F01.2-PM01 Informe de seguimiento semestral de la …...Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud

F01.2-PM01 Informe de seguimiento semestral de la Comisión de grado/postgrado Centro: Facultad de Filosofía y Letras Grado en Estudios Franceses Semestre: ___+_1r semestre ___2º semestre Curso académico: 2014 /15

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1.- ANÁLISIS DE LOS PROCESOS CLAVE 1.1. Desarrollo y resultados de la enseñanza Organización y desarrollo de la enseñanza: La implantación del plan de estudios y la organización del programa son coherentes con el perfil de competencias y objetivos del título recogidos en la memoria de verificación y/o posteriores modificaciones.

A B C D

Se han llevado a cabo todas las actividades formativas programadas X EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01

Los horarios programados han sido adecuados. X

EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01

El tamaño del grupo es adecuado a las actividades formativas desarrolladas en las diferentes asignaturas. X EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01

La carga de trabajo no presencial del alumnado se ha planificado de acuerdo con los créditos de la asignatura. X EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01

Existen mecanismos de coordinación entre los diferentes grupos de una misma asignatura. X EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01

Existen mecanismos de coordinación entre la parte teórica y las actividades prácticas de cada asignatura. X EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01

Existen mecanismos de coordinación entre las diferentes asignaturas del mismo curso que facilitan la adecuada secuenciación de la evaluación continua. X


Existen mecanismo de coordinación entre los diferentes cursos de la titulación que permiten evitar duplicidades y vacíos.

X

EVIDENCIAS: F01.5-PM01 El horario de clases fijado se ha cumplido. X EVIDENCIAS: F01.5-PM01 Las tutorías presenciales se han atendido en el horario establecido. X


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EVIDENCIAS: F01.5-PM01 Las tutorías virtuales se han atendido en un plazo razonable. X EVIDENCIAS: F01.5-PM01 Información y transparencia A B C D Las guías docentes de las asignaturas se encuentran cumplimentadas y actualizadas en el momento de la matrícula

X


Recursos materiales y servicios A B C D El PAS que participa en las actividades formativas es suficiente y ofrece un apoyo adecuado para la actividad docente del personal académico vinculado al título. X

EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01

Las aulas y su equipamiento se adecuan al número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título. X EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01

Los espacios de trabajo y estudio destinados al alumnado, así como su equipamiento, se adecuan al número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título.

X

EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01 Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como su equipamiento, se adecuan al número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título.

X

EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01 Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.

X

EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01 La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo X EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01


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Resultados de aprendizaje A B C D Las actividades formativas desarrolladas en las diferentes asignaturas son adecuadas y se ajustan razonablemente a los objetivos previstos en la guía docente.

X


Las metodologías docentes empleadas son adecuadas y se ajustan razonablemente a los objetivos previstos en la guía docente. X EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01, F01.5-PM01

Los sistemas de evaluación empleados son adecuados y se ajustan razonablemente a los objetivos previstos en la guía docente. X


El profesorado está satisfecho con los resultados obtenidos. X EVIDENCIAS: F01.3-PM01, F01.4-PM01

Puntos fuertes Áreas de mejora -Las guías docentes y las actividades formativas están debidamente organizadas y disponibles en el campus virtual. -El tamaño de los grupos es adecuado en las asignaturas de 3º y 4º. -Las tutorías presenciales y virtuales se han atendido adecuadamente. -La programación establecida se ha cumplido. -El sistema de evaluación es adecuado. -Buena coordinación entre los profesores de una misma asignatura según los docentes aunque el alumnado de primer curso solicita una mayor coordinación entre las clases prácticas y teóricas.

-El tamaño de los grupos en 1º y 2º resulta inadecuado tanto en las clases teóricas como en las prácticas lo que dificulta mayormente el aprendizaje en las lenguas extranjeras (es el caso de Estudios Franceses). -La carga de trabajo no presencial sigue siendo elevada a pesar de la aplicación de los cronogramas. -Una mayor coordinación entre los profesores de asignaturas de otras áreas y que pertenecen a la titulación. -Las aulas siguen resultando inadecuadas puesto que no


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-Buena coordinación entre los profesores de tercero de la titulación

reúnen todas las condiciones necesarias para el buen desarrollo de la docencia. En primer curso, se señala la falta de ventilación y problemas de climatización en el aula 3 del edificio I de Filosofía y Letras. También habría que destacar la falta de insonorización en las aulas en las que se imparte docencia en los grupos de 3º y 4º.


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1.2. Quejas, reclamaciones y sugerencias

¿Se han recibido quejas, reclamaciones o sugerencias sobre el desarrollo de la titulación? La comisión de Estudios Franceses no ha recibido ninguna queja o reclamación por medio del canal establecido este sentido. Pero, sí ha recibido una duda por parte de una alumna en nombre de varios alumnos que, previamente había hecho la consulta a la tutora PAT de la titulación, con respecto a una incoherencia en el sistema de evaluación de algunas asignaturas de este curso, tal y como se recogía en la guía docente. ¿A qué área de actividad están asociadas? ¿A qué aspecto? ¿Se han considerado, contestado o, en su caso, derivado para darles solución? Sí, se resolvió adecuadamente la incoherencia y se modificó la guía docente, tras verificación por parte del profesorado correspondiente y posterior aprobación por medio de los cauces oportunos. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias:

A B C D +

Puntos fuertes Áreas de mejora Rápida actuación y resolución del problema planteado

2.- VALORACIÓN GLOBAL DEL SEMESTRE ACADÉMICO

VALORACIÓN

En general, la valoración del primer semestre es positiva tal y como se deduce de los

informes de los coordinadores de los distintos cursos [F01.3-PM01] de la titulación. Sin

embargo, determinados puntos siguen siendo distintos según sean evaluados por los

docentes o por el alumnado que emite un informe final [F01.5-PM01] en base a los


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informes recibidos por parte los delegados de curso. Es importante señalar que se han

recibido todos los informes de curso de los estudiantes salvo el informe de 3º.

Concretamente, dos de los puntos concernientes a la organización y desarrollo de la

enseñanza: [Se han llevado a cabo todas las actividades formativas programadas]. En

este caso, casi todo el profesorado coincide en señalar de forma positiva el

cumplimiento de las mismas pero el alumnado sólo otorga una valoración adecuada

pero no excelente a la misma. Sin embargo, en el informe del alumnado no se justifica

este punto.

En cuanto al siguiente apartado: [Los horarios programados han sido adecuados]

señalamos que el profesorado no está totalmente satisfecho con los mismos. Sin

embargo, el alumnado no muestra su insatisfacción al respecto.

En cuanto al tamaño de los grupos sigue siendo demasiado elevado. Se reclama la

división en grupos más reducidos para las prácticas y la teoría, puesto que ha quedado

demostrado que los resultados son mejores cuanto más pequeño es el grupo en esta

modalidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sigue existiendo una gran diferencia de coordinación con respecto a los cursos de 1 y

2º frente a los cursos de 3º y 4º donde esas tareas de coordinación se aplican con

mayor facilidad, pues las asignaturas de dichos cursos forman parte de la misma

titulación de Estudios Franceses.

Con respecto a la información y transparencia, destacamos que las guías docentes de

las asignaturas estaban debidamente actualizadas y colgadas en el campus virtual lo

que ha facilitado su consulta por parte del alumnado, salvo una incidencia con

respecto a unas asignaturas de tercer curso que se resolvió adecuadamente, tal y

como informamos en el punto 1.2 de este informe.

En cuanto a los recursos materiales y servicios, el profesorado coincide en destacar el


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buen hacer y apoyo del PAS en todo momento para llevar a cabo las actividades

docentes de la titulación.

Las aulas siguen presentan determinadas deficiencias que dificultan la docencia. La

realización de la docencia en algunas aulas (sobre todo las ajenas a la Facultad)

comporta problemas de organización del espacio, de ruidos exteriores molestos, a lo

que hay que sumar la dificultad generada por la lejanía de este edificio con el resto de

edificios en los que se llevan a cabo el resto de actividades de la titulación.

Y el material bibliográfico no siempre es suficiente para el desarrollo de las asignaturas

o uso del alumnado.

El último apartado concerniente a los resultados de aprendizajes también es implica

una reflexión pues, en este sentido, y según se desprende del informe del alumnado,

éste se encuentra más satisfecho con el resultado, pues consideran que se otorga más

importancia a las actividades de evaluación continua que al examen final. No sucede lo

mismo con el profesorado que, ha destacado el uso indebido que se realiza del

material encontrado en internet por parte del alumnado a pesar de ser uno de los

aspectos que se recogen en las guías docentes en las que se indica su penalización en

este sentido.

A continuación, resaltamos la valoración general emitida por cada uno de los

coordinadores de curso de la titulación. La coordinadora de primer curso señala los

siguientes aspectos:

-los buenos resultados obtenidos, así como la eficacia de la metodología, la idoneidad

de las actividades formativas y del sistema de evaluación utilizados.

-Se apunta la necesidad de mejora del nivel de lengua del alumnado en distintas

asignaturas, sugiriéndose hacer hincapié en el autoaprendizaje.


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-Se resaltan algunas deficiencias en las aulas y otros espacios, en torno a la ventilación,

la acústica, la temperatura, la disposición del mobiliario y otros aspectos que inciden

en el desarrollo de las clases

La coordinadora de segundo curso hace especial hincapié en los siguientes puntos:

-Las asignaturas de segundo curso han funcionado bien. Los objetivos marcados en la

guía docente se han respetado aunque los grupos de estudiantes son numerosos y en

un semestre se exige un ritmo rápido. Los profesores implicados en las asignaturas han

estado coordinados, han compartido materiales y han aunado enfoques

metodológicos.

El coordinador de tercer curso apunta lo siguiente:

-Los informes recibidos coinciden en resaltar que nivel de lengua del alumnado no es

aquél que debieran tener en función del curso en que se hallan.

- Del mismo modo coinciden en poner de manifiesto la poca motivación e interés que

han mostrado en sus respectivas asignaturas, y cuyo reflejo sería la poca o nula

participación en el aula, la realización de las actividades formativas. Ello ha incidido

unos resultados finales no deseables.

- Destacar que el profesorado ha realizado una buena gestión de su asignatura.

La coordinadora de cuarto curso señala que Valoración global en relación con el

desarrollo del curso académico ha sido muy positiva, en general.

3.- PROPUESTA DE ACCIONES DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO ACADÉMICO

PROPUESTAS

Propuestas de mejora de primer y segundo curso:


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-Debido al nivel en cuenta el nivel heterogéneo del alumnado, es necesario preparar

material de autoaprendizaje por niveles que ayude y refuerce a los alumnos con mayores

carencias en francés.

-El plan de aprendizaje o cronograma se ha cumplido pero es importante tener en

cuenta, a principios de curso, que éste se puede ver alterado por circunstancias

puntuales, lo que conlleva en determinadas ocasiones una demora en la consecución

de ciertas prácticas. Aunque destacamos que el establecer un plan de aprendizaje y

reflejarlo a través de un cronograma ha permitido un buen seguimiento de la

asignatura por parte de los alumnos, también conviene recordar el carácter orientativo

de las actividades, pues pueden sufrir algunas modificaciones, siempre consensuadas

por ambas partes.

Paso de esta asignatura (30513. Estudios de textos franceses: actualidad de Francia y de

los países francófonos) al segundo semestre para que el alumnado adquiera más

conocimientos de francés y pueda participar mejor en los debates sobre cultura

francófona . Esta petición ya se ha tramitado y está pendiente de aprobación por parte

de la Aneca.

-Se necesita desdoblar grupo tanto teóricos como prácticos en algunas asignaturas. Se

debe buscar una solución con algunas aulas que no reúnen las condiciones necesarias

para la actividad académica. Algunos estudiantes se matriculan en dos asignaturas en el

mismo horario , el sistema lo permite, pero acaba perjudicando al conjunto del aula.

Propuestas de mejora de tercer curso:

- Como propuesta de mejora para poder trabajar con este grupo habría que replantearse

las actividades formativas, que si bien han funcionado y funcionan adecuadamente en la

mayoría de los grupos, no son las ideales debido a la falta de cohesión del grupo y a la


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falta de motivación del alumnado. Esto no ha permitido lograr un clima adecuado para

la enseñanza.

- Del mismo modo habría que replantearse la evaluación y las actividades realizadas

como trabajo no presencial, ya que algunos estudiantes no han sabido gestionar este

tipo de trabajo, lo cual les ha impedido alcanzar los objetivos.

Debido a la falta de nivel en lengua francesa, como acción de mejora, la profesora ha

propuesto una hora de clase de gramática a la semana para ayudarles a alcanzar el nivel

de lengua que necesitan.

Propuestas de mejora 4 curso:

-Realizar reuniones del profesorado del curso.

- Mejorar adecuación del aula en algunos casos y la del horario de “Literatura francesa y

cine”.

- Incrementar el presupuesto de Bibliografía Recomendada.

Fecha: 10/03/2015 Firma: Presidente/a de la Comisión

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