Ficha Pelicula Azr y Asmar

1AZURY ASMAR

TEMTICA Y OBJETIVOS

La interculturalidadn Conocer dos pases y culturas diferentes.n Aprender a respetar otras culturas.n Compartir con nuestros compaeros lo que sabemos de otras culturas

El respeton Aprender de las diferencias de los dems.n Empatizar con las dificultades de los dems.n Favorecer una buena comunicacin.

Fraternidadn Trabajar la resolucin de conflictos.n Aprender a compartir.n Respetar a los dems.

SINOPSIS

rase una vez un pas muy verde en el que vivan Azur, un nio rubio y de ojos azules, hijo de unterrateniente, y Asmar, un nio moreno de ojos negros, hijo de una nodriza. Estos dos nios crecie-ron juntos, pelendose y amndose como si fuesen hermanos. Pero con el paso del tiempo la vidales separa bruscamente. Azur se queda solo, con el sueo del pas de las rosas y el jazmn que lecantaba su niera y el pas de la bella Hada de los Djinns que hay que rescatar. Al crecer, partir,atravesar el mar y descubrir un pas lleno de aventuras de encantamientos y maravillas. All sereencontrar con la que fue su madre (la nodriza) y con el que fue su compaero de la infancia.

CALIFICACIN POR EL MINISTERIO DE CULTURA: Para todos los pblicos.

FICHA RECOMENDADA PARA:Alumnos de 6 a 8 aos.

2ANLISIS CINEMATOGRFICO

Azur y Asmar es una pelcula de animacin dirigida por Michel Ocelot. En este largometraje, eldirector opt por desvincularse de la animacin tradicional para pasar a la animacin en 3D porordenador. Con est tcnica consigue dar una gran belleza a las imgenes llenndolas de llama-tivos y maravillosos colores que enfatizan las emociones y los ambientes de los escenarios enlos que se enmarca la historia.

Con esta tcnica se distancia de la calidad a la que estamos acostumbrados con otras pelculasde animacin. Pero es remarcable que lo que ms se destaca a nivel visual, con la tcnica queutiliza Michel Ocelot, es la gran belleza y colorido de sus fondos, llenos de vegetales, mosaicos,vidrieras que tanto nos recuerdan a palacios o mezquitas rabes.

SOBRE LA PELCULA

ANLISIS ARGUMENTAL

Dos nios de raza, familia y cultura diferentes son criados por la misma madre. A raz de una le-yenda que ambos escucharon siendo pequeos, de mayores deciden hacerla realidad y los doslucharan mano a mano por conseguirla.

El concepto de interculturalidad aparece a lo largo de la pelcula viendo cmo dos nios de tradi-ciones y procedencias diferentes se cran y crecen juntos hasta conseguir su sueo ayudndosemutuamente. El respeto es un valor que inculcar la nodriza a los dos nios para que aprendana respetarse a pesar de sus diferencias utilizando stas como ventajas en vez de desventajas.La pelcula muestra la fraternidad entre las personas como respuesta a las diferencias culturalesy religiosas.

3SOBRE LA PELCULA

EL DIRECTOR

rase una vez un seor francs que decidi dedicarse al mundo de los cuentos. Se llama MichelOcelot. Desde muy pequeo viaj por todo el mundo, recorriendo infinidad de pases, culturastradiciones etc, siempre acompaado de sus padres. Gracias a ellos pudo vivir en frica, dondeellos trabajaban como profesores. All el aprendi todas esas historias mgicas y leyendas queposteriormente ha convertido en cuantos para el cien. Entre esos cuentos cabe destacar Kirikouy las Bestias Salvajes, Kirikou y la Hechicera y Azur y Asmar.

ORIGEN Y CONTEXTO DE LA PRODUCCIN

La pelcula es un recorrido cultural por el mundo rabe donde se dan a conocer la forma de vida,tradiciones, supersticiones y monumentos que se identifican con esta cultura. Se inspira princi-palmente en palacios como la Alhambra de Granada, los zocos rabes, la Koutoubia de Marra-kech, la mezquita de Crdoba o la mezquita/ baslica de Santa Sofa, etc.

Nos muestra los zocos rabes, lugares donde se dan las principales relaciones sociales y comer-ciales dentro del mundo rabe. Tambin vemos los templos sagrados de diferentes religionescomo la juda, musulmana o cristiana, mostrando as una convivencia cultural y religiosa. Lasconstrucciones de las medinas compuestas por calles estrechas y casa muy pegadas unas aotras para no dejar entrar la luz y el calor de los veranos asfixiantes de estas ciudades. Los pa-lacios inmensos y tan decorados de las familias adineradas etc.

Es una historia que por sus caractersticas, se podra enmarcar perfectamente dentro de cual-quiera de los cuentos de Las Mil y Una Noches por cmo mezcla la aventura con las tradicionesfamiliares, el amor....

4SOBRE LA PELCULA

PERSONAJES

AZUREs un chico rubio de ojos azules de una familia adinerada de Francia. Desde que nace es criadopor una nodriza rabe que tiene un hijo de la misma edad que l. Azur y Asmar se criaran juntosen brazos de Janen, la nodriza, que a pesar de no es la madre de Azur, tratar a los dos nios demanera igualitaria. Azur es un joven valiente y luchador que no duda en perseguir su sueo, apesar de las adversidades que se encuentra por el camino aprende a superarlas todas.

ASMAREs un chico moreno con ojos marrones de origen rabe. Es hijo de una mujer que trabaja comonodriza para una familia adinerada de Francia. Su madre criar a su hijo Asmar y al nio de la fa-milia, Azur, como si fuesen hermanos. Se trata de un joven valiente, rencoroso y orgulloso debidoa lo que vivi siendo nio cuando a su madre y a l les echaron de la casa de Azur. Por otro ladotiene un gran sentido de la justicia y no duda en ayudar a su hermano cuando este lo necesita.

JANENUna mujer justa, honesta y luchadora que trabaja de nodriza en la casa de una familia adineradade Francia. All cra y educa a su hijo y al hijo de la familia como si fuese suyo. Al cabo del tiempola echan a ella y a su hijo separndoles de Azur pero el destino conseguir unirlos de nuevo.

PRINCESAEs la heredera de todo un pas, por ello es la responsable de mantener el orden y la paz en supueblo. Ha pesar de toda esta responsabilidad la princesa es simplemente una nia de unos 8aos muy despierta e inteligente con ganas de conocer el mundo y aprender muchas cosas. Deella es destacable su alegra y viveza.

CRAPOUXEs un hombre que, al igual que Azur y Asmar, tambin intent salvar al Hada de los Djinns, perono lo consigui. Tras su intento se qued a vivir en este pas rabe. Aunque todo le parece mal yescupe contra todo lo que supone su nuevo pas, en realidad esta agradecido y contento de comole tratan all.

5GUA DE ACTIVIDADES

Ya hemos visto la pelcula, hemos ledo la sinopsis y el argumento de sta. Ahora proponemoshacer una pequea y rpida reflexin personal sobre lo que hemos visto. A continuacin, y demanera individual vamos a responderemos a unas preguntas breves para comprobar que se haentendido la pelcula.

n En tres o cuatro lneas explica de que trata la pelcula que acabamos de ver.

n Qu es lo que ms te ha gustado de la pelcula?

n Qu opinas del final de la historia?

n Creis que pueden convivir personas de diferentes razas, religiones y forma de pen-sar?

n Viendo el mapa que te mostramos a continuacin, seala las dos zonas donde sedesarrolla la pelcula, diferencindolas con dos colores.

6GUA DE ACTIVIDADES

1. LA INTERCULTURALIDAD

La educacin intercultural promueve relaciones de igualdad, cooperacin entre personas proce-dentes de culturas diferentes, mediante la enseanza-aprendizaje de valores, habilidades, acti-tudes y conocimientos. Junto a esta expresin de educacin intercultural, tambin se empleanotras como educacin multicultural o multirracial. Al emplear los distintos trminos siempre tene-mos presente un enriquecimiento mutuo, gracias al reconocimiento y la valoracin de las distintasculturas.

1.1 Lo que conocemos de estas culturas

En la pelcula aparecen dos culturas diferentes enmarcadas en dos pases diferentes, uno deellos podra ser cualquier pas de Europa, en este caso sera Francia, y el otro es un pas delnorte de frica. En esta actividad vamos a conocer aspectos tpicos de cada una de las culturas.

A continuacin aparece un mapa rodeado de diferentes fotos que muestran aspectos tpicos delos dos pases que aparecen en la pelcula, Francia y Norte de frica. Tendris que unir con fle-chas a que zona geogrfica pertenece cada foto:

1.2 Las leyendas

Vamos ahora a profundizar en el estudio de los mitos y las leyendas de nuestro entorno ms cer-cano.

sIr a Anexo - Cuadro 2

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Ir a Anexo - Cuadro 1

2. EL RESPETO

Las relaciones de respeto que vemos que se dan entre Azur y Asmar vienen dadas a travs dela educacin que Janen, la nodriza, les inculca desde pequeos. Ella se esmera en educar a losdos nios bajo los mismos valores, a pesar de que uno de ellos, Azur, no es hijo suyo. Janen sepreocupa de tratar a los dos nios con completa igualdad, para que as aprendan lo que entenderlo que es el respeto.

2.1 Cmo son Azur y Asmar

Azur y Asmar son dos nios que crecen y se cran juntos. A pesar de ello son diferentes. Rellenael siguiente cuadro destacando cuales son las diferencias tanto fsicas como personales entrelos dos jvenes.

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7GUA DE ACTIVIDADES

2.2 El gua

Cuando Azur crece y se hace mayor decide viajar al pas de las Hadas.

n Por qu conoce Azur este pas?

n Quin le ha hablado de l?

El viaje que emprende Azur en barco al pas de las hadas naufraga y aparece en un pas dondela gente se asusta de l .

n Por qu se asusta la gente de Azur?

n Qu decisin toma Azur ante la supersticin de ese pueblo?

Responde las siguientes preguntas:

n Las diferencias entre Azur y Asmar, separan o unen a los dos jvenes?

n Crees que las diferencias que existen entre los dos les sirve para superar los retosa los que se enfrentan?

n Azur y Asmar tienen cosas en comn? Di al menos cuatro cosas que tengan encomn.

Juguemos:Despus Azur se encontrara en su viaje a un hombre que tambin intento salvar al Hada del pasde los Djin, su nombre es Crapoux. l al creer que Azur es ciego decide guiarle en su viaje.

Ahora proponemos una dinmica que consiste en lo mismo. Os juntis por parejas, marcis uncamino con inicio y un final. Despus uno har de ciego y otro har de gua. El gua ir guiandoal ciego hasta llegar al lugar que se haya determinado y una vez all se cambiaran lo roles. Elgua solo puede decir derecha, izquierda, de frente, atrs. No podr tocar al ciego.

n Cmo os habis sentido?

n Qu dificultades habis encontrado?

n Cmo creis que se sienten las personas que tienen algn tipo de incapacidad que les impide llevar su vida con total normalidad?

Colorea:

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8GUA DE ACTIVIDADES

3. LA FRATERNIDAD

La pelcula nos muestra la fraternidad entre las personas como respuesta frente a la diferenciacultural. As se ve la relacin entre los dos Hermanos Azur y Asmar, que a pesar de sus diferen-cias, tienen ms cosas que les unen que las que les separan.

Cuando Azur y Asmar se vuelven a ver despus de tantos aos, Azur se encuentra con que Asmarle guarda rencor. Asmar culpa a Azur y a su padre de todo el sufrimiento que pasaron l y sumadre cuando les echaron.

n Qu relacin haba, cuando eran nios, entre Azur y Asmar?

n Qu relacin hay al final entre los dos hermanos?

n Aprenden a resolver sus diferencias? Cmo?

n Creis que solos hubiesen llegado hasta las puertas iguales?

9GUA DE ACTIVIDADES

RECOMENDACIONES

Pelculas:

n Viaje mgico a frica. Jordi Llompart. Espaa. 2010*n El globo rojo. Le ballon rouge. Albert Lamorisse. Francia. 1956*n Prez, el ratoncito de tus sueos. Juan Pablo Buscarni. Argentina. 2006*n Nocturna. Adri Garca, Victor Maldonado. Espaa. 2007**Disponible en esta coleccin

Ttulo Original: Azur y AsmarAo: 2006 Duracin: 99 min.Pas: Francia, Blgica, Italia y Espaa Gnero: AnimacinDireccin: Michel OcelotGuin: Michel Ocelot Fotografa: Kyle BadlaMsica: Gabriel Yared Produccin: Christophe RossignonMontaje: Michle PejuF

ICH

A T

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NIC

A

Fuentes:

BOLVAR BOTA, A. (1998) Educar en valores. Una educacin de la ciudadana. Junta deAndaluca. Consejera de Educacin y Ciencia. Sevilla.

GIRALDEZ HAYES, A. y PELEGRN SANDOVAL, G. (1996): Otros pueblos, otras culturas.Msica y juegos del mundo. Ministerio de Educacin y Cultura. Madrid.

GALLEGO GARCA, C. I. y GALLEGO GARCA, M M. (2001): "La Geografa: material di-dctico para la educacin en valores desde las primeras etapas educativas" en MARRN

GAITE, M J. La formacin geogrfica de los ciudadanos en el cambio de milenio. Univer-sidad Complutense de Madrid.

Wild, Rebeca. Libertad y lmites: amor y respeto. 2006 Herder.

Lopez lvarez, Jose Manuel y Gomez Diaz, Maria Jose. Tomatina del monte: respeto porotras culturas. 2004. CCS

Wild, Rebeca. Calidad de vida: educacin y respeto para el crecimiento interior de niosy adolescentes. 2003. HERDER.

La butaca. Azur y Asmar

Ministerio de Cultura. Cine y audiovisuales. Certificados de Calificacin por pelculas.

El tinglado. Blogs. Javier. Escajedo.

123 colorear. Pelculas. Dibujos para colorear. Azur y Asmar.

Baketik. Videoteca abierta de Aranzazu. Azur y Asmar.

Cuadro 1

AZUR Y ASMAR - Anexo

Cuadro 2


Cuadro 2 - Datos


Amaterasu:Es la diosa del Sol o de la Luz en el Sintosmo y antepasada de la Familia Imperial de Japn segn dicha

religin. Su nombre significa Diosa que ilumina el cielo. Es la Patrona de los telares y la agricultura, se

cree que Amaterasu teja en su telar ropajes especiales para los dioses y prendas para ser utilizadas en

el culto al Sol, tambin se dice de manera ms profunda, que Amaterasu teja la maravilla del universo to-

dava incompleto.

Naci de las manchas que Izanagi lav en el ro al salir del infierno. Resplandeciente brillaba gloriosamente

en el cielo. Tena a su cargo el gobierno de los cielos. Cuando su hermano Susanowo, el dios de la tem-

pestad, arruin la tierra, Ella, se retir a una cueva. Cerr la cueva con un canto rodado gigante. Su des-

aparicin priv al mundo de luz y vida. Los otros dioses usaron todo su poder para que saliera de la cueva,

pero no lo consiguieron. Finalmente fue Uzume quien lo logr. Cuando ella sali de la cueva un haz de luz

sali (hoy en da se llama amanecer). La diosa entonces vio su propio reflejo brillante en un espejo que

Uzume haba colgado en un rbol. Cuando ella se acerc para verse bien, los dioses la agarraron y la sa-

caron de la cueva. Entonces volvi al cielo, y trajo luz de nuevo al mundo. Ms tarde, cre campos de

arroz, llamados inada, donde cultiv arroz. Tambin invent el arte de tejer con el telar y ense a la gente

como cultivar trigo y gusanos de seda.

KukulknEs un dios en la mitologa maya, tambin conocido como Gucumatz en la mitologa quich. Su origen no

est del todo claro, en todo caso es muy anterior a los mayas.

Era el Dios-Sol del pas, tambin tiene los atributos de un Dios-Trueno. Tiene la nariz larga y truncada, y

en l se encuentran todos y cada uno de los signos de un dios de los elementos. Camina sobre el agua,

maneja antorchas ardientes y se sienta en el rbol cruciforme de los cuatro vientos que con tanta frecuencia

aparece en los mitos americanos. Evidentemente es un dios del cultivo y hroe, puesto que se le ve plan-

tando maz, llevando herramientas y continuando un viaje, hecho que establece su conexin solar.

Segn las crnicas mayas, es el conquistador que lleg a Yucatn por el mar desde el oeste, hacia finales

del siglo XI, y se convirti en caudillo y fundador de su civilizacin. De la fusin de los dos mitos, Kukulkn

aparece como el seor del viento y de la lluvia porque rige y gobierna la nave que le condujo a Yucatn y

al pueblo que fund.

Las meigas. Todos hemos escuchado en algn momento de nuestra vida esa frase que dice: "Eu non creo nas bruxas,

pero habelas, hailas". La meiga y la bruja no son lo mismo, las brujas son dainas. Las meigas son las

"hechiceras", que atraen y cautivan a los hombres con sus artes.

Las meigas son unos seres duales para los gallegos, las rechazan y repudian porque representan lo malo,

el pecado, lo perjudicial, son viejas, crueles y vengativas, aunque algunas veces pueden no ser tan malas

y poseer algn aspecto positivo. Y aunque se las rechace muchas veces se precisa de sus poderes para

curar enfermedades o para adivinar el porvenir.

Se crea que estaban dotadas de poderes sobrenaturales, y as, podan hablar con los difuntos, podan

hacer que una persona se desmayara solo con hacer unas seales de cruces en la frente, curar con hierbas

de dieciocho cementerios y adems tambin se las identificaba con los vampiros porque se deca que al-

gunas de ellas eran miegas chichonas, que hacan brebajes para chuparle la sangre a los mozos. Por

estas cosas fueron perseguidas y castigadas y sometidas a duros tormentos.

Cuadro 2 - Datos (continuacin)


Gnomos:Los gnomos son cada uno de los enanos fantsticos de la Tierra, en cuyas entraas moran trabajando en

las minas custodiando los tesoros subterrneos y cuidando de los metales y piedras preciosas. Los gnomos

forman un pueblo sobrenatural de seres muy pequeos e invisibles, dotados de singular astucia. El aire,

la tierra, el agua y el fuego se agitaban merced a estos seres invisibles que animaban estos elementos.

Se dice que Dios asign el imperio del fuego a la salamandra, el del aire a los silfos, el del agua a las on-

dinas y el de la tierra, no en la superficie sino en el interior, a los gnomos. Estos moraban en las fisuras

metlicas del globo, en el interior de las grutas, llenas de estalactitas de maravilloso efecto. Eran los guar-

dianes de las minas de oro y plata.

Djinn: Es un genio de la cultura del islam. En las tradiciones ms antiguas, los genios eran los espritus de pueblos

desaparecidos, que actuaban de noche y se escondan al despuntar el da. Otras tradiciones dicen que

son seres de fuego. En todos los casos se trata de seres con caractersticas de duendes y otros seres mi-

tolgicos elementales de la naturaleza, que pueden, segn su talante, atacar o ayudar al ser humano. El

islam considera a los genios seres creados de fuego sin humo, dotados como el ser humano de libre al-

bedro y que pueden obedecer a Dios o bien a Ibls, el demonio. Son la tercera clase de seres creada por

Dios, junto a los hombres y los ngeles.

Cuando son buenos, su comportamiento, suele ser bromistas y embaucadores. Pueden ser invisibles o

cambiar a voluntad de forma. Pueden tambin ser dominados a travs de un objeto (como la lmpara ma-

ravillosa de Aladino) y convertirse as en esclavos de quien posea dicho objeto.

Pueden atravesar slidas paredes sin dejar de tocar lo material y a los vivos, desplazarse a grandes ve-

locidades, transfigurarse en seres humanos. El estado normal de un genio es el de invisible para los hu-

manos, ya que Dios les proporcion muchas habilidades, pero dificult de esta forma que pudiramos

relacionarnos normalmente con ellos. Cuenta la tradicin que al final de los das esta situacin se invertir

y seremos nosotros quienes podamos verlos, obteniendo la ventaja que desde el principio del mundo ate-

soraron.

Cuadro 3


Color de piel

Carcter

Color de ojos

Familia

Pas de

procedencia

AZUR ASMAR

Cuadro 3


51 Azur y Asmarficha azur y asmarAnexo Azur y Asmar

HOJA CREDITOS FICHAS

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