Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Córdoba · 2017-09-05 · facultad de ciencias de la educación universidad de córdoba planificaciÓn docente nombre de la asignatura

Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Córdoba

PLANIFICACIÓN DOCENTE

NOMBRE DE LA ASIGNATURA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO

EN EDAD ESCOLAR

TITULACIÓN MAESTRO ESPECIALIDAD EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO ACADÉMICO 2009

CURSO EN EL QUE SE IMPARTE 1º CARÁCTER ANUAL

TIPO DE ASIGNATURA TRONCAL CÓDIGO 50111001

NÚMERO DE CRÉDITOS Teóricos 6 Prácticos 3

HORAS NO PRESENCIALES 6

ÁREA/S DE CONOCIMIENTO PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION

DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S EDUCACION

PROFESORADO QUE LA IMPARTE PALOMA CALZADA SANCHEZ

DESCRIPTORES SEGÚN B.O.E. Factores y procesos básicos del aprendizaje escolar. Contenidos y procesos del aprendizaje. Aprendizaje escolar y relaciones interpersonales. Teorías y modelos explicativos del desarrollo. Desarrollo cognitivo, desarrollo y adquisición del lenguaje, desarrollo social, físico, motor y afectivo-emocional

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

1. Adquirir los conocimientos básicos necesarios acerca de los procesos del desarrollo humano (1.1)

2. Asimilar contenidos teóricos suficientes sobre el aprendizaje y su relación con los procesos del desarrollo (1.1)

3. Elaborar técnicas y recursos para profundizar en estos ámbitos de conocimiento a través de material especializado: bibliografía, revistas, libros y otros. (2.4)

4. Ser capaz de aplicar la información a efectos de su aplicabilidad (2.6) (2.1) 5. Trabajar en equipo y desarrollar la autonomía en la gestión del trabajo y actitudes de

tolerancia, respeto, cooperación y capacidad de resolución de conflictos. (3.5) 6. Tomar conciencia de la Psicología como referente ineludible para la educación. (3.6)

CONTENIDOS (programa teórico y práctico) Programa teórico BLOQUE TEMÁTICO I Tema 1-Campo científico en la Psicología. Aproximación al estudio de la Psicología de la Educación y de la Psicología Evolutiva y necesidad de unión de ambas en esta disciplina. Interrelación de los procesos de desarrollo y educativos. Intervención educativa y posibilidades de optimización del desarrollo BLOQUE TEMÁTICO II

Tema 2-Aprendizaje y Desarrollo: distintos modelos teóricos Tema 3-Factores intrapersonales del aprendizaje Tema 4-Relaciones interpersonales y clima social del aula BLOQUE TEMÁTICA III Tema 5-Periodo prenatal y recién nacido. Desarrollo físico y motor de la primera infancia. Tema 6-Desarrollo Cognitivo y memoria infantil Tema 7-Desarrollo socio-afectivo y moral Tema 8-Aparición y desarrollo del lenguaje Programa práctico En las clases prácticas, y a lo largo de todo el curso, se llevarán a cabo una serie de actividades que complementarán los temas de la programación.

METODOLOGÍA Teoría y práctica En función de las distintas actividades a realizar en clase, se irán alternando las metodologías expositiva, individual, grupal, activa y de investigación.

ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Teoría

- Exposición por pate del profesor de cada uno de los temas - Estudio y profundización a través de la bibliografía y demás materiales aportados - Realización de ejercicios individuales y/o grupales - Lectura obligatoria de tres libros, a determinar, a lo largo del curso

Práctica - Actividades individuales y/o grupales en las que el profesor actuará como coordinador - Exposición y debate en clase de los diferentes trabajos realizados

EVALUACIÓN Teoría (criterios)

- Constatación del dominio de los contenidos teóricos y capacidad de elaboración crítica sobre los mismos

- Grado de implicación del alumno/a en consultas, exposiciones y trabajos llevados a cabo en el grupo

- Asistencia a clase, seminarios, reuniones, etc. - Corrección ortográfica y gramatical (transversal para todo el curso)

Práctica - Valoración de los trabajos elaborados teniendo en cuenta la presentación, estructura,

corrección y actualización bibliográfica de los mismos - Asistencia y grado de implicación

EVALUACIÓN = 80% teoría + 20% práctica

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA RECOMENDADA Craig, G (2001). Desarrollo psicológico. Madrid: Perrazos Del Val, J. (2000) El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI Hoffman, I. (¡998) Psicología del desarrollo hoy. Valencia: McGraw Hill Mayer, R (2004) Psicología de la educación. Madrid: Pearson Palacios J. (2000) Desarrollo psicológico u educación, Vol I y II. Madrid: Alianza Papalia, D.E. (2000) Desarrollo humano. Madrid: McGraw Hill Trianes Torres M.V (1998) Psicología de la educación para profesores. Madrid: Pirámide

TEMPORALIZACIÓN Bloque I y II (temas 1-4, teoría y práctica) se darán durante las 10 primeras semanas del curso.

Bloque III (temas 5-8, teoría y práctica) de enero a junio (20 semanas)


NOMBRE DE LA ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA I

TITULACIÓN Maestro Especialidad Educación Primaria

CURSO ACADÉMICO 2009/2010

CURSO EN EL QUE SE IMPARTE 1º CARÁCTER Cuatrimestral(1º)

TIPO DE ASIGNATURA Obligatoria CÓDIGO 5981



ÁREA/S DE CONOCIMIENTO Lengua Española

DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S Ciencias del Lenguaje

PROFESORADO QUE LA IMPARTE Dª María García Ortiz

DESCRIPTORES SEGÚN B.O.E. Conocimiento de la lengua: aspectos descriptivos y normativos. La Literatura en la enseñanza de la lengua.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Potenciar y enriquecer la capacidad idiomática (comprensiva y expresiva, oral y escrita) del alumno. Estudiar el sistema de la lengua, deducido y refrendado en la norma general de la lengua funcional. Reflexionar sobre la lengua, teniendo como finalidad mejorar y enriquecer la competencia lingüística del alumno. Desarrollar el uso del lenguaje como instrumento de comunicación, de conocimiento, de acción y de plasmación estética. Desarrollar y perfeccionar el bagaje gramatical, retórico y didáctico acerca de la lengua

CONTENIDOS (programa teórico y práctico) TEMARIO TEÓRICO-PRÁCTICO I. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. 1. El lenguaje como instrumento de comunicación. Elementos y funciones. 2. La lengua como producto social, cultural y vehículo de comunicación. 3. Variantes del lenguaje oral y escrito: Lenguas, dialectos, formas especializadas y profesionales. II. ESTRUCTURAS DE LA LENGUA. 1. El enunciado. 1.1 Constitución interna de los enunciados.


1.2. La oración y la frase. 1. 3. Núcleos y términos adyacentes. 1. 4. Grupos oracionales. 2. La palabra. 2.1. Elementos constitutivos de la palabra. 2.2. Forma y función. 2.3. Clasificación. 3. La sílaba. 3.1. Determinación y definición. 3.2. Constitución y tipos. 3.3. Sonidos y fonemas. Sistema vocálico y sistema consonántico. 3.4. Acento y entonación.

METODOLOGÍA El programa se desarrollará de forma teórico-práctica, fundamentándonos en los principios de actividad y participación, fomentando en el alumno una actitud crítica y posibilitando una actuación lingüística constante, potenciando la comprensión y producción de discursos coherentes y correctos.

ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Información sobre los contenidos del programa. Análisis de los distintos niveles: fonético, fonológico,morfológico y sintáctico en textos literarios y periodísticos.

EVALUACIÓN Se realizarán pruebas de conocimientos y destrezas, complementadas con la valoración de los trabajos individuales y grupales realizados; asimismo se tendrá en cuenta la participación en el aula y en cuantas actividades se realicen.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA RECOMENDADA AA. VV.: Lengua española. Madrid. UNED. 1989, 3 vols. ALARCOS LLORACH, E.: Estudios de gramática funcional del español. Madrid. Gredos. 1980. ALARCOS LLORACH, E.: Fonología española. Madrid. Gredos. 1971. ALARCOS LLORACH, E.: Gramática de la lengua española. Madrid. Espasa-Calpe.1994. ALVAR EZQUERRA, M.: La formación de palabras en español. Madrid. Arco. 1993. BAYLON, CH. ; FABRE, P.: La semántica (con ejercicios prácticos y su solución). Barcelona. Paidós. 1994. BOSQUE, I. ; DEMONTE, V.: Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid. Espasa. 1999, 3vols. DEMONTE, V.: Detrás de la palabra. Madrid. Alianza. 1991. ESCARPANTER, J.: Introducción a la moderna gramática española. Madrid. Playor. 1982. FERNÁNDEZ LEBORANS, M. J.: Campo semántico y connotación. Madrid. Planeta. 1977. GILI GAYA, S.: Curso superior de sintaxis española. Barcelona. Biblograf. 1964. GONZÁLEZ CALVO, J. M.: La oración simple. Madrid. Arca. 1993. HERNÁNDEZ ALONSO, C.: Gramática funcional del español. Madrid. Gredos. 1984. LYONS, J.: Semántica lingüística: una introducción. Barcelona. Paidós. 1997. MARCOS MARÍN, F. Y OTROS: Lengua española. Madrid. Síntesis. 1998. MAYORAL, M.: Análisis de textos. Madrid. Gredos. 1977. NAVARRO TOMÁS, T.: Manual de pronunciación española. Madrid. C.S.I.C.. 1977. QUILIS, A.: El comentario fonológico y fonético de textos. Madrid. Arco. 1985. QUILIS, A. y FERNÁNDEZ, J. A.: Curso de fonética y fonología españolas. Madrid. C.S.I.C.. 1973. ROJO, G.: Cláusulas y oraciones. Santiago de Compostela. Univ. de Santiago.1978. ROJO, G.: El lenguaje, las lenguas y la lingüística. Santiago de Compostela. Laia. 1986. SAGÜÉS SUBIJANA, M.: Manual de gramática española. San Sebastián. Txertoa.1983. SAPIR, E.: El lenguaje. México. F.C.E. . 1971. SAUSSURE, F.: Curso de lingüística general. Buenos Aires. Losada. 1969.

TRUJILLO, R.: Principios de semántica textual. Los fundamentos semánticos del análisis lingüístico. Madrid. Arco. 1996. ULLMANN, S.: Semántica. Madrid. Aguilar. 1972. VAN DIJK, T. A.: Texto y contexto. Madrid. Cátedra. 1980. VERA LUJÁN, A.: Fundamentos de análisis sintáctico. Murcia. Univ. de Murcia. 1994. ZARAGOZA SESMERO, V.: La gramática (h)echa poesía. Madrid. Editora popular. 1987.

TEMPORALIZACIÓN Los temas teóricos se irán altenando con la parte práctica del temario interrelacionando ambos contenidos. El tiempo se distribuirá en función de las características de los alumnos y de las múltiples circunstancias que inciden en el proceso educativo.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA I


CURSO ACADÉMICO 2009/2010

CURSO EN EL QUE SE IMPARTE 1º CARÁCTER Cuatrimestral(1º)




ÁREA/S DE CONOCIMIENTO Lengua Española

DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S Ciencias del Lenguaje

PROFESORADO QUE LA IMPARTE Dª María García Ortiz

DESCRIPTORES SEGÚN B.O.E. Conocimiento de la lengua: aspectos descriptivos y normativos. La Literatura en la enseñanza de la lengua.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Potenciar y enriquecer la capacidad idiomática (comprensiva y expresiva, oral y escrita) del alumno. Estudiar el sistema de la lengua, deducido y refrendado en la norma general de la lengua funcional. Reflexionar sobre la lengua, teniendo como finalidad mejorar y enriquecer la competencia lingüística del alumno. Desarrollar el uso del lenguaje como instrumento de comunicación, de conocimiento, de acción y de plasmación estética. Desarrollar y perfeccionar el bagaje gramatical, retórico y didáctico acerca de la lengua

CONTENIDOS (programa teórico y práctico) TEMARIO TEÓRICO-PRÁCTICO I. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. 1. El lenguaje como instrumento de comunicación. Elementos y funciones. 2. La lengua como producto social, cultural y vehículo de comunicación. 3. Variantes del lenguaje oral y escrito: Lenguas, dialectos, formas especializadas y profesionales. II. ESTRUCTURAS DE LA LENGUA. 1. El enunciado. 1.1 Constitución interna de los enunciados. 1.2. La oración y la frase. 1. 3. Núcleos y términos adyacentes. 1. 4. Grupos oracionales. 2. La palabra. 2.1. Elementos constitutivos de la palabra. 2.2. Forma y función.

2.3. Clasificación. 3. La sílaba. 3.1. Determinación y definición. 3.2. Constitución y tipos. 3.3. Sonidos y fonemas. Sistema vocálico y sistema consonántico. 3.4. Acento y entonación.

METODOLOGÍA El programa se desarrollará de forma teórico-práctica, fundamentándonos en los principios de actividad y participación, fomentando en el alumno una actitud crítica y posibilitando una actuación lingüística constante, potenciando la comprensión y producción de discursos coherentes y correctos.

ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Información sobre los contenidos del programa. Análisis de los distintos niveles: fonético, fonológico,morfológico y sintáctico en textos literarios y periodísticos.

EVALUACIÓN Se realizarán pruebas de conocimientos y destrezas, complementadas con la valoración de los trabajos individuales y grupales realizados; asimismo se tendrá en cuenta la participación en el aula y en cuantas actividades se realicen.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA RECOMENDADA AA. VV.: Lengua española. Madrid. UNED. 1989, 3 vols. ALARCOS LLORACH, E.: Estudios de gramática funcional del español. Madrid. Gredos. 1980. ALARCOS LLORACH, E.: Fonología española. Madrid. Gredos. 1971. ALARCOS LLORACH, E.: Gramática de la lengua española. Madrid. Espasa-Calpe.1994. ALVAR EZQUERRA, M.: La formación de palabras en español. Madrid. Arco. 1993. BAYLON, CH. ; FABRE, P.: La semántica (con ejercicios prácticos y su solución). Barcelona. Paidós. 1994. BOSQUE, I. ; DEMONTE, V.: Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid. Espasa. 1999, 3vols. DEMONTE, V.: Detrás de la palabra. Madrid. Alianza. 1991. ESCARPANTER, J.: Introducción a la moderna gramática española. Madrid. Playor. 1982. FERNÁNDEZ LEBORANS, M. J.: Campo semántico y connotación. Madrid. Planeta. 1977. GILI GAYA, S.: Curso superior de sintaxis española. Barcelona. Biblograf. 1964. GONZÁLEZ CALVO, J. M.: La oración simple. Madrid. Arca. 1993. HERNÁNDEZ ALONSO, C.: Gramática funcional del español. Madrid. Gredos. 1984. LYONS, J.: Semántica lingüística: una introducción. Barcelona. Paidós. 1997. MARCOS MARÍN, F. Y OTROS: Lengua española. Madrid. Síntesis. 1998. MAYORAL, M.: Análisis de textos. Madrid. Gredos. 1977. NAVARRO TOMÁS, T.: Manual de pronunciación española. Madrid. C.S.I.C.. 1977. QUILIS, A.: El comentario fonológico y fonético de textos. Madrid. Arco. 1985. QUILIS, A. y FERNÁNDEZ, J. A.: Curso de fonética y fonología españolas. Madrid. C.S.I.C.. 1973. ROJO, G.: Cláusulas y oraciones. Santiago de Compostela. Univ. de Santiago.1978. ROJO, G.: El lenguaje, las lenguas y la lingüística. Santiago de Compostela. Laia. 1986. SAGÜÉS SUBIJANA, M.: Manual de gramática española. San Sebastián. Txertoa.1983. SAPIR, E.: El lenguaje. México. F.C.E. . 1971. SAUSSURE, F.: Curso de lingüística general. Buenos Aires. Losada. 1969. TRUJILLO, R.: Principios de semántica textual. Los fundamentos semánticos del análisis lingüístico. Madrid. Arco. 1996. ULLMANN, S.: Semántica. Madrid. Aguilar. 1972. VAN DIJK, T. A.: Texto y contexto. Madrid. Cátedra. 1980. VERA LUJÁN, A.: Fundamentos de análisis sintáctico. Murcia. Univ. de Murcia. 1994. ZARAGOZA SESMERO, V.: La gramática (h)echa poesía. Madrid. Editora popular. 1987.

TEMPORALIZACIÓN Los temas teóricos se irán altenando con la parte práctica del temario interrelacionando ambos contenidos. El tiempo se distribuirá en función de las características de los alumnos y de las múltiples circunstancias que inciden en el proceso educativo.

Facultad de Ciencias de la Educación

Universidad de Córdoba


NOMBRE DE LA ASIGNATURA MATEMÁTICAS


CURSO ACADÉMICO 2009-2010

CURSO EN EL QUE SE IMPARTE 1º CARÁCTER Cuatrimestral (1º)


NÚMERO DE CRÉDITOS Teóricos 3 Prácticos 1.5


ÁREA/S DE CONOCIMIENTO Matemática Aplicada Didactica de la Matemática.

DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S Matematicas.

PROFESORADO QUE LA IMPARTE Dr. D. Juan Cuesta Alcántara.

DESCRIPTORES SEGÚN B.O.E. Numeros y Operaciones. Organización de la información. Formas geométricas y situación en el espacio. Magnitudes y su medida.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA - Desarrollar la capacidad de abstracción y razonamiento lógico. - Adquirir un lenguaje y vocabulario matemáticos preciso, claro y breve. - Conocer la simbología matemática para usar correctamente los signos y símbolos. - Clarificar algunos conocimientos matemáticos adquiridos en etapas anteriores para ser capaces de transmitirlos. - Distinguir bien, conceptos primarios, definiciones, axiomas y teoremas para su empleo correcto en el método axiomático – deductivo. - Desarrollar algunos conceptos matemáticos bajo diferentes perspectivas(matemática, didáctica, epistemológica etc) y diferentes adecuaciones (progresión de saberes, capacidad de comprensión, edades, etc.). - Adquirir conocimientos y aptitudes pedagógicas que conviertan al alumno en un profesional capacitado para tomar decisiones sobre lo que se enseña y la forma de hacerlo. - Adquirir la capacidad de transferencia o aplicación a otras áreas de conocimiento.

CONTENIDOS (programa teórico y práctico)

1.-LÓGICA Y TEORÍA DE CONJUNTOS.

1.1.- Nociones de Lógica proposicional. Álgebra de Boole. Razonamientos lógicos. 1.2.- Teoría intuitiva de conjuntos. Álgebra de Boole de los conjuntos. 1.3.- Producto cartesiano. Relaciones de Equivalencia y Orden. 1.4.- Correspondencias y Aplicaciones.

2.- EL NÚMERO. 2.1.- El número natural. Construcción del conjunto N. Operaciones y Estructura (N,+,x). 2.2.- Sistemas de numeración. 2.3.- Divisibilidad en el conjunto N. 2.4.- Construcción de los conjuntos Z y Q. Estructuras (Z,+,x) y (Q,+,x).

Programa Práctico: La asignatura se organiza con una concepción teórico-práctica, por lo que las actividades prácticas (ejercicios y problemas) se irán realizando simultáneamente con el desarrollo de los conceptos teóricos para la mejor comprensión de estos.

METODOLOGÍA - Se utilizará una metodología activa que fomente la participación de los alumnos. Para ello el profesor realizará la presentación y orientación de cada tema, así como las explicaciones que considere convenientes. Se potenciará tanto el trabajo individual como en grupo, de modo que los alumnos tendrán que realizar lecturas y trabajos complementarios, utilizando la bibliografía propuesta por el profesor, para el desarrollo teórico-práctico de los temas del programa, así como la utilización de internet. -

En las clases de prácticas se realizarán ejercicios y problemas, conjuntamente profesor- alumnos para afianzar la comprensión de los conceptos.

ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Cada alumno presentará al final del curso, escritos a mano o mejor con ordenador, sus propios apuntes, que habrán sido elaborados, por un lado de los tomados en clase directamente de las explicaciones del profesor en las horas presenciales y por otro, del trabajo complementario de lecturas y búsqueda de ejercicios y problemas en la bibliografía recomendada, en las horas no presenciales.-

Bien individualmente o en pequeño grupo, se podrán realizar trabajos de ampliación, profundización o presentación (PowerPoint) de algún tema o concepto, propuesto por el profesor y que podrán ser expuestos en el aula.

EVALUACIÓN La evaluación será continua y formativa. Los criterios que se tendrán en cuenta serán los

siguientes: - Grado de consecución de los objetivos establecidos en el programa - Dominio conceptual de la materia - Corrección ortográfica y gramatical (transversal en todas las asignaturas). Para la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación con el peso porcentual sobre la calificación final que a continuación se detalla: - Un examen final de los contenidos teórico-prácticos del programa desarrollado (80%) - Los apuntes elaborados por el alumno (20%). De forma optativa, el alumnado que desee incrementar su calificación puede conseguirlo mediante: - Posibles trabajos de ampliación o presentación de temas (10%) - Asistencia, participación y colaboración del alumno en clase (10%)

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA RECOMENDADA -Aizpún, A. (1976). Relaciones, equivalencia y orden. Editorial Magisterio Español. S.A. Vitoria. -Aizpún, A. (1976). Correspondencias, funciones y aplicaciones. Editorial Magisterio Español. S.A. Vitoria. -Alsina, C; Burgués, C. y Fortuny, J.M. (1987). Invitación a la didáctica de la Geometría. Matemáticas: Cultura y Aprendizaje: Editorial Síntesis. Madrid. -Castro, Enc..; Rico, L y Castro, Enr. (1987). Números y operaciones. Matemáticas: Cultura y Aprendizaje: Editorial Síntesis. Madrid. -Castro, Enr.(2001). Didáctica de la matemática en la Educación Primaria. Editorial Síntesis. S.A.

Madrid. -Gómez Alfonso, B. (1988). Numeración y Cálculo. Matemáticas: Cultura y Aprendizaje: Editorial Síntesis. Madrid. -Martínez, J.; Bujanda, M.P. y Velloso, J.M. (1981). Matemáticas-1.(Escuelas universitarias del profesorado de E.G.B.). Ediciones S.M. Madrid. -Martínez Recio, A.; Juan Rivaya, F. y Aguila Ruiz, F.J.(1989). Metodología activa y lúdica de la geometría. Matemáticas: Cultura y Aprendizaje: Editorial Síntesis. Madrid. -Maza, C y Arce, C. (1991). Ordenar y Clasificar. Matemáticas: Cultura y Aprendizaje: Editorial Síntesis. Madrid. -Nortes Checa, A. (1976). Escuelas Matemáticas (curso primero). universitarias del profesorado de E.G.B. Editorial Santiago Rodríguez. S.A. Burgos. -Nortes Checa, A. (1983). Matemáticas para magisterio 1. Publicaciones Tema. S.L. Murcia. -Nortes Checa, A. (1993). Matemáticas y su Didáctica. Editorial TEMA-DM. Madrid. -Roanes Macías, E. (1976). Didáctica de las Matemáticas. Ediciones Anaya. S.A. Madrid. -Sánchez Rodríguez, M. (1982). Matemáticas I. Escuelas universitarias del profesorado de E.G.B. Ediciones Noranahi. Vitoria. -Sixto Ríos (1973). Matemática Finita. Ediciones Paraninfo. Madrid.

TEMPORALIZACIÓN 1er Bloque.- Lógica y Teoría de Conjuntos: Octubre y Noviembre. 2º Bloque.- El Número: Diciembre y Enero.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN



CURSO EN EL QUE SE IMPARTE 1º CARÁCTER Cuatrimestral (1º)

TIPO DE ASIGNATURA Troncal CÓDIGO


HORAS NO PRESENCIALES

ÁREA/S DE CONOCIMIENTO Teoría e Historia de la Educación

DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S Educación

PROFESORADO QUE LA IMPARTE Ana Molina Rubio

DESCRIPTORES SEGÚN B.O.E. Teorías Contemporáneas de la Educación. Movimientos e Instituciones educativos contemporáneos. Evolución histórica del Sistema Escolar. Instituciones y agentes educativos. La educación no formal.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Adquirir una estructura conceptual sustentada en principios pedagógicos de la que obtener criterios sólidos para interpretar situaciones reales y decidir fórmulas de intervención educadora. Desarrollar las capacidades de aprendizaje autónomo, pensamiento propio, solución de problemas, juicio valorativo y expresión. Fomentar actitudes positivas hacia la profesión docente que permitan establecer compromisos con planteamientos educativos innovadores y con la propia formación personal y profesional.

CONTENIDOS (programa teórico y práctico) A. PROGRAMA TEÓRICO 1.LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO:Teoría y práctica educativa. Funciones y requisitos de la profesión docente. Contribuciones de la Teoría de la Educación a la formación inicial y continua del profesorado. 2.NOCIÓN Y FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN: Definición y diferencias con nociones afines. Extensiones actuales. Fundamentos antropológicos de la educación 3.VALORES Y EDUCACIÓN: Noción de valor. Relación entre valores y educación. Educación en valores: pautas generales y enfoques. 4.ESCUELA Y FAMILIA COMO INSTITUCIONES EDUCADORA: Origen y evolución de la escuela. Papel de la escuela en la sociedad. Críticas a la institución escolar. La educación en la familia. La comunidad educativa 5.EL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL: Contextualización del sistema educativo. Características estructurales de la ley vigente. Modelo educativo de la L.O.E 6.EDUCACIÓN NO FORMAL: PROGRAMAS E INSTITUCIONES: Necesidades y respuestas educativas en la sociedad. Diferencias y relaciones entre la educación formal y no formal. Ámbitos de la educación no formal. 7.MODELOS O TEORÍAS GENERALES SOBRE EDUCACIÓN: Estructura y estatuto epistemológico de las teorías sobre educación. Tendencias actuales en educación. B. PROGRAMA PRÁCTICO 1. Análisis de vídeos sobre la escuela y situaciones educativas 2. Descripción y reflexión sobre experiencias del alumnado en su trayectoria escolar 3. Comentario de textos sobre educación

4. Búsqueda de argumentos para justificar propuestas educativas 5. Diseño de planes de actuación que desarrollen principios teóricos 6. Aplicación de niveles de reflexión en el análisis de casos.

METODOLOGÍA La metodología docente se caracteriza por estos criterios: 1. Participación del alumnado en la dinámica de la clase con trabajos individuales y grupales. 2. Análisis crítico de situaciones y de textos educativos. 3. Conexión de los planteamientos teóricos con la realidad práctica educativa. 4. Realización de trabajos opcionales de ampliación y profundización.

ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos y las actividades serán variadas y flexibles, y todos ellos tenderán a provocar la reflexión y el espíritu crítico de los alumnos y alumnas sobre cuestiones y situaciones educativas.

EVALUACIÓN Se basará en: Participación en clase Trabajos de profundización sobre el temario Prueba escrita final sobre conceptos teóricos y su aplicación práctica Calificación: Prueba final 70%. Resto de actividades: 30%

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA RECOMENDADA A.A.V.V. (2003) Conversando con Maturana de educación. Málaga: Aljibe. AYUSTE, A. y otros (1994) Planteamientos de la pedagogía crítica. Barcelona: Grao. CARR. W. (1996) Una teoría para la educación. Hacia una investigación educativa crítica. La Coruña: Morata. ESTEVE ZARAZAGA, J.M. (2003) La tercera revolución educativa. La educación en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Paidós FERNÁNDEZ ENGUITA, M. (1990): La escuela a examen. Un análisis sociológico para educadores y otras personas interesadas. Madrid: Eudema. GIMENO SACRISTÁN, J. (2002) Educar y convivir en la cultura global: las exigencias de la ciudadanía. Madrid: Morata. GIROUX, H.A. (2001) Cultura política y práctica educativa. Barcelona: Graó. GOODMAN, Jesse (2002) La educación democrática en la escuela. Sevilla : M.C.E.P GUTTMAN, A. (2001) La educación democrática. Una teoría política de la educación. Barcelona: Paidós IMBERNÓN, F. y otros (1999) La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Barcelona: Graó. MOLINA RUBIO, A. (2000) Una teoría para la práctica de la educación. Córdoba: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Córdoba. PALACIOS, J. (1979) La cuestión escolar. Barcelona:Laia. PÉREZ GÓMEZ, A.I (1998): La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Morata. RODRIGO, M.J. y PALACIOS, J. (coords.) (1998) Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza Editorial. SANTOS GUERRA, M.A. (2000) La escuela que aprende. Madrid: Morata. TRILLA, J (1993) La educación fuera de la escuela. Ámbitos no formales y educación social, Barcelona, Ariel. TRILLA, J. y otros (2002) El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona: Graó. VIÑAO, A. (2002) Sistemas Educativos, culturas escolares y reformas. Madrid: Morata.

TEMPORALIZACIÓN El tiempo se organizará en función de las características de los alumnos y de las diversas circunstancias que inciden en el proceso.


NOMBRE DE LA ASIGNATURA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

TITULACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA


CURSO EN EL QUE SE IMPARTE 1º CARÁCTER

TIPO DE ASIGNATURA CÓDIGO 5011003



ÁREA/S DE CONOCIMIENTO Sociología

DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S Dpto. de Ciencias Sociales y Humanidades

PROFESORADO QUE LA IMPARTE José Taberner Guasp

DESCRIPTORES SEGÚN B.O.E. Conceptos básicos de Sociología. Estructuras, relaciones e instituciones sociales. El sistema educativo como subsistema social. Sociología de la interacción en el aula. Sociología de la organización escolar. Sociología del curriculum. Sociología de la infancia, la adolescencia y la juventud. Determinantes sociales del rendimiento escolar. Clase, género y grupo étnico en la educación. Transición a la vida activa y mercado de trabajo.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA • Aprender a localizar o plantear los problemas sociales clave que enmarcan la acción educativa. • Saber buscar, para cada epígrafe del temario, o para problemas que se plantean a partir de él, la información adecuada. • Capacitarse para comprender y manejar contenidos, fuentes y técnicas relevantes para la formación sociológica inicial del maestro, con vistas a la futura tarea docente. • Conocer elementalmente los planteamientos teóricos y metodológicos más solventes en Sociología de la Educación, así como algunas técnicas de acceso heurístico a los hechos sociales. Sintonizar con las dificultades formativas con que se encuentran los colectivos de alumnos procedentes de medios sociales desfavorecidos. .

CONTENIDOS (programa teórico y práctico) 1: LA CIENCIA SOCIOLÓGICA Y SU APLICACIÓN A LA EDUCACIÓN I. El discurso científico. II. Ciencia y método científico: La Sociología. III. Noción de Métodos y Técnicas de Investigación Sociológica.

IV. Principales corrientes de la teoría sociológica. V. Sociología, Ciencias Sociales y Filosofía Social. VI. Niveles en la investigación de un objeto sociológico. VII. Sociología General y Sociologías Especiales (o Ramas). VIII. Objeto y conceptos básicos de la teoría sociológica. IX. Pedagogía, Sociología e intervención escolar. 2: PRINCIPALES TEORÍAS Y CONCEPTOS SOCIOLÓGICOS OPERATIVOS EN SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN I. Puntos de arranque teórico de la Sociología de la Educación. II. Emile Durkheim, fundador de la Sociología de la Educación: positivismo comteano y voluntarismo socializador. III. La perspectiva del conflicto en Marx: más allá del positivismo. IV. Tipos de dominación y educación en Max Weber. V. Funcionalistas, neomarxistas y neoweberianos. VI. Otras aportaciones recientes a la Sociología de la Educación. VII. Hacia una matriz disciplinar de conceptos sociológicos comunes. 3: LA SOCIALIZACIÓN EDUCATIVA Y SUS AGENTES: LA FAMILIA I. El proceso de socialización primaria y secundaria. II. Los agentes de socialización y el sistema educativo. III. La familia como grupo e institución social. IV. Universalidad y pluralidad de la familia, su evolución. V. Modernización y cambios de status-rol en la mujer. VI. Funciones de la familia en las sociedades industriales avanzadas. VII. Institución familiar e institución educativa. VIII. Los conflictos familiares y su repercusión en el rendimiento escolar. IX. Notas sobre la familia en España. 4: LA SOCIALIZACIÓN MODERNA DE LA PERSONALIDAD I. La socialización como formación del carácter. II. El carácter en la sociedad de consumo de masas. III. Alteraciones del rol de padres y maestros en el proceso socializador. IV. El grupo de pares (o iguales). V. Socialización y medios de comunicación de masas. VI. Institución educativa y socialización. 5. LA ESCUELA Y LA TRANSMISIÓN DE VALORES. IDEOLOGÍA Y ESPÍRITU CRÍTICO I. Socialización y educación moral en la escuela moderna. II. Precisiones sobre el concepto de ideología. III. Ideología de mantenimiento e ideología de transformación. IV. Ideologías sociales y política educativa. V. Enseñanza de la Religión y educación ético-cívica en la escuela moderna. VI. La educación moral según Durkheim y sus críticos. VII. Universalismo crítico, comunitarismo y otras posiciones. VIII. La posición integradora. IX. Ideología y reproducción sociocultural. X. Discurso liberal y reproducción social en la escuela democrática. XI. Límites de la escuela como agente de ideologización. 6. SOCIALIZACIÓN, EDUCACIÓN Y GÉNERO I. El sexo y el género. II. La construcción social del género. III. Diferencias históricas en la estructura genérica: personalidad, posiciones y papeles sociales. IV. Contribución de la escuela a la interiorización de roles genéricos: discriminación o coeducación. V. Género y acceso a los estudios: la feminización del alumnado en el sistema educativo español.

VI. El género y la elección de carrera universitaria. VII. El género y el profesorado. 7: CULTURA Y EDUCACIÓN I. Noción sociológica de cultura. II. Rasgos básicos, universales culturales y pluralidad cultural. III. Las subculturas juveniles. IV. La convergencia internacional en torno a la ciencia moderna. V. Escuela y pluriculturalidad. VI. Nacionalismo, cultura y escuela. VII. Algunas actuaciones de política escolar ante problemas étnicos, nacionalistas o lingüísticos. 8: MEDIO RURAL, MEDIO URBANO, MEDIO AMBIENTE I. Medio natural y medio social II. Diversas perspectivas del medio rural. III. Apuntes histórico-sociológicos sobre la urbanización. IV. Medio urbano y rural en la España contemporánea. V. Influjos socializadores del medio (rural o urbano). VI. Medio social, oportunidades educativas y rendimiento académico. La escuela en el medio rural. VII. Modernización y medio rural, la cuestión ecológica. VIII. El medio ambiente como cuestión social 9: ESTRATIFICACIÓN SOCIAL Y EDUCACIÓN I. Nociones de estratificación social. II. Principales teorías sociológicas acerca de la estratificación. III. La estratificación en España a fines del Siglo XX. IV. Status adscrito, Status adquirido y nivel de estudios: movilidad social y educación. V. Actitudes hacia la educación según la posición social. VI. Escala de prestigio de las carreras y diferenciación social de los alumnos matriculados. VII. Función reproductora y redistributiva del sistema educativo. 10: INSTITUCIÓN EDUCATIVA, DESARROLLO Y TRABAJO I. La función económica de la escuela. II. Sociedad agraria y sociedad industrial III. Sociedad industrial avanzada o postindustrial. IV. Educación y oferta/demanda en el mercado productivo-laboral. V. Discusión de la Teoría del Capital Humano. El Capital Social. VI. Tendencias actuales en cuanto a cualificación laboral y empleo. VII. Prolongación del periodo formativo y empleo/desempleo. 11: EDUCACIÓN Y CAMBIO SOCIAL I. Noción de cambio social: interacción y cambio social. II. Evolución, desarrollo, modernización, progreso y regresión social. III. Teorías del cambio social. IV. Cohesión social versus dinamización social. V. La institucionalización del cambio en las sociedades industriales avanzadas. VI. La escuela: ¿agente de control social o de modernización y cambio? VII. La institución educativa como espacio de contradicciones y conflictos. VIII. A modo de conclusión. 12: EDUCACIÓN Y MODERNIDAD. EL CASO HISTÓRICO DE ESPAÑA I. El marco histórico de la Modernidad. II. La polémica sobre la Modernidad. III. España y la Modernidad. Tipología del Sistema Escolar Moderno.

IV. Los primeros ilustrados españoles y el Sistema Educativo Premoderno. V. Primeros intentos de modernización liberal. VI. La Segunda República: Un impulso modernizador truncado. VII. El Sistema Educativo Franquista: Tradicionalismo reaccionario y doble red. VIII. Hacia un Sistema Educativo Moderno Liberal-Social. PROGRAMA PRÁCTICO Solución de problemas y cuestiones de aplicación del temario teórico. La encuesta como técnica cuantitativa: formulación y uso de cuestionarios, tabulación y nociones acerca del procesamiento de datos en general. Noción de técnicas cualitativas (alguna práctica de análisis de discursos, en prensa u otras fuentes).

METODOLOGÍA Pluralismo metodológico: predominio expositivo interactivo en sesiones teóricas; predominio del trabajo grupal en las prácticas; investigación o ensayo en los trabajos personalizados de promoción de nota.

ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Lecciones magistrales (acompañadas con proyecciones y esquemas). Aclaración de dificultades. Acceso personalizado al Aula Virtual de la asignatura. Solución de cuestionarios. Entrada en los Bancos de Datos del Instituto Nacional de Estadística. Análisis de tablas. Planteamiento y discusión de problemas. Lecturas comunes (recurso básico el tratado de Sociología de la Educación del profesor), y personalizadas (búsqueda en la biblioteca). En horas no presenciales predominio del estudio personal

EVALUACIÓN • Prueba voluntaria -aunque computable- de los seis primeros temas, a modo de práctica del examen oficial. • Examen final de todos los temas no evaluados: contenidos y solución de problemas o cuestiones. • Promoción de nota: quienes superen la prueba voluntaria podrán acceder a la lectura voluntaria de libros, evaluada mediante entrevista personal o trabajo escrito (entre 0 y 2 puntos de bonificación de la nota global).

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA RECOMENDADA ENGUITA, M.F. (ed.) (1999), Sociología de la Educación, Barcelona, Ariel (antología de textos, de sociólogos importantes, acerca del programa). DURKHEIM, E. (2002), La educación moral. Edición crítica, traducción e introducción a cargo de A. bolívar y J. Taberner. Madrid. Trotta GARCÍA DE LEÓN, M.A. et al. (eds.) (1993), Sociología de la Educación, Madrid, Barcanova. GARVÍA, R. (1998), Conceptos fundamentales de Sociología, Madrid, Alianza (nivel divulgativo). GIDDENS, A. (varias ediciones y reimpresiones desde 1992), Sociología, Madrid, Alianza (muy extenso de contenido, pero expuesto con gran sencillez). GINER, S. (múltiples ediciones y reimpresiones recientes), Sociología, Barcelona, Península (breve y denso). TABERNER GUASP, J. (1999), 10 Términos sociológicos para el Siglo XXI, México, Imdosoc, y Madrid, Fundación Emmanuel Mounier (nivel divulgativo). TABERNER GUASP, J. (varias ediciones), Sociología y Educación, Madrid, Tecnos (texto básico: incluye la casi totalidad de los contenidos del programa). Se considera como más adecuada al programa actual, la última edición.

TEMPORALIZACIÓN Aproximadamene un tema por semana



NOMBRE DE LA ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA

TITULACIÓN Maestro Educación Primaria


CURSO EN EL QUE SE IMPARTE Primero CARÁCTER Cuatrimestral (1º)


NÚMERO DE CRÉDITOS Teóricos 2.5 Prácticos 2


ÁREA/S DE CONOCIMIENTO Didáctica de la Expresión Corporal

DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S Educación Artística y Corporal

PROFESORADO QUE LA IMPARTE Dª Marta Domínguez Escribano

DESCRIPTORES SEGÚN B.O.E. Actividades psicomotoras. Métodos y actividades de enseñanza en la educación física básica.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA 1- Conocer la filosofía educativa que persigue la Educación Física actual y sus objetivos. 2- Conocer los contenidos que marcan los diseños curriculares y analizar su tratamiento en la etapa. 3- Practicar todo tipo de posibilidades y alternativas a las aplicaciones prácticas que se propongan. 4- Dotar al alumnado de todos los recursos necesarios para el desempeño de su futura acción docente. 5- Potenciar el desarrollo de los valores como primer objetivo educativo.

CONTENIDOS (programa teórico y práctico) PROGRAMA TEÓRICO TEMA1. DIDÁCTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA: CONCEPTOS BÁSICOS. 1.1 Concepto actual de Didáctica. 1.2 La eficiencia en la enseñanza. Principios educativos básicos. 1.3 Aproximación al concepto de E.F. Definición actual. 1.4 Necesidad de una Didáctica específica de Educación Física. TEMA 2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA. 2.1. Los propósitos del movimiento humano: funciones formativas. 2.2. Objetivos en la Educación Primaria. 2.3. Contenidos en Primaria y su tratamiento. TEMA 3. METODOLOGÍA EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA. 3.1. Métodos y modelos de enseñanza. 3.2. Organización de grupos y tareas. 3.3. Planificación de actividades de enseñanza-aprendizaje. 3.4. Recursos y materiales didácticos específicos del área. TEMA 4. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN. 4.1. El esquema corporal. 4.2. Espacio y tiempo. 4.3. Aplicaciones prácticas. TEMA 5. EL CUERPO: HABILIDADES Y DESTREZAS. 5.1. Coordinación dinámico general. 5.2. Coordinación óculo-motríz.

5.3. Aplicaciones prácticas. TEMA 6. EL CUERPO: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN. 6.1. Las capacidades socio-motrices. 6.2. Proyectarse y...crear. 6.3. Cuando llega el momento de la expresión. TEMA 7. LOS JUEGOS. 7.1. Concepto y características. 7.2. Clasificaciones y su tratamiento. 7.3. Aplicaciones prácticas. TEMA 8. LA SALUD. 8.1. Concepto actual. 8.2. Salud como contenido específico del área. 8.3. Salud y su tratamiento como eje transversal. TEMA 9. EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA. 9.1. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. 9.2. Mecanismos e instrumentos de evaluación y su función. TEMA 10. LOS TEMAS TRANSVERSALES DESDE EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA. PROGRAMA PRÁCTICO Actividades para el desarrollo de los temas 4 al 8, ambos inclusive.

METODOLOGÍA El planteamiento será teórico-práctico, intercalando el método directivo y de exposición magistral con la participación activa del alumnado, en unos casos implicará actuaciones prácticas e intervenciones guiadas y, en otros, reflexiones y exposiciones. El tipo de metodología propuesto busca en todo momento el mayor grado de participación y compromiso posible, tanto por parte de la profesora como del alumnado; con ello se pretende alcanzar un grado óptimo de conocimiento, procedimientos e interactuaciones lo más cercano al futuro profesional de la docencia.

ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES: Actividades horas presenciales: - Lecturas - Reflexiones en grupo - Debates pequeño y gran grupo - Prácticas físico-deportivas en polideportivo - Exposición de una intervención didáctica. Actividades no presenciales: - Búsqueda de información y preparación de la intervención didáctica. - Lecturas de apoyo a las sesiones teóricas y prácticas. RECURSOS DIDÁCTICOS: - Textos básicos - Dossier de prensa y lecturas de apoyo a la asignatura, facilitada por la profesora. -Material específico de Educación Física, para el desarrollo de las sesiones prácticas en el polideportivo. - Retroproyector. - Cañón y ordenador para sesiones puntuales. - Otros medios audiovisuales: video; radio-casette con cd.

EVALUACIÓN Será continua, procesual y final. Se evaluarán la asistencia, que será obligatoria para las prácticas, y la participación; intervenciones didácticas, trabajos y exposiciones en grupo, así como prueba/s teórica/s.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA RECOMENDADA BLÁNDEZ ÁNGEL, J. (1999). Ambientes de aprendizaje. Madrid: Inde. CASTAÑER BALCELLS, M. (1993). La Educación Física en la Enseñanza Primaria. Barcelona: Inde. LLEIXÁ, T. (1995). Desarrollo curricular para primer ciclo de Educación Física en Primaria. Barcelona: Paidotribo. PIÉRON, M. (1999). Para una enseñanza eficaz de las actividades físico-deportivas. Barcelona: Inde. SALES BLASCO, J. (2001). El Currículum de la Educación Física en primaria. Barcelona: Inde. SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (1992). Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Madrid: Gymnos. SIEDENTOP, DARYL. (1998). Aprender a enseñar la Educación Física. Madrid: Inde. VARIOS. (1993). Fundamentos de Educación Física para enseñanza primaria. Barcelona: Inde

TEMPORALIZACIÓN Los temas teóricos se irán altenando con la parte práctica del temario interrelacionando ambos contenidos.



NOMBRE DE LA ASIGNATURA DIBUJO

TITULACIÓN Maestro de Educación Primaria


CURSO EN EL QUE SE IMPARTE 1º CARÁCTER Cuatrimestral


NÚMERO DE CRÉDITOS Teóricos 2.5 Prácticos 2


ÁREA/S DE CONOCIMIENTO DIBUJO

DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CORPORAL

PROFESORADO QUE LA IMPARTE Mª. Luisa Torres Díaz

DESCRIPTORES SEGÚN B.O.E. Materiales y procedimientos. La práctica del dibujo en las distintas modalidades. La presentación de la tridimensionalidad. La sintaxis de la imagen. El dibujo infantil.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Dibujo es el conjunto de trazos, puntos, densidades de color y materia que se disponen sobre una superficie bidimensional. Un lenguaje concebido para comunicar las imágenes, pensamientos y emociones que nos evoca la percepción de la realidad. Su propósito es ordenar y transcribir estos fundamentos a un espacio trascendente cargado de belleza. 1- Conocer y manejar los distintos materiales y técnicas de dibujo para desarrollar destrezas que favorezcan y amplíen la capacidad expresiva del alumno/a. 2- Desarrollar la capacidad para comprender y observar la luz, el volumen, la perspectiva y el color 3- Analizar los distintos lenguajes de la imagen. 4- Potenciar la creatividad fundamental para la comunicación de sus dibujos. 5- Desarrollar la sensibilidad y el gusto estético

CONTENIDOS (programa teórico y práctico) PROGRAMA TEÓRICO 1- Introducción al concepto de dibujo. 2- Materiales y técnicas de dibujo. 3- Análisis de los fundamentos básicos de la imagen. 4- El espacio: Perspectiva. 5- La figura humana. Cabeza y cuerpo. 6- Análisis y didáctica de la imagen. 7- El dibujo en el niño: teorías evolutivas. PROGRAMA PRÁCTICO 1- Dibujos con lápices de grafito, carboncillo, esgrafiados, estampaciones, pastel, tinta y papeles pegados. Estos dibujos serán ejecutados sobre superficies de distinto gramaje y color. 2- Trabajos en grupo. Se relizarán murales sobre grandes superficies. 3- Visitas a exposiciones de interés para realizar trabajos de análisis de las obras y montaje de la exposición. 4- Proyecciones de documentales y películas relacionados con el arte.

5- Conferencias de artistas plásticos explicando su trabajo. 6- Lectura de libros de literatura (novela y poesía).

METODOLOGÍA El esquema desarrollado plantea una interacción entre la teoría y la práctica. Las bases son las siguientes: 1- Participación activa y desinhibida del alumno/a. 2- Trabajos creativos que motiven la imaginación. 3- Correcciones y explicaciones individualizadas de los trabajos. 4- Proyecciones de trabajos de dibujos y pinturas que complementen la información, y sirvan de ejemplo para los ejercicios que se vayan a realizar.

ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 1. Se realizarán dibujos de objetos, retratos, figura humana y perspectiva en exteriores e interiores. Empezando desde la formas más sencillas a la más complejas. Los soportes(papel de estraza, acuarela y básic) y técnicas(carboncillo, lápiz, ceras, pastel y tinta china) irán variando paulatinamente. 2. Se realizarán trabajos en grupo de creatividad con técnicas mixtas sobre un formato de 70x50 cm. 3. Se organizarán debates sobre las conferencias, exposiciones y proyecciones 4. Se leerán libros de literatura con los que se realizaran trabajos de ilustración

EVALUACIÓN 1. Modo de evaluación: Los trabajos serán evaluados considerando un nivel medio que servirá como referencia. Se tendrá en cuenta positivamente que el nivel de los trabajos aumente en calidad desde el primero al último. Se realizará un trabajo o examen donde se evalúen los conocimientos teóricos. 2. Calificación: La nota será evaluada tomando como base la media entre los trabajos prácticos(70%) y el examen(30%). La asistencia diaria y el interés del alumno se tomarán en cuenta positivamente. La creatividad, el interés, la utilización de los materiales y la buena ejecución de los mismos son los presupuestos indispensables para que la clase en su colectividad trabaje a un nivel alto

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA RECOMENDADA -ARNHEIM.R (1993). Consideraciones sobre la educación artística. Barcelona. Paidos Estética 22. -ARNHEIM.R (1999). Arte y percepción visual. Madrid. Alianza. -GÓMEZ MOLINA.J,J. Las lecciones de dibujo. Madrid. Cátedra. - LOWENFELD.V. (1980) El desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires. Kapelusz. -MORENO RIVERO.T (1996) El color. Barcelona. Ariel S.A. - DONDIS.A (1997). La sintaxis de la imagen. Barcelona. Gustavo Gili. - LAZOTTI.L (1994). Educación plástica y visual. Madrid. Mare Nostrum S.A. - AGUILERA VILLALBA, C.M. ¡Vamos al museo!. Madrid. Ediciones Narcea. - MINISTERIO DE CULTURA (1980). Una experiencia pedagógica. La exposición “el niño y el museo”. Madrid. - SÁINZ.A (2003). El arte infantil. Madrid. Ediciones Eneida. -EDWARDS, B (1994). Aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro. Ediciones Urano.

TEMPORALIZACIÓN El tiempo que se dedicará a impartir el programa práctico será dos horas semanales, mientras el programa teórico se le dedicará 1 hora semanal, aunque debido al tipo de asignatura en muchas ocasiones la teoría y la práctica serán lo mismo.

GEOGRAFÍA GENERAL. 1º Educacion Primaria PROGRAMA DE LA ASIGNATURA. CURSO 2009-2010 Profesora: Gema Florido

Temario:

1. Introducción a la Geografía General: conceptos y contenidos

2. La Tierra como planeta y su representación

a. El globo terráqueo: forma, dimensiones y movimientos y sus implicaciones

geográficas

b. La representación de la Tierra: la cartografía. Fundamentos básicos.

3. Climatología

a. Elementos y factores climáticos.

b. La dinámica atmosférica y sus efectos

c. Las clasificaciones climáticas

4. Hidrografía

a. El agua en la Tierra: el ciclo hidrológico

b. La distribución del agua en la Tierra: aguas continentales y aguas oceánicas

5. Geomorfología

a. La estructura de la Tierra y su dinámica

b. Las formas del modelado terrestre

i. Geomorfología estructural: Componentes litológicos y tectónicos del

relieve. Relieves estructurales.

ii. Geomorfología dinámica y climática: procesos y sistemas

morfogenéticos

6. Edafología y Biogeografía

a. La biosfera como sistema

b. Los suelos: formación, características y distribución

c. La vegetación: caracterización, dinámica y principales formaciones

7. Introducción a la Geografía Humana

Actividades prácticas

⎯ Realización de ejercicios prácticos sobre las materias analizadas en clase

(problemas, comentario de imágenes, etc.)

⎯ Aportación y comentario de imágenes, noticias y páginas web de interés para la

materia

⎯ Lectura, esquematización y comentario de material complementario (vídeos, textos,

imágenes, páginas web…)

⎯ Participación activa en los foros (resolución de consultas, aportación de

materiales…)

Bibliografía básica:

AGUILERA, Mª J. et alii (2003): Geografía General. Ed. UNED, Madrid (2 vols)

FERNÁNDEZ, A.; MUGURUZA, C. et alii (2003): Introducción a la Geografía. Editorial Centro

de Estudios Ramón Areces, S.A.

LÓPEZ BERMUDEZ; F. et alii (1992): Geografía Física. Ed. Cátedra, Madrid.

PUYOL, R. et alii (1992): Geografía Humana. Ed. Cátedra, Madrid.

STRAHLER, A.N. & STRAHLER, A.H. (2005): Geografia física. Omega, Barcelona.

BIELZA DE ORY, V. (ed.) (1993): Geografía General. Taurus Universitaria, Madrid (2 vols.)

ZÁRATE, M.A. y RUBIO, Mª T. (2005): Geografía Humana. Sociedad, Economía y Territorio.

Editorial Universitaria Ramón Areces, Madrid.

Evaluación:

La nota será el resultado de la media ponderada de un examen y diversos trabajos prácticos,

según el siguiente baremo:

Nota del examen: 60%

Trabajos prácticos: 40% a repartir de la siguiente forma:

⎯ Participación activa y resolución de problemas en los foros (5%)

⎯ Realización de problemas (15%)

⎯ Realización de cuestionarios sobre lecturas, imágenes, vídeos, etc. (15%)

⎯ Aportación de noticias y páginas web de interés para la materia (5%)

Para realizar la media ponderada de las distintas materias a evaluar es imprescindible obtener

en el examen una nota mínima de 4,5 puntos y haber realizado, al menos, el 70% de

las prácticas. Si por algún motivo alguna de las actividades prácticas no llegase a

desarrollarse durante el curso, el porcentaje correspondiente de la nota se sumará al

del examen.


NOMBRE DE LA ASIGNATURA PRACTICUM I



CURSO EN EL QUE SE IMPARTE 1º CARÁCTER Anual


NÚMERO DE CRÉDITOS Teóricos Prácticos 5


ÁREA/S DE CONOCIMIENTO Teoría e Historia de la Educación

DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S Educación

PROFESORADO QUE LA IMPARTE Ana Molina Rubio

DESCRIPTORES SEGÚN B.O.E. Conjunto integrado de prácticas de iniciación docente en el aula a realizar en los correspondientes niveles del sistema educativo. Las prácticas deberán proporcionar el conocimiento del sistema escolar a través del conocimiento del centro concreto como unidad organizativa en sus distintas dimensiones y funciones así como de la Comunidad Educativa.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA 1. Contactar con la toma de decisiones, una de las funciones de la profesión docente, así como comprobar la necesidad de esquemas teóricos que sirvan de guía en este proceso. 2. Observar algunas manifestaciones de la dinámica de Centro y Aula (en sus aspectos más generales) a la vez que se entrenan en el uso de técnicas de registro de datos y en la interpretación de los mismos. 3. Buscar relaciones entre las actuaciones docentes y los principios e intenciones explicitadas en losdocumentos que se han de revisar 4. Utilizar la información adquirida en las asignaturas correspondientes al Área de Teoría e Historia


de la Educación y transformarla en criterios de análisis e interpretación de los datos recogidos.

CONTENIDOS (programa teórico y práctico) PROGRAMA TEÓRICO PROGRAMA PRÁCTICO 1. Introducción. El Proyecto Educativo en el Proyecto de Centro. Partes del Proyecto Educativo. Participación de la comunidad educativa en la elaboración y aprobación 2. Análisis del contexto. Realidad socioeconómica y cultural. Perfil del alumnado. Características internas del centro. Interpretación de datos en términos pedagógicos 3. Finalidades educativas u opción por un modelo de educación. Supuestos sobre educación adoptados como señas de identidad del Centro. Valores básicos de referencia. Objetivos institucionales o concreciones de la opción educativa para adaptarla al contexto 4. Dinámica de Centro y Aula. Observación de datos: técnicas de observación. Registro de datos: técnicas de registro. Tratamiento de los datos. Interpretación de los resultados.

METODOLOGÍA La metodología docente se caracteriza por estos criterios: 1. Participación: Implicación personal del alumnado en la toma de decisiones y en la dinámica de la clase, a través de trabajos individuales y grupales 2. Individualización: Atención a características personales e intereses del alumnado 3. Autonomía: Fomento del pensamiento propio y juicio valorativo.

ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 1. Seminario de preparación 1.1. Información sobre los contenidos del Prácticum I y conexión de los mismos con los de las asignaturas del Área de Teoría e Historia de la Educación. 1.2. Análisis de proyectos educativos 1.3. Observación de vídeos sobre dinámica de Centro y Aula, registro y análisis de datos. 1.4. Simulaciones, análisis de casos y situaciones educativas. 2. Prácticas presenciales 3. Seminario de análisis: Destinado a la interpretación de los datos recogidos durante el trabajo de campo.Tanto en el seminario de preparación como en el de análisis se potenciará el trabajo grupal, el debate y la puesta en común. 4. Memoria del prácticum: Se irá elaborando a lo largo de las prácticas presenciales y el período correspondiente al seminario de análisis. *El portafolios es un recurso básico en esta materia. También se utilizan videos de situaciones realesde aula.

EVALUACIÓN Se tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación: 1. Asistenia y participación en los seminarios 2. Informe de evaluación de la Comisión de Evaluación del Centro educativo sobre: a) Interés por conocer la realidad educativa del Centro y el modelo de intervención del maestro; b) Participación enlas actividades del Centro y del aula; c) Interacción con el grupo y el Centro; y d) Asistencia y puntualidad. 3. Nivel de análisis y reflexión manifestado en la memoria final.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA RECOMENDADA CECJA: El proyecto de centro. Colección de Materiales Curriculares para la Educación Primaria, Nº 7. PÉREZ GÓMEZ, A.I (1998): “Academicismo versus socialización. Un modelo de prácticas para facilitar la reflexión”, en FORTES, A. y otros (Coords): Formación del profesorado y cambio social. Informe Ronda. Málaga, Universidad de Málaga. Bibliografía recomendada para la asignatura Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación

TEMPORALIZACIÓN El tiempo se distribuirá en función de las características de los alumnos y de las múltiples circunstancias que inciden en el proceso educativo.

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