Fakultät für Kultur- und Sozialwissenschaften Akademisierung der Arbeitswelt? Prof. Dr. Uwe Elsholz (FernUniversität in Hagen) ver.di-Fachkonferenz „Moderne

Fakultät für Kultur- und Sozialwissenschaften

Akademisierung der Arbeitswelt?

Prof. Dr. Uwe Elsholz(FernUniversität in Hagen)

ver.di-Fachkonferenz „Moderne Beruflichkeit – Herausforderungen für

betriebliche Interessenvertretungen“ am 30. Juni 2014 in Berlin


Akademisierung der Arbeitswelt!

Daten und Tendenzen

Positive Lesarten und Folgen

Schattenseiten und Gefahren der Akademisierung

Schlussfolgerungen und offene Fragen


Entwicklung der Zahl der Studienanfänger/-innen

1995 261.4272000 314.5392001 344.6592002 358.7922003 377.3952004 358.7042005 355.9612006 344.8222007 361.3602008 396.6102009 424.2732010 444.6082011 518.7482012 495.08820135) 507.124

Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2014): Bildung in Deutschland 2014, Bielefeld, S. 297 (Ausschnitt)


Prognose der KMK zur Studienanfängerzahl bis 2025

KMK 2014: Vorausberechnung der Studienanfängerzahlen 2014-2025. 8. Mai 2014. http://www.kmk.org/statistik/hochschule/statistische-veroeffentlichungen/vorausberechnung-der-studienanfaengerzahlen-2014-bis-2025.html


Neuzugänge zu allen Sektoren beruflicher Erstausbildung

Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2014): Bildung in Deutschland 2014, Bielefeld, S. 276


Positive Aspekte: Bedeutungszunahme praxisorientierter Studiengänge

Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2014): Bildung in Deutschland 2014, S. 125


Positive Aspekte: Beitrag zur Überwindung des „Bildungs-Schismas“

Allgemeinbildung an Gymnasien und Universitäten

Berufsbildung

Dominante Zielperspektive

gebildete Persönlichkeit berufliche Handlungskompetenz

Bezugspunkte für Curricula

Kanon repräsentativen systematisierten Wissens/ Wissenschaftsorientierung

Arbeitsmarkt und Beschäftigungsstruktur

Politische Steuerung

staatlich (demokratische Kontrolle) durch die Bundesländer

korporatistische Selbstverwaltung auf Basis bundesstaatlicher Regulierung

Organisation der Lernprozesse

praxisenthoben(-fern) in eigenen Organisationen

praxisintegriert (Verbindung von Arbeit und Lernen)Elsholz (i.E.): Akademische und berufliche Bildung. Überwindung der Trennung durch

lebenslanges Lernen? In: Tiberius, V. (Hrsg.): Lebenslanges Lernen. Wiesbaden (Ausschnitt)

„Schisma zwischen einer praxisfernen höheren Allgemeinbildung und einer bildungsfernen Berufsbildungspraxis“ (Baethge 2006, S. 20).


Positive Aspekte: Beitrag zur Entlastung des Ausbildungsmarktes / Abbau des Übergangssystems

Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2014): Bildung in Deutschland 2014, S. 98


Positive Aspekte: Vorteile für den Einzelnen

Bildung und Persönlichkeitsentwicklung Bessere Aufstiegschancen Höhere Bildungsrendite Geringere Gefahr der Arbeitslosigkeit


Negative Aspekte: Sinkende Ausbildungsquote und Ausbildungsbetriebsquote

Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2014): Bildung in Deutschland 2014, Bielefeld, S. 276


Negative Aspekte: Bedrohung des dualen Systems?

Zukünftig Dreiteilung des Qualifizierungssystems? (vgl. Severing/Teichler 2013, S. 16)

Oberer Bereich: Forschungs- und wissenschaftsorientierte Studiengänge

Mittlerer Bereich: Duale und praxisorientierte Studiengänge

Unterer Bereich: Duales System als Restbereich für leistungsschwache Jugendliche


Negative Aspekte: Dequalifizierung?

Unterwertige Beschäftigung von BA-Hochschulabsolvent/-inn/en?


Bedrohung beruflich-betrieblicher Bildungswege?

• Besetzung Arbeitsplätzen mit Hochschulabsolvent/‐inn/en, die zuvor von Absolent/-inn/en des dualen System eingenommen waren (Verikale Substitiution)

• „Unklar ist noch, in welchem Maße der Bachelorabschluss einer Universität in berufliche Positionen führt, für die bislang kein Hochschulabschluss erforderlich war“ (AG Bildungsberichterstattung 2014, S. 6)

• Keine Führungspositionen mehr für Beschäftige mit Fortbildungsabschlüssen? (vgl. Drexel 2012)


Entwicklung der bestandenen Fortbildungs- und Meisterprüfungen 1992 bis 2012

Daten über Fortbildungs- und Meisterprüfungen wurden für 2007 und 2008 nicht veröffentlicht.Quelle: Statistisches Bundesamt, Fachserie 11, Reihe 3; Zusammenstellung des Bundesinstituts für Berufsbildung.Darstellung nach: BIBB 2014, S. 365


(Zwischen-)fazit

Akademisierung ist keine Frage, sondern eine Tatsache

Es gibt keine eindeutigen Antworten branchenspezifische Betrachtungen erforderlich

(bspw. Gesundheitswesen; kaufm. Bereich; ME-Industrie)


Herausforderung: Stärkung des beruflich-betrieblichen Bildungstyps (?)

Überbetrieblich Betrieblich

Bildungspolitisch: Weitere Stärkung der Durchlässigkeit

„Ausweitung der Zahl der höheren und mittleren Positionen“ ?(Drexel 2012, S. 47)

Schaffung weiterer hybrider Bildungswege (vgl.

Wissenschaftsrat 2014) zur Verbindung berufl. und akadem. Wissens

Ordnungspolitisch: Schaffung beruflicher Entwicklungswege

Tariflich: …?


Literatur Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2014): Bildung in Deutschland 2014. Baethge, M. (2006): Das deutsche Bildungs-Schisma: Welche Probleme ein

vorindustrielles Bildungssystem in einer nachindustriellen Gesellschaft hat. In: SoFi-Mitteilungen 34, S. 13-27. Online verfügbar: http://www.sofi-goettingen.de/fileadmin/SOFI-Mitteilungen/Nr._34/Baethge.pdf (Abruf: 02.09.2013).

Bundesinstitut für Berufsbildung (Hg.): Datenreport zum Berufsbildungsbericht 2014. Informationen und Analysen zur Entwicklung der beruflichen Bildung. Vorversion Stand 8. April 2014. Bonn: Bundesinstitut für Berufsbildung, S.364-367.

Drexel, I. (2012): Gesellschaftliche und politische Folgen von Akademisierung. In: Kuda, E./Strauß, J./Spöttl, G./Kaßebaum, B. (Hrsg.) (2012): Akademisierung der Arbeit? Zur Zukunft der beruflichen Bildung. Hamburg, S. 36-51

Elsholz, U. (i.E.): Akademische und berufliche Bildung. Überwindung der Trennung durch lebenslanges Lernen? In: Tiberius, V. (Hrsg.): Lebenslanges Lernen. Wiesbaden

Severing, E.; Teichler, U. (2013): Akademisierung der Berufswelt? Verberuflichung der Hochschulen? In: Severing, E./Teichler, U. (Hrsg.): Akademisierung der Berufswelt? Bielefeld, S. 7-18

Wissenschaftsrat (2014): Empfehlungen zur Gestaltung des Verhältnisses von beruflicher und akademischer Bildung, Darmstadt. http://www.wissenschaftsrat.de/download/archiv/3818-14.pdf

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