Fase de Planifi cación“CAPACITACIÓN TECNOPEDAGÓGICA

VIRTUAL”

Grupo I Julio Idrovo – Irene Gavilanes

Programa de capacitación docente para el uso de las

NTIC´s en la ESPOCH

2

Presentación

FATLAFundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning

Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

Nombre del Proyecto: Programa de capacitación docente para el uso de las NTIC´s en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo

Nombre del Equipo de Asesoría Tecnopedagógica: e-SAP “Servicios de Asesoría Pedagógica”

Slogan del equipo: “Crear conocimiento y generar transformación”

Coordinador: Julio Idrovo Novillo

Integrantes del subgrupo designado: Irene Gavilanes Terán

3

Objetivos

GENERAL Capacitar a los Docentes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo

sobre el uso de las NTICs en el aula.

ESPECÍFICOS Socializar el proyecto de capacitación docente en la ESPOCH. Seleccionar los tutores responsables de la capacitación. Crear las aulas virtuales para la capacitación, usando el Sistema de

Educación Virtual de la ESPOCH. Generar los entornos virtuales de aprendizaje en cada asignatura de los

participantes. Verificar la aplicación de las NTICs a través del Sistema de Evaluación

Institucional.

4

Contenidos de aprendizaje

Importancia del E- learning en la Educación. Elementos del E-learning EVA, REV, Metodología PACIE. Formas de utilización de la Red en la Educación

Superior. Cómo utilizar herramientas virtuales en un curso

presencial: Fase de análisis, Fase de diseño, Fase de desarrollo.

Trabajos grupales utilizando herramientas virtuales. Diseño de E-actividades.

5

Situación de aprendizaje

La ESPOCH, en su plataforma, cuenta con un Sistema de Educación Virtual que utiliza Moodle, administrado por el Departamento de Sistemas y Telemática (DESITEL) que depende del Rectorado.

6

El uso de Elearning

Debe ser el resultado de una estrategia institucional.No existe un resultado único para todas las instituciones.Cada institución debe interpretar su realidad y sus

necesidades y dotarse del modelo que mejor responde a ellas.

Tener en cuenta la pedagogía o metodología de aprendizaje, la tecnología, y la organización y administración del proceso.

Dinámica institucional de geometría variable, flexible y con capacidad de adaptabilidad constante.

7

Modelos de la institución

La institución debe definir sus modelos educativo, tecnológico y organizativo, coordinados de forma coherente y equilibrada.Los modelos dependen de la capacidad de la institución para entender el perfil del usuario al que se dirige y valorar acertadamente sus necesidades formativas.Cada institución, de forma reflexiva, debe ser capaz de articular su propio modelo.El modelo se corresponde con los objetivos institucionales estratégicos que se persiguen, a la vez que asegura la coherencia con el uso de la tecnología, de la teoría o sistema de aprendizaje y con el marco organizativo para implementarlo (1).

8

Modelo de análisis estratégico

Algunos elementos básicos a tener en cuenta en la tarea de elaboración de una estrategia de introducción de un proceso de innovación institucional, se basan en un modelo de análisis, adaptado del modelo estratégico de Stonich que se compone de los ocho aspectos (1)

9

Aspectos

Estrategia Implementar la estrategia es decidir cómo llevar la institución desde dónde hoy está hasta dónde

debería estar mañana. Habitualmente se concreta en los planes específicos de desarrollo. Formular la estrategia es decidir dónde está hoy la institución y dónde debería estar mañana.

Habitualmente se explicita en los planes estratégicos institucionales.Cultura Maneras tradicionales y habituales de pensar, sentir y reaccionar. Pauta de creencias y expectativas, compartidas por los miembros de una organización. Uno de los elementos más complejos de analizar y a la vez más difíciles de modificar.Estructura Ordenamiento de obligaciones, informaciones y responsabilidades. Es el mapa de relaciones estructurales, de responsabilidades, de procesos internos. En las instituciones hay mucho más de lo que reflejan sus organigramas.

10

Aspectos

Personas Definición de los puestos de trabajo y de los perfiles profesionales Tipos de cometidos que implican los puestos de trabajo. Conocimientos especiales que requieran y qué estilo o punto de vista es el más eficaz. Superar las resistencias al cambio. Consecución de la transparencia y la información en todo el proceso de introducción de la

innovación.Sistemas de dirección y gestión Conjunto de instrumentos de que dispone la dirección para implementar la estrategia. Sistema de dirección y de gestión de la institución: la planificación, la programación, el

presupuesto y la valoración-retribución.Tecnología Instrumento al servicio de la estrategia. Incorporar la tecnología adaptada a las necesidades de sus usuarios. Uso de la tecnología para la consecución de los objetivos del propio proceso de introducción de la

innovación.

11

Aspectos

Alianzas Selección de los socios necesarios para alcanzar los objetivos institucionales. Los socios o aliados pueden ser tanto internos como externos a la institución. Los aliados internos son determinantes para el éxito en la introducción de una innovación. Las alianzas externas pueden ayudar en los procesos de valoración de la innovación.Estilo de liderazgo. Selección de las conductas de eficacia para la dirección y la toma de decisiones. La imposición no es el mejor método para la introducción de una innovación. Necesidad de procesos innovativos liderados de forma participativa y deliberativa. Tendencias de cambio en las instituciones de educación.

las transformaciones tecnológicas, necesarias para la introducción y uso de las tecnologías de la información y de la comunicación que dibuja la sociedad red;

las transformaciones organizativas, propias de la adaptación y uso de las TIC en los procesos internos de la institución educativa;

las transformaciones pedagógicas, circunscritas al ámbito del proceso de enseñanza-aprendizaje y dando fortaleza a la instalación de modelos híbridos de interacción educativa (1).

O b j e ti v o G e n e r a l : C a p a c i t a r e n e l u s o d e l a s N T I C ´ s a to d o e l p e rs o n a l D o c e n te , A d m i n i s t rati v o y d e a p o y o d e l a E S P O C H .O b j e ti v o s E s p e c í fi c o s :G e n e ra r u n e q u i p o d e d o c e n te s c a p a c i t a d o re s e n e l á re a d e I n fo r m áti c a e d u c a ti va .A d e c u a r e l p o r t a l e d u c ati v o d e l a E S P O C H c o n t o d o s l o s re c u rs o s n e c e s a r i o s p a ra e l u s o d e l a s N T I C ´ s t a n t o p a ra d o c e n t e s c o m o p a ra e s t u d i a n te s .P ro m o v e r y g e sti o n a r l a c o n e c ti v i d a d d e l u s o d e l a p l a ta fo r m a v i r t u a l d e l a E S P O C H c o n o t ra s I n sti t u c i o n e s Ed u c ati va s .

Alcance

13

Metodología

La Metodología se constituye en una estrategia de tecno comunicación que mejorará el aprendizaje significativo en línea. El Departamento de Educación en Línea (DEL), estará integrado por un pedagogo “e-SAP” , un Comunicador “e-SAP” y un técnico el mismo “DESITEL”. Dependerá del Rectorado Institucional.

El Campus virtual de la ESPOCH cuenta con 4 elementos claves: Campus educativo. Plataforma del MOODLE. Sistema de comunicación interna, que permite comunicarnos con todos los integrantes de

la ESPOCH. Sistema de mejoramiento profesional en el que se organizan cursos ofertadas por los

docentes de las diferentes Facultades y entidades educativas. Se creará el Centro de Información Virtual, el que deberá motivar el uso de las

TIC’s, como un sistema de apoyo entre los procesos operativos administrativos y de conexión permanente.

En la comunidad de aprendizaje, se tiene al docente que utiliza la tecnología como estrategia de apoyo en su clase presencial.

14

Metodología PACIE

Una vez que se cree el CIV, se logrará mantener una Operatividad en línea que permita utilizar eficientemente la metodología PACIE.

La Metodología PACIE nos proyectará hacia una nueva forma de comunicación basada en (2): “PRESENCIA”, centrada en el Campus virtual y su atracción hacia el uso del

internet. “ ALCANCE”, que permitirá planificar correctamente nuestras actividades

docentes “CAPACITACIÒN”, a través de la capacitación permanente en todos los ámbitos

educativos. “INTERACCIÖN”, que nazca de procesos educativos, que motiven la comunidad

de aprendizaje, y que simplifique procesos administrativos y operativos convencionales.

“E-learning”, evolución de la educación a través del uso de las TIC´s.

15

Situación actual

FACULTAD O UNIDAD

PROFESORES SALAS DE CÓMPUTO

FUENTE DE INFORMACIÓNNOMBR. CONT. COLAB. SALAS INTERNET

Recursos Naturales 38 11 6 2 42 Ing. Eduardo Muñoz, Ing. Franklin Cuadrado

Ciencias Pecuarias 38 10 9 2 31 Ing. José Pazmiño, Ing. Víctor Miranda

Ciencias 46 37 4 4 40 Dr. Edmundo Caluña, Ing. Rogel Miguez

Informática y Electrónica 52 34 19 19 249 Dr. Romeo Rodríguez

Ingeniería Mecánica 67 36 6 6 82 Ing. Geovanny Novillo, Ing. Roberto Morales

Administración de Empresas 67 114 7 7 60 Lcda. Carmen Asqui, Ing. Hítalo Veloz

Salud Pública 40 75 3 3 26 Lcda. Alexandra Aberos, Ing. Carlos Andrade

Escuela de Posgrado 3 Padrón electoral APPOCH

Escuela de Lenguas 12 19 Tlga. Mónica Mejía, Ing. Marcelo Allauca

Educación Física 5 1 Padrón electoral APPOCH

TOTAL 368 336 55 43 530TOTAL DOCENTES 759

16

Competencias del docente

Utiliza los sistemas e-learning de la ESPOCH, con autonomía y responsabilidad

Programa sus actividades curriculares en la plataforma virtual de la ESPOCH, como un sistema de apoyo para el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Utiliza eficientemente las herramientas virtuales del e-learning, de tal forma que motiva el aprendizaje de sus educandos.

Colabora en el aprendizaje colaborativo de sus compañeros docentes y estudiantes a cargo.

Utiliza técnicas didácticas y pedagógicas basadas en una educación práctica que mejoran su calidad docente.

17

Cursos de capacitación

Cursos relacionados Número Docentes participantes

Moodle 6 120

Elearning 4 60

FATLA (primer grupo) 1 30

FATLA (segundo grupo) 1 50

TOTAL 12 270

La ESPOCH cuenta con la suficiente infraestructura de computadoras con acceso a Internet. Además, más de la tercera parte de los docentes tienen capacitación previa en elearning.

18

Cronograma

Meses I II III IVEtapas Actividades

Implementación del portal Educativo

Generación de las aulas virtuales para cada Docente X

Implementación de las Herramientas virtuales. X

Capacitación Docente

Difusión del Proyecto de e-SAP X

Selección del grupo de tutores del e-learning en la ESPOCH

X

Generación de las aulas virtuales de aprendizaje en cada una de las Asignaturas de los participantes

X X X

Evaluación Evaluación a través del Sistema de Evaluación Institucional.

X

Conectividad Formar alianzas con otras instituciones educativas. X X

19

Responsables

Actividad Responsable Resultado esperadoGeneración de las aulas virtuales para cada Docente

DESITEL Aulas virtuales que motivan el aprendizaje significativo del educando

Implementación de las Herramientas virtuales.

DESITEL Variabilidad en los recursos de la web tanto para estudiantes como para Docentes.

Difusión del Proyecto de e-SAP

Grupo tecnopedagógico e-SAP

Mejoramiento del Proceso educativo en la ESPOCH

Selección del grupo de tutores del e-learning en la ESPOCH

Grupo tecnopedagógico e-SAP

Grupo de Tutores eficientemente capacitados por FATLA en educación virtual

Generación de las aulas virtuales de aprendizaje en cada una de las Asignaturas de los participantes

Docentes capacitados Docentes capacitados en educación virtual por el grupo de expertos en e-Learning

Formar alianzas con otras instituciones educativas.

Rector de la ESPOCH Mejoramiento de la Educación a nivel local y Nacional.

20

PACIE: Presencia

La plataforma virtual de la ESPOCH, así como también cada una de las aulas virtuales de los docentes dispondrá de Imagen Corporativa

Se incluirá una guía de manejo de la plataforma virtual, así como también un foro técnico: “Cartelera en línea” Foro de apoyo “El taller”, y Foro social “Cafetería virtual”, así como también un logo que identifique a la asignatura, y un formato estándar en cada uno de los sitios y documentos del aula.

21

PACIE: Alcance

Las aulas virtuales de cada uno de los integrantes del proceso de capacitación deberán disponer de los siguientes alcances:

ALCANCE ACADÉMICO: Nombre de la Asignatura Objetivo Guía del Manejo de la Plataforma Programa Analítico Sistema de Evaluación Docente Herramientas virtuales acordes con el Modelo Pedagógico y objetivos de la Asignatura.ALCANCE EXPERIMENTAL: En el que se incluirán todas las herramientas virtuales necesarias para que el estudiante

construya el conocimiento a través de sus experiencias: “aprenda haciendo”ALCANCE TUTORIAL: En el que deberán constar las formas a través de las cuales se va a manejar la tutoría con los

estudiantes, herramientas virtuales disponibles tanto para estudiantes y docentes.

22

PACIE: Alcance

La Metodología PACIE se fundamentará en las siguientes competencias:

STANDARD: Utiliza los sistemas e-learning de la ESPOCH, con autonomía y responsabilidad, mejorando su calidad educativa.

BENCHMARK: Programa sus actividades curriculares en la plataforma virtual de la ESPOCH, como un sistema de apoyo para el proceso de enseñanza- aprendizaje, promoviendo un aprendizaje colaborativo entre sus compañeros de trabajo y educandos.

SKILL: Implementa en su aula herramientas virtuales que mejoran el proceso enseñanza-aprendizaje, basado en la construcción del conocimiento de su educando con responsabilidad y sentido crítico.

23

Evaluación del proyecto

Para la evaluación del proyecto se dispondrá del Sistema de Evaluación Institucional, en el que consta actualmente entre uno de los parámetros de evaluación la aplicación de las NTIC´s en el aula presencial.

Otro parámetro de evaluación será el rendimiento académico estudiantil, que permitirá a través de un análisis estadístico, verificar el número de estudiantes promovidos, retirados o reprobados, así como también verificar una mejoría o disminución en el rendimiento académico por Facultades, Escuelas, Carreras de pregrado y posgrado, cursos presenciales y semipresenciales, o a distancia como un indicador del mejoramiento docente.

24

Presupuesto

Actividad Costo

Generación de las aulas virtuales para cada Docente$ 0,00

Implementación de las Herramientas virtuales. $ 0,00

Difusión del Proyecto de e-SAP $ 1000,00

Selección del grupo de tutores del e-learning en la ESPOCH $ 0,00

Generación de las aulas virtuales de aprendizaje en cada una de las Asignaturas de los participantes

$ 0,00

Formar alianzas con otras instituciones educativas.$ 1000,00

TOTAL $ 2000,00

25

Bibliografía

1. http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1575-18132006000700004&script=sci_arttext

2. www.fatla.org3. www.espoch.edu.ec4. www.reforma.com/cultura/articulo/089390/5. www.brandonhall.com/public/pdfs/sixstepguidebook.

pdf6. www.iicd.org/articles/iicdnews.2004-07-30.43812258

17/7. www.slideshare.net/jonhy/ntic-en-el-aula8. portal.educar.org/.../experiencia-de-ntics-en-

educacion-en-paraguay