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Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Nivel/Curso: 3° Año Básico
Eje: Lectura y Comprensión Lectora
Objetivos de Aprendizaje : Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
Mundo y desarrollar su imaginación. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos
Actitud Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Énfasis:Lectura a través de las fabulas
Mapas de Progreso: Lectura
Marco referencial
Página 1Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónESTAS SON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS FÁBULAS:
El género
Las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa.
La brevedad
Suelen ser historias breves.
La presencia de los elementos esenciales de la narración
Acostumbra a haber un narrador que cuenta lo que les sucede (acción) a unos personajes en un lugar y en un tiempo indeterminados.
Las fábulas, como los cuentos populares, no se sitúan en una época concreta. Son intemporales.
Una estructura sencilla
El esquema de muchas fábulas empieza con la presentación de una situación inicial, tras la cual se plantea un problema, que unas
veces tiene solución y otras no. La historia finaliza con una moraleja.
Los personajes
Los personajes son, en su mayoría, animales u objetos humanizados.
Los temas
Los vicios son los temas tratados en las fábulas (la envidia, la avaricia, la arrogancia, la mentira…).
La intención. Detrás de cada fábula hay una crítica hacia ciertos comportamientos y actitudes, que se disimula con el uso de personajes
humanizados.
La moraleja
La moraleja es una enseñanza moral, es decir, un consejo o pauta de conducta. La moraleja puede ser una frase o una estrofa. La
Página 2Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónmás corriente es el pareado, una estrofa de dos versos que riman entre sí.
Marco Metodológico
Para el proyecto de intervención se utilizara la metodología expositiva a través de lluvias de ideas que se realizara al comenzar cada
clase para ver si los alumnos han aprendido y/o han estudiado en sus casa y para finalizar la clase se efectuara una mesas redondas,
trabajando con la teoría de Robert Marzano, en toda la unidad “refinamiento o profundización de los conocimiento, es el conjunto
de habilidades de pensamiento que permiten iniciar cambios fundamentales en el conocimiento adquirido y hacen que este no
permanezca estático en la memoria de largo plazo” 1.
Los estudiantes reunidos en grupos, leerán y comentarán una fábula escrita. Luego escribirán la moraleja dejada por ella. A
continuación inventarán y escribirán una fábula, la cual tendrán que dramatizar y representar ante el curso. Finalmente cada alumno(a)
evaluará el trabajo realizado por sí mismos y el de los otros grupos.
Inicio: Se crearan instancias de reflexión acerca de los aprendizajes previos de los estudiantes y así poder brindarles un ambiente
grato a estos “Se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio, es decir al ambiente y clima que genera el docente,
en el cual tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje”2
1 Pág. 186 Dimensiones del aprendizaje: un manual para el profesor Roberto Marzano
2 (2003)“Marco para la buena enseñanza” Primera edición. Ministerio de educación. Chile.
Página 3Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónDesarrollo: Se dará inicio a la actividad otorgándoles las herramientas necesarias para su realización, efectuando de esta manera
una retroalimentación durante todo el proceso.
Cierre: Para finalizar realizaremos mesas redondas en donde los alumnos puedan entregar sus conocimientos, los cuales aprendieron en esta clase dándoles las oportunidades para el ensayo y error y de esta manera realizar un aprendizaje significativo en los educandos.
Tipos de evaluación.
Se utilizara un instrumento de evaluación el cual será una lista de cotejo, para valorar los aprendizajes de los educandos sobre
actividades específicas, como elaboración de las fabulas.
Evaluación formativa, realizándola de manera directa mediante la observación, a través de los siguientes indicadores.
Participan en las instancias de aprendizaje al inicio de la clase.
Aplican sus conocimientos a través de actividades realizadas.
Respetan las diferentes opiniones generadas en clases
Guías de trabajos.
Materiales Utilizados
Pizarra, cuadernos de los alumnos,
ClaseObjetivos de laClase
Tiempo
Habilidad Actividad de aprendizaje. Recursos Desempeño observable.
Página 4Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
N°1
Leer
comprensiva y
fluidamente,
con distintos
propósitos, una
variedad de
textos de
estructura
simple, en
soportes
impresos y
electrónicos.
15 minutos
20 minutos
35 minutos
Reconocer y
comentar los
conocimientos
previos que
poseen sobre las
fabulas.
Leer comprensiva
y fluidamente, con
distintos
propósitos, una
variedad de textos
de estructura
simple, en
soportes impresos
y electrónicos.
INICIO: El profesor saluda a sus
alumnos cordialmente y ellos responde
al saludo, luego el docente dividirá el
curso en grupos de cinco niños o niñas
y repartirá una hoja con una fábula
escrita a cada equipo (ver guía para el
estudiante 1). Los grupos deberán
leerla y comentarla sólo entre ellos.
DESARROLLO: A continuación, le
distribuirá a cada grupo unas hojas de
cartulina. Cada grupo escribirá en ella
la enseñanza que descubrió en la
fábula. Luego elegirán a uno para que
lea en voz alta la fábula al curso y
cuente la enseñanza o moraleja
contenida en el texto. Cuando todos los
grupos hayan terminado de exponer su
trabajo, el docente motivará un diálogo
para comentar la moraleja de las cinco
fábulas analizadas.
-Pizarra.-Cuaderno.-Lápiz.-Plumón.
Se aplica una
autoevaluación y
evaluación de
retroalimentación (ver
en documentos
adjuntos)
Página 5Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónCIERRE: Los equipos pegarán en la sala
de clases la cartulina con la moraleja de
su fábula, profesor organizará el curso
en seis grupos de trabajo y les
propondrá escribir una fábula por
grupo. A la vez, sugerirá que se
organicen para hacer la dramatización
de la fábula que inventaron y la
representen ante el curso, usando para
ello las vestimentas y accesorios
adecuados. Para finalizar de aprender a
conocer y desentrañar el significado de
las fábulas, el profesor entregará a cada
niño una hoja de cotejo; en la que
evaluarán el trabajo realizado por sí
mismos al interior de su grupo, así
como la presentación de los otros
grupos.
Se adjunta pauta de autoevaluación
(ver autoevaluación 1). El docente
repartirá a cada niño o niña una
Página 6Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónevaluación (ver evaluación). Luego de
un tiempo prudente para que la
respondan, los estudiantes la
autocorregirán junto con el docente,
quien irá comentando las actividades
que indica la guía. Así, el grupo curso
llegará en conjunto a una respuesta
adecuada y correcta.
AUTOEVALUACIÓNRegistro Personal
Nombre : __________________________________________________________
1. Nombre de la fábula
Moraleja
MUCHO MAS O MENOS POCO¿Te gustó?
Página 7Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación¿La entendiste?
2. Nombre de la fábula
Moraleja
MUCHO MAS O MENOS POCO¿Te gustó?
¿La entendiste?
3. Nombre de la fábula
Moraleja
MUCHO MAS O MENOS POCO¿Te gustó?
¿La entendiste?
4. Nombre de la fábula
Moraleja
MUCHO MAS O MENOS POCO¿Te gustó?
¿La entendiste?
5. Nombre de la fábula
Página 8Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónMoraleja
MUCHO MAS O MENOS POCO¿Te gustó?
¿La entendiste?
Comparte tus respuestas con tus compañeros y compañeras.
Evaluación
Lee concentradamente la siguiente fábula y contesta las preguntas:
El ratón y el león
Un día estaba el león durmiendo profundamente en el bosque, cuando llegó un ratoncito que empezó a jugar sobre él. Tanto saltó, que el león se despertó y le puso encima su enorme garra. El ratoncito muy asustado exclamó:
Página 9Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación-Perdóname, rey de la selva. Suéltame, te lo suplico. No te arrepentirás si me dejas ir. Si algún día te encuentras en peligro, vendré a ayudarte.
El león se rió mucho, y al ver tan asustado al ratoncito, decidió soltarlo.
Tiempo después, el león andaba por la selva cuando cayó en las redes de unos cazadores. Al sentirse aprisionado, lanzó un gran rugido.
El ratoncito, que pasaba por allí, lo escuchó y se acercó corriendo a él. Cuando vio lo sucedido afiló sus dientes y comenzó a roer las cuerdas de la red. Por fin logró cortarlas todas y el león pudo salir de la trampa.
¿Cuál es la promesa del ratón?
¿Por qué el león se ríe con la promesa del ratón?
Página 10Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
¿Cuál es el problema del león?
¿Se cumple la promesa? ¿Cómo?
¿Qué hubieses hecho tú en el lugar del ratón? ¿Por qué?
¿Cuál es la moraleja de la fábula?
Completa :
Los personajes de la fábula son : _____________________________.
El número de personajes es : ________________________________.
Página 11Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación.El león es un animal _______________________ y ______________.
El ratón es un animal ______________________ y ______________.
Ordena de 1 a 4, según la secuencia lógica de la fábula.
El ratón roe las redes que atrapan al león.
El ratón salta sobre el león mientras duerme.
El león cae en una trampa de los cazadores.
El león se ríe del ratón por su promesa.
Describe alguna situación en que hayas menospreciado la ayuda de alguien.¿Volverías a actuar de la misma forma?
Página 12Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Guía para el alumno 1
FÁBULA EL ZORRO Y EL GALLO
Jean de la Fontaine
Página 13Elaborado Por María José Fuentes
La fábula es una narración breve que
presenta pocos personajes, los cuales, siempre son animales
que nos dejan una enseñanza o moraleja.
Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónDesde una rama muy alta, un hermoso gallo miraba el campo donde las gallinas y los pollos picoteaban la tierra.
El hambriento zorro pensó que tendría un buen almuerzo si se comía uno de los apetitosos pollos que estaba viendo. Y empezó a acercarse muy silenciosamente. Pero cuando el zorro miró hacia arriba y vio al gallo que hacía guardia, pensó en engañarlo: -Mi querido amigo gallo, tu ya no necesitas cantar para que las gallinas se alejen de mí, cuando yo me acerque.
El gallo se sorprendió, y preguntó ansiosamente: -¡Por qué no! Los patos, los conejos y los perros son buenos amigos nuestros, pero no puedo decir lo mismo de los zorros. -Ese tiempo de peligro ya pasó. Ahora todos los animales viven juntos en paz, todas las razas son amigas. Me gustaría acercarme para darte un abrazo. No tengas miedo.El astuto gallo pensó que el zorro le podía estar engañando y dijo: - entonces, tu no le tienes miedo a los perros cazadores.-¡No! Ahora ellos son grandes amigos míos.-¡Que bueno! Entonces te alegrarás mucho porque vienen detrás de ti. ¿Qué? El zorro sintió que se moría – Un grupo de hermosos sabuesos viene hacia acá. Pienso que a darte un abrazo. El zorro se asustó mucho y huyó.
Página 14Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
FÁBULA EL ZORRO Y LAS UVAS
El zorro estaba tan hambriento que decidió dejar su territorio.Caminó durante muchas horas en busca de alimento, pero no encontró nada que comer. Mientras iba por medio del bosque, buscaba algún conejo o algún otro animal que pudiera cazar. Pero los conejos, que se veían muy apetitosos, corrían a esconderse en sus cuevas. Y el zorro seguía con su estómago vacío.
Mientras caminaba por el bosque, buscando a su alrededor algún ave para su almuerzo, se acercó hasta un lago donde había varios patos nadando. Se acercó lenta y silenciosamente, pero apenas los patos silvestres lo vieron, emprendieron su alto vuelo, dejando el zorro frustrado en tierra.
El zorro agotado decidió tenderse bajo un gran árbol para descansar. Desde allí vio una viña con hermosos racimos de uvas, lo que aumentó su apetito. Mientras saltaba para alcanzar los racimos, el zorro pensó: “al menos encontré una fruta deliciosa para calmar mi hambre”...
Pero las uvas estaban tan altas que a pesar de sus saltos no lograba alcanzarlas. Tanto se cansó tratando de alcanzar las uvas, que se dio por vencido y se marchó, rezongando mientras miraba las uvas: “No importa. Lo más probable es que las uvas hayan estado verdes; y ácidas no me gustan”
Página 15Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
FÁBULA EL VENADO Y LOS LOBOS
Jean de la Fontaine
Las aguas del lago estaban tan claras que reflejaban el bosque como si fuera un espejo. Todos los animales que bebían en el lago, se veían reflejados en el agua. Un oso y su cachorro se sorprendían pero se alejaban. Muchos animales llegaban hasta el lago.
Un día, una manada de venados llegó y se echó a la orilla de la rivera.
Uno de ellos estaba muy sediento, y cuando bajó su cabeza para beber, se sorprendió: -¡Qué hermoso par de cuernos!-¡Qué bello soy!-¡Qué hermosa es mi imagen con esta linda cabeza!
Pero cuando el venado miró sus largas y delgadas patas, se molestó:-¡Pero que fea son mis patas! Nunca me había fijado en ello. Me quitan belleza.Mientras miraba su figura, apareció una manada de lobos. Los demás animales huyeron asustados.Lleno de miedo, el venado corrió hacia el bosque, extraviándose de su manada. Perdió un cuerno y casi fue devorado por un lobo.Pero sus patas lo salvaron: Eran más fuertes y rápidas que las del lobo. Este se cansó pronto y abandonó su persecución.“Estuve a punto de morir”, pensó el venado ya fuera de peligro. “Por estos inútiles cuernos, casi pierdo mi vida. Si no hubiese tenido estas patas...”.
Página 16Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
FÁBULA EL PATO Y LA SERPIENTE
A orillas de un estanque diciendo estaba un pato:
-¡A qué animal dio el cielo los dones que me ha dado!
Soy de agua, tierra y aire. Cuando de andar me canso, si se me antoja vuelo; si se me antoja nado.
Una serpiente astuta, que le estaba escuchando, le llamó de un silbido, y le dijo:
-Señor guapo, no hay que echar tantas plantas; pues ni anda como las gacelas, ni vuela como el cóndor ni nada como el delfín.
Y, así, tenga sabido que lo importante y raro no es entender de todo si no ser sabio en algo.
Página 17Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
FÁBULA LAS GALLINAS GORDAS Y LAS FLACAS
(Esopo)
Vivían en un corral varias gallinas: unas bien cebadas y gordas; otras, por el contrario, flacas y desmedradas.
Las gallinas gordas, orgullosas de su buena facha, se burlaban de las flacas y las insultaban llamándolas huesudas, muertas de hambre, etc.
Pero el cocinero, debiendo preparar algunos platos para el banquete de Año Nuevo, bajó al gallinero y eligió las mejores que allí había.
La elección no fue difícil. Entonces, viendo las gallinas gordas su fatal destino, envidiaron la mejor suerte de sus compañeras flacas y esqueléticas.
Página 18Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Nivel/Curso: 3° Año Básico
Eje: Lectura y Comprensión Lectora
Objetivos de Aprendizaje :
Desarrollo del pensamiento, persona y entorno.
Actitud
Demostrar interés y una actitud activa frente a la actividad a tratar, orientada por el disfrute de
la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Énfasis: Realización de un noticiario Mapas de Comunicación oral, lectura y escritura.
Página 19Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónradial se conocen diferentes
tipos de mensajes y se
comprende la importancia de su
transmisión y lectura.
Progreso:
Marco referencial
La intención de esta unidad es crear, dentro del curso, un noticiario radial. Para ello los estudiantes aprenderán a redactar y leer en voz
alta noticias, tomando en consideración los diferentes tipos de lenguaje utilizado.
Página 20Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
ClaseObjetivos de laClase
Tiempo Habilidad Actividad de aprendizaje. Recursos Desempeño observable.
N°2
Interactuar con
diversos
interlocutores,
escuchando
activamente lo que
expresan, cuentan
o leen en voz alta,
comprendiendo el
tema e
identificando
hechos y
situaciones, y
respondiendo en
forma
constructiva.
Leer
comprensivamente
15 minutos
30 minutos
15minutos
Reconocer y
comentar los
conocimientos
previos que
poseen sobre
los diferentes
medios de
comunicación
Leer y
familiarizarse
con las noticias.
Representar y
compartir.
INICIO.
Se inicia la clase con un saludo
cordial entre el docente y los
alumnos, luego el docente explica
la actividad que van a desarrollar,
destacando que aprenderán a
redactar y leer en voz alta un
noticiario para la radio. Con este
fin, lo primero que deberán hacer
será escuchar un noticiario en su
casa, y anotar sus propias
observaciones en un cuaderno,
poniendo atención a los distintos
tipos de noticias que lo
conforman: deportivas,
económicas, meteorológicas,
policiales, internacionales,
actualidad, culturales, etc., así
-Pizarra.
-Cuaderno.
-Lápiz.
-Plumón.
-Diarios.
-Guía del
estudiante
Evaluación sumativa
Se aplica una pauta de
evaluación sobre la
realización del noticiario
radial y una
autoevaluación (ver en
documentos adjuntos)
Página 21Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónextrayendo
información
explícita e implícita
para captar el
sentido global,
respondiendo y
formulando
preguntas acerca
de quiénes o de
qué se habla y lo
que se dice sobre
estos.
como a los diferentes tipos de
lenguaje utilizado. Para ello,
señalará las diferencias entre lo
que entendemos por lenguaje
formal y lenguaje popular,
también llamado coloquial (de
conversación).
DESARROLLO.
La actividad se iniciará con un diálogo
con el curso sobre las
programaciones de las radio
emisoras: ranking o recuerdos
musicales, concursos, noticias,
publicidad, hechos policiales,
partidos de fútbol transmitidos en
directo, programas de conversación y
consejos, programas de ayuda a la
comunidad, entrevistas, actualidad,
etc. Después de esta conversación,
Página 22Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónrealizada con el docente y los
alumnos, en la cual hará participar a
todos los estudiantes del curso,
especialmente a los más tímidos, el
docente les propondrá crear en
conjunto un noticiario radial,
formaran grupos de 4 integrantes
cada uno, los que recibirán una guía
(ver guía para el estudiante)
especificando qué deberán realizar.
En esta etapa es importante dar a
cada componente de cada grupo
tareas diferentes: entregar un área a
cada estudiante (deportes, policial,
musical, actualidad, etc.). De esta
manera, cada niño se preocupará de
preparar una sola noticia, y el grupo
será el que dé forma final al
noticiario, como una manera de
resaltar la importancia del trabajo en
conjunto. Como bien lo dice el
Página 23Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónrefrán, "la unión hace la fuerza".
CIERRE.
Para finalizar la clase el docente se
preocupará de dar tiempo a los
estudiantes para que realicen un
ensayo de la lectura del noticiario, a
cada grupo, dando especial
importancia a la redacción de los
textos, la lectura expresiva y la
dicción. Cuando los estudiantes
hayan dominado la fase de la
redacción clara, pasarán a la etapa
oral. Luego se grabarán los
noticiarios en una cassette. Cada
grupo grabará un sólo noticiario
(aunque, demás está decirlo, podrán
ensayar las veces que el profesor
estime necesario).
El curso completo escuchará la
grabación y posteriormente evaluará
Página 24Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónel contenido y la lectura de los
noticiarios en forma individual,
siguiendo una pauta (ver evaluación).
Para terminar, se hará una
autoevaluación de los resultados.(ver
autoevaluación) Ponen en común sus
autoevaluaciones.
Autoevaluación
Página 25Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Nombre: ________________________________________________ Grupo Nº:____________________
¿Qué aprendí? ¿Para qué me sirve? ¿Qué debo mejorar?
TRABAJO
METODOLOGÍA
EVALUACIÓN
Número del grupo: ___________________ Fecha: ______________________________
Página 26Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Marque con una cruz:
Bueno Regular MaloNombre de la radioPropaganda
¿Se entiende? Bien Regular NadaNoticia Nº1Noticia Nº2Noticia Nº3
Tema de la noticia Interesante Indiferente No me InteresaNoticia Nº1Noticia Nº2Noticia Nº3
Lenguaje utilizado Correcto Regular InapropiadoNoticia Nº1Noticia Nº2Noticia Nº3
GUÍA DE TRABAJO
Página 27Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación"HACIENDO NUESTRO NOTICIARIO"
1. Cada integrante del grupo lee los distintos tipos de noticias que ha reconocido en el noticiario que ha escuchado.
2. Se anotan los tres tipos de noticias que se van a trabajar.
3. Se nombra al primer tipo de noticia y todos los integrantes del grupo cuentan las noticias que escucharon de esa clasificación.
4. Se decide la noticia que parece más interesante para el noticiario a crear.
5. Se realiza el mismo procedimiento para decidir la segunda y tercera noticia que se incluirá en el noticiario.
6. Una vez llegado al acuerdo de las noticias se trabaja en forma oral la noticia contestando las pregunta sobre lo que sucede en ella: QUÉ - CÓMO - DÓNDE - CUÁNDO - POR QUÉ - QUIÉNES - etc. … En cada tipo de noticia se procede de la misma forma.
7. Se forman parejas y se reparte una noticia para ser redactada. Se hace el trabajo en forma escrita, se contestan las preguntas anteriores.
8. Se reúne el grupo nuevamente.
9. Cada pareja lee lo escrito en el trabajo anterior, se revisa y comenta la redacción, lenguaje utilizado, coherencia texto-contenido, puntuación y ortografía.
10. Se inventa una propaganda para el noticiario, ésta debe ser atractiva.
11. Se crea un nombre a la nueva emisora y se busca la música que la representa.
12. Organización y escritura del libreto del noticiario.
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Nivel/Curso: 3° Año Básico
Página 28Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Eje: Lectura y Comprensión Lectora
Objetivos de Aprendizaje : Demuestran interés por leer un texto informativo, para ampliar sus conocimientos sobre el
tema.
Trabajan con estrategias metacognitivas y toman conciencia de lo que saben y de sus
objetivos para leer y aprender sobre el tema.
Practican la lectura del texto informativo e identifican la información explícita contenida en
ella.
Usan técnicas metacognitivas durante la lectura.
Reconocen la organización y estructura del texto informativo para ubicar la información.
Evalúan el trabajo fundamentando sus ideas.
Actitud Desarrollar la capacidad de diálogo y de participación respetuosa en distintas situaciones
comunicativas.
Expresar de modo personal experiencias de la vida cotidiana, desarrollándola capacidad para
comunicar vivencias, emociones y pensamientos.
Desarrollar e incrementar la comprensión del entorno natural para protegerlo y preservarlo.
La lectura. Mapas de Comprensión literal e inferencial de textos no
Página 29Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónÉnfasis: Progreso: literarios, de mediana extensión y dificultad: texto
informativo.
Marco referencial¿Qué es la lectura comprensiva?
La lectura comprensiva es aquella donde el lector interpreta la totalidad de los contenidos del texto. Donde además adquiere mayor
conocimiento y pensamiento propio, tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no
es un pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, entre otras
cosas.
En esta lectura el lector se plantea las siguientes interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuales ideas principales
contiene? ¿Cuál o cuales ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y secundarias?
La didáctica que se utilizara para la unidad “Comprendemos lo que leemos” será la lectura silenciosa, para así reforzar la comprensión
y el análisis de un texto. Donde previamente el docente deberá enseñar y demostrar las fortalezas y debilidades de la comprensión y el
análisis de dicho texto, y de esta manera los alumnos podrán internalizar el aprendizaje de la lectura silenciosa en la sala de clases.
Referente sobre la investigación del tema el docente deberá investigar previamente la información del texto informativo para así llevar
a cabo un proceso óptimo y coherente para sus alumnos.
o Dimensión del aprendizaje: “Crítica-Reflexiva”
- Comprende lo que aprende.
- Reflexiona sobre el texto, para sacar conclusiones.
Página 30Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación- Autonomía, trabaja individualmente sin apoyo son apoyo constante de parte del docente.
o Racionalidades del Currículum:
- Dentro de las 3 racionalidades curriculares técnica, práctica y crítica, decidimos utilizar la teoría práctica, ya que se concentra en
la capacidad de autorreflexión, para innovar y modificar las situaciones de clases.
o Enfoque Evaluativo.
- Evaluación formativa, ya que se diseña mediante a un proceso para llegar a un resultado.
ClaseObjetivos de laClase
Tiempo Habilidad Actividad de aprendizaje. Recursos Desempeño observable.
Página 31Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
N°3
Conceptual
1. Lectura
comprensiva
frecuente de textos,
breves y de mediana
dificultad, utilizando
estrategias antes,
durante
y después de la
lectura, para captar el
sentido global:
Extrayendo
información
explícita,
distinguiéndol
a de otras
próximas y
semejantes.
• Realizando
15 minutos
20 minutos
35 minutos
Leer texto de
carácter
comprensivo.
Aplicación de la
lectura
comprensiva
Demostrar una
actitud acorde
a la lectura
apoyándose en
la información
entregada en el
texto
Lectura:
- Leen textos no literarios
aplicando estrategias de
comprensión antes, durante y
después de la lectura.
- Reconocen la estructura del
texto.
- Utilizan otras fuentes de
consulta.
Inicio (Motivación)
1.- Observan diversas láminas
asociadas al texto, mostrando
diferentes lugares y las
comentan.
Usan la técnica “lluvia de
ideas” para activar los
conocimientos previos sobre
el tema.
Contestan en la hoja de
Técnica :
1. Conocer –
Querer –
Aprender
2. Láminas con
mariposas.
3. Técnica
“Lluvia de ideas”
Trabajo grupal
1. Hoja de
trabajo
Conozco.
Quiero Aprender
Evaluación de tipo
Formativa
Instrumento:
Lista de Cotejo.
Indicadores:
Interés.
- Muy interesado.
- Poco
interesado.
- No interesado.
Participación
- Muy
participativo.
- Poco
participativo.
- No participa
Página 32Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicacióninferencias de causa y
efecto.
Procedimental
1. Demostración de la
comprensión de lo
leído, a través de la
participación en
comentarios y
discusiones, de la
escritura creativa, del
arte o de la expresión
corporal.
2. Reconocimiento en
los textos leídos, a
través de preguntas
como: quién, qué,
trabajo las dos primeras
preguntas de la técnica:
*¿Qué sé sobre el tema?
*¿Qué quisiera saber?
3.- Registran las ideas en la
pizarra o en su cuaderno
agrupándolas en categorías a
partir del listado de
conocimientos previos del
grupo. Ejemplos: tipos de
mariposas, tamaño, colores,
hábitat, alimentación,
reproducción, utilidad,
prejuicios que ocasionan,
otros.
4.- Formulan y registran por
escrito las preguntas sobre
las mariposas y que quieren
responder a través de la
Aprendí.
2. Texto
“Las mariposas”.
Otras Fuentes de
Consultas.
3. Textos de
Ciencias
Naturales,
Enciclopedias
Diccionarios,
Enciclopédico
Encarta,
Internet, otros.
Plantea preguntas
sobre el tema:
- Siempre
-A veces
- Nunca
Demuestran la
comprensión del texto
leído:
- Siempre
- Frecuentement
e
- Ocasionalmente
- Nunca
Página 33Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicacióncómo es, cómo está,
qué hizo, de palabras
y expresiones que
contribuyen a la
construcción
del sentido y sirven
para:
• Nombrar y
remplazar nombres;
• Señalar cualidades y
características;
• Indicar acciones;
• Representar a las
personas,
cosas o ideas sobre
las que se habla y lo
que se dice sobre
estas.
lectura.
Desarrollo
1. Leen en silencio el
texto informativo “Las
mariposas” (de carácter
científico).
2. Leen en forma silenciosa el
texto en forma individual.
3. Contrastan sus
conocimientos previos
registrados en la hoja de
trabajo con los que aparecen
en la lectura y confirman su
corrección o inexactitud.
4.-Corrigen sus errores
previos.
Se interesa por
consultar otras fuentes
de información:
- Siempre
- A veces
- Nunca.
Se expresa con
claridad, precisión y
fluidez:
- Siempre
- A veces
- Nunca
Muestra comprensión
Página 34Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónActitudinal:
1. Formulación de
opiniones,
apoyándose en
información
explícita e inferencias,
sobre características y
comportamientos de
personas y personajes
y sobre hechos
presentados en los
textos leídos.
2. Valorar la lectura
de textos literarios
como un medio para
explorar la fantasía,
desarrollar el
pensamiento y las
5. Identifican en el texto
leído si las preguntas previas
sobre aspectos que deseaban
aprender, fueron
respondidas.
6. Contestan por escrito
la etapa A de la técnica “¿Qué
aprendí?” en la lectura.
7. Escriben en la hoja de
trabajo las preguntas que no
fueron respondidas.
Cierre (Finalización)
1. Socializan con el
curso la información
consultada en el material
anexo.
del significado a través
de organizadores.
- Siempre
- Frecuentement
e
- Ocasionalmente
- Nunca
Evalúa con
fundamentos:
- Siempre
- A veces
- Nunca
Página 35Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicacióncapacidades creativas 2. Completan la hoja de
trabajo con las respuestas no
respondidas anteriormente.
3. Confeccionan un
organizador gráfico, en forma
individual, con las principales
características de las
mariposas (himenópteros).
4. Exponen en el diario
mural los diferentes
organizadores gráficos
complementados con
ilustraciones.
Página 36Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Nivel/Curso: 3° Año Básico
Eje: Lectura y Comunicación oral.
Objetivos de Aprendizaje :
Leer comprensiva y fluidamente, con distintos propósitos, una variedad de textos de estructura
simple, en soportes impresos y electrónicos.
Producir, especialmente para expresarse, narrar y describir, en forma manuscrita y digital, textos
Página 37Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónbreves de intención literaria y no literaria, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema
central.
Actitud Demostrar interés y una actitud activa frente a la actividad.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Énfasis:Comunicación oral, lectura y escritura.
Mapas de Progreso: Lectura
Marco referencial
Página 38Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónLos alumnos y alumnas construyen textos literarios siguiendo los momentos de la narración, vale decir: inicio, desarrollo o nudo y final.
El (la) profesor(a) entrega a los estudiantes una guía de trabajo donde tendrán que crear una historia, respetando y especificando los
momentos de la narración: el inicio (dónde se desarrolla, quiénes la protagonizan, cómo comienza a gestarse la historia); el desarrollo
(cuál es el tema que mueve la historia, cómo se desarrolla el conflicto); qué hecho detona el desenlace, de qué forma culmina la
historia. Los alumnos y alumnas crean posteriormente una narración secuencial con las distintas partes de la historia, que luego
pegarán en el diario mural.
Página 39Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
ClaseObjetivos de laClase
Tiempo Habilidad Actividad de aprendizaje. Recursos Desempeño observable.
N°4
Crecimiento y
Autoafirmación
personal -
Desarrollo del
Pensamiento -
Persona y
Entorno
15 minutos
20 minutos
35 minutos
Reconocer y
comentar los
conocimientos
previos
Representar y
compartir.
Inicio:
Se inicia la clase con un saludo
cordial entre el docente y los
alumnos, luego se les presenta la
situación de aprendizaje: activación
de conocimientos previos, trabajo
grupal.
Los alumnos y alumnas se organizan
en grupos de cuatro integrantes.
El docente reparte textos literarios y
no literarios a los alumnos. Guiados
por el (la) profesor(a), reconocen las
características de los textos y las
claves presentes en ellos: títulos,
índices, introducción, ilustraciones,
etc.
-Pizarra.
-Cuaderno.
-Lápiz.
-Plumón.
-Guías.
Evaluación sumativa
Escala de apreciación
que evalúa las diferentes
etapas de la unidad (ver
documento adjunto
"Pauta de evaluación")
Página 40Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónDesarrollo:
Situación de aprendizaje: trabajo
individual.
El docente entrega a
cada estudiante una guía de trabajo
(guía n°1), que contiene
instrucciones e información para la
construcción de textos. Esta
información puede complementarse
con la presentación "Había una vez
una narración" (ver documento
adjunto). Luego, proceden a crear
sus propios textos literarios,
respetando y especificando los
momentos de la narración: el inicio
(dónde se desarrolla, quiénes la
protagonizan, cómo comienza a
gestarse la historia); el desarrollo
(cuál es el tema que mueve la
Página 41Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónhistoria, cómo se desarrolla el
conflicto); qué hecho detona el
desenlace, de qué forma culmina la
historia. Crean posteriormente una
narración secuencial con las
distintas partes de la historia.
Cierre:
Situación de
aprendizaje: presentación oral,
exposición de los trabajos
Los estudiantes realizan
presentaciones orales de los
trabajos realizados. Luego los pegan
en el diario mural.
Guía n°1
Nombre:______________________________ Curso:________________________________
Página 42Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónFecha________________________________
Luego de haber construido un personaje, tendrás que crear una historia con la siguiente estructura.
1(Título)________________________________
(Introducción)
(¿Quién es el o los personajes?) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(¿En qué lugar ocurre la acción?)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Página 43Elaborado Por María José Fuentes
Yo puedo ser el personaje principal de esta historia. Puedo ser un panadero que salva al mundo y que vive en Estación Central…
Planificaciones Lenguaje y Comunicación______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2(El nudo o desarrollo)
(Un acontecimiento importante,algo que pasa y por qué pasa)
De repente se escucho un… De repente apareció… Entonces todos comenzaron a…__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Página 44Elaborado Por María José Fuentes
…En un momento escuché un ruido muy extraño, el cual me hizo saltar de emoción, ¡era mi grupo favorito, “Los Hermanos Bustos”!
Planificaciones Lenguaje y Comunicación______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Página 45Elaborado Por María José Fuentes
Aquí, el panadero salva a Sofía y junto a la música de los Hermanos Bustos, le dan de comer a todo el mundo…
Fin
Planificaciones Lenguaje y Comunicación3(Desenlace)
(¿Cómo termina la historia?)(posible solución de un problema surgido en el nudo)
Todo terminó cuando…Finalmente nuestro personaje…Al final todo se resolvió cuando…________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(y vivieron felices para siempre)
Fin
Página 46Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Guía n°2
Nombre:______________________________Curso:________________________________Fecha:________
Una vez que terminaste la Guía n°1, debes juntar las partes de la actividad anterior redactando tu historia, comenzando por el título. (1) Luego la introducción, en donde presentas a tus personajes y explicas el lugar donde ellos existen.
(2) La segunda parte es donde ocurre el nudo o desarrollo de tu historia, relatando un acontecimiento importante, donde surge algún tipo de problemática, que hace que tus personajes estén contentos, tristes, enojados, etc.
(3) Cuando termines la primera y segunda parte, debes dar solución a la posible problemática planteada en el punto dos, para dar un desenlace a tu historia y darla por terminada.
Página 47Elaborado Por María José Fuentes
No olvides poner Fin cuando termines tu
¡Cuida tu ortografía!
Trata de utilizar letra clara
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Página 48Elaborado Por María José Fuentes
Había una vez una
narración...
Cuando vemos un texto,lo primero que vemos es el
“título”El título: es el nombre que recibe el texto.
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Página 49Elaborado Por María José Fuentes
Los títulos nos dan indicios del contenido del texto, ya que sintetizan su tema principal.
Algunos textos también tienen ilustraciones
Las ilustraciones
Son dibujos o fotografías que nos entregan información del contenido del texto y
refuerzan la lectura para nuestro mejor entendimiento.
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Página 50Elaborado Por María José Fuentes
Los personajes Cosas
Personas
Animales
Son aquellas Que participan en una historia
Los personajes se clasifican en:
Principales
Antagonistas
Protagonistas
Secundarios
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Página 51Elaborado Por María José Fuentes
El lugar y el tiempo
Es donde se desarrolla la historia y nos entrega información
muy valiosa para comprender el texto.Tiemp
o Estación Hora del día
Pasado
Presente
Futuro
Lugar real o irreal
Primavera
Verano
Otoño
Invierno.
Mañana.
Tarde
Noche
Época.
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Evaluación
Escala de apreciación
Indicadores Siempre A veces
Nunca
Lectura:
Reconocen el propósito comunicativo de las narraciones.Demuestran comprensión del texto leído, a través de responder preguntas, parafrasear y resumir en forma oral o escrita su contenido.Manejo de la lengua y conocimientos elementales de la misma:Usan los puntos seguido, aparte y final cuando corresponde.Utilizan adecuadamente las mayúsculas.
Usan la coma para separar los elementos de las enumeraciones.Usan los signos de exclamación e interrogación
Página 52Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicacióncuando corresponde.Escritura:
Reconocen y utilizan expresiones que caracterizan el comienzo, desarrollo y final de un texto narrativo. Por ejemplo: había una vez, de repente… después de… finalmente.
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Nivel/Curso: 3° Año Básico
Eje: Lectura, Comunicación oral y escritura.
Objetivos de Aprendizaje :
Disfrutar de la audición y de la lectura de obras literarias significativas que amplíen su imaginación, sus
experiencias, sus ideas y su conocimiento del mundo, y les permitan expresar sus pensamientos y las emociones y
sentimientos experimentados
Leer comprensivamente extrayendo información explícita e implícita para captar el sentido global, respondiendo y
formulando preguntas acerca de quiénes o de qué se habla y lo que se dice sobre estos
Actitud Demostrar interés y una actitud activa frente a la actividad.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
Página 53Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Énfasis:Comunicación oral, lectura y escritura.
Mapas de Progreso: Comunicación oral.
Marco referencialTodo ser humano demuestra una gran necesidad de expresar lo que siente, lo que piensa, lo que opina. Esta unidad busca desarrollar las
competencias que permitan a los alumnos y alumnas ser partícipes del mundo escrito en forma entretenida.
El trabajo se realizará a través de variadas actividades, las cuales partirán abarcando los conocimientos previos de los alumnos y alumnas en relación
al cuento como manera de expresión. Leen grupalmente un cuento y lo re-escriben, cuidando los aspectos formales de la escritura y adjuntando
ilustraciones. Aplican lo aprendido en la resolución de una guía. Luego, el curso crea un cuento, cuyas partes se distribuyen en diferentes equipos,
para finalmente unir las partes y formar un gran cuento. La unidad se cierra con una guía sumativa acerca de los temas tratados en clases anteriores.
En esta unidad, se toman objetivos de los cuatro ejes, los cuales asegurarán un dominio integral del estudiante, evitando el parcelamiento de sus
aprendizajes.
Mabel Condemarín, Viviana Galdames y Alejandra Medina: Talleres de perfeccionamiento en Lenguaje Oral y Escrito. Lenguaje Integrado.
Mabel Condemarín y Alejandra Medina: Evaluación de los Aprendizajes. Un medio para mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas.
Página 54Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
ClaseObjetivos de laClase
Tiempo Habilidad Actividad de aprendizaje. Recursos Desempeño observable.
N°5
Crecimiento y
Autoafirmación
personal -
Desarrollo del
Pensamiento -
Formación Ética
- Persona y
Entorno
15 minutos
20 minutos
35 minutos
Reconocer y
comentar los
conocimientos
previos
Representar y
compartir.
Inicio
La clase inicia con un saludo entre el docente
y los estudiantes, luego el docente les
propone a los estudiantes actividades con
cuentos infantiles conocidos por los alumnos
talescomo: Blancanieves, Caperucita Roja, Ce
nicienta, La Bella y la Bestia, etc.
Desarrollo.
Una vez que los alumnos hayan leído los
cuentos comentan lo que recuerdan de cada
cuento, en cuanto a su ambiente, personajes
y mensaje entregado. Asimismo Conversan si
los sucesos que en ellos se relatan son
verdaderos o ficticios y fundamentan sus
respuestas. Seleccionan en forma
-Pizarra.
-Cuaderno.
-Lápiz.
-Plumón.
-Guías.
-Cuentos
infantiles.
Evaluación sumativa
La evaluación se realizará
a través de diferentes
instancias e instrumentos,
siendo algunos de ellos:
desarrollo de guías
individuales y grupales,
observación directa,
intercambios orales,
proyecto, guía sumativa
Página 55Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónconsensuada uno de los cuentos para asistir
a la sala de video y luego de la proyección de
la película trabajan en el cuento a través de
preguntas orales, dan opiniones, nombran
personajes, entre otras.
Cierre.
Finalizan la clase pintando lámina entregada,
en la cual, además de colorear, deberán
agregar elementos relevantes de la escena
entregada.
Comentario en el cual exponen su lámina
destacando los elementos incorporados y si
estos son realmente los elementos faltantes
relevantes.
ClaseObjetivos de laClase
Tiempo Habilidad Actividad de aprendizaje. Recursos Desempeño observable.
Página 56Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
N°6
Crecimiento y
Autoafirmación
personal -
Desarrollo del
Pensamiento -
Formación Ética
- Persona y
Entorno
15 minutos
20 minutos
35 minutos
Reconocer y
comentar los
conocimientos
previos
Representar y
compartir.
Inicio.
La clase inicia con un saludo entre el docente
y los alumnos, luego el docente da las
indicaciones para que Formen grupos de
trabajo de no más de 4 integrantes.
Buscan en Internet el cuento que vieron en
video u otro de los sugeridos por el docente
y lo leen en forma grupal.
Apuntan los aspectos más relevantes del
cuento guiados por un documento
entregando por el docente como por
ejemplo: ambiente en que se desarrolla,
personajes principales, secundarios, tiempo
en que sucede.
Desarrollo.
En sus cuadernos escriben el cuento de
acuerdo a lo que recuerdan y aquello que
apuntaron. Revisan la ortografía ayudada por
diccionario y la calidad de la letra
-Pizarra.
-Cuaderno.
-Lápiz.
-Plumón.
-Guías.
-Cuentos
infantiles.
-Computadores.
Evaluación sumativa
La evaluación se realizará
a través de diferentes
instancias e instrumentos,
siendo algunos de ellos:
desarrollo de guías
individuales y grupales,
observación directa,
intercambios orales,
proyecto, guía sumativa
Página 57Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónsupervisada por pares y docentes. Leen entre
ellos el cuento de manera de ver si cumple
con coherencia temática, es entendible por
todo aquel que lo escuche o lea, y si cumple
con los patrones de un cuento.
Cierre.
Para finalizar la clase los grupos deberán
exponen al grupo curso sus trabajos y
comentan las diferencias que se establecen
en la presentación de un mismo cuento, pero
reescrito por diferentes personas. Utilizan el
software Príncipe Feliz para crear en forma
libre cuentos u otro software similar, que le
permita redactar cuentos en forma amena.
Revisan y comparten con pares.
ClaseObjetivos de laClase
Tiempo Habilidad Actividad de aprendizaje. Recursos Desempeño observable.
Página 58Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
N°7
Crecimiento y
Autoafirmación
personal -
Desarrollo del
Pensamiento -
Formación Ética
- Persona y
Entorno
15 minutos
20 minutos
35 minutos
Reconocer y
comentar los
conocimientos
previos
Representar y
compartir.
Inicio.
La clase se inicia con un saludo
cordial entre el docente y los
alumnos, rápidamente el docente
pide que se agrupen los grupos de la
clase pasada, dan lectura a
documento de apoyo, en el cual se
destaca qué es un cuento y la
estructura básica con que debe
cumplir, como forma de afianzar lo
ya trabajado y comentado.
Desarrollo.
Para el desarrollo de la clase
trabajan con Power Point, en esto,
realizan guía destinada a escritura
de un cuento, en donde deben
redactar de acuerdo a láminas
entregadas.
-Pizarra.
-Cuaderno.
-Lápiz.
-Plumón.
-Guías.
-Cuentos infantiles.
-Power Point.
Evaluación sumativa
La evaluación se realizará
a través de diferentes
instancias e instrumentos,
siendo algunos de ellos:
desarrollo de guías
individuales y grupales,
observación directa,
intercambios orales,
proyecto, guía sumativa
Página 59Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Cierre.
Y para finalizar la clase cada grupo
selecciona a un integrante, el cual
expone el trabajo realizado.
Corrigen posibles errores y luego
cada grupo imprime una copia de
sus trabajos.
ClaseObjetivos de laClase
Tiempo Habilidad Actividad de aprendizaje. Recursos Desempeño observable.
Página 60Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
N°8
Crecimiento y
Autoafirmación
personal -
Desarrollo del
Pensamiento -
Formación Ética
- Persona y
Entorno
15 minutos
20 minutos
35 minutos
Reconocer y
comentar los
conocimientos
previos
Representar y
compartir.
Inicio.
Se inicia la clase con un saludo
cordial entre el docente y los
alumnos, el docente hace que los
alumnos desarrollen una actividad
individual aplicando todo lo
relacionado con los cuentos en guía
de trabajo.
Revisan en forma conjunta la guía,
con el fin de detectar errores.
Desarrollo.
Planean con todo el curso la
creación de un cuento gigante, el
cual se desarrollará a través de un
proyecto colaborativo, en donde
cada grupo tomará una parte del
cuento, reparten roles y trabajo por
grupo.
-Pizarra.
-Cuaderno.
-Lápiz.
-Plumón.
-Guías.
-Cuentos infantiles.
-Power Point.
Evaluación sumativa
La evaluación se realizará
a través de diferentes
instancias e instrumentos,
siendo algunos de ellos:
desarrollo de guías
individuales y grupales,
observación directa,
intercambios orales,
proyecto, guía sumativa
Página 61Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónSe realiza revisión por grupo,
cuidando aspectos formales de la
escritura, se une cada parte y se ve
si al unirlo se tiene como producto
un cuento entretenido, claro y
coherente.
Una vez realizada la revisión global
lo traspasan en cartulina, papel craft
u otro, con láminas y textos. Se
juntan los grupos, las partes y se
arma el cuento, el cual se expone a
través de lectura oral. Cada
estudiante escribe en su cuaderno el
cuento y agrega las imágenes que le
habría gustado que el cuento
hubiese tenido o, si está de acuerdo,
copia las ya realizadas.
Cierre.
Realizan guía sumativa de aplicación
Página 62Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicaciónde conocimientos adquiridos.
Análisis de guía en forma general
(con el curso completo).
Guía Sumativa
Nombre: __________________________________________ Fecha: ________
Nivel: _______________Puntaje: __________ % Logro: ________Nota: ______
1.- Lee atentamente el siguiente trozo, el cual corresponde a un cuento. Luego responde las preguntas que se formulan.
Érase una vez una hermosa niña, la cual vivía junto a sus padres y tres hermanas en un hermoso castillo ubicado en medio de un frondoso bosque.
Página 63Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónUn día Marina, la hermosa niña, decide ir al pueblo a comprar un regalo para sus padres y hermanas. Va camino al pueblo muy calmadamente y mira el paisaje muy emocionada. En eso iba cuando de repente……..
a.- ¿Cómo se llamaba la protagonista del cuento?
b.- ¿Cómo era la niña?
c.- ¿Dónde ocurre el cuento?
d.- ¿Qué otros personajes aparecen en el cuento?
e.- ¿Qué título le pondrías al cuento?
f.- ¿Qué crees que sucede con Marina? Te invito a escribir el desarrollo y el final del cuento.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
FIN
Página 64Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación2.- De acuerdo al siguiente título te invito a que tú ahora crees un cuento, siguiendo todos los pasos que aprendiste en la unidad. Recuerda cuidar tu redacción, la cual debe ser clara y coherente con el título que se te sugiere.
La Noche Mágica
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.- Te habrás fijado que en el cuento anterior se subrayaron palabras. En esta actividad te pido que coloques para cada una de ellas su significado expresado en tus palabras. Luego procede a escribir una oración para cada una de ellas.
Frondoso=________________________________________________________________________________________________________________________________________
Oración:
Página 65Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y ComunicaciónCalmadamente=__________________________________________________________________________________________________________________________________
Oración:
Emocionada=_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Oración:
Página 66Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Preguntas a responder para analizar o investigar un cuento
1.- ¿Cómo se llama el cuento?
2.- ¿Cuáles y cómo eran los personajes?
3.- ¿Quién de los personajes es el protagonista?
4.- ¿Dónde sucede la acción?
5.- ¿Cuándo ocurre?
6.- ¿Qué es lo que sucede?
Página 67Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
7.- ¿Por qué ocurre?
8.- ¿Qué sucedió al final del cuento?
9.- ¿El cuento es tomado de la vida real o son sucesos ficticios?
10.- ¿Qué enseñanza deja el cuento?
Página 68Elaborado Por María José Fuentes
Planificaciones Lenguaje y Comunicación
Observa las siguientes láminas y luego procede a escribir un cuento de acuerdo a ellas. Puedes hacerlo primero en hojas y luego traspasarlo a la presentación. Una vez finalizado te recomiendo revisar tu ortografía y coherencia del texto.
Página 69Elaborado Por María José Fuentes