FS-zxFertigkeiten,sprachliche; Fremd=sprachenunterricht; Grammatik=stoff; Lehrer; Linguistik; Lln=guistik,angewandte; Theorien,linguistische; /USA/

mf70-02-0140Nickel,Gerhard/Complex Verbal Structures inEnglish/.In:/IRAL/,/1968/1,S.1-21.Bib1.15.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxDeutsch; /Deutschland,BRD/; Eng=lisch; Franzoesisch; Fremdspra=chenunterricht; Grammatikstoff;Persisch; Spanisch; Syntax; Transsformationsgrammatik; Tuerkisch

mf70-02-0141Nickel, Gerhard; Wagner,K.Heinz/Contrastive Linguistlas andLanguage Teaching/.ln:/IRAL/,/1968/3,S.233-255.Bib1.20.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zx/Deutschland,BRD/; Fremdspra=ohenunterricht; Linguistik; Lin=guistik,kontrastive

m170-02-0142Nomanczuk,PiotrUwagi o /efektywnotei lekojijezyka rosyjskiego/.In:/Jezyk rosyjski/d1968/2,S.20-24.pres.:poln.Fremdsprachenunterricht/1970/6,S.310.FS-zxBemerkungen zur Effektivitaetder Russischstunde.Fremdsprachenunterricht; /Polen/;Schule,allgemeinbildende; Stun-denaufbau; Stundenverlauf

mf70-02-0206/Volkshochschulzertifikat fuerEnglisch/. /Pruefungsaufgaben1968/.Nowacek,Robert(Hrsg.)Frankfurt am Main:PaedagogischeArbeitsstelle des DeutschenVolkshochschul-Verbandes/1968/.13 S.pres.:deutschFS-txAbschlusspruefung; /Deutschland,BRD/; Englisch(FU); Erwachsenen=bildung; Fortgeschrittenenunter=richt; Fremdsprachentest; Test

Mf70-02-0143Obstovh,Jinna/Probl6my vyaovlani literaturev hodinfich cizich jazyku/.ln:/RuskY jazyk/d1967-68/5,S.222-224.pres.:tschechischFremdsprachenunterricht/1968/9,8.399.FS-zxProbleme des Literaturunter=richts in den Fremdsprachen.stunden./CSSR/; Dia; Erfahrungsbericht;Fremdsprachenunterricht; Inter=pretation; Lesen; Literatur;Schule,allgemeinbildende; Ton=band; Wortschatzuebung

mf70-02-0144Oltmann,Klaus/Computereiasatz im Fremdspra=chenunterricht/.ln:Die /Neueren Spracnen/d1970/8,S.392-396.Bibl.1.pres.:deutschFS-zxComputer Assisted Instruction;Fremdsprachenunterricht; Lei=stungsmessung; Spanisch(FU);/USA/

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mf70-02-0145Ortner,ReinholdDas /HSA-System im Leselernpronzess/.In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/d1968/4,3.105-113.Bib1.1.pres.:deutschFS-zxDeutsch(MU); /Deutschland,BRD/;Grundschule; Lesen; Lesen,lautes;Muttersprachenunterricht; Voralesen

mf70-02-0146Ott,Helma/Lebensechte Situationen imSprachlabor/?In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/,/1968/3,5.81-87.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Fremdspra=chenunterricht; Kontext; PatternDrill; Schule,allgemeinbildende;Situation; Sprachlabor; Sprach=laborarbeit; Uebungsform

mf70-02-0147Otto, PrankA Survey of /FLES TeacherCertification Requirements/.In: /Modern Language Journal!,/1969/2,3.93-94.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 042FS-zxEnglisch; Lehrer; Lehrerausbilmdung; Lehrmaterial; Primarschule;Uebersicht; /USA/

mf70-02-0134/Motivation der Teilnehmer beiFremdsprachenkursen/.Paedagogische Arbeitsstelle desDeutschen Volkshochschul-Ver=bandes, Frankfurt am MainIn:Die /Volkshochschule.Hand=buch fuer die Praxis.der Leiterund Mitarbeiter/,Frankfurt amMain,Stand/1969/,2.Lfrg.,62.500.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Erwachsenen=bildung; Fremdsprachenunterricht;Motivation

mf70-02-0189/Stellenwert des Fremdsprachen=unterrichts/.Paedagogische Arbeitsstelle desDeutschen Volkshochschul-Vermbandes, Frankfurt am MainIntDie /Volkshochschule.Hand=buch fuer die Praxis der Leiterund Mitarbeiter/,Frankfurt amMain,Stand/1969/,2.Lfrg.,61.200.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Erwachsenenbildung; Franzoe=sisch(FU); Fremdsprachenunteraricht; Italienisch(FU); RUssisch(FU); Spanisch(FU)

mf70 02-0192/Stundenaufbau von Fremdspra=chenkursen/.Paedagogische Arbeitsstelle desDeutschen Volkshochschul-Verban=des, Frankfurt am MainIn:Die /Volkshochschule.Handbuchfuer die Praxis der Leiter undMitarbeiter/,Frankfurt am Main,Stand/1969/2.Lfrg., 62.505.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Erwachsenen=bildung; Fremdsprachenunter=richt; Lernstufe

mf70-02-0201/Unterrichtsgrundsaetze fuerFremdsprachenkurse/.Paedagogische Arbeitsstelle desDeutschen Volkshochschul-Ver=bandes, Frankfurt am MainIn:Die /Volkshochschule.Hand=buch fuer die Praxis der Leiterund Mitarbeitor/,Frankfurt amMain,Stand/1969/,2.Lfrg.,62.506.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Einsprachig=keit; Erwachsenenbildung; Fremd=sprachenunterricht; Methode;Pattern Drill

mf70-02-0210/Vorkenntnisse der Teilnehmer imFremdsprachenunterricht/.Paedagogische Arbeitsstelle desDeutschen Volkshochschul-Ver=bandes, Frankfurt am MainIn:Die /Volkshochschule.Hand=buch fuer die Praxis der Leiterund MiUtrbeiter/,Frankfurt amMain,Stand/1969/,2.Lfrg.,

. 62.501.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRDA Einstufungs=test; Erwachsenenbildung; Fremd=sprachenunterricht; Leistungs=differenzierung,aeussere; Test

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mf70-02-0148Paquette,F. AndreA /Measure of Hope/.In:/Foreign Language Annals/,/1969/4,3.432-435.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 067FS-zxFremdsprachenunterricht; Lehrer;Lehrplan; Lernziel; /USA/

mf70-02-0149Peck,A.J./eaching Meaning/.In:T/IRAL/,/1968/1,S.23-35.Bih1.20.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxDeutsch(FU); Fremdsprachenunter=richt; /Grossbritannien /; Methode; Methodik; Sprachlabor=arbeit; Unterrichtsmittel

mf70-02-0150Piechal,Adam/Badania za pomoca testew nadopanowaniem materialu przezuczniew/ .ln:/Jezyki oboe w szkole/,/1967/4,8.231-234.pres.:poln.Fremdsprachenunterricht/1969/1,3.55.FS-zxUntersuchungen der Stoffbe=herrschung durch die Schuelermit Hilfe von Tests.Englisch(FU); Kontrollverfahren;Leistungsmessung; /Polen/;Schreibtest; Test,schriftlicher;Ueberpruefung,schriftliche

mf70-02-0151Piepho,Hans-Eberhard/Fremdsprachenunterricht - einBeitrag zum internationalenKulturaustausch/.In:/Sonnenberg-Briefe zur Voel=kerverstaendigung/a1970/52,S.18-20.pres.:deutsch,engl.,franz.FS-zxFremdsprachenunterricht; Lehrer=fortbildung; Linguistik,ange=wandte; Schule

mf70-02-0152Piepho,Hans Eberhard/Von der Wortschatz- and Gram=matikeinfuehrung zur Uebung/.In:/Paths to Spoken English/,Muenchen/1969/,S.172-178.Bib1.10.pres.:deutschFS-mx

/Deutsehland,BaD/; Englisch(FU);Schule,allgemeinbildende; Uebung;Uebungsbereioh; Uebungsform;Uebungsinhalt; Uebungsprozess

mf70-02-0153Pike,EUnice V./Language Learning in Relationto Focus/.In: /Language Learning/a1969/1,2,S.107-115.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFS-zxAuslandsaufenthalt; Fremdspra=chenunterricht; Hoeren; Hoer=verstehen; Kulturkunde; Sprach=register; Sprechgel.teufigkeit;Umgangssprache; /USA/

mf7O-02-0154Pillai,M. ShanmugamProblems in /Teaching Tamil toForeign Students/.In:/IRAL/a1967/4,8.201-209.Bibl.1.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxHochschule; /Indien/; Intensiv=kurs; Tamil,Englisch

mf70-02-0155Pimsleur,Paul/Knowing Your Students inAdvance/.In:/Modern Language Journal/,/1969/2,8.85-87.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 039FS-zxForschung,empirische; Fremdspra=chentest; Fremdsprachenunter=richt; Lernpsychologie; Sekun=darschule; Sprachbeherrschung;Testergebnis; /USA/

mf70-02-0156Politzer,Robert L.; Weiss,Louis/Developmental Aspacts ofAuditory Discrimination, EchoResponse and Recall/.In:/Modern Language Journal/,/1969/2,5.75-85.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 038FS-zxDiskrimination; Forschung,empimrische; Fremdsprachenunterricht;Hoeren; Hoerverstehen; Lautbil=dung; Primarschule; Test; /USA/;Wortschatz

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mf70-02-0157Politzer,RobertAlicroteaching: A New Approachto -Teacher Training and Re=search/.In: /Hispania /,/1969/2,8.244 -248.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 085FS-zxFremdsprachenunterrichtvHoch=schule; Lehrerausbildung; Leh-rerfortbildung; Methode,audis=linguale; Sekundarschule; /USA/

.mf70-02-0158Prejbisz,Antoni/W poszukiwaniu nowych drogdoskonaJenia kadry nauczycielijezykOw obcych/.In:/Jezyki oboe w szkole/,/1967/3,5.131-137.pres.:poln.Fremdsprachenunterricht/1969/1, 5.54.FS-zxAuf der Suche nach neuen Wegenzur-Weiterbildung der Fremdspra=chenlehrer.Fernsehkurs; Filmkurs; Fremd=sprachenunterricht; Lehrerfort=bildung; /Polen/; Rundfunk;Sprachlabor; Unterrichtsmittel,technische

mf70-02-0159Rallo,John A.A /Cooperative French Program/:A New Approach.In: /Foreign Language Annals/,/1969/4,S.474 -476.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 071FS-zxExperiment; Fertigkeiten;sprach=liche; Franzoesisch; Fremdspra=chenunterricht; Lehrprogramm;LeistUngsdifferenzierung; Lei=stungsmessung; Sekundarschule;/USA/

mf70-02-0160Ratych,Joanna M.Die /Textanalyse.im Aufsatz=unterricht/.In:Die /Unterrichtspraxis/,/1969/2;5.52-57.Bibl.1.pres.:deutschFS-zxAufsatz; Ausdrucksvermoegen,muendliches; Ausdrucksver=moegen,schriftliches; Berich=ten; Brief; Deutsch(FU); Dialog;Fortgeschrittenenunterricht;Lesen; Textarbeit; /USA/

mf70-02-0161Rebel,KarlheinzDer /Beitrag des Fernstudiums zueiner Reform der Lehre in Schuleand Hochschule/. Zwei /Fernstudien=projekte des Deutschen Institutsfuer Fernstudien aus dem Fachbe=reich Englisch/.In:Die /Neueren Sprachen/d1970/8,8.369-381.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Fernstudium; Gymnasium; Hauptschule; Lehrerausbildung; Leh=rerfortbildung; Realschule;Selbststudium; Unterrichtsmittel

mf70-02-0162 .

Reichelt,Harry-Peter/Ein Vorschlag zur Neugestaltungschriftlicher Arbeiten im Eng=lischunterricht/.In:/Englisch/,/1970/3,S.86-89.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Klassenarbeit; Kontrollverfahren;Leistungsbeurteilung; Schule,all=gemeinbildende

mf70-02-0163Reichmann,EberhardProposal for a /Graduate Minorin Foreign Language Teaching/.In:Die /Unterrichtspraxis/,/1969/2,S.77.780.pres.:engl.FS-zxFremdsprachenunterricht; Hoch=schule; Lehrerausbildung; Pro=grammgestaltung; /USA/

mf70-02-0164ReichMann,Eberhard/Volksmaerchen/.In:Die /Unterrichtspraxis/,/1969/2,5.201-204:Pres.:engl.FS-zxDeutsch(FU); Diskussion; Epik;Grundwortschatz; Kombinieren;Kulturkunde; Sprechen,spontanes;Unterrichtsmittel,auditive;/USA/

mf70-02-0165Reinhardt, Werner/Problem der Wortbildung in derdeutschen Fachsprache der Tech=nik/, dargestellt am Beispielder sog. /verbalen Partikelkom=positionen/.In:/Deutsch als Fremdsprache/,/1969/6,5.415-420.Bibl.pres.:deutschFS-zx

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Deutsch; /Deutschland,DDR/;Fachsprache; Lextk; Linguistik;Polysemie; Wortbildung

mf70-02-0166Rejmitnkovh,Ludmilla0 nekotorych /osobennostjachrusskoj dialogiteskoj reci/.In: /Rusks jazyk/a1967-68/8,S.340-348.pres.:russ.Fremdsprachenunterricht/1968/10,S.445.FS-zxEinige Besonderheiten der russi=schen dialogischen Rede./CSSR/; Dialog; Russisch;Sprache,gesprochene; Sprachqgebrauch; Umgangssprache

mf70-02-0167Richards, Jack C.A /Psycholinguistic Measure ofVoudbulary Selection/.InORAL/,/1970/2,S.87-102.Bib1.20,pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxForschung,empirische; Fremdspra=chenunterricht; Grundwortschatz;/Kanada/; Worthaeufigkeit;Wortschatzminimum

mf70-02-0168Rippe, Adolf; Kammerer, AngelaVorschlaege zur /Planung undOrganisation im Sprachlabor/.In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/,/1970/3,S.65-70.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Fremdspra=chenunterricht; Laborausrue=stung; Laborplanung; Laborraum;Schulle,allgemeinbildende;Sprachlabor; Sprachlabor,ge=mischtes; Studio; System

mf70-02-0169Roddis,M.F.

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The /Contemporary Relevance ofThree Early Works on LanguageTeaching Methodology/.ln://RAL/d1968/4,S.333-347.Bib1.2.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxFertigkeiten,sprachliche; Fremd=sprachenunterricht; Methode;Methodik; /Pakistan/

mf70-02-0170Romeo; Luigi/Sibilants in Standard Italian/:Facts and Fiction in /PhonemicAnalysis/.In://RAL/d1966/1,S.1-5.Bibl.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxItalienisch; Phonemik; PhonolOmgie; /USA/

mf70-02-0171Rosenbaum, Peter S.The /Computer As a LearningEnvironment for Foreign LanguageInstruction/.In: /Foreign Language Annals/,/1969/4,3.457-465.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 069FS-zxComputer Assisted Instruction;Fcrtigkeiten,sprachliche; For=schung,empirische; Fremdspra.chenunterricht; Lerntheorie;Programmiertes Lernen; /USA/

mf70-02-0172Rossi,P. CarloThe /French Past Participle/.In:/French Review/,/1969/4,S.582-585.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 058FS-zxFranzoesisch; Fremdsprachenuntermricht; Grammatikstoff; Linguistik,angewandte; Morphologie; Phonomelogie; Sprachgebrauch; /USA/

mf70-02-0173tach-Nazarova,V.S.0 nekotorych /osobennostachrusskich i anglijskich slutebnychpisem/.In :/Russkij jazyk za rubetom/,/1968/1,8.80-83.pres.:russ.Fremdsprachenunterricht/1968/12,S;556.FS-zxUeber einige Besonderheitenrussischer und englischer Dienst-bzw. Geschaeftsbriefe.Brief; Englisch,Russisch; Rich=sprache; Fremdsprachenunter=richt; /UdSSR/; Uebungsform

mf70-02-0174Scharf, ArnoldZur Arbeit mit /Bildapplikationenim Russischunterricht der Klasse6 und 7/.In:/Fremdsprae'lAnunterricht/,/1970/5,2.210-216.Bibl.pres.:deutschFS-zxAusdrucksvermoegen,muendliches;/Deutschland,BRD/; Russisch(FU);Schule,allgemeinbildende; Spre=chen; Unterrichtsmittel,visuelle

mf70-02-0175Schrand,Heinrich/Dialoguebungen im Sprachlabor/.:n:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/,/1968/1,S.25-31.Bib1.8.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Dialog; Eng=lisch; Erwachsenenbildung; Fremdisprachenunterricht; Kontrollver=fahren; Schult,allgemeinbildende;Sprachlabor; Sprachlaborarbeit;Sprechen; Unterrichtsmittel,auditive

mf70-02-0176Schrand,Heinrich"/MeaningfulIn:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/,/1968/3,8.91-94.Bib1.3.pres.:deutschFS-zxDialog; Engiisch(FU); Fremdspra=chenunterriCht; Pattern Drill;Semantik; Sprachlaborarbeit;Uebung,muendliche

mf70-02-0177Schrand,HeinrichMoeglichkeiten der /Sprachlabor=arbeit an Volkshochschulen/.In:/&4Usch an Volkshochschumlen/a1968/17,S.267-270.Bib1.2.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Erwachsenen=bildung; Fremdsprachenunterricht;Sprachlabor; Sprachlaborarbeit;Sprachlabortyp

mf70-02-0178Schrand,Heinrich/Neuzeitlihe paedagogischeHilfsmitte_ - Voraussetzungfuer einen erfolgreichen .6e=wachsenen-Sprachunterricht/.In:/Aula/d1969/1,S.54-60.Bibl.26.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Erwachsenen=bildung; Fremdsprachentest;Fremdsprachenunterricht; Lehr=buch; Lehrbuchaufbau; Lernstufe;Unterrichtsmittel,audiovisuelle;Unterrichtsmittel,auditive; Un=terrichtsmittel,visuelle

mf70-02-0179 .

Schrand,Heinrich/Von mechanischen Drills zukommunikativen Uebungen/.In:Der /fremdsprachliche Unter=richt/d1968/4,S.38-46.Bib1.20.pres.:deutschFS-zxAusdrucksvermoegen,muendliches;/Deutschland,BRD/; Pattern Drill;Sprachlaborarbeit; Sprechen;Uebung,muendliche; Unterrichts=mittel,visuelle

mf70-02-0180Schrand,HeinrichZur /Vermittlung und Festigung".:.exikalischer Kenntnisse/.In:Das /Sprachlabor und deraudiOvisuelle Unterrieht/d1968/4,S.124-127.Bibl.pres.:deutschFS-zxEnglisch(FU); Erwachsenenbildung;Sprachlabor; Sprachlaborarbeit;Unterrichtsmittel,visuelle;/USA/; Wortschatzuebung; Wort=schatzunterricht; Wortschatzver=mittlung,einsprachige

mf70-02-0181Schroeter,Klaus; Stoeckl,ErnstSpezialsprachliche /Russisch=ausbildung fuer Medizinstudentenim Sprachlabor/.In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/3/1968/1,S.1-25.Bib1.2.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,DDR/; Erwachsenen=.bildung; Hochschule; Russisch(FU); Uebungsbereich; Uebungs=plan; Unterrichtsmittel,auditive;Unterrichtsmittel,visuelle

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mf70-02-0182Sciarone,A.G./Contrastive Analysis - Possibil=ities and Limitations/.In:/IRAL/,/1970/2,S.115-131.Bibl.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxInterferenz; Linguistik; Lin=guistik,kontrastive; /Nieder=lande/g. Spracherwerb,fremdspra=chiger

mf70-02-0183Seufert,Gerald H./Sprachspiele in der Tinter=richtssprache/.In:Die /Unterrichtspraxis/,/1969/2,3.61-63.pres.:deutschFS-zxAntworten; Deutsch(FU); Eigen=taetigkeit; Fragen; /Kanada /;Lernspiel; Pattern Drill

mf70-02-0184Silverman, Stuart H.The /Evaluation of LanguageVarieties/.In: /Modern. Language Journe.i/,/1'969/4,S.241 -244..pres.:engl.ERIC JoUrnal Article ResumeFL 500 110FS-zxBilingualismus; Englisch(FU);Forschung,empirische; Sozib=linguistik; Spanisch; Sprabhe,gesprochene; /USA/

Mf70-02-0185Silverman, StuartA Method for /Recording andAnalyzing the Prosodic Featuresof Language/.In:/Modern Language Journal/,/1969/4,S.250-254.pres.:engl.ERIC Journal 'Artiole ResumeFL 500 112FS-zxAusdrucksvermoegen,muendliches;Forschung,empirische; Intonation;Soziolinguistik; Sprecheni /USA /;Verstaendigungsfaehigkeit

mf7Q-02-0186Sommer, GerhardZu einigen Problemen bei derFestlegung /obligatorischerlexikalischer Minima/.In:/Fremdsprachenunterricht/,/1969/1,5.39-48.Bibl.pres.:deutschFS-zx

/Deutsehland,DDR/; Fremdspra=chenunterricht; Grundwortschatz;Russisch(FU); Worthaeufigkeit;Wortschatzauswahl; Wortschatz=minimum

mf70-02-0187Spitzbardt,Harry/Moderne Methoden in der Sprach=wissenschaft/.In:/Deutsch als Fremdsprache/,/1970/1-2,S.47-54.Bibl.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,DDR /; Lehralgo=rithmus; Lexik; Linguistik;Sprachstatistik; Stil; Trans=formationsgrammatik; Uebersetzen

mf70-02-0188Stanley, EdwardsAn /Ehglishmants Amusements/.In:/Englisch/d1970/1,5.24-26.Bib1.3.pres.:engl.FS-zxEnglisch(FU); /Grossbritannien /;Kulturkunde; Landeskunde

mf70-02-0189.

/StgUlenwert des Fremdsprachen=unterrichts/.Paedagogische Arbeitsstelle desDeutschen Volkshochschul-Ver=bandes, Frankfurt am MainIn:Die /Volkshochschule.Hand=buch fuer die Praxis der Leiterund Mitarbeiter/,Frankfurt amMain,Stand/1969/,2.Lfrg.,61.200.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Ehglisch(FU);Frwachsenenbildung; Franzoe=sisch(FU): Fremdsprachenunter=richt; Italienisch(FU); Russisch(FU); Spanisch(FU)

mf70-02-0181Schroeter,Klaus; Stoeckl,ErnstSpezialsprachliche /Russisch=ausbildung fuer Medizinstudentenim Sprachlabor/.In:Das /Sprachlistbor und deraudiovisuelle Unterricht/d1968/1,S.1-25.Bib1.2.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,DDR/g Erwachsenen=bildung; Hochschule; Russisch(FU); Uebungsbereich; Uebungs='plan; Unterrichtsmittel,auditive;Unterrichtsmittel,visuelle

mf 70 -02 -0190Strain,Jeris E.A /Contrastive Sketch of thePersian and English SoundSystems/.In:/IRAL/,/1968/1,S.55-62.Bib1.7.

res.:deutsch,franz.FS-zxEnglisch,Persisch; /Iran/; Lin*guistik,kontractive; Phonetik;Phonologie; /USA/

mf70-02-0191Die /Stufen des Lehrgangs/.Gutschow,Harald(Mitarb.); Kahl,Peter W.(Mitarb.)Deutsches Institut fuer Fernstumdien an der Universitaet Tuebinmgen/Didaktik und Methodik des Eng=lischunterrichts. Studienbrief14/Bib1.20.pres.:deutschFS-mxAlter; Anfangsunterricht;/Deutschland,BRD/; Englisch(FU):Fernstudium; Fortgeschrittenen=unterricht; Hauptschule; Lehrer's.fortbildung; Lernstufe; Obermstufenunterricht

mf70-02-0192/Stundenaufbau von Fremdspra=chenkursen/.Paedagogische Arbeitsstelle desDeutschen Volkshochschul-Verbanmdes, Frankfurt am MainIn:Die /Volkshochschule.Handbuchfuer die Praxis der Leiter undMitarbeiter/,Frankfurt am Main,Stand/1969/2.Lfrg., 62.505.pres.:deutschFS-mx/Deutschland BRD/; Erwachsenenmbildung; Fremdsprachenuntermricht; Lernstufe

mf70-02-0193Suess, JoachimEinige Anregungen fuer die Arbeitmit /Tonfilmen im Fremdsprachenmunterricht/.In:/Fremdsprachenunterricht/,/1970/2,8.53-59.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,DDR/; Fertigkeiten,sprachliche; Fremdsprachenuntermricht; Russisch(FU); Schulesall=gemeinbildende; Stundenverlauf;TonfilmmaterialUnterrichtsmmittel,audiovisuelle

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mf70-02-0194Terry,Charles E.; Cooper,Robert L.A Note on the /Perception andProductiou of Phonological Vars.iation/.In:/Modern Language Journal/,/1969/4,S.254-255.pres.:engl,ERIC Journal Article ResumeFL 500 113FS-zxBilingualismus; Englisch(FU);Forschung,empirische; Lesen;Phonologie; Spanisch; Sprechen;/USA/; Worthaeufigkeit

mf70-02-0195Thormann,W.E.The /Audio-Lingual Method in thePast: "Anti-Grammar" In Seven=teenth-Century France/.In:Modern Language Journal/,/1969/5,8.327-329.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 130FS-zxFranzoesisch; Fremdsprachenuntermricht; Grammatik-Uebersetzungs-Methode; Grammatikstoff; Lehr=buch; Literatur; Lyrik; Methode,audiolinguale; /USA/

mf70-02-0196Titone,Renzo/Guidelines for Teaching a SecondLanguage in Its Own Environment/.In:/Modern Language Journal/,/1969/5,8.306-309.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 125FS-zxAuslandsaufenthalt; Fremdspramchenunterricht; Kulturkunde; Lehr.rer; Lehrerausbildung; Lehr=material; /USA/

mf.70-02-0197Toconita,Michwid J.The /Defining of TransitiveVerbs/: /French LexicographicalPractice/.In:/IRAL/d1965/4,8.257-265.Bibl.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxFranzoesisch; /USA/; Woerterbuch;Woerterbuch,einsprachiges

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mf70-02-0198Toepfer,Alfred/Assoziative Festigung des Wort=schatzes/.In:/Paths to Spoken English/,Muenchen/19691,5.191-203.Bib1.16.pres.:deutschFS-mxAntonymie; /Deutschland,BRD/;Englisch(FU); Schule,allgemein=bildende; Synonymic; Wortschatz=uebung; Wortschatzunterricht;Wortschatzvermittlung,einspra=chige

mf70-02-0199Triesch,Gisela/Thurber im Sprachunterricht/.In:/Englisch an Volkshochschu=len/d1967/16,S.249-251.Bib1.1.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Erwachsenenbildung; Fortge=schrittenenunterricht; Klassen=lektuere; Literatur; Textarbeit

mf70-02-0200Tumat,Alfred J./Leistungsmessung im modernenSprachunterricht/.In:/VHS-Korrespondenz/d1970/1-2,S,42-45.Bib1.10.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Erwachsenen=bildung; Fremdsprachentest;Fremdsprachenunterricht; Hoch=schule; Schule,allgemeinbil=dende; Test

mf70-02-0133Morozenko,V.V.; Turuk,I.F.;Kljavina,S.P./astotnye slovari i avtomaties=kaja pererabotka lingvistit'eskichtekstov/.In:/Inostrannye jazyki v 'gkole/,/1968/5,5.63-66.pres.:russ.Fremdsprachenunterricht/1969/12,S.560.FS-zxHaeufigkeitswoerterbuecher unddie automatische Verarbeitunglinguistischer Texte.Fremdsprachenunterricht; Kon=ferenzmaterial; /UdSSR/; Wortshaeufigkeit; Wortschatzauswahl;Wortschatzminimum

mf70-02-0201/Unterrichtegrundsaetze fuerFremdsprachenkurse/.Paedagogische Arbeitsstelle desDeutschen Volkshochschul-Ver=bandes, Frankfurt am MainIn:Die /Volkshochschule.Handbuch fuer die Praxis der Leiterund Mitarbeiter/,Frankfurt amMain,Stand/196P/,2.Lfrg.,62.506.pres.:deutschFS-mx/Deutschland,BRD/; Einsprachig=keit; Erwachsenenbildung; Fremd-sprachenunterricht; Methode;Pattern Drill

mf70-02-0202Urban,Klaus-DietrichDas /Sprachiabor in der Ober.stufe/.In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/,/1968/3,s.73 -80.Bibl.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Fertigkeiten,sprachliche; Gymna=sium; Oberstufenunterricht;Rundfunk; Rundfunksendung,aus=laendische; Sprachlabor; Sprach=laborarbeit

mf70-02-0203Valette,Rebecca M./Evaluating the Objectives inForeign Language Teaching/.In:/IRAL/a1966/2,8.131-139.Bib1.4.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxFertigkeiten,sprachliche; For=schung,empirische; Fremdspra-chentest; Fremdsprachenunter-richt; Kontrollverfahren; Lei=stungsbeurteilung; Leistungs=messung; Leistungstest; Lern=ziel; Test; /USA/

mf70-02-0204Vernon, PeterZur Situation der /Sprachlabor=arbeit in Grossbritannien/.In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/,/1968/1,5.37-39.pres.:deutschFS-zxErwachsenenbildung; Fremdspra=chenunterricht; /Grossbritan=nien/; Hochschule; Schule,all=gemeinbildende; Schule,berufs=bildende; Situationsbericht;Sprachlabor; Sprachlaborarbeit;Unterrichtsmittel,auditive; Un=terrichtsmittel,technische

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mf70-02-0205Viereck,WolfgangDie /Revolution in der Grammatikund das amerikanische Schulbuch/.In:/Praxis des neusprachlichenUnterrichts/ /1969/1,8.55-68.Bibl.l.pres.:deutschFS-zxGrammatik-Uebersetzungs-Methode;Grammatikunterricht,Verfahren;Lehrbuch; Methodeovermittelnde;Strukturalistik; Transformations=grammatik; /USA/

mf70-02-0206/Volkshochschulzertifikat fuerEnglisch/. /Pruefungsaufgaben1968/.Nowacek,Robert(Hrsg.)Frankfurt am Main:PaedagogischeArbeitsstelle des DeutschenVolkshochschul-Verbandes/1968/.13 S.pres.:deutschFS-txAbschlusspruefung; /Deutschland,BRD/; Englisch(FU); Erwachsenen=bildung; Fortgeschrittenenunter=richt; Fremdsprachentest; Test

mf70-02-0207/Volkshochschulzertifikat fuerEnglisch/. /Pruefungsaufgaben1969/. Ausgabe A: Arbeitsbogenfuer die Kursteilnehmer.Frankfurt am Main:PaedagogischeArbeitsstelle des DeutschenVolkshochschul-Verbandes/1969/.18 S.pres.:deutschFS-txAbschlusspruefung; /Deutschland,BRD/; Englisch(FU); Erwachsenen=bildung; Fortgeschrittenen=unterricht; Fremdsprachentest;Test

mf70-02-0208/Volkshochschulzertifikat fuerEnglisch/. /Schriftlidhe Prue=fungsaufgaben 1970-1/. AusgabeA: Fuer den Kursteilnehmer.Frankfurt am Main:PaedagogischeArbeitsstelle des DeutschenVolkshochschul-Verbandes/1970/.26 S.pres.:deutschFS-txAbschlusspruefung; /Deutschland,BRD/; Englisch(FU); Erwachsenen=bildung; Fortgeschrittenenunter=richt; Fremdsprachentest; Test

mf70-02-7.209/Volkshochschulzertifikat fuerFranzoesisch/. /SchriftlichePruefungsaufgaben 1969/.Frankfurt am Main:PaedagogischeArbeitsstelle des DeutschenVblkshoemchul-Verbandes/1969/.18 S.pres.:deutschFS-txAbschlusspruefung; /Deutschland,BRD/; Erwachsenenbildung; Fort=geschrittenenunterricht; Franzoe=sisch(FU); Fremdsprachentest;Test

mf70-02-0210/Vorkenntnisse der Teilnehmer imFremdsprachenunterricht/.Paedagogische Arbeitsstelle desDeutschen Volkshochschul-Ver=bandes, Frankfurt am MainIn:Die /Volkshochschule.Hand=buch fuer die Praxis der Leiterund Mitarbeiter /, Frankfurt amMain,Stand/1969/,2.Lfrg.,62.501.pres.:deutschFS-mx/Deutschland, BRD /; Einstufungs=test; Erwachsenenbildung; Frnmd=sprachenunterricht; Leistungs=differenzierung,aeussere; Test

mf70-02-0141Nickel, Gerhard; Wagner, K. Heinz/Contrastive Linguistics andLanguage Teaching/.In:/IRAL/,/1968/3,S.233-255.Bib1.20.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zx/Deutschland, BRD /; Fremdspra=chenunterricht; Linguistik; Lin=guistik,kontrastive

mf70-02-0211Walsh,Donald D./Bilingualism and BilingualEducation/: A Guest Editorial.In:/Foreign Language Annals/,/1969/3,S.298-303.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 009FS-zxBilingualismus; Englisch(FU);Fremdsprachenunterricht; Lern=psychologie; Lernziel; /USA/

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mf70-02-0212Weber, Hans (Dortmund)Moeglichkeiten /vergleichenderGedichtbetrachtung im Franzoe=sischunterricht/.In:/Praxis des neuspraohliohenUnterrichts/d1969/1,5.1-12.Bibl;pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Fremdspra=chenunterricht; Lehrbuch; Li=teratur; Unterrichtsmittel;Unterrichtsplanung

mf70-02-0213Weber, Hans (Dortmund)/Pattern Practice im gymna=sialen Englischunterricht/.In:Der / fremdsprachliche Unterr=richt/d1968/4,S.17-29.Bib1.12.pres.:deutschFS-zxAnfangsunterricht; Ausdrucksver=moegen,muendliches; /Deutschland,BRD/; Englisch(FU); Fortgeschrit=tenenunterricht; Fremdsprachen=unterricht; Gymnasium; Lernstufe;Pattern Drill; Sprechen

mf70-02-0214Weber, Hans (Solothurn)Das /Tonbandgeraet/ als Hilfe im/Anfaengerunterricht/.In:Der /fremdsprachliche Unter=rieht/d1968/4,S.30-37.Bib1.2.pres.:deutschFS-zxAnfangsunterricht; Ausdrucksver=moegen,muendliches; Englisch(FU);Fertigkeiten,sprachliche; Hoeren;Pattern Drill; Schule,allgemein=bildende; /Schweiz/; Sprechen;Tonband; Tonbandmaterial; Tinter=richtsmittel,auditive

mf70-02-0215Weidaer,Lieselotte; Morris, Tudor"/Little" and "Small/".In:/Englisch/d1970/1,5.20-23.

'Bibl.pres.:deutschFS-zxBedeutung; Englisch(FU); Kon=text; Lexik; Situation; Uebung

mf70-02-0124/Lexik/. /Woerterbuecher fuer denEnglischlehrer/.Gutschow,Harald(Mitarb.); Boas,Hans Ulrich(Mitarb.); Weis,Erich(Mitarb.)Deutsches Institut fuer Fernstu=dien an der Universitaet Tuebin=gen/Didaktik und Methodik des Eng=lischunterrichts. Studienbrief11/Bib1.20.pres.:deutschFS-mx/Deutschland, BRD /; Englisch(FU);Fernstudium; Hauptschule; Lehrer=fortbildung; Lexik; Woerterbuch;Woerterbuch,einsprachiges; Woer=terbuch,zweisprachiges

mf70-02-0156Politzer,Robert L.; Weiss,Louis/Developmental Aspects ofAuditory Discrimination, EchoResponse and Recall/.In:/Modern Language Journal/,/1969/2,S.75-85.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 038FS-zxDiskrimination; Forschung,empi=rische; Fremdsprachenunterricht;Hoeren; Hoerverstehen; Lautbil=dung; Primarschule; Test; /USA/;Wortschatz

mf70-02-0216Werlich,EgonDie /Technik systematischerWortsehatzarbeit im Fremdspra=chenunterricht. Teil 1/: Aspekteund Bedeutung /feldbezogenerWorterlernung/.In:/Praxis des neusprachliehenUnterrichts/,/1969/1,S.23-38.Bibl.pres.:deutschFS-zx/Deutschland, BRD /; Fremdspraehen=uhterricht; Schule,allgemeinbil=dende; Woerterbuch; Wortsehatz=uebung; Wortschatzunterricht

mf70-02-0217Westphal,M. ElizabethSome /Psycho-Acoustic and Intel=lectual Correlates of Achieve=ment/ in /German Language Learn=ing of Junior High School Stu='dents/.In:/Modern Language Journal/,/1969/4,5.258-266.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 115FS-zx

Deutsch(FU); Forschung,empiri=sche; Fremdsprachenunterricht;Hoervermoegen; Intelligenz; Se=kundarschule; Test; /USA/

mf70-02-0218Whiting, C./Experimental Use of Machinesin the Training of Interpreters/.In:/IRAL/d1967/2-3,8.141-144.Bib1.2.pres.:engl., res.:deutsch,franz.FS-zxDolmetschen; Dolmetscheraus=bildung; Erwachsenenbildung;Fremdsprachenunterricht; /Gross=britannien/; Sprechtempo; Unter=richtsmittel,technische

mf70-02-0219Wiegand,Gerhard/Dialoguebungen/ im /Grammatik=untPrricht/.In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/,/1968/2,5.61-63.pres.:deutschFS-zxDialog; Englisch(FU); Fremdspra=chenunterricht; Grammatikstoff;Sprachlabor; Sprachlaborarbeit

mf70-02-0220Wiegand,GerhardDie /Gelaeufigkeitsuebung imLabor- und Klassenunterricht/.In:/Deutsch fuer Auslaender/,/1968/7,8.15-16.Bib1.2.pres.:deutschFS-zxDeutsch(FU); /Deutschland,BRD/;Dialog; Sprachlaborarbeit; Spre=chen; Spreehgelaeufigkeit; Sprech=tempo;.Wortschatzuebung

mf70-02-0221Young,Eleanor C./Vitalizing the Reading Skill/.In:/French Review/d1969/4,S.578-581.pres.:engl.ERIC Journal Article ResumeFL 500 057FS-zxFranzoesisch; Fremdsprachenunter=richt; Interpretation; Lesen;Leseuebung; Literatur; Methode,audiolinguale; Sekundarschule;Unterrichtsverfahren; /USA/

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mf70-02-0222Zamarin, Laura M./Diferen9as Lexicais Luco-Brasileiras/.In:/Hispania/d1969/1,S.45-52.pres.:portug.ERIC Journal Article ResumeFL 500 033FS-zxLexical Differences BetweenPortuguese and BrazilianPortuguese.Fremdsprachenunterricht; Gram=matikstoff; Lexik; Portugie=sisch; Umgangssprache; /USA/

mf70-02-0223Zietsch,WilhelmDer /Tageslichtprojektor imFremdsprachenunterricht/. EinErfahrungsbericht.In:Das /Sprachlabor und deraudiovisuelle Unterricht/,/1970/3,S.90-95.Bibl.pres.:deutschFS-zxAnfangsunterricht; /Deutschland,BRD/; Englisch; Fertigkeiten,sprachliche; Fremdsprachenunter=richt; Schule,allgemeinbildende;Stundenaufbau; Stundenverlauf;Tageslichtprojektor; Unterrichts.mittel,technische; Unterrichts=mittel,visuelle; Unterrichtsphase

mf70-02-0224Zimmermann, GuentherZum Problem der /Validierung vonKriterien fuer die Beurteilungvon Englischlehrwerken/.In:/Englisch an Volkshochschu=len/d1970/24,8.382-388.Bibl.6.pres.:deutschFS-zx/Deutschland,BRD/; Englisch(FU);Erwachsenenbildung; Lehrbuch;Lehrbuchuebung; Lehrwerk,Gram=matik

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mf70-02-0004Apelt: Ergebnisse und Erfahrungen der Arbeit des LehrstuhlsMethodik des Englischunterrichts an der Paedagogischen Hoch=schule Potsdam.

Die Arbeit des Lehrstuhls fuer Methodik des Englischunter=richts an der Paedagogischen Hochschule Potsdam konzentriertsich auf folgende Hauptaufgaben: 1. Ausbildung von Englisch=lehrern (Direkt- und Fernstudenten) auf fachmethodischem Ge=biet; 2. Forschungen zu Problemen des Englischunterrichts undder Englischmethodik, insbesondere an allgemeinbildendenSchuien; 3. Weiterbildung von Englischlehrern; 4. Mitarbeitin zentralen Gremien und Arbeitsgruppen fuer den Fremdsprachen=unterrieht in der DDR.

mf70 -02 -0005Appuhn: Das Apollo-Mondprogramm in sprachlicher Sient,

Das Apollo-Mondprogramm wird unter linguistiseher Perspektiveausgewertet. Gegenstand der Eroerterung sind Woerter, die ausenglischen, franzoesischen und deutschen Zeitungen stammen.Es wird festgestellt, dass elle drei in.dieser Studie behan=delten Sprachen astronautisehe Vorgaenge mit nuechternem undsachlichem Vokabular beschreiben. Die physikalisch und tech=nisch aeusserst komplizierten Vorgaenge werden in allgemein=verstaendlicher Form dargestellt.

mf70-02-0006Arndt: Curriculum-Probleme im Fach Englisch - Zu den Axiomender Lehrplaene und Richtlinien.

Um eine Qualitaetssteigerung des Englischu 'richts zu er=zielen, muessen elle Faktoren, die ihn determlnieren, aufihre Wirksamkeit untersucht und gegebenenfalls Besserungs=moeglichkeiten ueberlegt werden. In diesem Aufsatz wird derVersuch unternommen, diese Frage auf die Lehrplaene und Richt=linien und die darin sichtbaren Axiome und Tendenzen anzu=wenden. Groessere Effizienz kann erreicht werden, wenn dieZielangaben in alien Teilbereichen klarer und im Hinblick aufwirkliche Erreichbarkeit formuliert werden, und zwar gemaessden Prinzipien des programmierten Unterrichts, wobei dieRichtlinien das "Programm" so praezise' wie moeglich angeben.Welter 1st es unerlaesslich, dass nicht, wie bisher, Einzel=aspekte oder Einzeltermini aus verschiedenen Wissenschafts=bereichen in die Richtlinien aufgenommen werden, sondern dasseine Theorie und Methodologie der Applikation von Resultatenanderer Disziplinen erarbeitet wird, damit eine Uebernahme nurkonsistent nach vorher festliegenden Prinzipien erfolgt.

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mf70-02-0007Arnold: Das Hoerspiel im Franzoesischunterricht.

Herausgestelit werden die Vorzuege, die die Behandlung vonHoerspielen im neusprachlichen Unterricht bietet. Bei der Hoer.

spielarbeit werden die verschiedensten sprachlichen Grundtaetigkeiten aktiviert: Hoeren, Sprechen, Lesen und Schreiben.Reflexion und Diskussion werden durch saohliche Probleme angeregt. Berichtet wird von einem Versuch, einen literarischen

la einem Hoerspiel umzuformen. Der Versuch wurde mit einer

siet.n Klasse (Franzoesisch als dritte Fremdsprache im drittenLernjahr) im Anschluss an die Lektuere "Le Secret de Maitre

Cornille" von Alphonse Daudet unternommen. Die Klasse umfass=

to 22 Schuelerinnen; fuer die Ausarbeitung des Textes wurdensechs Gruppen gebildet. Die Aufnahme erfolgte in drei Beset=

zungen. Zur Ausschmueckung diente provenzalische Folkloremu=sik. Der erarbeitete Hoerspieltext ist voll ausgefuehrt.

mf70-02-0008Arnold: Moeglichkeiten vergleichenter Gedichtbetrachtung im

Franzoesischunterricht.

Da Einzelinterpretationen im Unterricht nicht erfolgverspre=chend sind, weist der Autor auf die unterrichtsgemaessereForm des Gedichtvergleichs hin. Hierbei kaxn es sich um einenthematischen Vergleich, einen Uebersetzungsvergleioh oder den

Vergleich versehiedener Fassungen handein. Das Aufzeigen des"tertium comparationis" ermoeglicht ein gesicherteres Verstaendnis des Textes, als das bei einer Einzelinterpretationmoeglich ist. Anhand von Beispielen aus der franzoesischen Literatur werden die verschiedenen Vergleichsmoeglichkeiten er=

oertert; Hinweise auf die im Unterricht zu verwendenden Me=thoderi und Arbeitsformen werden gegeben. Der Uebersetzungs=vergleich eignet sich am besten fuer horizontale und vertika=

le Gruppenarbeit.

mf70-02-0013Berciu: 7ur Situation der Sprachlaborarbeit in Rumaenien.

In Rumaenien sind zum Zeitpunkt des vorliegenden Berichts(Juni 1970) fuenfzig Prozent alley Unterrichtsstaetten, in de

nen fremdsprachlicher Unterricht erteilt wird, mit Sprachlabors

ausgestattet. Der Einsatz des Sprachlabors wird exemplariseh

am Beispiel der Bukarester Akademie fuer Wirtschaftsstudienaufgezeigt. Der effektive Einsatz von Sprachlabors ist vom VorR

handensein geeigneter Tonbandprogramme abhaengig. Bei der Et=

stellung solcher Programme wird in Rumaenien auditives mit vi.suellem Material verbunden. Der Einsatz der Tonbandprogrammeerfolgt nicht isoliert, sondern integriert in den Kontaktun=terricht. Dabei werden drei methodische Schritte eingehalten:

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1. Die Phase der Einfuehrung in den Inhalt des Materials;2. die Phase der Uebung (Sprachlabor); 3. die Phase der prak=tischen Anwendung des durchgenommenen Stoffes.

wi70-02-0016Borissewitsch: Vier grammatische Analyseproben.

Ein Satz wird nach den verschiedenen Verfahren analysiert, umdabei die einzelnen Methoden und ihre Anwendungen darzustellen;gesucht wird die fuer den.Deutschunterricht fuer Auslaendereffektivste Art der Analyse. Eine sehr ausfuehrliche Darstel=lung der einzelnen Verfahrensweisen ergibt, dass die struk=turelle Analyse (Distributions-, IC- und Transformationsana=lyse) der traditionellen Methode durch den Verzicht auf dieEinbeziehung der Semantik groessere Klarheit und Eindeutig=keit voraus hat. Ohne auf die traditionelle Grammatik ganzverzichten zu wollen, empfiehlt der Verfass?.r die Einfuehrungder Operationsprozeduren (Substitution, Permutation) und dieZusammenfassung der schon bisher verwendeten Transformationenin systematischer Form.

mf70-02-0018Buchmann: Von der Trennung der Fertigkeiten im Englischunter=richt.

Ausgehend von der Anerkennung, die die Lehre von den vierFertigkeiten und ihrer Aufeinanderfolge im Anfangsunterrichtgefunden hat, stellt der Autor die Frage, ob die neuerdingsauftretende Forderung nach einem Gleichgewicht der Fertig=keiten nicht den Lehrer verunsichert und ihn methodisch frag='wuerdige Massnahmen ergreifen laesst, bei denen Prioritaetund Gewicht der einzelnen Fertigkeiten miteinander verweeh=selt werden. Er illustriert seine Ueberlegungen mit Hilfeeiner Unterrichtsskizze und weist die Folgen mangelnder di=daktischer Reflexion auf.

mf70 -02 -0019Buteau: Students' Errors and the Learning of French as aSecond Language. A Pilot Study.

Eine Verbesserung des Fremdsprachenunterrichts durch Einsatzeffektiverer Programme setzt voraus, dass man weiss, welcheSchwierigkeiten Lernende bei der Aneignung eines zweitensprachlichen Systems haben. In diesem Zusammenhang sind gro=sse Hoffnungen auf kontrastive Analysen gesetzt worden; sievergleichen die jeweilige Ausgangssprache mit der Zielspra=che, um auf diese Weise Fehler, die durch Interferenz derMuttersprache hervorgerufen werden, prognostizieren und durch

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entsprechendes Uebungsmaterial unterbinden zu koennen. Be=schrieben werden qualitative und quantitative Analysen vonFehlern, die von 124 Sprechern des Englischen auf einer mitt=leren Lernstufe bei einem franzoesischen Grammatiktestgemacht wurden. Dabei stellte sich heraus, dass viele F3h=.ler nicht auf die Interferenz der Mutterspraehe zurueck=zufuehren Bind und somit von einer kontrastiven Analyse suchnicht vorausgesetzt werden koennen. Aus diesem Resultatwird gefolgert, dass Ausw4la und Aufbau eines Programmsneben den Einsichten der kontrastiven Analyse auch anderepsychologisehe Faktoren berueeksichtigen sollen.

mf70-02-0020Buurmann: Hausaufgabenkontrolle im Sprachlabor.

Es bestehen Mittel und Moeglichkeiten, eine Hausaufgabenkon=trolle unter Hereuzziehung des Mediums. Sprachlabor durchzu=fuehren. Dabei ergeben sich Vorzuege gegenueber traditionellenFormen. Ermoeglicht wird vor allem eine objektive und indi=viduelle Ueberpruefung der Schuelerleistung mit Hilfe program=mierter Fragen. Abschliessend stellt der Autor die Intensitaetheraus, mit der die Leistungsbestaetigung vorgenommen werdenkann, wenn sich der Lehrer des Sprachlabors als Mittel zurHausaufgabenkontrolle bedient.

mf70-02-0021Byrne: The Passive.

Das Uebungsbuch enthaelt Drills zur Passivbildung, die fuerden fortgeschrittenen Englischlernenden bestimmt sind. Esist in fuenf Abschnitte aufgeteilt. Jeder der in den Abschnit=ten 1 bis 4 praesentierten Drills, insgesamt 25, ist nachfolgendem Schema aufgebaut: Erstvermittlung des Lernproblemsdurch Musterbeispiele und praktisohe Erlaeuterungen, Erst=festigung mit Hilfe von Substitutionstafeln und Verankerungdurch zusaetzliche Umwandlungs- und Einfuelluebungen. InAbschnitt 5, dem letzten Teil, werden 25 Lueckentexte ge=boten, die konzentriert Passivformen enthalten.

mf70-02-0027Chrulenko-Varnindj: PAyMaja ma inka so znakami fonetAeskojtranskripcii. (Eine Schreibmaschine mit phonetisehen Tran=skriptionszeichen.)

Beschrieben wird eine Schreibmaschine des Typs "Optima", diemit den zur Transkription des Englischen notwendigen Zeichenversehen wurde. Mit Hilfe dieser Maschine ist es moeglich,englische Laute und Texte in phonetischer Umschrift zuschreiben.

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mf70-02-0028Clark: First-Year College German through Programmed In=struction.

Es wird ueber eine fuenfjaehrige Erfahrung mit programmiertemDeutschunterricht an der Universitaet von Rochester berichtet.Die Ergebnisse wurden mit traditionellem Klassenunterrichtverglichen und unter folgenden Aspekten beurteilt: a) Zu=sammensetzung des Kurses, b) Ergebnisse in den vier Fertig='keitsbereichen, c) Zeitaufwand, d) Aufsicht, e) Interesse derStudenten, f) Testverfahren. Die Teilnehmer des Kurseswaren Studenten, die.sich fuer den Versuch freiwillig zurVerfuegung gestellt hatten. Sie erzielten bessere Erfolgelm Sprechen und Schreiben und ungefaehr dieselben Ergebnisseim Hoeren, Verstehen und Lesen wie traditionell unterrichteteSprachschueler, wobei der Zeitaufwand um 40 Prozent geringerwar als im traditionellen Unterricht. Die Studenten lerntenfast ausschliesslich ohne Aufsicht. Das Interesse an dem Kurszeigte sich in einer staendigen Zunahme der Teilnehmer.

mf70-02-0029Coleman: Leisure in Britain - The Average Person Relaxes atHome.

Der Aufsatz enthaelt eine knappe Darstellung der Freizeitbe=schaeftigungen des Englacmders, von dem gesagt wird, dieWoche ueber sei er recht haeuslich und gehe eigentlich nuram Wochenende ausserhalb seiner vier Waende dem Vergnuegennach, es sei denn, er verreist in seiner Urlaubszeit.

mf70-02-0034Czichocki: Zur Bildung von Berufsbezeichnungen im Deutschenund Tschechischen.

Die in den offiziellen deutschen und tschechischen Verzeich=nissen fuer Berufsbezeichnungen im Verkehrswesen angefuehrtenBerufsnamen dienen dem Verfasser als Grundlage fuer eine ver=gleichende UntersUchung der Wortbildungsmechanismen. BeideSprachen benutzen die gleichen Mittel: Es gibt einfache, ab=geleitete und zusammengesetzte Berufsmanen, jedoch mit unter=schiedlichem Schwerpunkt. Kornposita (bis zu fuenfteilig)ueberwiegen im Deutschen; das Tschechische bevorzugt Bildungenaus Wortgruppen, besonders mit adjektivischem und genitivischemAttribut. In beiden Sprachen gelten maskuline -Bezeichnungenauch fuer Frauen, ausser bei nur von Frauen ausgeuebten Be.schaeftigungen.

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mf70-02-0035Delattre; Monnot: The Role of Duration in the Identificationof French Nasal Vowels.

Ausgehend von der bereits bekannten Tatsache, dass die fran=zoesischen Nasalvokale in betonten Silben laenger sind alsdie entsprechenden Oralvokale, beschreiben die Autoren im er=sten Teil Experimente, die anhand von Oppositionspaaren ve=schJedener Art die Dauer der vier franzoesischen Nasalvokalemit derjenigen ihrer oralen Entsprechung vergleichen. Esstellte sich heraus, dass die Nasalvokale in ellen Positionenlaenger waren als die entsprechenden Orkavokale. Im zweitenTeil dieses Aufsatzes wird der linguistische Wert des Leen=genunterschieds zwischen Nasal- und Oralvokalen untersucht.Es werden Experimente beschrieben, bei denen mit Hilfe vonhandgezeichneter synthetischer Rede die Nasalitaet von Vokalenneutralisiert und ihre Laenge variiert wurde. Die Untersumchungen lessen den Schluss zu, dass die Dauer, mit der dieOralvokale von den entsprechenden Nasalvokalen uebertroffenwerden, zur Identifikation der Nasale beitragen kann.

mf70-02-0036Direder: Diskussion und Debatte.

Diskussion und Formaldebatte sind wichtige Elemente bei derLntwicklung der Sprech- und Argumentierfertigkeit eines Schue=lers. Durah vorbereitende Hilfen inhaltlicher und sprachlicherArt lessen sich diese Uebungen bereits auf der Mittelstufedurchfuehren. Zu diesem Zweck macht die Autorin Themenvor=schlaege und gibt hilfreiche Redewendungen an. Sie eroertertden Unterschied zwischen Diskussion und Formaldebatte. DieArbeitsformen der Formaldebatte werden durch ein Beispieldargestellt.

mf70-02-0037Direder: Dolmets0htexte fuer den Schulgebrauch.

)11111and von Textbeispielen wird der Verwendungsbereich vonDolmetschuebungen im Englischunterricht dargestellt. Fuerdas Anfangsstadium eignen sich Uebungen, die auf vorher se=lernten Dialogen aufbauen, sowie Klassenrundgespraeche undDolmetschspiele, die auf lie Klassenlektuere Bezug nehmen.Anschliessend koennen freiere Themen, die im Deutschunter=richt erarbeitet worden sind, behandelt werden. Fuer dieSchueler der Oberstufe sind nach dieser stufenweisen Vorbe=reitung schwierige Themenkreise vorgesehen.

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mf70-02-0038Direder: Die gemischte Klassenarbeit.

Am Beispiel einer Klassenarbeit wird gezeigt, wie der Lehrerseine Klasse leiten und stimulieren kann. Voraussetzung ist,vielfaeltige Aufgabenformen - u.a. Frage- und Antwortuebung,Diktat, Satzbildungstechniken und Uebersetzung - anzuwenden.

mf70-02-0039Direder: Das systematische Woerterheft.

Das traditionelle zweisprachige Vokabeiheft soil durch ein"Pupil's Word Book" ersetzt werden, das sick nach folgendenThemenkreisen ordnet: 1. General Vocabulary, 2. Opposites,3. Homophones, 4. Synonyms, 5. Homonyms, 6. Prepositions,7. Conjunctions, 8. Irregular Verbs, 9. Idioms and Phrases,10. Proverbs and Sayings, 11. Difficult Spelling. Die Eintra=gungen sollen sauber und uebersichtlich erfolgen; dies er=reicht der Lehrer u.a. durch Vorgabe eines farbigen Tafel=bildes.

mf70-02-0040Dow: On. Advising Prospektive Undergraduate Majors.

Einige Probleme der Ausbildung von "undergraduate majors" inFremdsprachen an amerikanischen Hochschulen werden dargelegt.Zwischen dem hauptsaechlich auf die Spracherziehung einge=stellten ersten und'zweiten Studienjahr und den hoeheren, aufLiteraturverstaendnis ausgerichteten Studienjahren bestehteine schwer zu ueberbrueckende Kluft. Nur wenige - ausser denzehn groessten Universitaeten - bereiten ihre Studenten aufdie Literaturkurse vor. Der Verfasser regt an, dass die Stu=denten schon im fuenften oder sechsten Semester die Entschei=dung treffen, an welchen Schulen sie als Deutschlehrer unte,.=richten moechten. Der kuenftige Lehrer einer "high school"soilte in erster Linie auf die Spracherziehung, der kuenftigeHoeh$chullehrer auf den Literaturunterricht vorbereitet wer=den.

mf70 -02 -0042Fengler; Fischer: Wie sehen Schueler den Englischunterricht.

Im Anschluss an eine Untersuchung, die Heuer zur Motivationim Englischunterricht der 7. Klasse durchgefuehrt hatte,unternahmen die Autorinnen eine Nachuntersuchung, die sie aufdas 5. bis 9. Schuljahr ausdehnten und dabei den leicht va=riierten Fragebogen der Originaluntersuchung verwendeten. DieErgebnisse dieser Originaluntersuchung wurden bestaetigt,

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jedoch zeigte die Nachuntersuchung ein besonders hohes Inter=ease am Englischunterricht in den 7. Schuljahren, so dassallein in diesen Klassen gewonnene Ergebnisse nicht fuer dieSchuljahre 5 bis 9 repraesentativ sind.

mf70-02-0044Filipec: Zur Spezifik des speziellen Wortschatzes gegenueberdem allgemeinen Wortschatz.

Vom allgemeinen Wortschatz unterscheidet sich der spezial=sprachige durch d.e Verwendung von Termini, die tells all=gemein - also in mehreren Fachgebieten gleich verwendbar -teils fachspezifisch sein koennen. Unter einem Terminus ver=steht man eine spezifische lexikalische Einheit, die einendefinierten Begriff im System eines Fachgebietes bezeichnet.So ist verstaendlich, dass ein neues System neue Termini her=vorbringen muss. Dahei koennen lexikalische Einheiten desallgemeinen Wortschatzes zu Fachtermini mit spezifischer Be=deutung werden. Aus jeder Wortart koennen sich Fachterminientwickeln, wenn auch die Substantive ueberwiegen. Ein Ter=minus kann neue Inhalte mit einer neuen Form bezeichnen undgleichzeitig in das Sprachsystem einreihen, wobei er aber aufeinen Teilbereich der Sprache beschraenkt bleibt.

mf70 -02 -0049Fleischer: Differenzierung des Englischunterrichts an derRealschule - Ein Bericht der Realschule Heiligenhaus.

Es wird ueber einen Schulversuch berichtet, bei dem drei 7.Klassen in vier Leistungsgruppen unterrichtet wurden. DerEinstufungstest in Form einer Normarbeit wird dargestellt unddie Abgrenzung der Leistungsgruppen voneinander erlaeutert.Es zeigte sich, (Ass die Durchlaersigkeit innerhalb desSystems gewaehrleistet war und andererseits die Arbeit inrelativ homogen zusammengesetzten Gruppen von wesentlichemEinfluss auf die Leistungssteigerung war. Anschliessend wirddas Problem der Zensierung eroertert, wobei das Anlegen grup=peninterner Masstaebe abgelehnt wird, um die Vergleichbar=keit der Gruppen zu wahren.

mf70 -02 -0050Foster: A Contrastive Note on Stress in English and EquivalentStructures in Spanish.

Der Autor beschreibt die Betonungsverhaeltnisse bel Kombina=tionen von Adjektiven und Substantiven im'Englischen und Spa=nischen, vor allem im Hinblick auf emphatischen Kontrast. Da=bei bedient er sich der von Chomsky, Halle und Lukoff ent=wickelten Theorie der generativen Phonologie. Zu den im ersten

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Tei1 beschriebenen Betanungsmustern im Englischen wird ineinem zweiten Tell auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede beiden entsprechenden Strukturen im Spanisehen hingewiesen. Fuerdas Eriernen des Englischen durch spanisehe Muttersprachlerbzw. des Spanischen durch englisehe Muttersprachler wird angegeben, welche Ursachen fuer die Interferenzen der jewei.ligen Muttersprache verantwortlich sind.

mf70-02-0052Freihoff: Zur Situation der Sprachlaborarbeit in Finnland.

In Finnland, wie auch im uebrigen Norden, "liest" man Spra=chen. Die Grammatik-Uebersetzungs-Methode kann sich trotzvieler Anfechtungen behaupten, well die Reifepruefung in denSprachen fast ausschliesslich eine refine Uebersetzungspruefung1st. Neue Anstoesse werden von der Sprachlaborarbeit er=wartet. Die Anzahl der bestehenden Sprachlabors hat sich zuBeginn des Unterrichtsjahres 1966/67 mehr als verdoppelt: vonfuenf bis zum Jahre 1965 auf rund vierzehn im Jahre 1966. Da=rueber hinaus entfallen auf jede Schule im Durchschnitt einTonbandgeraet und 1 1/2 Plattenspieler. Fuer wichtiger a1r,die Ausstattung mit Geraeten wird jedoch die Entwicklung elnerangemessenen Methode des Hoer-Sprech-Unterrichts und desaudiolingualen Materials erachtet.

mf70-02-0053Freudenstein; Habel: Englisch an der Gesamtschule.

Der Beitrag informiert ueber die didaktische Begruendung desEnglischunterrichts der hessischen Gesamtschule und die dar=aus resultierenden methodischen Konsequenzen, insbesonderedie Rangordnung konkreter Lernziele, die auf dem Wege derOperationalisierung gewonnen wurden und deren Erreichen ueber=pruefbar 1st, die Anwendung der audiolingualen Konzeptionunter Einsatz eines Medienverbundsysterns und die Aufgliederungdes Stoffes nach "Fundamentum" und "Zusetzmaterialien". Einesolche Jtoffaufgliederung 1st u.a. fuer die Differenzierungnotwendig. Abschliessend wird an dem "DifferenzierungsmodellBabenhausen" dargestellt, wie die Konzeption in die Praxis um=gesetzt werden kann und welche Erfahrungen sich bisher ab=zeichneten.

mf70-02-0054Freudenstein: Eine "situative" Laboruebung zur Verlaufsform.

Waehrend einer Tagung des "Erfahrungsaustauschrings Sprach=labor" wurde vers;Acht, in einem Workshop praktisch zu reali=sieren, was heute im Bereich der lehrbuchbezogenen Program=

AMA MiniplIIMLN.MIKINE. nom.",

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erstellung fuer das Sprachlabor im Fremdsprachenunterricht der

Bundesrepublik optimal erreichbar ist. Ein Arbeitsteam hatte

die Aufgabe erhalten, im Anschluss an eine Lektion des Lehr=

buehs "English for Today" (Verlag Lensing, Dortmund 1964)

eine laboradaequate Uebung zur Verlaufsform im Praesens zu gem

stalten. Das dabei entstandene Englischprogramm ist voll aus=

gefuehrt. Die dieser Uebung zugrundeliegende Struktur geht

davon aus, dass bei Aufrechterhaltung der analog aufgebautenLernschritte eines "Pattern Drill" eine Situation zu schaffen

ist, die dem Schueler die Monotonie des mechanischen Uebungs=

ablaufs erleichtert. Das Programm, das in einer Sexta und

Quinta erprobt wurde, erbrachte bei einem taformellen Einsatz

gute Resultate.

mf70-02-0055Frolikova: K problematice nacviku pisemneho projevu veizojazyZn6m vyaovitni. (Zur Problematik der Uebung schrift=

licher Aeusserungen im Fremdsprachenunterricht.)

Es geht um verschiedene Arten der Schreibuebung: 1. Vorbe=reitende, 2. reproduktive und 3. produktive Uebungen. Die vor=

bereitenden Uebungen (Abschreiben, Ergaenzen, Umformen) ent=wickeln die Schreibtechnik. Bei den reproduktiven Uebungen(Grundtyp: Beantwortung von Fragen zu einem Lesetext) repro=duziert der Schueler zuvor angeeignetes Sprachmaterial. DenSchueler zur selbstaendigen schriftlichen Aeusserung zufuehren, 1st Ziel der produktiven Uebungen. Als Hoehepunkt

der selbstaendigen schriftlichen Aeusserung wird das Abfassen

eines Briefes angesehen.

mf70 -02 -0056Garczyfiski: Motywacja w nauce jezykow. (Motivierung im Fremd=

sprachenunterricht.)

Es wird ausgefuehrt, dass Motivationen im Fremdsprachenunter=richt eine entscheidende Rolle spielen, da sie auf die Lem=leistungen der Schueler Einfluss ausueben. Dargelegt werdenBedeutung, Wirkung und Anwendung einer Reihe von Motivations=arten; schwache und starke, allgemeine und spezielle, direkteund indirekte sowie Motivationen, die aus Nah- bzw. Fernzielenresultieren. Der Autor erlaeutert die Rolle, die Lob und Tadel,

Furcht, Belohnung (Zensuren), Persoenlicthkeit des Lehrers und

andere Faktoren im Rahmen des Motivationsgefueges spielen.

mf70 -02 -0057Gebrauch von Present Tense und Past Tense.

Dargestellt wird ein lineares Sprachprogramm, dessen spezifi=

sche Funktion die Erstvermittlung und Ersteinuebung von "Pres=

ent Perfect" und "Past Tense" ist. Das Programm wurde vom Ar=

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beitskreis Programmiertes Lernen des Landesverbandes derVolkshochschulen von Nordrhein-Westfalen entw:Lckelt. Lehrkraef=ten, die in der Erwachsenenbildung taetig sind, ist es frei=.gestellt, dieses Programm fuer Unterrichtszwecke zu verviel=faeltigen.

mf70-02-0058Geisler-Knickmann: Begabungsentfaltung im EnglischunterrichtdUrch progressives Differenzieren.

Der Autor setzt bei der Kritik an der herkoemmlichen Jahr=gangsklasse an und legt dar, warum sie weder dem leistungs=staerkeren noch dem leistungsschwaecheren Schueler foerdar=lich sein kann. Er geht dann auf die Problematik der horizon=talen Differenzierung nach Jahrgangsklassen ein, bei der sichnach seinen Beobachtungen das haeusliche Milieu des Schuelersals bestimmender Faktor der Einstufung erwies. Dem stellt erseinen eigenen Versuch der vertikalen Differenzierung mitzeitlich begrenzten Lehrgaengen und tftkursen gegenueber,die an den Lehrplanforderungen von der 6. Hauptschulklassebis zur 10. Realschulklasse orientiert sind.

mf70-02-0059Gerhards: Muendlicher Gebrauch und seine Pruefung.

Die Ausbildung der Sprechfertigkeit erfordert den staendigenGebrauch der Zielsprache. Andere Fertigkeiten koennen nichteinfach auf das Sprechen uebertragen werden, beeinflussenjedoch seinen Erwerb. Diese Voraussetzungen bestimmen Uebungs-und Pruefungsmethoden. Die Erkenptnisse der generativen Gram=matik sollten Ausgangspunkt fuer Uebungen sein. Die Pruefungder muendlichen Fertigkeit kann am besten anhand von Bild=beschreibungen oder Abhandlungen zu vorgegebenen Themen er=folgen. Bei der Pruefung solite ausserdem die Beantwortungeines fuer alle Schueler verbindlichen Fragenkanons im Sprach.=labor zur Aufgabe gemacht werden.

mf70-02-0060Gerhards: Die Textverstaendnisprobe.

Die Textverstaendnisprobe eignet sich gut als schriftlichesVerfahren zur Pruefung von Sprachkenntnissen. Der Lehrer hathierbei die Moeglichkeit, durch gezielte Fragen im An=schluss an den Text die Schuelerantworten zu lenken und ausserdem Textverstaendnis auch Grammatik, Wortschatz und Idiomatikzu ueberpruefen. Die uebersichtlich gegliederten und nume=rierten Fragenkomplexe sollten nach einem Punktesystem be=wertet werden, das such dem Schueler einsichtig ist.

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mf70-02-0061Germer: Dias im englischen Anfangsunterricht.

Mit dem versuchsweisen Einsatz von Farbdias im ersten Eng=lischjahr an Hauptschulen wurde ein doppeltes Ziel ver=folgt: neben der Vermittlung landeskundlicher Informationensoliten die Gilder der Einuebung sprachlicher Fertigkeitendienen. Das entwickelte Bildmaterial, das sich auf das Sprach=

lehrbuch "Learning English fuer Volksschulen", Tell 1 (Stutt=

gart: Klett, 1965) bezog, wurde.zur Einfuehrung neuer Vo=kabeln, zur Festigung des Sprachlernstoffs und zu Gespraechs=uebungen verwendet. Die Versuche haben gezeigt, dass Farb=

dies mit Erfolg auf alien Lernstufen des elementaren Englisch=unterrichts verwendet werden koennen, insbesondere auf der

Uebungs- und Anwendungsstufe.

mf70-02-0062Germer: Zur Frage eines einheitlichen englischen Anfangsunter=

richts.

In einem "review article" ueber das Buch "Englischer Anfangs=unterricht an Voiks -, Real- und hoeheren Sehulen" von ChristaLohmann geht der Autor der in dem rezensierten Buch aufge=stellten These nach, die Gemeinsamkeiten, die den Anfangsunmterricht der verschiedenen Schularten kennzeiehnen, seiengroesser als die Abweichungen. Der Autor stimmt zu, soweit

damit Klischeevorstellungen abgebaut werden, stellt jedochfest, dass die Verfasserin lediglich solche Argumente geltenlaesst, die ihre These stuetzen. Er benutzt daher die Geleamgenheit, eine Korrektur des Bildes vorzunehmen, wobei er ins=besondere auf den Eigencharakter der herangezogenen Schuler=ten und die ihren Schuelern zumutbaren Leistungsforderungenzu sprechen kommt, ohne deshaib von der Forderung einerschulartuebergreifenden Konzeption der Lehrwerke abzuruecken.

mf70-02-0063Germer: Zur Phonetik im englischen Anfangsunterricht der

Hauptschule.

In einem "review article" ueber die "Englische Schulphonetik"von Gerhard Dietrich setzt sich der Autor - neben dem eigent=lichen Rezensionsteil - mit einigen Grundfragen seines Themen=bereichs auseinander und skizziert die heutige Position inbezug auf die Ablehnung der rein phonetisohen Orientierungeines Einfuehrunkdkurses, der Trennung von Hoer- und Sprech=schulung oder der Verwendung des Vokaldiagramms nach Jones imUnterricht, der Einfuehrung der Transkription in den erstenUnterrichtswochen usw. Die Bedeutung des imitativen Lernensfuer den Hauptschueler und die staerkere Beachtung, die dieProsodie heute findet, werden hervorgehoben.

F

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mf70-02-0064Goglitschidse: Wortfamilien der Metallbezeichnungen.

Mit Hilfe verschiedener wortbildender Elemente aus einemGrundwort eine oft grosse Zahl neuer Wo-rter bilden zu koennen,ist fuer die deutsche Sprache charakteristisch. Die Ver=fazzerin untersucht die dabei wirksam werdenden sprachlichenMechanismen und vergleicht ihre Frequenz. Als Material dienendie Wortfamilien der Metallbezeichnungen nach dem GrimmschenWoerterbuch. Dargestelit werden die moegliche Zugehoerigkeitzu mehreren semantischen Gruppen und der Uebergang in ver=schiedene Wortklassen (Substantiv, Adjektiv, Verb, abgeleitetesSubstantiv). Die semantische Modifikation wird durch wort=bildende Elemente realisiert; untersucht wird besonders dieRolle von Prae- und Suffixen. Abschliessend wird versucht,eine numerische Aufschluesselung des "Koeffizienten der wort=bildenden Kraft" zu geben.

mf70-02-0065Gorosch: English in the Industrial Workshop.

Es wird ein Versuchsprogramm fuer technisches Englisch vorge=stelit, das in sChwedischen Industriebetrieben eingesetztwurde. Wegen des Mangels an qualifizierten Sprachlehrern wer=den dabei audiovisuelle Unterrichtsmittel sowie autodidak=tische Programme verwendet. Ein Vorzug des Programms bestehtin der engen Verbindung zwischen Spracherwerb und den in In=dustriebetrieben geforderten Aktivitaeten. Dargestelit werdenProbleme der Materialerstellung und ihrer praktischen Anwen=dung in Industriekursen; auch die gewonnenen Ersterfahrungenwarden mitgeteilt.

mf70-02-0066Gorosch: Teaching by Telephone. An Experiment in Languag.;Teaching.

Ziel eines fuer schwedische Lehrkraefte organisierten Telefon=kurses war die Verbesserung sprachpraktischer Kenntnisse undFertigkeiten im Ehglischen. Der Lehrgang war wie folgt an=gelegt: 1. Durchfuehrung eines Sprachtests; 2. dreimonatigerSprachkurs, bestehend aus Handbuch mit Arbeitsanleitung undTonband, Uebungsmaterial und Telefonlektionen; 3. Durchfueh=rung eines Abschlusstests. Festgestellt wurde, dass ein Tele=fonkurs keinen ernsten Nachteil in organisatorischer und tech=nischer Hinsicht bietet.

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mf70-02-0068Gressmann: Die Anreicherung eines Textes.

Am Beispiel einer Fabel (The Fox and the Crow) wird gezeigt,

wie sich verschiedene GrammatiVkapitel sinnvoll in Textma=

terialien einfuegen lassen. Unter Heranziehung des genannten

Textes lassen sich fuenf Grammatikthemen ueben: 1. The Present

Tense; 2. The Relative Pronoun; 3. The Passive Voice; 4. The

Adverb; 5. The -ing-Forms. Zu jedem dieser Themen entsteht

eine besondere Textvariante.

mf70-02-0069Gressmann: Die Kontrollfrage.

Nach der einsprachigen Einfuehrung eines neuen Textes muss

ein Lehrer Kontrollfragen stellen, um die Verstehensfertig=

keit der Schueler zu ueberpruefen und' um sie gleichzeitig

zu aktivieren. Kontrollfragen koennen zunaechst eine Wieder=

holung der Information verlangen; spaeter sollten sie auf

den Gebrauch der neuen Woerter in anderen Sachbereichen zie=

len. Um Missverstaendnisse zu vermeiden, werden schwierige

Konstruktionen durch Uebersetzungskontrollen erhellt. Auch

Impulse und Behauptungssaetze koennen der Kontrolle dienen.

Das Verstaendnis sollte vom Lehrer haeufig, jedoch nicht

sinnzerstoerend, ueberprueft werden. Der Autor demonstriert

die einzelrien Arbeitsschritte am Beispiel eines narrativen

Textes.

mf70-02-0070Gressmann: Die schrittweise Steigerung der Schwierigkeiten.

Bei der Erarbeitung eines bestimmten Grammatikkapitels sollen

die Schwierigkeiten langsam gesteigert werden. Der Autor de=

monstriert dieses Verfahren am Beispiel "Objekt und Infinitiv":

Umformung, Austausch, Einsetzung, Heruebersetzung und liVtueber=

setzung.

mf70-02-0071Gressmann: Vorbereitung und Durchfuehrung der Pruefung zurSprechfertigkeit im Englischen.

Bei der Vorbereitung einer Pruefung soil der Lehrer Themen=

listen oder fertige Pruefungsprogramme zusammenstellen, um

damit einen zuegigen Verlauf der Pruefung zu ermoeglichen.

Die Fragen muessen wenigstens zwei Sachgebiete erfassen und

abwechslungsreich in Grammatikstrukturen und Wortschatz sein.

Der Pruefer soil praezise Fragen stellen, nicht aber Denk=

anstoesse vermittein. Er hat ausserdem auf die Zeiteinhaltung

zu achten, wobei ihm der zweite Pruefer, der das Protokoll

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fuehrt, behilflich sein kann. Eine muendliche Pruefung glie=dert sich in die folgenden Untertests: Verstehen, Sprech=fluessigkeit, Wortschatz uftd Gra--atik,

mf70-02-0072Gressmann: Wie macht man eine Uebungsstunde?

Es werden Vorschlaege fuer die Durchfuehrung arbeitsinten=saver Unterrichtsstunden vorgelegt. Der Lehrer soil den Gram=matikstoff abwechslungsreich darbieten, was durch haeufigenArbeitswechsel erreicht werden kann. Um das Interesse derSchueler staendig neu zu aktivieren, muessen die Schwierig=keiten allmaehlich gesteiger#6 werden. Das Prinzip der Reihungist hierbei zu beachten. Dem Schueler sollte durch eine Dar=bietung des Stoffes in Spielform der Uebungscharakter einerStunde moeglichst verborgen bleiben.

mf70402-0073Grunbaum Lord; Copps Farrier: Not Small Talk, But SomethingSolid to Talk About.

Es wird ueber die Organisation eines Hoer- und Sprechkursesfuer Fortgeschrittene berichtet. Der Kurs verdankt seine Ein=richtung der Feststellung, dass sich in den hoeheren Studien=jahren die Aufmerksamkeit der Studenten auf die Literaturrichtet und dass sae dabei ihre schon erworbene Sprechge=laeufigkeit verlieren. Der Kurs 1st nach folgendem Schemaorganisiert: Viermal in der Woche arbeiten kleine Gruppenohne Aufsicht 30 Minuten lang mit dem Tonband; am fuenftenTag wird unter Aufsicht ueber das Gehoerte diskutiert.sonders wichtig sind die Bearbeitung der Tonbaender, ihreLaufdauer, der Aufbau des Lehrstoffes, der phonetische Drill,die Mustersaetze, die Progression. Gute Erfolge wurden mitAustauschstudenten als Kontrollpersonen erzielt; sae Bindkontaktfreudig und koennen als "native speakers" dienen. ZumSchiuss wird das Testverfahren bei der Ueberpruefung der Er=gebnisse dargestellt. Der Kurs wird als erfolgreich bezeichnet.

mf70-02-0074Gutschow: Die Behandlung von Zeitungen, Zeitschriften undMagazinen als Klassenlel&uere.

Es wird dargestellt, dass sich die deutsche Schule in einerPhase der Abwendung von der einseitigen Orientierung an derLiteratur befindet; die zunehmende Bedeutung der politischenBildung wird beschrieben. Der Verfasser gibt ein kommentiertesVerzeichnis englischer und amerikanischer Schuelerzeitschrif=ten, die unter der neuen Zielsetzung fuer den Englischunter=richt in immer staerkerem Umfang herangezogen werden.

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mf70-02-0075Gutschow: Der anfluss linguistischer Theorien und technisoherEntwicklungen auf die Gestaltung des Fremdsprachenunterrichts.

Bestrebungen, die Wirksamkeit des Fremdsprachenunterrichts zuerhoehen, konzentrieren Bich auf drei Bereiche, die such kuenf=tig als Schwerpunkte iZ Ersoheinung treten werden: 1. die Ver=besserung der Methodenorganisation, 2. die Auswertun linguaistischer Theorien im Sinne der "applied linguistics , undzwar sowohl in bezug auf die Stoffaufbereitung als such dieUnterrichtsgestaltung, und 3. das Wahrnehmen von Moeglichkeitenzur Veraenderung der Larnsituation, die durch technisohe Ent=wickluagen geboten wurden.

mf70-02-0076Hahn: Einstufungstest fuer Englischkurse.

Die Einstufung eines Teilnehmers mit vorhandenen, aber nichtgenauer definierten Vorkenntnissen in den Lehrgang, der demStand seiner Fertigkeitsentwicklung am beaten entspricht,stellt ein Problem fuer der Erwachsenensprachunterricht dar.Kritisiert werden die herkoemmlichen Methoden der Einstufung,vor allem die Teilnehmerberatung; empfohlen wird die Anwen=dung von Einstufungstests, deren Funktionen im einzelnen darnsgestellt werden.

mf70-02-0077Hamel: Zur Sprache der englischen Reklame.

Analysiert wird die Sprache der englischen Werbung, wobeiunter Heranziehung von Beispielen verdeutlicht wird, dasserfolgverheissende Reklame in sprachlicher Hinsicht vierAnforderungen gerecht werden muss. Sie muss erstens Aufmerk=samkeit erregen, was durch ueberraschenden sprachlichen Effekt,durch Unorthodoxie in Schreibung oder Grammatik, durch Neolowgismen, Metaphern oder "Puns" geschehen kann. Sie muss zwei=tens die gewminene Aufmerksamkeit auf den gesamten Reklametextausdehnen, wobei sich vertrautes Vokabular und "colloquialstyle" als nuetzlich erweisen. Sie muss drittens das Et=innerungsvermoegen ansprechen, wobei Repetition, Alliteration,metrische RhYthmen, Reime und "Puns" verwendet werden. Vier=tens muss Reklame das gewuenschte Kaufverhalten hervorrufen,was durch Imperativhaeufung, Komperative und Superlative. be=wirkt wird.

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mf70-02-0079Hendrich: Funkce,poslechu v osvojovhni ciziho jazyka. (DieFunktion des Hoerens bei der Aneignung einer fremden Sprache.)

Im muendlichen Kommunikationsprozess nimmt das Hoeren einebesondere Stellung ein. Sprechen ist ohne aktive Teilnahmedes Gehoers nicht moeglich. Die Verbindung "Hoeren - Sprechen"ist fUer die Fremdsprachenmethodik insofern von Bedeutung, alsder Schueler mit semen Sprechorganen nur das produzierenkann, was sein Gehoer zuvor richtig wahrgenommen hat. DerAutor skizziert die Rolle des L)erens als Zielfaehigkeit undMittlertaetigkeit'und fordert, dass der fuer das Hoeren be=stimmte Sprachlernstoff zweckmaessig ausgewaehlt und ange=ordnet sein muss.

mf70-02-0080Henning: Discrimination Training and Self-Evaluation in theTeaching of Pronunciation.

Infoemiert wird ueber ein Experiment, das unternommen wurde,um die Wirkung von Diskriminationsuebungen auf den Erwerbder franzoesischen Aussprache zu untersuchen. Dabei wurdeermittelt: Schueler, die nur Lautunterscheidung geuebt hatten,ohne selbst zu sprechen, unterschieden die einzelnen Lautebesser und hatten auch selbst eine bessere Aussprache als die=jenigen, die die Aussprache, aber nicht die Diskrimination ge=uebt hatten. Die erste Gruppe neigte dazu, die eigene Aus=sprache strenger zu beurteilen; die Schue1P- zweiten Gruppewaren bei der Einschaetzung ihrer eigenc, Aussp'acheleistungennachsichtiger.

mf70-02-0081Herkendell: Der Sprachlehrraum und seine Benutzung.

I3erichtet wird ueber Erfahrungen bei der Benutzung einesSprachlehrraums im gymnasialen Fremdsprachenunterricht. DerAutor beschreibt, was die Tonbandtechnik auf den einzelnenKiassenstufen leistet. Im Vordergrund des Anfangsunterrichtssteht die Hoerschulung. Die Mittelstufenarbeit dient primaerder VerMittlung der fremdsprachigen Intonation sowie dem Auf=bau eines aktiven Wortschatzes. Im Unterricht der Oberstufewerden Hoerverstehens-Tests durchgefuehrt. Darueber hinauswird die muendliche Ausdruckskraft des Schuelers durch"Summary"-Uebungen intensiv geschult.

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mf70-02-0082Heuer: Das "dummy"-Element der Transformationsgrammatik.

Die Darstellung soil dazu beitragen, die Theorie der auditivenSprachlehrprogramme aus grammatischer Sicht zu fundieren. Da=bei wird auf die Bedeutung eines Elements der Transformations=grammatik im Stile der Edinburgher Schule eingegangen. Diekonsequente Anwendung des sogenannten "dummy"-Elements koenntedie Strukturmusteruebungen, deren Einseitigkeit bekarint ist,durch kontextualisierte Drills und Situationsuebungen erwei=tern. Gleichzeitig wurde eine bessere "internalization ofrules" bewirkt. Die Ausfuehrungen werden durch Beispiele er=laeutert.

mf70-02-0083Hornby: Synonyms and Antonyms.

Die Neigung des Lehrers, bei der Vokabeleinfuehrung auf Syn=onyme und Antonyme zurueckzugreifen, zumal wenn er bestrebtist, die Einsprachigkeit des Unterrichts zu wahren, verfuehrtdazu, die Gebrauchsbedingungen der englischen Woerter zu ver=nachlacssigen. Der Auto!, fuehrt aus, dass es nur wenige echteSynonyme im Englischen gibt. Seine Beispiele belegen, dasses sich bei den angeblichen Synonymen in Wirklichkeit umGlieder von Wortfeldern handelt, deren Verwendung u.a. vonsituativen und stilistischen Faktoren abhaengt, und dass beiAntonymen deren Funktion als "marked" bzw. "unmarked member"des Wortpaares zu beachten ist. Im uebrigen wird davor ge=warnt, den Lernenden mit Slangwoertern zu konfrontieren.

mf70-02-0084Howatt: The Case of the Poisoned Mushrooms. An IntrinsicProgramme.

Es wird ein verzweigtes Englischprogramm fuer den Fortge=schrittenenunterricht dargestellt. Seine spezifische Funktionbesteht in der Sicherung des Textverstaendnisses. Das Sprach=program wurde in Anlehnung an Lektion 11 des LehrbuchsNeltsprache Englisch fuer Anfaenger" (Max Hueber Verlag,Muenchen 1963) entwickelt.

mf70-02-0085Iliewa: Die Gestaltung eines effektiven Uebungssystems in ei=nem modernen Deutschlehrbuch fuer den Anfangsunterricht.

Es gehoert zur Aufgabe des Paedagogen, die Stellung jederUebung im Unterrichtsprozess festzulegen. Der Erfoig derUebungen haengt vom Systemcharakter ihrer Gestaltung ab. Beider Erstellung eines Uebungssystems sind zu beachten: 1. die

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allmaehliche und kontinuierliche Steigerung der Schwierig=keiten; 2. die Zunahme der Anzahl von kommunikativen Uebungenund die Selbstaendigkeit der Schueler bei ihrer Ausfuehrung.Zu den vorbereitenden Uebungen gehoeren das Nachahmen undVariieren. Der Schueler kann nur das richtig lesen undschreiben, was er richtig gehoert, verstanden und ausgespro=chen hat. Im Lehrbuch sind folgende Uebungen eng miteinanderzu verbinden: 1. Hoerschulung mit Sprechschulung; 2. Sprech=uebungen mit lautem Lesen; 3. Sprechuebungen mit Schreib=uebungen; 4. Hoeruebungen mit synthetischem Lesen.

mf70 -02 -0086Internationale Konferenz der Lehrer der russischen Spracheund Literatur in Moskau.

Berichtet wird ueber die erste Internationale Konferenz vonLehrern der russischen Sprache und Literatur, die vom 22. bis28. August 1969 in Moskau stattfand. Die Konferenz, an der500 Wissenschaftler aus 35 Staaten teilnahmen, wurde von derInternationalen Assoziation der Lehrer der russischen Spracheund dem Wissenschaftlich-Methodischen Zentrum der russischenSprache an der Lomonossow-Universitaet veranstaltet. Neben denPlenarsitzungen arbeitete die Konferenz in fuenf Sektionen:1. Methodik und Psychologie des Fremdsprachenunterrichts; 2.Typen von Lehrbuechern und Lehrmaterialien; 3. AudiovisuelleMittel und Programmierung im Fremdsprachenunterricht; 4. Lin=guistische Grundlagen der Beschreibung der russischen Spracheals Fremdsprache; 5. Literaturwissenschaft und Landeskunde imFremdsprachenunterricht. Insgesamt wurden mehr als 300 Refe=rate, Kurzreferate und laengere vorbereitete Diskussionsbei=traege dargeboten.

mf70-02-0087Jackson: The Conversation Class.

Es wird ueber einige psychologische Momente berichtet, diedas Sprechen erwachsener Schueler foerdern, z.B. die Schaffungeiner guenstigen Atmosphaere, die persoenliche Rinsteilung denStudenten gegenueber, das Vermoegen des Lehrers, rich in ihreLege zu versetzen. In der Unterrichtsstunde soil der Lehrerdas natuerliche Sprechtempo beibehalten. Die Studenten duer=fen vom Sprechen nicht abgelenkt werden. Der Verfasser ver=sucht festzustellen, zu welchem Zeitpunkt die Intervention desLehrers und die Korrektur eines Fehlers erfolgen soil. Am Endestellt er eine Reihe von Konversationsthemen auf und demon=striert verschiedene Methoden anhand von Beispielen.

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mf70-02-0090Jellnek: 0 intenzite interference v oblasti rusk:6 gramatiky.(Veber die Interferenzintensitaet auf dem Gebiet der rus=sischen Grammatik.)

Eine Quelle vieler sprachlicher Felder ist die Interferenz,wobei schon vorhandenes Wissen und Koennen die Herausbildungneuen Wissens und Koennens erschwert. Der Autor bemueht sichum die Beantwortung der Frage, was die Intensitaet der Inter=ferenz beeinflusst1 wobei er sich auf Untersuchungen zur An=eignung russischer grammatiseher Erscheinungen durch tsche=chische Schueler stuetzt. Ale Faktoren, die die mutterspra=chige Interferenz beeinflussen, werden genannt: 1. Die lexika=lische Fuellung einer gegebenen grammatischen Struktur; 2. dieArt der sprachlichen Taetigkeit (rezeptiv, produktiv); 3. dieExistenz oder das Fehlen von Uebersetzungsmomenten bei derVerwendung der betreffenden grammatisehen Erscheinungen. Dieinnersprachige interferenz wird vor allem durch die Anordnungund zeitliche Folge der Vermittlung aehnlicher grammatiseherErscheinungen bestimmt.

mf70-02-0091Jernudd: Is Self-Instructional Language Teaching Profitable?

Die Leistungsfaehigkeit der programmierten Instruktion wirddem herkoemmlichen Klassenunterricht vergleichend gegenueber=gestellt. Mach einer knappen Darstellung der lernpsycholo=gischen Probleme wird vor allem die Kostenfrage eingehenduntersucht. Dabei dient das schwedische Schulsystem als kon=kreter Bezugspunkt. Der Autor kommt zu dem Ergebnis, dass beigleichzeitiger Reorganisation des Schulunterrichts die Ein=fuehrung des programmierten Selbstunterrichts der konven=tionellen Lehrmethode vorzuziehen sei.

mf70-02-0093Kaepernick: Lied und Spiel im Fruehbeginn.

Angesichts des Wertes, den das Lied fuer den Englischunter=richt hat, ist es um so bedauerlicher, dass es an geeignetenLiedern fuer den Fruehbeginn fehit. Sie sollten sprachlicheinfach sein, die Schueler ansprechen, den Bezug zum Unter=richtsziel erkennen lassen und sich fuer die Gestaltung vonSpielen und Taenzen - die vom Autor bevorzugte Arbeitsformim Fruehbeginn eignen. Der festgestellte Mangel veranlassteden Autor dazu, deutsche Kinderlieder zu adaptieren. In demBeitrag gibt er eine Reihe von Beispielen solcher Lieder,denen jeweils Hinweise fuer den Einsatz im Unterricht beigege=ben rind.

5].

mf70-02-0094Kaepernick: "Simple Simon Says ft - Die Anatomie einer Unter=richtseinheit.

Der Autor benutzte eine vereinfachte Fassung des Hits "SimonSays" fuer die Arbeit in der 7.-9. Klasse und eine voelligneu gestaltete fuer die 3.-b. Klasse, so dass dieses Lied imFruehbeginn des Englischunterrichts eingesetzt werden konnte.Im Zusammenwirken der Komponenten "Sprache", "Gesang", "Tanz"und "Spiel" sieht der Autor die guenstigsten Voraussetzangenfuer den natuerlichen Spracherwerb, die dynamischere Gestal=tung des Unterrichts und die altersstufengemaesse Motivationder Schueler, wobei insbesondere auf die Lernsituation der12- bis 15jaehrigen hingewiesen wird.

mf70-02-0095Kahl: Was kann der Englischlehrer vom Sprachlabor erwarten?

Ausgehend von Stimmen, die das Sprachlabor entweder ueber-oder unterschaetzen, und der z.Z. geringen Moeglichkeit,Forschungsarbeiten durchzufuehren, stuetzt sich der Autorauf Erfahrungsberichte und die Analyse der Grundgegebenheitendes Fremdsprachenunterrichts, um einerseits die Notwendig=keit der Sprachlaborarbeit zu begruenden und andererseitsuebersteigerten Erfolgserwartungen entgegenzutreten. Arbeits=formen und Arbeitsbedingungen werden knapp charakterisiert,Fragen der Programmgestaltung und der Programmverwendung er=oertert. Schliesslich wird auf die Einbettung der Sprach=laborarbeit in einen integrierten Unterricht verwiesen.

mf70-02-0096Kalmund: Die direkte Methode kritisch besehen.

Die Autorin fordert fuer den Gebrauch der direkten Methode,dass sowohl Lehrer als auch Schueler bei Aeusserungen in derZielsprache den Mat zu Fehlern haben sollten. Sie haelt esfuer notwendig,, dass entgegen der herrschenden Auffassungauch planvolleis Vokabellernen und muttersprachige Erlaeute=rungen mit in den Unterricht einbezogen werden.

mf70 -02-0097Kaimund: Die halbschriftliche Dolmetschuebung.

Die Dolmetschuebung, die nur in Testfaellen schriftlichfixiert werden soil, kann einen gut ueberpruefbaren Bestand=teil der Abschlusspruefung darstellen. Die Arbeitsvorlagemuss durch eine besondere Drucktechnik der natuerlichen Si=tuation des Dolmetschens gerecht werden, so dass sich derSchueler, der nur mit muendlichen Dolmetschuebungen vertraut

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ist, keinen zusaetzlichen schriftliehen Problemen gegenueber=sieht. .3ei richtiger Handhabung vermittelt dieser Test ainenguten Eenblick in die muendliche Ausdrucksfaehtgkeit deaPrueflings.

mf70-02-0098Kaiuza: Proper Nouns and Articles in English.

Der Gebrauch des Artikels bei Eigennamen im Engli, .nen stelltfuer auslaendische Studierende eine grosse Schwierigkeit dar.Den Eigennamen stehen die Gattungsnamen gegenueber, die nachdem Merkal "zaehlbar" bzw. nunzaehlbar" differenziert werdenkoennen. Die unzaehlbaren Gattungsnamen koennen wie dieEigennamen im Singular ohne Artikel gebraucht werden. Andes=

rerseits treten Eigennamen wie die zaehlbaren Gattungsnamensuch mit dem bestimmten oder unbestimmten Artikel sowie imPlural auf. Es wird versucht, diese verschiedenen Faellelurch semantische Kriterien zu erklaeren. Dabei laesst sichder Artikelgebrauch bei Eigennamen fuer Personen durch wenigeRegein beschreiben.

mf70-02-0099Kay; Jameson: A Classification and Retrieval System forRecorded Foreign Language Tapes.

Das am Sprachenzentrum der Universitaet Essex fuer die Archimvierung von Tonbandmaterialien benutzte Klassifikationssystemwird im einzelnen beschrieben. Der erste der vergebenen Buch=staben bezieht sich auf die jeweilige Zielsprache, der zweiteauf die Einteilung in literarische und nicht-literarischeMaterialien, wobei die Literatur wiederum nach ihren Artenunterteilt ist. Fuer die nicht-literarischen Aufnahmen hat man

sich bisher mit Grobeinteilungen begnuegen muessen: Chemie,Oekonomie, Reisen usw. In diesem Bereich sollen zu einemspaeteren Zeitpunkt Unterteilungen vorgenommen werden.

mf70-02-0100Kaymer: Von der mittelmaessigen zur anspruchsvollen Sprech=fertigkeit.

Es werden Wege aufgezeigt, die von lektionsgebundener Sprech=fertigkeit zu einer hoeheren Stufe der fremdsprachlichen Aus=druckskraft fuehren koennen, wie sie der geistvolle Dialog unddie anspruchsvolle Gespraechsrunde verlangen. An wichtigenUebungen zur Weiterentwicklung der Sprechfertigkeit werden dasliterarische Schuelerreferat und die Diskussion genannt und

beschrieben.

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mf70-02-0101Keiner: Leistungsdifferenzierung in einer wenig gegliedertenVolkshochschule.

Um auch an Kleinstadt-Volkshochschulen leistungsdifferen=zierten Englischunterricht durchfuehren zu koennen, wird fuerKurse auf der Abschlussstufe lehrbuchbezogene Gruppenarbeitempfohlen. Durch diese Arbeitsform wird dem Kursleiter dieMoeglichkeit zu individueller Teilnehmerfoerderung geboten.Die Durchlaessigkeit der einzelnen Gruppen gestattet demTeilnehmer, seinem jeweiligen Leistungsstand entsprechend zuarboiten.

mf70-02-0102Kemptert Die praepositionale Wortgruppe in der Sprache derChemie und Physik. Beziehungen zwischen Struktur und Mittei=lungsgehalt.

Praepositionale Wortgruppen koennen bei gle'.chem Inhalt vex,.schiedene Struktur, bei gleicher Struktur verschiedenen In=halt haben. Durch Verwendung von Attributen aendert sich dieStruktur (drei Typen sind moeglich), durch Beifuegung vonAttributen zweiten Grades oder Bildung von Komposita erhoehtsich der Informationsgehalt. Statistische Messungen ergebendas Ueberwiegen von Strukturen mit ein oder zwei Mitteilungs=einheiten; die Hoechstgrenze der Belastung wird selten er=reicht. Bei mehrgliedrigen Ausdruecken gilt die feststehendeAbfolge: Geschehen (Sein) - Patiens ( selten Agens) - Be=gleitumstsnd. Zusaetzliche Information ist bei dem erstenGlied am seltensten, nimmt aber entsprechend der Tendenz, denMitteilungswert zum Zielpunkt hin anste:Lgen zu lassen, beiden letzten Gliedern zu. Die Attribute koennen auch als Be=stimnungswort zum ersten Glied der Wortgruppe treten - einewiehtige Besonderheit der deutschen Sprache.

mf70-02-0103Kendall: Lexical Cues on the Blackboard.

Es wird gezeigt, wie der Lehrer seine Studenten zum Sprechenermutigt und sie von ihren Sprechhemmungen befreit. Psycho=logen behaupten, die Wiederholung eines schon bekannten Lehr=stoffs in neuen Situationen sei dem Lernen foerderlich. An=hand eines Inhaltsgeruests wird der im Text auftretende Wort=schatz (Verben im Infinitiv, Substantive im Nominativ) inder vorkommenden Reihenfolge an die Tafel geschrieben. Hin=weise und Fragen des Lehrers nehmen allmaehlich ab; derSprachschueler ueberwindet seine Scheu und beginnt zu er=zaehlen. Diese "Geruesttechnik" kann erst im zweiten Semesterangewandt werden, wenn der Gebrauch des Imperfekts und desPerfekts bekannt ist. Ste eignet sich auch beim Lesen mo=derner Dramen.

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mf70-02-0106Kirch: On the Art of Asking Questions.

Es geht um das Problem des Fragens und Antwortens auf demNiveau der Mittelstufe. Der Verfasser stellt die Frageformauf linguistisch-strukturaler Basis und im Verhaeltnis zumjeweiligen Koennen und Wissen der Studenten dar. Die Wieder=holung der Frage dient zur Einpraegung der Wortfolge in derAntwort. Es sollen Frage,saetze automatisiert rerden, derenAntworten keine Veraenderungen erfordern, und es sollen Frage=saetze bewusst gemacht werden, deren Antworten Veraenderungenbestimmter Satzteile erfordern.

mf70-02-0107Kirkwood: Some Systematic Means of 'Functional Sentence Per=spective' in English and German.

Der Kommunikationsprozess von einem Sprecher zu einem Emp=faenger vollzieht sich im allgemeinen derart, dass Bekanntesam Anfang eines Satzes genannt wird, waehrend das weniger Be=kannte bzw. Unbekannte spaeter erwaehnt wird. Dieses Gesetzder "funktionalen Satzperspektive" kann aber von grammatischenund semantischen Kriterien durchkreurt werden. Der Autor zeigt*einige spraahliche Mittel fuer das Englische und Deutsche an,mit denen sich das Gesetz der funktionalen Satzperspektive er=fuellen laesst.

mf70-02-0108Kirsten: Die Bezeichnung von Zukunft durch Zeitformen im Eng=lischen.

tinter den im Englischen zur Wiedergabe von zukuenftigen Sach=verhalten in Betracht kommenden Zeitformen nimmt das einfacheFutur eine zentrale Stellung ein. Mit ihm bezeichnet man eineHandlung ganz aligemein als "zukuenftig"; deshalb wird dieseZeitform auch dann verwendet, wenn das zukuenftige Geschehenvon anderen Faktoren abhaengig bleibt. Das wesentlich sel=tenere erweiterte Futur wird andererseits gebraucht, wenn dieAufmerksamkeit auf den Verbalinhalt gerichtet ist. Die di eiGegenwartsformen, die der Bezeichnung von Zukunft dienenkoennen, stellen Beziehungen von der Gegenwart zur Zukunft indifferenzierter Form her.

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mf70-02-0109Klappenbach: Die Arbeit am Woerterbuch der deutschen Gegen=wartssprache.

Dargestellt werden die einzelnen Stufen der Arbeit am "Wow7=terbuch der deutschen Gegenwartssprache" (WDG). Das erste Sta=dium in der Woerterbucharbeit ist die Exzerption, d.h. eswerden in Texten der deutschen Gegenwartssprache Woerter undWortverbindungen, die semantisch, syntaktisch und morpholo=gisch besondere Kennzeichen haben, unterstrichen und dann aufEinzelzettel herausgezogen, wobei die Autosemantika von denSynsemantika unterschieden werden. Zu den exzerpierten Werkengehoert in erster Linie die Literatur des 20. Jahrhunderts;hinzu kommen populaerwissenschaftliche Zeitschriften, Zei=tungen und Hoerbelege. Es werden jedoch auch andere Karteienangelegt, die aus bereits vorhandenen Woerterbuechern gewonnenwerden. Dazu benutzt man u.a. die Kartei des Deutschen Weer=terbuches der Brueder Grimm, des Marx-Engels-Woerterbuchs unddes Goethe-Woerterbuchs. Zur Abfassung von Woerterbucharti=keln helfen sog. Informationstests, die rich an ausserhalbstehonde Informanten riehten. Die vierte Stufe der Woerter=bucharbeit umfasst die Redaktion, die den Manuskriptentwarfueberprueft.

mf70-02-0111Koehn: Die schriftliche Nacherzaehlung.

Der Autor behandelt den Wert der schriftlichen Nacherzaeh=lung fuer den Englischunterricht. Er beschreibt die Vor=bereitungen, die zur Durchfuehrung von Nacherzaehlungsuebungenim Anschluss an Klassenlektueren notwendig sind. Der schrift=lichen Nacherzaehlung sollten vor allem muendliche Nacher=zaehlungsuebungen vorausgehen. Abschliessend werden anhandvon Beispielen Gesichtspunkte fuer die Beurteilung von Schue=lerleistungen im Bereich der schriftlichen Nacherzaehlung er=oertert.

mf70-02-0112Kollenda: Die Wortschatzpruefung.

Beschrieben werden einsprachige Uebungsformen zur Ueberprue=fung von Wortschatzkenntnissen. Der Autor empfiehlt, anstel=le der herkoemmlichen Vokabelpruefung Wortschatz-, Einfuell-und Umschreibetechniken zu verwenden.

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mf70-02-0113Kostomarow; Miroljubow: Zur Situation der Sprachlaborarbeit in

der UdSSR.

Fast an alien Universitaeten der UdSSR werden Sprachlabors

verwendet. Auch an einer Reihe von Obersehulen gelangen Sprach=

labors zum Einsatz, die in der Regel durch Patenbetriebe finan=

ziert werden. Das benutzte Material besteht durchweg aus Texten

und Uebungen auf Schallplatten und Tonbaendern, die in enger

Anlehnung an Lehrbuecher entwickelt werden. Es werden aber

auch Aufnahmen hergestellt, die der Heranbildung der Ge=

spraechsfaehigkeit dienen und sich nicht unmittelbar an Lehr=

buecher anschliessen. Saemtliches Material wird mit Lehrer=

handbuechem ausgegeben, die Hinweise fuer den Einsatz bieten.

mf70-02-0114Krems*: Fonetika a fonologie ve vyutovani cizlm jazykum.

(Phonetik und Phonologie im Fremdsprachenunterricht.)

Bei der Aneignung einer fremden Sprache kommt ein Schueler

zuerst mit ihrem Lautmaterial in Beruehrung. Lautuntersuchun=

gen gehoeren in den Bereich von Phonetik und Phonologie;

darum kommt diesen Disziplinen auf der Anfangsstufe beson=

dere Bedeutung zu. Behandelt wird u.a. der Unterschied zwi=

schen Phonetik und Phonologie, wobei herausgestelit wird,

dass beim Aneignungsprozess einer Fremdsprache die Pho=

nologie die wichtigeren Aufgaben uebernimmt.

mf70-02-0115Kutner: Der Relativsatz.

Es wird der Bildungs- und Automatisierungsprozess beim Lernen

und Lehren von Relativsaetzen dargestelit. Drei relevante

Aspekte muessen beachtet werden: 1. die Formen der Relativ=

pronomina, 2. die Einbettung der Relativsaetze. 3. der Aus=

sagewert der Uebungssaetze. Zur Beseitigung der auf der Inter=

ferenz der Muttersprache beruhenden Fehier empfiehlt der

Autor das Bewusstmachen des muttersprachlichen Sachverhalts

und die Hervorhebung der Unterschiede zwischen Fremd- und

Muttersprache. Hierzu gehoeren z.B. die Stellung des finiten

Verbs im deutschen und englischen Relativsatz oder die

Beugungsfaehigkeit des deutschen und die Beugungsunfaehigkeit

des englischen Relativpronomens.

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mf70 -02 -0116Kunihira; Asher: The Strategy of the Total Physical Response:An Application to Learning Japanese.

Dargestellt wird ein Experiment, das die Hypothese der "moto=rischen Fragebeantwortung" bestaetigen sollte. Diese Hypothesebesagt, dass das auditive Auffassungsvermoegen beschleunigtwird, wenn die Schueler zu einer den ganzen Koerper anspre=chenden Antwort aufgefordert werden. Auf ein Kommandowortimitierten die Schueler den Lehrer, indem sie diQ gewuenschtenGesten und Bewegungen ausfuehrten. Die Gedaechtnisleistung,die man auf diese Kommandosaetze hin bei der Versuchsgruppe(physische Bewegung als Antwort auf gehoertes Japanisch) fest=stellte, wurde vergliehen mit der von drei Kontrollgruppen,die dieselben Saetze nach traditionellen Methoden gelernthatten. Die Gedaechtnisleistung der Versuchsgruppe war derder Kontrollgruppen ueberlegen.

mf70-02-0119Lange: The Use of Newspapers raid Magazines in the Classroom.

Es wird ueber die Verwendung von Zeitungen und Zeitschriftenim Fremdsprachenunterridht amerikanischer Schulen berichtet.Es gibt nur wenige Veroeffentlichungen zu diesem Thema, wellFremdsprachenlehrer in der Vergangenheit Presseerzeugnissenicht fuer Literatur gehalten und deshalb nicht in das Lehr=programm aufgenommen haben. Zeitungen und Zeitschriften sindfuer den durchschnittlich begabten Schueler jedoch eine ge=eignetere Lektuere als die klassische Literatur. Zum Schiusswerden das Leseverfahren beim intensiven, extensiven oder er=gaenzenden Lesen sowie die Art der Leistungskontr011e durchden Lehrer dargestellt.

mf70-02-0120Larsson: Zu Fragen eines effektiven Uebungssystems der Sprach=laborarbeit im Deutschunterricht fuer Fortgeschrittene.

Der schwedische Lehrplan geht davon aus, dass Sprache inerster Linie ein Mittel fuer die muendliche Kommunikationist. Ein wesentliches Hilfsmittel fuer diese Art von Sprach=unterricht ist des Sprachlabor. Von der schwedischen Behoerdewurde von 1964 bis 1969 ein Schulversuch mit Sprachlaborsdurchgefuehrt Sein Ziel war: 1. Gute Modelle fuer Sprach=laborprogramme zu entwickeln; 2. Formen fuer eine Integra=tion von Sprachlaborprogrammen mit dem uebrigen Sprachunter=richt zu finden; 3. Erfahrungen in der Arbeit mit Sprach=laboranlagen auch auf technischem Gebiet zu gewinnen. Welteraufgefuehrt sind Beispiele zu Strukturuebungen, Konversations=uebungen, Resumees, Debatten- oder Diskussionsprogrammen undzu literarischen Programmen.

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mf70-02-0122Leistungskontrolle.

Als 15. Studienbrief des fuer Hauptschullehrer bestimmten Fern=

studienlehrgangs "Didaktik und Methodik des Eftglischunter=

richts" werden Probleme der Leistungskontrolle und Leistungs=

bewertung im Englischunterricht dargestellt. Verfolgt werden

die beiden Ziele, Probleme der Zensurengebung im allgemeinenaufzuzeigen und Anleitungen zur Eigenkonstru4tion objektiverPruefungsaufgaben zu bieten.

mf70-02-0124.Lexik. Woerterbuecher fuer den Englischlehrer.

Als 11. Studienbrief des fuer Hauptschullehrer bestimmten Fern=studienlehrgangs "Didaktik und Methodik des Englischunter=richts" werden "Lexik" und "Woerterbuecher fuer den Englisch=Lehrer" behandelt. Im ersten Teil fidet sich ein kurzer, all=gemeinverstaendlicher Abriss zur englischen Sprachgeschichte(Altenglisch, Mittelenglisch, Neuenglisch), in dem vor allem

auf die historischen Einfluesse auf den Wortschatz des Eng=lischen eingegangen wird. Im Kapitel "Lexik" werden Grundbe=griffe der Morphologie behandelt; Wortfelder, Wortbildung

und Wortbildungstypen werden analysiert und unterrichtsbe=zogen aufgearbeitet. Ein umfangreicher Teil befasst sich mitdem Piemenkreis der Woerter. Der letzte Tell soil den Lehrer

mit ein- und zweisprachigen Woerterbuechern, ihrem Aufbau und

ihrer Intention vertraut machen.

mf70-02-0125Locke: The Value of Repetition in Articulation Learning.

Hundert Kindern im Alter von vier bis zwoelf Jahren wurden je

zehn Versuche erlaubt, um drei neue Artikulationen zu erlernen.

Eine genaue Analyse dieser Versuche erbrachte, dass die ueber=

wiegende Menge des Gesamtlernzuwachses beim zweiten Versuchfestzustellen war. Dadurch wird der Wert mehrfacher Wiederho=lungen infrage gestellt. Diese Annahme ist durch ein weiteresExperiment mit 68 Kindern im Alter von vier Jahren bestaetigt

worden.

mf70-02-0126Logan: Teaching Noun Phrases.

Es wird darueber berichtet, wie in einer kalifornischen "High

School" Nominalphrasen eingefuehrt und geuebt wurden: 1. das

Grammatische, d.h. Formen und Endungen der Phrase; 2. dasSyntaktische, d.h. die Funktion der Phrase im Satz. Das gram=matische System wird in drei nach dem Genus geordnete Blocks

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eingeteilt. Dem Schueler wird die Abhaengigkeit der Adjektiv=endungen vom Artikel (bestimmt, unbestimmt), vom Genus undvom Kasus bewusst gemacht. In Uebungen wird das Gelernteautomatisiert, wobei der Stimulus in der unflektierten, dieAntwort in der flektierten Nominalphrase erfolgt. Die Funktionder Phrase wird in Situationen aufgezeigt. Dazu muessen "tar=get situations", d.h. Zielsltuationen erfunden 'e!erden, indenen in ganz bestimmter Weise gefragt werden kann.

mf70-02-0127Lohnes: The Training of German Teachers in the United States.

Es werden Ueberlegungen zur Ausbildung kuenftiger Deutsch=lehrer in den USA angestellt. Das Programm erfordert die Mit=wirkung zustaendiger Institutionen. Der Verfasser stellt andie Studenten folgende Anforderungen: a) Kenntnisse in dergermanisehen Sprachwissenschart; b) Kenntnis der deutschenKultur in Vergangenheit und Gegenwart; c) Deutschlanderfahrungtinter amerikanischer Aufsieht; d) 7enntnis moderner Methodendes Sprachunterrichts; e) Absolvierung eines einjaehrigenPraktikums in den USA. Bisher wurde die Spracherziehung be=sonders auf der "graduate"-Stufe vernachlaessigt. Zu wenigAufmerksamkeit wurde der Syntax, der Phonologie und dem Ver=gleich von Fremdsprachen mit der Muttersprache geschenkt. DerVerfasser schlaegt die Gruendung eines germanistischen Zentrumsfuer amerikanische Studenten in der Bundesrepublik vor. DieAnstellung als Deutschlehrer so1lte von der Erteilung einerspeziellen Lehrbefaehigung abhaengig sein.

mf70-02-0129Mehnert: Visuelle Hilfsmittel zum Englischunterricht fuerAnfaenger. Dargestellt an Beispielen zu "Learning EnglishA 1 neu".

Dem Autor geht es um eine Darstellung der fuer den Fremdspra=chenunterricht verfuegbaren visuellen Medien, mit denen derSprachlehrer seinen Unterricht interessanter, anschaulicherund effektiver gestalten kann. An Beispielen zu "LearningEnglish A 1 neu (Ernst Klett Verlag, Stuttgart 1965) wirdgezeigt, wie sick mit Hilfs von Flanellwand, Klettentafel undOverhead-Projektor motorisch-perzeptive, kombinatorischeund semantische Fertigkeiten vermicteln und schulen lassen.Dabei wird deutlich, dass bei relativ geringem Aufwand dieAnschaulichkeit gefoerdert und die Lernmotivation gesteigertwerden kann.

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mf70-02-0133Morozenko; Turuk; Kijovina: tastotnye slovari i avtomatiC'eskajapererabotka lingvisticeskich tekstov. (Haeufigkeitswoerter=buecher und die automatleche Verarbeitung linguistischerTexte.)

Vom 4. bis 6. April 1968 wurde am Staatlichen PaedagogischenFremdspracheninstitut in Minsk die II. InterinstitutionelleHochschulkonferenz ueber Haeufigkeitswoerterbuecher und auto=matische Textverarbeitung durchgefuehrt. Die meYr als 200Teilnehmer kamen aus der UdSSR selbst sowie aus der CSSR, derDDR und Afghanistan, Der Bericht weist auf den Inhalt zahl=reicher im Plenum und in den Sektionen vorgetragener Referatehin.

mf70-0`?.-0134Motivation der Teilnehmer bei Fremdsprachenkursen.

Es gibt zwei Teilnehmergruppen, die Fremdsprachenkurse an derVolkshoehsdhule besuchen: 1. Teilnehmer, die mit dem Lernenberufliche Absichten verbinden und 2. Teilnehmer, die vornehm=lich aus Gruenden der beseeren Freizeitnutzung eine Spracheerlernen moechten. Damit sind aber nur die Leiden auffaellig=sten Motive genannt. Bemerkenswert ist darueber hinaus dasBeduerfnis nach Nachhilfeunterricht. Ebenso kann es sein, dassEltern, vor allem Muetter, Sprachkurse besuchen, um mit ihrenKindern "mitzulernen". Schliesslich ist die Gruppe derer zunennen, die mit dem Erlernen einer Sprache Geist und Kultureines fremden Landes verstehen lernen moechten.

mf70-02-0135Muehlendahl: Gesamtschule contra Grammar School.

Der Beitrag enthaelt eine kurze Infermation ueber die Be=muehungen der Labour-Regierung Anfang 1970, die Gesamtschul=bewegung in Grossbritannien auszuweiten und gesetzliche Mass=nahmen zu treffen, um bisher widerstrebende oertliche Schul=behoerden zur Bildung von Gesamtschulen veranlassen zukoennen. Es wurde damit gerechnet, dass noch 10 bis 20 Jahrevergehen wuerden, bis das Gesamtschulwesen hundertprozentigeingefuehrt und die "Grammar School" abgeschafft sei.

mf70-02-0136Mueller, Richard: Das Dolmetschen in der Schule.

Der Autor betont den Wert von Dolmetschuebungen fuer denUnterricht und verweist auf entsprechende Uebungen im Lehr=buch "Brighter English ". Er beschreibt die elnzelnen Phasen,die von Dialoguebungen in der Muttersprache oder in der Fremd=

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sprache ueber zweisprachige Dialoge schliesslich zu echtenDoimetschgespraechen mit drei Gespraechspartnern fuehren.

mf70-02-0137Mueller, Richard: Die Erarbeitung einer neuen Lektion.

Es werden fuenf unterschiedliche Verfahren der leh :buchfreienTexterarbeitung dargestellt. Der ersten Methode liegt alsAusgangspunkt der Erlebnisbereich des Schuelers zugrunde, aufden der Lehrer Bezug nimmt. Ein zweiter Ansatzpunkt ergibtsich aus der Betrachtung einer Illustration, wobei vom Lehrerentweder Aufforderungsfragen, Vermutungen oder Beurteilungenzur Erklaerung benutzt werden. Das dritte Verfahren, die Er=arbeitung durch die Interpretation, bietet die groesste Kon=tinuitaet. Der Lehrer muss dabei vom einfachen zum neuen,gezielteren Ausdruck voranschreiten. Wegen seiner ausge=sprochenen Sprechintensitaet ist auch das Frageverfahren zuberuecksichtigen. Abschliessend wird die Erarbeitung vomEinzelwort her beschrieben, wobei der Wortschatz in bestimmterWeise (chronologisch, Sachgebiete) zu systematisieren ist.

mf70-02-0138Mueller: Wortschatzuebungen.

Zur gezielten Wortschatzarbeit gibt der Autor eine systerna=tische Darstellung der Vermittlungsmethode. Er unterscheidetvier Phasen; 1. Erarbeitung (Erklaeren, Erfragen, Verglei=chen); 2. Festigung (Auswaehlen, Gruppieren, Zuordnen); 3.Erweiterung (Entwickeln, Verfeinern, Bestimmen); 4. Ver=tiefung (Erinnern, Umformen, Unterscheiden). Zu jedem der ge=nannten Punkte werden zahireiche Beispiele angefuehrt.

mf70-02-0140Nickel: Complex Verbal Structures in English.

Komplexe Verbalfuegungen sind Verbindungen von einem Verbund einem Nomen, die in bestimmten Kontexten fuer eine ein=fache Verbalform substituiert werden koennen. Im modernenEnglisch treten solehe Fuegungen immer haeufiger an die Stellevon einfachen Verbalformen. Umso ueberraschender ist es, dassdiese Konstruktionen in den meisten traditionellen Grammatikendes Englischen nur unzureichend beruecksichtigt werden. Fuerdie Darstellung der komplexen Verbalfuegungen dient dieTheorie der generativen Transformationsgrammtik als Grund=lage. Es wird versucht, kollplexe Verbalfuegungen formal vonVerb-Objekt-Konstruktionen abzugrenzen. Komplexe Verbalfue=gungen werden von einfachen Verbalformen in zwei Schritten ab=geleitet: 1. Einbettung und 2. Nominalisierung. Dargelegtwird, dass der Gebrauch dieser Fuegungen viele Vorteile gegen=

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ueber den einfachen Verbalformen hat. Bin Vergleich mit kom=

plexen Verbalfuegungen in anderen Sprachen beschliesst den

Beitrag.

mf70-02-0141Nickel; Wagner: Contrastive Linguistics and Language Teaching.

In diesem Beitrag wird ein doppeltes Ziel verfolgt: Es wirdgezeigt, dass die kontrastive Sprachwissenschaft zu einem

wichtigen Zweig der angewandten Sprachwissenschaft gewordenist, welche Ergebnisse von ihr zu erwarten sind und weichepaedagogischen Folgerungen daraus gezogen werden koennen.Gleichzeitig wird dargestellt, dass sich die kontrastive Ana=lyse noch im Anfangsstadium befindet und solide theoretischeGrundlagen noch fehlen. Der Beitrag dieser jUngen sprach=wissenschaftlichen Disziplin in unmittelbarer Zukunft darfdaher nicht ueberschaetzt werden.

mf70-02-0142Nomaficzuk: Uwagi o efektywnaci lekcJi jezyka rosyjskiego.(Bemerkungen zur Effektivitaet der Russischstunde.)

Zu. den zahlreichen Faktoren, die die Effektivitaet des Unter=richts guenstig beeinflussen, gehoert such die Struktur einerUnterrichtsstunde. Am haeufigsten ist gegenwaerti der fol=

gende Stundenaufbau anzutreffen: 1. Wiederholung (Kontrolleder Hausaufgaben, Leistungskontrolle usw.); 2. Vermittlung desneuen Stoffes. Der Autor stellt dar, dass die Perzeptions=faehigkeit des Schuelers in der ersten Stundenhaelfte ihrenHoehepunkt erreicht und von der 20. bis 25. Minute an starknachlaesst. Aus diesem Grunde wird eine veraenderte Stunden=struktur gefordert, bei der die Vermittlung des neuen Stoffesin der ersten Haelfte erfolgt.

mf70-02-0143Obstovh: Problemy vyaovhni literature v hodinhch cizichjazyku. (Probleme des Literaturunterrichts in den Fremd=

sprachenstunden.)

Spracherlerner mit den wichtigsten Werken bedeutender Schrift=

steller der jeweiligen Zielsprache bekannt zu machen sowieOriginalauszuege zu lesen und auszuwerten, ist eine Aufgsbe,

die aufgrund der unzureichenden Sprachbeherrschung von Schue=

lern nur schwer bewaeltigt werden kann. Gezeigt wird, wiedurch intensive lexikalische Vorbereitung sowie durch Einsatz

von Bild und Ton das Schuelerinteresse fuer Literatur geweckt

wrden kann. Dabei lassen sich such positive sprachliche Er=

gebnise erzielen.

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mf70-02-0144Oltmann: Computereinsatz im Fremdsprachenunterricht.

Auf der Grundlage eines Studienaufenthaltes in den USA wird

dargestellt, worin die spezifischen Moeglichkeiten und Grenzen

fuer den Einsatz des Computers im Fremdsprachenunterrichtgesehen werden. Fuenf Charakteristika werden genannt: 1. Der

Computer verlangt hoechste Konzentration vom Spracherlerner.

2. Der Computer fordert Praezision und erkennt nur die eineihm einprogrammierte Antwort an. 3. Rilfen und Ratschlaegekoennen nur dort, wo Fehler zu erwarten sind, mit einprogram=miert werden. 4. Der Computer zeichnet die Fehler des Sprach=erlerners auf und gibt am Ende der jeweiligen Lektion dieFehlerzahl an. 5. Der Computer bietet die Moeglichkeit, sehrviele Sprachschueler zu testen, da er Resultate und Fehler=zahlen unter jedem Programm ausdruckt.

mf70-02-0145Ortner: Das HSA-SyStem im Leselernprozess.

Es wird ueber ein Experiment berichtet, HOer-Sprech-Aufnahme-0eraete im Leselernprozess einzusetzen. Das Ergebnis diesesVersuchs wurde ermittelt: 1. Siebenjaehrige jungen und Maeda

chen sind generell in der Lage, ohne groessere Schwierigkeiten

mit Sprachlaborgeraeten umzugehen. 90 Prozent der Versuchsper=sonen stellten fest, dass ihnen das Lernen mit technischenApparaten Freude macht. 2. Die durch die Schulung mit dem Hoer-Sprech-Aufnahme-Geraet verursachte intensivere Beachtung des

akustischen Faktors bei uebendem Lesen bewirkt bei siebenjaeh=rigen Schuelern eine deutliche Minderung der Fehlerzahl (Lei=stungsanstieg: 90 Prozent) und Lesezeit (Leistungsanstieg: 37,5

Prozent). Die festgestellte Leistungssteigerung sagt jedoch

nichts ueber den Faktor "sinnerfassendes Lesen aus.

mf70-02-0146Ott: Lebensechte Situationen im Spruchlabor?

Es wird ausgefuehrt, dass sich die Darbietung lebensechterSituationen im Sprachlabor und der maschinelle Ablauf desTonbandprogramms gegenseitig ausschliessen. Bezweifelt wird,

dass der Schueler die Laborsituation ueberhaupt je als lebens=

echt empfinden kann. Abgesehen von der Ausnahme, dass ein Dia=

log am Telefon oder zwischen einem Flugzeugfuehrer und demKontroilturm stattfindet, stoeren schon Kopfhoerer und Mikro=

fon jegliche Lebensechtheit. Vorgeschlagen wird, einen Kompro=

miss zwischen Situationsuebung und mechanischem Drill zu suchen.

Drei Moeglichkeiten werden genannt: 1. Die Uebungssaetzesollten in einer Mini-Situation dargeboten werden. 2. Zwi=

schen Stimulus und Response sollte ein dialogaehnlicher Zu=sammenhang bestehen. 3. Ueberall da, wo Hoerfehler nicht moeg=

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lich sind, soilten die umgangssprachlichen Kurzformen bevor=zugt verwendet werden.

mf70-02-0149Peek: Teaching Meaning.

Ausgegangen wird von der Hypothese, dass jeder von einemMenschen gesprochene oder geschriebene Satz entweder einmalals Ganzes auswendig gelernt ode;' aber aus kleineren Ein=heiten zusammengesetz wurde, von denen jede fuer sich aus=wendig gelernt worden ist. Die als Ganzes gelernten sprach=lichen Einheiten werden mit Palmer als "primary matter" bezeichnet; die sprachlichen Einheiten, deren Elemento nichtals Ganzes gelernt wurden, heissen "secondary matter". DasProblem des Sprachunterrichts besteht darin, den Lernenden zubefaehigen, neue sprachliche Einheiten aus auswendig gelerntemSprachmaterial zu erzeugen. Die "Nuffield German TeachingMaterials" versuchen bereitzustell_en: 1. Eine Methodik, diedie Fertigke.t lehren soil, auswendig gelernte sprachlicheEinheiten abzuwandein, um neuen Situationen gerecht zu werden;2. Lehrmaterial, das dem Sprachlehrer hilft, diese Fertigkeitbei seinen Schuelern zu entwickeln.

mf70-02-0150Piechal: Badania za pomoca testOw nad opanowaniem materialuprzez uczni6w. (Untersuchungen der Stoffbeherrschung durchdie Schueler mit Hilfe von Tests.)

Die traditionellen Formen der Leistungseinschaetzung (Diktat,Grammatikarbeit, Aufsatz usw.) werden einer kritischen Unter=suchung unterworfen. Pruefformen dieser Art sind nicht effek=tiv genug, z.T. sogar wertlos. Die Energie, die der Lehrerauf Durchfuehrung und Korrektur derartiger Klassenarbeiten ver=wendet, sollte besser auf Vermittlung und Festigung des Lem=stoffs gerichtet werden. Beschrieben werden andere Formen derschriftlichen Leistungsfeststellung, die fuer den Schueler auf=schlussreich sind und darueber hinaus sine einfache Durchfueh=rung ermoeglichen. Dargestellt wird ein Testbeispiel fuer denEnglischunterricht.

mf70-02-0151Piepho: Fremdspraehenunterricht - ein Beitrag zum interne.=tionalen Kulturaustausch.

Die fuer Neusprachler bestimmten Tagungen des InternationalenArbeitskreises Sonnenberg (St. Andreasberg/Harz) haben, hi=storisch geseheri, drei Phasen durchlaufen. Die ersten Tagungenwaren vor allem durch Auseinandersetzungen zwischen Schulfor=men, einzelnen Autoren und Anhaengern schulpolitischer Km=

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zeptionen gekennzeichnet. Die naechste Phase wurde durch dieBegegnung mit Fachkollegen aus sozialistischen Laendern gempraegt. In der letzten Phase der seat 1961 durchgefuehrtenSprachtagungen konzentrierte sich das Interesse auf Problemeder Soziolinguistik, der Psycholinguistik und der Kybernetik.Zentrale Aufgabe der Neusprachiertagungen ist es such heutenoch, Lehrer aller Schularten, Verleger und Fachwissenschaltlerin einen engen Gedankenaustausch zu fuehren.

mf70-02-0152Piepho: Von der Wortschatz- und Grammatikeinfuehrung zurUebung.

Es wird auf die Fehlerquellen verwiesen, die .sich bei strikterAnwendung der "direkten Methode" ergeben, und es werden Krimterien fuer einen zeitgemaessen Ehglischunterricht dargestellt.Exemplarisch wird eine aus drei Phasen bestehende Unterrichts=arbeit beschrieben. Die erste Phase beinhaltet Aktionsstufen,in der eine Sprechsituation angedeutet und imitative Uebungendurchgefuehrt werden. In der zweiten Phase werden vor allemStimulus-Response-Uebungen praktiziert, waehrend die drittePhase den Transfer auf andere Sittiationen vornimmt. Mit Hilfevon Wortanalyzen und Satzleitbildern kann der Lehrer jedesLehrbuch diesem Verfahren anpassen.

mf70-02-0154Pillai: Problems in Teaching Tamil to Foreign Students.

Es werden Erfahrungen wiedergegeben, die bei einem Tamilkursfuer amerikanische Studenten gewonnen wurden. Der erste Teildes Erfahrungsberichts befasst sich mit den Problemen desunterschiedlichen Khlturmilieus zwischen Ausgangs- und Ziel=sprache. In einem zweiten Teil werden phonetische Problemebehandelt; auch Fragen der Formenlehre und der Syntax stehenzur Diskussion..Ein letzter Abschnitt beschaeftigt sich mitder Sprechgeschwindigkeit des Tamil und den Schwierigkeiten,die sich daraus ergeben.

mf70-02-0158Prejbisz: W poszukiwaniu nowych drog doskonalenia kadrynauczycieli jezykOw obcych, (Auf der Suche nach neuen Wegenzur Weiterbildung der Fremdsprachenlehrer.)

Die bisherige Form der Lehrerfortbildung in Form von Sommer=kursen ist unzureichend, zumal Lehrer nur selten Gelegenheithaben, an Weiterbildungskursen teilzunehmen. Es wird vor=geschlagen, das Spraohlabor, sprachmethodisch aufbereiteteFilme sowie Rundfunk und Fernsehen zielstrebig und in groesse=

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rem Umfang in die Lehrerfortbildung einzubeziehen, wie dasbereits in der UdSSR, den USA, in Frankreich und Schwedenpraktiziert wird. Ueber das in den USA von einem Sprachlehrergeforderte Qualifikationsminimum wird informiert; hier liegtder Hauptakzent auf sprachlichem und methodischem Koennen.

mf70-02-0160Ratych: Die Textanalyse im Aufsatzunterricht.

Es werden verschiedene Situationen als Monolog, Brief, Dialog,Bericht, Reportage und Erzaehlung dargestellt. Bei gleichblei=bendem Wortschatz wird die AufmerksaMkeit des Lernenden aufstilistische Ausdrucksmoeglichkeiten konzentriert. Die Text=laenge muss unter Beruecksichtigung des Schwierigkeitsgradessorgfaeltig gewaehlt werden. Fuer Anfaenger werden umgangs=sprachliche Texte empfohlen (Thome), als Dialog Hoerspieleoder Ausschnitte aus Prosadramen (Brecht, Duerrenmatt, Frisch),als Beschreibung Zeitungsanzeigen oder Ausschnitte aus Hand=buechern fuer Erdkunde oder Biologie, als Berichte sachlicheZeitungsmeldungen. Auf der hoeheren Stufe kommen subJektiveArten der Beschreibung, z.B. Memoirenliteratur, in Betracht.

mf70-02-0161Rebel: Der Beitrag des Fernstudiums zu einer Reform der Lehrein Schule und Hochschule. Zwei Fernstudienprojekte desDeutschen Instituts fuer Fernstudien aus dem FachbereichEnglisch.

Es werden zwei Fernstudienprojekte des Deutschen Institutsfuer Fernstudien (Tuebingen) aus dem Fachbereich Englischvorgestellt: 1. Ein Fernstudien-Lehrgang fuer Englischlehreran Haupt- and Realschulen, der seit Mai 1968 in vier Bundes=laendern erprobt wird; 2. ein Fernstudien-Lehrgang fuer Eng=lischlehrer an Gymnasien, der im ersten Halbjahr 1971 so weltfertiggestellt sein soil, dass er in einzelnen Bundeslaendernerprobt werden kann. Als Medientraeger werden bei beiden Lehr=gaengen Tonbaender und Studienbriefe verwendet. Der Einbezugvon Filmen ist geplant.

mf70-02-0162Reichelt: Ein Vorschlag zur Neugestaltung schriftlicher Ar=beiten im Englischunterricht.

Der Autor geht von der traditionellen Klassenarbeit aus undkennzeichnet sie sowohl vom Schueler als auch vom Lehrer her,wobei er vor allem vermerkt, dass sie Forderungen einschliesst,die mit dem Pruefzweck wenig zu tun haben, und dass sie dieKorrekturlast des Lehrers unnoetig anschwellen laesst. Unterden Aspekten der Differenzierung, Intensivierung, Individuali=

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sierung und Rationalisierung des Pruefverfahrens macht erVorschlaege zur Neugestaltung der Klassenarbeiten, die aufformularaehnliche Arbeitsbogen hinauslaufen. Ein Beispiel 1st

beigefuegt.

mf70-02-0163Reichmann: Proposal for a Graduate Minor in Foreign Language

Teaching.

Es werden Ueberlegungen ueber die NotWendigkeit einer "minor" -Ausbildung innerhalb des "graduate"-Programms fuer Fremdspra=chen an amerikanischen Universitaeten angestellt. Zur Reali=sierung dieses Programms sind ein gut vorbereiteter Lehr=koerper und insbesondere Spezialisten fuer technische Unter=richtsmittel erforderlich. Die Studenten des "minor"-Kursessollen sich durch paedagogische Faehigkeiten auszeichnen. Das"minor"-Programm hat die Ausbildung hochqualifizierter Lehrerfuer Colleges und Universitaeten zum Ziel.

mf70-02-0164Reichmann: Volksmaerchen.

Es wird vorgeschlagen, bei Unterrichtsgespraechen von Yolks=maerchen auszugehen. Da sie von allgemeinem Interesse sind,koennen sich Unterhaltungen ueber viele Themen, besondersueber deutsche Sprache, Literatur und Kultur entfalten. Dieswird an einem Beispiel aufgezeigt. Kritische und sachlicheDiskussionsbeitraege sind such auf dem Niveau eines Grund=wortschatzes durchaus moeglich.

mf70-02-0165Reinhardt: Problem der Wortbildung in der deutschen Fachspracheder Technik, dargestellt am Beispiel der sog. verbalen Par=tikelkompositionen.

Partikel (Verbzusaetze) bieten bei der Verbbildung die Moeg=lichkeit zu den vielfaeltigsten Kombinationen. Die techni=sche rachsprache, um Praezision und Ausdrucksdifferenzie=rung bemueht, nutzt dies in zunehmendem Masse (ab-, aus- undan- liegen bei den Neubildungen an der Spitze). Ein Vorteilder Partikel ist ihre Kuerze, die es ermoeglicht, ganze Be=deutungskomplexe mit geringem sprachlichen Aufwand auszu=druecken, wobei oft auch die Satzkonstruktion vereinfachtwerden kann. Bei der Darstellung der mit Partikeln zu er=reichenden Bedeutungsdifferenzierungen ergibt sich aber auch,lass verschiedene Partikel den gleichen Sachinhalt signali=sieren, gleiche Partikel aber unterschiedliche, ja sogar ent=gegengesetzte Bedeutungen haben koennen, wie z.B. "aufloeten".

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So darf die Gefahr der Bildung unscharfer Ausdruecke nichtuebersehen werden.

mf70-02-0166ReAmitnkovh: 0 nekotorych osobennostjach russkoJ dialogiZeskojreli. (Einige Besonderheiten der russischen dialogischenRede.)

Besonderheiten der russischen Alltagsrede ergeben sich u.a.aus den folgenden Faktoren: Unvorbereitetheit und informellerCharakter dialogischer Aeusserungen, situative Bedingtheit,thematische Bedingtheit, unmittelbarer Kontakt mit dem Ge=spraechspartner, Expressivitaet und Emotionalitaet. ZahlreicheBeispiele belegen die Darstellung. Es wird gefordert, Sass inLehrbuecher dialogische Texte mit bestimmten Besonderheitender dialogischen Rede verstaerkt Eingang finden muessten.

mf70-02-0167Richards: A Psycholinguistic Measure of Vocabulary Selection.

Zahlreiche Sprachpaedagogen bezweifeln den Wert von Wortfre=quenzlisten. Der Autor schlaegt deshaib die Einfuehrung desBegriffs "Vertrautheit" (der Woerter) vor und fordert die Auf=stellung von Wortvertrautheitslisten, die die Wahrscheinlich=keit angeben, mit der man die Verwendung eines bestimMtenWortes in einem gegebenen Kontext erwartet. Dieser Begriffdeckt sich nicht mit der statistischen Haeufigkeit eines Wor=tee. Der Autor bereitet eine Versuchsserie vor, um den Ver=trautheitsgrad von 5000 Substantiven zu ermittein. Die Resul=tate sollen zusammen mit anderen Wortmessungen zur Erstellungeiner Grundwortschatzliste fuer das Lehren des Englischen alsZweitsprache verwendet werden.

mf70-02-0168Rippe; Kammerer: Vorschlaege zur Planung und Organisation imSprachlabor.

Es werden Vorschlaege unterbreitet, wie sich die organisations=maessige Verwaltung eines Sprachlabors planen und durch=fuehren laesst. Die Erfahrungen sind.in fuenfjaehriger Praxisin einem gemischten H-S/H-S-A-Labor gesammelt worden. Sie be=treffen Fragen der Kennzeichnung von Tonbandmaterialien,der Raumausstattung, der Stundenplangestaltung und Sitz=ordnung sowie der Einrichtung eines Aufnahmestudios.

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mf70-02-0169Roddis: The Contemporar.TRelevance of Three Early Works onLanguage Teaching Methodology.

Analysiert werden die methodisch-didaktischen Hauptwerke vondrei Pionieren des modernen Fremdsprachenunterrichts: Sweet,Jespersen und Palmer. Jeder dieser drei Wissenschaftler hatum die Jahrhundertwende einen individuellen Beitrag zu Pro=blemen der Spracherlernung geleistet. Hinsichtlich der Ueber=setzungsuebung, dem Primat der gehoerten und gesprochenen Spra=ohe sowie der Rolle der grammatischen Erklaerung ist ihre An=sicht kaum von derjenigen unterschieden, die heute allgemeinakzeptiert wird. Bei der Lektuere ihrer Arbeiten erkennt mandie entscheidende Rolle, die diese Forscher fuer das Ent=stehen von Theorien und Techniken gespielt haben, die manheute als "neu" oder "revolutionaer" bezeichnet.

mf70-02-0170Romeo: Sibilants in Standard Italian: Facts and Fiction inPhonemic Analysis.

Der Autor widerspricht den in der Fachliteratur vorgetragezenArgumenten, die das (z) im Italienischen als allophonischeVariante des /s/ ohne eigenen phonemischen Status darstellen.Er fuehrt zahlreiche paradigmatische und einige syntagmatischeFaelle an, bei denen sich /s/ und /z/ in Opposition befinden.Die Tatsache, dass das Phonem /z/ nur in intervokalischerPosition vorkommt, bereohtigt nicht dazu, seine Realitaet zuleugnen.

mf70-02-0173teach-Nazarova: 0 nekotorych osobennostach russkichanglijskich slaebnych pisem. (Veber einige Besonderheitenrussiseher und englischer Dienst- bzw. Geschaeftsbriefe.)

Der Beitrag enthaelt eine ausfuehrliche Gegenueberstellung vonenglischen und russischen Geschaeftsbriefen. Dabei werden be=sonders beruecksichtigt die Absenderangabe mit Anschrift, daE,Datum, der Empfaenger, die einleitenden Wendungen, die Brief=texte, Grussformeln und Unterhriften.

mf70-02-0174Scharf: Zur Arbeit mit Bildapplikationen im Russischunter=richt der Klasse 6 und 7.

An ausgewaehlten Beispielen werden typische Arbeitsformen mitBildzuwendungen im Russischunterricht dargestellt. Es wirdgezeigt, dass die Hauptfunktion visueller Unterrichtsmitteldarin besteht, zum Impuls bei der Ausloesung fremdsprachiger

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Schueleraeusserungen zu werden. Bildmaterial dient demnachnicht in erster Linie der Veransohaulichung von Wortbedeu=tungen, sondern der wirkungsvollen Gestaltung von Sprach=uebungen.

mf70-02-0175Schrand: Dialoguebungen im Sprachiabor.

Unter Bezugnahme auf amerikanisohe Sprachpaedagogen wird ge=fordert, die Dialogfom fuer die neuspraohliche Unterrichts=praxis nutzbar zu machen. Anhand von Uebungs- und Testbei=spielen wird gezeigt, welche Bedeutung dem Sprachiabor bei derEntwicklung der dialogischen Gespraeohsfaehigkeit zukommt. Esist notwendig, dass die in den Sprachlaborprogrammen enthal=tenen Dialoge phonologisch und grammatisch eindeutig struktu=riert sind. Die Auswahl der dialogisierten Texte sollte nachHaeufigkeit und praktischer Verwendbarkeit erfolgen.

mf70-02-0176Schrand: "Meaningful Drills".

Kritisch wird die Patternarbeit analysiert, die den Spracher=Lerner darauf "abrichtct", grammatisch richtige Saetze zuerkennen, zu verstehen und sobliesslich selbsttaetig zu pro=duzieren, waehrend Sinn und Bedeutung eines Sprechaktes einenur geringe Rolle spielen. Gefordert wird, den Strukturdrilldurch kommunikative Uebungen ("meaningful drills") zu er=setzen. Zu "Application Drill', "Collocation Drill" und "Im=plicatiorL Drill" werden Uebungsbeispiele ausgefuehrt.

mf 70 -02 -0177

Schrand: Moeglichkeiten der Spraohlaborarbeit an Volkshoch=schulen.

Der Einsatz des Sprachlabors im Erwachsenenunterricht bietetLernvorzuege, die der herkoemmliche Unterricht nicht nachwei=sen kann. Dem Kursteilnehmer, der dem schulischen Lernvorgangim ailgemeinen entwoehnt ist, wird ein nuetzliches Arbeits=mittel zur Verfuegung gestelit, mit dessen Hilfe er gezieltund gelenkt ueben kann. Im traditionellen Klassenunterrichtkommt der einzelne Teilnehmer nur selten zum Sprechen. DasSprachlabor intensiviert und individualisiert den Uebungsvor=gang, so dass der erwachsene Schueler, der am raschen Sprach=erwerb welt mehr interessiert ist als das.Kind, eher zu sei=nem Becht kommt. Schliesslich sollte der Erwachsenenunterrichtdurch Bereitstellung autodidaktischer Sprachlaborpregramme aufsprachliche Sonderinteressen der Teilnehmer (Touristik-Wen=dungen, handelskundliche Dik;:ate, technisches Ehglisch usw.)

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Ruecksicht nehmen, da es vor allem in kleineren Staedten angeeigneten Kursleitern fuer'diese Spezialthemen mangelt.

mf70-02-0178Schrand: Neuzeitliche paedagogische Hilfsmittel - Voraus=setzung fuer einen erfolgreichen Erwachsenen-Spraehunterricht.

Im Erwachsenensprachunterricht, vor allem in den zum Yolks=hochschul-Zertifikat fuehrenden Englischkursen, liegt derHauptakzent auf Herausbildung sprachpraktischer Fertigkeiten.Dargestellt wird, dass dieser kommunikativen Zielsetzung desSprachunterrichts nicht voll Rechnung getragen wird, wenndas traditlonelle Lehrbuch seinen Charakter als alleinigeStuetze der Englischkurse beibehaelt. Die Lernziele einesmodernen Sprachunterrichts lassen sich nur enter Zuhilfenahmevisueller und auditiver Mittel realisieren. Beschrieben wirddie Funktion von Schautafela, Filmstreifen, Tonband und Sprach=labor in den Englischkursen der Volkshochschule.

mf70-02-0179Schrand: Von mechanischen Drills zu kommunikativen Uebungen.

Unter Heranziehung praktischer Uebungsmodelle werden Mittelund Moeglichkeiten aufgezeigt, mit deren Hilfe der Sprach=laborunterricht von der Stufe des imitierenden Sprechens zuDrillformen uebergeht, die sowohl Sprechfertigkeit als auchdie muendliche Ausdruckskraft wirksamer als bisher foerdern.An Moeglichkeiten werden im einzelnen beschrieben: 1. Der Ein=bezug visueller Mittel in die Sprachlaborarbeit; 2. die Bin=dung der Labor-Drills an situative Darbietungsgeflechte.

mf70-02-0180Schrand: Zur Vermittlung und Festigung lexikalischer Kenntnisse.

Es werden Spraehlaborprogramme beschrieben, die an der EnglishLanguage School, Lackland Air Force Base, Texas, entwickeltwurden und dort auch zum Einsatz gelangen. Diese Englischton=baender dienen im Hinblick auf die Wortschatzarbeit einer dop=pelten Lehrabsicht: 1. Erstdarbietung von Woertern und Wen=dungen; 2. Festigung und Aktivierung.der neugelernten Woerter.

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mf70 -02 -0181Schroeter; Stoecki: Spezialsprachliche Russischausbildungfuer Medizinstudenten im Sprachlabor.

Bericht wird ueber Erfahrungen, die an der UniversitaetJena bei der spozialsprachigen Russischausbildung fuerMedizinstudenten gewonnen wurden. Die Autoren beschreibendie technischen Voraussetzungen fuer die Sprachlaborarbeit,den technisch-organisatorischen Ablauf des Unterrichts sowiedie zur Anwendung kommenden Arbeits- und Kontrollformen. Dieeingesetzten Sprachprogramme dienen primaer der Schulung desHoerverstehens, der Entwicklung der Sprechfertigkeit sowieder Festigung eines fachsprachlichen Wortschatzes. Aufgrundder bisherigen Erfahrungen wird festgestellt, dass der Ein=satz technischer Mittel eine wesentliche Verbesserung desUnterrichts ermoeglicht, was in besonderem Masse fuer dieSchulung des Hoerverstehens gilt.

mf70-02-0182Sciarone: Contrastive Analysis - Possibilities and Limitations.

In der Praxis des Fremdsprachenunterrichts hat sich RobertLados Hauptthese, dass Strukturen, die der Muttersprache aehn=lich sind, leicht zu erlernen sind, und dass Strukturen, dievon'den muttersprachlichen abweichen, schwer zu erlernen sind,als zu einfach erwiesen. In diesem Aufsatz wird darauf hinge=wiesen, dass die allgemeinen Prinzipien, die dem Spracherwerbzugrundeliegen, eine viel groessere Rolle beim Erlernen einerFremdsprache spielen als die Erscheinungen der Strukturgleich=heit oder der Strukturverschiedenheit. Weiterhin wird aufge=zeigt, dass die Gleichheit von Oberflaechenstrukturen irre=fuehrend sein kann; den Tiefenstrukturen ist weitaus groessereBedeutung zuzumessen. Abschliessend werden Vorschlaege unter=breitet, wie Strukturen der Zielsprache im Premdsprachen=unterricht eingefuehrt werden koennen.

mf70-02-0183Seufert: Sprachspiele in der Unterrichtssprache.

Auch mit Hilfe von Spielen kann man lernen. Wichtig sind da=bei die Beteiligung eller Lernenden und die Anregung zum Wett=streit. Es werden folgende Spiele empfohlen: 1. Erraten vonGegenstaenden; 2. Personenraten; 3. Wortzusammensetzungen;4. Wortbildungen aus den Buchstaben gegebener Woerter; 5. die"Plaqamide", d.h. die Bildung definierter Begriffe wie 2MKreuzwortraetsel; 6. "Gefuellte Kalbsbrust", d.h. die Er=gaenzung gegebener erster und letzter Buchstaben zu Woertern;7. Zaehlen, wobei eine vorher bestimmte Zahi nicht genanntwerden darf; 8. Homonymuebungen; 9. Kriminalgeschichten, wobeidie Schueler den Taeter erraten sollen, aber nur Entschei=dungsfragen stellen duerfen; 10. "Nonsense-Verse", d.h.

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die gemeinsame Bildung eines Gedichts, wobei jeder Schuelerseinem Nachbarn ein Reimwort weitergibt.

mf70-02-0186Sommer: Zu einigen Problemen bei der Festlegung obligatori=scher lexikalischer Minima.

Im ersten Tell dieses Aufsatzes wird zu Grundfragen der Aus=wahl obligatorischer lexikalischer Minima Stellung genommen;der zweite Teil beschaeftigt sich mit der Begruendung einesSystems von Kriterien zur Auswahl eines lexikalischen Mini=mums. Die zentrale Stellung nimmt das Kriterium der Vorkom=menshaeufigkeit ein. Dieses Kriterium ist durch ein weitereszu ergaenzen, das in der Lage ist, die Schwaechen vorhandenerHaeufigkeitsbuecher bis zu einem gewissen Grade auszugleichen.Dieser Anforderung wird das Merkmal der Kombinationsfaehigkeitgerecht. Durch die Kriterien der Vorkommenshaeufigkeit undder Kombinationsfaehigkeit wird ein betraechtlicher Tell desin den individuellen Sprachbesitz des Lernenden einzuglie=dernden Wortschatzes erfasst.

mf70-020187Spitzbardt: Moderne Methoden in der Sprachwissenschaft.

Dargestellt wird, wie beim Streben nach exakten Methoden undBegriffbestimmungen eine allmaehliche Annaeherung der lin=guistischen Forschung an die Naturwissenschaften erfolgt.Diese'Tendenz setzt nicht erst mit Sautsure und den struktu=ralistischen Schulen etn. Schon Mitte des 19. Jahrhundertsunternahm August Schleicher den Versuch einer morphologischenKlasstfizierung der Sprachen mittels algebraischer Formali=sierungen. Auch Sprachstatistik wurde zu dieser Zeit bereitsbetrieben. Bet der sich daraus entwickelnden mathematischenLinguistik handelt es sich um die verschiedenen Richtungender strukturellen Linguistik mit ihren unterschiedlichen lo=gisierenden und axiomatischen Formalisierungsmethoden, um diealgebraisierende und nalgorithmierende" Darstellung sprach=licher Etscheinung. Weiterhin wird die Funktion datenver=arbeitender Mittel fuer die Loesung linguistischer Aufgabengezeigt.

m170-02-0188Stanley: An Englishman's Amusements.

Der Beitrag beschreibt ausfuehrlich die Freizeit das Eng=laenders mit dem Hinwets auf die Vielfalt der Betaetigungs=moegliohkeiten; ferner geht es um den Unterschied des Ver=haltens der aelteren und der juengeren Generation und dasHerausarbeiten einiger Grundzuege des Verhaltens in der Frei=

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zeit. Die ueberragende Rolle des Fernsehens wird hervorge=

hoben dem Fehien des.kontinentalen Cafes die Beliebtheit der

"pubs in der maennlichen Bevoelkerung gegenuebergestellt. Nach

dem Fernsehen nehmen Gartenarbeit und Heimwerken nach dem Be=richt "Planning for Leisure" von K.K. Sillitoe den zweitenund dritten Platz in der Beliebtheitsskala ein. Vor schnellenVerallgemeinerungen wird mit dem Hinweis auf sehr individuelleFreizeitbeschaeftigungen vorgebeugt.

mf70-02-0189Stellenwert des Fremdsprachenunterrichts.

Etwa 22 Prozent der an Volkshochschulen durchgefuehrten Lehr=gaenge, d.h. mehr als ein.Fuenftel, sind Fremdsprachenkurse.Am haeufigsten wird mit ca. 40 Prozent aller-Fremdsprachen=kurse Englisch in den Arbeitsplaenen angekuendigt. ibm fol=gen FranzoesiscA mit mehr als 20 Prozent, Italienisch mitetwa 10 Prozent sowie Spanisch und Russisch, beide mit 7Prozent. Die restlichen 15 Prozent verteilen sich auf einsehr differenziertes Angebot, das vor allem die Sprachen der,skandinavischen und slawischen Laender umfasst. Da das Pro=gram so reichhaltig ist, wird vorgeschlagen, den Sprach=kursen im gedruckten Arbeitsplan einen eigenen Abschnitt einzuraeumen.

mf70-02-0190Strain: A Contrastive Sketch of the Persian and English SoundSystems.

Es wird eine kurse kontrastive Analyse des englischen undpersischen Lautsystems gegeben. Sle soil den Lehrern, diepersischen Sprechern die englische Aussprache zu vermittelnhaben, als Hilfe fuer die Vorbereitung geeigneten Lehrmate=rials dienen. Der Untersuchung fleet die These zugrunde, dassder.Lernende die Sprachgewohnheiten der Muttersprache auf dieZielsprache uebertraegt. Es gibt zwei Moeglichkeiten, Laut=systeme zu kontrastieren: Einmal kann man die Lautsysteine alssolche gegenueberstellen, zum anderen die ihnen zugrundelie=genden Artikulationsweisen. Beide Wege werden vom Autor be

schritten.

mf70-02-0191Die Stufen des Lehrgangs.

Als 14. Studienbrief des fuer Hauptschullehrer bestimmten Fern=studienlehrgangs "Didaktik und Methodik des Englischunter=richts" werden "Die.Stufen des Lehrgangs" behandelt. Ein Eng=lischlehrgang an Hauptschulen ist in drei Stufen eingeteilt:1. Der erweiterte Anfangsunterricht (1. und 2. Lernjahr); 2.

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der weiterfuehrende Unterrieht (3. und z.T. 4. Lernjahr); 3.die Oberstufe (z.T. 4, und 5. Lernjahr). Die Unterscheidungenergeben sich nicht allein aus der Dauer des Lehrgangs, son=dern sind wesentlich in den psychischen Gegebenheiten der betreffenden Altersstufen begruendet, aus denen notwendige Fol=gerungen fuer den Aufbau des Lehrgangs gezogen werden. Diepsychische Ausgangslage der Schueler Seder Stufe wird charak=terisiert, und die notwendigen Folgerungen fuer die didak.tische Grundeinstellung werden aufgezeigt.

mf70-02-0192Stundenaufbau von Fremdsprachenkursen.

Vorgestellt wird ein Planungsentwurf fuer Fremdsprachenlehr=aenge an VolkshoGhschulen. Er sieht einen dreijaehrigen(sechs-semestrigen oder neun-trimestrigen) Hauptkurs vor, derin sich wiederum so gegliedert ist, lass Teilnehmer, die sineFremdsprache lediglich zu Urlaubszwecken eriernen wollen, berests nach dem ersten Unterrichtsjahr ueber entsprechendeMindestkenntnisse verfuegen. Fuer mittlere und groessere Vblkshochschulen 1st ausserdem die Moeglichkeit vorgesehen, im An=schluss an den Hauptkurs Aufbaulehrgaenge einzurichten, die inSpezialbereiche einfuehren, z.B. in den kaufmaennischen odertechnischen Gebrauch der Zieisprache.

mf70-02-0193Suess: Einige Anregungen fuer die Arbeit mit Tonfilnien imFremdsprachenunterricht.

Am Beispiel eines Filmzyklus werden drei didaktisch-metho=dische Musterablaeufe fuer den Einsatz von Filmteilen skiz=ziert. Ausgegangen wird dabei von der Leistungsfaehigkeitdurchschnittlicher Klassen. Filer die verschiedenen Arbeits=schritte werden jeweils einige Varianten angegeben, unterdenen der Lehrer.die auswaehlen kann, die dem Bedingungsge=fuege seiner Klasse am besten entsprechen.

mf70-02-0197Toconita: The Defining of Transitive Verbs: French Lexicograph=ical Practice.

Untersucht werden die in modernen franzoesischen Woerter=buechern gebotenen Definitionen einiger transitiver Verben;dabei werden die folgenden typischen Fehier festgestellt: 1.Das Bezugsobjekt ist jeweils in der Definition enthaiten. Esist folglich nicht moeglich, das Verb unveraendert durch seinein einem Beispielsatz gegebene Definition zu ersetzen. 2. DieDefinition enthaeit mehr als ein Substantiv, ohne Bass manwissen koennte, bei welchem es sich um das Akkusativobjekt

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handelt. 3. Es wird weder das Nominalattribut angegeben nochwird irgendeine Vorstellung davon vermittelt, welche syntak=tische Rolle es erfuellt. Diese Fehler fuehren zu Zweideu=tigkeiten in der Definition. Ihre Beseitigung wird gefordert.

mf70-02-0198Toepfer: Assoziative Festigung des Wortschatzes.

Erfolgversprechende Wortschatzarbeit muss sich auf assoziativeVermittlungsverfahren stuetzen und darf nicht eine Ansammlungvon Einzelwoertern bieten. Der Assoziationsprozess verlaeuftnach den Prinzipien der Affinitaet, der Polaritaet und derKontiguitaet, wie Untersudhungen der' Gedaechtnisleistungzeigen. Bei einer derartigen Wortschatzarbeit treten diePhasen "WortschatzvermittlUng" und "Wortschativerankerung"auf. Es sollte von Sachgruppen zu FOrmgruppen fortgeschrittenwerden, die der Schueler anhand des Lehrbuches zusammenstellenkann.

mf70-02-0199Triesch: Thurber im Sprachunterricht.

Am Beispiel von "The Owl Who Was God" und "The Rabbits WhoCaused All The Trouble" (Huebers Fremdsprachliche Texte Nr.227. Max Hueber Verlag, Muenchen, 1966) wird gezeigt, warumsich die Fabeln und Geschiehten des amerikanischen HumoristenJames Thurber (1894 -'1961) fuer den Fremdsprachenunterrichtin der Erwachsenenbildung eiibnen. Thurbers Sprache ist klar,einfach und direkt, die Stuecke sind kurz und dennoch reichan Handlung, ihr Inhalt ist konkret und fasslich und bietetin seiner Problemhaltung eine gehaltvolle Diskussionsgrund=lage.

mf70-02-0200Tumat: Leistungsmessung in modernen Sprachunterricht.

Anlaesslich eines Berichts ueber die "Zweite InternationaleExpertenkonferenz ueber Testmethoden im Fremdsprachenunter=richt der Erwachsenenbildung" (St. Andreasberg, 23.4. bis2.5.1969) wird festgestellt, dass die'Entwicklungen auf demTestsektor in Zusammenhang mit Volkshochschul-Zertifikaten Er=gebnisse zeigen, die fuer Erwachsenensprachunterricht undSchule Impulse vermitteln. Lehrbuchverlage haben arbeits=faehige Leistungs- und Einstufungstests erstellt, znd Fremd=$pracheninstitute an den Hochschulen beschaeftigen sich in zu=nehmendem Masse mit der Materialerstellung zur objektiven Lei=stungsfeststellung.

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mf70-02-0201Unterrichtsgrundsaetze fuer Fremdsprachenkurse.

"Erwachsenengerecht" im Sprachkurs an Volkshochschulen zu ar=beiten, heisst so zeitoekonomisch wie moeglich zu verfahren.Gewoehnlich stehen eine oder hoechstens zwei Doppelstundenpro Woche und damit ca. 30 bzw. 60 Doppelstunden pro Jahr zurVerfuegung. Da eine zwischenzeitliche Beanspruchung durchhaeuslic!le Uebungen.fuer berufstaetige Erwachsene nur begrenztmoeglich sein duerfte, ist eine intensive Kursarbeit erfor=derlich. Diese Tatsachen verlangen eine jeweils situationsge=rechte Anwendung methodiseher Formen. Weder die reine Einspra=chigkeit noch das regelmaessige Uebersetzen ist daher in jedemFall richtig. Beide sind vielmehr so einzusetzen, dass dasUnterrichtsziei moeglichst schnell erreicht wird.

mf70-02-0202Urban: Das Sprachiabor in der Oberstufe.

Beschrieben und an Beispielen verdeutlicht werden Aussprache-,Intonations-, Struktur- und Sprechuebungen, die sich fuer dieSprachlaborarbeit im Ehglischunterricht der Oberstufe eignen.Ausfuehrlich dargestelit werden das Hoeren und Reproduzierenvon Nachrichtensendungen mit dem Ziel, Wortschatz- und Fak=tenkenntnisse zu erweitern und auditives Verstehen zu schu=len. Es'wird herausgestellt, dass saemtliche Praktiken desOberstufenunterrichtS im Sprachlabor ohne Verbindung mit demtraditionellen Klassenunterricht undenkbar sind. Nach dersprachtechnischen Bewaeltigung des Lernstoffes beginnt diespezifisehe Oberstufenarbeit: Interpretation und Kommentie=rung.

mf70-02-0203Valette: Evaluating the Objectives in Foreign Language Teach=ing.

Die Entwicklung sprachpraktischer Fertigkeiten wird im moder=nen Fremdsprachenunterricht stark betont. Diese Zielsetzunghatte die Erarbeitung neuer Tests und Kontroliverfahren zurFolge, die eine moeglichst objektive Leistungsbeurteilung er=moeglichen sollen. Untersucht werden verschiedene Beurtei=lungsmethoden, die zur Ueberpruefung der vier Grundfertigkei=ten (Hoeren, Sprechen, Lesen und Schreiben) geeignet sind. Eswerden abschliessend inregungen fuer kuenftige Forschungen undHinweise auf moegliche Entwicklungen gegeben.

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mf70- 02 -020kVernon: Zur Situation der Sprachlaborarbeit in Grossbritannien.

Zu Heginn des Jahres 1968 wurden in Grossbritannien rund1250 Sprachlabors benUtzt. Die meisten dieser Anlagen Bind inGymnasien und HAuptschulen installiert (45 Prozent); anzweiter Stelle stehen Herufsschulen, Handelsschulen.und Tech=nische Hoohschulen (25 Prozent), waehrend Paedagogisdhe Hoch=schulen und Universitaeten an dritter Stelle :oangieren (15Prozent). Der ReSt der in Grossbritannien eingesetzten Sprach=labors verteilt sich auf Fremdsprachenschulen, Industriebe=triebe.und Behoerden.. In den letzten Jahren hat sich derSchWerpunkt der Diskussion ueber die Sprachlaborarbeit vonder rein geraetetechhiSchen auf die methodisch-didaktischeSeite verlagert. Eine einheitliche Sprachlabor-Methodik gibtes jedoch noch nicht. Es wird als wichtige Aufgabe erachtet,den methodisch-didaktischen Standort des SpraChlabors genauzu bestimmen, um die Vorzuege, die das Medium bietet, vollausschoepfen zu koennen.

mf70-02-0205Viereck: Die Revolution in der Grammatik und das amerikanischeSchulbuch.

Nach einer historisch orientierten Einleitung erfolgt die Un=tersuchung einiger amerikanischer Englischlehrbuecher. DieAuswahlkriterien Bind die "Definition des Satzes" und die "partsof speech" - nicht aber paedagOgisahe Effektivitaet. Vom Autorwerden untersucht:.1. Beecher mit traditioneller Grammatikauf=fassung, heute noch am haeufigsten in Amerika zu finden; 2.Beecher die eine Verbindung von traditionellem und struktu=rellem approach" bieten; 3. Lehrwerke, die der strukturellenRichtung angehoeren; 4. Lehrbuecher, die transformationell-generativ ausgerichtet sind.

mf70-02-0206Volkshochschulzertifikat fuer Englisch. Pruefungsaufgaben1968.

Die schriftlichen Pruefungsaufgaben 1968 wurden von der Peed=agogischen Arbeitsstelle des Deutschen Volkshochschul-Verabandes (6000 Frankfurt, Eysseneckstresse 6) zu Uebungszweckenfreigegeben. Untersucht werden die zum Erwerb des Vblkshoch=schul-Zertifikatb Englisch relevanten Kenntnisse und Fertig=keiten: Rechtschreibung, Lese- und Hoerverstaendnis, Ab=fassen eines Hriefes sowie Strukturverstaendnis und Wort=schatzbeherrschung. Die Pruefungsaufgaben 1968 lassen sichals Probetest ab Mitte des 3. Lernjahres in Volkshochschul-Englischkursen anwenden.

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mf70 -02 -0207Volkshochschulzertifikat fuer Englisch. Pruefungsaufgaben 1969.

Die Pruefungsaufgaben 1969 wurden von der Paedagogischenbeitsstelle des Deutsehen Volkshochschul-Verbandes (6000 Frank=furt, Eysseneckstrasse 6) zu Test- und Uebungszwecken freige.geben. Ueberprueft werden die in den Pruefungsbestimmungen zurErlangung des Volkshochschul-Zertifikats Englisch festgelegtenZielfertigkeiten. Die Pruefung umfasst die folgenden Teilbe=reiche der Sprachaneignung: Rechtschreibung, Hoerverstehen,informatorisches Lesen, Abfassen eines Briefes, Aussprache,Struktur- und Wortschatzbeherrschung. Die Pruefungsaufgaben1969 lassen sich als Probetest ab Mitte des 3. Lernjahres inVolkshochschul-Englischkursen verwenden.

mf70-02-0208Volkshochschulzertifikat fuer Englisch. Schriftliche Pruefungs=aufgaben 1970 -I.

Die Pruefungsaufgaben 1970/I wurden von der PaedagogischenArbeitsstelle des Deutsehen Volkshochschul- Verbandes (6000Frankfurt, Eysseneckstrasse 6) zu Uebungszwecken freigegeben.Untersucht werden die fuer die Erlangung des Volkshbchschul-Zertifikats Englisch relevanten Leistungsgebiete. Die Prue=fungsaufgaben lassen sich als Qualifikations- bzW. Probetestsauf der Zertifikats-Stufe (ab Mitte des 3. Lernjahres) an=wenden, wobei die Resultate dem Kursleiter zeigen, cab die Tell=nehmer einen Stand der Fertigkeitsentwicklung erreicht haben,der es ihnen erlaubt, sich fuer die Englischpruefung anzumel=den.

mf70-02-0209Volkshochschulzertifikat fuer Franzoesisch. SchriftlichePruefungsaufgaben 1969.

Die Pruefungsaufgaben 1969 wurden nach Durchfuehrung und Ab=schluss der offiziellen und zentralen Zertifikatspruefungenvon der Paedagogischen Arbeitsstelle des Deutsehen Volks=hochschul-Verb6.ndes (6000 Frankfurt, Eysseneckstr. 6) zuTest- und gebungszwecken freigegeben. Ueberprueft werden diein Pruefungsbestimmungen zur Erlangung des Volkshochschul-Zertifikats Franzoesisch festgelegten'Zielfertigkeiten. DiePruefung umfasst folgende Teilbereiche der Sprachvermittlung:Rechtschreibung, Abfassen eines Briefes, Grammatik und Wort=schatz. Die Pruefungsaufgaben 1969 lassen sich zu Probe=zwecken ab Mitte des 3. Lernjahres in Volkshochschul-Franzoe=sischkursen verwenden.

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mf70-02-0210Vorkenntnisse der Teilnehmer im Fremdsprachenunterricht.

Die heterogen zusammengesetzten Teilnehmergruppen in denKursen der Volkshochtchule sind keine guenstige Voraussetzungfuer den Lernerfolg im Fremdsprachenunterricht. Bei derUnterschiedlichkeit der Teilnehmervoraussetzungen sind nebenden Motiven fuer den Spracherwerb vor allem die Vorkenntnissezu beruecksichtigen. Will man sie riChtig einschaetzen, mussman verschiedene Formen und Wirkungsweisen unterscheiden: 1.Umfang der Vorkenntnisse; 2. Art der Vorkenntnisse; 3. Faehig=keit im Umgang mit Vbrkehntnissen; 4. Selbsteinschaetzung dereigenen Kenntnisse und Faehigkeiten. Um Teilnehmer in Kurseeinstufen zu koennen, die dem Stand ihrer Fertigkeitsentwick=lung gerecht werden, wird empfohlen, mehr als bisher Diagnostik-Tests durchzufuehren. Dabei ist dem Teilnehmer deutlichzu machen, dass ein solcher Test in seinem Interesse liegt.

mf70-02-0212Weber,Hans (Dortmund): Moeglichkeiten vergleichender Gedicht=betrachtung.im Franzoesischunterricht.

Der Autor eroertert die didaktischen Perspektiven, unter denenLehrbuchinhalte und Werke der Literatur bei der Unterrichts=planung zu betrachten sind. Die.paedagogische, nicht diewissenschaftliche Reflexibn soli fuer den Lehrer Massstaebesetzen. Die Prinzipien der Berliner Schule (P. Heimann) werdenauf die Lehrbuchinterpretation uebertragen. Die Untersuchungerfolgt anhand der folgenden Begriffe: lntentionalitaet, Ge=setz der dimensionalen Bereicherung, Variabilitaet, Inter=dependenz, MedienWahl, Kontrollierbarkeit. Es ist fuer den Un=terrichtenden notwendig, die in der allgemeinen Didaktik ge=wonnenen Begriffe auf sein Fach zu uebertragen, wobei die Be=nutzung bestimmter Modelle hilfreich sein kann.

mf70-02-0213Weber,Hans (Dortmund): Pattern Practice im gymnasialen Eng=

lischunterricht.

Eroertert werden Beispiele fuer die Patternpraxis im Eftglisch=unterricht der Unter- und fruehen Mittelstufe, wobei der di=daktisch9 GeSichtspunkt, also die Frage nach den Inhalten undIntentionen.des Unterrichts, im Vordergrund steht. Dabei wirdversucht, gewisse skeptische Vorbehalte gegen die mit dem Be=griff "pattern practice" gemeinten Absichten und Verfahrenauszuraeumen.

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mf70-02-0214Weber,Hans (Solothurn): Das Tonbandgeraet als Hilfe im An=faengerunterricht.

Berichtet wird ueber einen Versuch, das Lehrertonbandgeraetim englischen Anfangaunterricht einzusetzen, und zwar nichtnur als Mittel zur Wic;:dl%rgabe von Texten, sondern zum Erwerbvon Strukturen und zur Schulung des situationsgerechten Spre=chens. Dabei hat sich herausgeetellt, dass das Lehrerton=bandgeraet im Sprachunterricht fuer Anfaenger ein wertvolles,anpassungsfaehiges Hilfsmittel ist. Es lehrt den Schuelerhoeren, imitieren und praegt ihm Formen, Strukturen und si=tuationsgerechte Verbalreaktionen ein.

mf70-02-0215Weidner; Morris: "Little" and "Small".

Anknuepfend an die Forderung, Sprachmaterial muesse unter Be=ruecksichtigung der Situationsmomente, an die es gebunden ist,vermittelt werden, stellen die Autoren die Gebrauchsbedingungendar, denen "little" und "small" unterworfen sind. Sie gehenauf die Frage der Austauschbarkeit (Synonymie) ein und warrenaufgrund ihrer Ergebnisse vor der Einuebung solcher Woerter inisolierten Einzelsaetzen und der vorschnellen Festlegung desGebrauchs durch Regeln, die ueber kontextuelle und stilisti=sche Gegebenheiten hinwegsehen muessen. Die Beispiele sindgroesstenteils englischen Kurzgeschichten entnommen.

mf70-02-0216Werlich: Die Technik systematischer Wortschatzarbeit im Fremd=sprachenunterricht.

Die traditionelle Art der systemlosen Einzelworterlernung soilBurch eine den Gesetzmaessigkeiten und Grundstrukturen derSprache folgende Worterlernung ueberwunden werden. Synonymikenund Idiomatiken sollen der Wortfelderlernung dienen. Aller=dings erschwert der in ihnen vorliegende Bezug auf das mutter=sprachliche Assoziationsfeld das Denken in der fremden Sprache.Fuer den praktischen Gebrauch im Fremdspraehenunterricht eben=falls wenig geeignet sind systematische Woerterbuecher, dieden gesamten Wortschatz erfassen. Angestrebt werden feldbe=zogene Fachwoerterbuecher, die Schluesselwoerter in Wort=felder, Kollokationsfelder und morphologische Felder einord=nen. Durch Sachfelder wird die treffende Wortwahl ermoeglicht.Lernpsychologische Untersuchungen unterstuetzen diese Art desSpracherwerbs.

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mf70-02-0218Whiting: Experimental Use of Machines in the Training of Inter=

preters.

Bei der Ausbildung von Dolmetschern sind drei Hauptaufgabenwahrzunehmen: 1. Erweiterung des Wortschatzes, 2. Beschleuni=

gung der Uebersetzungsgeschwindigkeit, 3. Ausbildung des Er=innerungsvermoegens. Im allgemeinen wird lediglich die ersteAufgabe fuer wichtig erachtet. Einer Gruppe von Studenten, die

yom Autor unterrichtet wurden, war es nicht gelungen, uebereine bestimmte Geschwindigkeit hinauszukommen. Um die Reak=tionsgeschwindigkeit zu erhoehen, wurde ein Tachistoskop ver=wendet, das ein Wort, eine Wortgruppe oder such Zahlen waeh=rend einer sehr kurzen Zeit zeigt. Eine Liste von wichtigenWoertern wurde erstellt. Die Woerter erschienen im Tachisto=skop, und die Antworten wurden auf Tonband aufgenommen. Dabeiwurde festgestellt, dass die Uebersetzungsgeschwindigkeit um25 Prozent gestiegen war. Es wird darum vorgeschlagen, Uni=versitaeten, Institute und andere mit der Ausbildung vonDolmetschern befasste Einrichtungen mit Tachistoskopen auszu=

statten.

mf70-02-0219Wiegand: Dialoguebungen im Grammatikunterricht.

Anhand von Uebungs- und Anwendungsbeispielen zu Einzelthemender Grammatik (Relativsatz und Gebrauch des Adjektivs) wirdgezeigt, welche Drillformen geeignet sind, um einen optimalenErfolg bei der praktischen Anwendung sprachlicher Formen zuerzielen. Bevorzugt dargestellt werden Sprachlaboruebungen,bei denen im Gegensatz zu mechaniStischen Drills - einnatuerlicher Sinnzusammenhang zwischen Stimulus und Response

besteht.

mf70-02-0220Wiegand: Die Gelaeufigkeitsuebung im Labor- und Klassenunter=richt.

Kommentiert und dutch Beispiele verdeutlicht werden Gelaeufig=keitsuebungen fuer Labor- und Klassenunterricht. Gelaeufig=keitsuebungen sind an Drills zu Wortschatz, Grammatik undAussprache gebunden. Sie unterscheiden sich jedoch von diesenArbeitsformen dadurch, dass ihr Lehrziel nicht in der Very:

mittlung neuer Kenntnisse liegt. Uebungsintention ist dieFoerderung der Sprechgelaeufigkeit, wobei mit einem Wort=schatz-, Grammatik- und Phoneminventar gearbeitet wird, dem

dem Adressaten bekannt ist.

83

mf70-02-0223Zietsch: Der Tageslichtprojektor im Fremdsprachenunterricht.Ein Erfahrungsbericht.

Der Autor berichtet ueber Erfahrungen, die beim Einsatz desTageslichtprojektors im englischen Anfangsunterricht gewonnenwurden. Anhand von Unterrichtsbeispielen wird gezeigt, dasssich die Schulung der textuellen Verbalproduktion sowie dieEinuebung von Sprachbaumustern mit dem Tageslichtprojektorerfolgreich durchfuehren lassen. Fuer die praktische Arbeitweraen sieben Uebungsetappen vorgeuchlagen und erlaeutert:1. Sehen: Projektion des visuellen Programms auf eine Lein=wand. 2. Hoeren: Umsetzung des Programms in Sprache, und zwardurch gelenkte Dialoge. 3. $prechen: Visuelle Darbietung alsStimulus der freien Kommunikation. 4. Lesen erfolgt nach her=koemmlicher Vorgehensweise. 5. Sehreiben: Reflexion des be=handelten Ztoffes als Hausaufgabe. 6. Berichten und Erzaehlen:Muendliche und schriftliche Behandlung des Stoffes. 7. Tun:Es werden Lernspiele durchgefuehrt.

mf70-02-0224Zimmermann: Zum Problem der Vall.dierung von Kriterien fuerdie Beurteilung von Englischlehrwerken.

Es wird ueber die Voraussetzungen gesprochen, die der Gramma=tikteil'englischer Sprachlehrbuecher zu erfuellen hat, um imErwachsenenunterricht effektiv verwendet werden zu koennen.Kognitive Hilfen sand &Abel fuer'Uebungs- und Realsituationenvon Nutzen. Durch Kontrolluebungen koennen dem Teilnehmer ver=schiedenartige grammatische Erscheinungen ohne theoretischeErlaeuterungen dargeboten werden; damit wird er auf die Be=waeltigung realer Sprechsituationen vorbereitet. Jede gramma=tische Erscheinung muss in neuen Situationsbezuogen wiederholtgeuebt werden.

84

SCHLAGWORTREGIST-RABSCHLUSSPRUEFUNG

ALTER

ANFANGSUNTERRICHT

97,206,207,208,209

9,191

18,61,62,81,103,106,114,191,213,214,223

ANSCHAUUNG 61

ANTONYMIE 198

ANTWORTEN 106,183

ARCHI V 99

AUFSATZ 160'

AUSDRUCKSVERMOEGEN,MUEND-LICHES 73,87,100,103,160,174,179,185,

213,214

AUSDRUCKSVERMOEGEN,SCHRIFT-LICHES 160

AUSLANDSAUFENTHALT 2,26,78,153,196

AUSLANDSKURS 127

AUSSPRACHEGENAUIGKEIT 80

AUSSPRACHESCHULUNG 80,114

AUSSPRACHESCHWIERIGKEIT 85

AUSWECHSELN 70

AUSWERTUNG,STATISTISCF$E 102

BEDEUTUNG 109,215

BERICHTEN 160

BEWUSSTMACHUNG 115

BIBLIOGRAPHIE 51,118

BILINGUALISMUS 3,14,30,31,32,33,41,43,45,46,47,184,194,211

BRIEF 55,160,173

BULGARISCH 10

85

COMPUTER ASSISTEDINSTRUCTION 144,171

CSSR 55,79,90,114,143,166

DARBIETUNG 61

DEKLINATION 126

DEUTSCH 5,34,44,64,102,107,140,165

DEUTSCH(FU) 16,28,40,73,85,103,106,115,120,126,127,149,160,164,183,217,220

DEUTSCH(MU) 145

DEUTSCH,ENGLISCH 115

DEUTSCHLAND,BRD 5,6,7,8,20,36,37,38,39,42,49,53,57,58,59,60,61,62,63,68,69,70,71,72,74,75,76,77,81,82,84,94,95,96,97,100,101,111,112,122,124,129,134,136,137,1213,140,141,145,146,152,161,162,168,174,175,177,178,179,189,191,192,198,199,200,201,202,206,207,208,209,210,212,213,216,220,223,224

DEUTSCHLAND,DDR 4,85,108,109,120,165,181,186,187,193

DIA 61,143

DIALOG 100,160,166,175,176,219,220

DISKRIMINATION 80,156

DISKUSSION 164

DOLMETSCHEN 37,97,136,218

DOLMETSCHERAUSBILDUNG 218

DRAMA 7

EIGENTAETIGKEIT 28,183

EIGNUNG 58,88

EINHEITEN,LEXIKALISCHE 44

EINSETZEN 70

EINSPRACHIGKEIT 201

86

EINSTUFUNGSTEST 76,210

ENGLISCH 3,5,6,27,77,104,105,107,108,117,131,140,147,175,223

ENGLISCH(FU) 4:9,11,14,18,21,29,30,31,32,33,36,37,38,39,41,42,43,45,47,49,53,54,57,58,59,60,61,62,63,65,66,68,69,7071,72,74,76,82,83,04,87,93,94,96,97,98,101,111,112,118,122,124,129,132,136,137,138,150,152,161,162,176,180,184,188,189,191,194,198,199,202,206,207,208,211,213,214,215,219,224

ENGLISCH,PERSIS-CH 190

ENGLISCH,RUSSISCH 173

kNGLISCH,SPANISCH 50

EPIK 164

kRFAHRUNGSBERICHT 28,49,65,81,143

ERWACHSENENBILOUNG 13,57,65,76,84,87,101,134,175,177,178,180,181,189,192,199,200,201,204,2Q6,207,208,209,210,218,224

ETYMOLOGIE

EXPERIMENT

34

1,10,42,49,54,80,92,116,125,159

FACHSPRACHE 5,44,64,65,74,77,102,165,173

FEHLERBEWERTUNG 123

FEHLERKUNDE 19

FERNSEHKURS 158

FERNSTUDIUM 4,66,122,124,161,191

FERTIGKEITEN,SPRACHOW 7,10,1418,24,28,31,48,53,81,129,139,159,169,171,193,202,203,214,223 .

FEST1GUNG 61

FILMKURS 158

FINNLAND 52

87

FLANELL TAFEL

FORSCHUNG,EMPI RISCHE

FORSCHUNGSBERICHT

FORTGESCHRI TTENENUNTERRI CHT

FkAGEN

FRANZOESISCH

FRANZOESSCH(FU)

FPE MDS P RACHEN TES T

FREMDSPRACHENUNTERRICHT

FRUEHBEGINN

GE DAE CH TN IS

GESAMTSCHULE

GESPRAE CH

GRAMMATIK.-UEBERSETZUNGS.-t4ETHODE

GRAMMATIK, FUNKTI ONALE

GRAMMATIK, INDUKTI VE

129

9,10,14,19,24,30,31,32,33,41,42,43,45,46,47,88,89,90,155,156,167,171,184,185,194,203,217

4

7,73,81,101,103,106,160,191,199,206,207,208,209,213

106,18:

1,5,12,17,26,35,92,123,128,130,132,140,159,172,195,197,221

7,8419,80,189,209

76,123,155,178,200,203,206,207,208,209

2,3,4,6,9,10,11,12,13,15,17,20,22,23,24,25,26,35,48,52,54,55,56,67,75,77,78,79,81,89,90,91,92,95,99,100,104,105,110,114,116,117,118,119,121,123,125,128,129,130,131,132,133,134,139,140,141,142,143,144,146,148,149,151,153,155,156,157,158,159,163,167,168,169,171,172,173,175,176;177,178,186,189,192,193,195,196,200,201,203,204,210,211,212,213,216,217,218,219,221,222,223

93,94,125

116,117

53,135

36,74,87,100

22,48,52,105,195,205

107

126

88

GRAMMATIK,TRADITIONELLE 16

GRAMMATIKSTOFF 1,17,21,23,25,54,57,68,89,98,102,104,108,110015,126128,130,139,140,172,195,21.9,222

GRAMMATIKUEBUNG 126

GRAMMATIKUETERRICHT 16

GRAMMATIKUNTERRICHTIVERFAHREN 205

GROSSBRITANNIEN 21,29,82,99,107,135,149,1884204,218

GRUNDSCHULE 145

GRUNDWORTSCHATZ 164,67,186

GYMNASIUM 7,8,62,81,100029,161,2Q?,213

HAUPTSCHULE 42,58,61,122,124,161,191

HAUSARBEIT 20

HERUEBERSETZEN 70

HINUEBERSETZEN 70

HOCHCHULE 4,28,40,73,80,88,99,100013,115,127,154,157,163,181,200,204

HOER-LABOR 10

HOEREN 7,28,79,153,156,214

HOERTEST 81

HOERVERMOEGEN 79,217

HOERVERSTEHEN 31,79,123,153,156

HOMONYMIE 109

INDIEN 154

INTELLIGENZ 217

INTENSIVKURS 78,154

INTERFERENZ 19,67,90,182

INTERPRETATION 8,130,137,143,221

89

INTONATION 67,131,185

IRAN, 87,190

ITAI1ENISCH 104,170

ITALIENISCH(FU) 189

JAPANISCH 11,116

KANADA 19 167 183

KLASSENARBEIT 38,162

KLASSENLEKTUERE 199

KLASSENUNTERRICHT 1,92

KOMBINIEREN 164.

KONFERENZMATERIAL 86,133

KONTEXT 75,146,215

KONTRASTIERUNG 34,116

KONTROLLVERFAHREN 20,69,73,122,150,162,176,203

KULTURKUNDE 1,2,11,15,26,29,61,92,118,153,164,188096,

LAROPAUSRUESTUNG 168

LABORPLANUNG 168

LABORRAUM 168

LANDESKUNDE 6,29,61,188

LAUTBILDUNG 67,80,85,121,125,132,156

LAUTSCHRIFT 27

LEHRALGORITHMUS 187

LEHRBUCH 130,132,178,195,205,212,224

LEHRBUCHAUFBAU 178

LEHRBUCHUEBUNG 224

LEHRER 11,123,139,147,148,196

LEHRERAUSBILDUNG 4,40,118,127,147,157,161,163,196

90

LEHRERFORTBILDUNG 4,66,122,124,151,157,158,1619191

LEHRMATERIAL 1,12,26,48,53,121,132,147,196

LEHRPLAN 6,121,148

LEHRPROGRAMM . 57,65,84,159

LEHRWERK,GRAMMATIK 224

LEISTUNGSBEURTEILUNG 71,122,162,203

LEISTUNGSDIFFERENZIERUNG 49,53,58,101,159

LEISTUNGSDIFFERENZIERUNG,AEUSSE RE 210

LEISTUNGSMESSUNG 53,144,150,159,203

LEISTUNGSTEST 28,203

LEKTUERETEXT 111

LERNEN 32,117

LERNPSYCHOLOGIE 88,155,211

LERN;PIEL 183

LERNSTUFE 36,81,178,191,192,213

LERNTHEORIE 9,89,117,118,171

LERNZIEL 6,15,22,48,53,88,110,121,148,203,211

LERNZIELANALYSE 6

LESEN 28,110,143,145,160,194,221

LESEN,EXTENSIVES 74,119

LESEN,INTENSIVES 119

LESEN,LAUTES 145

LESE.N,STILLES 60,84

LESEREGELN 105

LESETEXT 60

LESEUEBUNG 105,221

LEXIK 5,44,109,124,165,187,215,22

LIED 93

LINGUISTIK1187

5.19,67,1280139,141,165.182,

LINGUISTIK,ANGEWANDTE 12,22,75,128,139,151,172

LINGUISTIK,KONTRASTIVE 12,19,50,89,104,141,182,190

LI TE RATUR 7,8,26,51,118,121,130,143,195,199,212,221

LYRIK 8,195

METHODE 1501 ,1702,75,1169130,149,169,2

METHODE,AUDIOLINGUALE 1,12,22,24,26,48,53,105,110,157,195,221

METHODE ,AUDIOVISUELLE 110

METHODE,DIREKTE 96

ME TH 0 DE VE RMI TTEL N DE 115.205

METHODIK 4,15,53,75,85,92,118,149,169

MORPHOLOGIE 34,85,172

MOTIVATION 42,88,134

MOTI VIE RUNG 1,23,56,92,131

MUTTE RSP RACHENUN TE RR: CHI 145

NACHERZAEHLUNG 111

NACHSPRECHEN 67

NIEDERLANDE 182

OBERSTUFENUNTERRICHT 81,100,191,202

OPE RATI ONALISIERUNG 53

PAKISTAN 169

PATTERN DRILL 12,25,54,106,117,126,146,176,179,183,201,213,214

PERS ISCH 140

PHONEMIK 890128,170

PHONETIK 12,35,85,114,125,128,190

I

92

PHONOLOGIE 35,50,80,114,128,131,170,172*190,194

POLEN 56,98,142,150,158

POLYSEMIE 165

PORTUGIESISCH 121,222

PRIMARSCHULE 3,48,132,147,156

PROGRAMMGESTALTUNG 163

PROGRAMMIERTES LERNEN 6,28,91,171

PSYCHOLOGIE 45

REALIA 132

REALSCHULE 49,58,62,161

RECHTSCHREIBUNG 85

REFERAT 100

REZENSION 51,62,63

RUECKKOPPLUNG 56

RUMAENIEN 13

RUNOFUNK 158,202

RUNDFUNKSENDUNG,AUS-LAENDISCHE 202

RUSSISCH 90,166

RUSSISCH(FU) 86,90,174,181,186,189,193

SATZTEIL 106

SCHREIBEN 28

SCHREIBTEST 150

SCHREIBUEBUNG 55

SCHUELER 24

SCHUELERAUSTAUSCH 73

SCHULE 151

93

SCHULE,ALLGEMEINBILDENDE 4,13,18,20,36,37,38,39,55,59,60,63,68,69,70,71,72,74,79,91,94,95,96,97,103,111,112,113,119,126,136,137,138,142,143,146,152,162,168,174,175,193,198.200,204,214,216,223

SCHULE,BERUFSBILDENK 204

SCHWEDEN 65,66,91

SCHWEIZ 214

SEKUNDARSCHULE 1,24,78,121,155,157,159,217,221

SELBSTSTUDIUM 57,65,66,161

SEMANTIK 2,34,43,64,98,109,176

SITUATION 54,146,215

SITUATIONSBERICHT 13,52,62,63,113,135,204

SOZIOLINGUISTIK 30,31,33,46,47,89,184,185

SPANISCH 3,9,14,25,30,31,32,33,41,43,45,46,47,48,51,121,131,132,140,184,194

SPANISCH(FU) 144,189

SPANISCH,ENGLISCH 50

SPIEL,SZENISCHES 7,93,94

SPRACHBEGABUNG 58

SPRACHBEHERRSCHUNG 155

SPRACHE,GESPROCHENE 166,184

SPRACHERWERB,FREMDSPRACHIGER 19,182

SPRACHGEBRAUCK 14,30,33,41,43,45,46,47,85,123,166,172

SPRACHGEWOHNHEIT 106

SPRACHKOENNEN 30,41,48,88,132

SPRACHLABOR 10,13,20,52,75,95,110,113,146,158,168,175,177,180,202,204,219

SPRACHLABOR,GEMISCHTE$ 168

94

SPRACHLABORARBEIT 10,13,20,52,54,82,995,1101,113,146,149,175,176,177,179,180,202,204,219,220

SPRACHLABORPROGRAMM,LEH R-BUCHABHAENGIG 54

SPRACHLABORTEST 59

SPRACHLABORTYP 177

SPRACHNORM 109

SPRACHPSYCHOLOGIE 14

SPRACHREGISTER 153

SPRACHSTATISTIK 187

SPRACKVERHALTEN 11

SPRECHEN 28,59,67,79,174,175,179,185,194,213,214,220

SPRECHEN,SPONTANES 103,164

SPRECHGELAEFIGKEIT 11,87,110,123,153,220

SPRECHTEMPO 87,218,220

SPRECHUEBUNG 73

STIL 187

STRUKTURALISTIK 75,205

STUDIO 168

STUNDENAUFBAU

STUNDENDAUER 73

STUNDENVERLAUF 142,193,223

SYNONYMIE 109,198

SYNTAX 102,104,1060.07,115,140

SYSTEM 168

TAGESLI CH TPROJEK TOR 129,223

TAMIL ,ENGLISCH 154

TEMPUS 54,57,68,108

95

TEST24,76,122,156,200,203,206,2070208,209,210,217

TEST,INFORMELLER123

TEST,MUENDLICHER59

TEST,SCHRIFTLICHER150

TEST,STANDARDISIERTER73

TESTANWENDUNG88,122

TESTENTWICKLUNG123

TESTERGEBNIS155

TEXTARBEIT60,68,69,84,03,131,460,199

TEXTEINFOHRUNO69,137

THEORIENLINGUISTISCHE23,75,139

TONBAND1,143,214

TONBANDGERAET1

TONBANDMATERIAL1,73,99,214

TONFILMMATERIAL193

TRANSFORMATIONSGRAMMATIK16,23,75,82,89,104,117,149,187,205

TSCHECHISCH34,44,90.

TUERKISCH140

UDSSR27,86,113,133,173

UEBERPRUEFUNG,MUENOLICHE59,69,71,96,119

UEBERPRUEFUNG:SCHRIFTLICHE119;150

UEBERSETZEN187

UEBERSICHT147

UEBUNG55,70,72,162,215

UEBUNG,MUENDLICHE21,176,179

UEBUNG,SCHRIFTLICHE21,38,55,57

UEBUNGSBEREICH38,152,181

96

UEBUNGSB UCH 21

UEBUNGSFORM 38,55,70,35,100,120,146,152,173

120,152

181

54,57,82

85,120,152

85

153,166,222

70,85

53,149,161,212

UEBUNGSINHALT

UEBUNGSPLAN

UEBUNGSPROGRAMM

UEBUNGSPROZESS

UEBUNGSSYSTEM

UMGANGSSPRACHE

UMWANDELN

UNTERRICHTSMITTEL

UNTERRICHTSMITTEL,AUDIOVISUELLE

UNTERR1CHthITTEL,AUDITIVE

UNTERRICHTSMITTEL,NICHT-TECHNISCHE

UNTERRICHTSMITTEL,TECHNISCHE

UNTERRICHTSMITTELOVISUELLE

UNTERRICHTSPHASE

UNTERRICHTSPLANUNG

UNTERRI CHTSSTUNDE

UNTERRICHTSVERFAHREN

USA

65,92,178,193

10,52,66,73,81,95,99,110,164,175,178,181,204,214

87,103,129

66,81,95,158,204,218,223

59,61,129,174,178,179,180,181,223

94,223

212

94

17,22,25,26,105,221

1,2,3,9,10,11,12,14,15,17,22,23,24,25,26,28,30,31,32,33,35,40,41,43,45,46,47,48,50,51,67,73,78,80,88,89,92,103,104,105,106,110,115,116,117,118,119,121,123,125,126,127,128,130,131,132,139,144,147,148,153,155,156,157,159,160,163,164,170,171,172,180,184,185,190,194,195,196,197,203,205,211,217,221,222

VERHALTENSPSYCHOLOGIE 117

97

VERSTAENDIGUNGSFAEHIGKEIT 41,48,185

VOLKSSCHULE 62

VORLESEN 145

VORSCHULKIND 9

WIEDERHOLONGSKURS 73

WOERTERBUCH 109,124,197,216

WOERTERBUCH,EINSPRACH1GES 124,197

WOERTERBUCH,ZWEISPRACNIGE5 124

WORT 109

WDRTBILDUNG 34,44,64,166

WORTFAMILIE 64

WORTGRUPPE 34,102

WORTHAEUFIGKEIT 33,47,109,133 167 186,194

WQRTSCHATZ 5,44,138,156

ARTSCHATZAUSWAHL 133,186

WORTSCHATZMINIMUM 133,167,186

WORTSCHATZTEST 112

WORTSCHATZUEBUNGNO",

1031112!143,180,19812164

WORTSCHATZUNTERRICHT 39,83,112,138080,198,216

WORTSCHATZVERMITTLUNG,EINSPRACHIGE 83,138,180,198

WORTSTELLUNG 102

ZEITSCHRIFT 51,74,119

ZEITUNG 74,119

98

AUTORENREGISTER

Agatstein,Michael 1

Ailen,Virginia F. 2

Andersson,Theodore 3

Apelt,Walter 4

Appuhn,Hans-Guenter 5

Arndt,Horst 6

Arnold,Werner 7,8

Asher,James J. 9,116

Banathy,Bela H. 10

Bedford,Richard C. 11

Belasco,Simon 12

Berciu,Lucia 13

Berney,Tomi D. 14

BigLmaier,Franz 122

Bishop,Lloyd 15

Boas,Hans Ulrich 124

Borissewitsch,Pawel 16

Bourgeacq,Jacques A. 17

Buchmann,Hansmartin 18

Bateau,Magdelhayne F. 19

Buurmann,Gert-Ulrich 20

Byrne,Donn 21

CablesVirginia 22

Catford,J.C. 23

Chast.ain,Kenneth 24,25

Cholakian,Rouben C. 26

Chrulenko-Varni6kij,0.S, 27

Clark,William H. 28

Coleman,Terry 29

Cooper,Robert L. 14,30,31,32,33,194

Copps Farner,Dorothy 73

Czichocki,Sieglinde 34

Delattre,Pierre 35

99

Direder,Marianne 36,37,38,39

Dow,James R. 40

Edelman,Martin 41

Fengler,Anke 42

Fertig,Sheldon 43

Filipec,Josef 44

Findling,Joav 45

Fischer,Annelies 42

Fishman,Joshua A. 43,46,47

Fisk,Sherrill 48

Fleischer,Kunibert 49

Foster,David William 50

Forster,Merlin H. 51

Freihoff,Roland 52

Freudenstein,Reinhold 53,54

Frolikov6,Zora 55

Garcia,Ramiro 9

Garczynski,Stefan 56

Geisler-Knickmann,Friedrich 58

Gerhards,Gonde 59,60

Germer,Erich 61,62,63

Goglitschidse,Zysanna 64

Gorosch,Max 65,66

Graham,Robert Somerville 67

Greenfield, Lawrence 30,33

Gressmann,Ludwig 68,69,70,7.,72

Grunbaum Lord,Elizabeth 73

Gutschow,Harald 74,75,122,124,191

Habel,Hans-Guenter 53

Hahn,Soenke 76

Hamel,Guenther 77

Haukebo,Gerhard K. 78

Hendrich,Josef 79

Henning,William A. 80

Herkendell,Hans Ernst 81

Heuer,Helmut 82

Hornby,A.S. 83

100

Howatt,Anthony P.R. 84

Iliewa,Anna 85

Jackson,Acy L. 87

Jakobovits,Leon A. 88,89

Jameson,A. 99

Jelinek,Stanislav 90

Jernudd,Bjoern H. 91

Jonas,Sister Ruth Adelaide 92

Jordan,Boris 10

Kaepernick,Harry 93,94

Kahl,Peter W. 95,191

Kalmund,Dorothea 96,97

Kaluza,Henryk 98

Kammerer,Angela 168

Kay,J.B. 99

Kaymer,Guenter 100

Keiner,Helmut 101

Kempter,Fritz 102

Kendall,Harvey L. 103

Kessler,Ann Carolyn 104

King,Janet K. 105

Kirch,Max S. 106

Kirkwood,Henry W. 107

Kirsten,Hans 108

Klappenbach,Ruth 109

Klin,George 110

Kljavina,S.P. 133

Koehn,Walter 111

Kollenda,Hans 112

Kostomarow,V.G. 113

KramskS7,Jiri 114

Kufner,Herbert L. 115

Kunihira,Shirou 116

Lakoff,Robin 117

Lange,Dale L. 118,119

Larsson,Barbro 120

Lawlor,Joseph P. 121

101

Lesage,Andre 123

Locke,Jobn L. 125

Logan,Gerald E. 126

Lohnes,Walter F.W. 127

Mayer,Edgar 128

Mehnert,Hannes 129

Menardi6re,C. de la 130

Mills,Dorothy Hurst 131

Miroljubow,A.A. 113

Mirsky,Jerome G. 132

Monnot,Michel 35

Morozenko,V.V. 133

Morris,Tudor 215

Muehlendahl,lrene von 135

Mueller,Pichard 136,137,138

Muskat-Tabakowska,Elzbieta 139

Nickel,Gerhard 140,141

Nomenczuk,Piotr 142

Nowacek,Robert 206

ObstovA,Jirina 143

Oltmann,K1aus 144

Ortner,Reinhold 145

Ott,Helma

Otto,Frank 147

Paquette,F. Andre 148

Peck,A.J. 149

Piechal,Adam 150

Piepho,Hans-Eberhard 151,152

Pike,Eunice V. 153

Pillai,M. Shanmugam 154

Pimsleur ,Paul 155

Politzer,Robert L. 156,157

Preijbisz,Antoni 158

Rallo,John A. 159

Ratych,Joanna M. 160

Rebel,Karlheinz 161

Reichelt,Harry-Peter 162

102

Reichmann,Eberhard 163,164

Reinhardt,Werner 165

Rejmhnkovg,,Ludmilla 166

Richards,Jack C. 167

Rippe,Adolf 168

Roddis,: F. 169

Romeo,tuigi 170

Rosenbaum,Peter S. 171

Rossi,P. Carlo 172

gachNazarova,V.S. 173

Scharf,Arnold 174

Schrand,Heinrich 175,176,177,178,179,

180

Schroeter,Klaus 181

Sciarone,A.G. 182

Seufert,Gerald H. 183

Silverman,Stuart H. 184,185

Sommer,Gerhard 186

Spitzbardt,Harry 187

Stanley,Edwards 188

Stoeckl,Ernst 181

Strain,Jeris E. 190

Suess,Joachim 193

Terry,Charles E. 194

Thormann,W.E. 195

Titone,Renzo 196

Toconita,Michael J. 197

Toepfer,Alfred 198

Triesch,Gisela 199

Tumat,Alfred J. 200

Turuk,I.F. 133

Urban,Klaus-Dietrich 202

Valette,Rebecca M. 203

Vernon,Peter 204

Viereck,Wolfgang 205

Wagner,K.Heinz 141

Walsh,Donald D. 211

103

Weber,Hans (Dortmund) 212,213

Weber,Hans (Solothurn) 214

Weidner,Lieselotte 215

Weis,Erich 124

Weiss,Louis 156

Werlich,Egon 216

Westphal,M. Elizabeth 217

Whiting,C. 218

Wiegand,Gerhard 219,220

Young,Eleanor C. 221

Zamarin,Laura M. 222

Zietsch,Wilhelm 223

Zimmermann,Guenther 224

104

DOKUMENTATIONEN DER TM DOKUMENTATIONSRING PXDAGOGIK VERTRETENEN

INSTITUTIONEN (Auswahl)

I. Periodisch erscheinende Dokumentationen

1. /Bibliographie Paedagogik/. Monatliches Verzeichnis.Dokuiuentationsring Paedagogik(Hrsg.)Deutsches Institut fuer Internationale PaedagogischeForschung, Frankfurt a.M.(Bearb.); Deutsches Jugend-institut, Muenchen(Bearb,); Dokumentations- und Aus-kunftsdienst der Staendigen Konferenz der Kultusminister,Bonn(Bearb.), Institut fuer Bildungsforschung in derMax-Planck-Gesellschaft, Berlin(Bearb.); Institut fuerPaedagogik der Uiiversitaet Wien, im Auftag des Bundes-ministeriums fuer Unterricht(Bearb.); PaedagogischesZentrum, Berlin(Bearb.); Staatsinstitut fuer Bildungs-forschung und -planung, Muenchen(Bearb.); Staatsinstitutfuer Gymnasialpaedagogik, Muenchen(Bearb.); Unesco-Institut fuer Paedagogik, Hamburg(Bearb.)Weinheim,Berlin,Basel: Beltz in Komm. 1966 ff.

Bibliographische Angaben mit Schlagworten, drei Sachre-gistern und gemischtes Personen- und Institutionenre-gister.

Die Dokumentation erscheint monatlich. Einzelheft DM 6,80/Jahresabonnement 46,--.

Bezugsquelle: Verlag Julius Beltz, 694 Weinheim, Post-fach 167

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2. /Dokumentation Jugendforschung,Jugendhilfe, Jugend-politik/.Deutsches Jugendinstitut(Hrsg.)Muenchen: Deutsches Jugendinstitut.(erscheint dreimal im Jahr seit 1968).

Bibliographische Angaben mit Schlagworten und Abstracts.

Die Dokumentation erscheint in zwei Ausgaben:Ausgabe A - Leichtkarton, perforiert filr DIN A 6 Titel-

kartenAusgabe B - Normalpapier

Eimzelpreis einschlieBlich Beilagen DM 8, --(+ Versandspesen)

Jahresabonnement einschlieBlich Beilagen DM 18,(+ Versandspesen)

105

Jedes weitere Abonnement ohne Beilagen

Jahresabonnement ftir StudierendeeinschlieSlich Beilagen

DM 12, --(+ Versandspesen)

DM 12, --(+ Versandspesen)

Bezugsquelle: Deutsches Jugendinstitut, 8 MUnchen 13,Infanteriestr. 13, Tel. 6

3. /Bibliographie Programmierter Unterricht/.Veroeffentlicht mit Unterstuetzung der StiftungVolkswagenwerk und im Auftrag des Arbeits-krcises zur Foerderung und Pflege wissen-schaftlicher Methoden des Lehrens undLernens e.V., Heidelberg.Paedagogisches Zentrum. DokumentationProgrammierter Unterricht(Bearb.);Paedagogisches Zentrum (Hrsg.)Berlin: Paedagogisches Zentrum.

Bibliographische Angaben mit Schlagworten, systematischcrKatalog, Auto en- und Schlagwortregister.

Die Dokumentation erscheint sechsmal jahrlich.Einzelheft DM 5,--/Doppelheft DM 10,--/ JahresabonnementDM 24,--.

Bezugsquelle: Padagogisches Zentrum, Dokumentation,1 Berlin 31, Berliner StraSe 40/41

II. Weitere Dokumentationen

1, /Bibliographie VOrschulerziehung/. 2.erw.Auf1.Weinmann,Wulf(Bearb.)Deutsches Jugendinstitut(Hrsg.)Muenchen: Deutsches Jugendtnstitut/1970/. 92 S. DM 4,--

Die erste Auflage erschien 1968 als Beilage zur Do-kumentation 1-68.

2. /Bibliographie Studentenunruhen/.Seidenspinner,Gerlinde(Bearb.)Deutsches Jugendinstitut(Hrsg.)Muenchen: Deutsches Jugendinstitut/1968/.V.71 S. DM 2,--/Beilage zur Dokumentation 2-68/

Bezugsquelle (fur beide Veroffentl.): Deutsches Jugend-institut 8 MUnchen 13, Infanteriestr. 13

106

3. /Dokumentation Forschungsarbeiten Paedagogik/.Rauch,Hans Georg(Hrsg.)Weinheim u. Berlin:Beltz/1967/.XIII, 100 S. 8

/Paedagogisches Zentrum. Veroeffentlichungen. R. A.6/

4. /Dokumentation Forschungsarbeiten Paedagogik '68/.Herausgegeben von Hans Georg Rauch, unter Mitarbeit vonEdelgard Friedrich und Helga Kochan-Doederlein.Weinheim,Berlin,Basel: Beltz 1970.IX, 414 S. .8/Paedagogisches Zentrum. Veroeffentlichungen. R. A.11/

5. /Dreijahresregister 1965-1967 zur Dokumentation zurJugendforschung und Jugendarbeit/.Deutsches Jugendinstitut(Hrsg.)Muenchen: Deutsches Jugendinstitut/1970/ca.150 S. DM 4,--

Bezugsguelle: Deutsches Jugendinstitut, 8 Muenchen 13,Infanteriestr. 13

6. /Erziehungswissenschaftliche Hochschulschriften/. Biblio-graphie der Dissertationen u. Habilitationsschriften inDeutsch].an1(BRD u. DDR) 1945 bis 1967.Lohloff,Hans-Joachim (Bearb.); Franke,Lydia(Bearb.)Weinheim,Berlin,Basel: Beltz/1968/.VIII, 564 S. 8/Paedagogisches Zentrum:Veroeffentlichungen,A,7/i3ibl.,Reg. DM 34,--

7. Marsolek,Theresia; Ingenkamp,Karlheinz/Literatur ueber Tests im Bereich der Schule/.Annotierte Bibliographie der deutschsprachigen Literaturueber psychometrische Verfahren.Weinheim,Berlin,Basel:Beltz/1968/.XII, 461 S. 8

/Paedogogisches Zentrum. Veroeffentlichungen. R. A.5/

8. /Modellbibliothek fuer Jugendaemter/.Ein Verzeichnis.Deutsches Jugendinstitut(Hrsg.)Muenchen: Deutsches Jugendinstitut/1969/.V, 106 S. DM 4,--/Beilage zur Dokumentation 3-69/

Bezugsquelle: Deutsches Jugendinstitut, 8 Muenchen 13,InfanteriestraBe 13

9. Pfeiffer,Roderich/Bibliographie zur Sexualerziehung.1.1965-1968/.Buchveroeffentlichungen, Zeitschriftendoku-mentation.Paedagogisches Zentrum,Berlin(Hrsg.)Weinheim,Berlin,Basel: Beltz/1968/. 58 S. 8/Paedagogisches Zentrum.Veroeffentlichungen.R. A.10/

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10. Pfeiffer,Roderich/Bibliographie zur SexUalerzihung.2.1968-1970/.Buchveroffentlichungen, Zeitschriftendoku-mentation.Paedagogisches Zentrum,Berlin(Hrsg.)Weinheim,Berlin,Basel: Beltz/1970/./Paedagogisches Zentrum. Veroeffentlichungen.R.A.11/

11. Schaffernicht,Annemarie/Vergleichende Erziehungswissenschaft/.Eine Auswahlbibliographie.Teil A Selbstaendige Schriften. Stand 1.6.1968Teil B Zeitschriften-Aufsaetze. Stand 1.7.1969Frankfurt a.M.; We1nheim: Beltz in Komm. 1968-1969.

12. Ulhoefer,Helgard/Muetter im Beruf/. Die Situation erwerbstaetigerMuetter in 9 Industrielaendern. Annotierte Biblio,graphie.Weinheim,Berlin,Basel; Beltz/1969/. 424 S. 8

/Paedagogisches Zentrum. Veroeffentlichungen.R.A.9/Reg., Tab.

13. /Zweijahresregister 1968-69 zur Dokumentation Ju-gendforschung, Jugendhilfe, Jugendpolitik/.Deutsches Jugendinstitut(Hrsg.)Muenchen: Deutsches Jugendinstitut/1970/.II, 126 S. 4,--/Sonderbeilage zur Dokumentation 3-69/

Bezugsquelle: Deutsches Jugendinstitut, 8 Munchen 13,Infanteriestr. 13