С Р Е Д Н Е Е ( П О Л Н О Е ) О Б Щ Е Е О Б Р А З О В А Н И Е

Т. М. Воителева

Руccкий язык

Учебник для 11 класса(базовый уровень)

Рекомендовано Министерством образования и науки

Российской Федерации

4-e издание

МоскваИздательский центр

«Академия»2013

Воителева Т. М.В654 Русский язык : учебник для 11 класса : среднее (полное) общее образование

(базовый уровень) / Т. М. Воителева. — 4-e изд. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 336 с.

ISBN 978-4468-0133-6Учебник соответствует авторской программе и Федеральному компоненту Государствен-

ного образовательного стандарта. Он является логическим продолжением учебника для 10 класса и также имеет речевую направленность. В учебнике представлен теоретический материал по синтаксису русского языка, позволяющий повторить и обобщить сведения о словосочетании, простом и сложном предложении, совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки, даны сведения по культуре речи и стилистике, которые помогут учащимся анализировать текст, составлять деловые документы. В нём можно найти полезную информацию по переработке текста: как составить план, тезисы, реферат, написать рецензию и т. д. Глава «Готовимся к экзаменам» включает в себя упражнения, связанные с анализом и составлением текста, и тестовые задания по всем разделам русского языка, ориентированные на подготовку к ЕГЭ.

Для учащихся 11 классов, изучающих предмет на базовом уровне.

УДК 808.2(075.3)ББК 81.2Рус я721

УДК 808.2(075.3)ББК 81.2Рус я721 В654

Оригинал-макет данного издания является собственностью Издательского центра «Академия», и его воспроизведение любым способом

без согласия правообладателя запрещается

© Воителева Т. М., 2010© Образовательно-издательский центр «Академия», 2010© Оформление. Издательский центр «Академия», 2010ISBN 978-5-4468-0133-6

Предисловие

Уважаемые старшеклассники!Книга, которую вы держите в руках, в содержании и оформлении со-

храняет преемственность с учебником для 10 класса. Учебный материал каждой темы включает:

— сведения о существенных признаках языкового понятия;— алгоритм действий, данный в виде комментария и отмеченный на

полях чертой, в котором автор приглашает вас, читателей, к совместному наблюдению и анализу новых языковых понятий;

— основные правила правописания;— употребление единиц языка в речи.На страницах учебника вы увидите рамки со словами, правописание и

произношение которых следует запомнить.В книге представлен материал, позволяющий обобщить сведения о

сложном предложении.Бóльшую часть учебника занимает материал по культуре речи, сти-

листике, переработке текста. Также имеется глава, представляющая осо-бенности употребления единиц языка в речи, в которой рассмотрена синонимия языковых средств, как лексическая, так и грамматическая. Уделено внимание выявлению стилистических функций единиц языка, совершенствованию умений строить диалогическую и монологическую речь.

В конце каждой главы имеются контрольные упражнения, позволяющие проверить прочность знаний.

Упражнения по культуре речи помогут вам избежать речевых и стили-стических ошибок в речи.

В учебнике вы найдёте материал, который поможет вам понаблюдать над такими качествами речи, как уместность, точность, выразительность и т. д.

4

Обобщение правил орфографии и пунктуации проходит комплексно — в процессе выполнения упражнений, работы с текстом.

В учебнике для обозначения видов языкового разбора использованы, как принято, цифры, которыми отмечены слова, словосочетания и пред-ложения, предназначенные для разбора. Порядок и образцы разбора пред-ставлены в приложении 1:

1 — фонетический разбор;2 — морфемный и словообразовательный разбор*;3 — морфологический разбор;4 — синтаксический разбор предложения;5 — лексический разбор;6 — орфографический разбор;7 — пунктуационный разбор.На полях учебника в рамках даны слова, выделенные цветом, лексиче-

ские значения которых не знакомы вам. Толкования этих значений можно найти в толковом словаре, который включён в приложение 2. В много-значном слове цифра в кружочке указывает на то значение, в котором оно употреблено в данном тексте (под такой же цифрой именно это значение дано и в общепринятом толковом словаре).

Особое место в учебнике отводится специальной главе «Готовимся к экзаменам», так как вам предстоит сдавать выпускной экзамен по русско-му языку. В этой главе кроме контрольных и обобщающих упражнений и заданий по анализу текста и составлению связного высказывания на пред-ложенную тему представлены тесты по всем разделам русского языка.

Надеемся, что книга поможет вам не только обобщить знания по рус-скому языку, но и подготовиться к итоговому экзамену.

Успехов вам, ребята!

* Одной цифрой обозначены два вида разбора — морфемный и словообразователь-ный.

ПРЕДИСЛОВИЕ

5

В учебнике использованы следующие виды обозначений:

— ключевые понятия;

— вопросы для повторения;

— материал для наблюдения над языковым явлением;

— анализ языковых фактов по теме в речи (тексте);

— исторический комментарий;

— это интересно;

— следует запомнить!

ПРЕДИСЛОВИЕ

Повторение

. Прочитайте текст. Определите его тему, подберите заголовок. Укажите средства и способы связи предложений в тексте. Сколько микротем он содержит? Определите функциональный тип речи. Найдите ключевые слова. В каких словах выражена ав-торская позиция? Запишите своими словами.

Подберите синонимы к словам чудились (песни) и безразлично, запишите их. Найдите в тексте формы глагола одного наклонения в значении другого. В выделенном пред-ложении охарактеризуйте видовременные формы глагола, укажите их роль в тексте.

Приведите примеры существительных разных семантических групп (конкретные, абстрактные, вещественные, собирательные), сделайте их морфологический раз-бор. В последнем предложении найдите местоимения, определите их разряд и грам-матические признаки. Приведите примеры полных и кратких прилагательных, оха-рактеризуйте их. Найдите наречия и определите их роль в создании выразитель-ности текста.

Спишите первые и последние предложения абзацев, произведите их синтаксиче-ский разбор.

Огни города давно скрылись. Кругом лежали поля. Справа, над светлым морем ржи, темнела листва векового2 сада барской усадьбы. Ночная тиши-на была полна жизнью и неясными звуками. Над рожью слышалось как будто чьё-то широкое сдержанное2 дыхание; в тёмной дали чудились то песня, то всплеск воды, то слабый стон; крикнула ли это в небе вспугнутая с гнезда цапля, пискнула ли жаба в соседнем болоте, — бог весть… Тёплый воздух тихо струился, звёзды мигали, как живые. Всё дышало глубоким спокойствием и самоудовлетворением2, каждый коле-бавшийся колос, каждый звук как будто чувствовал себя на месте, и толь-ко я один стоял перед этой ночью, одинокий и чуждый всему.

7

Она жила для себя. Мне было обидно, что ни одной живой души, кро-ме меня, нет здесь. Но я чувствовал, что ей самой, этой ночи, глубоко без-различно, смотрит ли на неё кто или нет и как к ней относится. Не будь и меня здесь, вымри весь земной шар, — и она продолжала бы сиять всё тою же красотою, и не было бы ей дела до того, что красота эта пропадает даром, никого не радуя, никого не утешая.

(По В.Вересаеву)

. Выразительно прочитайте текст. Произведите его речеведческий анализ. Опреде-лите по словарю лексическое значение выделенного слова.

Раннее весеннее утро — прохладное и росистое. В небе ни облачка. Только на востоке, там, откуда сейчас выплывает в огненном зареве солн-це, еще толпятся, бледнея и тая с каждой минутой, сизые предрассветные тучки. Весь безбрежный степной простор кажется осыпанным тонкой золотой пылью. В густой буйной траве там и сям дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, брильянты крупной росы. Степь весе-ло пестреет цветами: ярко желтеет дрок, скромно синеют колокольчики, белеет целыми зарослями пахучая ромашка, дикая гвоздика горит пунцо-выми пятнами. В утренней прохладе разлит горький, здоровый запах полыни, смешанный с нежным, похожим на миндаль, ароматом повилики. Всё блещет и нежится и радостно тянется к солнцу. Только кое-где в глубоких и узких балках, между крутыми обрывами, поросшими редким кустарни-ком, ещё лежат, напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени. Высоко в воздухе, не видные глазу, трепещут и звенят жаворонки. Неуго-монные кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую трескотню. Степь проснулась и ожила, и кажется, будто она дышит глубокими, ров-ными и могучими вздохами.

(А.Куприн)

. Выразительно прочитайте стихотворение. Какие чувства у вас возникли при чтении? Определите тему, основную мысль стихотворения, функционально-смысловой тип речи. В каких словах выражена позиция автора? Какие изобразительно-выразительные средства использует автор для более точного выражения своей позиции?

Щедры на ласку тополя и кедры,добра земля,приветлива вода…

повилúка

ПОВТОРЕНИЕ

Глава 2. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ8

Зачем же люди так жестокосердны,так скаредны бываютиногда?Ведь если бы их сердце отвечалона каждый зов,как эхо за рекой,ведь если бы их сердце излучалосвоё тепло, как солнцедень-деньской,и, как луна,в осенней тьме светило,и утоляло жажду,как река,насколько бы нам радостнее было,как жизнь бы сразусделалась легка.Но, видно, чтобы стало всё иначе,чтоб сердцу всех одаривать сполна,оно должно, как солнце,

быть горячим,большим, как мир,высоким, как луна.

(В. Тушнова)

Напишите сочинение, опираясь на основную мысль стихотворения. Определите по словарю лексическое значение выделенного слова.

скáредный

ПОВТОРЕНИЕ

Глава 1

Синтаксис и пунктуация. Словосочетаниеи простое предложение

Сочинительная и подчинительная связь, словосочетание, предложение, простое предложение, грамматическая основа, двусоставное предложение, односо-ставное предложение,.

1. Что изучает синтаксис?2. Что вы знаете о словосочетании?3. Чем отличается предложение от словосочетания?4. Какие типы простых предложений вы помните?5. Чем отличается простое предложение от сложного?6. Что такое грамматическая основа предложения?7. Что вам известно об осложнённых предложениях?

§ 1. Основные единицы синтаксиса

Синтаксис — это раздел грамматики, в котором изучаются синтаксический строй языка, правила грамматического оформления словосочетания и пред-ложения.

Основные единицы синтаксиса — словосочетание и предложение. Главное понятие данного раздела — это типы связи компонентов в синтак-сических единицах: словосочетании и предложении. Выделяют два основ-ных типа связи — сочинение и подчинение.

Сочинительная связь характеризуется равноправными отношениями между структурными элементами конструкций. Например, части слож-

Глава 1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ…10

ного предложения могут быть независимы друг от друга — такие пред-ложения называются сложносочинёнными и бессоюзными сложными. Сочинительной связью характеризуются и однородные члены предло-жения.

Подчинительная связь показывает, как один компонент синтаксиче-ской единицы подчиняет себе другой (или другие), т. е. требует от зависи-мого компонента изменения грамматической формы, особого выражения в виде подчинительных союзов, служебных слов.

В учении о словосочетании анализируются разновидности словосоче-тания, синтаксические отношения между их компонентами, типы подчи-нительной связи в словосочетании*.

Учение о предложении рассматривает состав простого и сложного предложений.

В речи предложения связаны друг с другом и представляют собой структурно-смысловую единицу текста — сложное синтаксическое целое (ССЦ), или компонент текста.

Знание лексических, морфологических и синтаксических способов вы-ражения мыслей и чувств позволяет нам глубже проникнуть в суть текста, т. е. в замысел писателя, идею художественного произведения. Это имеет значение и для понимания текстов научного, учебного, публици стического и научно-популярного характера.

§ 2. Словосочетание

1. Каково значение словосочетания?2. Какие виды связи слов в словосочетании вы знаете?3. Какие виды словосочетаний по частеречной принадлежности главного

слова вам известны?4. Расскажите о простых и сложных словосочетаниях.

Словосочетание — это наименьшая синтаксическая единица, состоящая из двух или более знаменательных слов, связанных по смыслу и граммати-чески. Словосочетание, как и слово, выполняет номинативную функцию,

* Ученые-лингвисты разделились в мнении о типах связи между словами в словосоче-тании. Автор придерживается точки зрения тех теоретиков русского языка, которые считают, что слова в словосочетании связаны подчинительной связью.

11

или функцию называния: обозначает предмет, действие, признак: весело шагать, радоваться жизни, вдвое больше, прелестный ребёнок.

Соединение слов в словосочетании происходит по законам подчинения, поэтому в нём различаются г л а в н о е слово, от которого мы задаём во-прос, и з а в и с и м о е слово, которое является ответом на поставленный вопрос: стол (к а к о й?) письменный. Главное слово стол, оно называет предмет, зависимое слово письменный характеризует этот предмет. Сло-восочетание не имеет смысловой и интонационной законченности, не даёт представления о цели высказывания, как предложение. В то же время словосочетание — это целостная по смыслу единица языка, которая участ-вует в создании предложения. В отличие от предложения словосочетание не имеет грамматической основы. В структуре предложения оно является элементом высказывания, а вне предложения — сложным названием пред-метов (явлений), действий, признаков.

Смысловые отношения в словосочетании

Значения словосочетаний зависят от характера отношения зависимого слова к главному. Если главное слово обозначает предмет, а зависимое — при-знак этого предмета (качество, форму, принадлежность и т.п.), то словосо-четание имеет о п р е д е л и т е л ь н о е грамматическое значение (осенняя пора). Если главное слово обозначает действие, состояние или признак пред-мета (в широком смысле), а зависимое — предмет, на который направлено это действие или состояние, то словосочетание будет иметь о б ъ е к т н о е значение (ремонт дома). Если главное слово обо значает действие или при-знак, а зависимое — качество, образ, способ дей ствия, меру действия или признака, а также место, причину, время и т.п. действия, то такое словосоче-тание имеет о б с т о я т е л ь с т в е н н о е значение (гулять в лесу).

Типы связи слов в словосочетаниях

Главное и зависимое слова связываются между собой на основе видов подчинительной связи: согласования, управления, примыкания.

Прочитав текст выразительно, выделим в нём грамматические основы. Вспомним, что главные члены предложения — подлежащее и сказуемое — называют предмет речи и то, что хочет сказать о нём автор.

§ 2. Словосочетание

Глава 1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ…12

По дороге зимней, скучнойТройка борзая бежит,Колокольчик однозвучныйУтомительно гремит.

(А. Пушкин)

В этом предложении две грамматические основы — тройка бежит и колокольчик гремит. Следовательно, предложение сложное, состоит из двух частей, соединённых бессоюзной связью с помощью интонации.

Рассмотрим состав 1-й части сложного предложения. Мы понимаем, о чём идёт речь, так как есть предмет речи — тройка и действие, которое она совершает, — бежит. Но для представления полной картины не хвата-ет характеристики предмета и действия. Тройка (к а к а я?) борзая. Слово борзая обозначает признак предмета тройка и употребляется в той же форме, т. е. имеет ж. р., ед. ч., И. п. Подчинительная связь, при которой за-висимое слово уподобляется главному в роде, числе и падеже (согласует-ся с ним) и отвечает на вопросы к а к о й? ч е й? к о т о р ы й?, называется с о г л а с о в а н и е м.

В тексте встречаются ещё примеры словосочетаний, которые связаны по способу согласования.

Найдите их и определите форму главного и зависимого слов. Вы обра-тили внимание, что главным словом в таких словосочетаниях является имя существительное (тройка, по дороге, колокольчик), зависимым же словом может быть имя прилагательное (тройка борзая, по дороге зимней), местоимение-прилагательное (наша улица, этот дом), порядковое числи-тельное (пятый урок, четвёртая страница), причастие (разрушенный дом, читающий ученик).

Итак, словосочетания, построенные по способу согласования, обозна-чают признак предмета, его принадлежность, порядок при счёте, расширяя наше представление о предмете речи. В предложении зависимое слово та-кого словосочетания является определением.

Продолжим анализ. Что можно узнать о действии предмета речи (трой-ка)? Бежит г д е? по дороге (зависимое слово). Главное слово предопреде-ляет форму зависимого. Нельзя сказать «бежит дороги» или «бежит дороге». Зависимое слово должно стоять только в форме Д. п., причём непременно с предлогом. Как видим, в данном случае зависимое слово подчиняется главному другим способом. Подчинительная связь, при которой главное

бóрзыйбы́стрый

13§ 2. Словосочетание

слово требует от зависимого определённой падежной формы, а зависи-мое — отвечает на падежные вопросы, называется у п р а в л е н и е м. В пред-ложении зависимое слово выполняет функцию дополнения, реже — обсто-ятельства. Заметим, что для выяснения смысловых отношений между глав-ным и зависимым словами словосочетания часто используется не морфо-логический (падежный) вопрос, а смысловой (синтаксический). В словосо-четании, которое мы анализируем, как раз такой случай.

Управление может быть предложным и беспредложным: бежать по до-роге, идти через двор, подойти к дому; написать письмо, идти лесом. Бес-предложные словосочетания употребляются как в непринуждённой разго-ворной речи, так и в публицистическом и художественном стилях. Сфера употребления предложных словосочетаний — в основном научный и де-ловой стили. Отношения в них носят более точный, конкретный характер. Ср.: интересный детям — интересный для детей. Благодаря предлогу бо-лее отчётливо проявляется связь между главным и зависимым словами: за прыгать от радости — запрыгать радостно, ехать на автобусе — ехать автобусом, подарки для детей — подарки детям, занятия по вечерам — вечерние занятия, работы на полях — полевые работы.

При управлении в роли главного слова чаще всего выступает глагол, реже — слово другой части речи, а зависимое слово помогает конкретизи-ровать действие, выраженное главным словом: не просто выйти, а выйти на улицу, выйти с другом и т. д.

В тексте осталось ещё одно словосочетание — утомительно гремит. Гремит к а к? утомительно. Зависимое слово выражено неизменяемой частью речи — наречием — и связано с главным словом только по смы-слу. Такая подчинительная связь называется п р и м ы к а н и е м. Зависи-мое слово отвечает на вопросы обстоятельств разных разрядов: го ворить (к а к?) медленно; приехать (з а ч е м?) учиться; вернуться (к о г д а?) ве-чером; бы стро (в к а к о й м е р е?) слишком. Главное слово здесь выра-жено чаще всего глаголом, реже — другой частью речи. Примыкают на-речие, ин финитив, деепричастие, форма сравнительной степени прилага-тельного: ехать быстро, приказ отступать, идти посвистывая, быть выше. Такие словосочетания обозначают признак действия, признак при-знака, реже — признак предмета. Зависимое слово выполняет синтакси-ческую функцию обстоятельства.

Глава 1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ…14

. Выразительно прочитайте текст. Объясните постановку знаков препинания. Найдите в предложениях главные члены. Из первого предложения выпишите словосочетания. Определите, как связаны в них главное и зависимое слова (окончанием, окончанием и предлогом, по смыслу). Укажите тип подчинительной связи в словосочетаниях.

В осенние сумерки на морском побережье2 северо-восточный ветер гнул дугою голые тополя, потрясал рамы в старом, стоящем на холме доме

с деревянной башней, грохотал крышей так, что ка-залось, будто по железной крыше ходит тяжеловес-ный2 человек, дул в трубы, под двери, во все щели.

Из окон дома было видно, как на бурых плантажах метались голые розы, как над изрытым свинцовым морем летят рваные тучи. Было холод-но и скучно.

(А. Н. Толстой)

Определите лексическое значение выделенного слова. Проверьте себя по толково-му словарю.

Типы словосочетаний по характеру главного слова и структуре

Виды словосочетаний определяются по принадлежности главного слова к той или иной части речи:

— г л а г о л ь н ы е с главным словом, выражен-ным глаголом, причастием или деепричастием: читать книгу, читающий книгу, читая книгу;

— и м е н н ы е с главным словом, выраженным именем существитель-ным, прилагательным, числительным, местоимением: осенний день, очень добрый, два брата, кто-то из друзей, письмо другу;

— н а р е ч н ы е с главным словом, выраженным наречием: слишком медленно, незаметно для себя.

В русском языке имеется небольшая группа словосочетаний с числи-тельным в роли главного слова. Такие словосочетания имеют количествен-ное значение, и числительное может быть только в форме И. или В. п.: две книги, трое друзей. В других падежных формах числительные превраща-ются в зависимый компонент: к двум книгам, о троих друзьях. Мало-численны также словосочетания с местоимением в роли главного слова: что-то небольшое, некоторые из присутствующих, каждый из нас, кто-то из коллег.

плантáж

тяжеловесныйсеверо-восточный

15

Обычно словосочетание состоит из двух компонентов: главное слово (от него мы ставим вопрос) и зависимое слово (к которому ставится во-прос). Такие словосочетания называются п р о с т ы м и: писать (ч т о?) письмо, смеясь (к а к?) звонко, роща (к а к а я?) берёзовая.

При распространении простых образуются с л о ж н ы е словосочета-ния, например: идти шагом — идти быстрым шагом, идти быстрым шагом по дороге, идти быстрым шагом по просёлочной дороге. Слож-ные словосочетания более точно характеризуют предмет, явление, действие по сравнению с простыми.

Слова в словосочетании могут соединяться свободно, например: читать книгу, читать медленно, читать с другом; городские улицы, строящийся дом, великолепный пейзаж и т. п. Такие словосочетания называются с в о б о д н ы м и. Каждое слово в свободном словосочетании является отдельным членом предложения. Словосочетания могут быть и н е с в о б о д н ы м и, т. е. цельными. Они представляют собой неразложимое смысловое и грамматическое единство и выступают как один член предложения. К цельным словосоче-таниям относятся следующие синтаксически и семантически неделимые словосочетания:

1) словосочетания с главным словом — числительным: трое друзей, восемь часов, несколько дней; к этой группе относятся словосочетания со словами большинство, меньшинство, часть и т. п.: большинство учеников, часть тетрадей;

2) словосочетания, в которых зависимое слово употреблено с предлогом из со значением избирательности: каждый из них, двое из товарищей, любой из присутствующих;

3) словосочетания, в которых зависимое слово употреблено с предло-гом с, имеющим общее значение совместности: отец с матерью, мы с тобой, брат с сестрой.

Выделяются ф р а з е о л о г и ч е с к и е словосочетания — устойчивые сочетания слов, употреблённых в переносном значении: точить лясы, проливной дождь, бить баклуши и др.

Не являются словосочетаниями:1) подлежащее и сказуемое, так как это грамматическая основа пред-

ложения: Прозрачно небо. Звёзды блещут (А. Пушкин);2) однородные члены предложения: мороз и солнце, родные и близкие;

негодовáниена к о г о? (ч т о?)

возмущéниек е м? (ч е м?)

§ 2. Словосочетание

Глава 1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ…16

3) словоформа с предлогом: вдоль дороги, под берёзой, в течение дня, около дома.

5. Распределите материал по колонкам. В 1-ю запишите словоформы с предлогами, во 2-ю — словосочетания, в 3-ю — грамматические основы предложений. Чем раз-личаются словоформы, словосочетания и предложения? Охарактеризуйте словосо-четания по принадлежности к главному слову.

Благодаря находчивости; на улице стемнело; поперёк дороги; идти вдоль домов; светит солнце; работать в течение дня; голубой вагон; убедить путём доказательств; в продолжение дня; поздняя осень; выпал снег; самый веж-ливый; звонко смеяться; леса дремучие; брат — учитель.

Составьте по одному предложению, используя материал из каждой колонки. Раз-берите составленные предложения по членам.

Выбор синтаксических конструкций определяется речевой ситуацией, стилистическими особенностями высказывания.

Так, например, словосочетания с определительными отношениями («существительное + прилагательное») более употребительны, чем слово-сочетания с объектно-субъектными отношениями («существительное + существительное»). Последние употребляются чаще в книжной речи: ваза из фарфора, крыша из железа, разговор обо мне.

Для глагольных словосочетаний характерно употребление в разных стилях речи, ср.: отдыхать летом (нейтр.) — отдыхать в течение лета (книжн.); пойти за грибами (нейтр.) — пойти по грибы (разг.); не прийти из-за болезни (нейтр.) — не прийти вследствие болезни (книжн.).

6. Замените словосочетания по образцу и запишите полученные словосочетания. Как изменились словосочетания с точки зрения их строения и употребления?

17

О б р а з е ц р а с с у ж д е н и я: книга ученика — книга, принадлежа-щая ученику. Это словосочетания-синонимы, так как они имеют смысло-вую общность. Второе словосочетание по структуре является сложным, поскольку вторая (зависимая) часть представляет собой тоже словосоче-тание принадлежащая ученику, которое характерно для книжной речи.

Дом на берегу, роман Л. Н. Толстого, сказка бабушки, отвага бойцов, кувшин из глины, пальто из кожи, годовое задание.

. Составьте с данными ниже синонимичными парами слов словосочетания и запи-шите их. Укажите падеж зависимого слова.

О б р а з е ц р а с с у ж д е н и я: тормозить (ч т о?) движение — пре-пятствовать (ч е м у?) движению. Глагол тормозить переходный и требует дополнения в форме В. п. Глагол препят-ствовать требует дополнения в форме Д. п.

Тормозить — препятствовать, ручаться — гаран-тировать, поражаться — удивляться, спрос — по-требность, преимущество — превосходство, вера — уверенность, беспокоиться — тревожиться.

При изменении структуры некоторых словосочетаний меняется их смысл, а в некоторых словосочетаниях синонимическая замена вообще невозможна.

. Замените словосочетания синонимичными, имеющими схему «сущ. + сущ.», и запи-шите пары словосочетаний. Какие оттенки значения подчёркиваются в данных и подобранных вами словосочетаниях? Укажите словосочетания, в которых синони-мическая замена приводит к изменению смысла или невозможна совсем.

О б р а з е ц р а с с у ж д е н и я: шёлковая лента — лента из шёлка. Это словосочетания-синонимы. В первом словосочетании зависимое сло-во подчёркивает постоянство признака, во втором — отношения между предметами. Дружеский совет — совет друга. В этих словосочетаниях с изменением

преимýщество к о г о? (ч е г о?)

п е р е д к е м? (ч е м?)превосхóдство

н а д к е м? (ч е м?)

опúсывать ч т о?(не «о ч ё м?»)

§ 2. Словосочетание

Глава 1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ…18

структуры меняется и значение. Первое словосочетание имеет значение «совет любого человека», дружеский, т. е. товарищеский, приятельский, братский. Во втором словосочетании речь идёт о совете конкретного человека — друга. Начало января — в этом случае синонимическая за-мена невозможна, так как прилагательное январский не употребляется со словом начало.

Восковая фигура, птичий шум, братская помощь, продолжение спек-такля, парусная лодка, рижский хлеб, головная боль, бесконечные разго-воры, городские окраины, читальный зал, лисья хитрость, добрый человек, городской центр, белоствольная берёза, грибные места, тульский самовар, крыша дома.

. Распространите данные словосочетания по образцу (форму слов можно изменять). Запишите все словосочетания.

г д е? ( к а к о й?)

О б р а з е ц: колодец во дворе — колодец во дворе дома, колодец во дворе дома с мезонином, старый колодец во дворе соседнего дома с мезонином.

Работать летом, читать книгу, пыльная дорога, раннее утро, совсем моло-дой, чтение вслух, решающий задачу, дерево на опушке, текст из учебника.

Как изменилась структура словосочетания? Выделите главные и зависимые слова в сложных словосочетаниях.

. Образуйте от следующих глаголов все возможные формы (причастия и дееприча-стия), составьте с ними словосочетания и запишите их. Постройте схемы, укажите падеж зависимого слова.

Читать, гулять, пройти, любить, нарисовать, разрешить. Составьте предложения с полученными словосочетаниями, сделайте их синтакси-

ческий разбор.

. Прочитайте текст. О чём он? Как его можно озаглавить? Найдите в нём словосоче-тания, состоящие более чем из двух слов. Выпишите их. Укажите главные и зависи-мые слова. Поставьте вопросы от главного к зависимому слову, определите тип свя-зи. С какой целью автор вводит в текст сложные словосочетания? Сверните эти сло-восочетания до двух компонентов. Что изменилось в содержании текста?

19

Яркие августовские звёзды мерцали особенно сильно и приветливо. Узкий серпик луны висел над приближавшимся лесом, но давал света меньше, чем крупные звёзды и едва-едва заметный проблеск нарождавшейся справа за лесом зари. Су-ровая серая мгла заполняла лес, сквозь ветки кото-рого уже просвечивало медное восточное небо. От медной зари мил-лионы капель росы отливали то тёплой красотой, то холодным серебряным блеском, просвечивающим сквозь редеющую тьму.

(По И. Ефремову)

Укажите слова, использованные в переносном значении. Какой тип переноса ис-пользовал автор? С какой целью? Определите лексическое значение выделенных словосочетаний.

. Составьте и запишите словосочетания по следующим схемам. Укажите способ связи слов в словосочетаниях.

Причастие + существительное; причастие + существительное; деепри-частие + существительное; глагол + существительное; прилагательное + существительное; глагол + наречие; существительное + наречие; деепри-частие + наречие; наречие + прилагательное; наречие + наречие; суще-ствительное + существительное; глагол + местоимение.

. Составьте словосочетания, поставив зависимое слово в нужном падеже, запишите их. Поставьте вопрос от главного слова к зависимому.

Победить благодаря (упорство), работать согласно (план), отказаться вопреки (желание), отказаться вследствие (нездоровье), поступить напере-кор (обычай), предостеречь, предупредить (опасность), отчитываться, отчёт (работа), вера, уверенность (справедливость).

. Найдите и исправьте ошибки в построении следующих словосочетаний. Исправлен-ные словосочетания запишите, составьте с ними предложения.

Оплатить за проезд, уверенность в победу, прогноз о погоде, способ-ствовать к успеху, заниматься с ремонтом, поделиться о воспоминаниях, описать о природе, доказывать о целеустрёмленности юноши, касаться к этой теме, смотреть вслед поезда, радоваться приездом друга, был удив-лён этому поступку.

áвгустовский

§ 2. Словосочетание

Глава 1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ…20

. Выразительно прочитайте текст. О чём он? Найдите описание пуделя Арто. Выпи-шите словосочетания из этого описания, сделайте их разбор.

Узкими горными тропинками, от одного дачного посёлка до другого, пробиралась вдоль южного берега Крыма маленькая бродячая труппа.

Впереди обыкновенно бежал, свесив набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва. У перекрёстков он останавливался и, махая хвостом, вопро-сительно оглядывался назад. По каким-то ему

одному известным признакам он всегда безошибочно узнавал дорогу и, весело болтая мохнатыми ушами, кидался галопом вперёд.

(А. Куприн)

Найдите примеры словосочетаний, характерных для художественного описания.

. Напишите сочинение на лингвистическую тему «Что я знаю о словосочетании» по данному ниже плану.

1. Словосочетание — номинативная единица языка и речи.2. Отличие словосочетания от слова и предложения.3. Строение словосочетаний.4. Способы связи слов в словосочетании.5. Значение словосочетания в построении предложения.

§ 3. Предложение как основнаясинтаксическая единица

Предложение — это основная единица синтаксиса, которая служит сред-ством выражения, формирования и сообщения мысли.

Основная функция предложения — к о м м у н и к а т и в н а я, т. е. функция сообщения (ср. со словосочетанием, основная функция которо-го — номинативная, т. е. называния). В отличие от словосочетания пред-ложение имеет грамматическую основу, характеризуется интонационной и смысловой законченностью. Предложение отличается грамматической оформленностью, т. е. в нём все слова связаны между собой. В предложении

различáть ч т о? и ч т о?розу и пион

отличáть ч т о? о т ч е г о?розу от пиона

21

оформляется мысль говорящего (пишущего), передаётся утвердительная или отрицательная информация об объективной действительности в виде сообщения, вопроса или побуждения: Утро. Можно поставить точку (К. Симонов); Чей это конь неутомимый бежит в степи необозримой? (А. Пушкин); Шумите, вешние дубравы! Расти, трава, цвети, сирень! (И.Северянин); Я не могу ничего делать и не могу ни о чём думать (В. Гаршин). По количеству грамматических основ различаются предложе-ния простые и сложные.

. Прочитайте текст. О чём он? Какова его основная мысль? Найдите в нём простые и сложные предложения. Попробуйте объяснить, почему автор использует разные по структуре предложения. Накладывает ли это отпечаток на содержание текста?

Я не знаю, где и куда мы идём. Я с первых же шагов перестал ориенти-роваться, и теперь наше шествие представляется мне чем-то нелепым, тяжёлым и фантастическим5, как кошмар. Ночь побледнела ещё больше, от земли поднялся густой туман, и я слышу его3 влаж-ное прикосновение на своём лице. <...> Это какие-то высокие, необыкновенно звучные и гармоничные стоны, издаваемые целыми десятками голосов. Я ни-как не мог определить, откуда они несутся: справа, слева, спереди или сзади. <...> Стонет3 по всему лесу невидимый хор, и едва он только замолкнет, как в ответ ему откуда-то с противоположного конца леса раздаются голоса другого стада журавлей. Эта утренняя перекличка служит сигналом для всего леса.

(По А. Куприну)

Спишите текст, подчеркните грамматические основы предложений, объясните рас-становку знаков препинания. Подберите синонимы к слову кошмар.

Простое предложение1. Чем предложение отличается от словосочетания?2. Что такое грамматическая основа предложения?3. Каковы способы выражения подлежащего?4. Какие типы сказуемого существуют в языке? Охарактеризуйте их.

гармонúчный —благозвýчный

стрóйныйслáженный

§ 3. Предложение как основная синтаксическая единица

Глава 1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ…22

5. Какую роль играют второстепенные члены предложения в построении речи?

6. Какие типы простого предложения по структуре вам известны?7. Чем может быть осложнено простое предложение?8. Какую функцию в речи выполняют однородные, обособленные члены

предложения, вводные и вставные конструкции, обращения?

§ 4. Предложения по цели высказывания

В зависимости от цели высказывания предложения делятся на пове-ствовательные, вопросительные и побудительные.

В п о в е с т в о в а т е л ь н ы х предложениях сообщается о каком-либо событии, факте.

Прочитайте предложения:

Опавшей прошлогодней хвоей покрыта земля. (И. Соколов-Микитов); В течение прошлого лета мне пришлось жить в старинной подмосковной усадьбе, где было настроено и сдавалось несколько небольших дач. (И. Бунин)

Какая интонация характерна для этих предложений?Вы, конечно, заметили, что этим предложениям свойственна интонация

сообщения, а тон к концу предложения понижается. Значит, предложения повествовательные, в конце их ставится точка.

В о п р о с и т е л ь н ы е предложения заключают в себе вопрос и имеют особую, вопросительную интонацию — повышение тона на том слове, которое требует ответа, например: Вы писатель? — Вы писатель? Кро-ме того, в оформлении вопросительного предложения могут использовать-ся вопросительные частицы (разве, неужели и др.), вопросительные ме-стоимения (кто? что? который? и др.), местоименные наречия (где, куда, зачем и др.), вопросительная частица ли: Неужели нет на свете жен-щины, которой вы хотели бы оставить что-нибудь на память? (М. Лермонтов); Зачем притворяешься ты то ветром, то камнем, то птицей? (А. Ахматова).

В русском языке есть вопросительные предложения, не предполагаю-щие ответа, которые произносятся с восклицательной интонацией. Это предложения, содержащие р и т о р и ч е с к и е в о п р о с ы, т. е. вопросы, не требующие ответа, содержащие в себе утверждение или отрицание. В кон-

23

це таких предложений ставится восклицательный или вопросительный знак либо оба знака вместе: Я теперь скупее стал в желаньях, жизнь моя, иль ты приснилась мне? (С. Есенин); Ой ты, Волга, родимая Вол-га, кто не любит твоих берегов! (В.Лебедев-Кумач); Послушайте! Ведь если звёзды зажигают, значит — это кому-нибудь нужно? Значит — это необходимо, чтобы каждый вечер над крышами загоралась хоть одна звезда?! (В. Маяковский).

Риторические вопросы чаще всего используются как выразительное средство в языке художественной литературы, в ораторской речи.

В п о б у д и т е л ь н ы х предложениях заключаются приказ, просьба, побуждение к действию. Такие предложения чаще всего имеют один глав-ный член — глагол в форме повелительного наклонения или инфинитива: Позвольте мне прочесть в другой раз (А. Блок); Да будет ясно твоё небо, да будет светла и безмятежна милая улыбка твоя (Ф.До стоев ский); Уж вы капитана разбудите сначала (Л.Н.Толстой). Часто в побудитель-ное предложение вводится обращение: Уходи, зима седая! (А. Майков).

Эмоциональная окраска предложения

По эмоциональной окраске различаются предложения восклицательные и невосклицательные. В о с к л и ц а т е л ь н ы е предложения заключают в себе сообщение, вопрос или побуждение к действию и в то же время передают чувства говорящего по отношению к высказыванию: восторг, радость, огорчение и т. д. Такие предложения произносятся с восклица-тельной интонацией. В их конце ставится восклицательный знак: Ах, поля мои, борозды милые, хороши вы в печали своей! (С. Есенин).

Любое предложение может стать восклицательным, если оно произ-носится с сильным чувством радости, печали, страха, боли, гнева, любви и т. д., например: Разбуди меня завтра рано, о моя терпеливая мать! (С. Есенин) — побудительно-восклицательное предложение; А хвост у лисы такой пушистый, раскидистый и ярко-рыжий! (М. Пришвин) — повествовательно-восклицательное; Разве вы не слышали это пение?! (Ю. Казаков) — вопросительно-восклицательное. В предложении выража-ется вопрос с эмоциональной оценкой (удивление, восторг). В восклица-тельных предложениях эмоциональность может создаваться с помощью восклицательных частиц как, какой, что за, вот так, ну, же и др.: Уж как тебе не лень с утра до вечера трудиться целый день! (И. Крылов).

§ 4. Предложения по цели высказывания

Глава 1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ…24

18. Прочитайте выразительно стихотворение. О чём оно? Какое настроение передаёт? Какие образы возникают в вашем воображении при чтении текста?

Охарактеризуйте предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Найдите средства передачи сообщения, вопроса, побуждения к действию.

Не спится. Дай зажгу свечу. К чему читать?Ведь снова не пойму я ни одной страницы —

И яркий белый свет начнёт в глазах мелькать,И ложных призраков5 заблещут вереницы.За что ж? Что сделал я? Чем грешен пред тобой?Ужели помысел мне должен быть укором,Что так язвительно2 смеётся призрак твойИ смотрит на меня таким тяжёлым взором?

(А. Фет)

Спишите. Объясните постановку знаков препинания.

Порядок слов в предложении

Большое значение в предложении имеет п о р я д о к с л о в, т. е. рас-положение членов предложения. Порядок слов определяется его функ-цией в данном отрезке высказывания и связью с предшествующим пред-ложением.

Что вы знаете о прямом порядке слов? Что такое инверсия и для чего она исполь-зуется (см. главу 2 «Язык и речь» в учебнике для 10 класса)?

Простое предложение имеет относительно свободный порядок слов. Подлежащее чаще всего занимает место перед сказуемым, согласованное определение стоит перед определяемым словом, несогласованное опреде-ление — после определяемого слова. Обстоятельства образа действия за-нимают место перед сказуемым, обстоятельства с другими значениями и дополнения — после сказуемого. Обстоятельства времени и места могут стоять в начале предложения, поясняя, конкретизируя его содержание. Такой порядок слов называется п р я м ы м: Однажды в тихий солнечный день ранней осени я сидел на берегу пруда (Н. Телешов); На рассвете первой ночи мы встретили густой туман, который закрывал гори-зонты, задымил мачты и медленно возрастал вокруг нас, но все по-

веренúца —череда, цепь, ряд

прúзракпрúзрачный

25§ 4. Предложения по цели высказывания

следние дни стояла оттепель, и серые космы тумана, как живые, медленно ползли по пароходу (И. Бунин).

Прямой порядок слов характерен для научного и публицистического стилей речи.

Непрямой порядок слов — и н в е р с и я используется в предложении для того, чтобы обратить внимание читателя (слушателя) на слово, стоящее на необычном месте, подчеркнуть его значение для высказывания. Так, например, сказуемое перед подлежащим характерно для описания, при-дания живости картине: Уходит день. В пыли дорожной горят послед-ние лучи (А. Блок). Инверсия может использоваться в вопросительных предложениях, не содержащих вопросительного слова. В таком случае на первое место ставится слово, которое требует ответа: Но скоро ль воз-вратится он с багажной данью? (М. Лермонтов).

В зависимости от места того или иного слова (словосочетания) часто может меняться смысл высказывания, его стилистический оттенок, напри-мер: Холодный вечер. — Вечер холодный. 1-е предложение односоставное назывное, в котором указывается время дня. Такой порядок слов преду-сматривает продолжение повествования. При изменении порядка слов меняется структура предложения: оно становится двусоставным. Предмет (явление) речи — вечер, характеристика этого предмета заключена в ска-зуемом холодный. Кроме того, меняется и смысл высказывания. Главное внимание уделено здесь слову холодный, и логическое ударение перено-сится со слова вечер в 1-м предложении на слово холодный во 2-м. Срав-ним ещё два предложения: Сегодня идём в театр. — В театр идём сегодня. Смысловая нагрузка в 1-м предложении усиливается на слове театр, а во 2-м — на слове сегодня.

Порядок слов определяется смысловой связью с предшествующим предложением: Однажды Ваня принёс маленькую, выкопанную с корнем берёзу. Корни он обложил сырым мхом и обернул рогожей (К. Паустов-ский).

Обратим внимание, что в каждом предложении выделяется известная информация — то, о ч ё м сообщается (тема), и новая информация — то, ч т о сообщается о теме (рема). В стилистически нейтральной речи тема обычно предшествует реме. В 1-м предложении наблюдается прямой по-рядок слов (обстоятельство времени, подлежащее, сказуемое, согласован-ное определение, прямое дополнение). Во 2-м предложении на первом месте стоит известное из предшествующего предложения дополнение

Глава 1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ…26

корни, а далее следует новая информация. Здесь учитывается тесная смыс-ловая связь с 1-м предложением и инверсия используется для связи одно-го предложения с другим.

. Выразительно прочитайте стихотворение. О чём оно? Как его можно озаглавить? Укажите предложения с обратным порядком слов (инверсией). С какой целью ис-пользуется этот приём в литературе? Объясните постановку знаков препинания. Выучите стихотворение наизусть. Запишите его по памяти.

Не видно птиц. Покорно3 чахнетЛес, опустевший и больной.Грибы сошли, но крепко пахнетВ оврагах сыростью грибной.Глушь стала ниже и светлее3,В кустах свалялася трава,И, под дождем осенним тлея1,Чернеет тёмная листва.А в поле ветер. День холодныйУгрюм и свеж — и целый деньСкитаюсь я в степи свободной,Вдали от сёл и деревень.И, убаюкан3 шагом конным,С отрадной грустью внемлю я,Как ветер звоном однотоннымГудит-поёт в стволы ружья.

(И. Бунин)

Укажите слова с переносным значением. Какой тип переноса используется в этом стихотворении? Определите лексическое значение выделенного слова.

§ 5. Грамматическая основа предложения

Грамматическую основу предложения составляют главные члены — под-лежащее и сказуемое.

1. По составу главных членов простые предложения могут быть двусо-ставными и односоставными: Осенние тучи неугомонно сеяли мелкий

внимáть —внéмлю

27§ 5. Грамматическая основа предложения

дождь (М.Горький); Глядишь в забытые ворота на чёрный отдалённый путь (А. Пушкин).

2. По наличию или отсутствию второстепенных членов предложения различают предложения распространённые и нераспространённые. Ср.: Прошло минут пять (М. Лермонтов); Осенний день шуршал ломкой листвой (К. Паустовский). 1-е предложение состоит только из главных членов. Это н е р а с п р о с т р а н ё н н о е предложение. В состав 2-го пред-ложения кроме грамматической основы входят второстепенные члены. Такие предложения называются р а с п р о с т р а н ё н н ы м и.

Если в предложении есть однородные подлежащие или сказуемые, но нет вто-ростепенных членов, то оно не является распространённым, например: А ночи чудные, обманчивые, зелёные (М. Булгаков); Мох, да вереск, да граниты…(В. Брю-сов).

3. По наличию структурно обязательных компонентов выделяются предложения полные и неполные, например: Рядом ёлочка цветёт. Поодаль — сосна (А. Перегудов). 2-е предложение — неполное: нет сказу-емого.

Подлежащее и способы его выражения

Подлежащее — это главный член предложения, обозначающий предмет речи (лицо, явление природы или абстрактное понятие) и отвечающий на вопросы к т о? ч т о?

Та б л и ц а 1

Способ выражения подлежащего Примеры

1. Имя существительное в И. п.

Из тумана стали показываться голубые леса. (М. Пришвин)

2. Местоимение в И. п.:а) личное местоимение; Ты знаешь, я владеть стрелою могу.

(М. Лер монтов)б) вопросительное место-имение;

Кто при звёздах и при луне так поздно едет на коне? (А. Пушкин)