PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI DENGAN METODE

SUGESTI IMAJINASI PADA SISWA KELAS X TFLM B (Teknik

Fabrikasi Logam dan Manufaktur) SMK NEGERI 2 KLATEN

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

Guna Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu Kependidikan

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

oleh

RIANA NATASIA

1511109450

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS WIDYA DHARMA

KLATEN

2019

ii

PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi dengan

Metode Sugesti Imajinasi pada Siswa Kelas X TFLM B SMK Negeri 2 Klaten tahun

pelajaran 2018/2019 yang disusun oleh mahasiswa Program Studi Pendidikaan

Bahasa dan Sastra Indonesia.

Nama : Riana Natasia

NIM : 1511109450

Telah disetujui oleh Dosen Pembimbing untuk dipertahankan di hadapan

Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Widya

Dharma Klaten, guna memperoleh gelar Sarjana Strata Satu (S-1).

Pembimbing I

Dra. Sukini, M.Pd.

NIK 690 103 162

Pembimbing II

Dr. Sri Budiyono, M. Pd.

NIK 690 713 337

iii

PENGESAHAN

Skripsi dengan judul Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi dengan

Metode Sugesti Imajinasi pada Siswa Kelas X TFLM B SMK Negeri 2 Klaten Tahun

Pelajaran 2018/2019 telah diterima dan disetujui oleh Dewan Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Widya Dharma Klaten pada:

Hari :

Tanggal :

Tempat : Universitas Widya Dharma Klaten

Dewan Penguji

Ketua Sekretaris

Dr. H. Ronggo Warsito, M.Pd. Drs. Ngumarno, M. Hum.

NIK 690 890 113 NIP 19600707199203 1001

Pembimbing I Pembimbing II

Dra. Sukini, M.Pd. Dr. Sri Budiyono, M. Pd.

NIK 690 103 162 NIK 690 713 337

Mengetahui,

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. H. Ronggo Warsito, M. Pd.

NIK 690 890 113

PERNYATAAN

iv

Yang bertanda tangan di bawah ini.

Nama : Riana Natasia

NIM : 1511109450

Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dengan kesadaran penuh, menyatakan bahwa naskah skripsi yang

berjudul Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi dengan Metode Sugesti

Imajinasi pada Siswa Kelas X TFLM B SMK Negeri 2 Klaten tahun pelajaran

2018/2019 adalah benar-benar merupakan hasil karya sendiri dan belum pernah

diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di perguruan tinggi. Hal-hal yang

bukan karya saya dalam skripsi ini telah diberi tanda sitasi dan ditunjukkan dalam

daftar pustaka.

Apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, saya

bersedia menerima sanksi akademik berupa pembatalan ijazah dan pencabutan

gelar yang saya peroleh dari skripsi ini.

Klaten, Agustus 2019

Yang membuat pernyataan

Riana Natasia

NIM. 1511109450

v

MOTTO

Semua kemajuan terwujud di luar zona nyaman

(Bruce Lee)

Hidup ini seperti berjalan di atas kerikil

Kita harus melewati kerikil dengan penuh keyakinan, keikhlasan, selalu

istiqomah, dan tersenyum.

( Penulis)

v

vi

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan

Hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini penulis

persembahkan kepada:

1. Bapak Yutanto dan Ibu Jatemi yang tercinta yang telah memberikan kasih

sayang, perhatian, materi, doa, serta dukungan dalam penyusunan skripsi

ini.

2. Adikku Kevina Maulida yang selalu memberikan doa dan semangatnya.

3. Para dosen pembimbing yang senantiasa memberikan bimbingan, arahan,

serta saran dalam penulisan skripsi ini.

4. Terima kasih untuk kekasih yang selalu memberikan dukungan sampai saat

ini.

5. Sahabatku Satya Suci Intan Sari, Susan, Isna, dan Satria yang memberikan

semangat, motivasi, dan menghibur saya supaya tidak malas mengerjakan

skripsi.

6. Semua teman-teman PBSI seangkatan yang telah memberi motivasi berupa

semangat, dengan mengenal kalian mengajarkanku arti pertemanan.

7. Almamaterku tercinta Universitas Widya Dharma Klaten.

vi

vii

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Swt Yang Maha Pengasih Maha Penyayang

yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi

dengan Metode Sugesti Imajinasi pada Siswa Kelas X TFLM B SMK Negeri 2

Klaten tahun pelajaran 2018/2019 . Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian

persyaratan untuk mencapai derajat Strata 1 pada Program Studi Pendidikan Bahasa

Indonesia, Universitas Widya Dharma Klaten. Penulis menyadari bahwa

terselesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari

berbagai pihak. Untuk ini, penulis menyampaikan terimakasih kepada:

1. Bapak Dr. H. Ronggo Warsito, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Univeristas Widya Dharma Klaten yang telah memberikan

persetujuan pengesahan skripsi;

2. Bapak Wisnu Nugroho Aji, S.Pd., M.Pd., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Widya Dharma Klaten

telah memberikan izin untuk penulisan dan memberikan arahan selama

melakukan penulisan;

3. Ibu Dra. Sukini, M.Pd., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan

arahan dan bimbingan kepada penulis selama menjadi mahasiswi di

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Unwidha;

4. Bapak Dr. Sri Budiyono, M.Pd., selaku pembimbing II memberikan

bimbingan dan arahan dengan sabar kepada penulis sehingga skripsi ini

dapat diselesaikan dengan lancar;

vii

viii

5. Bapak Drs. Danang Susena, M.Hum., selaku pembimbing akademik yang

senantiasa memberikan arahan, konsultasi serta motivasi selama kuliah;

6. Bapak Dr. Wardani Sugiyanto, M.Pd., selaku kepala sekolah SMK Negeri

2 Klaten yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan

penelitian di SMK Negeri 2 Klaten;

7. Bapak Suryanto. S.Pd., selaku guru Bahasa Indonesia kelas X TFLM B yang

telah membantu penulis menjadi kolaborator dalam penelitian tindakan

kelas ini;

8. Siswa siswi kelas X TFLM B (Teknik Fabrikasi Logam dan Manufaktur )

yang membantu terlaksananya penelitian ini;

9. Bapak, ibu, adik, dan seluruh keluarga yang telah memberikan doa restu dan

motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini;

10. Teman-teman Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

angkatan 2015, terima kasih untuk kebersamaan selama ini, semoga kelak

kita berjumpa dalam kesuksesan masing-masing.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan

karena keterbatasan. Meskipun demikian, penulis senantiasa berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.

Klaten, Agustus 2019

Peneliti

viii

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ iv

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................... vi

KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii

DAFTAR ISI .................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii

DAFTAR SKEMA ........................................................................................... xiii

DAFTAR DIAGRAM ..................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi

ABSTRAK ....................................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Identifikasi Masalah .................................................................... 7

C. Pembatasan Masalah ................................................................... 8

D. Rumusan Masalah ....................................................................... 8

E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 8

F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 9

G. Penegasan Judul .......................................................................... 10

H. Sistematika Penulisan.................................................................. 12

ix

x

BAB II LANDASAN TEORI .................................................................... 14

A. Kajian Teori ............................................................................ 14

1. Hakikat Menulis ................................................................. 14

2. Keterampilan Menulis ........................................................ 15

3. Menulis Kreatif ................................................................. 15

4. Tujuan Menulis ................................................................. 17

5. Hakikat Puisi ..................................................................... 17

6. Metode Sugesti Imajinasi .................................................. 30

7. Hakikat Pembelajaran ....................................................... 35

8. Media Pembelajaran .......................................................... 43

9. Media Lagu ....................................................................... 44

10. Aspek Penilaian Menulis Puisi .......................................... 45

B. Penelitian Yang Relevan ......................................................... 50

C. Kerangka Berpikir ................................................................... 52

D. Desain Penelitian ..................................................................... 52

E. Hipotesis Tindakan .................................................................. 58

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 59

A. Pendekatan Penelitian ............................................................. 59

B. Waktu Penelitian ..................................................................... 59

C. Tempat Penelitian .................................................................... 61

D. Subjek dan Objek Penelitian ................................................... 61

E. Prosedur Penelitian .................................................................. 62

F. Data dan Sumber Data Penelitian ........................................... 65

x

xi

G. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 66

H. Teknik Analisis Data ............................................................... 69

I. Idikator Keberhasilan .............................................................. 69

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 70

A. Hasil Penelitian ....................................................................... 69

B. Deskripsi Hasil ........................................................................ 81

1. Deskripsi Hasil Tindakan Kelas Siklus 1 .......................... 81

2. Deskripsi Hasil Tindakan Kelas Siklus 2 .......................... 94

C. Pembahasan ............................................................................. 110

BAB V KESIMPULAN ............................................................................. 114

A. Kesimpulan ............................................................................. 114

B. Implementasi ........................................................................... 115

C. Saran ........................................................................................ 116

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 117

LAMPIRAN .................................................................................................. 122

xi

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Penilian Proses Pembelajaran menurut Nurgiyantoro ……. 38

Tabel 2. Konveksi Penilian Kinerja………………………………… 42

Tabel 3. Penilian Kinerja Siswa menurut Nana Sudjana ................. . 42

Tabel 4. Penilian Menulis Puisi ....................................................... 46

Tabel 5. Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian ................................. 60

Tabel 6. Kinerja Guru Prasiklus ....................................................... 73

Tabel 7. Kinerja Siswa Prasiklus ..................................................... 76

Tabel 8. Nilai Keterampilan Menulis Siswa Prasiklus...................... 77

Tabel 9. Kinerja Guru Siklus 1 ........................................................ 85

Tabel 10. Kinerja Siswa Siklus 1 ..................................................... 86

Tabel 11. Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siswa Siklus 1 ............ 87

Tabel 12. Kinerja Guru Siklus 2 ...................................................... 97

Tabel 13 Kinerja Siswa Siklus 2 ...................................................... 99

Tabel 14. Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siswa Siklus 2 ............ 102

xii

xiii

DAFTAR SKEMA

Skema 1. Deskripsi Alur Peniliaian Tindakan Kelas................................... 57

xiii

xiv

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 1. Diagram Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 ................................... 112

xiv

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Siswa Sibuk Sendiri saat Guru Menjelaskan Pembelajaran

Puisi.................................................................................................... 72

Gambar 2. Siswa Memperhatikan saat Guru Menjelaskan Materi Pembelajaran

Menulis Puisi Siklus 1........................................................................ 90

Gambar 3. Suasana Kegiatan Pembelajaran Menulis Puisi pada Siklus 1............ 91

Gambar 4. Suasana Pembelajaran Menulis Puisi Siklus 2.................................. 105

Gambar 5. Siswa Mengerjakan Tugas Menulis Puisi Berdasarkan Arahan Guru

Siklus 2 ............................................................................................ 106

xv

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

A. Prasiklus

1. Silabus Kurikulum 2013 ......................................................................... 124

2. Penilaian Guru Prasiklus ........................................................................ 131

3. Hasil Nilai Kinerja Siswa Prasiklus ..................................................... 134

4. Nilai Menulis Puisi Prasiklus ................................................................. 136

5. Laporan Hasil Wawancara Guru Prasiklus ............................................. 138

6. Laporan Hasil Wawancara Siswa Prasiklus .......................................... 141

7. Hasil Pekerjaan Siswa Prasiklus ............................................................. 146

B. Siklus 1

8. RPP Siklus 1 …………………………………………………………… 150

9. Penilaian Guru Siklus 1 …………………………………..................... 159

10. Hasil Nilai Kinerja Siswa Siklus 1 ….……...…………….................. 162

11. Nilai Menulis Puisi siklus 1 ………………………………................. 164

12. Laporan Hasil Wawancara Guru Siklus 1 …………………………… 166

13. Laporan Hasil Wawancara Siswa Siklus 1 ………………………….. 168

14. Hasil Pekerjaan Siswa Siklus 1….……...…...…………….................. 172

C. Siklus 2

15. RPP Siklus 2……………………………............................................. 176

16. Penilaian Guru ………………………………..................................... 183

17. Hasil Nilai Kinerja Siswa Siklus 2………...……............................. 186

18. Nilai Menulis Puisi siklus 2 ……………........................................... 188

19. Laporan Hasil Wawancara Guru Siklus 2…….……...…................... 191

xvi

xvii

20. Laporan Hasil Wawancara Siswa Siklus 2 ….................................... 194

21. Hasil Pekerjaan Siswa Siklus 2 ….……...……………..................... 198

22. Dokumentasi Kegiatan ……………………………………………… 202

xvii

xviii

ABSTRAK

RIANA NATASIA. 151109450. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi

dengan Metode Sugesti Imajinasi pada Siswa Kelas X TFLM B SMK Negeri 2

Klaten Tahun Pelajaran 2018/2019. Skripsi. Klaten. Keguruan dan Ilmu

Pendidikan . Universitas Widya Dharma Klaten, 2019.

Latar belakang masalah: bahwa siswa kelas X TFLM B SMK Negeri 2

Klaten saat pembelajaran puisi masih mengalami kesulitan menentukan diksi,

menemukan ide dalam mengembangkan teks puisi, dan guru belum maksimal

dalam menggunakan metode kata kunci. Maka untuk mengatasi masalah tersebut,

perlu dilaksanakan penelitian pembelajaran menulis puisi melalui penerapan

metode sugesti imajinasi yaitu metode pembelajaran menulis dengan cara

memberikan sugesti lewat lagu untuk merangsang imajinasi siswa.

Perumusan masalah pada penelitian ini yaitu Bagaimanakah proses

pembelajaran menulis puisi dengan metode sugesti imajinasi dalam meningkatkan

keterampilan menulis puisi dan peningkatan hasil pembelajaran menulis puisi

dengan metode sugesti imajinasi pada siswa kelas X TFLM B SMK Negeri 2 Klaten

Tahun Pelajaran 2018/2019. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatan kualitas

proses dan peningkatan hasil pembelajaran menulis puisi dengan metode sugesti

imajinasi pada siswa kelas X TFLM B SMK Negeri 2 Klaten Tahun Pelajaran

2018/2019. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif

Kualitatif. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa pada proses

pembelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas X TFLM B SMK Negeri 2 Klaten,

sedangkan data yang diambil adalah hasil proses pembelajaran keterampilan

menulis puisi dengan metode sugesti imajinasi. Teknik pengumpulan data yang

digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes dan non tes yaitu observasi,

wawancara, dokumentasi, dan studi dokumen.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa, peningkatan

kualitas proses pembelajaran menulis puisi pada kinerja guru siklus 1 78,88 dan

siklus 2 menjadi 90, sedangkan kinerja siswa siklus 1 64, 28 dan pada siklus 2 80.

Hasil keterampilan menulis puisi siswa pada siklus 1 skor 70,00 pada persentase

61,11 % dan siklus II menjadi 77,78 dengan persentase 100%. Simpulan dari

penelitian ini adalah penggunaan metode sugesti imajinasi mampu meningkatkan

kualitas proses dan hasil pembelajaran menulis puisi siswa kelas X TFLM B SMK

Negeri 2 Klaten tahun pelajaran 2018/2019.

Kata Kunci : Metode Sugesti Imajinasi, Keterampilan menulis, Menulis puisi.

xviii

1

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pelajaran Bahasa Indonesia menjadi salah satu mata pelajaran yang

wajib dipelajari di setiap jenjang sekolah. Mata pelajaran tersebut diarahkan

untuk membentuk dan mengembangkan siswa dalam berkomunikasi secara

efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik itu secara lisan

maupun tertulis ( Aji, 2016).

Pelajaran Bahasa Indonesia di sekolah terdiri atas dua aspek yaitu

aspek berbahasa dan aspek bersastra. Aspek berbahasa dan bersastra

mencakup empat keterampilan, yaitu keterampilan mendengarkan,

berbicara, membaca, dan menulis (Nurgiyantoro, 2014: 456). Keempat

keterampilan tersebut saling berhubungan dan saling mempengaruhi.

Aspek bersastra menurut Sukini (2016) dapat memperhalus budi

pekerti dan mendewasakan manusia, mampu membangkitkan imajinasi,

menggungah rasa, dan pemikiran seseorang. Pembelajaran sastra dapat

membangun kemanusiaan dan kebudayaan sehingga dapat melahirkan

masyarakat yang mampu berpikir kritis, mandiri, dan sanggup berekspresi

dan berapresiasi dengan baik (Djojosuroto, 2005: 84). Pembelajaran Bahasa

Indonesia dalam aspek bersastra bertujuan untuk memberi tempat untuk

memperluas wawasan, budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan sastra

sehingga siswa dapat menghargai dan mengembangkan sastra Indonesia.

1

2

Salah satu keterampilan bahasa yang harus dikuasai siswa dalam

pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah adalah menulis. Dengan menulis

siswa dapat menuangkan gagasan, menungkan ide, serta perasaan yang

dirasa untuk dikomunikasikan kepada khalayak pembaca. Selain itu,

menulis dapat mengembangkan pengetahuan siswa dalam menuangkan ide

dan imajinasinya.

Menurut Zulaeha (2013: 13) menulis kreatif adalah menuangkan ide

atau gagasan dalam tulisan yang menarik karena idenya yang unik dan

inovatif. Dalam menulis kreatif dibutuhkan daya imajinasi dan kreatifitas

sehingga apa yang ditulis mempunyai arti yang jelas dan memberikan kesan

tersendiri bagi pembaca. Jadi, dapat disimpulkan bahwa menulis kreatif

adalah keterampilan menulis yang diajarkan di sekolah dalam pembelajaran

bahasa Indonesia dengan menuangkan ide atau gagasan yang bersifat

inovatif.

Menulis kreatif dalam bersastra menurut Kusmana (2014: 32)

terbagi menjadi tiga yaitu menulis puisi, prosa, dan drama. Menulis sangat

kompleks karena kebiasaan proses berpikir dalam bahasa ibu yang telah

dimiliki dari dahulu tak selalu berlangsung dengan kalimat-kalimat yang

lengkap (Santosa dan Arif, 2014:3). Oleh karena itu, menulis menjadi

keterampilan wajib siswa yang harus diajarkan serta dipelajari sejak

pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi.

Keterampilan menulis merupakan salah satu kompetensi dasar

dalam aspek kesastraan di SMK. Kompetensi dasar tersebut memiliki tujuan

3

meningkatkan keterampilan menulis puisi agar siswa mampu membuat

tulisan berdasarkan pemikiran dalam diri sendiri menggunakan bahasa baik

dan benar. Hal ini sebagaimana tujuan pengajaran sastra jangka panjang di

sekolah yaitu membentuk siswa agar mempunyai apresiasi yang tinggi

terhadap karya sastra dan dapat memperindah dalam fase kehidupan

sebagaimana pepatah mengatakan dengan seni sastra dapat membuat hidup

lebih indah (Ismawati, 2013: 30).

Berdasarkan kurikulum 2013, Pembelajaran menulis sastra yang

diajarkan pada kelas X SMK antara lain menulis puisi. Pembelajaran

menulis puisi bertujuan untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam

menciptakan karya puisi. Maka dari itu, agar dapat menulis siswa harus

benar-benar paham akan puisi. SMK Negeri 2 Klaten kelas X memiliki 8

jurusan. Salah satu kelas X kemampuan menulis puisi dikatakan kurang

baik dibandingkan kelas lainnya yaitu kelas X TFLM B (Teknik Fabrikasi

Logam dan Manufaktur). Kemampuan keterampilan menulis puisi siswa

kelas X TFLM B masih di bawah KKM yaitu 69, 44 %, siswa yang

mencapai KKM 30, 55 %.

Keterampilan menulis puisi siswa kelas X TFLM B (Teknik

Fabrikasi Logam dan Manufaktur ) SMK Negeri 2 Klaten dirasa kurang

baik. Berdasarkan pengamatan pembelajaran 18 April- 02 Mei 2019 di

kelas X TFLM B SMK Negeri 2 Klaten ditemukan adanya permasalahan

dalam pembelajaran menulis puisi. Siswa kurang minat terhadap

4

pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia khususnya menulis puisi. Siswa

tidak memperhatikan unsur-unsur pembangunan puisi.

Pada saat peneliti melakukan observasi pembelajaran keterampilan

menulis puisi, guru menggunakan metode pancingan kata kunci. Metode

pancingan kata kunci merupakan metode yang menekankan aktivitas siswa

dalam mengekspresikan pikiran, perasaan, dan imajinasinya. Metode

pancingan kata kunci bertujuan untuk merangsang daya kreasi siswa yang

dijadikan sebagai awalan untuk mengeksplorasi pilihan kata yang dimiliki

siswa. Guru menyediakan lirik teks puisi sebagai pemancing. Selanjutnya,

siswa dengan daya imajinasinya mengembangkan kata kunci itu menjadi

baris-baris puisi.

Berdasarkan wawancara dengan guru, metode kata kunci yang

digunakan saat pembelajaran puisi dengan cara melengkapi teks puisi

diterapkan guru kurang maksimal. Hal ini mengakibatkan siswa merasa

jenuh dan bosan. Kesulitan lain yaitu siswa dalam menentukan diksi,

menemukan ide dalam mengembangkan teks puisi, karena siswa sering

kebingungan saat proses melengkapi teks puisi. Siswa beranggapan bahwa

menulis puisi itu sulit. Oleh karena itu, guru menyampaikan kemampuan

siswa dalam menulis puisi masih rendah, dan ini merupakan salah satu

keterampilan berbahasa yang nilainya belum mencapai KKM, yaitu 70.

Hal ini dapat dilihat berdasarkan hasil tes prasiklus pada 18 April

2019, keterampilan menulis puisi masih rendah diketahui dari 36 siswa

kelas X TFLM B SMK Negeri 2 Klaten hanya terdapat 11 siswa mencapai

5

KKM. Jadi, yang belum tuntas dari nilai KKM 25 siswa. Nilai rata-rata

menulis puisi pada awal prasiklus 61, 39. KKM mata pelajaraan Bahasa

Indonesia adalah 70.

Peneliti menyimpulkan bahwa hasil wawancara dengan guru dan

hasil pengamatan, siswa mengalami kejenuhan saat pembelajaran puisi,

siswa masih kesulitan menentukan diksi, menemukan ide dalam

mengembangkan teks puisi, dan siswa sering kebingungan berhenti di

tengah-tengah saat proses melengkapi teks puisi. Oleh karena itu,

diperlukan metode pembelajaran yang dapat membantu siswa mengeksplor

serta mengembangkan ide, perasaan serta pengalaman imajinasi siswa.

Salah satu metode yang dapat digunakan pembelajaran keterampilan

menulis puisi adalah metode sugesti imajinasi.

Metode sugesti imajinasi adalah metode pembelajaran menulis

dengan cara memberikan sugesti lewat lagu untuk merangsang imajinasi

siswa. Dalam hal ini, lagu digunakan sebagai pencipta suasana sugestif,

stimulus, dan sekaligus menjadi jembatan bagi siswa untuk membayangkan

atau menciptakan gambaran dan kejadian berdasarkan tema lagu. Respon

yang diharapkan muncul dari para siswa berupa kemampuan melihat

gambaran-gambaran kejadian tersebut dengan imajinasi-imajinasi dan

logika yang dimiliki lalu mengungkapkan kembali dengan menggunakan

simbol-simbol verbal (Trimantara, 2005: 3).

Dalam pelaksanaannya metode sugesti imajinasi membutuhkan

media yang mendukung untuk melancarkan motede sugesti imajinasi yaitu

6

media lagu, bahwa media lagu merupakan media serba guna untuk

pembelajaran bahasa. Seluruh fitur yang ada pada lagu mendukung

berlangsungnya pembelajaran. Semua skill berbahasa (listening, reading,

writing, dan speaking) dapat diajarkan dengan menggunakan lagu

(Nurhayati 2009: 278).

Oleh karena itu, menggunakan metode yang di dalamnya

mengandung suatu hal yang sudah akrab dengan manusia untuk dijadikan

sebagai inspirasi dalam berkarya merupakan kegiatan lebih bermanfaat. Hal

tersebut akan menimbulkan motivasi pada diri siswa, sehingga dapat

menciptakan sebuah karya berupa puisi.

Jadi, metode sugesti imajinasi akan membantu membangun suasana,

menciptakan rasa pada diri siswa, memberi efek emosional siswa dari lagu

yang didengar sehingga muncul imajinasi pada diri siswa dan siswa akan

menuangkan perasaan dan imajinasi tersebut dengan bahasa indah menurut

mereka sendiri ke dalam karya puisi tanpa mengabaikan unsur-unsur

pembangun puisi seperti diksi, pengimajian, tema, nada, dan amanat.

Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik melakukan

penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan katerampilan menulis puisi

menggunakan metode sugesti imajinasi media lagu. Melalui metode ini

diharapkan pembelajaran menulis puisi dapat mendorong siswa untuk

berpikir kreatif dan inovatif yang sudah di rancang peneliti. Pembelajaran

ini membuat siswa belajar mandiri dan mengembangkan kreativitasnya

yang terdapat di dalam pikiran siswa. Berdasarkan pemikiran tersebut,

7

peneliti mengadakan penelitian tindakan kelas dengan judul Peningkatan

Keterampilan Menulis Puisi dengan Metode Sugesti Imajinasi pada Siswa

Kelas X TFLM B SMK Negeri 2 Klaten Tahun Pelajaran 2018/2019.

B. Identifikasi Masalah

Mencermati latar belakang masalah tersebut, berikut ditemukan

beberapa masalah yang berkaitan dengan pembelajaran Bahasa Indonesia,

dalam menulis puisi. Kemampuan menulis puisi siswa kelas X TFLM B

SMK Negeri 2 Klaten dipengaruhi beberapa faktor, yaitu sebagai berikut.

1. Kurangnya minat siswa kelas X TFLM B SMK Negeri 2 Klaten dalam

mengikuti pembelajaran menulis puisi.

2. Siswa masih kesulitan menentukan diksi dan menemukan ide dalam

mengembangkan teks puisi.

3. Nilai rata-rata menulis puisi siswa 61, 39. Nilai KKM pembelajaran

Bahasa Indonesia yaitu 70.

4. Penggunaan metode dan media pembelajaran menulis puisi kurang

tepat sehingga membuat materi yang disampaikan oleh guru sulit

dipahami.

C. Pembatasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan pembahasan agar penelitian ini dapat

berhasil sesuai dengan yang diharapkan, penulis membatasi permasalahan

pada penelitian ini dengan judul Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi

8

dengan Metode Sugesti Imajinasi pada Siswa Kelas X TFLM B SMK Negeri

2 Klaten tahun pelajaran 2018/2019.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah yang telah diuraikan di atas, maka

perumusan masalah dalam penelitian sebagai berikut:

1. Bagaimanakah proses pembelajaran menulis puisi dengan metode

sugesti imajinasi dalam meningkatkan keterampilan menulis puisi pada

siswa X TFLM B SMK Negeri 2 Klaten ?

2. Bagaimanakah hasil pembelajaran menulis puisi dengan metode sugesti

imajinasi pada siswa X TFLM B SMK Negeri 2 Klaten ?

E. Tujuan penelitian

Berkaitan dengan rumusan tersebut di atas, penelitian ini bertujuan

untuk:

1. Meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis puisi dengan metode

sugesti imajinasi pada siswa X TFLM B SMK Negeri 2 Klaten.

2. Meningkatkan hasil pembelajaran menulis puisi dengan metode sugesti

imajinasi pada siswa X TFLM B SMK Negeri 2 Klaten.

F. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut.

9

1. Manfaat Teoretis

Secara teoretis, sebagai dasar mengolah ide-ide yang inovatif

dalam pembelajaran pelajaran bahasa Indonesia, serta menerapkan teori

mengenai penulisan menulis puisi, menggunakan metode sugesti

imajinasi dalam pelajaran tersebut agar keterampilan siswa dalam

menulis puisi dapat mengalami peningkatan.

2. Manfaat Praktis

Bagi guru, penelitian ini dapat memberikan manfaat terhadap

guru bahasa Indonesia dalam menggunakan macam-macam metode

dalam rangka meningkatkan proses dan hasil pembelajaran menulis,

khususnya menulis puisi.

Bagi siswa, dapat dijadikan sebagai evaluasi siswa dalam

pembelajaran yang telah diberikan selama pelajaran berlangsung dan

menciptakan suasana menyenangkan saat belajar siswa menjadi

komunikatif, aplikatif dan hasil karya menulis siswa menjadi

meningkat.

Bagi Sekolah, hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi

inovasi dan memotivasi guru dalam upaya meningkatkan hasil belajar

siswa dalam melaksanakan pembelajaran menulis puisi dengan variasi

metode yang inovatif dan menyenangkan.

10

G. Penegasan Judul

Judul penelitian ini adalah Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi

dengan Metode Sugesti Imajinasi pada Siswa Kelas X TFLM B SMK N 2

Klaten tahun ajaran 2018/2019 memiliki devinisi operasional, di antaranya

adalah:

1. Peningkatan

Menurut Yeni (1995: 160) kata peningkatan menggambarkan

perubahan dari keadaan yang kurang baik menjadi lebih menjadi lebih

baik, sedangkan hasil dari peningkatan dapat berupa kuantitas dan

kualititas. Kuantitas adalah jumlah hasil dari sebuah proses atau dengan

tujuan peningkatan sedangkan kualititas menggambarkan nilai dari

suatu objek karena terjadinya proses yang memiliki tujuan berupa

peningkatan. Hasil dari peningkatan juga ditandai dengan tercapainya

tujuan pada suatu titik tertentu, di mana saat suatu usaha atau proses

telah sampai pada titik tersebut akan timbul perasaan puas dan bangga

atas pencapaian yang telah diharapkan.

2. Menulis

Menulis adalah menuangkan ide atau gagasan ke dalam bahasa

tulis melalui bahasa yang dipahami. Menurut Dalman (2012: 4) menulis

adalah proses penyampaian pikiran, angan-angan, persaaan dalam

bentuk lambang/tanda/tulisan yang bermakna. Dalam kegiatan menulis

terdapat suatu kegiatan merangkai, menyusun, melukiskan suatu

lambang/tanda tulisan berupa kumpulan huruf yang membentuk kata.

11

Kumpulan kata membentuk kelompok kata atau kalimat, kumpulan

kalimat membentuk paragraf, kumpulan paragraf membentuk wacana

atau paragraf yang utuh dan bermakna. Menurut Slamet (2007: 97)

menulis pada dasarnya bukan hanya melahirkan pikiran dan perasaan,

melainkan juga merupakan pengungkapan ide, pengetahuan, ilmu, dan

pengetahuan, ilmu, dan pengalaman hidup seseorang dalam bahasa tulis

3. Puisi

Menurut Waluyo (2003: 1) puisi adalah karya sastra dengan

bahasa yang dipadatkan, dipersingkat, dan diberi irama dengan bunyi

yang padu dan pemilihan kata-kata kias (imajinatif). Semua itu

merupakan suatu yang penting yang direkam dan diekspresikan,

dinyatakan dengan menarik dan memberi kesan.

4. Metode Sugesti Imajinasi

Menurut Trimantara (2005: 3) metode sugesti-imajinasi adalah

metode pembelajaran menulis dengan cara memberikan sugesti melalui

lagu untuk merangsang imajinasi siswa. Lagu berfungsi sebagai

pencipta suasana sugestif, stimulus, dan sekaligus jembatan bagi siswa

untuk membayangkan atau menciptakan gambaran dan kejadian atau

peristiwa berdasarkan tema lagu. Respon yang diharapkan muncul dari

para siswa berupa kemampuan melihat gambaran-gambaran kejadian

tersebut dengan imajinasi dan logika yang dimiliki lalu mengungkapkan

kembali dengan menggunakan simbol-simbol verbal. Hardjana (2003)

mengemukakan bahwa komunikasi verbal adalah komunikasi yang

12

menggunakan kata-kata, entah lisan maupun tertulis. Simbol atau pesan

verbal adalah semua jenis simbol yang menggunakan satu kata atau

lebih. Menurut Winkel (1997), kemampuan verbal merupakan

kemampuan yang dimiliki seseorang yang dapat diungkapan melalui

sumber yang berupa lisan atau tertulis juga.

H. Sistematika Penulisan

Agar diperoleh suatu pembahasan yang jelas bab demi bab, penulis

menggunakan sistematika penulisan penelitian yang akan dilakukan:

BAB I PENDAHULUAN : Latar Belakang, Batasan Masalah,

Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian,

Manfaat Penelitian, dan Sistematika

penulisan

BAB II KAJIAN TEORI : Pengertian Pembelajaran, Pengertian

Menulis Kreatif, Pengertian Puisi, Struktur

Puisi, Macam-Macam Puisi, Langkah-

langkah Menulis Puisi, Metode Sugesti

Imajinasi, Tujuan Metode Imajinasi,

Kelebihan Metode Sugesti Imajinasi,

Kerangka Berpikir dan Hipotesis tindakan

BAB III METODOLOGI : Pendekatan Penelitian, Waktu Penelitian,

Tempat Penelitian, Prosedur Penelitian,

Subyek dan Obyek Penelitian, Data dan

13

Sumber Data, Teknik Pengumpulan Data,

Teknik Analisis Data

BAB IV PEMBAHASAN : Hasil Penelitian, Deskripsi Pembahasan

BAB V PENUTUP : Simpulan dan Saran

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

114

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan hasil peneliti yang telah diuraikandapat disimpulkan bahwa;

1. Metode sugesti imajinasi dapat meningkatakan kualitas proses

pembelajaran menulis puisi. Hal tersebut terlihat berdasarkan

peningkatan kinerja guru dan peningkatan kinerja siswa dalam

pembelajaran manulis pusii antarsiklus.

a. Peningkatan Kinerja Guru

Pada siklus 1 kenerja guru mendapat skor 54, 4 dengan

kategori cukup . Kemudian pada siklus 1 78, 88 kategori baik. Pada

siklus 2 kinerja guru mendapatkan skor 90 kategori sangat baik.

b. Peningkatan Kinerja Siswa

Kinerja siswa ketika pembelajaran berlangsung dari prasiklus

53, 84 siklus 1 64,28 dan siklus 2 80. Mulai prasiklus sampai siklus

2 mengelami peningkatan secara signifikan.

2. Metode sugesti imajinasi dapat meningkatkan kualitas hasil menulis

puisi bagi siswa. Hal tersebut diperoleh dari peningkatan nilai menulis

puisi setiap siklus. Nilai menulis puisi dari prasiklus 63, 06 ke siklus 1

meningkat menjadi 70,00 kemudian siklus 1 ke siklus 2 meningkat

menjad 77, 78. Target pada siklus 2 telah terlaksana dengan baik yaitu

100 % sudah tercapai KKM dan indikator penelitian.

114

115

B. Implementasi

Berdasarkan simpulan peneliti yang telah diungkapkan di atas, maka

diketahui bahwa penggunaan metode sugesti imajinasi meningkatakan

proses dan hasil pemebalajajaran menulis puisi di kelas X TFLM B SMK

Negeri 2 Klaten. Adapun implementasi penelitian ini sebagai berikut;

1. Penelitian ini memberikan gambaran bahwa keberhasilan proses dan

hasil pembelajaran tergantung beberapa faktor. Faktor tersebut meliputi

pihak guru maupun siswa serta media pembelajaran yang digunakan.

Faktor dari pihak guru yaitu penggunaan metode dalam pemeblajaran.

Sedangkan dari siswa yaitu perhatian, keaktifan, dan motivasi siswa

dalam mengikuti pembelajaran.

2. Memberikan deskripsi bahwa penerapan metode pembelajaran sugesti

imajinasi dapat meningkatkan hasil pembelajaran menulis puisi,

sehingga penelitian ini dapat digunakan sebagai pertimbanngan guru

Bahasa Indonesia untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi

untuk menggunakan berbagai metode dalam pembelajaran.

3. Penerapan metode sugesti imajinasi nilai rata-rata kinerja siswa

prasiklus 53, 84 siklus 1 64,28 dan siklus 2 80. Mulai prasiklus sampai

siklus 2 mengelami peningkatan secara signifikan .

4. Penerapan metode sugesti imajinasi mendapatkan hasil rata-rata dari

tahap prasiklus 63,06 siklus 1 70,00 dan silkus 77,78. Penerapan proses

pembelajaran menggunakan metode sugesti imajinasi dapat

meningkatkan menulis siswa khususnya menulis puisi.

116

C. Saran

Setelah penulis mengadakan penelitian tindakan kelas di kelas X TFLM

B SMK Negeri 2 Klaten tentang upaya meningkatan kemampuan menulis

puisi degan metode sugesti imajinasi media dengan menggnakan media

lagu, maka melalui laporan hasil penelitian ini penulis ingin menyampaian

saran-saran sebagai berikut:

1. Apabila pembelajaran menulis puisi belum mencapai tujuan yang

diharapkan, hendaknya para guru mencoba variasi baru dalam

pembelajaran menulis misalnya dengan menggunakan metode sugesti

imajinasi menggunakan media lagu

2. Pada pembelajaran menulis puisi, siswa hendaknya dibimbing dengan

intensif agar siswa dapat menyampaikan ide atau pesan kedalam bahasa

tertulis terhadap pesan dan ungkapan yang ada dalam pemikiran siswa.

3. Hasil pekerjaan siswa hendaknya dianalisis dengan teliti agar ditemukan

kekurangan dan kesalahan siswa sebagai bahan perbaikan pada

pembelajaran menulis puisi berikutnya.

4. Siswa hendaknya banyak diberi latihan menulis puisi agar bisa

menyampaikan rasa danungkapan dalam bentuk karya puisi.

117

DAFTAR PUSTAKA

Abbas, Saleh. 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Efektif di Sekolah

Dasar. Jakarta: Depdikbud.

Abdul, Majid. 2014. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Ahmad D, dkk (1999). Pendidikan Bahasa dan Sastra. Indonesia di Kelas Tinggi.

Jakarta: Dirjen Dikti.

Aji, Wisnu Nugroho, 2016. Peningkatan Ketrampilan Menulis Teks Eksposisi

dengan Menggunakan Metode Inquiry Discovery Learning dan

Penggunaan Media Video Pada Siswa Kelas VII G SMP N 3 Colomadu.

Magistra. Vol. 28. Nomor 95: Maret 2016

Akhadiah, Sabarti. 1997. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.

Jakarta. Erlangga.

Alwi, Hasan,dkk 2002. Kamus Besar Indonesia, Edisi Ketiga. Jakarta: Balai

Pustaka.

_________________. 2014. Pengaruh Metode Sugesti-Imajinasi Terhadap

Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Tanjung

Morawa Tahun Pembelajaran 2013/2014. E-jurnal dalam

http://portalgaruda.org .Diunduh 10 Januari 2017.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Penilaian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

_________________. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Depok: PT RAJAGRAFINDO

PERSADA.

Badrun, Ahmad. 1989. Teori Puisi. Jakarta: Depdikbud.

Baribin, Raminah. 1990. Teori dan Apresiasi Puisi. Semarang: IKIP Semarang.

Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa.

Dalman, H. 2012. Keterampilan Menulis. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Darsono. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: CV.IKIP Semarang Press

118

_________. 2010. Upaya Meningkatkan Kualitas Proses dan Hasil Pembelajaran

Geografi dengan Metode Think Phare Share Pada Siswa Kelas XI IPS

2 SMA Muhammadiyah 3 Masaran Sragen. Skripsi: UNS. Surakarta.

Djojosuroto, Kinayati. 2005. Puisi, Pendekatan dan Pembelajaran. Bandung:

Nuansa.

Falestina, Amnah. (2009). Peningkatan Keterampilan Menulis Cerpen Melalui

Metode Sugesti-Imajinasi Media lagu Siswa Kelas X MA Salafiyah

Karang Tengah Kabupaten Pemalang Tahun Pelajaran 2008/2009.

Skripsi: UNNES. Semarang.

Gani, E. (2014) Kiat Pembacaan Puisi. Bandung: Pustaka Reka Cipta.

Hardjana 2003. Komunikasi Intrapersonal dan Interpersonal. Yogyakarta:

Kansius.

Ismawati, Esti. 2013. Metode Pengajaran Sastra.Yogyakarta: Ombak.

___________. 2016. Metode Penelitian Pendidikan Bahasa Dan Sastra.

Yogyakarta: Ombak.

Jabrohim. 2003.Metodologi Penelitian Sastra. Yogyakarta: CV. Hanindita Graha

Widya.

_______. 2003. Cara Menulis Kreatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Jalil, Dianie Abdul. 1990. Teori dan Periodisasi Puisi Indonesia. Bandung:

Angkasa.

Kusmana, Suherli. 2014. Kreativitas Menulis. Yogyakarta: Ombak.

Kurniawan, Heru, dan Sutardi. 2012. Penulisan Sastra Kreatif. Yogyakarta: Graha

Ilmu.

Majid,Abdul. 2015. Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

Mulyasa, E. 2015. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Munandar, Utama. 2009. Pengembangkan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: PT.

Rineka Cipta.

Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis

Kompetensi. Yogyakarta: BPFE.

119

__________________. 2014. Penilaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis

Kompetensi. Yogyakarta: BPFE.

Nurhayati. 2009. “Developing English Skills through Songs and Music”, The 2009

UAD TEFL National Conference (Proceeding).

Keraf, Gorys. (2006). Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Grramedia: Pustaka

Utama.

Kosasih, E. 2014. Dasar-Dasar Keterampilan Bersastra. Bandung: Yrama Pustaka.

Kusumana, Suherli. 2014. Kreativitas Menulis. Yogyakarta. Ombak.

__________. 2014. Dasar-dasar Keterampilan Bersastra. Bandung: Yrama Widya

Pebriana, Hana, Putri. 2017. Pembelajaran Menulis Puisi Bebas dengan

Menggunakan Metode Sugesti Imajinatif Pada Kelas V SDN 001 Salo.

Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Basicedu Vol 1 No.2 2017 p-ISSN

2580-3735 e-ISSN 2580-1147.

Peter, dan Yeni Salim. 1995. Kamus Besar Indonesia Kontemprer. Jakarta: Modern

Press.

Pradopo, Rachmat Djoko. 2005. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada.

University.

_____________________. 2002. Kritik sastra Modern. Yogyakarta: Gama Media.

Pranoto, Indhu. 2008. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi dengan Metode

Jaring Laba-Laba Siswa Kelas VII A SMP Negeri 38 Semarang.

Skripsi. Universitas Negeri Semarang.

Prasetiyo, Budi. 2007. Peningkatan Pembelajaran Menulis Puisi dengan Strategi

Pikir Plus. Jurnal Pendidikan Inovatif Volume 2, Nomor 2.

Santoso, Gunawan Budi dan Arif Budiyanto. 2014. Pengembangkan Model Studi

Eksplorasi Menulis Kreatif pada Program Studi Pendidikan Bahasa

dan Sastra Indonesia Universitas Widya Dharma Klaten. Fenolingua.

Vol. 22: Nomor 1:Februari 2014.

Saleh Abbas. (2006). Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Efektif di Sekolah

Dasar. Jakarta: Depdiknas

Sanjaya,W. (2012). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.

Sayuti, Suminto A. 2008.Berkenalan dengan Puisi.Yogjakarta: Gama Media.

120

Shanty, dkk. 2003. Kemahiran Menulis. Pekanbaru: Unri Press.

Silberman, Melvin. 2007. Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif.

Yogyakarta: Insan Madani.

Slamet. 2007. Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah

dasar. Surakarta: Lembaga Pengembangan Pendidikan (LPP) UNS

dan UPT. Penerbitan dan Percetakan UNS Press.

Sudjana, Nana. 1980. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

___________.2014. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Sudjana, N dan Rivai, A. 1992. Media Pembelajaran. Bandung: Penerbit C. V.

Sinar Baru Bandung.

Suharianto, S. 2009. Dasar-Dasar Teori Sastra. Semarang: Rumah Indonesia.

Sujanto. 1988. Kerampilan Berbahasa Membaca-Menulis-Berbicara Untuk Mata

kuliah Dasar Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud.

Sukini. 2016. Apresiasi Puisi Apa dan Bagaimana Pembelajaran di Perguruan

Tinggi. Magistra. Vol.4: Nomor 96: Juni 2016.

Suparno. 2002. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Unversitas Terbuka.

Surya,M.(2003). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran.Bandung : Yayasan

Bhakti Winaya.

Susiawati, Agustin Rita. 2016. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi

Menggunakan Strategi 3W2H pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 3

Salam. Skripsi: UNY. Yogyakarta.

Suwandi, S. 2011. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya Ilmiah.

Surakarta. Yuma Pustaka.

Suwartono. 2012. “Songs Helped Them Learn the English Connected Speech”,

International Academic and Industrial Research Solution (Proceedings

of InternationalConference on English Language and Literature).

Syafie’ie, Imam. 1988. Retorika dalam Menulis. Jakarta: P2LPTK Depdikbud.

Tarigan, Henry Guntur. 1991. Metodologi Pengajaran Bahasa. Bandung: Angkasa.

__________________. 2008. Prinsip-Prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa

Bandung.

121

Trimantara, Petrus. 2005. Pengaruh Metode Sugesti Imajinasi Terhadap

Kemampuan Menulis Pargraf Deskripsi. Jurnal Pendidikan Penabur. 1-

14.

________________:2005. Metode Sugesti-Imajinasi dalam Pembelajaran Menulis

Puisi dengan Media Lagu. Jurnal Pendidikan Penabur No.05/Th.IV/

Desember 2005.

Waluyo, Herman J. 2003. Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta: Erlangga.

___________. 2003. Apresiasi Puisi untuk Pelajaran dan Mahasiswa. Jakarta.

Gramedia Pustaka.

Warsita, B. 2008. Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

Winkel, WS. (1997). Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia.

Yarmi,Gusti. 2014. Meningkatan Kemampuan Menulis Kreatif Siswa melalui

Pendekatan Whole Language dengan Teknik Menulis Jurnal.UNJ:

Perspektif Ilmu Pendidikan. Vol. 28. Nomor 1.

Yunus, Syarifudin. 2015. Kompetensi Menulis Kreatif. Bogor. Ghalia Indonesia.

Zulaeha, Ida. 2013. Pembelajaran Menulis Kreatif. Surakarta : Yuma Pressindo.