Familia Como Agente Socializador

8/16/2019 Familia Como Agente Socializador

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AGENTES SOCIALIZANTES COMO PRODUCTORES DE EXPERIENCIAS

DE APRENDIZAJE. PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN EL

APRENDIZAJE

ÍNDICE DE CONTENIDO

Pp.

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INTRODUCCIÓN……………………………………………………………… 3

Agentes socializantes como productores de experiencias de aprendizajearticipaci!n de la "amilia en el aprendizaje………………………………# $

%a "amilia como primer agente socializador…………………………… $

&unciones de la "amilia como agente socializador…………………… '

Relaciones entre la "amilia ( la escuela………………………………## )*

apel de la "amilia en el proceso de aprendizaje……………………## )+

articipaci!n de la "amilia en el proceso de ense,anza-aprendizaje )$

&undamentaci!n legal .ue regula la participaci!n de la "amilia…… )/CONC%U0IÓN…………………………………………………………………# )'

1I1%IO2RA&A…………………………………………………………………# 4)

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INTRODUCCION

5n el 6m7ito educati8o de la persona9 el propio sujeto es el principal

actor ( responsa7le de su propia educaci!n# 1ajo esta perspecti8a9 todos losintegrantes de una comunidad o sociedad "orman parte de los actores

educati8os9 no se act:a como sujetos aislados9 se participa acti8amente de

una u otra "orma en el proceso por.ue la educaci!n se constru(e no se

transmite#

No o7stante9 existen actores .ue "acilitan9 a(udan al descu7rimiento (

sir8en de interlocuci!n para el propio desarrollo de cada persona# Uno de los

principales actores ( el m6s importante9 son las "amilias9 so7re todo en losprimeros a,os; posteriormente los educadores .ue asumen este ser8icio

como una pro"esi!n de alt


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comunidad ( padres de "amilia est6n supeditados9 por el ledo de normas9 el

estilo de polConsejos

Comunales?9 .ue cola7oran con los centros educati8os# %as direcciones

regionales ( municipales de educaci!n# 5s el canal directo de comunicaci!n

en el ministerio de educaci!n ( los centros educati8os# 0e corresponde con

las instancias de Distrito 5scolar a ni8el municipal ( Bona 5ducati8a a ni8el

regional# %os medios de comunicaci!n ( la religi!n#

Con 7ase a lo anterior9 el presente in"orme9 descri7e la actuaci!n de la"amilia como agente socializante productora de experiencia de aprendizaje a

tra8=s de su participaci!n9 tomando en cuenta los siguientes elementos la

"amilia como primer agente socializador9 "unciones9 relaci!n con la escuela9

papel ( participaci!n en el proceso de aprendizaje9 "undamentaci!n legal .ue

regula la participaci!n de la "amilia en el aprendizaje# 0e complementa con

las conclusiones ( la lista de re"erencias consultadas#

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AGENTES SOCIALIZANTES COMO PRODUCTORES DE EXPERIENCIAS

DE APRENDIZAJE. PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN EL

APRENDIZAJE

La Familia como primer agente socializador

re8io9 a la descripci!n del tema9 resulta necesario conceptualizar lo

.ue es un agente de de socializaci!n9 para ello9 se seguir6 lo dispuesto por

%!pez >Citado en Coleto9 4**'?9 .uien expone .ue el desarrollo social se

produce por el denominado proceso de socializaci!n .ue @a de entenderse

como un proceso interacti8o de apre@ensi!n a tra8=s del cual el ni,oasatis"ace sus necesidades 76sicas >programadas @acia los est


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relati8amente largo# 5ste @ec@o @a lle8ado a todas las sociedades a

organizarse en torno a grupos de personas .ue generalmente conocemos

7ajo el nom7re de "amilia# Dada la ingente cantidad de modalidades .ue los

di"erentes grupos @umanos @an in8entado para organizar su con8i8encia9de"inir con a7soluta concreci!n ( 8alidez .u= es la "amilia resulta una tarea

imposi7le#

or eso9 al re"erirse a ese tipo de grupo9 es m6s con8eniente utilizar la

expresi!n estructuras "amiliares para destacar9 adem6s9 el @ec@o de .ue la

"amilia @a conocido "ormas organizati8as mu( distintas seg:n el tipo de

sociedad ( el momento @ist!rico# ero9 independientemente de cu6l sea su

estructura -la "orma de las relaciones de parentesco9 de las costum7res

matrimoniales9 del tipo de control de la conducta sexual o de la realizaci!n de

cual.uier otra "unci!n-9 la "amilia cumple con el cometido de mantener (

socializar al ni,o9 al mismo tiempo .ue contri7u(e a mantener el control

social9 constitu(=ndose en el primer agente de socializaci!n9 ( no s!lo por

ser el primero en actuar sino9 "undamentalmente9 por el car6cter cualitati8o

de su in"luencia#

5n la "ase in"antil el ser @umano comienza su integraci!n social# E es

con su "amilia donde9 por un lado9 aprende determinados comportamientos

relati8os a las "ormas de comer9 dormir9 7uscar a7rigo9 sentir9 amar9

comunicarse9 sentarse9 saludar9 di8ertirse9 re


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en su totalidad ( no s!lo a uno u otro aspecto de su personalidad9 como

sucede en la ma(or4*)4? la "amilia se de"ine como

un grupo primario unido "undamentalmente por 8


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5n ese sentido9 la in"luencia de las relaciones "amiliares son

determinantes para el "uturo desarrollo integral del ni,o ( del adolescente# 5l

estilo educati8o de los padres9 sus actitudes ante la 8ida9 las mismas

relaciones de los progenitores entre ellos9 ( su concepto de c!mo de7en ser educados los @ijos9 modulan el desarrollo e"ecti8o ( social del ni,o ( del

adolescente#

or otro lado9 es pertinente agregar .ue el proceso de socializaci!n es

76sicamente una situaci!n continua de transmisi!n de 8alores9 actitudes9

intereses ( o7jeti8os# 5s ad.uirir la cultura de la sociedad en la .ue se 8i8e9

la integraci!n de dic@a cultura en la personalidad ( la adaptaci!n del

indi8iduo al entorno# 5s "undamental un aprendizaje# %a socializaci!n es

particularmente intensa durante los primeros a,os de 8ida#

%as relaciones sociales comienzan desde el momento en .ue el ni,o-a

nace ( para su desarrollo son "undamentales las experiencias 8i8idas en los

primeros a,os de 8ida9 por lo .ue destacan las "iguras de apego ( la

e8oluci!n de los 8


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tipos de "amilia a7ordan el proceso de socializaci!n con matices

di"erenciales#

5n las "amilias numerosas9 sus miem7ros aprenden r6pido a aceptar las

realidades del entorno (a .ue en ellas predomina el grupo so7re el indi8iduo9suele @a7er una estructura algo autoritaria9 con reglas de disciplina

expl


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>personal ( social? ( aut!nomo de los indi8iduos dentro de la sociedad# 0e

trata del contexto en el .ue durante muc@os a,os ir6 creciendo ( le ser8ir6

de "iltro para las relaciones sociales# 0e le reconoce9 al menos9 cuatro

"unciones "undamentales relacionadas con este aspectoG roporcionar cuidados9 sustento ( protecci!n comienza desde antes del

nacimiento en "orma de nutrici!n9 cuidados m=dicos ( preparaci!n

socioecon!mica ( dura muc@os a,os#

G 0ocializaci!n en 8alores ( roles culturales aceptados por el 6m7ito "amiliar#

0e trata de @a7ilidades sociales 8i8idas por el entorno "amiliar ( .ue "acilita el

relacionarse con los dem6s ( consigo mismo para lograr un relati8o control

de las emociones#G Respaldo ( control del desarrollo mediante la preparaci!n de capacidades9

"ormas de ser ( conocimientos# Re"uerza @a7ilidades9 destrezas ( @67itos

como >a? Destrezas "7? Ha7ilidades comunicati8as ( lingc? Ha7ilidades intelectuales 76sicas percepci!n9 comprensi!n9

atenci!n9 memoria9 primeros aprendizajes l!gico-matem6ticos9 lectura9

creati8idad9 imaginaci!n### pueden ( de7er ser iniciados en la "amilia lo .ue

posi7ilitar6 su a8ance posterior en el 6m7ito escolar#

G Apo(o emocional ( a"ecti8o "iltro para el acceso a distintos 6m7itos de

socializaci!n#

De ese modo9 la socializaci!n es 8ista como un proceso mediante elcual el indi8iduo aprende e interioriza unos contenidos socioculturales9 a la

8ez .ue desarrolla ( a"irma su identidad personal 7ajo la in"luencia de unos

agentes exteriores ( mediante mecanismos procesales "recuentemente no

intencionados; pero9 es importante destacar la do7le direcci!n del proceso

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socializador el ni,o no de7e ser 8isto dentro de la "amilia como sujeto pasi8o

de la socializaci!n9 sino al contrario participa acti8amente tanto en su acci!n

culturizadora como en su acci!n personalizadora# Dentro de la "amilia9 los

agentes socializadores no son s!lo los padres en calidad de padre o madre;cada uno de los miem7ros del grupo "amiliar es al mismo tiempo

socializadores y socializados9 por.ue cada uno de ellos ejercen ( reci7en

una acci!n socializadora en relaci!n con el resto#

Relación entre la familia y la escuela

0e @a se,alado en el desarrollo del tema la importancia .ue tiene para

el alumnado ( para la propia sociedad la cooperaci!n9 complementaci!n (continuidad de la "amilia ( la instituci!n escolar# No se trata de un derec@o (

un de7er de am7as instituciones sino de una 8erdadera necesidad para el

proceso de ense,anza-aprendizaje# 5s e8idente .ue la "amilia por s< sola no

puede cumplir con todas las "unciones educati8as ( culturales .ue la

compleja sociedad demanda# Aun.ue tampoco se de7e permitir .ue todo el

peso de la educaci!n recaiga so7re la instituci!n escolar# %a idea es .ue

exista una comunicaci!n "luida entre escuela ( "amilia#

%os 8


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Intercam7io de in"ormaci!n# Aporta con"ianza rec


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los padres# 5n los am7ientes sociales des"a8orecidos9 la relaci!n de los

padres con el centro escolar9 les aporta una nue8a 8isi!n so7re la educaci!n

de los @ijos9 .ue consigue9 una 8ez terminados los programas de

compensaci!n9 unos resultados positi8os prolongados en el tiempo# A su 8ez9 se de7e considerar ciertos principios 76sicos en la relaci!n

con los padres# 5ntre ellos9 se destaca

)#- Ha( .ue tener presente .ue existen muc@as "ormas de estimular (

educar 7ien a un ni,o# 5s induda7le .ue el pro"esional posee unos

conocimientos .ue normalmente no tienen los padres9 pero tam7i=n es cierto

.ue no existe una :nica "orma de educar .ue sea per"ecta# Al contrario9 el

estilo educati8o de7e adaptarse a cada situaci!n particular ( a cada ni,oconcreto# Asimismo9 es necesaria cierta "lexi7ilidad#

or todo ello9 no @a( .ue pretender imponer los principios educati8os

del docente a los padres# %a cola7oraci!n implica un aprendizaje

7idireccional# or lo .ue se re"iere a un ni,o concreto9 el pro"esor puede

aprender tanto de los padres como los padres de los educadores# 5n

a.uellas ocasiones en .ue sea necesario inter8enir por.ue la conducta

paterna no es 7ene"iciosa para el ni,o9 de7emos plantear la situaci!n de los

padres con muc@o tacto9 de modo .ue su sentimiento de competencia como

padres no se 8ea amenazado#

4#- Ha( .ue sa7er .ue existen m:ltiples "ormas de acercamiento a los

padres# No se puede esperar un cam7io radical en su conducta como

consecuencia de una simple con8ersaci!n# No existe un modelo id!neo .ue

"acilite este acercamiento# De7emos encontrar la "!rmula m6s adecuada a

cada situaci!n9 teniendo en cuenta las caracter


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temas relacionados con la educaci!n de sus @ijos# Tan 86lido es un modo de

participaci!n como otro#

+#- %a cola7oraci!n entre padres ( pro"esores de7e plantearse como un

proceso gradual9 en el .ue am7as partes de7en ir consolidando una relaci!ncordial .ue repercuta positi8amente en la educaci!n ( el desarrollo adecuado

del ni,o#

or todo lo anterior9 es importante se,alar .ue en la tarea docente

resulta "undamental la complementariedad de las "amilias9 pero no sin

recalcar la enorme importancia .ue tiene la la7or docente ( pro"esional de las

di"erentes instituciones educati8as9 (a .ue dentro de la "unci!n tutorial se

asumes el reto social de compensar las desigualdades .ue se puedanproducir por am7ientes "amiliares des"a8orecidos9 siendo el tra7ajo en

e.uipo9 la plani"icaci!n pro"esional9 la cooperaci!n con ser8icios de apo(o en

el Centro ( "uera del mismo9 lo .ue permite responder lo mejor posi7le a las

necesidades educati8as de todos ( cada uno de los alumnos ( alumnas#

Papel de la familia en el proceso de aprendizaje

%a "amilia es 8ital tanto para la sociedad como para el desarrollo del ser

@umano# %a educaci!n es tarea primordial de la "amilia9 aun.ue compartida

de una manera signi"icati8a con la escuela9 con el entorno ( con el contexto

social# %os tres anillos de "ormaci!n de la persona son la "amilia9 la escuela (

la sociedad# Centr6ndose en la "amilia @a( .ue decir .ue es para el ni,o el

primer transmisor de pautas culturales ( su primer agente de socializaci!n#

%os primeros responsa7les de la educaci!n de los ni,os son los padres9 la

"amilia es el primer contexto donde nos ponemos en contacto con el mundo9

un mundo particular de cada grupo "amiliar9 .ue 8a transmitiendo al ni,o sus@67itos9 sus costum7res9 sus pautas de transmisi!n cultural#

Dentro de la "amilia se dan las primeras interacciones9 se esta7lecen los

primeros 8


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a(udar6n en su relaci!n consigo mismo ( con los otros# oco a poco ir6

conociendo normas9 pautas de actuaci!n ( comportamiento @umano#

ara .ue la relaci!n entre "amilia ( escuela sea e"ecti8a de7e lograr

integrar a la "amilia como parte esencial# 0e trata9 por as< decirlo9 de poner en pr6ctica una escuela a7ierta# %a escuela comparte con la "amilia la la7or

de educar9 completando ( ampliando sus experiencias "ormati8as# Conseguir

.ue la educaci!n sea e"icaz depende totalmente de una unidad de criterios

educati8os en casa ( en la escuela# E para conseguir ese "in es necesario la

comunicaci!n ( coordinaci!n entre maestros ( padres#

or ello9 los maestros necesitan no s!lo la in"ormaci!n .ue puedan

aportar los padres relati8a a sus @ijos para conocerlos9 sino .ue adem6s 8a aser mu( importante su cola7oraci!n para @acerles part


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decisiones conjuntas asegurando un am7iente democr6tico9 no es un "in en

s< mismo9 sino un medio# resupone un acceso al espacio de la toma de

decisiones9 pues solo @a7r6 participaci!n acti8a si los .ue participan pueden

in"luir so7re las l


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preparaci!n9 orientaci!n "amiliar ( de manera especial en la estructura de

participaci!n .ue tiene el modelo pedag!gico escolar consejos de escuela9

organizaci!n de 7ase .ue se origina a partir del triun"o re8olucionario (

donde los padres tienen el papel protag!nico9 con la intenci!n de "a8orecer ala "ormaci!n integral de sus @ijos#

5n sentido general9 se esta7lece .ue la "amilia asume la

responsa7ilidad de la educaci!n inicial del @ijo ( continuar despu=s9 se

con8ierte as< en la principal a(uda -a"ecti8a9 moral ( material- del proceso

educati8o .ue contin:a en la escuela# or su parte la escuela9 al continuar la

educaci!n iniciada en el marco "amiliar9 atiende a sus particularidades ( se

encarga de otorgar a esta una connotaci!n social al propiciar la asimilaci!nde contenidos seleccionados ( la ad.uisici!n de @a7ilidades ( capacidades

concretas#

5n este encargo se inclu(e adem6s9 la contri7uci!n de la escuela a la

propia educaci!n de los "amiliares9 mediante la orientaci!n para el adecuado

cumplimiento de sus "unciones# or tanto9 entre am7as instituciones de7en

esta7lecerse relaciones de interdependencia9 .ue no signi"ica la soluci!n de

todas las contradicciones entre am7as9 s< no la coordinaci!n de las

in"luencias educati8as en una misma direcci!n#

Fundamentación legal que regula la participación de la familia en el aprendizaje

Constituci!n de la Rep:7lica 1oli8ariana de Kenezuela# %a carta magna

en el art


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de la promoci!n9 integraci!n ( "acilitaci!n de la participaci!n de las "amilias a

tra8=s de una pr6ctica social e"ecti8a de relaciones de cooperaci!n9

solidaridad ( con8i8encia9 .ue "acilite las condiciones para la participaci!n

organizada en la "ormaci!n9 ejecuci!n ( control de la gesti!n educati8a; as<como en la de"ensa de los derec@os ( en el cumplimiento de los de7eres

para la educaci!n integral de las personas#

De la misma manera9 en el Cap


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educati8a9 mediante la organizaci!n de colecti8os de padres9 madres (

representantes9 .uienes tendr6n su 8ocer


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CONCLUSIONES

5n la actualidad9 la "amilia ( su la7or socializadora atra8iesan por una

induda7le crisis .ue constitu(e un pro7lema para la escuela ( sus docentes#

5sta crisis se muestra en la delegaci!n de la "unci!n socializadora so7re

otras instituciones# %a escuela actual ( los docentes- (a no pueden e"ectuar

sus tareas pasadas impartir conocimientos ( desarrollar roles (

competencias9 sino .ue se les demanda unas "unciones para las .ue no est6

preparada ( .ue no puede ejercer9 como los elementos de "ormaci!n 76sicade la conciencia social ( moral de los ni,os .ue antes era lle8a7a a ca7o en

el seno de la "amilia# De7ido a esta delegaci!n de "unciones9 para la cual la

escuela no est6 preparada9 el pro"esor @a pasado de ser una "igura

respeta7le a ser una "igura cuestiona7le# 5l docente est6 encargado en la

actualidad de ense,ar a los alumnos unos 8alores .ue la "amilia Pno tiene

tiempo >ni ganas? de ense,arQ9 ( esto crea pro7lemas >( contradicciones? en

el desarrollo de los alumnos#

Como partes integrantes de la comunidad ( su aporte al proceso

"ormati8o de la sociedad9 el 7inomio "amilia-escuela es insepara7le9 por

tanto9 los padres de "amilia de7en participar acti8amente en el proceso de

aprendizaje ( "ormaci!n de los @ijos e @ijas siendo los primeros rectores (

contralores de la misma9 asumiendo la participaci!n en la ela7oraci!n de la

propuesta institucional de la escuela elegida para dar un sentido real al

termino comunidad educati8a# 5s decir9 los padres o la "amilia conjuntamente

con los otros actores de la educaci!n de7en constituir esa comunidad deaprendizaje ( "ormaci!n9 .ue se caracteriza por ser espacio @umano-

trascendente9 dialogante9 participati8o ( democr6tico#

%a "amilia ( la escuela son dos agentes socializadores .ue de7en

tra7ajar en conjunto9 de otra manera9 el pleno desarrollo de los ni,os no ser6

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posi7le# ara ello @a( una serie de pautas .ue de7era? Aumentar el tiempo en "amilia ( el tiempo de interacci!n

con una actitud positi8a ( atenci!n @acia el otro# >7? &omentar la

comunicaci!n "amiliar tratando temas ta7: .ue @o( dc? promo8er

la madurez ( responsa7ilidad de los @ijos9 (a .ue estos 8i8en 7ajo la

so7reprotecci!n de los padres# ero para ello9 anteriormente es

imprescindi7le .ue alguien en la "amilia se resigne a ser adulto#

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In"antil de * a L a,os# Ana(a# Fadrid#Resoluci!n *$9 del Finisterio del oder opular para la 5ducaci!n. (202!.

"aceta O"icial N] +*#*4' del )L - )* - 4*)4# Caracas Autor#

06nc@ez9 Inmaculada# >4**?# %a "amilia como primer agente socializador#Cuadernos de docencia# Re8ista Digital de 5ducaci!n9 A,o II9 Kol# )9 N)*9 &e7rero 4**# Disponi7le en@ttp#st4***#netcdocencianumero*)*art*)**$#pd" #

0arramona9 Saume# >)'')?# &undamentos de educaci!n# 1arcelona C5AC

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