damtkicebulia pedagogiuri sabWos sxdomaze

oqmi #1. 3 სექტემბერი,2015 weli

სასკოლო სასწავლო გეგმა

q. quTaisi

2015-2016 saswavlo weli

saskolo saswavlo gegma

„სწავლაში ძირითადი მნიშვნელობა იმ პროდუქტს კი არა აქვს, რომელსაც იგი კონკრეტულ ჩვევის ან კონკრეტული შინაარსის მქონე ცოდნის სახით გვა- ძლევს, არამედ განსაზღვრული მიმართულებით მოსწავლის ძალების განვითარებას.” დიმიტრი უზნაძე

შესავალი

S.p.s. #1 skolis (SemdgomSi skola) saskolo saswavlo gegma ეფუძნება ზოგადი

განათლების სისტემისათვის ფუნდამენტური მნიშვნელობის მქონე დოკუმენტს „ზოგადი

განათლების ეროვნული მიზნების დამტკიცების შესახებ“,რომელიც განსაზღვრავს,თუ

როგორი თაობების აღზრდას უნდა შეუწყოს ხელი საქართველოს ზოგადი განათლების

სისტემამ.

saskolo saswavlo gegma გamomdinareobs skolis misiidan da Seesabameba erov-nul saswavlo gegmas. saskolo saswavlo gegma SemuSavebuli maswavleblebიs და direqციის მიერ, მიმართულია სწავლის ხარისხის გაუმჯობესების,ახალი იდეების დანერ-გვის,ადამიანური და მატერიალური რესურსის ოპტიმალური გამოყენებისაკენ. saskolo saswsvlo gegmis SemuSavebisas gaTvaliswinebulia skolis amocanebi safexurebis mixedviT, moswavleTa moTxovnebi, saskolo prioritetebi, saxelmwifoebrivi moTxovnebi, saswavlo wlis xangrZlivoba.

გეგმის მთავარი ამოცანაა შექმნას ეროვნული მიზნების მისაღწევი საგანმანათლებლო

გარემო და რესურსები.ამ მიზნიდან გამომდინარე, ირჩევს პიროვნების განვითარებაზე ორიენ -ტირებულ საგანმანათლებლო კონცეფციას. პიროვნებაზე ორიენტირებული საგანმანათლებლო პროცესის ცენტრში დგას მოსწავლე,მისი განვითარების პროცესი და მის მიერ მიღწეული შედეგი. სასკოლო სასწავლო გეგმის ფუნდამენტური პრინციპია შედეგზე ორიენტირება,რაცგულისხმობს მოსწავლეთა აღჭურვას ქმედითი ცოდნით,ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული საგნობრივი პროგრამების შესაბამისად;მოსწავლისათვის მიწო-დებული ინფორმაციის არა მხოლოდ დამახსოვრებას,არამედ ამ ინფორმაციის მყარ,დინამიურ და ფუნქციურ ცოდნად გარდაქმნას. ესგ-ის შესრულების საფუძველი არის მასწავლებელთა თანამშრომლობა,პირობა - მასწავლებელთა პროფესიული ზრდა,თანამედროვეობასთან მუდმივი შესაბამისობა.სკოლაში ყველა მოსწავლე სარგებლობს თანაბარი უფლებით.

saskolo saswavlo gegmis nawilebia:

1. skolis misia;2. skolis kultura;3. საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება;4. სასკოლო კალენდარი;5. damatebiTi saganmanaTleblo momsaxurebis CamonaTvali da aRweriloba;6. სასკოლო საათობრივი ბადე;7. სასწავლო მასალის ჩამონათვალი საფეხურებისა და საგნების შესაბამისად,მათ

შორის გრიფმინიჭებული სასკოლო სახელმძღვანელოების ნუსხა

კლასების/დონეებისა და საგნების მიხედვით;8. moswavlis akademiiuri miRwevis Sefasebis wesi;9. erovnul saswavlo gegmaze dayrdnobiT SemuSavebuli individuaლური სასწავ -

ლო gegma specialuri saganmanaTleblo saWiroebis mqone

(sssm)moswavleთათ-ვის,aseTis saWiroebis SemTxvevaSi;

10.Sefasebis politika;

11.sadamrigeblo programa;

12.daskvniTi debulebani.

სკოლის დირექცია დამტკიცებულ სასკოლო სასწავლო გეგმას აცნობს

მოსწავლეებსა და მშობლებს.

თავი I. სკოლის მისია

,,ყმაწვილმა უნდა იცოდეს საცნობრად თავისადაო

ვინ არის, სიდამ მოსულა, სად არი,

წავა სადაო.“

დავით

გურამიშვილი

მუხლი.1.skolis misia

S.p.s. #1 skolis მისიაა განათლებული, კრიტიკულად მოაზროვნე, ჯან-

საღი,ტოლერანტი,კონკურენტულ გარემოში თვითდამკვიდრების უნარის მქონე პიროვნების

აღზრდა-ჩამოყალიბება, რომელიც ორიენტირებულია ეროვნულ და ზოგადსაკაცობრიო

ღირე-ბულებებზე.

სკოლა წარმართავს პიროვნებაზე ორიენტირებულ საგანმანათლებლო-

სააღმზრდელო პროცესს;აღსაზრდელებისთვის ქმნის უსაფრთხო გარემოს,სადაც ისინი

განივითარებენ პოზი-ტიურ უნარ-ჩვევებს,შეძლებენ მიღებული ცოდნის წარმატებით

გადატანას და გამოყენებას განსხვავებულ სიტუაციებში,რაც ხელს შეუწობს მათ

ადაპტაციას,თავისუფალ აზროვნე-ბას,თვითდამკვიდრებას.

სკოლის მისია მართვის სულ ცოტა სამი ამოცანის წარმატებით განხორციელების

საშუალებას იძლევა,კერძოდ,

ავალდებულებს ხელმძღვანელობას :

- სისტემატურად აანალიზოს საქმიანობის ძლიერი და სუსტი მხარეები;

-იზრუნოს სკოლის ეფექტიან ფუნქციონირებაზე.

ნათლად ჩამოყალიბებული და კონკრეტული საქმიანობით დადასტურებული

მისია ხელს უწყობს სკოლის კარგი იმიჯის შექმნას.

სკოლის განსაკუთრებული პრიორიტეტებია:

ტექნიკური და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებისადმი მოსწავლეთა ინტერესის გაღვივება; შეს- აბამისი ცოდნითა და უნარ-ჩვევებით მათი აღჭურვა.

ინფორმაციული ტექნოლოგიებისა და ინგლისური ენის გაძლიერებულად შესწავლისა - თვის ოპტიმალური პირობების შექმნა.

სკოლაში საგანმანათლებლო პროცესის წარმართვა მცირეკონტიგენტიან ჯგუფებთან მაღალკვალიფიციური პედაგოგების მონაწილეობით,რაც სკოლის მისიის განხორციელებისა და სწავლის მაღალი ხარისხის მიღწევის გარანტია.

სკოლის

სტრატეგია სკოლის მისიის და მიზნების განხორციელების შორს გამიზნული კონცეფციაა.

ძირითადი სამოქმედო პრინციპებია: ორგანისებულობა, თანამშრომლობა, პასუხიმგებლობა,შემოქმედებითობა, რესურსის (ადამიანური, მატერიალური, ფინანსური) ოპტიმალური გამოყენება.

საქმიანობა ეფუძნება შედეგების ანალიზს, კვლევას, განვითარების გზების მუდმივ ძიებას, საერთო კულტურის ჩამოყალიბებას სკოლაში არის დაცულობის, კეთილგანწყობის, ურთიერთპატივისცემისა და თანამშრომლობის ატმოსფერო.

თავი I I. სკოლის კულტურა

მუხლი 2. სკოლის საერთო კულტურა1. ეს არის მრწამსის,ქცევის წესების,განწყობისა და ფასეულობების ერთობლიობა,რო-მელიც განსაზღვრავს, თუ როგორ უნდა ისწავლონ,იმუშაონ და მოიქცნენ სკოლაში.2. მართვის ხელმძღვანელობის ეფექტიანობა მნიშვნელოვნადაა დამოკიდებული ორ-განიზაციული კულტურის ისეთი სისტემის შექმნაზე,რომელიც ხელს შეუწყობს მომუ-შავეთა მიერ სკოლისადმი გულშემატკივრობას;მისი მიზნების გათავისებას; დაინტერე-სებულ,შემოქმედებით და ინიციატივიან საქმიანობა;, თავიანთი პოტენციალის სრულ გამოვლენას; მშობელთა ჩართულობას სასკოლო ცხოვრებაში; ღირებულებათა ერთიანისისტემის ჩმოყალიბებას.3. სკოლის ყველა თანამშრომელი სრულიად ერკვევა თავიანთ მოვალეობებში და ასრ-ულებს მათ.4. სკოლა ხელს უწყობს სპორტულ, სახელოვნებო, საკლუბო აქტივობებსა და სასკო-ლო პროექტებს, რომლებშიც სხვადასხვა კლასის მოსწავლეები, მასწავლებლები და მშო-ბლებიც არიან ჩართულნი.მშობელთა ჩართულობა სასკოლო ცხოვრებაში ღირე-ბულებათა სისტემის მნიშვნელოვანი შემადგენელი ნაწილია.5. სკოლის აქვს სლოგანი- „გვენდეთ და გაგიმართლებთ“ და ემბლემა;6. მოსწავლეთა განვითარების დონის მუდმივი კვლევა ,დიაგნოსტიკა და შემდგომი შესაბამისი ღონისძიებათა გატარება;

7. სკოლის კულტურის დედაბოძი ის ფასეულობებია,რომლებსაც მთლიანად იზია-რებს სკოლის ყველა წევრი.კერძოდ:ა) სკოლის მისიის შესრულებისაკენ სწრაფვა; ბ) ურთიერთობის მაღალი კულტურა;ურთიერთპატივისცემისა და თანასწორობის პრი-

ნციპების დაცვა;გ) შემოქმედებითი და თანამშრომლობითი გარემოს შექმნა;დ) გულშემატკივრობა;ე) განსხვავებული აზრისადმი პატივისცემა;ვ) ერთსულოვნება;ზ) რაციონალურობა,მოვალეობების გააზრება და წესრიგის დაცვა; თ) თანამშრომლობა მშობლებთან,საზოგადოებასთან,სხვადასხვა

ორგანიზაციებთან; ი) სასწავლო პროცესის მონაწილეთა ინტერესის დაცვა.8. სკოლის კულტურის ნაწილია ასევე: ა) მოწესრიგებული ესთეტიკური,სუფთა და დაცული სკოლის შენობა და ტერიტორია;სწავლებისა და აღზრდისათვის მრავალფეროვანი გარემოს შექმნა; ბ) საჯაროდ შემუშავებული,განხილული და მისაწვდომი სასკოლო სასწავლო გეგმა, შინაგანაწესი,სხვა სასკოლო დოკუმენტაცია;ასევე სხდომის გადაწყვეტილებები,სადაც დაფიქსირებულია ყველა განსხვავებული მოსაზრება. გ) დაგეგმილი კვირეულები;მონაწილეობა სხვადასხვა ღონისძიებები;დ) მოსწავლეთა და თანამშრომელთა მოტივაციის ამაღლებაზე ზრუნვა; ე) პედაგოგთა პროფესიული ზრდისათვის ხელშეწყობა.უახლესი ინფორმაციის მათ-თვის დროულად და ხარისხიანად მიწოდება;ვ) ახალგაზრდა და დამწყებ პედაგოგებთან მიზნობრივი მუშაობა;ზ) აღმზრდელობითი მუშაობის პრინციპები;

ნებაყოფლობა და შემოქმედებითობა; ინიციატივა და აქტიურობა;იდეების რეალიზება; რომანტიკა და გონივრულობა; ზოგადსაკაცობრიო და საზოგადოებრივი ღირებულებები; ორგანიზებულობა; ძიებითი,კვლევითი ხასიათის საქმიანობა; მოტივაციის ამაღლება; პიროვნებისადმი პატივისცემა.

9.სკოლის კულტურის განმსაზღვრელია ის,რომ სკოლაში: მართვის სტილი დემოკრატიულია;ხელმძღვანელობა სკოლის

ამოცანებზეა ორიენტირებული;სტრატეგიის შემუშავება და რეალიზება ადამიანებზეა ორიენტირებული(ინოვაციების შეთავაზება,პრობლემათა გადაწყვეტა და ადამიანებს შორის თანამშრომლობის ორგანიზება);

კონტროლი დაფუძნებულია დასახული ამოცანების შესრულებასა და იმ მიზნების მიღწევაზე,რომლებიც ერთობლივადაა შემუშავებული;

სასწავლო პროცესში მონაწილეთა მოტივირება დაფუძნებულია

გუნდურობის შეგრძნებაზე,გუნდურ ფასეულობებზე,წინსვლის იმედზე;

სკოლის სტრუქტურა ფუნქციურია,პრობლემებზე ორიენტირებული; სხვა დაწესებულებებთან და ორგანიზაციებთან ურთიერთობები

აგებულია:–ერთობლივ ინტერესზე;–თანამშრომლობასა და შეთანხმებაზე;–ურთიერთპატივისცემასა და კანონიერების დაცვაზე.

თავი III. საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება

მუხლი 3. განათლების საფეხურები

1. სკოლაში ფუნქციონირებს სამი საფეხური: ა) დაწყებითი - I-VI კლასები;ბ) საბაზო - VII-IX კლასები;გ) საშუალო - X-XII კლასები.2. დაწყებითი და საბაზო განათლება სავალდებულოა.3. სრული ზოგადი განათლების მიღება შესაძლებელია ზოგადი განათლების სამივე საფეხურის ეროვნული სასწავლო გეგმით დადგენილი მიღწევის დონის დაძლევის შემთხვევაში.

მუხლი 4. ზოგადი განათლების საფეხურების ამოცანები1. დაწყებითი საფეხური :ა) უქმნის მოსწავლეს პირობებს საკუთარი შესაძლებლობების გამოსავლენად და სწავლ-ისათვის საჭირო უნარ-ჩვევების გამოსამუშავებლად; ბ) უყალიბებს მოსწავლეს სწავლისადმი პოზიტიურ დამოკიდებულებას და სამყაროს შემეცნების მიმართ ინტერესს;გ) უქმნის მოსწავლეს პირობებს და უყალიბებს საფუძვლებს შემდგომ, საბაზო საფეხუ -ზე სწავლის წარმატებით გასაგრძელებლად; იმ ცოდნის დასაუფლებლად, უნარ-ჩვევებ-

ის გასავითარებლად და დამოკიდებულებების ჩამოსაყალიბებლად,რომლებიც მას მომ-ავალში დასჭირდება.2. პირველ კლასში: ა) საგაკვეთილო პროცესში გამოყენებულია განმავითარებელი, დიდაქტიკური თამაშ-ები; ფიზიკურ აქტივობებს.ბ) გაკვეთილი წარიმართება აქტიური და პასიური აქტივობების მონაცვლეობით(მაგ. საკითხავ დავალებას მოჰყვეს ხატვა ან როლური თამაში); გ) სასწავლო გარემო დაიყოფა რამდენიმე ნაწილად, რომელთაგან მინიმუმ ერთი დასვენებასა და თავისუფალ აქტივობას დაეთმობა.3. საბაზო საფეხური:ა) ეხმარება მოსწავლეს ზოგადი განათლების ეროვნული მიზნების მიღწევაში; ბ) უქმნის მოსწავლეს პირობებს იმ უნარ-ჩვევების გასავითარებლად, რომლებიც განსა -კუთრებით მნიშვნელოვანია მთელი ცხოვრების განმავლობაში;გ) უქმნის მოსწავლეს წინაპირობას სწავლის გასაგრძელებლად ან შრომით ბაზარზე სწორი არჩევანის გასაკეთებლად.4. საშუალო საფეხური:ა) უქმნის მოსწავლეს პირობებს თანამედროვე მოთხოვნების შესაბამისი განათლების მისაღებად;ბ) ეხმარება მოსწავლეს მომავალი არჩევანის გასაკეთებლად (სწავლის გასაგრძელებლად და/ან შრომით საქმიანობაში ჩასაბმელად);გ) აძლევს მოსწავლეს ხარისხიან სრულ ზოგად განათლებას.

მუხლი 5. საგნობრივი კათედრები სკოლაში1. სკოლაში შექმნილია საგნობრივი კათედრები, რომლებშიც გაერთიანებულია საგნობ-რივი ჯგუფის ყველა მასწავლებელი. 2. კათედრების ფუნქციებია:ა) საგნობრივი ჯგუფის საგნის/საგნების სწავლების კოორდინირება;რეგლამენტის შემუშავება.სხვადასხვა ტიპის ღონისძიებათა დაგეგმვა და ჩატარება;ბ) ზრუნვა მასწავლებლის პროფესიული განვითარებისათვის;კათედრის წევრთა შორის გამოცდილების გაზიარება, წარმატებების წინაპირობათა განსაზღვრა ნათლად გამოიკვეთოს პრობლემა და ანალიზის შედეგად მათი გადაჭრის გზები.გ) საგაკვეთილო პროცესისათვის, მასწავლებელთა პროფესიული განვითარებისთვის და სასკოლო ბიბლიოთეკისათვის საგანმანათლებლო რესურსების შერჩევა.

დ) სხვა კათედრებთან კოორდინირებული მუშაობა;წლიური ანგარიშის მომზადება, მასწავლებელთა შეფასება.ე) თემატურ-კალენდარული გეგმების განხილვა-დამტკიცება;ვ) რეკომენდაციების შემუშავება სწავლა-სწავლების თანამედროვე მეთოდოლოგიებისა და მიდგომების დანერგვასთან დაკავშირებით.ზ) აქტიური მონაწილეობის მიღება ვებ-გვერდის შევსებაში.თ) შემაჯამებელი დავალებების ამსახველი დოკუმენტაციის,მოსწავლეთა აკადემიური მიღწევებისა და გაცდენების ანალიზი.3. კათედრების მოწყობა:ა) კათედრის თავმჯდომარეს ირჩევს კათედრა ერთი სასწავლო წლის ვადით; ერთი და იმავე პირის არჩევა კათეdრის თავმჯდომარედ შესაძლებელია ზედიზედ სამჯერ;ბ) საგნობრივი კათედრა ირჩევს კათედრის მდივანს ერთი წლის ვადით.კათედრის მდი-ვანი თავმჯდომარესთან ერთად ორგანიზებას უწევს სხდომების მომზადებას,აწარმოებს დოკუმენტაციას და პასუხისმგებელია მის შენახვაზე.4. კათედრის თავმჯდომარის ფუნქციებია:ა) კათედრის შეხვედრების ორგანიზება (დღის წესრიგის მომზადება, ოქმებისა და სხვა დოკუმენტაციის წარმოება-შენახვა);ბ) სკოლის მართვის ორგანოებისათვის კათედრის შეხვედრების შედეგად მიღებულ გადაწყვეტილებათა მიწოდება (მაგ. გრიფმინიჭებული სახელმძღვანელოებისა და სხვა სასწავლო მასალის არჩევის თაობაზე);გ) პროფესიული განვითარებისთვის სასარგებლო აქტივობების (კოლეგებთან შეხვედ-რების, ტრენინგების, კონფერენციების და სხვ.) ორგანიზება. დ) პრობლემურ საკითხებზე მსჯელობა და გადაჭრის გზების ძიება.ე) ანგარიშების მომზადება და ა.შ.5. კათედრა იკრიბება სემესტრში მინიმუმ ორჯერ. კათედრა აუცილებლად იკრიბება სასწავლო წლის დაწყებამდე და სასწ.წლის ბოლოს. მუხლი 6. საგანმანათლებლო რესურსების მართვა1. სასწავლო პროცესში გამოიყენება მრავალფეროვანი საგანმანათლებლო რესურსი რო-გორც მასწავლებლებისათვის, ასევე მოსწავლეებისათვის.2. სკოლა უზრუნველყოფს სკოლაში არსებული საგანმანათლებლო რესურსების (ბიბ -ლიოთეკა, კომპიუტერული ლაბორატორია და სხვ.) ხელმისაწვდომობას მოსწავლეები-სა და მასწავლებლებისათვის.3. სკოლას შემუშავებული აქვს სკოლაში არსებული სხვადასხვა საგანმანათლებლო რე-სურსით სარგებლობის წესები. მუხლი 7. საგანმანათლებლო რესურსების ტიპებისაგანმანათლებლო რესურსების ტიპებია:ა) გრიფმინიჭებული სასკოლო სახელმძღვანელოები;ბ) დამხმარე ლიტერატურა; გ) საგანმანათლებლო ელექტრონული რესურსები;

დ) სხვადასხვა სახის თვალსაჩინოებები (რუკები, პლაკატები, მოდელები და სხვ.);ე) ბიბლიოთეკა, თეატრი, მუზეუმი, ისტორიული ძეგლები, ბუნებრივი გარემო და სხვ.

მუხლი 8 გრიფმინიჭებული სახელმძღვანელოები1. სახელმძღვანელოებს ირჩევენ კათედრები;.2. პედაგოგიური საბჭო, კლასების/საფეხურებისა და საგნების შესაბამისად ამტკიცებს ცენტრის მიერ გრიფმინიჭებული სახელმძღვანელოებიდან პედაგოგების მიერ შერჩეულ სახელმძღვანელოების ნუსხას.3. შერჩეული გრიფმინიჭებული სახელმძღვანელო სკოლაში მოქმედებს არჩევიდან 5 წლის განმავლობაში.4. ხუთწლიანი ვადის ხანგრძლივობასთან დაკავშირებით, გამონაკლისი დაიშვება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ:ა) ეროვნულ სასწავლო გეგმაში განხორციელდება არსებითი ცვლილება, რომელიც სახელმძღვანელოების შეცვლას მოითხოვს;ბ) სახელმძღვანელოს საქართველოს კანონმდებლობით დადგენილი წესის თანახმად ჩამოერთმევა გრიფი.5. ამ მუხლის მეოთხე პუნქტით გათვალისწინებულ შემთხვევებში სკოლა თავიდან ირჩევს შესაბამისი კლასის/საგნის სახელმძღვანელოს, დადგენილი წესის შესაბამისად.6. სკოლის თითოეული კლასის ყველა პარალელში ისწავლება ერთი და იმავე სახ-ელმძღვანელოთი.7. სკოლაში არჩეული სახელმძღვანელოების სია იკვრება თვალსაჩინო ადგილას სასწ-ავლო წლის დაწყებამდე მინიმუმ ერთი კვირით ადრე;8. მასწავლებელს უფლება აქვს, სწავლებისას მხოლოდ დამხმარე/დამატებითი მასალ -ის სახით, გამოიყენოს ნებისმიერი სასწავლო მასალა.ამასთან, მასწავლებელს/სკოლას ეკრძალება, მოსთხოვოს მოსწავლეს არაგრიფირებული სახელმძღვანელოების/სხვა სას -წავლო მასალის შეძენა. სასკოლო სასწავლო გეგმა (პროექტი) განხილული და მოწონებული ქ. ქუთაისის შ.პ.ს. N1 სკოლის შემაჯამებელ პედსაბჭოს სხდომაზე (ოქმი N7 , 24.06.2015 წელი)

თავი I V. სასკოლო კალენდარი და სასწავლო პროცესის

ხანგრძლივობა

მუხლი 9. სასწავლო წლის კალენდარი:

1. სასწავლო წელი იყოფა ორ სემესტრად.მას სემესტრებად ყოფს ზამთრის არდადეგები.2. სასწავლო წელი იწყება 2015 წლის 5 ოქტომბერს და მთავრდება 2016 წლის 30 ივნისს.

I semestri 5 ოქტომბერი-- 30 dekemberi

II semestri 11 ianvari -- 30 ivnisi

ზამთრის (saSobao) ardadegebi: 31 dekemberi – 10 ianvari

saaRdgomo ardadegebi: 28 აპრილი - 2 მაისი

sazafxulo ardadegebi: 1ivლisi – 4 ოqtოmberi

uqme dReebi: mcxeTobis (sveticxovlobis, kvarTis dResaswaulis) dRe -14 oqtomberi

giorgobis dRe – 23 noemberi

naTlisReba - uflisa Cvenisa ieso qristes gacxadebis dRe –19 ianvari

dedis dRe – 3 marti

qalTa saerTaSoriso dRe – 8 marti

saqarTvelos saxelmwifoebrivi damoukideblobis aRdgenis

aqtis miRebis dRe, saqarTvelos erovnuli erTianobis samoqala–

qo ^Tanxmobisa da samSoblosaTvis daRupulTa mogonebiს dRe –

9 aprili

faSizmze gamarjvebis dRe – 9 maisi

saqarTvelos eklesiis, rogorc samociqulo saydris

damaarseblis wminda andria mociqulis xsenebis dRe – 12 maisi.

dasvenebis dReებია - შაბათი და kვირა.

3. სასწავლო კვირა ხუთდღიანია. შაბათი ძირითადად გამოიყენება დამატებითი საა –თებისათვის და ბადის განტვირთვისათვის; თუ გაუთვალისწინებელი მიზეზების გამო გაცდება სასწავლო დღე/დღეები,ზუსტი თარიღი და მიზეზები აისახება დირექტორის მიერ გამოცემულ შესაბამის ბრძანებაში.4 გაკვეთილის ხანგრძლივობა განისაზღვრება 45 წუთით. გამონაკლისს წარმოადგენს პირველი კლასი, სადაც გაკვეთილის ხანგრძლივობა 35 წუთია.გაკვეთილების ხანგრძ-ლივობასთან დაკავშირებით შესაძლებელია დაშვებულ იქნეს გამონაკლისი ექსტრემ- ალური პირობების დროს (ყინვა, განსაკუთრებული სიცხეები და ა.შ), როდესაც სკოლ-ამ შესაძლოა ხანმოკლე ვადით შეცვალოს გაკვეთილების ხანგრძლივობა სასწავლო პროცესის დროის შემცირების მიზნით,რაზეც დირექტორი გამოსცემს ბრძანებას.5.გაკვეთილებს შორის დიდი შესვენების(მე–4 გაკვეთილის შემდეგ)ხანგრძლივობა გა-ნისაზღვრება 20 წუთით,ხოლო დანარჩენის 10 წუთით.

თავი V. დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების

ჩამონათვალი

და აღწერილობა;

მუხლი 10. დამატებითი საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო მომსახურებაskola sTavazobs moswavleebs erovnuli saswavlo gegmiT gaTvaliswinebuli sagnebis

gaZlierebul swavlebas.

1. ქართული ენა და ლიტ. saskolo saswavlo gegmaSi gaTvaliswinebulia:

III - VIII klasebSi 7 კვ.სთ.

2. maTematika saskolo saswavlo gegmaSi gaTvaliswinebulia:

I - VIII klasebSi 8 კვ.სთ.

IX კლასში 5 კვ.სთ

4.inglisuri ena saskolo saswavlo gegmaSi gaTavliswinebulia:

I-VIII კლასებში 7კვ.სთ, ხოლო IX-XI klasebSi 4კვ.სთ.

4.meore ucxourი ena (rusuli/ გერმანული), Semodis III klasidan. meore ucxouri ena

saskolo saswavlo gegmaSi gaTvaliswinebulia; III-VI კლასებში 3 კვ.სთ.

.

თავი VI. სასკოლო საათობრივი ბადემუხლი 11. სასკოლო საათობრივი ბადე

1. სასკოლო საათობრივი ბადე მოიცავს თითოეული კლასის გაკვეთილების განრიგს,რომელიც აზუსტებს, კვირის რომელ დღეს, დროის რა მონაკვეთში რომელი საგანი ის-

წავლება, შესაბამისი პედაგოგის მითითებით. ასევე გვაცნობს თითოეუილი საგნის სწა- ვლების მნიშვნელობას.

2. ქართული ენისა და ლიტერარურის შესწავლამ მოზარდს უნდა განუვითაროს ძირითადი საკომუნიკაციო უნარები (წერა, კითხვა, მოსმენა, საუბარი) ამ ჯგუფში შემავალი საგნის შესწავლის მიზანია მოსწავლეებში მხატვრული ნაწარმოების ესთეტიკური აღქმისა და შეფასების, საკუთარი აზრის ლოგიკური თანამიმდევრობით გამოხატვის, კითხვისა და სხვადასხვა შინაარსის ტექსტების შექმნის უნარის განვითარება; ლიტერატურული მემ-კვიდრეობისადმი პატივისცემის გრძნობის აღძვრა; მოსწავლეთა წერითი და ზეპირი მეტყვ-ელების კულტურის განვითარება.3. maTematikis swavlebis ZiriTadi mizania mozardSi kvlevis Cvevis;

analitiku-ri,logikuri, sistemuri da simboluri azrovnebis gamomuSaveba;

cxovrebiseuლი, პრa-qtikuli problemebis gadasaWrelad aucilebeli unar-

Cvevebis ganviTareba

4. ucxouri enebis Seswavlis mizania erovnul da sakacobrio RirebulebebTan ნა-

ziarebi, Tavisufali pirovnebis aRzrda, romelic SeZlebs Tavisi wvlilis Se -

tanas samoqalaqo sazogadoebis Camoyalibebasa da ganviTarebaSi

5.sazogadoebrivi mecnierebebiს jgufis sagnebis mTavari mizania

gamoumuSavos

mozards, rogorc saqarTvelos moqalaqes, unari, gansazRvros Tavisi adgili

msoflioSi geografiuli, istoriuli, religiuri, politikuri, kulturuli Tu eTnikuri

realobebis gaTvaliswinebiT; amasTan erTad iseTi unar-Cvevebis

gamomuSaveba, romlebic moamzadebs mas aqtiuri da pasuxismgebeli

moqalaqeobisaTvis; safuZvlad daedeba mis mier sakuTari da sazogadoebrivi

interesebis Secnobas; sakuTari da sxva kulturebis, maTi warmomadgenlebis

mimarT pativiscemasa da Semwynareblobas.

6. sabunebismetyvelo sagnebis swavlebis mizania mozards

gamoumuSavos kvlevis, samyarosa da garemos Seswavlis, misi dacvisa

da SenarCunebis unar-Cvevbi. moswavle evnoba samecniero meTodebs da

Seiswavlis maTi gamoyenebis xerxebs samyaros aRqmisa da gaazrebisaTvis;

mecnierebaTa miRwevebs, maT kavSirs yoveldRiur cxovrebasTan.

sabunebismetyvelo sagnebis erT-erTi mTavari mizania im unarebis

gamomuSaveba, romlebic daexmareba mozards gansazRvros Tavisi adgili

bunebriv garemoSi da daakvirdes mimdinare bunebriv procesebs; igrZnos

pasuxismgebloba sakuTari Tavis sazogadoebisa da garemos mimarT.

6. ესთეტიკური ციკლის sagnebis swavlebis mizania aziaros moswavleebi

Cveni qveynisa da zogadsakacobrio Rirebulebebs; xeli Seuwyos sakuTari

pasuხისმგებლ-

obis gaazrebas, gemovnebis Camoyalibebas, Sefasebis unaris, esTetikuri

azrovne-bisa da individualizmis ganviTarebas.

ქ. ქუთაისი

შ.პ.ს.N1 სკოლა

2015- 2016 სასწავლო წელი

სასკოლო საათობრივი ბადე აუცილებელი კვირეული დატვირთვის ოდენობა მოსწავლეთა

კლასებისა და საგნების მიხედვით I – VI კლ

კლასიI II III IV

V VI

კვ შემ კვ შემ

სახელმწიფო ენა

ქართული ენა და ლიტერატურა 7 7 7 7 7 4/6 7 4/6

მათემატიკა

მათემატიკა 8 8 8 8 8 5/7 8 5/7

უცხოური ენები

პირველი უცხოური ენა (ინგლ)

7

7 7 7 7 5/7 7 5/7

მეორე უცხოური ენა (რუს/გერმ.) 3 3 3 2/3 3 2/3

საზოგადოებრივი მეცნიერებები

ჩვენი საქართველო 3 2/3 3 2/3

მსოფლიო ისტორია

სამოქალაქო თავდაცვა და უსაფრთხოება 1/0  

საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები

ბუნებისმეტყველება 2 2 3 3 3 3/4 3 3/4

ტექნოლოგიები

ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

1/0 2 2 2/3 2 2/3

ესთეტიკური აღზრდა

სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება

2 2 2 2 2 2/3 2 2/3

მუსიკა 2 2 2 2 2 2/2 2 2/2

სპორტი

სპორტი 2 2 2 2 2 2

სულ საათების რაოდენობა კვირაში 31/30 30 34 37/36 39 39

mოსწავლეთა აუცილებელი კვირეული დატვირთვის ოდენობა

კლასებისა და საგნების მიხედვით VII- XII კლ.

კლასი VII VIII IX X XI XII

კვ შემაჯ/წ. კვ შემაჯ/წ. კვ შემაჯ/წ. კვ შემაჯ/წ. კვ შემაჯ/წ. კვ შემაჯ/წ

სახელმწიფო ენა

ქართული ენა და ლიტერატურა 7 4/6 7 4/6 5 4/5 5 4/5 5 4/5 5 3/4

მათემატიკა

მათემატიკა 8 5/7 8 5/7 5 4/6 5 4/6 5 4/6 5 4/4უცხოური ენები

პირველი უცხოური ენა(ინგლ) 7 5/7 7 5/7

4 2/3 4 2/3 4

2/3 2 3/3

მეორე უცხოური ენა 2 2/3 2 2/3 2

2/3 2 2/3 2 2/3 2 2/2

საზოგადოებრივი მეცნიერებები

ისტორია 3 2/3 3 2/3 4 3/4 2 2/3 3 2/3 2 1/1გეოგრაფია 2 2/3 2 2/3 2 2/3 2 2/3 2 2/3სამოქ. თავდაცვა და უსაფრთხოება 1/0 2/0 1/0 1

სამოქალაქო განათლება 2 2/3 3 2/3

საგზაო ნიშნები და მოძრ.უსაფრთხ.

2/1

საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები

ქიმია 2 2/3 2 2/3 2 2/3 3 2/3ფიზიკა 2 2/3 3 2/3 2 2/3 2 2/3საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების საფუძვლები 3 2/3

ბიოლოგია 2 2/3 2 2/3 3 2/3 2 2/3

ესთეტიკური აღზრდა

სახვითი ხელოვნება 2 2/2 1 1/2 1 2/3მუსიკა 2 2/2 1 1/2 1 2/2სპორტი

თავიVII

) მოსწავლის აკადემიური მიღწევების შეფასების

წესი

მუხლი 12. მოსწავლის შეფასების მიზანი, პრინციპები და მიდგომები1. მოსწავლის შეფასების მიზანია სწავლა-სწავლების ხარისხის მართვა, რაც გულისხმობს სწავლის ხა-რისხის გაუმჯობესებაზე ზრუნვასა და კონტროლს.2. მოსწავლის აკადემიური მიღწევის შეფასება ხშირი და მრავალმხრივია; ის ხელს უწყობს მოსწავლეთა-მრავალმხრივ განვითარებას, მათი შესაძლებლობების გამოვლენას, სხვადასხვა პოტენციალის მქონე მოს-წავლეთათვის თანაბარი პირობების შექმნას.3. მოსწავლე შეფასდეს სხვადასხვა ფორმებით (ესსე, პროექტის მომზადება,ზეპირი გამოსვლა,ექსპერ -

იმენტის ჩატარება,ცდის ჩატარება,წარმოდგენა,წერითი,ფერწერული ან სხვა ტიპის ნამუშევარი;არგუმენტ-ირებული მსჯელობა და სხვ.).

მუხლი 13. აკადემიური მიღწევის დონეები და შეფასების სისტემა განმსაზღვრელი და განმავითარებელი შეფასება

1. მოსწავლეთა აკადემიური მიღწევები ფასდება ათქულიანი სისტემით ხუთი დონის მიხედვით.

2. I-IV კლასებში მოსწავლე არ ფასდება ქულებით. ამ კლასებში სემესტრის ბოლოსა და წლის ბოლოს კლასის დამრიგებელმა, საკუთარი და სხვა მასწავლებლებისაგან მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე, უნდა და-წეროს მოკლე, შემაჯამებელი წერილობითი შეფასება, რომელშიც დაახასიათებს მოსწავლეს, აღნიშნავს მის წარმატებებს და მიუთითებს, რაში სჭირდება მოსწავლეს გავარჯიშება საკუთარი შესაძლებლობების უკეთ გამოსავლენად. 3. V-XII კლასებში მოსწავლე ფასდება ათქულიანი სისტემით. 4. მოსწავლე ფასდება ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებულ როგორც სავალდებულო, ასევე არჩევით საგნებში. 5. V-XII კლასებში საგანში ”სპორტი” მოსწავლე ფასდება ჩათვლის სისტემით: ჩაეთვალა/არ ჩაეთვალა. 6. საგანში ,,საგზაო ნიშნები და მოძრაობის უსაფრთხოება” მოსწავლე ფასდება ჩათვლის სისტემით: ჩაეთვალა/არ ჩაეთვალა. 7. დამატებითი სავალდებულო საგნის/საგნების შეფასება არ იანგარიშება საფეხურის ქულის გამოთვლის-ას. 8. მოსწავლე ”აბიტურის საათის” ფარგლებში შესაძლებელია შეფასდეს განმავითარებელი შეფასებით.

9. სკოლაში გამოიყენება ორი ტიპის შეფასება: განმსაზღვრელი და განმავითარებელი.

1) განმსაზღვრელი შეფასება აკონტროლებს სწავლის ხარისხს, ადგენს მოსწავლის მიღწევის დონეს.ერ-ოვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ მიზნებთან მიმართებაში. განმსაზღვრელ შეფასებაში იწე- რება ქულა.

10 საუკეთესო ნიშანია, 1 კი – ყველაზე დაბალი.ათქულიანი სისტემა,ერთი მხრივ, უფრო ზუსტი შეფა–

სების საშუალებას იძლევა, მეორე მხრივ, მეტ საშუალებას აძლევს მასწავლებელს,აჩვენოს მოსწავლეს სა-

კუთარი პროგრესი თუ რეგრესი.

2) განმავითარებელი შეფასება აკონტროლებს თითოეული მოსწავლის განვითარების დინამიკას და

ხელს უწყობს სწავლის ხარისხის გაუმჯობესებას. განმავითარებელი შეფასებისას გამოიყენება ისეთი

საშუალებები,როგორიცაა სიტყვიერი კომენტარი, რჩევადარიგება, დაკვირვების ფურცელი,თვითშეფა-

სებისა და ურთიერთშეფასების სქემა და სხვ.

განმავითარებელი განმსაზღვრელი მიზანი სწავლის ხარისხის გაუმჯობესება;

მოსწავლის განვითარების ხელშეწ -ყობა;

სწავლის ხარისხის გაკონტროლება;

მოსწავლის მიღწევის დონის დადგე-ნა ესგ-ით განსაზღვრულ მიზნებთან მიმართებაში;

აკადემიური მოსწრების დონის განსა-ზღვრა.

შეფასების საგანი სწავლის პროცესი სწავლის შედეგი

შეფასების შედეგად მიღებული გადაწყვეტილება

წინსვლის ხელშესაწყობად განსხვავე-ბული აქტივობის შერჩევა,სწავლების სტრატეგიის შეცვლა, რჩევა-დარიგე -ბის მიცემა და სხვ.

მომდევნო ეტაპზე (კლასში/საფეხურ-ზე) დაშვება/არდაშვება.

წარმატების კრიტერიუმების კონკრეტული მოსწავლის წინსვლის იმის საფუძველზე,თუ რამდენად

გან - საზღვრა საფუძველზე (საკუთარ მიღწევებთან მიმართებით -რა დონეს ფლობდა,რა დონეს ფლობს)

მი-არწია სტანდარტით განსაზღვრულ შედეგებს(ყველასათვის საერთო,სტან-დარტით დადგენილ ნორმასთან მიმა-რთებაში)

შეფასების საშუალებები თვით/ურთიერთშეფასების რუბრიკა; კითხვარი;სიტყვიერი(ზეპირი/წერილო-ბითი) კომენტარი;უნარის განვითარე -ბის დონის აღწერა.

ქულა

10.ოფიციალური სტატუსი აქვს შემდეგ ნიშნებს:

1.საგნის მიმდინარე და შემაჯამებელი ნიშნები–საშინაო, საკლასო და შემაჯამებელი კომპონენტის ნიშნები, რომლებსაც მოსწავლე იღებს სემესტრის განმავლობაში; 2.საგნის სემესტრული ნიშანი – საგანში მიღებული შეფასება თითოეულ სემესტრში (სემესტრული გამოცდის ჩაბარების შემთხვევაში გამოითვლება მისი გათვალისწინებით; გამოთვლის წესი იხ.მ.14.) ; 3.საგნის წლიური ნიშანი – სემესტრული ნიშნებიდან გამომდინარე შეფასება საგანში. 4.საერთო წლიური ნიშანი – საგნების წლიური ნიშნებიდან გამომდინარე შეფასება; 5. საფეხურის საერთო ნიშანი – ზოგადი განათლების რომელიმე საფეხურის (დაწყებითი, საბაზო, საშუალო) საერთო შეფასება.

შეფასების დონეები

10

მაღალი9

8 საშაულოზე მაღალი

7

6

საშუალო5

4

საშუალოზე დაბალი

dabali

3

2

1

11.საგნის სემესტრული ნიშნის შემადგენელი ნაწილები (კომპონენტები)სემესტრის მანძილზე მოსწავლეები ფასდებიან სამი კომპონენტის მიხედვით:

სამივე კომპონენტს ერთნაირი წონა აქვს.

12.საშინაო და საკლასო დავალებათა კომპონენტებში გამოიყენება როგორც განმსაზღვრელი,ასე-ვე განმავითარებელი შეფასება.

1231. საშინაო დავალება2. საკლასო დავალება3. შემაჯამებელი დავალება

13, შემაჯამებელი დავალების კომპონენტი უკავშირდება სწავლა-სწავლების შედეგს. ამ კომპონენტში მოსწავლე ფასდება ერთი სასწავლო მონაკვეთის (თემა, თავი, პარაგრაფი, საკითხი) შესწავლა-დამუშავების შედეგად მიღწეული შედეგებით. კონკრეტული სასწავლო ერთეულის დასრულებისას მოსწავლემ უნდა შეძლოს სტანდარტით განსაზღვრული ცოდნისა და უნარების წარმოჩენა. შესაბამისად, შემაჯამებელი დავავალებები აფასებს კონკრეტული საგნის სტანდა-რტით განსაზღვრულ შედეგებს. შემაჯამებელი დავა -ლების კომპონენტში აუცილებელია გან-მსაზღვრელი შეფასების გამოყენება.

სტანდარტის მოთხოვნათა დასაფარად, შემაჯამებელ დავალებათა ტიპები შეიძლება იყოს: ტესტი დახურული და ღია კითხვებით, თხზულება, პროექტის პრეზენტაცია, მოხსენება-რეფერატი, სახვითი ნამუშევარი (მაგ. ნახატი, კოლაჟი, ნაძერწი და სხვ.), საველე-გასვლითი სა-მუშაოს ანგარიში, კონცერტი, წარმოდგენა და სხვ. დავალების ფორმის შერჩევისას გასათვალისწინებელია საგნის სპეციფიკა

14, სასკოლო სასწავლო გეგმა თითოეული საგნისათვის განსაზღვრავს სემესტრის განმავლობაში ჩასატარებელ შემაჯამებელ დავალებათა სავალდებულო რაოდენობას. ეს რაოდენობა მითითებულიაკლა-სების მიხედვით მოცემულ საათობრივ ბადეში.

15, თითოეული შემაჯამებელი დავალება ფასდება ნიშნით. მოსწავლე ვალდებულია შეას-რულოს კლასში ჩატარებული ყველა შემაჯამებელი დავალება. თუ მოსწავლე არ შეასრულებს რომელიმე შემაჯამებულ სამუშაოს გაცდენის გამო, სკოლა აძლევს მას გაცდენილი შემაჯა-მებელი დავალებების აღდგენის საშუალებას. შემაჯამებელი დავალების აღდგენის საშუალება მოსწავლეს ეძლევა სემესტრის მანძილზე.

აღდგენითი შემაჯამებელი სამუშაო შეიძლება შესრულდეს ინდივიდუალური ან ჯგუფური გრაფიკის მიხედვით, რაზეც დირექტორი გამოსცემს ბრძანებას.

16.თითოეული მასწავლებელი ვალდებულია,შეაგროვოს და შეინახოს მის მიერ კლასში ჩატარე-ბული შემაჯამებელი დავალებების დამადასტურებელი დოკუმენტაცია. დოკუმენტაციაში წარ-მოდგენილი იქნება ის შედეგები,რომლის შეფასებასაც ემსახურება კონკრეტული დავალება და კრიტერიუმები,რომლითაც შეფასდა ეს დავალებები.

17.განმსაზღვრელი შეფასების ქულათა სახეობებია:

ა) საგნის მიმდინარე და შემაჯამებელი ქულები;

ბ) საგნის სემესტრული ქულა;

გ) საგნის წლიური ქულა;

დ) საფეხურის საერთო ქულა.

მუხლი 14 .ქულების გამოანგარიშების წესი :

1. საგნის მიმდინარე და შემაჯამებელი ქულები - საშინაო,საკლასო და შემაჯამებელი კომპონენტის ქულე -ლები,რომელსაც მოსწავლე იღებს სემესტრის განმავლობაში;

2.საგნის სემესტრული ქულა- საგნის სემესტრული ნიშნის გამოანგარიშებისას მოსწავლის მიერ სემესტრის განმავლობაში სამივე კომპონენტში მიღებული ნიშნების

ჯამი იყოფა მიღებული ქუ-ლების რაოდენობაზე. მიღებული ქულა მრგვალდება მთელის სიზუსტით. (მაგალითად, 6.15 მრგვალდება 6-მდე, 8.5 მრგვალდება 9-მდე). თუ მოსწავლეს არა აქვს შესრულებული ყველა შე-მაჯამებელი დავალება, მისი სემესტრული ნიშნის გამოსაანგარიშებლად სამივე კომპონენტში მიღებული ნიშნების ჯამი უნდა გაიყოს მიღებული ნიშნების და შეუსრულებელი შემაჯამებელი დავალებების რაოდენობის ჯამზე.

3. საგნის წლიური ქულა - საგნის წლიური ნიშნის გამოანგარიშება ხდება შემდეგი წესით: ორი სემესტრული შეფასების ჯამი იყოფა ორზე. საგნის წლიური ნიშანი მრგვალდება მთელის სიზუსტით.

4. საფეხურის საერთო ქულა - ზოგადი განათლების რომელიმე საფეხურის საერთო შფასება.

კომპონენტები მიღებული ნიშნები ნიშნების რაოდენობა

სემესტრული

ნიშანი

საშინაო 8, 10 2

საკლასო 8, 9, 8 3

4 შემაჯამაბელი

შემაჯამებელი

10 2 შესრულებული

+ 2 შეუსრულებელი შემაჯამებელი; სულ 4

----

-----

7

ჯამი 60 ქულა 9 ნიშანი

სემესტრული ნიშნის გამოთვლა

60 : 9 = 6,7=7

5.თუ მოსწავლეს სკოლიდან სკოლაში სემესტრის მიმდინარეობისას გადასვლის/გადმოსვლის გამო,მოუხდება განსხვავებული საგნების სწავლა და მანამდე ნასწავლ საგანში მიღებული აქვს მიმდინარე შეფასებებში სამივე კომპონენტის საშუალო არითმეტიკული 5,0 ან მეტი ქულა,მაშინ ეს ქულა მას დაუფიქსირდება ნასწავლი საგნის სემესტრულ-წლიურ ქულად(თუ ამ საგნის სწავლება მეორე სემესტრში არ გრძელდება).თუ გადმოსვლის შემთხვევაში მოსწავლეს დახვდება ახალი საგანი,ის შეფასდება აღნიშნულ საგანში,თუ ესწრება სემესტრი დასრულებამდე;

6, სემესტრის დასრულების შემდეგ მოსწავლის გადმოსვლის შემთხვევაში განსხვავებული საგნების სემესტრული ქულები აღირიცხება,როგორც ორი დამოუკიდებელი საგნის წლიური ქულა.(მაგ.თუ მოსწავლე პირველ სემესტრში სწავლობდა გერმანულს,მეორე სემესტრში კი ფრანგულს,მაშინ გერმანული ენის სემესტრული ქულა გადადის გერმანული ენის წლიურ ქულად,ხოლო ფრანგული ენის - ფრანგულის წლიურ ქულად.

7, საფეხურის ქულის გამოითვლისას ჯამდება საფეხურის მანძილზე ნასწვლი ყველა საგნის წლიური ქულა და იყოფა ქულების საერთო რაოდენობაზე.

8. საფეხურის საერთო ქულა მრგვალდება მეათედის სიზუსტით(მაგალითად, 6.55 მრგვალდება 6.6-მდე, 7.58 მრგვალდება 7.6-მდე, ხოლო 9.43 მრგვალდება 9.4-მდე).

9.კლასი დაძლეულად ჩაითვლება,თუ მოსწავლის თითოეული საგნის წლიური ქულა (დამრგვა-ლების შემდეგ) არის 5,0 ან მეტი და მოსწავლეს მიღებული აქვს ჩათვლა ამავე გეგმით განსაზღვ-რულ საგნებში,რაც აძლევს მას მომდევნო კლასში გადასვლის უფლებას;

10.დაწყებითი საფეხური დაძლეულად ჩაითვლება,თუ მოსწავლის საფეხურის საერთო ქულა (დამრგვალების შემდეგ) არის 5,0 ან მეტი და ეროვნული სასწავლო გეგმის შესაბამისად დაძლე-ული აქვს V-V I კლასები,რაც აძლევს მას საბაზო საფეხურზე სწავლის გაგრძელების უფლებას;

11. საბაზო საფეხური დაძლეულად ჩაითვლება,თუ მოსწავლის საფეხურის საერთო ქულა (დამ-რგვალების შემდეგ) არის 5,0 ან მეტი და დაძლეული აქვს საბაზო საფეხურის ყველა კლასი,რაც აძლევს მას საბაზო განათლების ატესტატის აღების ან/და საშუალო საფეხურზე გადასვლის უფლებას;

12. საშუალო საფეხური დაძლეულად ჩაითვლება,თუ მოსწავლის საფეხურის საერთო ქუ-ლა(დამრგვალების შემდეგ) არის 5,0 ან მეტი და დაძლეული აქვს სასკოლო სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული საშუ-ალო საფეხურში შემავალი ყველა კლასი.

მუხლი 15. გაცდენები1.მოსწავლეთა გაცდენები აღირიცხება მოსწავლეთა გაკვეთილზე დასწრების აღრიცხვის ჟურნა-ლში,მათ შორის, აბიტერის საათის და ამ მუხლის მე-3 და მე-4 პუნქტებით გათვალისწინებული გაცდენები.

1.გაკვეთილებზე მოსწავლეთა დასწრების ყოველდღიური აღრიცხვის წარმოებაზე პასუხისმგებ-ელია საგნის მასწავლებელი. თითოეული მასწავლებელი ვალდებულია გაკვეთილის დასაწყის-

ში აღრიცხოს მოსწავლეთა დასწრება.

2. თუ საბაზო- საშუალო საფეხურზე მოსწავლემ სასწავლო წლის განმავლობაში გააცდინა კო-ნკრეტული საგნისთვის წლის მანძილზე დათმობილი საათების 30 % და მეტი,მოსწავლე ფასდე-ბა მხოლოდ ექსტერნატის გამოცდის ჩაბარების საფუძველზე;

3. ამ მუხლის მე-2 პუნქტით გათვალისწინებული მოთხოვნა არ ვრცელდება აბიტურის საათის გაცდენის შემთხვევაში; ასევე იმ შემთხვევაში, თუკი მოსწავლე აღადგენს კონკრეტულ საგანში გაცდენილ შემაჯამებ-ელ დავალებას;

4. სკოლა ვალდებულია შინ სწავლების რეჟიმზე გადაიყვანოს ის მოსწავლეები,რომლებსაც სჭი-რდებათ მკურნალობა ერთ თვეზე მეტი ვადით და აღნიშნული ცნობილი ხდება სკოლისათვის სამედიცინო დაწესებულების მიერ გაცემული ცნობის საფუძველზე.ასეთ შემთხვევაში მოსწავ -ლეზე,შინ სწავლებაზე გადასვლის მომენტიდან,არ ვრცელდება ამ მუხლის მე-2 პუნქტით გათვ-ალისწინებული მოთხოვნა;

4. იმ მოსწავლეებისთვის,რომლებიც მონაწილეობენ საერთაშორისო სასპორტო და სახელოვნ-ებო ღონისძიებებში,აგრეთვე საერთაშორისო და ეროვნულ საგნობრივ ოლიმპიადებში,სკოლის გაცდენის შემთხვევაში მოსწავლის კანონიერი წარმომადგენლის წერილობითი მიმართვის სა-ფუძველზე,სკოლის დირექტორი უფლებამოსილია მიიღოს გადაწყვეტილება ამ მუხლის მე-2 პუნ-ქტით გათვალისწინებული მოთხოვნების კონკრეტული მოსწავლის მიმართ გაუვრცელებლობის თაობაზე.

5. საპატიო მიზეზით გაცდენების ანაზღაურებას უზრუნველყოფს სკოლა

მუხლი 16. გამოცდის ტიპები1, სკოლაში ტარდება შემდეგი ტიპის გამოცდები:

ა) სემესტრული გამოცდები;

სემესტრული გამოცდა კონკრეტულ საგანში,კონკრეტულ კლასში ტარდება იმ შემთხვევაში ,თუ მოსწავლე თვლის, რომ მას უფრო მაღალი შეფასება ეკუთვნის. მოსწავლის მშობელი წერილობით მი-მართავს სკოლის დირექტორს,დირექტორი განიხილავს საკითხს და იღებს გადაწყვეტილებას მოსწავ-ლის სემესტრულ გამოცდაზე დაშვება-არდაშვების შესახებ. გამოცდაზე გასული მოსწავლის საგნის სემესტრული ქულა გამოითვლება შემდეგი წესით: გამოცდის ქულა ემატება საგნის სემესტრულ ქუ -ლას და ჯამი იყოფა ორზე; სემესტრული გამოცდა ინიშნება სემესტრის დასრულებიდან არაუგვ-იანეს ორი კვირის ვადაში.

ბ) საშემოდგომო გამოცდა :

საშემოდგომო გამოცდები ტარდება სასწავლო წლის დამთავრებიდან არაუგვიანეს ორიკვირ-ისა/სასწავლო წლის დაწყებამდე მინიმუმ ერთი კვირით ადრე.საშემოდგომო გამოცდამდე საგ-ნის მასწავლებლები კონსულტაციას და დახმარებას უწევენ იმ მოსწავლეებს,რომელთაც ჩასაბ -არებელი აქვთ საშემოდგომო გამოცდა. ასეთ შემთხვევაში მოსწავლე საგნის/საგნების წლიურ შეფასებას იღებს საშემოდგომო გამოცდის საფუძველზე. ( საშემოდგომო ქულა ხდება საგნის წლიური ქულა).

გ) ექსტერნატის გამოცდა :

ექსტერნატის ფორმით ზოგადი განათლების მიღების წესი და პირობები განისაზღვრება კანონმდებლობით.ექსტერნატის გამოცდას,გარდა იმ პირებისა,რომლებიც ზოგადი

განათლე - ბის ცალკეული კლასის/კლასების პროგრამებს ძირითადად დამოუკიდებლად ძლევენ და ექ-სტერნის გამოცდას აბარებენ შესაბამისი განათლების დასადასტურებლად, რაც მათ შემდეგ კლასში/საფეხურზე სწავლის გაგრძელების ან საბაზო/საშუალო განათლების ატესტატის მი-ღების საშუალებას მისცემს, აბარებენ აგრეთვე ის მოსწავლეები, რომლებზედაც ვრცელდება მე-15 მუხლის მე-2 პუნქტი.

ე) სკოლის გამოსაშვები გამოცდა :

სკოლის გამოსაშვები გამოცდა ტარდება განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის ბრძანების შესაბამისად.

2. სრული ზოგადი განათლების დამადასტურებელი დოკუმენტის- ატესტატის მისაღებად მოსწავლეს დაძლეული უნდა ჰქონდე საშუალო საფეხური და სკოლის გამოსაშვებ გამოცდებ-ზე დაიმსახუროს დადებითი შეფასება;3. სკოლის გამოსაშვები გამოცდის ჩატარების ვადები,წესი და პირობები განისაზღვრება კანო- ნმდებლობით;

მუხლი 17. ზოგადი განათლების სხვადასხვა საფეხურების დასრულების დამადასტუ -რებელი დოკუმენტები

1.ზოგადი განათლების სხვადასხვა საფეხურების დასრულების დამადასტურებელი დოკუ- მენტების ტიპები და მათი გაცემის წესი განისაზღვრება კანონმდებლობით.2. აღნიშნულთან დაკავშირებით სკოლა დროულ ინფორმაციას აწვდის მოსწავლეებს.

მუხლი 18.მოსწავლის აკადემიური მიღწევის აღიარება:

1.შეფასების მაღალი დონე-ქულები 9 და 10 გულისხმობს სასწავლო წლის ან საფეხურის წარ-ჩინებით დამთავრებას.წარჩინებული მოსწავლეები ჯილდოვდებიან.2.მოსწავლე,რომლის საფეხურის ქულაა 10 დამრგვალების გარეშე და მიიღებს დადებით შე- ფასებას გამოსაშვებ გამოცდებზე,იღებს სრული ზოგადი განათლების ოქროს მედალოსნის ატესტატს.3.მოსწავლე,რომლის საშუალო საფეხურის საერთო ქულა არის 9,8 ან მეტი და სკოლის გამო-საშვებ გამოცდებზე მიიღებს დადებით შეფასებას,იღებს სრული ზოგადი განათლების ვერც-ხლის მედალოსნის ატესტატს;4.პირზე,რომელმაც ზოგადი განათლების საშუალო საფეხურის კლასის/კლასების,ან საშუა - ლო საფეხურის ცალკეულ კლასში შემავალი საგნის/საგნების ზოგადსაგანმანათლებლო სას-წავლო პროგრამა /პროგრამები წარჩინებით დაძლია ექსტერნატის ფორმით,ოქროსა და ვერ- ცხლის მედალოსნის ატესტატი არ გაიცემა.

თავიVIII

ინკლუზიური განათლება ინკლუზიური განათლება გულისხმობს სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლის ჩართვას ზოგადსაგანმანათლებლო პროცესში თანატოლებთან ერთ -ად.

მუხლი 19. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლე

1. სპეციალურისაგანმანათლებლოსაჭიროებისმქონეა მოსწავლე(შემდგომში - სსსმ მოსწავლე), რომელსაც,თანატოლების უმრავლესობასთან შედარებით,აქვს სწავლასთან დაკავშირებული სირთულეები ვერ ძლევს ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებულ მინიმალურ მო-თხოვნებს და საჭიროებს სპეციალურ საგანმანათლებლო მომსახურებას.კერძოდ, ეროვნული სა-სწავლო გეგმის მოდიფიცირებას ან ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შემუშავებას. 2.სსსმ მოსწავლე შეიძლება იყოს მოსწავლე, რომელსაც აქვს:

ა) ფიზიკური დარღვევა;ბ) ინტელექტუალური დარღვევა;გ) სენსორული დარღვევა (სმენის და/ან მხედველობის); დ) მეტყველების დარღვევა;ე) ქცევითი და ემოციური დარღვევა;ვ) გრძელვადიანი ჰოსპიტალიზაციის საჭიროება;ზ)სირთულეებით სოციალური ფაქტორების გამო და ამ მიზეზით ვერ სძლევსეროვნულ

სასწავლო გეგმის მოთხოვნებს.

მუხლი 20. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა

1.ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა არის ესგ-ზე დაყრდნობით შემუშავებული სასწავლო გეგმა სსსმ მოსწავლისათვის და წარმოადგენს სასკოლო სასწავლო გეგმის ნაწილს.იგი მაქსიმალურად ითვალისწინებს სსსმ მოსწავლისყველასაგანმანათლებლოსაჭიროებას და მისი დაკმაყოფილე-ბის გზებს, მოსწავლის ინტერესებსა და ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს, აგრეთვე, ყველა დამატებით აქტივობას, რომელიც აუცილებელია გეგმით გათვალისწინებული მიზნების მისაღ-წევად. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმას შეიმაშავებს სკოლა ასეთი მოსწავლის გამოვლე-ნიდან ერთი თვის ვადაში.

2. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა შემუშავდება ყველა საგანში ან რომელიმე კონ-კრეტულ საგანში/საგნებში სსსმ მოსწავლის საჭიროების შესაბამისად. 3. ყოველი სსსმ მოსწავლისთვის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის ფარგლებში დეტალურად დაიგეგმება/განისაზღვრება:ა) რომელ საგანში/საგნებში საჭიროებს მოსწავლე ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმის შემუ-შავებას. შერჩეულ საგნებში განისაზღვრება სასწავლოშედეგები,სწავლების სტრატეგიები და სასწავლო (როგორც საკლასო, ისე საშინაო) აქტივობები;ბ) დრო, რომელსაც მასწავლებელი დაუთმობს შერჩეულ მიზანს, აქტივობასა თუ მასალას; გ) მოსწავლისათვის საჭირო დამატებითი და/ან ინდივიდუალური მეცადინეობები, მეცადინე-ობების დრო,ადგილი და ხანგრძლივობა;დ) დამატებით და/ან ინდივიდუალურ მეცადინეობებზე პასუხისმგებელი პირი;

ე) სასწავლო პროცესში გამოსაყენებელი მასალა (სახელმძღვანელოები და მოსწავლისათვის საჭირო დამატებითი საგანმანათლებლო მასალა) და მასალის უზრუნველყოფაზე პასუ-ხისმგებელი პირი,(რომელიც შეიძლება იყოს მშობელიც);ვ) მოსწავლისათვის საჭირო დამატებითი ტექნიკური რესურსი (ავტობუსით მომსახურების სა-ჭიროება, კომპიუტერით სარგებლობის აუცილებლობა, მისთვის საჭირო სასკოლო ავეჯის აუცილებლობა, დასვენების საჭიროება და სხვ.).4, ინდივიდუალურისასწავლოგეგმაითვალისწინებსინფორმაციასბავშვისძლიერი და სუსტი მხარეების შესახებ აკადემიური, შემეცნებითი, სოციალური, ქცევითი, ემოციური, მოტორული და სხვა სფეროების მიხედვით;5.ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა შედგენისთანავე დასამტკიცებლად წარედგინება პედსაბჭოს.6,სწავლის პროცესში სირთულეების გამოვლენის შემდეგ,სკოლა უზრუნველყოფს სსსმ მოსწავლის შესაძლებლობების სიღრმისეულ შეფასებას,საჭიროების შემთხვევაში მიმართავს მულტიდისციპლინურ გუნდს;7, სკოლას აქვს სტრატეგია და მატერიალური ბაზა სხვადასხვა შესაძლებლობებისა და ინტერესების მქონე მოსწავლეების საგანმანათლებლო საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად. შესაბამისად უზრუნველყოფს:• მათ ჩართვას ზოგადსაგანმანათლებლო პროცესში; • მათ სოციალურ ინტეგრაციას;• მათი ინტერესებისა და შესაძლებლობების გამოვლენას;• მათი სულიერი სამყაროს განვითარებისათვის ხელშეწყობას;• საკუთარი აზრისა და ღირსების დაცვის უნარის განვითარებას;ამ მიზნით სკოლა შეიმუშავებს ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმას ეროვნულ სასწავლო გეგმაზე დაყრდნობით, ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შესამუშავებლად იქმნება ისგ(ინდივიდუალ ური სასწავლო გეგმის სამუშაო) ჯგუფი,რომელიც უზრუნველყოფს სსსმ მოსწავლისათვის ისგ-ს შემუშავებას და ხელს შუწყობს მის განხორციელებას.8, ისგ ჯგუფში გაერთიანდებიან ის პედაგოგები, რომლებიც უშუალოდ ასწავლიან მოსწავლეს, აგრეთვე მშობელი/მშობლები, სკოლის ხარისხის მართვის მენეჯერი. 9, ისგ ჯგუფს ეყოლება კოორდინატორი (კლასის დამრიგებელი), რომელიც წარმართავს ჯგუ-ფის წევრების მუშაობას და პასუხისმგებელია ჯგუფის საქმიანობაზე; 10, ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შედგენის შემდეგ ჩატარდებაისგ ჯგუფის წევ-რებისმინიმუმ ერთი მიმდინარე და ყოველი სემესტრის ბოლოს ერთი შემაჯამებელი შეხვედრა. შეხვედრებზე განიხილება გეგმის შესრულების მიმდინარეობა და გეგმაში შესატანი. გეგმის განხორციელების მონიტორინგის შედეგად გეგმა ექვემდებარება პერიოდულ ცვლილებებს;

11, ისგ ჯგუფის შეხვედრებზე იწარმოება სხდომის ოქმები. ყველა სხდომის ოქმი ინახება მოსწავ-ლის პირად საქმეში; 12, ისგ ჯგუფმა სასწავლო წლის ბოლოს სკოლის დირექციას მიაწოდებს სსსმ მოსწავლის პირად საქმეში შესატანად მოსწავლის შესახებ წარმოებულ სრულ დოკუმენტაციას (ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა, სამედიცინო დაწესებულების მიერ გაცემული ცნობები და სხვ.).

13, იმ შემთხვევაში თუ სსსმ მოსწავლეს ესაჭიროება ხანგრძლივი ჰოსპოტალიზაცია ან ჯანმრ-თელობის გაუარესების გამო ვერ დადის სკოლაში. მულტიდისციპლინური გუნდის დასკვნის საფუძველზე მისთვის განათლების მიღება მოხდება შინ სწავლების მეთოდით, თუმცა მოს-წავლე ჩაირიცხება სკოლაში.

მუხლი 21.სსსმ მოსწავლისაკადემიურიმიღწევისშეფასება, დასწრებადაგაცდენები

1,სსსმ მოსწავლის აკადემიური მიღწევის შეფასება ხდება იმავე პრინციპით,რომლითაც ხდება ნებისმიერი სხვა მოსწავლის აკადემიური მიღწევის შეფასება. თუ სსსმ მოსწავლე განათლებას იღებს ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით,ფასდება მისმიერი ნდივიდუალური სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მიზნების მიღწევის დონე. სსსმ მოსწავლე, რომელიც წარმატებით სძლევს ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმას, ფას-დება მაღალი ქულით. 2, სსსმ მოსწავლისთვის სემესტრული, წლიური, საერთო წლიური და საფეხურის საერთო ქულების გამოანგარიშება ხდება იმავე პრინციპით, როგორც სხვა მოსწავლეებისთვის,ამ გეგმის მე-14 მუხლის შესა -ბამისად.3, გამონაკლისის შემთხვევაში დსაშვებია სსსმ მოსწავლეს არ ჰქონდეს სემესტრული შეფასება ერთ ან რამდენიმე საგანში, მულტიდისციპლინური გუნდის დასკვნის საფუძველზე. ასეთ შემთხვევაში საგნის სემესტრული ქულა ჩაითვლება საგნის წლიურ ქულად.თუ სსსმ მოსწავლე რომელიმე საგანში მოცემულ სემესტრში არ ფასდება,ეს ხელს არ შეუშლის მას გადავიდეს მომდევნო კლასში.4. თუ სსსმ მოსწავლეს აქვს მოწყვლადი ჯანმრთელობის მდგომარეობა და არსებობს ამის დამადასტურე-ბელი საბუთი მის პირად საქმეში,სსსმ მოსწავლის მიმართ არ ვრცელდება ამ გეგმის მე-15 მუხლის პირვე-ლი და მეორე პუნქტით გათვალისწინებული ღონისძიებები.5.თუ სასკოლო სასწავლო გეგმით განსაზღვრულია წლიური გამოცდის ჩატარება და დადგენილია,რომ მას აბარებენის სსსმ მოსწავლეებიც,რომლებიც ისგ-ით სწავლობენ,სკოლამ უნდა მოახდინოს საგამოცდო მასალის ადაპტირება-უნდა შეიქმნას ინდივიდუალური საგამოცდო პროგრამა,რომელიც დაეყრდნობა ინ-დივიდუალური სასწავლო გეგმას.6, ინდივიდუალური გეგმის შეფასება მოხდება ექვს თვეში ერთხელ. შეფასდება პროგრესი ბავშვის განვითარებაში, ასევე არის თუ არა ბავშვი კლასის ნაწილი. ჰყავს თუ არა მეგობრები და ა.შ. იგეგმება შემდგომი მუშაობის მიმართულებები.7, ისგ ჯგუფი შემაჯამებელ ანგარიშს წლის ბოლოს წარუდგენს დირექციას თანდართულ მასალასთან ერთად. დამრიგებელი აკეთებს შესაბამის ჩანაწერებს მოსწავლის პირად საქმეში.

მუხლი 22. სსსმ მოსწავლეთა შინ სწავლება

1.იმ შემთხვევაში,თუ სსსმ მოსწავლეს ესაჭიროება ხანგრძლივი ჰოსპიტალიზაცია,ან ჯანმრთ- ელობის გაუარესების გამო ვერ დადის სკოლაში, სკოლა მიმართავს მულტიდისციპლინურ გუნდს,რომლის დასკვნის საფუძველზეც სსსმ მოსწავლის განათლების მიღება უზრუნველყ-ლყოფილ იქნება შინ სწავლების მეთოდით.ამ შემთხვევაში მოსწავლე ირიცხება სკოლაში,მაგ-რამ არ ესწრება გაკვეთილებს;სკოლა უდგენს მას სწავლ -ების სპეციალურ გეგმას,რომლის მი-ხედვითაც მოხდება სსსმ მოსწავლის შინ სწავლება.

2.მულტიდისციპლინური გუნდი განსაზღვრავს და სკოლასთან და მშობელთან ათანხმებს იმ საგნების ჩამონათვალს,რომელიც შინ სწავლებით უნდა დაძლიოს სსსმ მოსწავლემ.3.შინ სწავლების მეთოდით გათვალისწინებული ისგ მაქსიმალურად იქნება მიახლოებული ესგ-თან,სკოლა ადგენს განრიგს,რომლის მიხედვითაც განხორციელდება სსსმ მოსწავლესთან ვიზიტები და მათი სწავლება.ისგ ჯგუფი ახორციელებს შინ სწავლების მონიტორინგს.4.შინ სწავლების პროცესში ჩართულია მოსწავლის მშობელი, რომელიც ეხმარება შვილს ყო-ველდღიური დავალებების შესრულებაში.5.შინ სწავლებისას გამოიყენება თანამედროვე ტექნოლოგიები.6.მოსწავლის შინ სწავლების მინიმალური დატვირთვა შეესაბამება ესგ-ის მოთხოვნებს.

თავიIX შეფასების პოლიტიკამუხლი 23.შეფასების პოლიტიკა

შეფასების სტრატეგიული გეგმა წარმოადგენს ინფორმაციას მოსწავლის შესაძლებლობის ანალიზისა და მისი პროგრესის შესახებ. ის არის საშუალება, რომლითაც ვახდენთ პროცესის ანალიზსა და სწავლების პროცესის ეფექტურობის დადგენას, რომელსაც დაეფუძნება შემდგომი დაგეგმვა.

სკოლაში ხორციელდება განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასება.

მიმდინარე განმავითარებელი შეფასებად სკოლა მიიჩნევს სიტყვიერ კომენტარს. შემაჯამებელი განმავითარებელი შეფასება ხორციელდება ყოველი სემესტრის ბოლოს კათედრების მიერ საგანში გასავითარებელი უნარების მიხედვით შედგენილი რუბრიკებით. საგნის მასწვლებელი ვალდებულია ინდივიდუალuრად აწარმოოს სემესტრის შემაჯამებელი განმავითარებელი შეფასების ამსახველი დოკუმენტი.

მიმდინარე და შემაჯამებელი განმსაზღვრელი შეფასება ხორციელდება ნიშნით, წინასწარ მოსწავლისათვის ნაცნობი რუბრიკების საფუძველზე.

შეფასების მიზნები

შეფასების მიზნებია: მოსწავლეთა წახალისება, მოსწავლეთა შესახებ ინფორმაციის დაგროვება, სასწავლო პროცესის ეფექტურობის დადგენა.

მოსწავლეთა წახალისება

•მოსწავლეთა ადრინდელი ცოდნისა და გამოცდილების შეფასება;

•მოსწავლეთა ყურადღების კონცენტრირება საკუთარი და სხვისი ნამუშევრების შეფასებაზე;

მოსწავლეთა შესახებ ინფორმაცია

•მოსწავლეთა ნამუშევრების ნიმუშები;

•სტატისტიკური მონაცემები დაფუძნებული რუბრიკებზე;

•ტესტის შედეგები.

სასწავლო sagnobrivi gegmis ეფექტურობის დადგენა

•სასწავლო sagnobrivi gegmis მოსალოდნელი შედეგების მიხედვით მოსწავლეთა შეფასება;

•მოსწავლეთა მიღებული ცოდნის რაოდენობისა და ხარისხის დადგენა.

mimdinare შეფასება

mimdinare შეფასება წარმოადგენს სასწავლო პროცესში ინფორმაციის დაზუსტებას იმის შესახებ, თუ რა იციან მოსწავლეებმა, რათა შემდგომი ეტაპი ცოდნისა დააშენონ არსებულს.

შემაჯამებელი შეფასება

თემის ბოლოს ადგილი აქვს შემაჯამებელ შეფასებას. იგი მოსწავლესა და მასწავლებელს აძლევს საშუალებას მოახდინოს მიღებული/გადაცემული ცოდნის დემონსტრირება. შემაჯამებელ შეფასებაში შეიძლება შევიდეს ნებისმიერი სფერო ან სფეროთა კომბინაცია. მაგ.: მონაცემთა შეგროვება _ დალაგება, პრეზენტაცია, ინფორმაციის სინთეზირება, დაგროვილი ცოდნის გამოყენება.

მუხლი 22.შეფასების სტრატეგიები

ქვემოთ მოყვანილი სტრატეგიები უნდა წარმოვიდგინოთ როგორც ერთიანი პაკეტი. ერთიანობაში ისინი იძლევიან მოსწავლის შესახებ ცოდნისა და უნარ-ჩვევების სრულ ინფორმაციას.

დაკვირვება _ დაკვირვება ხდება ხშირად და რეგულარულად. მასწავლებელი აკვირდება ჯგუფს, ან ცალკეულ მოსწავლეს.

პორტფოლიო _ მოსწავლეთა ნამუშევრების კოლექცია, რომლის მიზანიცაა მოახდინოს წარმატების ზრდის, შემოქმედებითობის ასახვის დემონსტრაცია.

განსაზღვრული პასუხები _ ერთჯერადი, ერთგანზომილებიანი სავარჯიშოები, ტესტები, რომლებიც ასახავს დაგროვილი ცოდნის რაოდენობასა და პრაქტიკაში გამოყენების შესაძლებლობებს.

პროცესზე ფოკუსირებული შეფასება _ მოსწავლეთა ტრანსდისციპლინარულ უნარებზე დაკვირვება, მათი შეფასება.

მუხლი 23.შეფასების საშუალებები

რუბრიკები _ წარმოადგენს კრიტერიუმთა ჩამონათვალს, რომლებიც წარმოადგენს სტანდარტს და რომლის მიხედვითაც ხდება მოსწავლეთა ტესტების, პორტფოლიოების და სხვა ნამუშავრების შეფასება.

ეგზემპლარები _ ეს არის მოსწავლეთა ნამუშევრების ნიმუში, რომელიც აკმაყოფილებს კონკრეტულ სტანდარტს და წარმოადგენს ეტალონს.

თვითშეფასება _ მასწავლებლის ჩანაწერი დაფუძნებული საკუთარი მუშაობის დაკვირვე-ბაზე. ამ ჩანაწერებს სჭირდება სისტემური შევსება და ორგანიზება.

ცხრილები _ ეს არის უნარ-ჩვევების ჩამონათვალი, მონაცემები, განსაზღვრებები ან ელემენტები, რომელთა არსებობას აღნიშნავს მასწავლებელი.

შეფასების ამ საშუალებებით შეგვიძლია შევაფასოთ როგორც მთლიანად პროცესი, ასევე მისი რომელიმე ეტაპი.

ასევე პროცესის შეფასებისას ვიყენებთ განმსაზღვრელ შეფასებას. კომპონენტებს თავისი წინასწარ დადგენილი კრიტერიუმებით, რომელიც დასაწყისშივე ცნობილია მოსწავლისათვის.

ასეთი შეფასების კომპონენტებად შეგვიძლია განვიხილოთ:

პრეზენტაცია _ ამ დროს ჩანს და ფასდება მოსწავლის სოციალური (ლიდერის როლის აღება), საკომუნიკაციო (მეტყველება, არავერბალური კომუნიკაცია), კვლევის (მონაცემთა ინტერპრეტაცია), საკუთარი თავის მართვის (დროის მენეჯმენტი, ორგანიზაცია...) უნარები.

რეფერატი _ ამ დროს ჩანს და ფასდება კვლევის უნარ-ჩვევბი (დაგეგმვა, მონაცემთა შეგროვებ/დახარისხება, მონაცემთა ინტერპრეტაცია, მონაცემთა ჩაწერა/დალაგება)

პროექტი _ ამ დროს ჩანს და ფასდება სააზროვნო უნარ-ჩვევები (ცოდნის დაუფლება, აღქმა, გამოყენება, ანალიზი)

სკოლისშეფასების სტრატეგია ეყრდნობა ეროვნული სასწავლო გეგმის პრინციპებს და გამომდინარეობს ზოგადი განათლების შესახებ კანონის მოთხოვნებიდან.

კლასიდან კლასში მოსწავლე გადადის საერთო წლიური შეფასების 5 ზღვარიდან.

I-IV კლასებში შეფასება მიმდინარეობს განმავითარებელი კომენტარებით. ნებისმიერ საგ-ანში სტანდარტთან შეუსაბამობის დადგენისთანავე მასწავლებელი ქმნის მოკლევადიან მოდი-ფიცირებულ სასწავლო გეგმას პრობლემის მოგვარებამდე.

სასწავლო პროცესში შეფასების კომპონენტების რუბრიკებს ადგენს საგნობრივი კათედრა,

რაც ფორმდება შესაბამისი ოქმით.

თავი X ძირითადი მეთოდიკური ორიენტირები

მუხლი 24. მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომა

1. ყველა მოსწავლე არის უნიკალური და განსხვავებული თავისი ინდივიდუალური ფიზიკური და ფსიქიკური მახასიათებლებით, ნიჭით, ემოციებით,ინტერესებით,პირადი გამოცდილებით,აკადემიური საჭიროებებით და სწავლის სტილით, რაც გათვალისწინებულია სწავლა-სწავლებ-ის პროცესში.2.სწავლება მიმდინარეობს პოზიტიურ და მოწესრიგებულ გარემოში,სადაც განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება პოზიტიურ ურთიერთობებსა და ინტერაქციას, სადაც მოსწავლე არის დაფასებული,აღიარებული და არის პასუხისმგებელი საკუთარ სწავლასა და განვითარებაზე.3.სწავლა არის ცოდნის აგების პროცესი,რომელშიც მოსწავლე აქტიურად არის ჩართული და რომელიც ეფუძნება მოსწავლის არსებულ ცოდნას,გამოცდილებას და შეხედულებებს.

მუხლი 25. სწავლა-სწავლების პროცესში თანასწორუფლებიანობის პრინციპის დაცვა

1. სწავლა-სწავლების პროცესში დაცულია თანასწორუფლებიანობის პრინციპი. სკოლა მოსწავ-ლეებს სთავაზობს მრავალფეროვან სასწავლო პროცესს განვითარების თანაბარი შესაძლებლობ-ების მისაღებად.2. სასწავლო პროცესის მრავალფეროვნება გულისხმობს მრავალგვარი მეთოდის, მიდგომის,

სტრატეგიის,პრობლემათა გადაჭრის გზებისა თუ აქტივობათა ტიპების გამოყენებას.

თავი X I

სადამრიგებლო პროგრამა

მუხლი 26. სადამრიგებლო პროგრამა

1.სკოლაში ყოველ კლასს ენიშნებადამრიგებელი. მათი დამტკიცება ხდება დირექტორის ბრძანებით.

2. დამრიგებლის მუშაობის მიზანია დაეხმაროს მოსწავლეებს ზოგადი განათლების ეროვნული მიზნების მიღწევაში;პიროვნული,ზნეობრივი,გონებრივი და ფიზიკური შესაძლებლობების განვითარებაში;დამრი-გებელი ხელს უწყობს მოსწავლეებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის დამკვიდრებას,უვითარებს მათ დემოკრატიულ ღირებულებებზე დამყარებულ სამოქალაქო ცნობიერებას და ეხმარება მათ ოჯახის,საზო-გადოებისა და სახელმწიფოს წინაშე საკუთარი უფლება-მოვალეობების გააზრებაში

3. დირექტორის მოთხოვნით კლასის დამრიგებელი იწვევს კლასის მშობელთა კრებას მითითებულ ვადაში.

4. დამრიგებლის მუშაობა ეყრდნობა შემდეგ პრინციპებს:

ა)სრულფასოვანი აღზრდა - სააღმზრდელო მუშაობა მიმართულია პიროვნების ფიზიკური,შემეც -ნებითი და ემოციურ-სოციალური განვითარებისაკენ;

ბ)მოსწავლის შესაძლებლობების გამოვლენა - დამრიგებელი ახდენსმოსწავლის პოტენციური ძალების ამოქმედებას და მათი ნიჭისა და შესაძლებლობების გამოვლენისათვის სათანადო პირობების შექმნა;

გ)მოსწავლეებში პასუხისმგებლობისა და ვალდებულების გრძნობის განვითარება - და-მრიგებელი მოსწავლეთა ჩართულობის ხელშესაწყობად საშუალებასაძლევს მათ მონაწილეობა მიიღონ აქტივო -ბების (ზეიმი,ლაშქრობები,ექსკურსიები და სხვა)დაგეგმვასა და ამ დროს წამოჭრილი პრობლემების მოგვარებაში.დამრიგებელი მაქსიმალურად ითვალისწინებს მოსწავლეთა ინტერესს;

დ)თანამშრომლობის პრინციპი - დამრიგებლის ურთიერთობა მოსწავლეებთან ემყარება თანამშრომ-ლობას,ურთიერთპატივისცემას და ურთიერთნდობას;

5.დამრიგებელი ვალდებულია:

ა)გააცნოს სადამრიგებლო კლასის მოსწავლეებს და მათ მშობლებს/კანონიერ წარმომადგენელს მათი უფლება-მოვალეობები,მოსწავლის ქცევის კოდექსი,სკოლის შინაგანაწესი,სასკოლო სასწავლო გეგმა.

ბ)რეგულარულად ჩაატაროს სადამრიგებლო საათი.სადამრიგებლო საათის მიზანია,მოსწავლის კრიტიკული,ანალიტიკური და შემოქმედებითი აზროვნების განვითა-რება.სადამრიგებლო საათის ფარგლებში დამრიგებელმა ასაკის შესაბამისად უნდა იმუშაოს შემდეგ მიმართულებებზე:

ბ.ა)პიროვნული და მორალური განვითარება;

ბ.ბ)გარემოსდაცვითი კულტურის განვითარება;

ბ.გ)ცხოვრების ჯანსაღი წესის პოპულარიზაცია;

ბ.დ)უსაფრთხოება და ძალადობისგან თავისუფალი სკოლის პოპულარიზაცია;

ბ.ე)მოქალაქეობრივ-პატრიოტული ცნობიერების ამაღლება;

ბ.ვ)თვალსაწიერის გაფართოება.

გ) ბ ქვეპუნქტით გათვალისწინებული მიმართულებების ფარგლებში დაწყებით კლასებში (I-IV კლასები) არანაკლებ კვირაში ერთხელ ჩაატაროს კითხვის საათი,რომელიც ორიენტირებული იქნება წიგნიერების კომპეტენციის გაძლიერებაზე შემდეგი მეთოდებით:

1. ა)კითხვის ტექნიკის გაძლიერებით;

ბ)წაკითხულის განხილვა-გააზრებით;

გ)ანალიზის უნარის განვითარებით;

დ)მსჯელობის უნარის განვითარებით;

ე)პრეზენტაციის უნარის განვითარებით;

ვ)შემოქმედებითი უნარების განვითარებით და სხვა.

გ-2. საბაზო და საშუალო საფეხურებზე.კერძოდ,მე-9 კლასსა და მე-11 ან მე-12 კლასში ჩაატაროს პროფესიული ორიენტაციისა და კარიერის დაგეგმვის გაკვეთილები სსიპ-საგანმანათლებლო დაწესებულების სათანადო სამსახურთან შეთანხმებით.

გ-3. მე-10 კლასში სადამრიგებლო საათის ფარგლებში იმუშაოს ცხოვრების ჯანსაღი წესისა და სამოქალაქო ცნობიერების განვითარების თემატიკაზე.

დ)დაეხმაროს მოსწავლეებს აკადემიური თუ სხვა პრობლემის გადაჭრაში;

ე) რეგულარულად (მინიმუმ თვეში ერთხელ მაინც) მიაწოდოს მშობელს ინფორმაცია მოსწავლის აკადემიური მიღწევის, დისციპლინის, პიროვნული პრობლემებისა თუ წარმატებების შესახებ. დაუშვებელია ერთი მოსწავლის დისციპლინისა და აკადემიური მიღწევის შესახებ სხვისი თანდასწრებით საუბარი;

ვ) საჭიროების შემთხვევაში შეხვდეს დაინტერესებულ მშობელს და მიწოდოს მათ ინფორმაცია მოსწავლესა და სკოლაში მიმდინარე პროცესებთან დაკავშირებით;

ზ) მოიპოვოს ინფორმაცია სადამრიგებლო კლასის მოსწავლეების ყოველდღიური დასწრების შესახებ და გაატაროს შესაბამისი ღონისძიებანი;

თ) მე-5 - მე-12 კლასებისათვის წელიწადში მინიმუმ ერთხელ(სასწავლო წლის ბოლოს) სადამრიგებლო კლასის თითოეული მოსწავლის აკადემიური მიღწევის,გაკვეთილებზე დასწრებისა და მასწავლებლებისგან მოწოდებული ინფორმაციის საფუძველზე,წერს თითოეული მოსწავლის მოკლე დახასიათებას,სადაც აღწერს:

მოსწავლის ძლიერ მხარეებს,მის წარმატებებს როგორც აკადემიური, ისე სო-ციალური ურთიერთობების თვალსაზრისით, მონაწილეობას წრეებში, სპორტულ შეჯიბრებებსა თუ სხვა სახის ღონისძიებებში;

მოსწავლის კოგნიტური (შემეცნებითი), ფიზიკური, ემოციური და სოციალური განვითარებისათვის მნიშვნელოვან საკითხებს;

ამ ინფორმაციებს სისტემატურად მიაწოდოს მშობელს პირადი შეხვედრებისას, ელექტრონული ფოსტის და სხვ. საშუალებით.

ი) მოსწავლის სხვა სკოლაში გადასვლის შემთხვევაში, მისი მიმღები სკოლისათვის მოსწავლის აკადემიური მოსწრებისა და გაკვეთილებზე დასწრების შესახებ მიაწოდოს ინფორმაცია და შე-იტანოს პირად საქმეში;

კ) აწარმოოს საკლასო ჟურნალი და სასკოლო დოკუმენტაცია წესების დაცვით;

ლ) უზრუნველყოს სემესტრის/წლის ბოლოსთვის სადამრიგებლო კლასის მოსწავლეების ნიშნების დროულად და ზუსტად შეტანა სასკოლო ჟურნალში/პირად საქმეში;

მ) სეისწავლოს მოსწავლეთა ოჯახური მდგომარეობა;

ნ) განსაკუთრებული სირთულის აღმზრდელობით და სადისციპლინო პრობლემების არსე-ბობის შემთხვევაში მიიღოს პრევენციული ზომები. პრობლემის გადაუჭრელობის შემთხვევაში მიაწოდოს ინფორმაცია დირექციას აღნიშნულის შესახებ;

ო) იზრუნოს სასწავლო ოთახის მოწყობა-მოვლაზე; საკლასო, სასკოლო და სასწავლო ღონის-ძიებების, ექსკურსიებისორგანიზება-განხორციელებაზე;

ჟ) პედაგოგთან ერთად მეთვალყურეობა გაუწიოს საკლასო ოთახსა და მიმდებარე ტერიტორი-აზე წესრიგისა და სისუფთავის დაცვას.

თავი X I I

daskvniTi debulebani

მუხლი 27. დასკვნითი დებულებები:

1. saskolo saswavlo gegma ZalaSi Sedis misi pedsabWos sxdomaze damtkicebisTanave;

2. saskolo saswavlo gegma dauyonebliv ecnobeba yvela im pirs, vinc monawileobs mis SesrulebaSi. aseve yvela dainteresebul pirs;

3. saskolo saswavlo gegma yovelwliurad ganaxlebadia misi Sesrulebis Sefasebis Sedegebisa da axali esg-is Sesabamisad.