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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
TEMA
LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN EL DESARROLLO DE
ACTITUDES POSITIVAS. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUIA DIDÁCTICA
CÓDIGO: : LP1-17-188
AUTORA: PALACIOS BURGOS FÁTIMA DEL CÁRMEN,
YAMBAY RAMOS MARIA ISABEL
CONSULTOR: MSc. JORGE HUMBERTO CHASI ZURITA
GUAYAQUIL, JULIO 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECTIVOS
__________________________ _________________________
Arq. Silvia Moy Sang Castro, MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICEDECANO
_____________________________ _______________________ Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA SECRETARIO GENERAL SEMIPRESENCIAL
iii
iv
v
vi
DEDICATORIA
DEDICATORIA
Dedico este proyecto en primer lugar a Dios
por darme la vida, salud, conocimiento y
voluntad, para salir adelante superando los
obstáculos y las dificultades que se me
presentaban a lo largo del camino estudiantil.
A mis padres, esposo, e hijos que me han
apoyado con su comprensión y cariño para
poder culminar mis estudios superiores.
Fátima del Carmen Palacios B.
Dedico este proyecto en primer lugar a Dios por
darme la vida, salud, conocimiento y voluntad,
para salir adelante superando los obstáculos y las
dificultades que se me presentaban a lo largo del
camino estudiantil. A mis padres, esposo, e hijos
que me han apoyado con su comprensión y cariño
para poder culminar mis estudios superiores.
María Isabel Yambay R.
vii
AGRADECIMIENTO
Mi gratitud como sencillo gesto al dedicar esta
humilde obra para el nivel de Básica Elemental, a
primera instancia a Dios que me dio fe, salud,
esperanza y fortaleza para alcanzar este anhelo que
se vuelve una realidad tangible, siempre estuvo a mi
lado y me dotó de grandes dones y talentos que hoy
podemos utilizar, a la Universidad de Guayaquil por
permitir, que ingresemos a la misma, para alcanzar
la meta propuesta, agradezco a mi asesor de Tesis,
MSC. Jorge Chasi Zurita por haberme guiado con
eficiencia en este proyecto, por su paciencia y apoyo
para alcanzar los objetivos propuestos.
Fátima Palacios B.
Mi gratitud como sencillo gesto al dedicar esta
humilde obra para el nivel de Básica Elemental, a
primera instancia a Dios que me dio fe, salud,
esperanza y fortaleza para alcanzar este anhelo que
se vuelve una realidad tangible, siempre estuvo a mi
lado y me dotó de grandes dones y talentos que hoy
podemos utilizar, a la Universidad de Guayaquil por
permitir, que ingresemos a la misma, para alcanzar la
meta propuesta, agradezco a mi asesor de Tesis,
MSC. Jorge Chasi Zurita por haberme guiado con
eficiencia en este proyecto, por su paciencia y apoyo
para alcanzar los objetivos propuestos.
María Yambay Ramos.
viii
ÍNDI
INDICE GENERAL
Preliminares pág.
Portada…………………………………………………………………… i
Directivo…………………………………………………………………… ii
Certificado del Tutor Revisor………………………………… … …… iii
Revisor Final………………………………………………………… iv
Licencia Gratuita Intransferible y no Exclusiva……………………… v
Dedicatoria……………………………………………………………….. vi
Agradecimiento…………………………………………………………… vii
Índice………….…………………………………………………………. viii
Índice Tablas…………………………………………………………… ix
Índice de Figuras………………………………………………………… xii
Índice de Imágenes……………………………………………………
Índice de Anexo……………………………………………………….
xiii
xiv
Resumen………………………………………………………………….
Abstracta…………………………………………………………………..
xv
xvi
Introducción……………………………………………………………….. 1
CAPITULO I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema……………………………………………
Situación del Conflicto…………………………………………………..
Hecho Científico…………………………………………………………
Causas……………………………………..……………………………..
Formulación del Problema……………………………………………..
Sistematización…………………………………………………………
Objetivo de Investigación …………………………………………...
Objetivos General…………………………………………………….
Objetivos Específicos………………………………………………….
3
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ix
Justificación……….………………………………………………
Delimitaciones del Problema……………………………………………
Premisas de la Investigación …..……………………………………
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12
CAPITULO II MARCO TEORICO Antecedentes de la Investigación…………………………………….
Marcos Conceptual……………………………………………………
Las Relaciones Interpersonales………………………………………
Clasificaciones de las Relaciones Interpersonales…………………
Relaciones Personales…………………………………………………
Relaciones Sociales……………………………………………………
Relaciones Superficiales……………………………………………….
Las Relaciones Interpersonales Educativa…………………………..
Desempeño de los Valores de las Relaciones Interpersonales…
Actitudes Positivas……………………………………………………
Las Actitudes Positivas en el Centro Educativo……………………
Actitudes Docentes……………………………………………………
Actitudes Estudiantes………………………………………………
Pedagogía Progresista………………………………………………
Las Actitudes Positivas en el que hacer de la Educación Básica…
Marco Contextual………………………………………………………
Fundamentaciones Epistemología…………………………………
Fundamentaciones Psicológica……………………………………
Fundamentaciones Sociológica……………………………………
Fundamentaciones Pedagógica……………………………………..
Definiciones Conceptuales……………………………………………
Marco Legal……………………………………………………………..
Fundamentación Legal…………………………………………………
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CAPITULO III METODOLOGIA,PROCESO,ANALISIS Y DISCUSION DE RESULTADO
Diseño Mitológico………………………………………………………..
Modalidad de la Investigación…………………………………………
Investigación Cualitativa………………………………………………
Investigación Cuantitativa……………………………………………
Tipos de Investigación………………………………………………..
Investigación Campo………………………………………………
Investigación Descriptiva…………………………………………..
Investigación Explicativo…………………………………………….
Métodos de Investigación……………………………………………
Métodos Empírico……………………………………………………
Métodos Científico……………………………………………………
Métodos Inductivo………………………………………………….
Métodos Deductivo……………………………………………………..
Métodos Psicológico……………………………………………………
Métodos Teórico……………………………………………………
Técnica e Instrumentos de Investigación……………………………
Técnica de la Observación……………………………………………
Técnica de la Entrevista ……………………………………………
Técnica de la Encuesta ……………………………………………
Instrumentos de Investigación…………………………………………..
Población y Muestra………………………………………………….
Población……………………………………………………………
Muestra………………………………………..…………………………
Encuesta Aplicada a los Representante Legales……………………
Test Aplicar a los Estudiantes ………….……………………………
Entrevista a los Directivos………………………….…………………
Entrevista a los Directivos……….………………………………………
Conclusiones y Recomendaciones…………………………………
Conclusiones……………………………………………………………
Recomendaciones……………………………………………………
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ÍNDICE DE TABLAS Tabla Nª1 Cuadro de Operacionalización de las Variables…………
Tabla # 2 Población Escuela……………………………………
TABLA # 3 Representante legal pendiente de disciplina de hijos-as
TABLA # 4 Conseguimos actitudes positivas……………………..
TABLA # 5 Las relaciones interpersonales para cambiar la conducta
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CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Titulo…………………………………………………………………………
Justificación………………………………………………………………
Objetivos……………………………………………………………………
Objetivos General………………………………………………………..
Objetivos Específicos……………………………………………………
Aspecto Teórico………………………………………………………….
Facilidad de Aplicación…………………………………………………
Factibilidad Humana…………………………………………………..
Factibilidad Tecnológicos……………………………………………….
Facilidad Financieros……………………………………………………
Facilidad Legales………………………………………………………
Descripción……………………………………………………………….
Conclusión………………………………………………………………
Guía………………………………………………………………………..
Bibliografía………………………………………………………………
Referencia Web…………………………………………………………
Referencia Bibliográficas…………………………………………
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de sus representados……………………………………….
TABLA # 6 Tecnología sea herramienta de estudio…………………
TABLA # 7 Corrige usted las actitudes………………………………
TABLA # 8 Representante enseña valores a sus representados….
TABLA # 9 Le gustaría que su representado tenga una buena
actitud positiva………………………………………………………….
TABLA # 10 Le gustaría que su representado sea ordenado………..
TABLA # 11 Ud. Ayuda diariamente las tareas y lecciones…………..
TABLA # 12 Ustedes. Ayudan en el control de los cuadernos.
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INDICE DE GRAFICOS
Gráficos # 1 Representante legal pendiente de disciplina de hijos-as…………………………………………………………………………
Gráficos # 2 Conseguimos actitudes positivas…………………………
Gráficos # 3 - Las relaciones interpersonales para cambiar la conducta de sus representados………………………………………………………..
Gráficos # 4 Tecnología sea herramienta de estudio…………………
Gráficos # 5 Corrige usted las actitudes……………………………….
Gráficos # 6 Representante enseña valores a sus representados……
Gráficos # 7 Le gustaría que su representado tenga una buena actitud positiva…………………………………………………………………………
Gráficos # 8 Le gustaría que su representado sea ordenado………….
Gráficos # 9 Ud. Ayuda diariamente las tareas y lecciones…………….
Gráficos# 10 Ustedes. Ayudan en el control de los cuadernos……….
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
RESUMEN
Al realizar esta investigación fuimos motivadas al ver que los estudiantes que asistían solos al plantel educativo, se acercaban a grupos de jóvenes de mal vivir. Nuestro objetivo en la investigación es hacer conciencia en los niños-as directivos, docentes ,padres de familia y representantes legales, el riesgo que corren al acercarse a estos grupos de jóvenes, recuperar las relaciones interpersonales y valores dentro de las aulas, en los estudiantes de 8 a 10 años que se encuentra con problema de bajas relaciones interpersonales y falta de valores del Tercer Grado del Subnivel Elemental del nivel de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta Completa” José Martínez Queirolo”. En esta investigación se aplicó el Método Empírico, Técnica de la Observación, Obteniendo muy buenos resultados al aplicar una Guía Didáctica, en la cual introducimos metodología, proceso, análisis, discusión de resultados, sobre las Relaciones Interpersonales, está organizada en forma lógica. Palabras relevantes: Las Relaciones Interpersonales, Desarrollo de Actitudes, Guía Didáctica.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
SUMMARY
In carrying out this research, we were motivated to see that the students who attended only the educational center, approached groups of young people living in bad conditions. Our goal in the research is to raise awareness in children-managers, teachers, parents and legal representatives, the risk they run when approaching these groups of young people, recover interpersonal relationships and values within the classroom, in students from 8 to 10 years of age that is faced with a problem of low interpersonal relationships and lack of values of the Third Degree of the Elementary Sub-level of the Basic General Education level of the Complete Mixed Fiscal School "José Martinez Queirolo". In this research the Empirical Method, Technique of Observation was applied, obtaining very good results when applying a School Coexistence Guide, in which we introduce methodology, process, analysis, discussion of results, on Interpersonal Relations, it is organized in a logical way. Keywords
The interpersonal relationships, Development of Attitudes design of a teaching guide
1
INTRODUCCIÓN
Este proyecto de grado de mucha importancia, porque busca
mejorar las bajas relaciones interpersonales que hay en los estudiantes
de Tercer Grado del Subnivel Elemental del nivel de Educación General
Básica de la Escuela Fiscal Mixta Completa” José Martínez Queirolo”. Lo
fundamental del comportamiento de cada individuo dentro de la sociedad,
se apoya en la práctica de valores éticos, cívicos, religiosos y morales. En
la actualidad se van perdiendo estos valores, debido a la poca
comunicación, educación y control de los padres con sus hijos - .as, no
solo es un problema que hoy en día tienen que enfrentar los docentes de
los distintos establecimientos educativos públicos, fisco misionales y
privados, sino que se está haciendo un gran problema mundial, esta
situación motiva investigar dentro de las aulas de la Escuela Fiscal Mixta
Completa José Martínez Queirolo para saber cómo se van conduciendo
los estudiantes en el marco de las relaciones interpersonales.
En esta investigación se aplicarán el Método Empírico, Técnica de la
Observación, Método Científico, Inductivo, Psicológico, en la espera de
obtener buenos resultados al aplicar el Diseño una Guía Didáctica.
En el primer Capítulo está el problema, se detecta en esta
investigación que se realiza en la Escuela Fiscal Mixta Completa “José
Martínez Queirolo” del sector norte de la parroquia Tárqui, Cooperativa
Juan Montalvo,, zona urbana de la ciudad de Guayaquil, Ecuador, que
valores se están perdiendo. Gracias a la ayuda que brinde el Director,
como los docentes, y estudiantes del mencionado plantel, va a servir para
empezar este trabajo, se tendrá la oportunidad de dialogar con algunos
estudiantes, para saber las causa del problema de los estudiantes de 8 a
10 años que se encuentran matriculados legalmente en el Tercer Grado
del Subnivel Elemental de Educación General Básica de esta institución
educativa.
2
En el segundo Capítulo del Marco Teórico informará que en los
archivos de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación no
se ha encontrado ningún Proyecto con el tema Las Relaciones
Interpersonales en el Desarrollo de Actitudes Positivas, fundamentación y
sus principales autores Gheiler Marcos, Alcántara Leonel, Juan Lafarga
Corona, Vicente Caballo, Jorge Aguilar, Álvarez Roja,
En el tercer capítulo, aplicaremos la metodología, proceso, análisis y
discusión de resultados, sobre las Relaciones Interpersonales. Entré los
Métodos profesionales que escogeremos son los siguientes. Método
Empírico que se lo obtiene a través de la experiencia, o se obtiene a base
del conocimiento dado por los abuelitos o padres, a los hijos-as y nietos-
as. Técnica de la Observación la cual la aplicamos en el primer instante
que acerquemos al sector o barrio del plantel educativo. Método Científico
que enseña a seguir un esquema y obedece según las necesidades
metodológicas, como el problema, la hipótesis y recopilación de datos.
Método Inductivo ayuda a obtener un razonamiento lógico. Método
Deductivo permite presentar conceptos, definiciones, formulas, reglas
para analizar, sintetizar y comparar. Método psicológico explica la etapa
de desarrollo de los estudiantes. Método Teórico, ayuda a escoger los
temas importantes.
En el cuarto capítulo les presentamos los contenidos de una Guía
Didáctica en la cual va a ser organizada en forma lógica y secuencial con
la finalidad de que las maestras-os lo lean y pongan en práctica este
instrumento.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema de Investigación
En la educación mundial, el Centro de estudios y formación integral
CEFIM en su informe denominado Las Relaciones Humanas en el Mundo
Globalizado del 2014 indica que las virtudes o hábitos son actos que al
repetirse varias veces hacen de este un aprendizaje, que nos lleva a una
virtud, la cual nos permiten perfeccionar nuestra manera de actuar, y al
incorporarla a nuestra vida diaria nos hace capaces de enriquecernos y
ser mejores seres humanos.
En el mundo entero aproximadamente 246 millones de niños-as y
adolescentes sufren de acoso, según un reciente informe dado a conocer
por la Unesco, dicho de otro modo, son aproximadamente 246 millones de
niños-as y adolescentes en el planeta que se reconocen como víctimas de
bullying. El informe, titulado "Poner fin al tormento: cómo abordar el acoso
escolar, desde el patio del colegio al ciberespacio", indica que un 34 % de
los menores de entre 11 y 13 años asegura haber sido acosado en los
últimos 30 días, y el 8 % dice sufrirlo de forma cotidiana.
Las Estadísticas de Bullying en América Latina. Primer Estudio
Internacional. 2018 señala que siete de cada 10 niños-as en América
Latina son víctimas de este señalo, que comienza a veces con un simple
abucheo y termina en no pocas ocasiones con un desenlace fatal. De
manera física o mental, un niño-a o un grupo de ellos la emprenden con
otro que casi siempre es menor, inseguro e incapaz de defenderse.
En otros países de la región Latinoamérica ciudad de Panamá, 23
de noviembre de 2015 - Los sistemas escolares en América Latina y el
Caribe han demostrado ser algunos de los aparatos institucionales más
4
renuentes al cambio y no logran que todos los niños-as y adolescentes
tengan acceso a la misma calidad de educación, lo que provoca que no
haya una verdadera inclusión educativa. Éstas son algunas conclusiones
que arroja el informe El Aprendizaje bajo la lupa: Nuevas perspectivas
para América Latina y el Caribe que presenta hoy la oficina regional de
UNICEFE los sistemas educativos de América Latina y el Caribe existe
una tendencia hacia el mejoramiento marginal, lento y que está llegando a
su límite. De ahí la necesidad de diseñar una nueva alternativa tomando
en cuenta las características propias de la región en la que los recursos
económicos son restringidos y la base cultural de la población es
heterogénea, lo que supone la reforma del modelo organizativo del
sistema escolar y la reforma del Estado. Cuatro casos se identifican como
inspiradores para la búsqueda de mejores oportunidades de aprendizaje
para todos los niños, niñas y jóvenes de América Latina y el Caribe.
En Ecuador, a través del Ministerio de Educación existe una
marcada preocupación por mejorar la organización en las instituciones
educativas, a través de las relaciones interpersonales con la finalidad de
lograr dicho objetivos en las instituciones educativas, si en las
organizaciones educativas existe un clima favorable y buenas relaciones
interpersonales entre los docentes, padres de familia y comunidad,
mayores serán las posibilidades de que esta ofrezca un servicio de
calidad al país. Pero se observó que las instituciones son deficientes.
Ecuador, según datos de diario La hora en el 2010-2017 indica que
las relaciones personales siguen su evolución en las redes sociales y
aplicaciones de mensajería instantánea, protagonistas. Al principio de
esta década, se comentaba y criticaba la aparición de programas de
mensajería instantánea (WhatsApp), en la vida de adolescentes, puesto
que se decía que provocaba un enganche preocupante a este tipo de
programas. La opinión ha cambiado, pero no ha mejorado, más bien ha
incluido a adultos y niños-as. La sociedad del siglo xxi vive sumergida en
5
conversaciones a través del celular o computadoras, olvidando la
importancia de la entrevista o visita presencial, para obtener unas buenas
relaciones interpersonales, para observar, aprender, hacer amigos y
percibir los gestos de la persona que tiene enfrente. Una conversación,
nunca podrá ser completa si no tiene ese lado “no verbal”. Los gestos
faciales, la expresividad y gestos con las manos son un perfecto indicador
para sumergirte de forma correcta en una conversación y no solo percibir
la información que te da el locutor, sino para saber también que siente o
ha sentido.
Esta situación dio lugar a la pregunta ¿Qué relación existe entre el
ambiente organizacional y las relaciones interpersonales en el personal
directivo, jerárquico, docente, administrativo y estudiantil de la Institución
Educativa Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo”? Para
responder esta pregunta, se planteó como objetivo determinar la relación
que existe entre el clima organizacional y las relaciones interpersonales.
El estudio es tipo investigativo, diseño no experimental.
Al realizar esta investigación en la Escuela Fiscal Mixta Completa
“José Martínez Queirolo” del sector norte de la parroquia Tárqui,
Cooperativa Juan Montalvo, zona urbana de la ciudad de Guayaquil, de
la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, perteneciente al Distrito, N 6
la Escuela Fiscal Mixta Completa en mención, cuenta con un Reglamento
Interno, aprobado con el Acuerdo Ministerial N 0407-12, con fecha del
mes de Septiembre del 2012, expedido por el Ministerio de Educación .
Hemos percatado que los valores están cambiando, a los estudiantes,
que hoy no hacen caso omiso a sus progenitores, ni a los docentes, no
asisten a clases con frecuencia, se quedan en las esquinas con grupos de
jóvenes de mal vivir, no cumplen con sus tareas escolares.
Este problema se lo detectó, a base de la Técnica de
Observación, observamos que en la parte exterior del plantel ya antes
6
mencionado, al observar sus alrededores nos percatamos que grupos
de jóvenes de mal vivir se quedaban en las esquinas del barrio del plantel
para llamar la atención a los estudiantes que asistían solos a la
Institución Educativa. Una vez que los directivos del plantel educativo
recibieron amablemente e inspiraron confianza para llevar a cabo nuestra
labor investigativa, obtuvimos la oportunidad de conversar con algunos
estudiantes.
Los cuales conversaron que no habían hecho las tareas porque no
tenían quien los ayude, otro contestó, que no importa, ya que sus padres
de familia no le decían nada. Los estudiantes que asistían por primera vez
a esa institución les hacen el tal llamado “bullying”. Se aplicará este
Proyecto Educativo sobre las Relaciones Interpersonales en la calidad
Desarrollo de Actitudes Positivas como inter-relación recíproca entre dos
o más personas, que van a permitir alcanzar ciertos objetivos necesarios
a corto plazo, porque juega un rol fundamental para el futuro del ser
humano dentro del desarrollo social.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Situación del Conflicto
Este conflicto surge en el Tercer Grado de Educación Básica de la
Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo” ubicado en la
Parroquia Tárqui , Cooperativa Juan Montalvo del sector nor -urbano de
la Ciudad de Guayaquil, hemos detectado baja calidad de las Relaciones
Interpersonales entre Padres de Familia e Hijos-as, Maestros –as.
La infraestructura del plantel es de hormigón, de una planta
alta con tres espacios para recreación, es decir para Jardín, Escuela
y Colegio, está dirigida por el Abogado Pablo Alcívar Alcívar como
Director y Rector de la misma, con una Vicerrectora la Lic. Rosa
7
Banchón, .cuenta con la colaboración de 62 Docentes, con un total de
2.000 Estudiantes, tiene dos jornada Matutina y Vespertina
Según (Falcones A. J., 2006) En Psicología General nos dice”
que la Psicología Social tiene interés en el estudio de la conducta de los
individuos en función del medio y de los grupos conglomerados humanos
(pág. 18.) estos conflictos, que afectan directamente a los niños-as,
son conflictos conyugales, y problemas familiares ( malas relaciones
entre padres- hijos, entre hermanos, crisis de adolescencia, situación
económica etc.) o las Relaciones Interpersonales insatisfactorias en el
trabajo
Hecho Científico
Se ha detectado el bajo desarrollo de las aptitudes positivas entre
los estudiantes de 8 a 10 años del Tercer Grado del Subnivel Elemental
del nivel de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta
Completa “ José Martínez Queirolo,” la cual verificada por los estados
de conducta calificados entre B y C, viene dando desde el año lectivo
anterior en el 49% de los estudiantes matriculados situado en la
cooperativa Juan Montalvo, parroquia Tárqui en la parte nor- urbano de
la ciudad de Guayaquil de la provincia del Guayas. Está sucediendo
bajo rendimiento de las relaciones interpersonales y actitudes positivas
entre los estudiantes de 8 a 10 años de edad de Tercer Grado del
Subnivel Elemental del nivel de Educación General Básica, debido al bajo
control por parte de los padres y representantes legales Esto sucede en la
provincia del Guayas, ciudad de Guayaquil cooperativa Juan Montalvo,
parroquia Tárqui en la Escuela Fiscal Mixta Completa José Martínez
Queirolo. Debe de ser investigado, a los estudiantes que tienen bajo
rendimiento en las relaciones interpersonales con sus padres y docentes
durante el año lectivo 2018-2019.
8
Causas
Según la investigación realizada, las causas que han provocado estas
irregularidades son.
Deficiencia de las relaciones interpersonales con sus
progenitores y familiares, docentes y estudiantes.
La desmotivación que el estudiante siente con sus docentes
y padres de familia,
Desconocimiento de una metodología de relaciones
interpersonales entre docentes
Como se observa, una de las causas más terribles es la falta de
relaciones interpersonales entre los familiares, es decir no hay
comunicación entre ellos por diferentes causas, es lógico, que si no hay
comunicación, no hay quien los aconseje y los guie en sus trabajos
estudiantiles y los conduzcan por el camino del bien lleno de valores.
Otras de las causas es la necesidad de mejorar las relaciones
interpersonales entre docentes y estudiantes, hemos creado una Guía
Didáctica La cual les va a servir de mucho, tanto para los docentes,
estudiantes, padres de familia y representantes legales, en la cual van a
encontrar algunos temas interesantes y fáciles de aplicar con los
estudiantes para que aprendan a afrontar sus problemas y puedan
participar dentro y fuera de la sociedad.
Formulación del Problema
¿Cómo contribuyen las Relaciones Interpersonales en el Desarrollo
de Actitudes Positivas en el área lengua y literatura en los estudiantes
del Tercer Grado del Subnivel Elemental del nivel de Educación General
9
Básica de la Escuela Fiscal Mixta Completa José Martínez Queirolo zona
8, Distrito 6, Cooperativa Juan Montalvo, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil parroquia Tárqui?
Sistematización
¿Se debería Orientar a los Representantes Legales sobre las Relaciones
Interpersonales en lo Social?
¿La Educación de las Relaciones Interpersonales incide favorablemente
en el comportamiento de las y los Estudiantes?
¿Es necesario Promover la Práctica de los Valores, para mejorar la
conducta?
¿El ser humano necesita vivir dentro de la Sociedad?
¿Las Estimulaciones son necesarias para mejorar buenas Relaciones
Interpersonales?
¿Se deben aplicar Estrategias Metodológicas para un buen
Aprendizaje
¿Hay una Guía sobre Relaciones Interpersonales en el Plantel?
¿Los Docentes deben de aplicar instrumentos de Relaciones
Interpersonales?
¿La Guía de Relaciones Interpersonales les gustaría ponerla en
práctica con los Estudiantes?
¿Desea Ud. que esta Guía de Relaciones Interpersonales sea
activa?
10
Objetivos de la Investigación.
Objetivo General
Examinar las Relaciones Interpersonales en el Desarrollo de
Actitudes Positivas mediante una investigación de campo, estudio
descriptivo para el diseño de una Guía Didáctica
Objetivos Específicos:
Caracterizar la contribución de las Relaciones Interpersonales en el
Desarrollo de Actitudes Positivas mediante una investigación de campo.
Identificar el desarrollo de Actitudes Positivas. En el área de Lengua
y Literatura mediante
Desarrollar un diseño de una Guía Didáctica de Relaciones
Interpersonales para los estudiantes de tercer grado básica.
Justificación
Es conveniente para mejorar las relaciones interpersonales que hay
en los estudiantes de Tercer Grado del Subnivel Elemental del nivel de
Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta Completa” José
Martínez Queirolo” que está ubicada en Colinas de la Florida, manzana
ochocientos setenta y cinco solar veintiocho de la cooperativa Juan
Montalvo de la parroquia Tárqui, cantón Guayaquil, provincia del Guayas.
Esta investigación sirve para aportar con un diseño de una Guía
Didáctica para docentes, estudiantes, padres de familia y representantes
11
legales. De gran beneficio para que lo apliquen en los estudiantes, hijos-
as, cambiando la conducta y rendimiento de los estudiantes de 8 a 10
años.
Este trabajo tiene una gran relevancia social para los docentes,
estudiantes, padres de familia y representantes legales ampliando su
conocimiento y comportamiento en base a las relaciones interpersonales
y para ser aplicado en los niños-as, ayudarlos a resolver sus problemas y
ser mejores dentro y fuera de la sociedad.
Es importante demostrar un Diseño de una Guía Didáctica va a
contribuir en el campo educativo, como conductor de la formación del ser,
basándose en Técnicas y Métodos para dar calidad profesional a los
docentes mediante estrategias. Saliendo favorecidos en el desarrollo de
valores los estudiantes, padres de familia y representantes legales que
fue la causa que impulso a realizar esta investigación, su bajo rendimiento
en las relaciones interpersonales.
Mediante una Guía Didáctica una vez que se obtenga la información
clara y precisa se lo podrá ampliar para que sea más amena para los
estudiantes, servirá como apoyo para los estudios de cualquier índole
porque es un tema social. La investigación ayudará de gran manera a
resolver problemas prácticos o definir un concepto como aporte a las
ciencias. Con la información que se obtiene, da la facilidad para diseñar
una Guía Didáctica, para los docentes, estudiantes, padres de familia y
representantes legales.
Se podrá obtener información para comentar, desarrollar o apoyar
una teoría como es integrar las Relaciones Interpersonales en el
Desarrollo de Actitudes Positivas, para promover su identidad lo que
permite a corto tiempo recuperar el respeto, la tolerancia, responsabilidad,
12
solidaridad, auto respeto entre los estudiantes con los docentes y padres
de familia.
El amor que siente los padres por sus hijos-as, aunque sean
imperfectos, los padres deben de esforzarse por enseñar, apoyar y
disciplinar a sus hijos con cariño, porque quieren que sean felices y les
vaya bien en la vida.
Delimitación del problema:
Campo Educación
La Escuela Fiscal Mixta Completa José Martínez Queirolo ubicada en
la cooperativa Colinas de la Florida, manzana ochocientos setenta y cinco
solar veintiocho, zona 8, Distrito 6, Dirección. Cooperativa Juan Montalvo,
provincia del Guayas, cantón Guayaquil parroquia Tárqui.
Área
Área lengua y literatura en los estudiantes del Tercer Grado del
Subnivel Elemental del nivel de Educación General Básica
Aspectos
Esta investigación la realizamos en la Escuela Fiscal Mixta Completa
José Martínez Queirolo con directivo, docentes, padres de familia y los
estudiantes de tercer grado; en total 55 es la población.
Propuesta
- Relaciones interpersonales.- Es una interacción recíproca entre
dos o más personas.
- Los valores.- Son principios que permiten orientar nuestro
comportamiento en función de realizarnos como personas.
Premisas de la Investigación
13
1.- La inteligencia lógica de valores constituyen al desarrollo de las
relaciones interpersonales en los estudiantes
2.- Los docentes del área de Lengua y Literatura contribuirían al
desarrollo de las relaciones interpersonales en el desarrollo de actitudes
positivas en los estudiantes de tercero grado.
3.- La implementación de Diseño de una Guía Didáctica que permite
fortalecer el desarrollo de las relaciones interpersonales en la calidad de
actitudes positivas en los estudiantes
Tabla Nª 1 Cuadro de Operacionalización de las Variables
14
Elaborado: Fátima de Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
Variables Definición Conceptual
Dimensión Indicadores
Relaciones interpersonales
Las relaciones interpersonales es una interacción recíproca entre dos o más personas
Clasificación de la Relaciones Interpersonales
Nivel de Relaciones Personales
Nivel de Relaciones Sociales
Nivel de Relaciones Superficiales
Las Relaciones Interpersonales Educativa
El desempeño de los valores de las relaciones interpersonales
Respeto
Tolerancia.-
Responsabilidad
Solidaridad
Auto -respecto
Actitudes Positivas
La actitud positiva se demuestra ante la adversidad con un comportamiento proactivo que aporta valores educativa
Las Actitudes Positivas en el Centro Educativa
Actitudes Docentes
Actitudes
Estudiantes
Pedagogía Progresista
Las Actitudes Positivas en el que hacer de la Educación Básica
15
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación.
En la educación mundial, nacional y local existe una marcada
preocupación por mejorar la organización en las instituciones educativas,
a través de las relaciones interpersonales con la finalidad de lograr dicho
objetivos en las instituciones educativas, si en las organizaciones
educativas existiera un clima favorable y buenas relaciones
interpersonales entre los docentes, padres de familia y comunidad,
mayores serán la posibilidades de ofrecer un servicio de calidad al país.
Pero en la realidad las instituciones educativas son deficientes debidos a
la mala organización de la malla curricular, aulas antipedagógicas y
educación poco activos, se planteó como objetivo determinar la relación
que existe entre el ambiente educativo y las relaciones interpersonales.
Al realizar esta investigación en la Escuela Fiscal Mixta Completa
“José Martínez Queirolo” del sector norte de la parroquia Tárqui,
Cooperativa Juan Montalvo, zona urbana de la ciudad de Guayaquil, de
la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, perteneciente al Distrito, N 6
la Escuela Fiscal Mixta Completa en mención, cuenta con un Reglamento
Interno, aprobado con el Acuerdo Ministerial N 0407-12, con fecha del
mes de Septiembre del 2012, expedido por el Ministerio de Educación. Se
percató que los valores están cambiando a pasos a paso, en los
estudiantes que hoy no hacen caso omiso a sus progenitores, ni a los
docentes, no asisten a clases con frecuencia, se quedan en las esquinas
con grupos de jóvenes de mal vivir, no cumplen con sus tareas escolares.
16
Revisados los archivos de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación, Carrera Educadores de Primaria, no se ha encontrado
ningún Proyecto con el tema “Relaciones Interpersonales, en el
Desarrollo de Actitudes Positivas, Propuesta: Diseño de una Guía
Didáctica Según las investigaciones realizadas en internet encontramos
algunos temas similares a nuestro proyecto como por ejemplo:
En la “Universidad de Carabobo” Facultad de Ciencias de la
Educación Dirección Posgrado Maestría en Gerencias Avanzada en
Educación con el tema “Las Relaciones Interpersonales” como
herramientas esencial para optimizar el clima organizacional en la
Escuela Básica Nacional “Creación Chaguaramos” Valencia en el año
Julio (2015) del autor Lcdo. Alfredo A. Beiza. Esta investigación tiene
como objetivo analizar las relaciones interpersonales de los documentos
de la Escuela Básica Nacional “Creación Chaguaramos “como
herramientas esencial para optimizar el clima organizacional, realizo una
investigación de tipo descriptiva con diseño de campo debido a que la
población es finita, se utilizó técnicas, demostrativas ya que se
Compone por Básica Nacional “Creación Chaguaramos “teniendo como
muestra 13 estudiantes que representa el 59% de la población. Para
realizar el estudio de este tema se ha valido de las relaciones
interpersonales y de los valores.
Ya que estas ayudan a ser mejores personas, aprendemos a
relacionarnos y socializarnos los unos con otros. A obtener experiencia, la
pasión y decisión por el ser humano y su comunicación con otro ser. La
experiencia que vivimos día a día enseña que tanto las personas como
sus relaciones son temas muy complejos y sumamente polémicos. La
forma de enfocar y de ver las cosas varía notablemente en cada uno de
los individuos.
17
En la “universidad de Guayaquil Facultad de Ciencia y Letras de la
Educación Tema; Incidencia de las Relaciones Interpersonales en la
calidad de la convivencia escolar Esc. Fiscal Dr. Emilio Uzcategui García”
Autores Briones Cárcamo Maira Judith, Farro Cárcamo Maricela Isabel
año (2015) . Los habitantes de las diferentes regiones del planeta tierra se
han relacionado a través de las comunicaciones, cuando el ser humano
integra algún grupos social constituye y forma parte esencial de la
diversidad humana, esto es que, sin importar el color, la raza ni la cultura
interactúa con los demás integrantes de una de la comunidad,
tradicionalmente han sostenido relaciones de armonía y amistad, factor
que han dado lugar a que entre pueblos lejanos mantengan relaciones
sociales muy fluidas.
En la actualidad, la ausencia de comunicación en la familia, la falta
de afecto en el hogar y el ritmo de la vida de cada uno de los habitantes a
afectado directamente la convivencia en el retorno escolar, la misma que
se ha vuelto una problemática mundial y que está presente en las
instituciones educativas que obligatoria y urgentemente necesita ser
atendida ya que se presenta como violencia, maltrato verbal y psicológico,
llegando al punto de convertirse en violencia física entre los estudiantes de
una comunidad educativa.
.
“Excina Universidad de California “Administración Laboral Agrícola
Cultivando la Productividad del Personal” Regents of University of
California Tema; Reduciendo el valor de la otra persona Por. Gregorio
Billunkop. (2015) Investigación realizada por Gregorio Billuncop da a
conocer que cuando los aportes de una persona no son valoradas pueden
aumentar los conflictos. El administrador con título universitario puede
percibir que sus estudios son un aporte, otro colega puede contribuir con
su experiencia y antigüedad, como la suya puede que ningún valor aporte
a otro, puede que ambos compitan para obtener recursos.
18
Tomando como referencia esta investigación de Billuncop en el
devenir diario con los niños-as y jóvenes observamos el gran rol que
cumple la presencia constante de los padres en la vida de sus hijos-as,
hoy están cambiando su comportamiento y perdiendo los valores con
sus docentes, padres de familia y amigos-as, por razones múltiples los
padres están completamente despreocupados de sus hijos-as.
Debido a tanta circunstancia que les presenta la vida como por
ejemplo la situación económica en el hogar, lo cual los obliga a trabajar
o emigrar fuera del país dejando a sus vástagos con segunda o terceras
personas. Confundiendo así su seguridad emocional y confianza al
explorar su mundo a su alrededor, adquiriendo inestabilidad emocional
y laboral en sus estudios y ante la sociedad.
Importancia e Influencia de las Relaciones Interpersonales en
Desempeño Docente caso: Característica de la Facultad de Contaduría
y Administración de la Universidad Autónoma de Chihuahua Autores
Olga L. Ávila Wall Eva A. Ortega Juárez Junio del año 2014, en este
proyecto podemos observar que la educación presenta una apertura
hacia caminos de crecimiento personal y social en cuyo horizonte
deberá vislumbra la esperanza de un nuevo ciudadano que dé
respuesta a las expectativas de entorno complejo y competitivo del
mundo contemporáneo la búsqueda constante de nuevas formas de
abordar las relaciones interpersonales entre los seres humanos y de
estos con el contexto social general constituye en la actualidad un reto
en todo los campos del saber social.
En la Universidad Rafael Landívar Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía con orientación en Administración y Aval
Educativas “Relaciones Interpersonales Docentes y Manejo de
conflictos Administrativas Educativos José David Bolaños Azul (2015)
Agosto En Guatemala el sistema nacional de educación contempla
19
dentro de sus planillas a docentes con amplia experiencia, con actitudes
de vacación y servicio hacia su comunidad, sin embargo, al analizar los
perfiles Psicológicos, académicos o actitudinales de los docentes dentro
del sistema de educación pública, se encuentra grandes discrepancias,
como por ejemplo, existe diferencia entre edades, no todos perciben el
mismo salario, debido a un escalafón general y los que corren con menos
suerte únicamente están contratados de una manera técnicas, sin goce de
prestaciones como el escalafón, igual que los demás compañeros de
labores. (2015)
Indica en su investigación que hay personas que desean hacer su
vida en otro país, a pesar de todos los obstáculos legales y económicos
pueden hacerlo con más facilidad, que sus antepasados. Hay millones de
personas que viven fuera de nuestra patria por necesidad, decisión,
enfrentan varias dificultades como la adecuación a la nueva cultura. Sin
desestimar las condiciones económicas como el trabajo, dinero o
problemas socio político, como la raza, escolaridad, posición social,
permiso legal parece que la actitud que adoptan tiene mucho que ver con
los resultados que obtengan.
Marco conceptual
Las Relaciones Interpersonales
Las relaciones interpersonales es una interacción recíproca entre
dos o más personas. Trata de relaciones sociales, que como tales, se
encuentra controladas por las leyes e instituciones de la interacción
social. En toda relación interpersonal interviene la comunicación que es
lo principal dentro de la capacidad de las personas para obtener
información y respeto de su entorno, este proceso comunicativo está
formado por la emisión de señales que son el objetivo para dar a
conocer uno o varios mensajes e interpretarlos. Si algo falla en este
20
proceso, disminuyen las posibilidades de entablar una buena relación
funcional.
Alcántara (2015) señala:
Debemos de tener en cuenta que las relaciones interpersonales
permiten alcanzar ciertos objetivos necesarios para nuestro
desarrollo en una sociedad y la mayoría de estas metas están
implícita a la hora de entablar lazos amigables con otras personas.
También es posible utilizarlas como un medio para obtener ciertos
beneficios, tales como un cargo en el trabajo, incluso en algunos
casos existen más razones que el material aunque suelen
ignorarse a nivel consciente. (p. 6)
Los psicólogos insisten en que la educación emocional es
imprescindible para facilitar actitudes positivas ante la vida, que permiten
el desarrollo de habilidades sociales, estimulan la empatía y favorecen
actitudes para afrontar conflictos, fracasos y frustraciones. La intención de
las relaciones interpersonales es promover el bienestar social.
Las Relaciones Interpersonales, son muy importante en nuestras
vidas, en el cual el ser humano se socializa de una manera diferente
hacia las demás personas, en su entorno, que se consideran
completamente natural un desarrollo compartido con los familiares,
trabajos, juegos, etc. De la cual son elementos que influyen en
determinadas características personal de un individuo. Hay muchas cosas
que diferencian a las relaciones que se debe de mantener y lograr del
ser humano como sus emociones.
Corona (2015) dice:
21
Rogers en su teoría lo expresaba en 1957. Mi experiencia es
que el ser humano es miembro de la especie humana
básicamente digno de confianza, cuyas característica más
profundas tienden hacia el desarrollo, la diferenciación, las
relaciones cooperativas, dependencia, independencia. (p. 31)
El ser humano es miembro de la especie humana como tal, es
digno de confianza, ya que nuestra característica es alcanzar el
desarrollo, la diferencia, trabajos en grupos, cuya sociedad se mueve de
la dependencia o sea esperar que otra persona ayude, a la
independencia, es decir cubrir nuestras necesidades por nuestros propios
esfuerzos.
En la actualidad las relaciones interpersonales son factores que
determinan diferentes ámbitos para el ser humano. Las relaciones
interpersonales ayudan a ser mejores personas a socializarnos o
relacionarnos los unos con los otros para que se haga amena la
integración dentro de nuestra vida social, aprendemos a valernos por
nuestros propios esfuerzos, es por esta razón es que hemos decidido
aportar con una Guía Didáctica para poder introducir valores físicos,
mentales y morales.
Clasificaciones de las relaciones interpersonales
Las relaciones interpersonales pueden ser reguladas por la ley
por medio de costumbres o por acuerdo muto, es la base fundamental
de los grupos sociales.
Relaciones Personales
Las relaciones personales se consideran como la existencia de algún
tipo de relación, por pequeña que esta sea, con amigos, compañeros,
22
vecinos u otras personas incluyendo las relaciones familiares, del colegio
u otras situaciones sociales, esta depende de habilidades que se
convierten en los cimientos de su personalidad. A menudo necesitan
ayuda para interactuar con otras personas adecuadamente,
comunicarse de forma efectiva, comprender sus emociones,
sentimientos o simplemente para superar conflictos.
Alcantara (2015) indica que la relaciones interpersonales “También
apuesta por mejorar las relaciones sociales y disponer de la
capacidad de ser creativo, siendo esta última compartida por Branden”
(p. 76). Según Alcántara habla que las relaciones interpersonales es
buscar o crear diferentes actividades de una forma sana ya sea creando
juegos, reuniones, viajes en grupo etc. Para mantener estas relaciones
interpersonales, con familiares, vecinos y universitario. En caso afirmativo
se requiere con frecuencia realizar con ellos una serie de actividades:
Reuniones en casa con amigos, practicar deportes, viajes, excursiones,
etc. Para que queden bien cimentadas estas relaciones personales.
Alcantara (2015) señala que: “para mantener unas buenas
relaciones interpersonales en nuestro barrio, con familiares, amigos, etc.
Debemos de realizar diferentes actividades tales como talleres, juegos,
reuniones en casa, viajes, comidas” (p. 5) De esta manera conocemos
más, tendremos más confianza con ellos y con sigo mismo, mejoramos el
comportamiento, obtenemos facilidades de palabras, un mejor
relajamiento, y mejoramos nuestro roce social, ya que el ser humano es
un ser social, no puede vivir solo sino en grupo.
Relaciones Sociales
Las relaciones sociales, mayormente, se desarrollan dentro de
sociedad, también conocido como grupo orgánico. Todas las personas
del grupo social desempeñara roles recíprocos dentro de la sociedad y
23
actuaran de acuerdo a las misma normas, valores y fines acordados,
siempre en orden para satisfacer el bien común. Se relacionan a lo largo
de nuestra vida, compartiendo las necesidades, interés y afectos que
podemos considerar diferenciar, una gran riqueza del ser humano que
los lleva al contacto del intercambio de nuevas experiencias y
conocimientos con gran esfuerzo, para lograr nuestros objetivos.
Para buscar convivencias positivas entre hombres y mujeres de
diferentes culturas, religiones, razas, cuando tenemos que relacionarnos
con los demás podemos darnos cuenta que debemos de escuchar, para
ser escuchado, ser comprendido y comprender a los demás. El ser
humano aprende a relacionarse desde que nace y a lo largo de nuestra
existencia, debido a las diferentes necesidades que se tiene Ej. Afecto,
amor, alimentación, salud, conocimiento, etc. De lo cual adquiere
experiencia para relacionarse con el círculo familiar y social.
Caballo (2010-2014) habla sobre la Relaciones Interpersonales
“Afirmaba que un sujeto que mostrara unas habilidades sociales
deficientes, podría presentar, en su futuro próximo una serie de
dificultades; y obstáculos frente al desarrollo de unas relaciones sociales”
(p 16). “De tal manera que las relaciones interpersonales tienen sus
reglamentos, costumbres, esto significa que si alguna persona no actúa
de manera normal ante la sociedad, por ejemplo viste de una manera
diferente, tiene hábitos extraños etc. Automáticamente se ve en grandes
apuros y es tratado con indiferencia, o tal vez no es aceptado en el grupo
social ya sea laboral, cultural o religioso etc.
Esto da a entender, según Caballo (2010-2014) indica:
Las relaciones interpersonales son importantes para el ser
humano ya que esta habré las puertas para poder vivir en armonía
junto con los demás, es decir enseña a ser más comunicativos,
24
brinda confianza, seguridad, y porque no mencionarlo ayuda a
obtener un mejor estándar de vida etc. (p. 16).
Ya se había visto que el ser humano es un ser social, que no puede
vivir solo , el busca de una o de otra forma relacionarse con su misma
especie de manera armónica, brindando confianza y seguridad,
valiéndose de la comunicación busca un mejor estándar de vida para él y
para quienes lo rodean.
Relaciones Superficiales - Es visible hoy en día la superficialidad en
los vínculos afectivos. No se crean lazos profundos y se acaba por no vivir
experiencias afectivas de calidad, ya sea con hijos, padres, cónyuge,
acompañantes, amigos. La superficialidad aparece en el quedar de los
adolescentes, puede estar también en los altos índices de divorcio,
separaciones y quizás, en el aumento de las relaciones no oficializadas
que existen hoy en día, como las parejas de forma libre o en otras, varias
formas de unión. Si una apertura social, por una parte es positivas,
favorece a todos, nuevas posibilidades en varias configuraciones
parentales y familiares de los vínculos afectivos.
Monjas (2015) Dice sobre la Relaciones Interpersonales “Las explico
como un factor elemental e imprescindible para la vida del ser humano,
siendo consideradas un objetivo general” (p.80). Monjas explica que las
relaciones interpersonales son muy elementales hoy en día en el ser
humano, ya que es considerada como un objetivo que tenemos que
alcanzar, para un buen vivir dentro de la sociedad, ya que está ayuda a
obtener un buen desplazamiento dentro y fuera de la sociedad. Hoy existe
las relaciones superficiales, a los jóvenes más le interesa lo material, la
pregunta que surge primero en las parejas es. Cuánto tienes? Qué
tienes? .Si estoy contigo, es porque deseo tener un niño. Surge la
pregunta para qué? Y por qué?
25
Monjas Es bien claro al decir que las relaciones interpersonales son
muy indispensables para el ser humano ya que es un factor elemental,
para poderse conducir dentro de una sociedad, aprendemos a
socializarnos por medio de diferentes actividades, conseguimos
conocernos, tener confianza, respeto, franqueza y más que nada a ver las
cosas tal como son, y elegimos, tomamos diferentes responsabilidades,
las cuales se hacen amenas ya que hemos aprendido a ser
independiente.
Aguilar (2015) habla sobre la Relaciones Interpersonales: “Al poseer
una adecuada autoestimas los individuos sabrán escuchar y serán
optimistas, teniendo de esta forma, pensamiento positivos; tendrán
unas relaciones interpersonales fructíferas, serán creativos y estarán
seguros de sí mismo” (p. 66). Aguilar en su cita habla del autoestima
que adquiere el ser humano a través de la personalidad que copian el
niño-a de sus progenitores u personas, que admiran desde muy
pequeños, muchas veces depende de los valores que le infunden los
padres, corrigiéndolos continuamente. Es ahí donde aprendemos a
escuchar a ser optimista, obediente, obteniendo de esta manera.
Pensamientos positivos, futuristas, creativos y con gran seguridad para
vivir dentro de una sociedad.
Es por eso que las relaciones interpersonales están reguladas bajo
la ley, tienen establecidas normas, hábitos de comportamiento según sus
costumbres, y según el lugar donde se encuentra, para tomar una actitud
positiva o negativa al aplicar estas relaciones interpersonales ya que es
muy distinto el, comportamiento que debe de tomar el ser humano,
dependiendo del sitio social donde se encuentra.
Las Relaciones Interpersonales Educativa
26
Las relaciones interpersonales educativas se refieren a la
comunicación que se establece dentro de la institución escolar, entre
dos o más personas en entorno de los estudiantes, en la escuela se dan
numerosas interacciones personales, una con los padres de familia y
docentes, estudiantes con los docentes, directores con docentes y padres
de familias.
Son especialmente relevantes: el docente sin saberlo transmite una
serie de valores en sus interacciones cotidianas al estudiante, una serie
de estrategias para la resolución de conflictos que en muchos casos son
posteriormente repetidas.
Álvarez (2006) menciona que:
El diagnostico en educación es una forma de obtener
información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto
denominado estúdiate o un conjunto de sujetos con la intención de
utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguiente de un proceso
educativo. (p. 36)
Para otras el diagnostico que habla Álvarez Rojo, viene a ser el punto
de partida para continuar con la enseñanza del estudiantado. Si bien es
cierto que ingresan estudiantes de otros planteles educativos, y no
sabemos la cantidad y calidad de conocimientos que traen, y es un poco
difícil crear una clase sin saber el punto de partida, para evitar el
desorden y despejar la duda se aplica un diagnosticó de conocimientos al
estudiantado, el cual arrojara la información necesaria para tomar el punto
de partida y poder primeramente darle un refuerzo para que recuerde o
aprenda el tema a tratar, y juntos continuar adquiriendo el conocimiento.
27
Según Álvarez (2006) Las Relaciones Interpersonales enseñan al
ser humano a convivir, y seguir su convivencia con algunos factores
positivos que incluyen directamente en la dinámica del presente nivel
inicial educativo (p.36) que son integrados de sentimientos, actitudes,
valores que comprenden diversos roles, funciones y participa
equilibradamente, en el ámbito escolar juega un papel fundamental en el
desarrollo de la niñez.
En el mundo social actual en que vivimos, las relaciones
interpersonales se han deteriorado, se podría afirmar que hoy en día no
hay comunicación entre los hijos-as con sus progenitores, ya sea por
razón de trabajo, separación entre conyugues, emigración a otro país por
diferentes causas o por conyugues analfabetos, quizás también por
consumo de drogas dentro del rol familiar, o porque los antivalores han
destrozado el círculo familiar, es sumamente prescindible que se
incorpore las relaciones interpersonales desde los Jardines de Infantes,
Escuelas, Colegios y las Universidades, dando charlas, seminarios,
talleres a docentes, padres de familia y estudiantes en general.
El Desempeño de los Valores de las Relaciones Interpersonales
Los valores son muy importantes en las relaciones interpersonales
aquí podemos definir la personalidad mediante rasgos, generalmente de
tipo bipolar, dominante, sumiso, activo, inseguro este es el fruto de las
relaciones interpersonales, ya que día a día van sucediendo, factores que
obedecen a las diferentes escalas de valores que el sujetos adquiere para
estar en el mundo social, constituyendo la base de la motivación. Estos
valores se concretan, con el tiempo, en metas y objetivos de vida.
El Respeto,- Es el reconocimiento del valor que es propio de cada
persona y los derechos básicos de los individuos y de la sociedad. Esto
debe ser reconocido como punto de partida para que las personas se
28
comprometan con un propósito que una a todos por igual. El respeto
comienza desde la propia persona, dentro del hogar. El estado original
del respeto está basado en el reconocimiento del propio ser como una
entidad única, un ser único, diferente y especial. Saber “Quién soy” es el
punto de partida para saber “Quienes son los demás” y aprender a
valorarse uno mismo y por tanto valorar a los otros.
Ardilla (2014) indica: “El respeto es la base fundamental para una
convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad” (p. 94).
Arcilla en su cita antes mencionada, tiene toda la razón, al decir que el
respeto es la base fundamental para una buena convivencia, ya que el
hombre es un ser social, que no puede estar apartado de los otros seres y
para obtener un buen vínculo familiar y social, debemos de respetar los
deberes y derechos de las personas que rodean, y mantener una buena
comunicación.
Tolerancia.-Es el respeto a la libertad de cada cual, a ser como
quiera ser. Ese respeto debe de ir unido a la exigencia para que no se
pierdan los principios que suponemos que han de valer universalmente.
Los límites de la tolerancia deben estar, ante todo, en los derechos
humanos.
Ardilla (2014)” La Tolerancia es la expresión más clara del respeto por
los demás, y como tal es un fundamento para la convivencia pacífica
entre las personas. Tiene que ver con el reconocimiento de los otros como
ser humanos”. (p.22). La tolerancia es un factor fundamental, para la
buena convivencia social y pacífica, debemos de respetar el modo de
pensar y de conducirse de las demás personas dentro y fuera de la
sociedad.
Responsabilidad.- Todo individuo tiene que responder, ante sí
mismo y ante los otros, de lo que hace mal o de lo que podría hacer y no
29
hacer. La respuesta a los problemas y conflictos es una responsabilidad
de todos. En una democracia, ser ciudadano significa tomar conciencia de
los problemas sociales y tener sensibilidad al respecto. No solo somos
responsables de los actos que se cometen alrededor de otros.
Ardilla (2014) “La responsabilidad es la conciencia, acerca de las
consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre
otros mismo o sobre los demás”. (p. 78)Para estar bien consigo mismo
debemos de prestar un poco de atención a nuestra conciencia, para que
todo lo que realicemos salga bien, la conciencia es la que hace sentir
bien o mal cuando realizamos una acción, de esa manera aprendemos a
ser responsables con otros y con la sociedad.
Solidaridad.-La prensa, el cine, la televisión, muestra una
Relaciones Interpersonales competitivas, agresivas, insolidarias, un
mundo que no deseamos para otros poder vivir, en que podamos ser
felices. Por tal motivo es necesaria la solidaridad, es la única arma que
tenemos para superar, el egoísmo, el individualismo la agresividad.
Ardilla (2014) ” La solidaridad cuando una o dos personas se unen y
colaboran mutuamente para conseguir un fin común, hablamos de
solidaridad”. (p.46) Hay, si todos pudiéramos ser solidarios nuestro mundo
y modo de convivir fuera diferente, pero para lograr esto, debemos de
inculcar los valores desde pequeños a nuestros hijos –hijas, enseñarles el
trabajo grupal, la colaboración con entusiasmos, ser positivos, para poder
alcázar un bien común que sea en beneficio para todos.
Auto respeto.- La causa de todas las debilidades se origina en la
ausencia del auto respeto. Si las personas renunciaran al deseo de recibir
consideración de los demás y se estabilizara en el estado elevado del
auto respeto, conseguiríamos un mundo mucho mejor en el que vivir.
30
(Educación de Valores ).
“Convivencia significa vivir en compañía de otras personas. Sin
la convivencia el hombre no podría desarrollarse como persona. Su
desarrollo está unido siempre a otras personas. Pero la
convivencia no es solo vivir, es vivir preocupándose por los demás
para que exista una buena convivencia es necesario desarrollar
actitudes de respeto, comprensión y comunicación con los demás”
(p.247).
Como vemos en la cita anterior de Educación de Valores, son muy
importante, porque enseña a modificar nuestro comportamiento, para
obtener un buen vivir dentro de la sociedad. Para obtener un modo de
viva llena de tranquilidad y superación debemos de aprender valores
como la igualdad, respeto, auto respeto, solidaridad etc. Ya que las
relaciones interpersonales enseñan al ser humano a convivir con los
demás y obtener algunos factores positivos. Especialmente desde el nivel
educativo inicial son llenos de sentimientos, aptitudes, etc.
Para poder mejorar estas relaciones interpersonales y definir la
personalidad, desde la infancia nuestros padres deben de infundirnos
valores, como el respeto, la responsabilidad consigo mismo y ante los
demás, lo que podría hacer o no, debemos de superar el egoísmo, el
individualismo, la agresividad Ya que depende de los hábitos que
obtengamos en el hogar, para conseguir un mundo lleno de
oportunidades y un convivir mucho mejor
Actitudes Positivas
La actitud positiva es aquella que se fundamenta en los principios
de la igualdad y tolerancia, la paciencia que alguien puede tener
respecto a otro, define un parámetro de conducta favorable, recreando
31
un entorno social positivo, con buena energía para los demás. La
necesidad de un actitud positiva por parte de todos los componentes de
un grupo laboral es esencial a la hora de mantener una relación favorable
en una situación.
Lineares (2015) la Actitud Positiva “ Nada puede detener a un
hombre que posee la actitud mental correcta, para lograr sus sueños,
nada en la tierra puede ayudar al hombre que posee una actitud
mental equivocada”.(p.5). Linares da a conocer en su cita, que nadie
puede detener al hombre que tiene una aptitud mental correcta para
lograr una meta. Es decir el ser humano siempre debe de tener una
actitud positiva para conseguir la neta deseada, ya que nadie en la tierra
puede ayudar al hombre que posee una actitud mental equivocada. Se
refiere a las personas negativas que no progresan ni dejan progresar
Linares aconseja ser positivos, con buenas energías, ser paciente, tener
fe, para .lograr salir adelante y cumplir con nuestras metas trazadas.
Las Actitudes Positivas en el Centro Educativo
El aprendizaje es el proceso que a través del cual se adquieren o se
modifican las habilidades, destrezas, conocimientos, conducta y valores
como resultado del estudio, experiencia, razonamiento y la observación,
en este proceso se va analizar en distintas perspectivas por eso existen
varias teorías de aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones
mentales más importante del ser humano y además tiene diversos
factores que se desenvuelven dentro de los valores principales que debe
aprender la familia y establecer los principios del individuo y su
conocimiento que vienen a ser parte de sí mismo y del aprendizaje, todo
esto es relacionado en la educación, y de su desarrollo dentro y fuera de
la sociedad.
32
Las actitudes señalan el comienzo de una respuesta a su vez se
caracterizan por implicar acercamiento o alejamiento, gusto o disgusto,
con reacciones favorables o desfavorables, amores u odios etc. Estos
son dirigidos a una situación específica o generalizada en tercer lugar.
Las actitudes indican lo más significativo, que están vinculadas con
sentimientos y emociones. Las actitudes son hábitos internos en su mayor
parte inconscientes, indica las tendencias reales de la conducta
manifestada por medio de las expresiones.
Krauskopf (2015). Considera.
Que la Institución Educativa debe mostrar actitudes de apoyo,
comprensión y ayuda por cuanto el tipo de relación interpersonal
entre el personal docente y el estudiantado ejerce influencia en el
rendimiento académico de este, ya que si se siente apoyado y que
se comprenden sus dificultades, puede mantener o aumentar su
motivación hacia el aprendizaje. (p. 54)
Actitudes Docentes
Ghanizadeh (2014) La Actitud Positiva. “ Los resultados revelados
por a Ghanizadeh, Bahredar muestra la existencia de una relación
positiva entre el conocimiento de los maestros y su actitud hacia la
educación inclusiva”. (p.36). Según Ghanizadeh habla de la existencia de
la relación positiva entre el conocimiento de los docentes y su actitud
hacia la educación. Esta relación positiva la obtiene el docente cuando se
siente seguro al dominar bien los temas a tratar, además busca destrezas
y dinámicas que se ajusten al tema para que el aprendizaje quede bien
cimentado en los estudiantes.
33
Ghanizadeh (2014) Las actitudes positivas son hábitos internos que
están vinculados con los sentimientos y las emociones, en su mayor parte
inconsciente y se manifiesta por medio de las expresiones. (p.36). Debido
a la marcada influencia que el docente tiene en sus estudiantes es
importante que los titulares de la enseñanza se comporten siempre con
profesionalidad, dejando al margen inquietudes y problemas personales
que pueden afectar en su trabajo diario. El secreto para evitar que esto
suceda, es mantener siempre una actitud positiva frente a la capacidad de
ayudar a aprender, podrás escuchar y aconsejar a tus estudiantes.
Ellos verán tu actitud y sentirán seguridad al cultivarse con
conocimientos que vayas a transmitirles. La actitud de un docente se basa
principalmente en la disposición frente a determinada situaciones, aunque
existen también otros factores. Elementos como el entusiasmo, la
inventiva, la predisposición a ayudar y el conocimiento del contenido,
juegan un rol muy importante en el rendimiento de las clases.
Para obtener un buen aprendizaje es importante la inteligencia,
dominar el tema que vas a tratar, la aptitud, modo o manera de dirigir una
clase, motivación el estudiantado debe ser motivado con juego, chistes,
etc. Para que se relaje y preste atención a lo que se va a exponer, y
actitud son movimientos, gestos y pronunciación adecuada para que el
aprendizaje llegue al estudiantado de una forma amena, agradable y fácil.
Actitudes Estudiantiles
Santrock (2015). Explica
Que la ansiedad es un sentimiento desagradable y vago, de
temor y aprehensión, se ha encontrado que mucha de la población
estudiantil manifiesta niveles moderados de ansiedad; no obstante,
cierta parte de esa población presenta niveles muy elevados de
34
ansiedad, con preocupaciones constantes, lo cual puede perjudicar
de manera significativa su rendimiento y su habilidad de logro (p.
67).
Es importante tomar en cuenta el efecto de los niveles de tensión y de
ansiedad, en el desempeño de actividades educativas, porque el nivel del
estrés aumenta conforme la población estudiantil avanza en el nivel
educativo, por cuanto se tiende a una mayor exigencia académica en los
niveles superiores.
En la autoestima, se ha encontrado que esta tiene una influencia
relevante sobre las competencias sociales y la resistencia al estrés, una
autoestima baja puede conducir a otros problemas más serios, tales como
la dificultad para establecer relaciones interpersonales adecuadas,
ansiedad social, depresión e incluso delincuencia, lo cual le impide al
estudiante logar el apoyo necesario de otras personas.
Pedagogía Progresista La Pedagogía Progresista o Educación,
que se denominan Escuela Nueva, Escuela Activa, Nueva Educación etc.
Es un movimiento o grupo pedagógicos de carácter progresista, críticos
con la educación tradicional que forman conocimiento mediante la
memorización pasiva para el estudiante y ajena a sus intereses
definiendo su modelo con los rasgos opuestos.
Educación practicas vital, tiene su objetivo en participar,
democrática, colaborativa, activa y motivadora. Surgió a finales del siglo
XIX y se desarrollaron en el siglo siguiente, convirtiendo en dominante en
la Reforma Educativa planteada en el contexto intelectual. Y que vinculan
a las legislaciones de reforma educativa, en el proyecto social en la
utilización de la palabra “Reforma” implica una connotación progresista,
hasta el punto que modifica la educación con carácter conservadora se
35
suelen calificar de “Contra-reformas” por los partidarios de la pedagogía
progresista.
La educación plantea el reto simultáneo del ser general que tratan de
enseñar en forma obligatoria, y el bienestar de cada estudiante. Hoy
tenemos una educación más activa, práctica, colaborativa y motivadora
para guiar al estudiantado en un amplio campo social y laboral, como
ejemplo tenemos la escuela activa Montessori.
Dewey (2011-2014) La Nueva Pedagogía.
“ En EUA, centra el interés en el niño-a y en el desarrollo de
sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la
enseñanza y, por lo tanto, el estudiante posee el papel principal
en el aprendizaje. El otro elemento que identifica esta tendencia
pedagógica es que la educación se considera como un proceso
social y para asegurar su propio desarrollo”. (p. 3)
Según Dewey, informa que países extranjeros como en Europa, ponen
mocho interés en los niños-as y en su desarrollo de capacidades, esta
actitud la reconocen como sujeto activo, además es considerado como
proceso social para asegurar su propio desarrollo intelectual y físico. Hoy
en día tenemos las escuelas activas que tienen por objetivo ser
participativas, democráticamente colaborativas, activas y motivadoras
para guiar a los estudiantes y cumplir su meta.
Las Actitudes Positivas en el que hacer de la Educación Básica
La educación Intercultural favorece porque son positivas, desde
su desarrollo de valores socialmente compartidos como el respeto, las
tolerancias y la integración de la diversidad. La situación de contactos de
culturas que origina la inmigración en los Centros Educativos, han
36
sido unos de las principales causas de la preocupación por los principios
de la educación por otra parte, los profesionales de la docencia debemos
contar, como una de las premisas básicas en la educación para que
funcione correctamente, con la participación de todos los miembros de la
comunidad educativa en el proceso y la necesidad de interrelación y
comunicación entre el centro educativo y el entorno que lo rodea.
. Díaz (2014). La Actitud Positiva en la Educación. “Quienes
reportaron que los hombres poseen actitudes más positivas que las
mujeres hacia las TIC” (p. 9).Según Díaz se refiere a que los hombres
poseen más actitud positiva que las mujeres hacia las TIC. Tal vez haya
sido en tiempos atrás, cuando la mujer solo aprendía lo necesario para
atender a su hogar, pero hoy en día, la mujer se ha despertado gracias a
la nueva tecnología o sea el TIC. Tecnología de Información y
Comunicación, que la pone a la par con el hombre, hoy en día la mujer
ocupa muchos cargos públicos y privados gracias al TIC.
La nueva era de la tecnología está ayudando en gran manera al
ser humano salir adelante porque puede informarse de cualquier tema
que desee conocer, puede comunicarse de una manera rápida con
amigos y familiares, de tal manera que puede obtener buenas relaciones
interpersonales, así mismo puede destruirlo si le da mal uso al TIC.
MARCO CONTEXTUAL
Fundamentación Epistemología
La epistemología es una disciplina que estudia cómo se genera y
se valida el conocimiento de las ciencias, su función es analizar los
preceptos que se emplean para justificar los datos científicos,
considerando los factores sociales, psicológicos y hasta histórico que
entran en juego, en ese sentido podemos establecer de manera más
37
clara aunque la epistemología de lo que se encarga de abordar la filosofía
y el conocimiento a través de la respuesta a diversas puntas de vital
importancia como las siguientes: ¿Qué es el conocimiento?, ¿Cómo
llevamos a cabo los seres humanos el razonamiento?. ¿Cómo
comprobamos que lo que hemos entendido es verdad?
Las relaciones interpersonales establecen numerosas relaciones a
lo largo de nuestra vida y atreves de aquellos intercambios, también
compartimos necesidades afectos, valores, las dificultades están casi
siempre relacionadas con la falta de valores y apreciación que tenemos
sobre otros mismos
Monserrat (2013-2014) . Menciona
Estos son los amplios niveles en los que la reflexión del
epistemólogo se mueve para cumplir adecuadamente sus objetivos
científicos: auto observación de los proceso cognitivos tal y como
se dan en su propia experiencia o introspección: Observación de la
estructura de la experiencia global de la realidad en que el hombre
se encuentra, para tratar de entender como el hecho del
conocimiento humano es en ella un elemento coherente; estudiar
cómo es ejercitado por el hombre en la cultura dentro del mundo
en que vive.(p.17)
En cambio resulta increíble, que día a día, podamos relacionarnos
con tantas personas considerando que, cada uno es un mundo diferente
en el devenir de la vida. Como bien sabemos que la Epistemología
estudia el
Pensamiento, basado en el conocimiento y comportamiento del ser
humano para modificarlo y entenderlo.
Fundamentación Psicológica
38
Es un fundamento teórico que se preocupa de formular leyes,
doctrinas, principios y valores, se ocupa del mecanismo y principio
general que regula la conducta emocional del hombre. Tras un examen se
puede investigar algunas problemáticas en otros campos de estudio, todo
lo planteado tiene relación con las necesidades educativas actuales. Es
importante diferenciar el estímulo, que pertenece al mundo exterior y
genera el primer cambio en la cadena del conocimiento, el desarrollo de
su conducta y potencialidades cognitivas dependerá del trato que reciba
durante los primeros años de su vida. La evolución de personalidad en
esta etapa se las lleva a cabo por la práctica continua de una serie de
conductas que el medio le impone a su edad, sexo, familia, escuela y
medio que lo rodea.
Jiménez (2010-2015) menciona
El profesor con un alto sentimiento de eficacia, seguridad en
sus ejecuciones y baja ansiedad, fomenta en los estudiantes el
desarrollo de percepciones positivas y a sus compañeros,
incrementando la calidad de la interacción en el aula. (p.8)
Jiménez detalla que los docentes que influyen positivamente en las
capacidades que poseen los estudiantes incentivan el interés por estudiar
y trabajar durante la hora de clase desarrollando las habilidades,
autoestima y el auto respeto que presenta el estudiante sobre sí mismo.
Cuando el docente se interesa por el verdadero aprendizaje.
Fundamentación sociológica
La Sociología estudia la influencia en la sociedad humana. Las
sociedades modernas se relacionan en labores que se encuentra en su
entorno. Como también en el estudio del hecho educativo bajo un nuevo
punto de vista, como un hecho social. Por medio de las relaciones
39
interpersonales y valores permiten alcanzar ciertos objetivos, que existen
dentro de la razón sin el menor interés material. Esta se interesa por los
cambios que el sistema educativo tiene dentro del funcionamiento social.
Cevallos (2014) .Todo cambio activo o pasivo.
Ocurre en la inserción del individuo en los grupos sociales y más
particularmente, desde el punto de vista sociológico, se refiere a
todo elemento de la compleja relación existente la estructura social
y la formación de la personalidad del estudiante (p.90).
El ser humano desarrolla el conocimiento empírico o científico y
experiencia a través de la convivencia de su entorno social y familiar,
además trata de adquirir una personalidad imitadora ya sea de artística de
la televisión o familiar, algún personaje que le simpatice.
Fundamentación Pedagógica
La palabra pedagogía deriva del griego Paidós que significa niños-
as y Agein que significa guiar, conducir el que conduce niños-as, las ideas
que se tiene de pedagogía ha sido modificado porque la pedagogía
misma ha experimentado desde principios de siglo cambios favorables.
Cada época histórica ha impregnado ciertas características para llegar a
ser lo que en nuestros días se conoce como ciencias multidisciplinaria
que se encarga de estudiar y analizar los fenómenos educativo y brindar
soluciones de forma sistemática e intencional con la finalidad de apoyar a
la educación en todos sus aspectos para el perfeccionamiento del ser
humano
Falcones (2015) señala:
Se llama Psicopedagogía y sus objetivos están fijados en
estudiar diferentes problemas del estudiante en relación con su
trabajo de aprendizaje y educación. Analiza los intereses, las
40
preocupaciones. Las necesidades del estudiante, regula horarios y
programas hasta tiene que ver con la planificación y decoración de
las aulas. (p.19)
La reunión de técnicas como ejemplo, el mapa conceptual en la
tendencia pedagógica, histórica y cultural, tiene como finalidad de aportar
con la sociedad. El comportamiento dentro y fuera de la sociedad,
muestra su personalidad, puesto que la conducta está íntimamente
relacionada con la persona que la posee, y depende de la personalidad
del mismo. Por otra instancia la disciplina es un método guía del saber
de las persona, sobre todo en lo referente a la moral, exige respetar un
código de vestimenta, cumplir con un horario. Dirigirse a los
superiores jerárquicos de una manera muy particular, con deberes y
obligaciones.
Burgos (2015) Menciona
Sobre la conducta humana representan el conjunto de
reacciones psíquicas de los seres superiores, que le permiten
mantener relaciones con el medio. Este modo de ser del individuo
o del adolescente, en este caso el conjunto de acciones que
realiza son con el fin de adaptarse a un entorno. Es la respuesta
a una motivación que le impulsa a realizar una conducta (p. 5)
Todos estos elementos son preocupantes para los directivos, docentes,
padres de familia, representantes legales, que se ven perturbado por el
desarrollo esperado, en el sujeto que atraviesa estos problemas. Cuando
el niño-a presenta un cambio de conducta, se debe buscar las diferentes
causas que lo provocaron, para poder corregir a tiempo, y evitar
mayores dificultades.
Definiciones Conceptuales
41
El Respeto,- Es el reconocimiento del valor que es propio de cada
persona y los derechos básicos de los individuos y de la sociedad. Esto
debe ser reconocido como punto de partida para que las personas se
comprometan con un propósito que une a todos por igual.
Ardilla (2014) El respeto. “Es la base fundamental para una
convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad
(p.94).”Arcilla en su cita antes mencionada, tiene toda la razón, al decir
que el respeto es la base fundamental para una buena convivencia, ya
que el hombre es un ser social, que no puede estar apartado de los otros
seres y para obtener un buen vínculo familiar y social, debemos de
respetar los deberes y derechos de las personas que rodean.
Tolerancia.-Es el respeto a la libertad de cada cual a ser como quiera
ser. Ese respeto debe de ir unido a la exigencia, para que no se pierdan
los principios que suponemos han de valer universalmente.
Ardilla (2014) La Tolerancia. “Es la expresión más clara del respeto por
los demás, y como tal es un fundamento para la convivencia pacífica
entre las personas. Tiene que ver con el reconocimiento de los otros como
ser humanos. (p.22).La tolerancia es un factor fundamental, para la buena
convivencia social y pacífica, debemos de respetar el modo de pensar y
de conducirse de las demás personas dentro y fuera de la sociedad.
Responsabilidad.- Todo individuo tiene que responder, ante sí
mismo y ante los otros, de lo que se hace mal o de lo que podría hacer y
no hacer. La respuesta a los problemas y conflictos es una
responsabilidad de todos. En una democracia, ser ciudadano significa
tomar conciencia de los problemas sociales y tener sensibilidad al
respecto.
42
Ardilla (2014) La responsabilidad. “Es la conciencia, acerca de las
consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre
otro mismo o sobre los demás. (p. 78). Para estar bien consigo mismo
debemos de prestar un poco de atención a nuestra conciencia, para que
todo lo que realicemos salga bien, la conciencia es la que hace sentir bien
o mal cuando realizamos una acción, dé esa manera aprendemos a ser
responsables con otros y con la sociedad.
Solidaridad.-La prensa, el cine, la televisión, muestra una relaciones
interpersonales competitivas, agresivas, insolidarias, un mundo que no
deseamos para otros poder vivir, en que podamos ser felices. Por tal
motivo es necesaria la solidaridad, es la única arma que tenemos para
superar, el egoísmo, el individualismo la agresividad.
Ardilla (2014) La solidaridad.” Cuándo dos o una personas se une y
colaboran mutuamente para conseguir un fin común, hablamos de
solidaridad. (p.46).Hay, si todos pudiéramos ser solidarios nuestro mundo
y modo de convivir fuera diferente, pero para lograr esto, debemos de
inculcar los valores desde pequeños a nuestros hijos –hijas, enseñarles el
trabajo grupal, la colaboración con entusiasmos, ser positivos, para poder
alcázar un bien común que sea en beneficio para todos.
Auto respeto.- La causa de todas las debilidades se origina en la
ausencia del auto respeto. Si las personas renunciaran al deseo de recibir
consideración de los demás y se estabilizara en el estado elevado del
autor respeto, conseguiríamos un mundo mucho mejor en el que vivir.
MARCO LEGAL
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Titulo ll
43
Capitulo Primero del Derecho a la Educación
Art. 4 Derecho a la Educación.- La educación es un derecho humano
fundamental garantizado en la Constitución de la República del Ecuador y
condición necesaria para la realización del otro derecho humano. Son
titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita en los
niveles Inicial, Básico y Bachillerato, así como una educación permanente
a lo largo de la vida, formal y no formal, de todos los habitantes del
Ecuador.
El sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno
ejercicio del Derecho y las Garantías Constitucionales.
Capitulo Segundo
De las Obligaciones Estado del Derecho de la Educación
Ar t.6 Obligaciones
a-Garantizar, bajo los principios de equidad, igualdad, no discriminación
y libertad, que todas las personas tengan acceso a la educación pública
de calidad y cercanía.
b. Garantizar una educación para democracia, sustentada en
derechos y obligaciones; en principio y valores, orientada a profundizar la
democracia participativa de los miembros de la comunidad educativa.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
44
Según la investigación que realizamos en la Escuela Fiscal Mixta
Completa “José Martínez Queirolo” del sector norte de la parroquia
Tárqui, Cooperativa Juan Montalvo, zona urbana de la ciudad de
Guayaquil. observamos que los valores hoy en día van cambiando a
pasos apresurados desde los niños-as de 8 a 10 años en adelante, para
llevar a cabo esta investigación aplicamos primeramente el Método
Empírico cuyo método está basado a través de la experiencia que el ser
humano obtiene con la comunicación, con los abuelitos y con sus padres,
el cual indica que debería investigar primeramente el entorno exterior e
interior del plantel por lo menos varios días seguidos e ir anotando las
irregularidades que se vayan dando.
Luego introducimos la Técnica de Observación, desde el primer
instante que llegamos al sector o barrio, en que está ubicada la Escuela
Fiscal Mixta Completa José Martínez Queirolo, de la Coop. Juan
Montalvo, parroquia Tárqui, de la ciudad de Guayaquil, observamos su
alrededor y calles aledañas. Cuyos métodos facilitaron la investigación,
porque recopilamos datos muy interesantes, apreciamos que grupos de
jóvenes que no eran estudiantes del plantel, llamaban la atención a los
estudiantes que asisten solos al establecimiento educativo, no había
ningún docente vigilando la parte exterior o en la entrada del plantel, esto
intrigo mucho, para seguir investigando, a la vez dio la oportunidad para
obtener una hipótesis. Porque los estudiantes están perdiendo sus
valores? Pensamos que sería por la falta de control, consejo y afecto de
sus padres o representante legal o tal Vez porque algunos estudiantes
quedan bajo el cuidado de terceras personas.
Para poder recuperar estos valores aplicaremos una Guía Didáctica,
para los docentes, estudiantes, padres de familia y representantes
legales. Además utilizamos el Método Teórico, escogiendo diferentes
temas educativos tales como. Las Relaciones Interpersonales,
Clasificaciones de las Relaciones Interpersonales, Relaciones
45
Personales, Relaciones Sociales, Relaciones Superficiales, Las
Relaciones Interpersonales Educativa, El Desempeño de los Valores de
las Relaciones Interpersonales, Actitud Positiva, Las Actitudes Positivas
en el Centro Educativo, Como Influyen las Actitudes Positivas en los
Docentes y en los Estudiantes, Proponente de la Nueva Pedagogía del
Desarrollo de Actividades, Las Actitudes Positivas en el que hacer de
la Educación Básica.
Para realizar nuestro proyecto cuyo tema Relaciones
Interpersonales en la Calidad Desarrollo de Actitudes Positivas en el área
de Lengua y Literatura en los estudiantes de Tercer Grado del Subnivel
Elemental del nivel de Educación General Básico, con la propuesta de
una Guía Didáctica, estos temas los obtuvimos a través de revistas,
periódicos, internet y en diferentes textos, que pudieran ayudar y facilitar
el conocimientos para aplicarlos en los niños-as del Tercer Grado del
Subnivel Elemental del nivel de Educación General Básica de la Escuela
Fiscal Mixta Completa José Martínez Queirolo de la provincia del
Guayas, cantón Guayaquil ,parroquia Tárqui.
El siguiente paso a la investigación, fue la utilización del Método
Estadístico, dirigimos nuevamente al plantel educativo para saber cómo
estaba compuesto el elemento humano del Tercer Grado del Subnivel
Elemental del nivel de Educación General Básico de la Escuela Fiscal
Mixta Completa José Martínez Queirolo. Recibiendo una atención amena
y cariñosa de parte del directivo y personal docente, facilitaron la siguiente
información. Hay un total de 26 estudiantes en el Tercer Grado del
Subnivel Elemental del nivel de Educación General Básica matriculados
legalmente, y que son atendidos por 3 Docentes, Prof. de Educación
Física, inglés, el Docente de aula y 1 Director del plantel.
Entre los métodos profesionales que tomamos para la investigación,
y conseguir un procedimiento sistemático son los siguientes. El Método
46
Empírico son los conocimientos que se lo obtiene a través de la
experiencia, o se aprende por medio de la comunicación con los abuelitos
o por los padres de familia. El Método Científico que enseña a seguir un
esquema que obedece a las necesidades metodológicas, como el
problema, la hipótesis y recopilación de datos. Método Inductivo ayuda a
obtener un razonamiento lógico, partiendo desde la observación para
llegar al conocimiento para generalizarlo y llegar al establecimiento de
reglas y leyes. Método Deductivo permite presentar conceptos,
definiciones, formulas, reglas para analizar, sintetizar y comparar. Método
psicológico, explica la etapa de desarrollo de los estudiantes y ayuda a
que los estudiantes aprendan lo relacionado con hechos más recientes.
Entre las técnicas que utilizamos son. Técnica de la Observación para
adquirir conocimientos del problema a resolver. Técnica de la Entrevista,
mantuvimos una relación establecida con el Director y el objeto de estudio
a través de los docentes con el fin de obtener testimonios orales.
Técnicas de la Encuesta, facilito un cuestionario adecuado de recopilación
de datos de toda la población del nivel Básico Elemental de la Esc. Fiscal
Mixta Completa José Martínez Queirolo Coop. Juan Montalvo, parroquia
Tárqui, de la ciudad de Guayaquil. Hemos recuperado en gran forma su
modo de conducirse dentro y fuera del plantel educativo. A parte de
poseer una buenas Relaciones Interpersonales que significa poder
entender y acatar los valores de los demás, incluso si son diferentes.
Luego equipamos de materiales como por ejemplo computadora,
textos, periódicos, revistas, lápiz, borrador, copiadora, diccionarios,
material de consulta de la Universidad de Guayaquil, internet, fotos,
pendráis, hojas de papel boom para el copiado etc. Asistimos al
seminario que la Universidad imparte para realizar proyectos, gracias al
apoyo de nuestro tutor que guio y corrigió los borradores, para poder salir
adelante.
Modalidad de la Investigación
47
Investigación Cualitativa
Se ha realizado un estudio del caso, en el aula del Tercer Grado del
Subnivel Elemental del nivel de Educación General Básico.
1.- Del Tercer Grado del Subnivel Elemental del nivel de Educación
General Básico (2018-2019)
Investigación Cuantitativa
Se calculó el número de respuesta que contenían códigos y sub-
códigos similares, así como el total de categoría en cada repuesta.
Después de tener definido el tipo de estudio se debe contestar un
interrogante ¿quiénes van a ser medidos? se define si va a ser una
población completa o una muestra. Para contestar estos interrogantes se
debe tener claro la unidad de análisis, que está conformado por personas,
objetivos y estará muy de acuerdo con los objetivos y el problema de
investigación. Cuando se tiene definida la unidad de análisis y de
muestreo. Se procede a delimitar la población, plantear sus característica
tiempo, lugar.
El trabajo de campo.- Proceso de recopilación de datos, se ha
conceptualizado como un proceso de indagación deliberada en un
contexto, lo hemos abordado como un proceso abierto de resolución de
problemas, en el que la cuestión metodológica básica sea segura para
una relación constante, dinámica, entre las preguntas de la investigación y
la recopilación de datos.
Enfoque Mixtos
Se define si va a ser una población completa, que está conformado por
personas, como son los docentes, estudiantes, padres de familia y
comunidad. Objetivos estará muy de acuerdo con los objetivos, ya sean
48
en la encuesta realizada a los padres de familia en el problema de
investigación.
Se ha realizado un estudio del caso, en el aula del Tercer Grado del
Subnivel Elemental del nivel de Educación General Básico
Tipos de Investigación
Los tipos de estudios que empleamos en el presente proyecto son
los siguientes: Estudios de Campo, Descriptivo, Explicativo.
Investigación de Campo la llevamos a cabo al ir a investigar en la
parte exterior e interior del plantel de la Esc. Fiscal Mixta Completa José
Martínez Queirolo de la Coop. Juan Montalvo, parroquia Tárqui de la
ciudad de Guayaquil, es decir fuimos al campo de estudio, al lugar en
donde se producen los acontecimientos, para poder obtener la
información de manera directa y concreta. La investigación de campo es
un diseño, análisis y prospectiva se divide en varias etapas. La primera de
ellas se ha llevado a cabo en la Escuela Fiscal Completa José Martínez
Queirolo. La segunda etapa se ha visitado a los directivos, docentes y
estudiantes. La tercera etapa la realizamos a través de las entrevista a
los docentes y directivos, y la cuarta etapa se realizó un test a los
estudiantes, y la quinta etapa una encuesta a los representante legales
con todos estos obtuvimos varias información que resulta a su vez, que es
extraordinaria y clara.
Investigación Descriptiva. Buscan especificar las propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que se ha sometido a análisis.
.Investigación Explicativos.- Guio en la determinación de causas y
efectos entre antecedentes y consecuentes, es decir llevar un orden en el
relato del antes y después del problema.
49
Métodos de investigación
En la investigación tomamos como referencia los siguientes
métodos, tales como. Método Empírico, Método Deductivo e Inductivo y
Método Teórico.
El Método Empírico, es el conocimiento que se obtiene a través de la
experiencia, o por la comunicación que se tiene con los abuelitos y con
los padres a sus hijos-as o instinto de las personas.
El Método Científico, enseña a seguir un esquema que obedece según
las necesidades metodológicas, como el problema, la hipótesis y
recopilación de datos.
Método Inductivo, ayuda a obtener un razonamiento lógico, partiendo
desde la observación para llegar al conocimiento, para generalizarlo y
llegar a un establecimiento de reglas y leyes.
Método Deductivo, permitió presentar conceptos, definiciones,
formulas, reglas para analizar, sintetizar y comparar.
Método Teórico, este método permitió desmembrar el tema para su
mejor estudio por ejemplo, si deseamos estudiar Lengua y Literatura la
tenemos que desmenuzar en varias partes para logar un mejor estudio.
Técnicas e instrumentos de investigación
Entre las técnica que utilizamos constantemente en el proyecto fueron.
Técnica de la Observación la aplicamos al observar la actitud de los
estudiantes fuera y dentro del plantel, para adquirir conocimientos del
problema a resolver.
Técnica de la Entrevista, mantuvimos una relación establecida con el
Director y el objeto de estudio a través de los docentes con el fin de
obtener testimonios orales y escritos del Director y docentes.
Técnicas de la Encuesta, facilito un cuestionario adecuado de
recopilación de datos de toda la población a nivel del estudiantado y
50
padres de familias del tercer grado del Básico Elemental de la Esc. Fiscal
Mixta Completa José Martínez Queirolo Coop. Juan Montalvo, parroquia
Tárqui, de la ciudad de Guayaquil,
Instrumentos de Investigación
Presentación de los Resultados
En este capítulo presentamos el análisis e interpretación de los
resultados de la investigación de las encuestas aplicadas al Director,
docentes, padres de familia y representantes legales de la Escuela Fiscal
Mixta Completa “José Martínez Queirolo”, hay cuadros en los que constan
los criterios y las frecuencias, los valores obtenidos son transformados a
porcentajes para facilitar su comprensión y graficación.
La entrevista realizada al Director de la Institución son preguntas
abiertas, y las encuestas aplicadas a los representantes legales se
elaboran a base de las preguntas cerradas, sencillas y de fácil
comprensión para los encuestados. Esta información se procesó
mediante el sistema de cómputo Microsoft Word 2010, toda la información
contenida en este estudio es tabulada y graficada en Excel, donde se
elaboran los cuadros y gráfico.
Población y muestra
Población.
Según BENASSINI (2014) expresa. Población.
51
Es el tamaño total del grupo de personas o de unidades del muestreo,
del cual se extrae la muestra (p. 157). Se denomina a todo grupo de
personas, que conforman la Institución Educativa, en la presente
investigación la población estuvo constituida por lo siguiente. 2 Directivo,
3 Docentes, 24 Padres de familia, Representantes legales, y 26
Estudiantes del Tercer Grado del Subnivel Elemental del nivel de
Educación General Básica, esta investigación se realizó en la Escuela
Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo” la cual está ubicada en la
cooperativa Juan Montalvo, de la ciudad de Guayaquil, provincia del
Guayas, que actualmente cuenta hasta el Décimo Año del Subnivel
Elemental del nivel de Educación General Básica, con autoridades como.
El Abogado Pablo Alcívar Alcívar como Director del plantel, y Vice-
rectora Lic. Rosa Banchón, Docentes 62, por lo menos cuenta con 1.900
Estudiantes en toda la institución. Los Valores se detallan en los
siguientes cuadros.
Población
Tabla # 2 Población Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez
Queirolo
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo
Muestra
ÍTEN ESTRACTO POBLACIÓN
1
Director 2
Docentes 3
Representantes Legales 24
Estudiantes 26
TOTAL 55
52
La Muestra es una parte que representa los datos de toda una
población generalmente se lo toma en consideración puesto que en
muchos casos es difícil mostrar todo. En nuestro caso no se podrá aplicar
esta fórmula en el proyecto, ya que la población arroja un total de 55
asistentes del Tercer Grado del Subnivel Elemental del nivel de
Educación General Básico de la Escuela Fiscal Mixta Completa José
Martínez Queirolo, para participar en la aplicación del tema; Relaciones
Interpersonales en la calidad Desarrollo Actitudes Positivas, ya que es un
porcentaje menor de lo requerido.
La cual está constituida por un número de elementos que lo
componen, los docentes, estudiantes, padres de familia y representantes
legales, del Tercer Grado del Subnivel Elemental del nivel de Educación
General Básica de la Escuela Fiscal Mixta Completa” José Martínez
Queirolo” en la cooperativa Juan Montalvo de la ciudad de Guayaquil,
parroquia Tárqui.
Benassini (2001). Expresa lo siguiente.
La muestra, parte de la Estadística que se ocupa de la selección y
agrupación de elementos representativos de cierta población, con el fin de
obtener inferencia (p.156). La población total que constituye la
Escuela Fiscal Mixta Completa “ José Martínez Queirolo” corresponde a
un total de personas, integradas por directivos, docentes, padres de
familia y representantes legales, del tercer grado del Subnivel Elemental
del nivel de Educación General Básica, por medio de esta agrupación de
personas elegidas extraer la información que necesitamos, para seguir
desarrollando la investigación.
Encuesta Aplicada a los Representantes Legales
53
TABLA # 3 Representante legal pendiente de disciplina de hijos-as
1 ¿Cómo representante legal, le agrada estar pendiente de la
disciplina de sus hijos - as?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
TOTALMENTE DE ACUERDO 10 42%
DE ACUERDO 10 42%
INDIFERENTE 2 8%
TOTALMENTE EN
DESACUERDO 2 8%
TOTAL 24 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo Elaborado: Fátima de Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
Gráficos # 1 Representante legal pendiente de disciplina de hijos-as
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo Elaborado: Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
COMENTARIO: La mayoría de los representantes legales encuestados
están totalmente de acuerdo, que ellos deben de estar pendientes de la
disciplina de sus hijos -as en la escuela y para ellos siempre están
atentos, la mínima parte son indiferentes al problema y la minoría dijeron
que están en totalmente en desacuerdo.
TABLA # 4 Conseguimos actitudes positivas
42%
42%
8%8%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
54
2. ¿Las relaciones interpersonales no solo permiten alcanzar
ciertos objetivos, también actitudes positiva para los estudiantes?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
TOTALMENTE DE ACUERDO 10 42%
DE ACUERDO 9 37%
INDIFERENTE 3 13%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 2 8%
TOTAL 24 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo Elaborado: Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
Gráficos # 2 Conseguimos actitudes positivas
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo
Elaborado; Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
COMENTARIO: De los encuestados de docentes la mayor parte,
dijeron que están totalmente de acuerdo que las relaciones
interpersonales no solo permiten alcanzar ciertos objetivos, también
actitudes positivas para los docentes y estudiantes, los otros de acuerdo,
la mínima parte es indiferente y la minoría dijeron que están en
desacuerdo, de que con las relaciones interpersonales consigan actitudes
positivas.
42%
37%
13%
8%TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
55
TABLA # 5 - Las relaciones interpersonales para cambiar la
conducta de sus representados
3¿Está de acuerdo, con las relaciones interpersonales para
cambiar la conducta de sus representados
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
TOTALMENTE DE ACUERDO 12 50%
DE ACUERDO 9 38%
INDIFERENTE 1 4%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 2 8%
TOTAL 24 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo Elaborado: Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
Gráficos # 3 - Las relaciones interpersonales para cambiar la conducta
de sus representados
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo Elaborado: Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
COMENTARIO: La mayoría de los representantes legales encuestados
están totalmente de acuerdo, que sus representados tengan una relación
interpersonal consigo mismo; la minoría dijeron que están de acuerdo, la
décima parte son indiferentes, y la mínima cantidad están totalmente en
desacuerdo.
50%
38%
4%8%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
56
TABLA # 6 Tecnología sea herramienta de estudio
4 ¿Estaría de acuerdo que la tecnología sea herramienta de estudio
para sus representados, siempre bajo la vigilancia de un
representante?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
TOTALMENTE DE ACUERDO 13 54%
DE ACUERDO 11 46%
INDIFERENTE 0 0%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 24 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo Elaborado: Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
Gráficos # 4 Tecnología sea herramienta de estudio
Fuente; Escuela Fiscal Mixta Completa José Martínez Queirolo Elaborada; Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay
Ramos.
COMENTARIO La mayoría de los encuestados de los representantes
legales, que tienen ya algunos años colaborando con sus hijos en el
plantel educativo, están totalmente de acuerdo, que la tecnología que
sean herramientas de estudios para sus hijos-as siempre bajo el control
54%46%
0%0%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
57
de un adulto, la menoría de padres de familia dijeron que están de
acuerdo con la tecnología.
TABLA # 7 Corrige usted las actitudes.
5 ¿Corrige usted las actitudes negativas que realice su
representado?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
TOTALMENTE DE ACUERDO 12 50%
DE ACUERDO 12 50%
INDIFERENTE 0 0%
TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 24 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo
Elaborado: Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
Gráficos # 5 Corrige usted las actitudes.
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo Elaborado: Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
COMENTARIO Los encuestados representantes legales elogiaron esta
encuesta, aportaron comentarios y dijeron que están totalmente de acuerdo,
50%50%
0%0%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
58
la otra parte aceptaron dichos comentarios de actitudes negativas de sus
representados y dijeron que está de acuerdo que los padres corrigen las
actitudes negativas de sus representados.
TABLA # 8 Representante enseñan valores a sus representados
6 ¿Ud. Como Representante enseñan valores a sus representado?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
TOTALMENTE DE ACUERDO 12 50%
DE ACUERDO 12 50%
INDIFERENTE 0 0%
TOTALMENTE EN
DESACUERDO 0 0%
TOTAL 24 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo
Elaborado: Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
Gráficos # 6 Representante enseña valores a sus representados
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo Elaborado: Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
50%50%
0%0%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
59
COMENTARIO. La mayoría de los encuestados de representantes
legales dijeron que están totalmente de acuerdo, y la otra parte dijeron
que están de acuerdo, que los representantes enseñen valores a sus
representados.
TABLA # 9 Le gustaría que su representado tenga una buena
actitud positiva
7 ¿Cómo representante le gustaría que su representado tenga una
buena actitud positiva?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
TOTALMENTE DE ACUERDO 12 50%
DE ACUERDO 12 50%
INDIFERENTE 0 0%
TOTALMENTE EN
DESACUERDO 0 0%
TOTAL 24 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo
Elaborada; Fátima del Carmen Palacios y María Yambay Ramos.
Gráficos # 7 Le gustaría que su representado tenga una buena actitud positiva
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo
Elaborado: Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
50%50%
0%0%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
60
COMENTARIO Los representantes legales dijeron que están totalmente
de acuerdo que sus representados tengan una actitud positiva dentro y
fuera del ‘plantel educativo, y la otra parte dijeron que están de acuerdo,
que tenga una buena actitud positiva.
TABLA # 10 Le gustaría que su representado sea ordenado
8 ¿ Le gustaría que su representado sea ordenado?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
TOTALMENTE DE ACUERDO 12 50%
DE ACUERDO 12 50%
INDIFERENTE 0 0%
TOTALMENTE EN
DESACUERDO 0 0%
TOTAL 24 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo
Elaborada; Fátima del Carmen Palacios y María Yambay Ramos.
Gráficos # 8 Le gustaría que su representado sea ordenado
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo Elaborado: Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
50%50%
0%0%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
61
COMENTARIO
La mayoría de los encuestados de representantes legales dijeron
que están totalmente de acuerdo, y la otra parte dijeron que están de
acuerdo, que sus representados sean ordenados y obedientes.
TABLA # 11 Ud. Ayuda diariamente las tareas y lecciones
9 ¿Ustedes. Ayuda diariamente la tareas y lecciones a su
representado?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
TOTALMENTE DE ACUERDO 12 50%
DE ACUERDO 12 50%
INDIFERENTE 0 0%
TOTALMENTE EN
DESACUERDO 0 0%
TOTAL 24 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo
Elaborada; Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
Gráficos# 9 Ud. Ayuda diariamente las tareas y lecciones
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo
Elaborado: Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
50%50%
0%0%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
62
COMENTARIO
La mayoría de los encuestados de representantes legales dijeron
que están totalmente de acuerdo, y la otra parte dijeron que están de
acuerdo, que ellos ayudan diariamente en las tareas y lecciones a sus
representados.
TABLA # 12 Ustedes. Ayudan en el control de los cuadernos.
10 ¿Ustedes. Ayudan en el control de los cuadernos de sus
representados?
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM
TOTALMENTE DE ACUERDO 13 54%
DE ACUERDO 11 46%
INDIFERENTE 0 0%
TOTALMENTE EN
DESACUERDO 0 0%
TOTAL 24 100%
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo. Elaborado: Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
Gráficos # 10 Ustedes. Ayudan en el control de los cuadernos.
54%46%
0%0%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
TOTALMENTE EN DESACUERDO
63
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo Elaborado: Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
COMENTARIO. - La mayoría de los representantes legales encuestados
están totalmente de acuerdo, que sean ayudados en el control de los cuaderno
de sus hijos-as, la minoría dijeron que están de acuerdo y que van a realizar
hasta lo imposible para controlar los cuadernos de sus representados.
TEST APLICADO A LOS ESTUDIANTES
Encierre en un círculo (V) si considera verdadero y (F) si cree
falso
a.- Te llevas bien con tus compañeros.
b.- Te gustaría cumplir con tus tareas y lecciones.
C.-Les gustaría que sus padres les apoyen.
d.- Les comunican a sus padres sus problemas.
e.- Respetan a sus maestros –as.
f.- Tus padres te acompañan a la Escuela.
g.- Cooperarias con el aseado del salón de clases.
V F
V
V
V
F
F
F
F
Fuente: Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo Elaborado: Fátima del Carmen Palacios Burgos y María Yambay Ramos.
Comentario
Como vemos en el Test aplicado a los estudiantes del Tercer Año de
Educación Básica la mayoría de las preguntas son falsan, nos podemos
dar cuenta que las relaciones interpersonales entre los padres e hijos se están
Perdiendo, a los niños-as si les gustaría que sus padres les enseñen y
corrijan con amor y buenas palabras , pero aquí nos da la impresión de que
64
los padres de familia están fallando enormemente ya sea por su trabajo tal
vez porque algunos están fuera del país y no pueden controlar
personalmente a sus representados
Entrevista a los Directivos
¿Cómo Directivo, qué opina usted sobre la conducta de los
estudiantes del Subnivel Elemental del Nivel de Educación General
Básico de este plantel?
Como Directivo de este respetable plantel, la pérdida de valores en
los estudiantes del Subnivel Elemental del nivel de Educación General
Básico se debe a diferentes causas como por ejemplo; citaremos unas de
ellas. La falta de control y atención de los padres de familia de los niños-as
dentro y fuera del hogar. Como todos sabemos el eje del comportamiento y
valores proviene desde el rol familiar.
¿Cree usted que los docentes deberían integrase a los seminarios
talleres de la Relaciones Interpersonales?
Claro que sí, todo el personal docente debe de asistir al seminario taller,
para que refuercen sus conocimientos y puedan impartirlos al estudiantado
con mayor firmeza y seguridad.
¿Está usted de acuerdo en llevar a las aulas una Guía Didáctica y
darlas a conocer?
Por supuesto, ya que es un material educativo muy bueno. El cual
ayudará a reforzar los valores y aplicarlos a nuestros estudiantes.
¿Cómo contribuiría usted para que se dé el seminario taller de
65
Relaciones Interpersonales?
Bueno, puede contar con toda mi ayuda y con el apoyo de los docentes,
padres de familia y estudiantado del Subnivel Elemental del nivel de
Educación General Básico, brindándole todas las facilidades para que este
seminario taller se lleve a cabo, y que todos saquemos provecho de él.
¿Sería necesario dar este seminario taller de Relaciones
Interpersonales a todos los docentes?
Pienso que sí, ya que los valores se están perdiendo a pasos
agigantados y debemos como docentes actualizarnos para impartir estos
conocimientos y normas sin ningún tropiezo con nuestros estudiantes.
¿Sería necesario que los padres de familia y representantes legales
asistan a este seminario taller?
Es muy importante que los padres de familia y representantes legales
asistan al seminario taller, ya que nuestros niños -as pasan la mayor parte
del tiempo con ellos, y son responsables de la actitud y personalidad que
tomen sus hijos-as.
¿Qué opina usted sobre los valores?
Los valores son principios, que permiten orientar nuestro
comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias
fundamentales que ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar
de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de
satisfacción y plenitud. Los valores son muy importes en el ser humano ya
que ellos rigen nuestra personalidad dentro y fuera de conglomerado social
Entrevista a los Docentes
¿Por qué decidió ser Docente?
Siempre tuve esa inclinación de ser docente, me gusta trabajar con los
66
niños-as, explicarles el porqué de las cosas, enseñarles a desenvolverse
solos y resolver problemas educativos y social.
¿Cuál es la metodología y filosofía que emplea en su enseñanza?
La metodología que me gusta utilizar es el método activo e investigativo,
que le permite conocer sus propias capacidades, aprende de las propias
experiencias que van adquiriendo, tengo una filosofía de que el estudiante
asimila más el aprendizaje por medio de diferentes juegos y actividades,
con el refuerzo que me gusta realizar queda el aprendizaje impregnado.
¿Cómo incorporaría las tecnologías de la información y
comunicación en sus sesiones?
Hoy el día el estudiantado tiene mucha facilidad de obtener el
conocimiento por medio del TIC, Tecnología, información y comunicación
porque se encuentra grabadas todos los conceptos, técnicas, desarrollos
de ejercicios, gráficos etc. De cualquier tema que desee, la cual da la
oportunidad para mandar diferentes temas a investigar o gráficos según la
materia.
¿Cómo reacciona ante los estudiantes con problema de disciplina?
Bueno, tengo que mantenerme calmado, e investigar el motivo del
problema para dialogar con o los estudiantes que causaron esta
indisciplina.
¿En que se basa para organizar los contenidos de una clase?
Para realizar este trabajo siempre me rijo por las unidades educativas o
planificaciones dado por el ministerio de educación, al planificar hay tres
momentos, de inicio, desarrollo y cierre. Saco ejercicios, resúmenes con
preguntas resueltas, o a contestar, dinámica de acuerdo al tema.
¿De qué forma organiza sus clases?
Mis clases siempre las organizo diariamente, cada tema con sus
actividades, tareas desarrolladas en clase o para la casa, separando los
67
implementos que voy a utilizar. Porque si lo hago para el mes talvez no se
cumplan, siempre hay algo que lo impide, y de esta manera me aseguro
que el conocimiento quede bien cimentado en el estudiante.
¿Qué le gusta inculcar a sus estudiantes?
Aaa ¡. Lo que me gusta siempre recordarles, a cada momento a mis
estudiantes son los valores, que deben de ser infaltables para que se vayan
haciéndose hábito en ellos, para que la clase marche sobre ruedas y
adopten este comportamiento en el hogar y en la sociedad.
¿Cómo docente, usted debe colaborar para mejorar el proceso
comunicativo con los estudiantes?
Como docente tengo que realizar diferentes actividades para mejorar el
proceso comunicativo entre los estudiantes.
¿El docente como orientador de los educando deben aplicar los
valores? Como educador y guía debo de estar aplicando los valores a
cada instante para que se haga hábito en los estudiantes.
¿Usted como docente, está de acuerdo que los estudiantes hagan
equipos de trabajo dentro y fuera de salón de clase para que
adquieran una buena relación interpersonal?
Estoy completamente de acuerdo que los docentes y estudiantes
realicen grupos o formen equipo de trabajo en diferentes actividades para
un mejor desarrollo del pensamiento, y relaciones interpersonales.
¿El docente debe infundir confianza en sus estudiantes?
El docente no solo debe de ser el maestro de un salón de clases, sino
que debe de ser el amigo de sus estudiantes, para que ellos depositen su
confianza en él y le comuniquen los diferentes problemas que tengan, para
de esa manera aconsejarlos o prevenirlos de algún peligro o enrumbarlos
por el buen camino.
68
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones:
Los docentes y los padres de familia deben motivar a los
estudiantes para mejorar sus relaciones interpersonales.
Bien sabemos que los padres de familia son los que forman
la conducta de sus hijos-as.
Frecuentemente deben de darse mini-talleres de Relaciones
Interpersonales para estudiantes para lograr recuperar los valores.
Es obligación de los padres estar siempre vigilante en el
quehacer diario de sus hijos-as.
Los docentes deben de motivar a sus estudiantes para que
participen en diferentes actividades escolares, para recuperar las
relaciones interpersonales entre estudiantes y docentes.
Recomendaciones:
: Para lograr una eficaz aplicación del proyecto se recomienda lo
Siguiente.
Que los docentes y representantes legales motiven a sus
representados para que mejoren sus relaciones interpersonales.
La Institución Educativa y los padres de familia son los que
forman la conducta del estudiantado, estimulando el desarrollo
Biológico, Psicológico y Social para que tengan unas buenas
relaciones interpersonales.
Lograr que los representantes legales estén siempre en
todas las actividades de los estudiantes, ya sea asistiendo a mini-
69
talleres de relaciones interpersonales para que logren recuperar los
valores.
Los padres están obligados a vigilar perennemente a sus
representados darle confianza para que les comuniquen alguna
situación que este fuera de lo norma.
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Diseño de una Guía Didáctica
Justificación
Al aplicar nuestro proyecto la Relaciones Interpersonales en el
Desarrollo de Actitudes Positivas en los docente, estudiantes, padres de
familia y representantes legales del Tercer Grado del Subnivel Elemental
del nivel de Educación General Básico de la Escuela Fiscal Mixta
Completa “José Martínez Queirolo” que está ubicada en la parroquia
Tárqui, Coop. Juan Montalvo, de la ciudad de Guayaquil cuyos
estudiantes del Subnivel Elemental del nivel de Educación General Básico
tienen un problema de bajo rendimiento escolar y conducta, gracias al
Método Deductivo y Técnica de la Observación hemos logrado detectar
a tiempo este problema entre los docentes, estudiantes, padres de familia
y representantes legales.
Para recuperar los valores y las buenas relaciones sociales entre
ellos, aplicamos un Diseño de una Guía Didáctica en talleres, para
docentes, estudiantes, padres de familia y representantes legales.
Obtuvimos un resultado magnífico, elevando los valores en los asistentes,
70
y reforzando, las relaciones interpersonales entre docentes, estudiantes,
padres de familia y representantes legales, las relaciones interpersonales
en términos generales es uno de los aspectos más importantes que
inciden en todas las acciones de formación de los estudiantes, aplicamos
una test, el cual me arrojó un resultado real en lo potencial activo
Frente a la sociedad, es por eso que los docentes debemos estar
consiente en la educación, que es un reto, en la cual todos somos
responsable padres de familia y docentes en el éxito o fracaso del
estudiante. El presente proyecto fue elaborado por las Egresadas Fátima
del Carmen Palacios Burgos, María Isabel Yambay Ramos con aspiración
de obtener el Título de Profesora de Educación Primaria, es un
pequeño aporte para la educación, con el Tema Relaciones
Interpersonales en la calidad Desarrollo de Actitudes Positivas, es muy
importante en la formación de los estudiantes, estamos seguras que en
estas líneas del mencionado proyecto no hay nada nuevo, ni tampoco
nada terminal, porque la educación es amplia, inagotable, queremos
compartirlo con conceptos y experiencias partiendo del Marco Teórico ya
establecido.
Nuestro proyecto va con todo cariño y respeto a los estudiantes del
Tercer Grado del Subnivel Elemental del Nivel de Educación General
Básico de la Escuela Fiscal Mixta Completa José Martínez Queirolo
quienes son beneficiarios para tratar de mejorar las relaciones
interpersonales entre docentes, estudiantes, padres de familia y
representantes legales. Los contenidos de una Guía Didáctica para las
Relaciones Interpersonales, está organizada en forma lógica y secuencial
con la finalidad que los docentes lo lean y pongan en práctica este
instrumento, el Diseño de una Guía Didáctica, teórica y práctica que le
permite formar juicios confiables y válidos.
71
Seguramente este proyecto, en ningún momento pretende ser el mejor,
ni lo último, llegará a sus beneficiarios, como una ayuda, en este duro
trajinar por recuperar las relaciones interpersonales. Agradecemos la
participación de los Directivos, los docentes, estudiantes, padres de
familia, representantes legales, del Tercer Grado del Subnivel Elemental
del nivel de Educación General Básico de la Escuela Fiscal Mixta
Completa José Martínez Queirolo, pedimos disculpas si algo no está en
su altura, pues todo ello es una recopilación teórica y experimental, a Dios
primeramente por sus bendiciones, que es lo mejor que me ha ofrendado.
OBJETIVOS
Objetivos General
Diseñar una Guía Didáctica, para mejorar las Relaciones
Interpersonales entre los docentes, estudiantes, padres de familia y
representantes legales.
Objetivos Específicos
a) Diseñar de una Guía Didáctica.
b) Aplicar una Guía Didáctica a los docentes, estudiantes, padres de
familia y representantes legales.
c) Definir una Guía Didáctica para los estudiantes del Tercer Grado
del Subnivel Elemental del nivel de Educación General Básica de la
Escuela Fiscal Mixta Completa José Martínez Queirolo, aportando
al mejoramiento en calidad de valores.
ASPECTOS TEÓRICO
Es preocupante el modo de accionar de los niños-as de la Escuela
Fiscal Mixta Completa José Martínez Queirolo del Tercer Grado del
72
Subnivel Elemental del Nivel de Educación General Básica, aquí hemos
detectado un caso similar a los anteriores, padres de familia y
representantes legales, despreocupados del bienestar de sus hijos-as,
aplicamos el Método Inductivo y la Técnica de Observación, en el área
exterior del plantel dimos por enteradas, de que muchos padres de familia
y representantes legales, mandan solos a sus hijos-as al plantel
educativo, donde estos son intersectados por jóvenes de mal vivir,
algunos niños-as no asisten regularmente a clase, si no que se quedan
con estos grupos irregulares. Luego fuimos recibidas en el plantel, muy
cordialmente por Director Abg. Pablo Alcívar Alcívar.
Quien autorizó para poder ingresar al aula del Tercer Grado del
Subnivel Elemental del nivel de Educación General Básica, donde fuimos
recibidas por la señorita docente del aula con quien platicamos sobre el
proyecto, y cordialmente se puso a la orden para apoyarnos en lo que sea
necesario, la misma comunicó que existía bajo rendimiento de las
relaciones interpersonales .en su clase, tuvimos la oportunidad de
conversar con algunos niños-as sobre el cumplimento de tareas y
lecciones, los cuales respondieron que no lo habían realizado por el
motivo de que no tenían a nadie quien los ayude, otro contestó, que no
le importaba traer deberes porque sus padres no le decían nada,
Además observamos de que los niños-as no hacían caso a las
órdenes de la docente, algunos salían de clase sin pedir permiso a la
autoridad, es por este motivo que formamos una hipótesis, de que los
estudiantes del Tercer Grado están perdiendo a grandes pasos sus
relaciones interpersonales, para poder superar o recuperar las buenas
costumbres y valores, creamos una Guía Didáctica, para los docentes,
estudiantes, padres de familia y representantes legales, para que asistan
y escuchen a cerca de la relaciones interpersonales mediante un
seminario taller.
73
Teóricamente expondremos para reforzar las siguientes temáticas que
intervienen en las Relaciones Interpersonales, ya que la familia es la
célula de la sociedad, así como nuestro cuerpo está formado por células,
la sociedad está formada por familias, cuando la familia funciona mal, la
sociedad también, para guiarlos dentro de un buen vivir tendremos que
dotarlos de buenos valores, como.
El Respeto,- Es el reconocimiento del valor que es propio de cada
persona y los derechos básicos de los individuos y de la sociedad. Esto
debe ser reconocido como punto de partida para que las personas se
comprometan con un propósito que una a todos por igual. El respeto
comienza en la propia persona, dentro del hogar. El estado original del
respeto está basado en el reconocimiento del propio ser como una
entidad única, un ser único, diferente y especial saber “Quién soy” es el
punto de partida para saber “Quienes son los demás” y aprender a
valorarse uno mismo y por tanto valorar a los otros, a los que no son “Yo”.
El respeto consiste en tratar a los demás de una manera que no se
ofendan.
Tolerancia.-Es el respeto a la libertad de cada cual a ser como quiera
ser. Ese respeto debe de ir unido a la exigencia de que no se pierdan los
principios que suponemos han de valer universalmente. Los límites de la
tolerancia deben estar, ante todo, en los derechos humanos. Los
miembros de una familia no son idénticos, aunque tengan rasgos
parecidos y compartan una misma cultura y sin embargo, a pesar de
estas diferencias todos conviven en paz comparten las cosas y se
respetan entre ellos, el mayor error es olvidar la historia común que
pertenece a todos, no acordarse de lo que constituye a todos los seres
humanos como iguales.
Responsabilidad.- Todo individuo tiene que responder, ante sí mismo y
ante los otros, de lo que se hace mal o de lo que podría hacer y no hacer.
74
La respuesta a los problemas y conflictos es una responsabilidad de
todos. En una democracia, ser ciudadano significa tomar conciencia de
los problemas sociales y tener sensibilidad al respecto.
Solidaridad.-La prensa, el cine, la televisión, muestra una Relaciones
Interpersonales competitivas, agresivas, insolidarias, un mundo que no
deseamos para otros poder vivir, en que podamos ser felices.
Auto-respeto.- La causa de todas las debilidades se origina en la
ausencia del auto-respeto. Si las personas renunciaran al deseo de recibir
consideración de los demás y se estabilizara en el estado elevado del
auto-respeto, conseguiríamos un mundo mucho mejor en el que vivir.
INTRODUCCIÓN
Las Relaciones Interpersonales como principio de la transversalidad
en el Diseño de una Guía Didáctica.
Para aplicar este Proyecto las Relaciones Interpersonales en el
Desarrollo de Actitudes Positivas en los docentes, estudiantes, padres de
familia y representantes legales, del Tercer Grado del Subnivel Elemental
del nivel de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta
Completa José Martínez Queirolo la cual está ubicada en la parroquia
Tárqui, cooperativa Juan Montalvo, del cantón Guayaquil. Intervino la
comunicación que es la capacidad de las personas para obtener
información, y respecto a su entorno para compartirla con el resto de los
seres.
Las Relaciones Interpersonales permitió alcanzar un resultado
magnifico elevando los valores de los asistentes y reforzando las
75
relaciones interpersonales entre los docentes y estudiantes. Aplicamos un
test el cual arrojó un resultado real en lo potencial activo frente a la
sociedad, este Diseño de una Guía Didáctica es muy importante para la
formación de los niños-as, es por tal motivo que queremos, compartir
ciertos conceptos, experiencias y objetivos necesarios para el bienestar
de la sociedad, partiendo de un Marco Teórico ya establecido.
Los Ejes Transversales Dentro del Proceso Educativo.
Formación de los docentes, estudiantes, padres de familia y
representantes legales, del Tercer Grado del Subnivel Elemental del nivel
de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta José Martínez
Queirolo para que obtengan y refuercen conocimientos, recuperando las
buenas relaciones interpersonales. El desarrollo de los valores humanos
para el buen cumplimiento de las obligaciones y la toma de conciencia de
los derechos, el desarrollo de la identidad, el respeto, la tolerancia, la
responsabilidad, solidaridad auto-respeto y la comunicación hacia las
ideas, decisiones y costumbres de los demás.
-Los Padres de Familia Protegerán a sus hijos-as.
La interpretación de los problemas de los estudiantes, del Tercer Grado
del Subnivel Elemental del nivel de Educación General Básica de la
Escuela Fiscal Mixta Completa José Martínez Queirolo, y sus
aplicaciones, en el cuidado de los estudiantes, la interrelación entre los
padres e hijos-as y las estrategias para su protección.
FACILIDAD DE APLICACIÓN
Nuestra propuesta sobre las Relaciones Interpersonales fue aplicada
mediante un Diseño de una Guía Didáctica, la cual la expusimos en
talleres, siendo financiado por la Egresadas Palacios Burgos Fátima del
Carmen, Yambay Ramos María Isabel, es realizada con diferentes
76
dinámicas, con la ayuda y colaboración de los directores, docentes,
estudiantes, padres de familia y representantes legales, para obtener un
buen resultado debemos de estar dispuestos, a formar parte en
diferentes aspectos que propone el trabajo.
Factibilidad Humano: Directivos, docentes, estudiantes, padres
de familia y representantes legales.
Factibilidad Tecnológicos; impresoras, proyector, lapto, pen
driver
FACILIDAD FINANCIEROS
Consideramos como un aporte a la educación, el presente
proyecto es dedicado a los estudiantes y a la comunidad
educativa, para mejorar su rendimiento académico y aprendizaje
escolar.
FACILIDAD LEGALES
Capitulo III
Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 37- Derecho a la educación.- Los niños-as y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un
sistema educativo que;
3.- Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños-as y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación
que requiera mayores oportunidades para aprender.
4.- Garantiza que los niños-as y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje.
77
Este derecho incluyen el acceso efectivo a la educación inicial de cero a
cinco años, y por lo tanto se desarrollan programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos.
DESCRIPCIÓN
¿Qué plantea?
En el primer día, pondremos a las órdenes de los docentes, estudiantes,
padres de familia y representantes legales, por medio de la presentación
individual y después realizaremos una dinámica para ir cultivando las
relaciones interpersonales entre otros.
¿Con qué elementos se va trabajar?
Se va a trabajar con los docentes, estudiantes, padres de familia y
representantes legales, del Tercer Grado del Subnivel Elemental del nivel
de Educación General Básica de la Esc. Fiscal Mixta Completa José
Martínez Queirolo.
¿Qué instrumentos didáctico va a utilizar?’
Un Diseño de una Guía Didáctica la aplicaremos a los estudiantes,
padres de familia y representantes legales, y como refuerzo a los
docentes.
¿Cuándo va a iniciar la ejecución?
En el momento que recibamos la orden superior de la Universidad de
Guayaquil, Facultad de Filosofía Letras y Ciencia de la Educación.
ESTRUCTURA DE UN DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA.
a) A quién va dirigido?
78
A los docentes, estudiantes, padres de familia y representantes legales,
del Tercer Grado del Subnivel Elemental del nivel de Educación General
Básica de la Escuela Fiscal Mixta Completa José Martínez Queirolo
b) Cuándo se utilizara?
Se utilizara un Diseño de una Guía Didáctica, desde el primer momento
que empezamos a aplicar el proyecto.
a) Qué se pretende?
Pretendemos impartir las Relaciones Interpersonales a los docentes,
estudiantes, padres de familia y representantes legales, del Tercer Grado
del Subnivel Elemental del nivel de Educación General Básica de la Esc.
Fiscal Mixta Completa José Martínez Queirolo.
Objetivos.-
Alcanzar un buen resultado. Con la ayuda de las Relaciones
Interpersonales y valores.
Contenidos.-
Los contenidos son los temas escogidos, que vamos a aplicar en la
enseñanza aprendizaje para los estudiantes.
Cómo lo utilizaremos?
Lo explicaremos, aplicaremos y reforzaremos, las Relaciones
Interpersonales y valores por medio un Diseño de una Guía Didáctica,
dada en un seminario taller.
Introducción.-Motivación
Conocimientos Previos.- Evaluación Inicial
Desarrollo.- Profundización – Evaluación
Refuerzo.- Recuperación
79
Síntesis.-Evaluación Final
IMPORTANCIA DE UN DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA.
Es importante demostrar un Diseño de una Guía Didáctica. Va a
contribuir en el campo educativo, como conductor de la formación del ser,
basándose en Técnicas y Métodos para dar calidad profesional a los
docentes mediante estrategias. Saliendo favorecidos en el desarrollo de
valores los estudiantes, padres de familia y representantes legales que
fue la causa que impulso a realizar esta investigación, su bajo rendimiento
en las relaciones interpersonales.
Misión
Formar y mejorar las relaciones interpersonales entre docentes,
estudiantes, padres de familia y representantes legales, del Tercer Grado
del Subnivel Elemental del nivel de Educación General Básica de la
Escuela Fiscal Mixta Completa José Martínez Queirolo reforzando e
introduciendo los valores éticos con pertinencia, calidad, equidad y
responsabilidad, para distribuir la solución de los problemas del bajo
rendimiento escolar y comportamiento de los niños-as del tercer grado.
.Visión
Como egresadas de la Universidad de Guayaquil de la Facultad de
Filosofía enfocaremos algunos valores que servirán para mejorar las
relaciones interpersonales, entre los docentes, estudiantes, padres de
familia y representantes legales, del Tercer Grado del Subnivel Elemental
del nivel de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta
Completa José Martínez Queirolo, para contribuir con el desarrollo de las
buenas relaciones interpersonales y valores.
80
CONCLUSIÓN
Desde los primeros años de vida, es conveniente que los padres
muestren un carácter firme con los estudiantes, sin necesidad de
maltratos, si no con respeto, amor y cariño; de esta manera pueden
proponer a sus hijos-as, pequeños horarios para ir a la cama, explicarles
la importancia de las cosas sencillas como ayudar en el aseo de la casa,
el aseo corporal, dental o no interrumpir cuando otras personas hablan.
No hace falta llenarlos de reglas, ni estarlos regañando todo el tiempo
por hacer una cosa u otra, basta con aclararles qué es lo que se espera
de ellos, explicarles porque algo es aceptable y hacer que evalúe su
comportamiento por sí mismo. Hay que recordar que el carácter de los
niños-as se forman desde los cuatros años de edad, según con los
parámetros con que se les eduque, hasta los quince años de edad
pasado este tiempo es muy difícil obligar al niño- a cambiar su
comportamiento, si desde pequeño no se le orientó adecuadamente.
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
81
https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+infantiles+para+dibujar AUTORAS: FÁTIMA DEL CARMEN PALACIOS BURGOS
MARIA ISABEL YAMBAY RAMOS
GUAYAQUIL - 2018
EJES TRANSVERSALES
TEMA
Relaciones Interpersonales En EL Desarrollo De Actitudes
Positivas
Además de tener una sección fija, se los presenta como un EJE
TRASVERSAL pues se puede encontrar dentro de las Actividades,
Introducción y desarrollo de la clase, haciendo la transferencia de cada
habilidad de Las Relaciones Interpersonales estudiadas en la
respectiva unidad de esta manera los estudiantes junto con sus docentes
lo reforzarán.
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Todas las unidades consideran como EJE TRANSVERSAL un
valor específico que es desarrollado dentro de las relaciones
interpersonales como es el área de valores, reforzándolas a través de la
presente el Diseño de una Guía Didáctica. Los valores básicos a los
que se les ha dado prioridad para llevar a cabo este proyecto son los
siguientes.
1-RELACIONES INTERPERSONALES
2-RESPONSABILIDAD
3- COMUNICACIÓN
4-TOLERANCIA
5- SOLIDARIDAD
6- RESPETO
Diseño de una Guía Didáctica para el uso correcto del Desarrollo de
las Relaciones Interpersonales en el Desarrollo de Actitudes Positivas,
ÍNDICE DE ACTIVIDADES
1.- Dinámica: Arroz con leche
2.- JUEGO: Dirigidos Juguemos en el bosque
3.- JUEGO: Descubriendo los pares
4.- JUEGO: Sopa de letras o números
5.- JUEGO: Juego de clasificar
.6.- JUEGO: Trabalenguas”.
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7.- CUENTO El leñador honesto.
8.-: CUENTO ¡Quién lo iba a decir!
9.- CUENTO La pareja silenciosa
10.-CUENTO: La leyenda del cucharon
11.- Sopa de Letras
12.-Sopa de Letras
13.- Juegos de Formas de Colores
14.-Cuento de Pinocho
15.-Juego de Número y Relación
ACTIVIDAD: N° 1
Las Relaciones Interpersonales
UNA DINÁMICA DE INTEGRACIÓN.
Arroz con leche
Arroz con leche, me quiero casar
con una señorita de la capital que sepa coser que sepa bordar
que sepa abrir la puerta para ir a pasear.
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Con ésta sí. Con éste no,
con esta señorita me caso yo.
Cásate conmigo que yo te daré
zapatos y medias color café.
OBJETIVO: Reconocen e identifican las Relaciones
Interpersonales entre ellos.
MOTIVACIÓN: Integrar a los estudiantes para que
pierdan la timidez y sean participe en las diferentes
actividades
PLANIFICACION N° 1
ESCUELA FISCAL MIXTA COMPLETA JOSÉ MARTINEZ QUEIROLO
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Docente Área/ Asignatura Lengua y Literatura
Tema; Las Relaciones Interpersonales
Objetivó Específicos .-Explicar La Relaciones Interpersonales y observar a cada estudiante que
participe en el tema -Reconocen e identifican las Relaciones Interpersonales
Destrezas con Criterios de Desempeño a ser Desarrolladas.-Interpretar Influencias del Desarrollo
las Relaciones Interpersonales en la Observación directa en la Actitud-Compartir de manera espontánea
sus ideas,
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ACTIVIDAD N° 2
Indicadores Esenciales de Evaluación.-Explicar la Influencia del Desarrollo de la Relaciones
Interpersonales-Muestra capacidad de escuchar al mantener el tema de conversación e intercambiar
ideas
Estrategia Metodológicas RECURSOS Indicadores de
Logro
Evaluación
/Técnica /
Instrumentos
-Anticipación.-Se incide
la actividad con una
canción. Los pollitos.-
Integrar a los estudiantes
para que pierdan la timidez
y sean participe en las
diferentes actividades-
Esquemas Conceptual de
partida - Aplicar valores.-
Que son valores
Construcción del
Conocimiento Visualizar
un video sobre las
Relaciones
Interpersonales.-Clasificar
los persona Aplicación.-Ei
arroz con leche es una
ronda dirigida para que
estudiante aprenda
canción
Estudiantes
Video del
Internet sobre la
relaciones
interpersonales
Lograr que los estudiantes canten emocionalmente
Logre que los estudiante participen en las actividades
Explica o dibuja la Relaciones Interpersonales
Instrumento
Cantan los
pollitos
Participan en
las actividades
Dibuja y
describe del video
la Relaciones
Interpersonales
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TEMA; Clasificación de las Relaciones Interpersonales
MOTIVACIÓN: Participar en los juegos con los niños
OBJETIVO: Aprenden a relacionarse con las Relaciones Interpersonales
TIEMPO: 30 minutos.
PARTICIPANTE: Docente y Estudiantes
PROCEDIMIENTO Ronda dirigida para que los estudiantes aprendan a
recibir orden y jueguen de manera sana.
Juegos dirigidos
-Juguemos en el bosque que el lobo no está aquí.
-El lobo no aparece y no lo comerá que está haciendo el lobo.
-Me estoy bañando
-Juguemos en el bosque que el lobo no está aquí
-El lobo no aparece y no lo comerá que está haciendo el lobo.
-Jabonando
-Juguemos en el bosque que el lobo no está aquí
-El lobo no aparece y no lo comerá que está haciendo el lobo.
-Estoy en juagando me
-Juguemos en el bosque que el lobo no está aquí
-El lobo no aparece y no lo comerá que está haciendo el lobo.
-Me estoy se cadoce.
-Juguemos en el bosque que el lobo no está aquí
-El lobo no aparece y no lo comerá que está haciendo el lobo.
-Me estoy poniendo el pantalón
PLANIFICACIÓN N° 2
ESCUELA FISCAL MIXTA COMPLETA JOSÉ MARTINEZ QUEIROLO
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ACTIVIDAD: N° 3
PLAN DE DESTRZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Docente Área/ Asignatura Lengua y Literatura
Tema; Clasificación de las Relaciones Interpersonales
OBJETIVOS ESPECIFICO-Explicar de manera clara sobre la Clasificación de las
Relaciones Interpersonales -Demostrar la capacidad de escuchar y mantener el tema -
Aprenden a relacionarse con las Relaciones Interpersonales
Destrezas con Criterios de Desempeño a ser Desarrolladas-Interpretar las
Clasificaciones de Relaciones Interpersonales-Compartir de manera espontánea sus ideas
sobre el tema
-Indicadores Esenciales de Evaluación-Explica de manera clara sobre la Clasificación de
la Relaciones Interpersonales
Estrategia
Metodológicas
Recursos Indicadores de Logro Evaluación
Instrumentos
.Anticipación-Reforzaremos
las relaciones interpersonales
con la participación en los
juegos del niño-a-Esquema
Conceptual de partida- ¿A
qué llamamos relaciones
interpersonales? y ¿Qué valor
encontramos en el cuento?
Construcción del
Conocimiento.-Explicar definir
cada relación interpersonal-
Deducir sobre la Clasificación
de la Relaciones Interpersonal
-Contar un cuento de la bella
y la bestia Aplicación.-
Encontramos valores en cuento
Estudiante
s
Docente
Estudiante
s
Cartel
Los estudiantes participan en las actividades
Lograr que el estudiante conteste en forma oral
Explicar y definir la
clasificación de la
Relaciones interpersonales
-Juegan
Técnica
Contesta
-Definen las
sobre las
clasificación de la
Relaciones
Interpersonales
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TEMA: Relaciones Sociales
ACTIVIDAD: El docente forma grupos de 6 estudiantes, explicamos
que vamos a realizar en cada grupo, aquí los estudiantes van a buscar los
pares y esto sirve para que el estudiante se relacione de manera social
entre sus compañeros.
MOTIVACIÓN: Tratar de descubrir las figuras pares
OBJETIVO: Desarrollo el pensamiento.
RECURSO: Fichas pares
TIEMPO: 30 minutos.
PROCEDIMIENTO.- Esta fichas se las puede elaborar con cartulina o tazo
esto depende de la creatividad del docente que pueda trabajar con los
estudiantes en formar grupal o individual es un juego en el cual el estudiante
aprenda buscar los pares o también forman oraciones con las imágenes
PLANIFICACION N° 3
ESCUELA FISCAL MIXTA COMPLETA JOSÉ MARTINEZ QUEIROLO
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ACTIVIDAD: N° 4
TEMA.- Relaciones superficiales
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Docente Área/ Asignatura; Lengua y Literatura
Tema; Relaciones Sociales
OBJETIVO ESPECIFICO
-Explicar de forma clara la Relaciones Sociales, -
Desarrollo del pensamiento.
Destrezas con Criterio de
Desempeño a ser Desarrolladas
-Interpretar las Relaciones
Sociales -Dialogar con capacidad
para escuchar y mantener el tema
e intercambio ideas
Indicadores Esencial de Evaluación
-Explicar la Relaciones Sociales.
-Muestra capacidad de escuchar al
mantener el tema
Estrategia Metodológicas Recursos Indicadores
de Logro
Actividades
de Evaluación
-Anticipación
-Canción del saludo
-Esquema Conceptual de
partida
Responder preguntas ¿Cómo se
clasifican las Relaciones
Interpersonales? En forma oral
Construcción del
Conocimiento
Visualizar un video sobre la
Relaciones Sociales
Aplicación-Buscamos los pares
Docentes
Estudiantes
Video del
Internet
sobre la
relación
social
Hoja
lápiz
Cantamos
emocionalment
e
Explican y
diferenciar las
relaciones
Social
Desarrollan
del
pensamiento
busco los pares
-Técnica -Canción -Preguntas
-Describe cada
relaciones Social en forma oral
-Juegos
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DINAMICA.- Juego Sopa de letras.
MOTIVACIÓ: Incentivar a los estudiantes a disfrutar del rompecabezas
junto con sus compañeros en el momento de formar palabras.
OBJETIVO: Escuchan y aprenden sobre la Relaciones Superficiales.
RECURSOS: Hojas, lápiz, borrador
TIEMPO: 30 minutos.
PARTICIPANTES: Docentes y Estudiantes.
PROCEDIMIENTO.- La sopa de letra se lo puede elabora con ficha o
cartulina, y tiene forma y tamaño la letras que repiten todo depende la
creatividad del docente que ella pueda trabajar con los niños
ACTIVIDAD.-El docente tiene dos actividades el niño aprende buscar
palabras y reconocer los fonemas o también formar silabas eso depende
como la maestra esa creativa con los niños que tenga problemas de lectura
ESCUELA FISCAL MIXTA COMPLETA JOSÉ MARTINEZ QUEIROLO
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PLANIFICACION N° 4
ACTIVIDAD N° 5
PLAN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Docente Área/ Asignatura
Tema; Relaciones
superficiales
OBJETIVO ESPECIFICO
-Explicar la relaciones Superficiales-Escuchan y aprenden
sobre la Historia de las Relaciones Interpersonales
Destrezas con Criterios de
Desempeño a ser Desarrolladas
-Interpretar las Relaciones
Superficiales-Compartir de manera
espontánea sus ideas.
Indicadores Esenciales de Evaluación
-Explicar de manera clara las Relaciones
Superficiales
-Muestra capacidad de escucha al mantener el
tema de conversación e intercambiar ideas.
Estrategia Metodológicas Recurso
s
Indicadores de
Logro
Técnica /
Instrumentos
-Anticipación
-Cantar vaca lechera
-Conversar sobre la canción que le
gusto
-Esquema Conceptual de
partida
-Responder Preguntas ¿Que es
Relaciones Sociales? En forma oral
-Construcción del Conocimiento
-Conversar sobre la Relaciones
Sociales-Aplicación
-Aplicar Sopa de letras
Estudiante
Docente
Cartel
Hoja
lápiz
Cantamos emocionalmente
Explicar de manera
clara sobre la relaciones superficiales
Realizan la sopa letras
-Técnica -Canción -Responde -Escriben los
puntos de Relaciones que hemos visto
-Sopa de letras
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TEMA: Las Relaciones Interpersonales Educativa
La Buena Alimentación en Nuestro Cuerpo ¿Mi Compañero se Alimentan
Bien’
MOTIVACIÓN: Incentivar a los estudiantes la importancia de una buena
alimentación nuestro cuerpo.
OBJETIVO: Afianzar el conocimiento de los estudiantes,
fortalecimiento sus conocimiento y la confianza entre las Relaciones
Interpersonales
RECURSOS: Hojas, lápiz, borrador, pizarra, cuadernos, bolígrafos, regla.
TIEMPO: 30 minutos.
PARTICIPANTES: Docentes y Estudiantes.
ACTIVIDAD- El docente forma grupos de 7 estudiantes, y explica lo
que van hacer a cada grupo entrega una pequeña encuesta en los
compañeros de grado o de otro paralelo o docentes. A través de estas
preguntas descubrimos su forma alimenticia. y después los grupos tengan
que agrupar las repuesta obtenidas para saber de sus compañeros se
alimentan bien en sus hogares.se suma la respuesta .este le sirve a la
docente esta dinámica para relacionarse entre compañeros.
PLANIFICACION N° 5
ESCUELA FISCAL MIXTA COMPLETA JOSÉ MARTINEZ QUEIROLO
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ACTIVIDAD: N 6
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Docente Área/ Asignatura; Lengua y Literatura
Tema; Las Relaciones Interpersonales
Educativa
Objetivo Especifico; -Explicar las Relaciones Interpersonales
Educativa-Reconocen las Relaciones
Interpersonales Educativa
Destreza con Criterio de Desempeño
a ser Desarrolladas
-interpretar las Relaciones
Interpersonales Educativa
Indicador Esencial de Evaluación
-Explicar de manera clara las Relaciones
Interpersonales Educativa
Estrategia
Metodológicas
Recurs
os
Indicadores de Logro Instrumento
s de Evaluación
-Anticipación.-Canción
emocional
-Conversar sobre la
canción -Esquema
Conceptual de partida
Responder preguntas
¿Que es Relaciones
Superficiales?
-Formación de grupos
para la siguiente encuesta
Construcción del
conocimiento
-Conversar con cada uno
de las Relaciones que hemos
visto.
-Aplicamos-Formación
de grupos
Docent
e
Estudia
nte
Cartel
-Incentivar a los
estudiantes con canción
-incentivar a los
estudiantes que forme
grupos para realizar la
encuesta
-Logran estudiantes
sacar ideas
-Explicar de forma clara
sobre la Relaciones
Interpersonales Educativa
-Técnica -Canción
-
Instrumento -Encueta
-Juegos
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TEMA El Desempeño de los Valores delas Relaciones Interpersonales
DINAMICA.- Juego trabalenguas
MOTIVACIÓ: Jugar con los niños-as a repetir y disfrutar de trabalenguas.
OBJETIVO: Aplicar las Relaciones Interpersonales en el Entorno
Educativo.
RECURSOS: Pizarra, marcador. Estudiantes
TIEMPO: 30 minutos.
PARTICIPANTES: Docentes y estudiantes
PROCEDIMIENTO.- Este juego es un trabalenguas, para estudiantes
aprenda hablar de forma despacio,
Tres tristes tigres,
tragaban trigo en un trigal,
en tres tristes trastos,
tragaban trigo tres tristes tigre
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PLANIFICACION N° 6
ESCUELA FISCAL MIXTA COMPLETA JOSÉ MARTINEZ QUEIROLO
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Tema; El Desempeño de los Valores de las
Relaciones Interpersonales
Objetivo Específico
-Explicar de manera clara el desarrollo de los
Valores de las Relaciones Interpersonales
Aplicar El Desempeño de los valores las
Relaciones Interpersonales.
Destrezas con Criterios de Desempeño a
ser Desarrolladas
-Interpretar el desempeño de los valores de
las relaciones interpersonales
-Compartir de manera espontánea sus ideas
Indicadores Esenciales de Evaluación
-Explicar de manera clara el desempeño
de los valores de las relaciones
interpersonales-Muestra capacidad de
escuchar al mantener el tema de
conversación e intercambiar ideas
Estrategia Metodológicas Recurs
os
Indicadores de Logro Instrumentos
de Evaluación
Anticipación. Canción
emocional
-Conversar sobre la canción
Esquema Conceptual de partida-
Responder preguntas ¿Que es
relaciones Interpersonales
Educativa?
Construcción del Conocimiento
-Visualizar un video educativo de los
valores, Clasificación de personaje-
Aplicación Realizamos un
Trabalenguas
Estudia
nte
Docent
e
Estudia
nte
Cartel
Video
de los
Valores
Incentivan a los estudiantes con canción
Logramos que estudiante participen individualmente
Logramos que los estudiantes recuerden la importancia de los valores en la relaciones interpersonales
-Técnica
-Canción
Instrumento
-Preguntas
Nombrar
algunos valores que
hemos visto del
video
Juegos
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ACTIVIDAD: N° 7
TEMAS.-RESPONSABILIDAD
7.-: Cuento El leñador honesto
MOTIVACIÓ: Contar el cuento utilizando gestos corporales a los niños-
as para que aprendan a escuchar, respetar y ser imaginativos para una
buena convivencia
OBJETIVO: Aplicar las Relaciones Interpersonales en el Entorno
Educativo.
RECURSOS: Roca folió del cuento
TIEMPO: 30 minutos.
PROCEDIMIENTO.- Es un cuento que van uno de los valores ser
responsable y ser honesto, para que estudiante valla recordando los valores,
sabemos es parte de las Relaciones interpersonales. El docente pude
hacerlo en forma de libro o bajar. Por el interne
PARTICIPANTES: Docentes y estudiantes
El leñador honesto
En un verde y silencio bosque a orillas de un rio espumoso y
chispeante, Todos de espacios y tiempo para poder resolver los diferentes
vivía un pobre leñador que trabajaba con empeño para mantener a su
´familia. Todos los días se internaba en el bosque con su fuerte y filosa
hacha al hombro. Siempre silbada felizmente durante la marcha, pues
El leñador honesto
97
pensaba que mientras tuviera su hacha y su salud podría ganar lo
suficiente para comprar todo el pan que necesitara a su familia.
Un día estaba cortando un gran roble a orillas del rio. Las astillas volaban
a cada golpe y la vibración de hacha resonaba tan claramente en el bosque
que se hubiera dicho que había una docena de leñadores trabajando.
Finalmente el leñador decidió descansar un rato. Apoyo el hacha en el árbol
y se dispuso a sentarse, pero tropezó con una raíz vieja y nudosa, y el hacha
se le resbalo. Rodo cuesta abajo y cayó al rio. El pobre leñador miro la
corriente, tratando de ver el fondo, pero estaba muy profundo. El rio rodaba
alegremente sobre el tesoro perdido.
-¿Qué hare? – Exclamo el leñador-¡He perdido mi hacha! ¿Ahora
como alimentare a mis hijos? En cuanto dijo estas palabras, surgió del
lago una bella dama. Era el hada del rio y subió a la superficie cuando oyó
esa triste voz.
-¿Qué te apena?-pregunto amablemente. El leñador le conto su
problema, y de inmediato ella se sumergió y al rato reapareció con un
hacha de plata.
. -¿Es ésta el hacha que perdiste? –preguntó.
El leñador pensó en todas las cosas valiosas que podría comprar a
Sus hijos con esa plata. Pero el hacha no era suya, así que meneo la
Cabeza y respondió.
-Mi hacha era solo de acero El hada dejo el hacha de plata en la orilla y
Se sumergió de nuevo.
Al rato emergió y mostro al leñador otra hacha.
-¿Ésta será la tuya? –preguntó. El leñador la miró.
-¡Oh, no! Ésta es de oro. Vale mucho más que la mía.
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PLANIFICACION N° 7
ESCUELA FISCAL MIXTA COMPLETA JOSÉ MARTINEZ QUEIROLO
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO E DESEMPEÑO
Tema; La Responsabilidad
Objetivos Específicos
-Explicar de manera clara sobre La Responsabilidad -
Aplicar las Relaciones Interpersonales
Destreza con Criterio de
Desempeño
-Interpretar la responsabilidad en
observación directa
-Compartir de manera
espontaneas sus ideas
Indicadores para la evaluación del criterio
-Explicar de manera clara sobre la
responsabilidad
-Muestra capacidad de escuchar al mantener el
tema de conversación e intercambiar ideas
Estrategia Metodológicas Recurs
os
Indicadores de
Logro
Instrumentos
de Evaluación
Anticipación-Contar un
cuento El Leñador Honesto
-Conversar sobre el cuento
Esquema Conceptual de
partida-Que valores encontramos
en este cuento
-Responder preguntas ¿Que
es responsabilidad?
Construcción del
Conocimiento-Explicar sobre la
responsabilidad
-Aplicación Contamos un
cuento
Roca
folió del
cuento
Cartel
Incentivan a respetar y ser imaginativo
Logramos que los estudiantes participen en forma individual
Explicar sobre la responsabilidad
Instrumento -Cuento Técnica -Participación
de los estudiantes
-Preguntas en forma oral
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ACTIVIDAD: N° 8
TEMAS TOLERANCIA
8.-: Cuento ¡Quién lo iba a decir!
MOTIVACIÓ: Narrar el cuento con gestos corporales a los niños-as para
que aprendan a escuchar, respetar y ser imaginativos y para una buena
convivencia.
OBJETIVO: Aplicar las Relaciones Interpersonales en el Entorno
Educativo.
RECURSOS: Roca folió del cuento
TIEMPO: 30 minutos.
PROCEDIMIENTO.- Es un cuento que van uno de los valores ser
responsable y ser honesto, para que estudiante valla recordando los valores,
sabemos es parte de las Relaciones interpersonales. El docente pude
hacerlo en forma de libro o bajar. Por el
PARTICIPANTES: Docentes y estudiantes
¡QUIÉN LO IBA A DECIR!
Érase una vez una gran ciudad en donde la gente tenía pies y
cabeza; allí vivía Mercedes con sus padres y su abuela que la quería
¡Quién lo iba a decir!
100
mucho porque ella la había criado; le había dado alimento, entretenido, y
principalmente, le había enseñado a trabajar en casa.
Merceditas, como la llamaban familiarmente, era bonita, cordial y
buena colegiala. Tenía sus amigas con las que jugaba algunas veces.
Digo algunas veces porque Merceditas, como todas las niñas y niños,
tenía una amiga íntima, aquella a quien le contaba todo, era…su abuela.
Si ¡Cuánto había jugado de pequeña! A Merceditas le gustaba contar a su
abuela todo lo que pasaba en el colegio y en la calle, puesto que ella ya
no podía salir como antes;
De esta manera se hacían compañía mutuamente, mientras la abuela
Zurcía los calcetines y doblaba la ropa.
Pero, un día la abuela descubrió. Que no veía lo suficiente para
enhebrar las agujas de coser. Merceditas dio cuenta en seguida y para
dar ánimo a la abuelita le enhebraba las agujas con mucho ahínco y le
hacía más compañía que nunca. Este suceso o unión aún más a las dos.
De tal manera que Merceditas casi no salía con las amigas
Los padres de la niña decidieron que aquella situación no podía
continuar y después de recorrer muchas tiendas y mercados encortaron
una máquina, un invento pequeño que enhebraba las agujas. La
compraron y, muy satisfechos se la regalaron a la abuela.
De esta manera la niña estaría más libre para salir con las amigas, y
la abuela podría pasar las horas Zurciendo… ¡comentaban los padres!
Pasadas algunas semanas la maquina se perdió y mientras la buscaban,
Merceditas volvió a ayudar a su abuela esta cambio la cara y se puso muy
alegre porque volvían a hablar y a estar juntas.
Como no se encontró la máquina, un buen día la madre compro otra
máquina de enhebrar y Merceditas tuvo que volver a salir con sus El
amigas, al poco tiempo se volvió perder la máquina y por tercera vez, las
madres de Merceditas compraron otra. Una tarde mientras hablaban,
Merceditas vio que su abuela estaba muy callada y tenía los ojos llorosos.
-"¿Qué le pasa, abuelita?"
101
“Merceditas- dijo la abuela cogiéndole las manos-
PLANIFICACION N°8
ESCUELA FISCAL MIXTA COMPLETA JOSÉ MARTINEZ QUEIROLO
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO E DESEMPEÑO
Docente Área/ Asignatura; Lengua y Literatura
Tema; La Tolerancia
Objetivos Específicos-Explicar de forma clara sobre La Tolerancia ,Aplicar unos de
los valores en las Relaciones Interpersonales la tolerancia
Destreza con Criterio de Desempeño-Interpretar de forma clara la tolerancia
,Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambio ideas
Indicadores para la evaluación del criterio-Explicar de forma clara sobre la
Tolerancia-Muestra capacidad de escuchar al mantener el tema de conversación e
intercambio de ideas
Estrategia Metodológicas Recurs
os
Indicadores de
Logro
Instrumentos de
Evaluación
-Anticipación. Contar un cuento
¡quién lo iba a decir!
-Conversar sobre el cuento
-Esquema Conceptual de
Partida. Que valores
encontramos, Responder
preguntas ¿Que es
responsabilidad?
-Construcción del
Conocimiento-Visualizar un
video educativo sobre la
tolerancia. Clasificar los
personaje
-Aplicación-Contamos
un cuento
Roca
folió del
cuento
Cartel
Video de la
tolerancia
-Incentivan al
respeto y ser
imaginativo
Escuchan el
cuento
Logramos que los
estudiantes participen
en forma individual
-Explica sobre la
tolerancia
Instrumento -Cuento
Técnica -Pregunta
Participación de los
estudiantes
112
130
102
ACTIVIDAD: N° 9
TEMA SOLIDAD
9.-: Cuento La pareja silenciosa
MOTIVACIÓ: Relatar el cuento con gracia a los niños-as para que
aprendan a escuchar, respetar y ser imaginativos y para una buena
convivencia.
OBJETIVO: Aplicar las Relaciones Interpersonales en el Entorno
Educativo.
RECURSOS: Roca folió del cuento
PROCEDIMIENTO.- Es un cuento que van uno de los valores ser
responsable y ser honesto, para que estudiante valla recordando los
valores, sabemos es parte de las Relaciones interpersonales. El docente
pude hacerlo en forma de libro o bajar. Por el interne
PARTICIPANTES: Docentes y estudiante
LA PAREJA SILENCIOSA.-Érase una vez un joven que tenía
fama de ser el individuo más terco de la ciudad, y una mujer que tenía
fama de ser la doncella más tozuda, e inevitablemente terminaron por
enamorarse y casarse. Después de la boda, celebraron en su nuevo
La pareja silenciosa 117
103
hogar un gran festín que duro todo el día. Al fin los amigos y parientes no
pudieron comer más y uno por uno se Merceditas, como la llamaban
familiarmente, era bonita, cordial y Quitarse los zapatos y descansar
cuando el marido noto que el
Ultimo invitado se había olvidado de cerrar la puerta al marcharse.
Querida –dijo-, ¿te molestaría levantarse para cerrar la puerta?
Entra una corriente de aire.
-¿Por qué debo cerrarla yo?-bostezo la esposa-.Estuve pie todo el
día, y acabo de sentarme, ciérrala tú
-¡Conque sí! –rezongo el esposo-.en cuanto tienes la sortija en el
dedo, te conviertes en una holgazana.
-¿Cómo te atreves? –Grito la novia- no hace un día que estamos
casados y ya me insultas y me tratas con prepotencia.
¡Debí saber que serias uno de esos maridos!
-Vaya –gruño el esposo-, ¿Debo escuchar tus quejas eternamente?
-¿Y yo debo escuchar eternamente tus protestas y reproches?
Se miraron con mal ceño durante cinco minutos. Luego la novia tuvo una
idea Querido –dijo -, ninguno de ambos quiere cerrar la puerta, ambos
estamos cansados de oír la voz del otro. Así que propongo una
competencia. El que hable primero debe levantarse a cerrar la puerta. Es
la mejor idea que he oído en todo el día- respondió el esposo-.
Comencemos ahora.
Se pusieron cómodos, cada cual en una silla, y se sentaron frente a
frente sin decir una palabras.
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PLANIFICACION N°9
ESCUELA FISCAL MIXTA COMPLETA JOSÉ MARTINEZ QUEIROLO
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO E DESEMPEÑO
Doc
ente Área/ Asignatura; Lengua y Literatura
Tema; La Solidaridad
Objetivos Especifico-Explicar de forma clara sobre La Solidaridad
Destreza con Criterio de Desempeño-Interpretar de forma clara la Solidaridad
-Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas
Indicadores para la evaluación del criterio-Explicar de forma clara sobre la
Solidaridad-Muestra capacidad de escuchar al mantener el tema de conversación e
intercambiar ideas
Estrategia
Metodológicas
Recurs
os
Indicadores de
Logro
Instrumentos de
Evaluación
-Anticipación-Contar un
cuento ,La pareja silenciosa
-Esquema Conceptual
de partida-Que valores
encontramos Construcción
del Conocimiento-Refuerzo
las clase anterior
-Visualizar un video y
Conversar sobre el video
educativo la solidaridad
-Clasificar los personaje
-Aplicación Contamos
un cuento
Roca
folió del
cuento
Cartel
Video
de la
solidaridad
-Incentivan el
respeto y ser
imaginativo
-Logramos que
los estudiantes
exprese a su
manera
-Explicar sobre
la Solidaridad
-Instrumento -Cuento -Técnica -Pregunta -Dialogan sobre
el video
105
ACTIVIDAD: N° 10
TEMA: AUTO-RESPECTO
10.-: Cuento. La leyenda del cucharón
MOTIVACIÓ: Incentivar a los niños-as para que aprendan a escuchar,
respetar y ser imaginativos y para una buena convivencia.
OBJETIVO: Aplicar las Relaciones Interpersonales en el Entorno
Educativo.
RECURSOS: Roca folió del cuento
TIEMPO: 30 minutos.
PROCEDIMIENTO.- Es un cuento que van uno de los valores ser
responsable y ser honesto, para que estudiante valla recordando los
valores, sabemos es parte de las Relaciones interpersonales. El docente
pude hacerlo en forma de libro o bajar. Por el interne
PARTICIPANTES: Docentes y estudiantes
106
LEYENDA DEL CUCHARÓN Hacía mucho tiempo que no llovía en la
comarca. El clima era tan caliente y seco que las flores se marchitaban, la
hierba estaba calcinada y parda y aun los arboles grandes y fuertes
estaban muriendo. El agua se secaba en los arroyos y los ríos, los
manantiales estaban secos, las fuentes dejaron de burbujear. Las vacas,
los perros, los caballos, los pájaros y todas las personas estaban
sedientos.
Todos se sentían quitarse los zapatos y descansar cuando el marido
noto que el ultimo invitado se había olvidado de cerrar la puerta al
marcharse.
-Querida –dijo-, ¿te molestaría levantarse para cerrar la puerta? Entra
una corriente de aire.
Había una niña cuya madre enfermó gravemente.
-Oh –dijo la niña-, si tan solo encontrara agua para mi madre, sin
duda ella se repondría. Debo encontrar agua.
Tomo su taza de hojalata y partió en busca de agua. Al cabo del
tiempo encontró una pequeña fuente en una ladera. Estaba casi seca. El
agua goteaba muy despacio desde debajo de la roca. La niña sostuvo la
taza y recogió una gota. Aguardo un largo, largo tiempo, hasta que la taza
se llenó de agua. Luego bajo la cuesta de la montaña sosteniendo la taza
con mucho cuidado, pues no quería derramar una sola gota.
La leyenda del cucharón
107
En el camino se cruzó con un pobre perro que apenas podía caminar.
Respiraba entrecortadamente y la lengua reseca le colgaba de la boca.
-Pobre perrito –dijo la niña-, esta tan sediento. No puedo seguir de
largo sin darte unas gotas de agua. Si te doy solo un poco, aun habrá
suficiente para mi madre.
Así que la niña vertió un poco de agua en la mano y le ofreció al
perro. El lamio rápidamente y se sintió mucho mejor, de modo que se
puso a menear la cola y ladrar, como si le diera las gracias. Y la niña no lo
noto, pero su cucharon de hojalata se había convertido en un cucharon de
plata y estaba lleno de agua como antes. Luego acerco la taza a los
labios de la madre, que bebió y bebió. ¡Oh, se sentía mucho mejor!
Cuando hubo terminado, aún quedaba un poco de agua en la taza. La
niña se iba a llevar a los labios cuando oyó un -Tengo sed -dijo-.
¿Puedo beber un poco de agua?
La niña dijo:
-Claro que sí, sin duda la necesitas mucho más que yo. Bébela toda.
E desconocido sonrió y tomo el cucharon, que de inmediato se
convirtió en un cucharon de diamante. Lo dio vuelta y toda el agua se
cayó al suelo. Y donde caía el agua burbujeó una fuente. El agua fresca
fluía sin cesar, agua de sobra para burbujeo una fuente. El agua fresca
fluía para sin cesar. Agua de sobra para la gente y los animales de toda la
comarca. Mientras miraban el agua se olvidaron del forastero, peo cuando
meraron se había ido. Creyeron verle desaparecer en el cielo…y allá en el
cielo, alto y claro, brillaba el cucharon de diamante. Todavía brilla en lo
alto, y recuerda a la gente la niñita que era amable y abnegada. Se llama
el Gran Cucharon.
108
PLANIFICACION N° 10
ESCUELA FISCAL MIXTA COMPLETA JOSÉ MARTINEZ QUEIROLO
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO E DESEMPEÑO
Docente Área/ Asignatura; Lengua y Literatura
Tema; El auto- respecto
Objetivos Especifico-Explicar de manera clara sobre El auto-respecto
Destreza con Criterio de Desempeño-Interpretar de forma clara el auto-respecto
-Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas
Indicadores para la evaluación del criterio-Explicar de manera clara sobre el auto-
respecto
-Muestra capacidad de escuchar al mantener el tema de conversación e intercambio de
ideas
EJES TRANVERSALES; El Buen Vivir; Formación ciudadana
Estrategia Metodológicas Recurs
os
Indicadores de
Logro
Instrumentos
de Evaluación
109
ACTIVIDAD: N° 11
TEMA COMUNICACION
11.-: SOPA de letras.
MOTIVACIÓN: Transmitir a los estudiantes por medio del juego el
interés en el aprendizaje.
OBJETIVO: Expresa su deseo y su gozo de aprender por medio de
actitudes indagadoras y creativas
RECURSOS: Hoja, lápiz.
TIEMPO: 30 minutos
PARTICIPANTES: Docentes y estudiantes.
PROCEDIMIENTO.- La sopa de letra se lo puede elabora con ficha o
cartulina, y tiene forma y tamaño la letras que repiten todo depende la
creatividad del docente que ella pueda trabajar con los niños
-Anticipación.-Contar un
cuento,La Leyenda del Cucharón
-Esquema Conceptual de partida
-Que valores encontramos en el
cuento
Construcción del Conocimiento
-Refuerzo las clase anteriores
-Visualizar un video educativo
sobre el auto-respecto
-Clasificar los personaje
-Aplicación.-Contamos un
cuento
Roca
folió del
cuento
Cartel
Video
del Internet
sobre el
auto-
respecto
-Incentivan el
respeto y ser
imaginativo
-Explicar sobre
la auto-respecto
-Instrumento -Cuento -Técnica -Pregunta
110
.PLANIFICACION N° 11
ESCUELA FISCAL MIXTA COMPLETA JOSÉ MARTINEZ QUEIROLO
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO E DESEMPEÑO
Docente Área/ Asignatura; Lengua y Literatura
Tema; La Comunicación
Objetivos Específicos .-Explicar de manera clara sobre la Comunicación
Destreza con Criterio de Desempeño.-Interpretar de manera clara la Comunicación
-Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas
Indicadores para la evaluación del criterio.-Explicar de manera clara sobre la
Comunicación.-Muestra capacidad de escuchar al mantener el tema de conversación e
intercambiar ideas
Estrategia Metodológicas Recursos Indicadores de
Logro
Instrume
ntos de
111
ACTIVIDAD: N ° 12
TEMA ACTITUDES POSITIVA
12.-: SOPA de letras.
MOTIVACIÓN: Por medio del juego encontrar las diferentes palabras
y presten interés en el aprendizaje
OBJETIVO: Expresa su deseo y su gozo de aprender por medio de
actitudes indagadoras y creativas.
RECURSOS: Hoja, lápiz.
TIEMPO: 30 minutos
PARTICIPANTES: Docentes y estudiantes.
ACTIVIDAD: que los estudiantes desarrollen las destrezas con criterio
de desempeño
PROCEDIMIENTO.- La sopa de letra se lo puede elabora con ficha o
Evaluación
ANTICIPACION.-Canción emocional
-Conversar sobre la canción
Esquema Conceptual de partida
-Responder preguntas ¿Que es
auto-respecto?
-Construcción del Conocimiento
-Refuerzo de las clase anteriores
-Visualizar un video educativo sobre la
comunicación
-Explicar sobre la comunicación –
Clasificar los personajes
-Aplicación.-Realizar la Sopa de Letras
Estudiantes
Docente
Cartel
Video del
Internet sobre
la
comunicación
Hoja
Lápiz
Cantan
emocional
-Logramos que
los estudiantes
participen
-Explicar sobre
la comunicación
-Instrumento
-Canción -Técnica
-Preguntas
Participación
Realizan sopa
de letras
112
cartulina, y tiene forma y tamaño la letras que repiten todo depende la
creatividad del docente que ella pueda trabajar con los niños
PLANIFICACION N°12
ESCUELA FISCAL MIXTA COMPLETA JOSÉ MARTINEZ QUEIROLO
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO E DESEMPEÑO
Docente Área/ Asignatura; Lengua y Literatura
Tema; ACTITUDES POSITIVAS
Objetivos Específicos .-Explicar de manera clara sobre las actitudes positivas
Destreza con Criterio de Desempeño.-Interpretar de manera clara las actitudes positivas
-Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas
Indicadores para la evaluación del criterio.-Explicar de manera clara sobre las
actitudes positivas.-Muestra capacidad de escuchar al mantener el tema actitudes positivas
Estrategia Metodológicas Recursos Indicadores de
Logro
Instrume
ntos de
Evaluación
ANTICIPACION.-Canción
emocional
-Conversar sobre la canción
Esquema Conceptual de partida
Estudiantes
Docente
Cantan
emocional
-Logramos que
los estudiantes
-Instrumento
-Canción -Técnica
113
.
ACTIVIDAD: N° 13
TEM LAS ACTITUDES POSITIVAS EN EL CENTRO EDUCATIVO
13.-: Juego de formas y colores.
MOTIVACIÓN: Transmitir a los estudiantes por medio del juego el
interés en el aprendizaje
OBJETIVO: Expresa su deseo y su gozo de aprender por medio de
actitudes indagadoras y creativas.
RECURSOS: Computadora y sus partes, rompe cabezas didácticos.
TIEMPO: 30 minutos
PARTICIPANTES: Docentes y estudiantes.
ACTIVIDAD: Que los estudiantes desarrollen las destrezas con criterio
de desempeño
PROCEDIMIENTO.- Este es un procedimiento que adquirimos en
nuestro aprendizaje habilidades, destreza, conocimiento, este ayuda a
nuestro estudiantes sea observadores en esta figura y a su vez tenga
una buena actitud positiva y puede formar grupos
-Responder preguntas ¿Que es la
comunicación?
-Construcción del Conocimiento
-Refuerzo de las clase anteriores
-Visualizar un video educativo sobre
las actitudes positivas
Clasificar los personajes
-Aplicación.-Realizar la Sopa de
Letras
Cartel
Video del
Internet sobre
la
comunicación
Hoja
Lápiz
participen
-Explicar sobre
las actitudes
positivas
-Preguntas
Participa
ción
Realizan sopa
de letras
114
PLANIFICACION N° 13
ESCUELA FISCAL MIXTA COMPLETA JOSÉ MARTINEZ QUEIROLO
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO E DESEMPEÑO
Docente Área/ Asignatura; Lengua y Literatura
Tema; Las Actitudes Positivas en el Centro Educativa
Objetivos Específicos .-Explicar de forma clara Las Actitudes Positivas en el Centro
Educativa-Expresa su deseo y su gozo de aprender por medio de actitudes indagadoras y
creativas
Destreza con Criterio de Desempeño.-Interpretar Las Actitudes Positivas en el Centro
Educativa-Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas
Indicadores para la evaluación del criterio.-Explicar sobre Las Actitudes Positivas en el
Centro Educativa.-Muestra capacidad de escuchar al mantener el tema de conversación e
intercambio ideas
EJES TRANVERSALES; El Buen Vivir; Formación ciudadana
Estrategia Metodológicas Recurso
s
Indicadores
de Logro
Instrumentos de
Evaluación
151
115
ACTIVIDAD: N ° 14
TEMAS COMO INFLUYEN LAS ACTITUDES POSITIVAS EN LOS
DOCENTES
-Anticipación..-Canción
emocional
-Conversar que le gusto de
canción
Esquema Conceptual de
partida
-Responder preguntas ¿Que
es la actitud positiva?
-Construcción del
Conocimiento.-Conversar las
clase anteriores
-Explicar sobre las actitudes
positivas en el centro educativo-
Aplicación.-juego de formas y
colores.
Estudian
tes
Cartel
Legos
-Logar que los
estudiantes participen
Explicar sobre
las actitudes
positivas en el
centro educativa
-Incentivan a
los estudiantes a
respetar y ser
imaginativo
Canción
Técnica
Pregunta
Instrumento
Cartel
Legos
116
14.-Cuento
MOTIVACIÓN: Transmitir a los estudiantes por medio del juego el interés
en el aprendizaje.
OBJETIVO: Expresa su deseo y su gozo de aprender por medio de
actitudes indagadoras y creativas.
RECURSOS: Computadora y sus partes, rompe cabezas didácticos.
TIEMPO: 30 minutos
PARTICIPANTES: Docentes y estudiantes.
ACTIVIDAD: Que los estudiantes desarrollen las destrezas con criterio
de desempeño
PROCEDIMIENTO.- Es un cuento que van uno de los valores ser
responsable y ser honesto, para que estudiante valla recordando los
valores, sabemos es parte de las Relaciones interpersonales. El
docente pude hacerlo en forma de libro o bajar. Por el interne
PLANIFICACION N° 14
ESCUELA FISCAL MIXTA COMPLETA JOSÉ MARTINEZ QUEIROLO
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO E DESEMPEÑO
117
ACTIVIDAD: N 15
Docente Área/ Asignatura; Lengua y Literatura
Tema; Como influyen las actitudes positivas en los docentes y los estudiantes
Objetivos Específicos.-Explicar sobre Cómo influyen las actitudes positivas en los
docentes y los estudiantes.-Expresa su deseo y su gozo de aprender por medio de actitudes
indagadoras y creativas
Destreza con Criterio de Desempeño.-interpretar Como influyen las actitudes positivas
en los docentes y los estudiantes.-Dialogar con capacidad para escuchar , mantener el tema
e intercambiar ideas
Indicadores para la evaluación del criterio.-Explicar sobre Cómo influyen las actitudes
positivas en los docentes y los estudiantes.-Muestra capacidad de escuchar al mantener el
tema de conversación e intercambio de ideas
Estrategia Metodológicas Recursos Indicadores de
Logro
Instrumentos de
Evaluación
-Anticipación.- Contar un
cuento Pinocho
-Conversar que le gusto del
cuento
-Esquema Conceptual de
partida
-Responder preguntas
¿Las Actitudes Positivas en el
Centro Educativa?
-Construcción del
Conocimiento.
-Explicar sobre la
tolerancia
-Aplicación.-Contamos un
cuento
Roca folió del
cuento
-Logramos
hacer el test a los
estudiantes
Cartel
-incentivan a
los niño-a a
respetar y ser
imaginativo
Explicar
sobre la
tolerancia
Instrumento -Cuento -Técnica -Pregunta
118
.-JUEGO: Juego de número y relación
MOTIVACIÓN: Permite diseñar un juego en el que el alumno/a tiene
que encontrar los valores de todas las caras del dominó, que corresponden
con el número tirado al azar.
OBJETIVO Introducir las operaciones de adición y sustracción.
RECURSOS: Domino, tarjetas,
TIEMPO: 30 minutos.
PARTICIPANTES: Docentes y estudiantes
. PROCEDIMIENTO: Se lo puede elaborar con cartulina, fomix y cartón
de reciclaje su forma y tamaño depende de la creatividad del docente es
una herramienta de trabajo para los estudiantes en
PLANIFICACION N° 15
119
ESCUELA FISCAL MIXTA COMPLETA JOSÉ MARTINEZ QUEIROLO
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO E DESEMPEÑO
Docent
e Área/ Asignatura; Lengua y Literatura
Tema; Proponente de la Nueva Pedagogía del Desarrollo de actividades
Objetivos Específicos .-Explicar sobre Proponente de la Nueva Pedagogía
del Desarrollo de actividades.-Introducir las operaciones de adición y sustracción
Destreza con Criterio de Desempeño.-Interpretar Proponente de la Nueva
Pedagogía del Desarrollo de actividades.-Dialogar con capacidad para escuchar,
mantener el tema e intercambiar ideas
Indicadores para la evaluación del criterio.-Explicar sobre Proponente de la
Nueva Pedagogía del Desarrollo de actividades.-Muestra capacidad de escuchar al
mantener el tema de conversaciones e intercambios ideas
Estrategia Metodológicas Recursos Indicadores de
Logro
Instrumentos de
Evaluación
Anticipación..-
Canción emocional.-
Conversar sobre la canción
-Esquema conceptual
de partido.-Responder
preguntas ¿Las
Actitudes Positivas en el
Centro Educativa?
Construcción del
Conocimiento-Explicar
sobre la Proponente de
la Nueva Pedagogía del
Desarrollo de
actividades
-Aplicación Juego
de número y relación
Estudiantes
Docente
Cartel
Video del
internet sobre
actitudes
Logramos
que los
estudiantes
juegue en forma
ordenadas
Logar que los
estudiantes
participen
.Explicar sobre
la Actitudes
incentivan a los
niño-a a respete el
orden
-Canción
-Técnica -Preguntas -juego
120
SÍNTESIS
1-LEA DETENIDAMENTE Y SELECCIONE LA LETRA QUE CONTIENE
LA RESPUESTA CORRECTA
Al ingresar a la escuela, qué debemos de hacer?
Subraye la repuesta correcta
a- Sentarse b- Saludar c- Correr
2- Encierre en un círculo los Valores.
a- Responsabilidad b- Escuela c- Respeto d-Juegos e-. Solidaridad
3- Cuando deseo salir de clase. A quién debo pedir permiso?
a-Amigo
b-El conserje
C.- Maestra
121
PERFIL DE SALIDA
-Tengo que lograr que los docentes, estudiantes, padres de familia y
representantes legales, mantengan una buena relación interpersonal.
-Que la Guía Didáctica, les sea de mucha utilidad para los docentes, al
reforzar los valores.
-Demostrar sensibilidad y comprensión de los valores para aplicarlos
dentro del círculo familiar y social.
-Conocer, utilizar y valorar las variedades de nuestra Guía Didáctica.
OBJETIVO EL DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA.
-Orienta el alcance del desempeño integral, que deben obtener los
docentes, estudiantes, padres de familia y representantes legales del
tercer grado de básica de la Escuela Fiscal Completa “José Martínez
Queirolo” dentro del área de estudio de las relaciones interpersonales
durante el año educativo.
LOS OBJETIVOS RESPONDEN A LAS SIGUIENTES
INTERROGANTES.
¿Qué acciones deberán realizar los estudiantes?
Los estudiantes deben de prepararse para corregir su bajo rendimiento
escolar y conducta dentro y fuera del salón de clase.
¿Qué deben de aprender?
Aprenderán a comportarse con sus padres, docentes y compañeros
mediante talleres de relaciones interpersonales que se impartirán en el
aula del tercer grado de la Escuela Fiscal Completa “José Martínez
Queirolo”
¿Para qué?
Para que obtengan una buena personalidad llena de valores, la cual le
servirá para alcanzar el éxito en su vida estudiantil y social.
122
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
BLOQUE
CURRICULAR
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
R
E
L
A
C
I
O
N
E
S
I
N
T
E
R
P
E
R
S
O
N
A
L
- Reconocer la necesidad que tienen los docentes
estudiantes, padres de familia y representantes
legal del Tercer Grado de la ESCUELA FISCAL
MIXTA COMPLETA JOSÉ MARTÍNEZ QUEIROLO de
interactuar con otras personas dentro del núcleo
familiar y social, a través de la identificación de la
familia como un espacio que brinda cuidado y al
mismo tiempo como un espacio en el cuál se
reconocen los problemas y las alternativas de
solución por medio de los valores.
- Aprender a expresar sus necesidades en cuanto a
sus sentimientos y deseos por medio de diversas
formas de comunicación en la sociedad.
- Reconocer las relaciones interpersonales que
existen dentro de la familia, relatando su historia
familiar.
- Identificar las actividades que realizan los padres
de familia a través del reconocimiento de su trabajo
a favor del bienestar de sus hijos-as.
- Reconocer el amor y respeto en la escuela y dentro
del rol familiar, desde la comunicación.
- Reconocer las necesidades y problemas de los
estudiantes del Tercer Grado.
- Asociar la escuela como su segundo hogar, desde
la identificación y relación con sus compañeros-as
y docentes con quienes comparten diferentes
actividades escolares culturales y sociales.
- Explicar la importancia de las relaciones
interpersonales, por medio de los valores como
herramienta indispensable para resolver problemas
de diferentes índoles.
123
E
S
- Relacionar el respeto con la integridad de la
persona a través de las experiencias personales y
la reflexión sobre actitudes propias.
- Identificar las acciones que demuestra
EJE INTEGRADOR
RELACIONES INTERPERSONALES EN LA CALIDAD DE
DESARROLLO DE ACTIVIDADES POSITIVAS
-RELACIONES INTERPERSONALES Escuchar, hablar, leer, escribir
para la interacción social.
RESPONSABILIDAD Comprender la importancia del cuidado de los
estudiantes.
- COMUNICACIÓN Aprender a ser comunicativo.
-TOLERANCIA Respetar los ideales de los demás.
- SOLIDARIDAD Superar el egoísmo, el individualismo y la agresividad.
-RESPETO Aprender a valorarse y reconocer sus Derechos.
124
CONCLUSIONES
En conclusión este Proyecto es una aportación Pedagógica, la cual
busca mejorar la actitud y comportamiento de los estudiantes del Tercer
Grado del Subnivel Elemental del nivel de Educación General Básica de
la Escuela Fiscal Mixta Completa “José Martínez Queirolo” estableciendo
la política de participación de los padres de familia y representantes
legales, fortaleciendo el Programa Educativo con la enseñanza de
valores, potenciando el trabajo colaborativo del personal docente del
plantel. En fin los objetivos formativos y las implementación de acciones e
iniciativa de gran valor.
La práctica de los valores en la Escuela Fiscal Mixta Completa “
José Martínez Queirolo” ha llegado a ser un gran logro en los
estudiantes del Tercer Grado del Subnivel Elemental del nivel de
Educación General Básica porque hemos recuperado en gran forma su
modo de conducirse dentro y fuera del plantel educativo. A parte de
poseer una buenas Relaciones Interpersonales que significa poder
entender y acatar los valores de los demás, incluso si son diferentes.
Ha sido un privilegio compartir y trabajar, como parte de este
equipo comprometido con el esfuerzo comunitario. Es digno de mención
como ha crecido la iniciativa de los Directivos, Docentes, Padres de
familia y Estudiantados, de los que quedamos muy agradecidas.
125
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Corona
Pág. 19
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Pág. 24
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Pág. 27
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Pág. 38
Pág. 49
Pág. 22
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Falcones (2015)
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Monserrat ( 2013-2014)
Lineares (2015)
Santrock (2015)
Pág. 35
Pág. 29
Pág. 32
133
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
ANEXO 8
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
ANEXO 9
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
Fotos de encuestas a estudiantes
ANEXO 10
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
Fotos de encuestas a padres de familias
ANEXO 3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
Fotos de entrevista a las autoridades
Fuente: Escuela Fiscal Completa José Martínez Queirolo Autores: Palacios Burgos Fátima del Carmen, Yambay Ramos María Isabel.
ANEXO 3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA _______________________________
Fotos de tutorías de tesis.
ANEXO 3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
Formato de encuesta
Encuesta Docente
Tema: Las Relaciones Interpersonales en el Desarrollo de Actitudes
Positivas.
1. ¿Cómo Docente usted debe de colaborar para mejorar el proceso
comunicativo con los estudiantes?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
2 ¿El Docente como orientador de los educandos, debe aplicar los
valores?
------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. ¿Cómo Representante Legal le agrada estar pendiente de la disciplina
de sus hijos-as?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
4 ¿Está de acuerdo con las Relaciones Interpersonales, para cambiar la
conducta de nuestros estudiantes?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
5-¿Corrigen la conducta de sus niños y niñas en el hogar?
ANEXO 15
Encuesta Directivo
Tema: Las Relaciones Interpersonales en el Desarrollo de Actitudes
Positivas.
1. ¿Cómo Docente usted debe de colaborar para mejorar el proceso
comunicativo con los estudiantes?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
2 ¿El Docente como orientador de los educandos, debe aplicar los
valores?
------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. ¿Cómo Representante Legal le agrada estar pendiente de la disciplina
de sus hijos-as?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
4 ¿Está de acuerdo con las Relaciones Interpersonales, para cambiar la
conducta de nuestros estudiantes?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
5-¿Corrigen la conducta de sus niños y niñas en el hogar?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DEL ÁREA DE LENGUA Y
LITERATURA DE LA “ESCUELA COMPLETA FISCAL JOSE MARTINEZ
QUEIROLO”
La presente encuesta tiene fines académicos, se agradece su respuesta
imparcial en beneficio de la investigación científica educativa.
1 = Totalmente en desacuerdo 4 = De acuerdo
5 = Totalmente de acuerdo
2 = Desacuerdo
3 = Indiferente
N PREGUNTAS RESPUESTA
1 2 3 4 5
1 ¿Cómo Docente, usted debe colaborar para mejorar el
proceso comunicativo con los estudiante?
2 ¿El Docente como orientador de los educando deben aplicar
los valores?
3
¿Usted como Docente está de acuerdo que los estudiantes
hagan trabajos dentro y fuera del salón de clases para que
adquiera unas buenas relaciones interpersonales?
4 ¿El Docente como orientador de los educadores deben
aplicar los valores?
5 ¿Usted está dispuesta en realizar mini-talleres para reforzar
las relaciones interpersonales?
6 Usted como Docente cree que es indispensable que los
padres de familia enseñen valores a sus hijo-as?
7 ¿La participación como Docente en seminarios talleres le
ayuda a mejorar la conducta y valores a sus estudiantes?
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TEMA: Las Relaciones Interpersonales en el Desarrollo de
Actitudes Positivas. Propuesta: Diseño de una Guía
Didáctica.
AUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
Palacios Burgos Fátima del Carmen, Yambay Ramos María
Isabel.
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres): MSC. JORGE HUMBERTO CHASI ZURITA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA.
FECHA DE PUBLICACIÓN: Abril del 2018 No. DE
PÁGINAS:
155
ÁREAS TEMÁTICAS: Lengua y literatura
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS: Relaciones Interpersonales , Guía de Didáctica
interpersonal relationships, design of a teaching guide
RESUMEN/ Nuestro objetivo en la investigación es hacer conciencia en los niños-as directivos, docentes ,padres de familia y representantes legales, el riesgo que corren al acercarse a estos grupos de jóvenes, recuperar las relaciones interpersonales y valores dentro de las aulas, en los estudiantes de 8 a 10 años que se encuentra con problema de bajas relaciones interpersonales y falta de valores del Tercer Grado del Subnivel Elemental del nivel de Educación General Básica de la Escuela Fiscal Mixta Completa” José Martínez Queirolo”. Ubicada en la cooperativa Colinas de la Florida, manzana ochocientos setenta y cinco solar veintiocho, zona 8, Distrito 6, de la Cooperativa Juan Montalvo ,
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON
AUTOR/ES:
Teléfono:
2120239
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre:
Teléfono:
E-mail:
ANEXO 5
