Fichero Multigrado Educacin Cvica

8/4/2019 Fichero Multigrado Educacin Cvica

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Guiones didcticos

Y la libertad de expresin, qu es? Libertad de informacin, un derecho de las mexicanas y

los mexicanos

Cules son mis derechos? Qu instituciones me protegen?

Cmo puedo convivir en paz? Las funciones de las leyes Cmo puedo convivir en paz? Las funciones de las leyes

Cul es la funcin de la televisin, la radio y el peridico?, Cul es la funcin de la televisin, la radio y el peridico?,

Qu se ve y escucha en mi localidad? Qu programas me gustan?

Quines son y qu hacen las autoridades? Qu es un gobierno?

Segundo ciclo Tercer ciclo

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Educacin

Cvica


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a. Contesta la pregunta qu es para ti la libertad? Escribe lo que piensas. Haz un dibujo que ilustre tu idea de libertad.

b. Ejerces tu derecho a la libertad de expresin?, cmo?, cundo?

Todos los hombres y las

mujeres somos iguales porel simple hecho de ser seres

humanos; por lo tanto, todostenemos derecho a decir lo

que pensamos y sentimos, conlo que estamos en acuerdo

o desacuerdo y si estamoscontentos o tristes, es decir,

tenemos derecho a expresar-nos libremente. Alguna vez

has tenido que callar lo quepiensas o sientes?

A continuacin reflexionarsacerca de la importancia de la

libre expresin.

Y la libertad de expresin, qu es?

1.Renete con tus compaeros de tercer, cuarto y quinto grados para organizar un sociodrama.(repre-

sentacin de situaciones) Reprtanse los siguientes personajes (los nios y nias que no tengan

personaje sern el pblico):

La autoridad del pueblo. La maestra. El comerciante que tiene la tienda ms grande en el pueblo.

La situacin de los personajes por representar es la siguiente:

2. Pregunta a los actores cmo se sintieron al representar a los diferentes personajes en el sociodrama.

3.Comenta con tus compaeros en torno a las siguientes preguntas: en qu situacin la maestra

pretende ejercer su derecho a la libertad de expresin?, quin quiere obstaculizar el ejercicio de este

derecho a la maestra?, por qu?, qu piensas de lo que dijo la autoridad?, quines tienen derecho a estar

informados de los precios que se manejan en el pueblo y en el otro pueblo?, para qu? Cuando la maestra

quiere informar al pueblo de los precios, le est haciendo dao al comerciante?, por qu?

4. En tu cuaderno realiza las siguientes actividades:

5. Comparte con tus compaeros lo que has escrito y dibjalo. Si as lo decides, pega tu trabajo en algn lugar

del saln que elijas.

Conocimiento y comprensin de la libertad de expresin como un derecho de los mexicanos.

Uso de la escenificacin para anlisis de situaciones.

La Constitucin Poltica de los

Estados Unidos Mexicanos

tambin establece el dere-cho a la libertad de expre-

sin en su artculo 6o.

La maestra se ha dado cuenta de que los precios en la tienda

estn muy altos, mucho ms que en el pueblo vecino. Esto lo

platica con el comerciante dueo de la tienda, quien le dice

que los precios son justos y que no piensa bajarlos. La maestra

trata de convencerlo y le indica que los precios altos afectan

a la gente del pueblo. El comerciante no cambia de opinin y

entonces la maestra afirma que har una reunin en la escuelae informar a los padres de familia de la situacin.

El comerciante va con la autoridad del pueblo, le narra

lo sucedido con la maestra y le pide que impida a sta infor-

mar a la gente de los precios y que la castigue por daar su

imagen.

La autoridad contesta al comerciante que esta situacin

le importa al pueblo y que mientras la maestra diga la verdad,

no podr castigarla. Adems dice que investigar para saber larealidad en cuanto a los precios.

La libertad es un derecho que tenemos todos los mexi-canos. El derecho de libre expresin es el que la maestraquiere ejercer y no por eso tiene que ser castigada.

Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y deexpresin; este derecho incluye el de no ser molestadoa causa de sus opiniones. (Artculo 19 de la DeclaracinUniversal de los Derechos del Hombre).

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Educacin

Cvica


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Educacin

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La libertad de informacin

es un valor aceptado por elque deben esforzarse el go-

bierno y los ciudadanos parahacerla posible. Significa que

tenemos derecho a conocerdiferentes puntos de vista,

formas de pensar, y diversasinformaciones sobre un mis-

mo hecho para que saquemosnuestras conclusiones, esto

es, tenemos derecho a estarinformados.

Libertad de informacin, un derecho de las mexicanas y los mexicanos

1.Renete con tus compaeros de tercer, cuarto, quinto y sexto grados, para organizar un sociodrama.

(representacin de situaciones). Reprtanse los siguientes personajes (los nios y las nias que no

tengan personaje sern el pblico):

La autoridad del pueblo. La maestra. El comerciante que tiene la tienda ms grandeen el pueblo.

2. Pregunta a los actores cmo se sintieron al representar a los diferentes personajes en el sociodrama.

3. Comenta con tus compaeros en torno a las siguientes preguntas:

en qu situacin la maestra pretende ejercer su derecho a la libertad de

expresin?, quin quiere obstaculizar el ejercicio de este derecho a la maes-

tra?, por qu?, qu piensas de lo que dijo la autoridad? Quines tienenderecho a estar informados de los precios que se manejan en el pueblo y

en el otro pueblo?, para qu? Cuando la maestra quiere informar al pueblo

de los precios, le est haciendo dao al comerciante?, por qu?

4 Realiza en tu cuaderno las siguientes actividades:

Identifica una situacin real en la que t u otras personas ejerzan el derecho a la libertad de infor-macin. Descrbelas en tu cuaderno.

Consideras importante el derecho a la libertad de informacin?, por qu? Comparte con tus compaeros lo que escribiste.

Conocimiento y comprensin de la libertad de expresin como un derecho de los mexicanos.

Uso de la escenificacin para anlisis de situaciones.

El derecho a la informacinest vinculado con el dere-

cho a la libertad de expresin

La situacin de los personajes por representar es la

siguiente:

La maestra se ha dado cuenta que los precios en la

tienda estn muy altos, mucho ms que en el pueblo

vecino. Esto lo platica con el comerciante dueo de

la tienda, quien le dice que los precios son justos y

que no piensa bajarlos. La maestra trata de con-

vencerlo y le indica que los precios altos afectan a lagente del pueblo. El comerciante no cambia de opinin

y entonces la maestra dice que har una reunin en

la escuela e informar a los padres de familia de la

situacin.

El comerciante va con la autoridad del pueblo, le

narra lo sucedido con la maestra y le pide que im-

pida a sta informar a la gente de los precios y que la

castigue por daar su imagen.

La autoridad contesta al comerciante que esta situa-

cin le importa al pueblo y que mientras la maestra digala verdad, no podr castigarla; adems, dice que investi-

gar para saber la realidad en cuanto a los precios.

Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y expresin; este

derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de

investigar y recibir informaciones y opiniones y el de difundirlas, sin limitacin

de fronteras, por cualquier medio de expresin (Artculo 19 de la De-claracin Universal de los Derechos del Hombre).

Tercerciclo


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Educacin

Cvica

Los derechos son algo quenadie puede quitarnos, por

eso es importante que losconozcas, los respetes y los

defiendas.Hoy conocers derechos que

tienes como nia o nio.

Cules son mis derechos?

1. Contesta en tu cuaderno qu sientes cuando te tratan mal o te dicen cosas que no te gustan?, en

qu momentos o situaciones sientes que te faltan al respeto?, qu puedes hacer en estos casos?

2. Renete con los compaeros de tercer y cuarto grados para que comenten lo que escribieron

3. Conversa con tus compaeros sobre otros derechos de los nios y nias que consideren im-

portantes. Hagan una lista de ellos y pide ayuda a tu maestra o maestro para que la lista quede

completa. Tambin puedes revisar los libros integrados de primer y segundo grados.

Adems de derechos tambin hay deberes, de los cuales haz tambin una lista en tu cuaderno, Ejemplo:

4. Ya que identificaste tus derechos y deberes, conversa con tus compaeros sobre lo que ustedes

pueden hacer para que respeten sus derechos dentro de la familia y la escuela. Lleguen a con-

clusiones y escrbanlas en sus cuadernos.

5. Organzate con tus compaeros para que los derechos y las obligaciones queden plasmadas en

carteles llamativos. Colcalos en la escuela para que todos los nios y nias los conozcan.

Conocimiento de los derechos y deberes de los nios.

Elaboracin de carteles.

Sabas que todas las nias y los nios

que existen en la Tierra tienen dere-cho a ser tratados con respeto en la

familia, en la escuela y en todos loslugares donde se encuentren?

Cuando creen que son tratadoscon injusticia o falta de respeto, ellas

y ellos tienen derecho a pedir a losadultos que los traten bien, pues stos

tienen la obligacin de hacerlo.Y... hablando de obligaciones, tambin

los nios y las nias deben tratarcon respeto a los adultos y adultas,

sobre todo a las personas que tienenmuchos aos,

porque ellos necesi-tan ms compren-

sin y apoyo.

Segundociclo

Derechos Por qu es importante? Quines tienen que procurar

el cumplimiento del derecho?

1. Recibir Porque de ella depende -Mi mam y pap

alimentacin mi salud y buen aprovecha- -El DIF

miento en la escuela

2 .Tener educacin

3.

4.

5.

Deberes:

1. Estudiar 2. Colaborar en las tareas de la casa3. 4. 5.

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Educacin

Cvica

Las nias y los nios tienen

derechos y obligaciones.Sabes qu o quines estn

para protegerte y hacer queesos derechos se respeten?

Qu instituciones me protegen?

1. Realiza una investigacin sobre los lugares que protegen a los nios y las nias (instituciones y

organizaciones) que hay en la localidad donde vives, en el estado o en el pas. Puedes consultar a

los maestros y maestras de la escuela, familiares, autoridades del lugar donde vives, la biblioteca,

peridicos y revistas para ubicar noticias, y artculos que aludan a estos lugares. Identifica infor-macin en cuanto a cmo se llaman, a qu se dedican y dnde se encuentran. Para esta actividad

forma parejas o equipos de trabajo.

2. Con la informacin obtenida elabora un folleto:

a. Renan toda la informacin que tienen y clasifquenla por lugar, es decir, junten toda la que co-

rresponde a una institucin.

b. Organicen la informacin de cada lugar o institucin en varios puntos o incisos, por ejemplo:

Nombre de la institucin que ayuda a nios y nias

Qu hacen para ayudarlos o protegerlos?

Dnde se encuentran?

Qu hay que hacer para usar sus servicios?

c. Distribuye la informacin de los puntos o incisos en el folleto.

3. Una vez que tengas el folleto diseado, saquen varias copias fotostticas para distribuirlas entre

la poblacin de la escuela y de la localidad. Si no hay posibilidades de esto, coloquen el folleto

en el peridico del aula o de la escuela, o hganlo circular entre varias personas para que la

informacin sea difundida.

Identificacin de instituciones que protegen la infancia.

Bsqueda, organizacin y publicacin de informacin. Elaboracin de folletos.

En el mundo y en nuestropas existen lugares e

instituciones dedicadas alcuidado de las nias y los

nios. Ah pueden ayudar-te en problemas con la fa-

milia, la salud, la educaciny el apoyo psicolgico. Por

ello, es muy importanteque conozcas cules son

y si en tu comunidad haylugares o personas con

quienes puedes contar encaso de que lo necesites.

Recuerda que eres valiosay valioso y por eso debes

cuidarte.

Tercerciclo

Algunas recomendaciones para hacer folletos:

Puede ser un trptico (hoja doblada en tres partes) o varias hojas acomodadas como cuadernillo.

Las imgenes son tiles para completar las ideas del texto. Los colores llamativos captan la atencin de quien est leyendo.

La redaccin debe ser clara y sencilla.

Para que el folleto quede lo mejor posible, haz borradores y juega con la distribucin de las

imgenes y textos.

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Educacin

Cvica

Qu sucede en el saln de clases

cuando la maestra o maestro noestn?, qu piensas cuando te

imponen las cosas?, tus compaerosy t hacen lo que quieren en el saln

o hacen cosas que no te gustan?, hasparticipado en la solucin de algn

problema en la familia o escuela?La convivencia entre varias personas

origina el surgimiento de conflictos y loimportante es aprender a resolverlos.

Hoy reflexionars sobre una forma desolucin.

Cmo puedo convivir en paz?

1. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

a. Escribe tres reglas que reconozcas en tu familia:

b. Consideras importantes las reglas de tu familia?, por qu?

c. Qu es para ti una regla de convivencia social?

2. Una forma de regular la convivencia en el saln de clases es hacer un reglamento del aula. La idea

es elaborarlo con la participacin de todo el grupo. Realicen las siguientes actividades:

3. A nivel grupal, comenten lo siguiente:

Por qu es importante hacer el reglamen-

to del saln entre todos?

Cul es el compromiso que tienen nios(as)

y maestro(a) en cuanto al reglamento?

Qu otras reglas conoces que se deben respetar?

Participacin democrtica en la definicin del Reglamento del aula.

Es necesario respetar las reglas y esimportante tomar en cuenta las suge-

rencias para cambiar algo que puedeser injusto, es decir, las reglas tambin

se pueden negociar.Por lo anterior, en algn momento

ser necesario revisar el reglamentoque acaban de hacer, para modifi-

carlo o para decidir que todava estbien, esto es, que sigue respondien-

do a sus necesidades.

Segundociclo

En tarjetas escriban (en forma individual) la

regla o norma que proponen y por qu te pa-

rece necesaria para la convivencia en el saln.

Coloquen las tarjetas en una caja

La maestra o maestro, nio o nia leer cada

tarjeta al grupo

Toma nota de las reglas que te parecen ms

importantes.

Lean cada tarjeta y en grupo decidan, de

comn acuerdo, las reglas que consideren

ms importantes para que el reglamento

quede establecido. En pliegos de papel bond escriban el regla-

mento de aula; pueden repartirse las reglas

para que todos participen.

Coloquen el reglamento en una parte del

saln donde todos puedan verlo.

Cuando varias personas conviven en un mismo espacio (escuela, familia, grupo de amigos, colonia y

comunidad), es necesario reconocer reglas que todos deben respetar para llevarse bien.

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Educacin

Cvica

Qu sucede en el saln de clasescuando la maestra o maestro no

estn?, qu piensas cuando te im-ponen las cosas?, tus compaeros y

t hacen lo que quieren en el saln ohacen cosas que no te gustan?, has

participado en la solucin de algnproblema en la familia o escuela?

La convivencia entre varias personasorigina el surgimiento de conflictos y

lo importante es aprender a resolverlos.Hoy reflexionars acerca de una forma

de solucin.

Cmo puedo convivir en paz?

1. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

a. Qu haces cuando alguien te molesta?, qu haces cuando ests enojado?, cmo lo re-

suelves?

b. Escribe tres cosas o conductas que te gustara cambiar y por qu:

2. En el saln de clases, resulta muy importante

y necesario tener claros los lmites person-

ales y tambin los de los dems. Por ello se

requiere regular la convivencia de los nios,

las nias, la maestra (o) y entonces se reco-

mienda hacer un reglamento del aula. La idea

es hacerlo con la participacin de todo el

grupo. Realicen las siguientes actividades:

3. A nivel grupal, comenten lo siguiente:

Por qu es importante hacer el reglamen-

to del saln entre todos?

Cul es el compromiso que tienen ustedes (nios y maestro) en cuanto al reglamento?

Qu otras reglas conoces que se deben respetar?

Participacin democrtica en la definicin del reglamento del aula.

Es necesario respetar las reglas y

es importante tomar en cuentalas sugerencias para cambiar algo

que puede ser injusto, es decir, lasreglas tambin se pueden negociar.

Por lo anterior, en algn momentoser necesario revisar el regla-

mento que acaban de hacer, paramodificarlo o para decidir que

todava est bien, esto es, que siguerespondiendo a sus necesidades.

Tercerciclo

En tarjetas escriban (en forma individual) laregla o norma que proponen y por qu te pa-

rece necesaria para la convivencia en el saln.

Coloquen las tarjetas en una caja

La maestra o maestro, nio o nia, leer cada

tarjeta al grupo

Toma nota de las reglas que te parecen ms

importantes.

Lean cada tarjeta y en grupo decidan, de

comn acuerdo, las reglas que consideren

ms importantes para que el Reglamentoquede establecido

En pliegos de papel bond, escriban el Regla-

mento de aula, pueden repartirse las reglas

para que todos participen.

Coloquen el Reglamento en una parte del

saln donde todos puedan verlo.

Que seas capaz de saber cules conductas son apropiadas para ti y para los dems (conducirte sin

agresin, ser responsable con lo que te toca hacer, tener buena disposicin hacia los compaeros,

aceptar tus virtudes y defectos, desarrollar un concepto positivo de ti mismo (a) y de los dems, uti-

lizar un lenguaje respetuoso y preocuparte por tu higiene y orden personales), significa que aprendes

a convivir de manera respetuosa y agradable con la gente, ya sea en tu casa, en la escuela, con tus

amigos y familiares. (Adaptacin de Educar para la democracia, Silvia L. Conde. IFE 2003).

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Educacin

Cvica

Las personas de hoyrecibimos mucha informacin

que proviene de los mediosmasivos de comunicacin:

televisin, radio, cine yperidico. Qu sabes de ellos?

Cul es la funcin de la televisin, la radio y el peridico?

1. Esta actividad es individual. Lee el siguiente texto, identifica los problemas que tienen los periodistas y

piensa cmo se pueden solucionar.

Qu crees que debe hacer la reportera? debe dejar de escribir sobre la contaminacin del ro o seguir

escribiendo?, por qu? qu piensas de lo que le dice el amigo?

2. Reflexiona y escribe en tu cuaderno lo que crees que debe hacer la reportera y el periodista ante la situacin

que viven. Tambin escribe las razones por las que crees que debe hacer eso. Esta actividad debes reali-

zarla sola o solo, sin comentar con tus compaeros o maestra(o).

3. Renanse en grupos de tres personas y comenten lo que escribieron.

4. En grupo comenten lo que piensan. Escriban en el pizarrn las razones por las cuales creen que se debe

solucionar de tal o cual manera el problema. Un esquema como el siguiente puede ayudar:

Despus de escuchar a tus compaeros(as), puedes modificar tu opinin.5. Renete con tus compaeras(os) y hagan una lista de los medios de comunicacin que hay en el lugar

donde vives (si hay cine escrbanlo; si se manejan computadoras con internet, tambin. Quiz se hagaalgn peridico en la localidad donde vives, inclyelo). Resulta interesante que escriban qu tipo de infor-

macin obtienen de cada uno de ellos.

6. Hagan un cuadro en el cual expliquen los programas de televisin y radio que ms se ven o escuchan en

tu localidad. Pueden usar papel bond o cartulina, por ejemplo:

7. Ponle un ttulo al cuadro y pgalo en algn lugar del saln o de la escuela.

Reflexin sobre la funcin de los medios de comunicacin masiva mediante el dilema.

Trabajar en los medios de co-municacin ya sea como perio-dista, locutor(a), comentarista,conductor(a) de programas deradio o televisin no es fcil,porque al informar a la gente seadquiere mucha responsabilidadde lo que se dice en ellos. Poreso la tarea de los medios decomunicacin es decir la verdady orientar a las personas pararesolver problemas, como cuan-

do comunican dnde puedenrecibir ayuda los alcohlicos.Los medios de comunicacinmasiva entretienen e informan.En ellos puedes encontrar pro-gramas que te resultan divertidosy te agradan. Tambin existenprogramas que resultan violentosy otros donde se manejan situa-ciones falsas o engaosas.

Segundociclo

La reportera de un peridico local ha escrito varios artculos en los que declara que una empresa est contaminando un

ro al depositar en l desechos que hacen dao a las personas. El dueo de la empresa la ha amenazado, por lo que ella

est preocupada.

Un amigo de la reportera le aconseja que deje de escribir sobre el tema para que no se meta en problemas, pero ella le dice

que su trabajo es cumplir con la funcin de informar a las personas que viven cerca del ro para que tomen precauciones.

Razones para dejar de escribir sobre la Razones para seguir escribiendo sobre

la contaminacin del ro la contaminacin del ro

Medio de comunicacin Nombres Qu es lo que ms Qu es lo que no te gusta de

de los programas te gusta de ellos, por qu? ellos, por qu?

Televisin El chavo del ocho

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Educacin

Cvica

Las personas de hoyrecibimos mucha informacin

que proviene de los mediosmasivos de comunicacin:

televisin, radio, cine, peridico.Qu sabes de ellos?

Cul es la funcin de la televisin, la radio y el peridico?

1.Esta actividad es individual. Lee los problemas que tienen los periodistas y piensa cmo se pueden solucionar.

Qu crees que tiene que hacer cada uno?, Debe dejar la reportera de escribir sobre la contaminacin

del ro o seguir escribiendo?, por qu?, qu piensas de lo que le dice el amigo?

2. Reflexiona y escribe en tu cuaderno lo que crees que debe hacer la reportera ante la situacin que vive.

Tambin escribe las razones por las que consideras que debe hacer eso. Esta actividad debes realizarla

sola o solo, sin comentar con tus compaeros o maestra(o).

3. Renanse en grupos de tres personas y comenten lo que escribieron.

4. En grupo comenten lo que piensan. Escriban en el pizarrn las razones por las cuales creen que se debe

solucionar de tal o cual manera el problema. Un esquema como el siguiente puede ayudar:

Despus de escuchar a tus compaeros(as), puedes modificar tu opinin.

5. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

De los programas de televisin o de radio que conoces, cules consideras que difunden informacin

que perjudica a los nios y nias?, por qu?, qu debera hacerse con esos programas? Comenta con tuscompaeros lo que escribiste.

6. Renete con dos compaeros o compaeras y escribe en cartulinas el nombre de los programas que les

sugieras, la estacin de radio o el canal de televisin donde pueden localizarlos y les expliques por qu

te parecen aceptables. Colquenlos en la escuela.

Reflexin de los medios de comunicacin masiva por medio del dilema.

Elaboracin de carteles.

Trabajar en los medios de co-

municacin ya sea como perio-dista, locutor(a), comentarista,conductor(a) de programas deradio o televisin no es fcil,porque al informar a la gente seadquiere mucha responsabilidadde lo que se dice en ellos. Poreso la tarea de los medios decomunicacin es decir la verdady orientar a las personas pararesolver problemas, como cuan-

do comunican dnde puedenrecibir ayuda los alcohlicos.Los medios de comunicacinmasiva informan y entretienen.En ellos puedes encontrarprogramas que te resultandivertidos y te agradan. Tambinpuedes encontrar programas queresultan violentos y otros dondese manejan situaciones falsas oengaosas.

Tercerciclo

La reportera de un peridico local ha escrito varios artculos en los cuales declara que una empresa est contaminando

un ro al depositar en l desechos que hacen dao a las personas. El dueo de la empresa la ha amenazado, por lo que ella

est preocupada.

Un amigo de la reportera le aconseja que deje de escribir sobre el tema para que no se meta en problemas, pero ella le dice

que su trabajo es cumplir con la funcin de informar a las personas que viven cerca del ro para que tomen precauciones.

Razones para dejar de escribir sobre la Razones para seguir escribiendo sobre

la contaminacin del ro la contaminacin del ro

Programa Estacin o canal Opinin

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Educacin

Cvica

Cuando se presenta un proble-ma en tu comunidad, a quinacudes?, hay alumbrado en tu

comunidad?, quines hacentrmites para que en la localidad

tengan mercado, mdico y aguaen las casas?

A continuacin reflexiona acercade la necesidad de tener un

gobierno.

Qu instituciones me protegen?

1. Contesta en tu cuaderno la siguiente pregunta: son importantes las autoridades?, por qu?

Comenta con tus compaeros las respuestas y lleguen a conclusiones.

2. En equipos de tres personas realicen una investigacin acerca de las autoridades de la comuni-dad, municipio y estado; pueden consultar el libro Historia y Geografa, tercer grado. Respondan

las preguntas siguientes:

Cmo se llama el lugar donde vives?

Cul es el municipio al que pertenece la comunidad donde vives?

Cmo se llama la autoridad del lugar donde vives?, qu hace?

Cmo se llama la autoridad del estado o entidad?

3. Comparte con otros equipos la informacin que tienen, corrijan y completen si es necesario.

Ponte de acuerdo con tus compaeros para presentarla al grupo. Pueden hacer un esquema

que explique cmo est organizado el gobierno en el municipio y la entidad. A continuacin hay

una propuesta que pueden completar:

4. Imagina que eres una autoridad de la comunidad, municipio o estado; qu haras para mejorar

la vida de la gente? Escrbelo en una hoja blanca, ponle ttulo y despus lelo a tus compaeros

y compaeras.

5. En el peridico mural de la escuela coloquen los textos que hicieron. No olvides ponerle un

nombre a la seccin donde van a colocar los escritos.

Identificacin de las principales autoridades de la localidad, municipio y entidad.

Para que las personas que viven

en una localidad puedan satisfacersus necesidades, resolver conflic-

tos y convivir con respeto, necesi-tan un gobierno que dirija la vida

de las comunidades y la entidad.Varias comunidades forman un

municipio y los municipios formanla entidad o estado.

Las funciones de los gobiernosde la comunidad y del Estado son

ofrecer servicios de alumbradopblico, agua potable, seguridad

pblica, recoleccin de basura ymercados, adems de apoyar la

educacin y mantener el orden.

Segundociclo

Estado o

estado

Municipio

Comunidad

Autoridad:

gobernador

Autoridad:

Autoridad:

ayuntamiento

1. Presidente

Municipal

2.

3.

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Educacin

Cvica

1. Comenta con tus compaeros lo siguiente: por qu nuestro pas es Repblica Mexicana?, qu

es un diputado?, qu es un senador?, qu hace un juez?, cmo se eligen?

2. Para completar o corregir la informacin que lograron en la actividad 1, forma equipos de trespersonas y realicen una investigacin sobre la forma como se organiza el gobierno en Mxico:

Cules son los tres poderes en los que se divide el gobierno de la repblica?

Qu o quines representan a cada uno de los poderes?

Cules son sus principales funciones?

Consulten el libro de historia y geografa de tercer grado, as como los libros de la bibliotecade aula. Puedes obtener informacin preguntando a familiares o a las autoridades de la co-

munidad.

3. Compartan con otros equipos la informacin que tienen, corrijan y completen si es necesario.

Ponte de acuerdo con tus compaeros para presentarla al grupo. Pueden hacer un esquema

que explique cmo est organizado el gobierno en la Repblica Mexicana. A continuacin hay

una propuesta que pueden completar:

Qu es un gobierno?, paraqu sirve?, conoces cul es la

forma de gobierno de Mxico?

Qu es un gobierno?

La Repblica Mexicana

est formada por 31 esta-dos y un Distrito Federal,

los cuales reconocen lasmismas leyes de la Cons-

titucin Poltica de losEstados Unidos Mexica-

nos. Esta unin se llamaFederacin.

Cada uno de los estadostiene un gobierno propio .

Tercerciclo

Poder Ejecutivo

Presidente de la

Repblica

Funciones

Poder Legislativo

1.

2.

Funciones

Poder Judicial

Funciones

4. Identifiquen o pnganse

de acuerdo sobre tres

problemas que conside-

ren importantes de la co-

munidad donde viven.

5. Escriban una carta a la

autoridad de la localidad

o al presidente municipal,

pidiendo solucin a alguna

problemtica que tengan.

Lanla y corrjanla entre

todos y no olviden enviar-

la al destinatario.

Repblica

Identificar los tres poderes de la Unin.

Redaccin de una carta formal.

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