全校參與的訓輔模式 Whole School Approach to

Guidance & Discipline

Kitty HO LAU Chun-hung

16.8.2018

青少年的問題?

•兩中學生校內販毒吸毒、身穿校服搜出K仔

•初戀情傷名校生跳樓自殺亡，派成績表日男生墮斃

•集體割腕稱曾自殘10次

•衣架打仔牙籤刺腳底，老師揭發虐兒

•童黨賤招欺凌，少女跪地捱摑網上短片

•暴力打爆同學眼男生被捕

•學生遭網上圍毆欺凌；大學生被人肉搜尋騷擾報警求助

•上網/玩手機成癮只顧打機，躁狂學生襲母無悔意

•面對DSE抑鬱/思覺失調學生父母控訴學校歧視兒子

•被要求脫去鼻上裝飾鼻環，女生奪命狂奔

•校內半年10宗偷竊

•學生堂上唱粗口歌看波經

一個信念 每一個學生都是值得教導和可教導的

共同理念:

訓中有輔 - 輔中有愛 - 情理兼備

緊密溝通、合作互補

兩組合作(訓輔組)

預防勝於治療

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三層支援模式

第一層:

班主任/前線教師

照顧有短暫/輕微適應困難的學生

第二層: 輔導組(輔導教師/社工)

額外支援 有行為/情緒問題的學生

個別問題較嚴重的學生，包括專業/專家支援/轉介

第三層: 補救性 預防性 發展性

教師與專業人員的協作

全校參與模式 Whole School Approach

•全校的教職員建立共同信念、目標和專業態度，並在學校、級、班及學生個人層面上，訂定訓輔工作重點，共同培育學生成長

•設級訓輔支援制度，推動及支援級教職員共同的理念下工作 •設立班制學生組織，讓學生體驗和實踐自主及承擔責任 •舉行跨班/跨級別的訓輔活動，例如朋輩支援計劃、大哥哥大姐

姐計劃等，讓不同級別的學生互助互愛，和諧共處 •及早識別及轉介有需要的學生

政策與組織 Policy & Organisation

• 制定 推行 評估輔導政策

個人成長教育 Personal Growth Education

• 個人 群性

• 學業 事業

支援服務 Supportive Service

• 教師及家長

輔助服務 Responsive Service

• 補救性工作

• 危機處理

全方位學生輔導服務的發展

2002/03學年開始，在全港小學推行全方位學生輔導服務

Comprehensive Student Guidance Service (CSGS)

借鏡美國模式, University of Missouri

全校參與，全體教師與專業人員協作

小學「一校一社工」政策 (CM No.36/2018) • 由2018/19學年起，增加公營小學及特殊學校的資源，提供

新資助模式，讓小學按校本情況落實「一校一社工」政策，估計最終每年額外經常性開支約為一億三千八百萬元

• 新措施的目的是確保每所公營學校有最少一名具專業資歷的駐校註冊學位社工，以回應學校所需

• 開設一個常額助理社會工作主任職位，或一份相等的津貼

，亦提供諮詢服務津貼，以及增加額外津貼由12班起 • 所有學校獲發的輔導資源均會增加。因此，現時運用目前

資源聘請多於一名輔導人手的學校，將來仍可以相同的模式繼續聘請額外的輔導人員

• 現時聘用學生輔導教師的學校，仍可繼續採用現行安排。為讓這些學校加強學生輔導工作，每所聘用學生輔導教師的學校會在舊有安排上獲增加「額外津貼」

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1 2 3 補救性 預防性 發展性 那項最重要?

班級經營 •目標︰

–促進師生關係

–提升學生對班/學校的歸屬感

–增強學生的能力(溝通/解難/協作/學習…）

–提升班主任的角色及工作效能

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課正 室面 管訓 理育

班級經營強調運用

鼓勵及讚賞

來讓學生在班級團體中擁有自己的

角色與價值

學 生 關 顧

課室管理 1. 強化正確的行為

2. 建立課室常規(避免混亂/衝撞)

3. 未雨綢繆，有備無患

4. 先嚴後寬，循序漸進

(易放難收)

5. 博文強記 (學生名字)

6. 以身作則，言行一致

7. 保持尊重/接納態度(懲罰也不能傷害學生自尊)

8. 盡快處理，忌姑息縱容

9. 家校溝通，連線同心

10.情緒管理

11.少許幽默/創新/想像力

12.營建正面班文化

13.考慮學生需要/能力(如特殊教育需要，處罰起不了作用)

14.先自我檢討(過長/悶?/要求清晰?)

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資料來源: 香港學校訓輔人員協會 11

班級經營 信念

每位學生都可以作出正面的轉變

互相尊重及彼此欣賞的文化

有助提昇學習動機及學術成就

青少年的行為模式多是模仿周遭的人物及媒介

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• Relationship 良好的關係 • Equality 平等 • Safe & Security 安全感 • Positive 正面 • Encouraging 鼓勵 • Caring 關懷 • Trust 信任

關 愛 元 素

班級經營手法面面觀 小小心意/體味愛與關懷 •給學生一封信

•師生飯局

•大聚會︰班中各人共同分享午餐食物

•自助餐︰各同學預備食物，邀請校長、主任及別班老師參與午膳

•生日會︰邀請校長(長輩)鼓勵 / 烚紅雞蛋

•生日派利是︰內藏讚美說話

•陽光電話︰報喜不報憂

•家訪

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自我裝備/細密盤算 • 專業形象建立 • 親和、有朝氣 • 掌握先機︰了解學生背

景、家長保持聯繫/了解家長關注

• 細心規劃教室內部擺設、學生座位安排

• 一人一職︰人人有工做

常規建立、生活有序 • 口訣控制秩序 • 唱歌/手勢引導學生的注意力 • 訂定班規、常規訓練、定時檢討 • 班會工作

一所中學的分享

營造關愛文化

加強歸屬感

同理心

增強學生自尊感

如何提升學校的訓輔工作?

強化全校參與模式?

加強正向文化?

教師培訓 Capacity Building

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102小時的『中/小學教師學生訓育及輔導證書課程』，共提供4班160個學額

36小時的『中小學訓育及輔導主任諮詢及友伴協作短期課程』

每年舉辦不同主題的硏討/分享會

• 多元主題，包括虐兒家暴、學童自殺、校園欺凌、青少年戀愛問題、多重成癮、訓育的相關法律知識、處理非常家長、應付傳媒…

• 邀請專業人員(精神科醫生、臨床心理學家、律師、機構社工…)及有成功經驗的教師分享

• 提升教師預防及處理學童問題的能力

• 對應需要

教育局

五個紀律部隊 一個輔助部隊 一個制服團隊

消防處 香港警務處 懲教署

入境事務處 香港海關 民眾安全服務隊

香港少年領袖團

教育局通函第27/2018號

多元智能躍進計劃(中學) Enhanced Smart Teen Project (ESTP)

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每年參與學校約70所 服務約2000名學生

目的：提供有規律的紀律及團隊解難訓練，以培養中學生成為自律、自信、合群和具抗逆能力的青少年人

計劃內容

教師專業 發展系列

多元智能挑戰營 5日4夜

紀律/團隊訓練

校本跟進- 營前及營後工作

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推行目的：

建構校園抗逆文化

老師

家長

學生

Competence (效能感)

Belongingness (歸屬感)

Optimism (樂觀感)

C (I can) B (I have) O (I am)

成長的天空計劃(小學) Understanding Adolescent Project (Primary) UAP

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協助學生掌握面對逆境的知識、技能和態度，以提升抗逆力

每年開辦統籌人培訓

「學生大使 – 積極人生」計劃 Pupil Ambassador Scheme on Positive Living

目的

學校：傳遞積極訊息，營建正向和諧的校園

學生大使：提升個人、群性發展及解難能力

領隊老師︰提升解說技巧

(A)生命成長體驗學習歷程(到校體驗活動)

(B)生命成長體驗反思歷程(日營)

(C)生命成長體驗啟迪歷程(到校小組活動)

協助學生大使在校內推行生命教育主題活動，

傳遞生命教育訊息

每年增至110所

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Creating Harmonious School 締造和諧校園 以「零容忍」的反校園欺凌政策，為學生提供反欺凌預防教育，竭力締造和諧的學校環境，以促進學生學習。

反欺凌運動 Anti-bullying Campaign 參與學校可按校本所需推展：

- 反欺凌日/週 - 反欺凌課 - 和諧校園聯校網絡 1) 《和諧校園齊創建》資源套 (2003)

- 學校政策 / 處理及跟進方法 / 預防教育 / 教師培訓

(conflict management

Mediation training) 2) 《和諧校園齊創建之「校不容凌」》 資源套 (2010) (2014中英文網上版)

- 戲劇教育 / 家長教育

3) 《和諧校園齊創建之反欺凌日/週》資源套 - 教案 / 活動樣本 / 參考資源

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教育局通告第18/2008號

感恩是對恩惠的正面回應 寬恕是對傷害的正面回應 感恩與寬恕是正面回應欺凌

運用正向心理學的試行計劃 (一) 「愈感恩、愈寬恕、愈快樂」計劃 Gratitude, Forgiveness , Happiness Project

每年４0所學校參與

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(二)「WE」 正向動力計劃 “WE” Positive Dynamics Scheme

針對學生的消極想法，透過校、級、班及個人不同層面，實踐正向動力多欣賞和發放正向生活態度的重要訊息，促進精神健康

每年80所學校參與

由2005年開始

Caring Schools Award Scheme

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• 學校教育重要的一環

• 能促進學生全人發展

• 有助營造融洽有序的學習環境和預防學生行為問題

• 透過學校訓輔工作，學生可以建立正確的價值觀和培養必須的生活技巧，包括自律、溝通、批判思考和解難的能力等。

訓輔工作是