Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа № 1560 «Лидер»

Московский городской конкурс

исследовательских и проектных работ

психолого-педагогическое

Организация экскурсии и создание буклета для будущих

пятиклассников и их родителей

Боголюбова Алина Кирилловна

ученик 9-1 класса корпуса А.М.

ГорчаковаНаучный руководитель –

Прихно Юлия Геннадьевна

учитель математики

первой квалификационной категории

Петрова Наталья Валентиновна

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

г. Москва, 2019

Аннотация

1

Актуальность проекта. Общеизвестно, что для учеников начальной школы

всегда является трудным переход на среднюю ступень обучения. В нашей школе

есть особенность – реализация программы «Международный Бакалавриат»,

которая тоже обращает особое внимание на психологическое состояние учащихся

при переходе из начальной в среднюю школу. От психологического настроя детей,

родителей и учителей зависит успешность пятиклассников. Поэтому мы решили,

что работа с этим кейсом поможет нам проявить инициативу и помочь малышам из

началки адаптироваться к средней школе.

Проблема проекта. При переходе из начальной школы в среднюю

четвероклассники и их родители испытывают тревожность и волнение с

изменением привычного «детского» устройства школьной жизни на более

самостоятельный для ребенка школьный порядок среднего звена. Ведь

пятиклассников ждет естественная большая нагрузка, коммуникация и

ответственность.

Пути решения проблемы. В данном проекте была разработана и проведена

экскурсия и составлен буклет-мотиватор для детей-четвероклассников и их

родителей, которые призваны неформально и интересно представив работу

среднего звена школы, снизить тревожность при переходе в 5 класс.

Результаты. Опрос четвероклассников и их родителей показал, что волнения

будущих пятиклассников в той или иной степени снижены, а формат

непосредственного интерактивного общения-экскурсии с учителями, учениками и

пространством средней школы может в дальнейшем использоваться, как одно из

мероприятий общешкольной программы адаптации учащихся начальной школы к

переходу в 5 класс.

Вывод. Инициатива учащихся в организации и проведении разработанных

мероприятий может рассматриваться как элемент работы школы в области

ученического самоуправления при формировании традиций коллектива школы,

мотивирования младших школьников и их родителей к обучению в данной

конкретной школе.

Введение

2

Тема данного кейса выбрана нами, потому что мы знаем, что в нашей школе

педагогическим коллективом проводятся такие мероприятия как дни открытых

дверей для будущих пятиклассников и их родителей, открытые уроки для

родителей, посещение учителями-предметниками уроков в четвертых классах с

целью обеспечения преемственности в подходах к обучению и воспитанию. Мы

подумали о том, что с помощью этого кейса можем проявить инициативу учеников

в процессе адаптации к средней школе. Ведь мы помним, как сами волновались,

заканчивая началку и переходя в 5 класс: много новых учителей, новые предметы,

самостоятельность, новые одноклассники и классный руководитель.

Мы считаем наш проект актуальным, так как для учеников начальной

школы всегда является трудным переход на среднюю ступень. В нашей школе есть

особенность – реализация программы Международный Бакалавриат, которая тоже

обращает особое внимание на психологическое состояние учащихся при переходе

из начальной в среднюю школу. От психологического настроя детей, родителей и

учителей зависит успешность пятиклассников.

Нам кажется, что новизна нашего продукта заключается в том, что

инициаторами мероприятий по психологической адаптации учащихся начальной

школы и их родителей являемся мы, старшеклассники. То есть нам самим,

ученикам школы, важно, чтобы будущие пятиклассники чувствовали себя

комфортно, когда придут в пятый класс, чтобы их родители понимали, как

работает средняя школа: какие есть традиции, какие учителя, как устроены

кабинеты, как чувствуют себя учащиеся среднего звена. Это важно, потому что

школа, прежде всего, коллектив людей разных возрастов. И малышам было

интересно во время мероприятий нашего проекта ощутить себя взрослее,

попробовать себя в деятельности, которую проводят старшеклассники, узнать о

том, чему они научатся в средней школе, пообщаться с учителями-предметниками

и старшими ребятами.

Основной текст отчета

3

Проблемой при переходе из начальной школы в среднюю, на наш взгляд,

являются тревожность и волнение, которые испытывают четвероклассники и их

родители с изменением привычного детского устройства школьной жизни на более

самостоятельный для ребенка школьный порядок среднего звена. Ведь

пятиклассников ждет естественная большая нагрузка, коммуникация и

ответственность.

Ожидаемый результат: мы хотим, чтобы продукт нашего проекта повлиял

на изменение отношения к переходу в среднюю школу у детей и их родителей,

чтобы они почувствовали, что наша школа старается сделать все для того, чтобы

ребенок был психологически готов и хотел идти в школу.

Цель проекта: организовать экскурсию для четвероклассников и

подготовить брошюру для родителей и детей для того, чтобы снизить тревожность

и повлиять на формирование позитивного отношения к переходу в среднюю школу

у детей и их родителей.

Задачи проекта

1. Изучить особенности младшего школьного и младшего подросткового

возрастов;

2. Выяснить, как в нашей школе осуществляется адаптация учеников 4 классов

к переходу в 5 класс;

3. Выявить аспекты тревожности у четвероклассников и их родителей;

4. Разработать и провести экскурсию по средней школе для четвероклассников;

5. Разработать буклет о средней школе для родителей и детей

6. Собрать и обработать отзывы о мероприятиях проекта

7. Подвести итоги проекта

8. Подготовка отчета, и защиты проекта.

Этапы выполнения проекта

4

Исследование

Работая над проектом, мы использовали разные методы исследования.

Первым было изучение печатных источников.

Во-первых, мы сформировали представление об особенностях младшего

школьного и младшего подросткового возрастов.

Младшим школьникам необходима частая смена вида деятельности.

Основным способом получения информации является игра, так как они отлично

запоминают то, что вызывает у них интерес. Наглядность и яркие, положительные

эмоции позволяют им легко запоминать и усваивать материал. Именно в этом

возрасте формируется отношение ребенка к учению – вера в свои силы, желание

учиться и получать знания. Младшие школьники очень активны, инициативны, но

очень легко поддаются влиянию окружающей среды. Психологическая

особенность младших школьников - податливость, доверчивость. Немаловажную

роль для детей в этом возрасте играет авторитет. Взаимопонимание очень важно

для младших школьников, ведь именно сейчас начинает формироваться их

собственная позиция и самооценка.

Младший подростковый возраст отличается стремлением чувствовать себя

взрослее, понимать соотношение сил в коллективе, собственное место в нем, а

также желание избежать изоляции в коллективе. Исчезают авторитеты из числа

взрослых, повышается восприимчивость к промахам взрослых, протест против

необоснованных требований. Младший подросток ищет верных друзей, склонен

переоценивать свои возможности, думая о будущем. Подростки быстро

переутомляются, переживают неудачи, могут проявлять жестокость и

агрессивность, попасть под чужое влияние, Младшие подростки очень ранимы и

обидчивы.

Во-вторых, мы поняли, что школьная тревожность – это переживание

эмоционального дискомфорта, предчувствие грядущей опасности в условиях

школы. Состояния тревожности возникают в сложных переходных ситуациях,

таких, например, как переход из начальной в среднюю школу.

5

В-третьих, стал понятен термин социальной адаптации, при которой

происходит интеграция человека в общество, и достигается формирование

самосознания и ролевого поведения, способности к самоконтролю и

самообслуживанию, а также адекватных связей с окружающими. Таким образом,

при переходе в среднее звено изменяются нормы поведения, социальные роли

характерные для данной ступени обучения, а это влечет за собой эмоциональный

дискомфорт у ребенка. Ему необходимо: а) успешно установить отношения с

одноклассниками и завоевать авторитет у новых учителей-предметников; б)

привыкнуть к многопредметному обучению и разным подходам учителей к

обучению (подача материала, выполнение домашних заданий, критерии

оценивания); в) самостоятельно организовывать собственную деятельность и

оценивать себя в условиях отсутствия индивидуального контроля со стороны

педагога; г) преодолевать дополнительную интеллектуальную и психологическую

нагрузку при ослаблении индивидуального подхода со стороны учителя.

В ситуации перехода в среднюю школу очень важен постоянный контакт

учителей с родителями по поводу успеваемости ребенка и его эмоционального

состояния.

Также, беседуя со школьным психологом Бабакаевой Татьяной

Дмитриевной, мы узнали, как осуществляется психологическая и педагогическая

адаптация четвероклассников к средней школе. В течение года проводится целый

ряд мероприятий: психологические тестирования детей и родителей, наблюдение

за деятельностью учащихся в образовательном процессе психологом и учителями-

предметниками средней школы, круглые столы учителей начальной и средней

школы о преемственности концептуального обучения и подходов к обучению, дни

открытых дверей в средней школе для детей и родителей, посещения уроков в

средней школе родителями будущих пятиклассников.

Нам самим тоже было интересно понаблюдать за четвероклассниками. Для

этого мы побывали на нескольких уроках в 4-1 классе, потому что классный

руководитель этого класса Гущина Эльмира Равильевна была нашим классным

6

руководителем в начальной школе, и мы помним, как она переживала за нас,

готовила нас к переходу в 5 класс.

Мы провели беседу с классным руководителем, получили информацию об

успеваемости учеников, понаблюдали за учащимися на уроках, чтобы оценить

общую психологическую атмосферу класса.

По результатам наблюдения мы пришли к следующим выводам: наблюдается

активность детей в процессе работы. Общая обстановка доброжелательна.

Чувствуется, что ребята привыкли к учителю, школе, к требованиям, нагрузке. Мы

вспомнили, как этот же учитель опекал нас, так как увидели, что ребята могут

обратиться к нему с любой просьбой, вопросом.

На одном из уроков мы провели анкетирование ребят, чтобы выявить

уровень их тревожности при ожидающем их переходе в пятый класс (материалы

анкетирования см. в Приложении, стр.10). Результаты анкетирования подтвердили

ту информацию, которую мы почерпнули из теоретических источников. Наши

четвероклассники задумываются о будущем в пятом классе, серьезно относятся и

думают о том, как будут строиться их взаимоотношения с новыми друзьями,

новыми одноклассниками, новыми учителями и как хотели бы, чтобы относились

к ним самим. Больше половины ребят самокритично отнеслись к собственной лени,

это говорит, на наш взгляд, о появлении чувства самостоятельности и

ответственности за свои действия, свойственное младшему подростковому

возрасту. Показатели важности знаний и интерес к увлекательным урокам, новым

предметам очень значительны, но в цифровом выражении они чуть меньше чем

социальные аспекты. В результатах прослеживается тревожность у большей

половины класса, заинтересованность большинства ребят в хороших оценках,

небольшом домашнем задании, опасения трети учащихся будущей большой

учебной нагрузкой, сложности предметов, наличия контрольных работ и проектов.

Тревожность испытывают не только дети, но и родители. Поэтому мы

провели анкетирование и среди родителей (материалы анкетирования см. в

Приложении, стр.11). Оно показало, что они настроены на позитивные процессы

связанные с обучением детей в 5 классе: интересное обучение и мотивация к нему

7

ребенка, хорошие учителя, уроки и объяснения, атмосфера доброты и

справедливости, появление у ребенка новых друзей. Важны для родителей и

процессы, связанные с взрослением детей: проявление самостоятельности и

желания учиться у самого ребенка. Судя по ответам, переживают родители в

наибольшей степени о большой нагрузке на детей и возможном негативном

влиянии одноклассников. Но мы думаем, что все то, позитивное, что было

отмечено также, может приносить волнение, так как позитивные ожидания могут и

не оправдаться.

Общий вывод по этапу исследования. Четвероклассники нашей школы, также как

все другие дети при переходе из начальной в среднюю школу, испытывают

тревожность и вынуждены адаптироваться к изменениям социальной среды,

новым требованиям, предъявляемым к ним социумом в связи с их взрослением.

Большую помощь им в этой адаптации могут оказать взрослые (учителя и

родители). В нашей школе этой проблеме уделяется много внимания и проводится

целый ряд мероприятий. Мы поняли, что наш интерес к кейсу очень актуален, и

мы тоже можем внести свой вклад в решение этой серьезной проблемы. Наш

проект может рассматриваться в русле развития ученического самоуправления,

так как все члены школьного коллектива могут принимать участие в развитии

этого самого коллектива, делать атмосферу в нем более комфортной для

учеников.

Проектирование

Опираясь на данные исследования, мы перешли к разработке продукта

нашего проекта. Мы обсуждали несколько вариантов продукта: 1) «заочное

знакомство», во время которого группа учеников-старшеклассников, которую мы

соберем, придет в 4 класс и расскажет о средней школе; 2) психологические игры,

о которых мы услышали на обучении по кейсу и от нашего школьного психолога;

3) экскурсия по школе для четвероклассников.

Первую идею мы отвергли, так как поняли, что ребята будут находиться в

своей обычной атмосфере класса, но пословица «Лучше один раз увидеть, чем сто

раз услышать» остановила нас. Зачем рассказывать, когда можно показать! Второй

8

вариант требовал серьезного погружения в мир психологии, так как организатор

психологических игр должен отлично владеть ситуацией игры. И вряд ли, не имея

психологического образования, можно придумать свои игры, а значит,

большинство материала будет заимствованным. Третий вариант созвучен первому,

но представит малышам среднюю школу наилучшим образом. Они смогут увидеть

учителей, предметные кабинеты, выставки, стенды, которые будучи озвучены

нашим рассказом, познакомят малышей со средней школой. Придя домой после

экскурсии, ребята расскажут о своих впечатлениях родителям, что тоже важно.

Таким образом, третий вариант мы сочли лучшим и приступили к его реализации.

Критерии оценки

Работа над продуктом проходила в соответствии с задачами и

намеченным планом.

Подготовка экскурсии (декабрь, январь, 2018) заключалась в выработке

маршрута, написании текста экскурсии, выучивании своих частей экскурсии,

проведении экскурсии. Маршрут мы сформировали так, чтобы максимально

показать ребятам интересные объекты, рассказав о традициях средней школы.

Экскурсия должна быть логичной, и поэтому прохождение через объекты надо

было продумать внимательно, чтобы не проходить по одному и тому же месту

несколько раз. Объекты наметили такие: холл школы 1 этажа (награды, качества

портрета ученика), рекреация 1 этажа (выставки Клуб «Путь к успеху», музей

выпускников школы, стенды о проектной деятельности), выставочная лестница

между 1 и 3 этажами (выставка рисунков, посвященная войне), 3 этаж (музей

А.Х.Бабаджаняна, кабинет физики, рекреация «Флаги стран, из которых приехали

наши ученики, Флаги стран, в которых есть школы IB»), 2 этаж (кабинет химии,

рекреация со стендами об акциях школы и проектные работы учащихся, кабинет

биологии). В процессе работы мы поняли, что хорошо было бы не только показать

кабинеты, но может быть даже дать возможность ребятам почувствовать, как в них

работают старшеклассники. Тогда мы поговорили с учителями физики и химии о

возможности проведения уроков для малышей. Они согласились нам помочь и

провести уроки с физическими и химическими опытами. Мы не будем это

9

описывать, так как учителя сами проводили эти уроки, но мы понимаем, что они

очень украсили наш проект.

Написание текста для экскурсии имеет свои сложности (См. текст экскурсии

в Приложении, стр.12). Текст должен быть простым для понимания, но ёмким и

образным, чтобы увлекать ребят. Мы несколько раз его редактировали, частично

меняли. Главным ориентиром для нас стала простота говорения. Мы прочитывали

текс, вслушиваясь в то, насколько легко он произносится. Сложные обороты и

слова заменяли. По содержанию старались писать о том, что нас самих увлекает,

нравится в школе.

Выучивание текста происходило индивидуально и совместно. Мы

рассказывали свои фрагменты друг другу произвольно с любого места или

репетировали проходя по маршруту. От того, насколько хорошо ты знаешь текст,

зависит качество экскурсии, ведь выступая перед людьми, любой человек

волнуется. Вот это волнение и необходимо было снижать.

Проведение экскурсии, конечно, все равно было волнительным. Но волнение

быстро прошло потому, что мы почувствовали заинтересованность ребят.

Экскурсия длилась 40 минут, так как, готовясь к ней, мы понимали, что

удерживать внимание дольше этого времени ребятам трудно. Сама форма

экскурсии достаточно динамичная, ведь мы переходили от объекта к объекту и

ребята не устали.

После экскурсии мы собрали отзывы ребят, чтобы подвести итоги проекта,

но у нас возникла еще одна идея. Было бы здорово, чтобы о нашем проекте, о

школе более подробно узнали и родители. Тем более, что время до отчетного

периода по кейсу у нас еще было. Мы решили сделать буклет для родителей,

которые тоже переживают о том, как пройдет адаптация их детей в пятом классе.

Поэтому в нашем проекте появилась еще одна задача (февраль, 2018) Для создания

буклета нужно было познакомиться с приложением Publisher, подготовить

материалы для буклета, сверстать буклет.

Знакомство с версткой мы начали с изучения приложения Publisher . Это

удобное приложение из комплекта приложений Windows, которое позволяет

10

быстро готовить различные виды продуктов с публикациями: буклеты, проспекты,

календари, журналы и др. Работать в этом приложении очень просто. Оно созвучно

другим приложениям комплекта Windows. Здесь легко выбирать форматы

публикаций, перемещать текстовые и графические объекты для реализации

различных идей.

Параллельно с освоением компьютерного приложения мы готовили

материалы для буклета. Мы решили поместить в него материалы о программе

Международный Бакалавриат, который реализуется в школе, качества личности,

которые воспитываются у студентов (учащихся) IB, результаты нашего

исследования о том, что является тревожными факторами для четвероклассников,

выдержки из отзывов малышей о проведенной нами экскурсии и наши

собственные советы, о том, как снизить тревожность у ребенка, который переходит

в пятый класс. Советы мы сформулировали, основываясь на ответы ребят в

анкетах, на их вопросы во время экскурсии. Готовя буклет, мы все время думали о

том, можем ли мы вообще что-то советовать взрослым. Отсюда родилось

необычное название буклета Ученики ученикам и их родителям: буклет–мотиватор

о том, почему вам понравится учиться в пятом классе школы №1560 «Лидер».

Верстка буклета прошла быстро. Мы использовали школьную символику,

которая используется на всех печатных продуктах школы, эмблемы качеств

портрета ученика, которые были разработаны самими ребятами, фотографии

проекта.

Общий вывод по этапу проектирование. Мы впервые делаем проект, с

которым будем участвовать в конкурсе. Важно правильно распределить

обязанности в команде, чтобы всем нравилось выполнять поставленные задачи и

проводить все в срок. Качество продукта зависит от тех усилий, которые

вложены командой, от верно выбранных вариантов решения, от тех знаний и

навыков, которые освоены в процессе работы, от общего стремления

поддерживать друг друга, от умения общаться с самыми разными людьми,

которые могут быть причастными к проекту и способны улучшить его качество.

11

Рефлексия

Этап рефлексии (подведения итогов) начался со сбора отзывов у

четвероклассников и их родителей, их обработки, и продолжился выработкой

наших собственных выводов о проекте, о тех знаниях и навыках, которые мы

получили в нем, о результатах проекта.

Опрос четвероклассников (см. в Приложении, стр. 14) после проведения

экскурсии показал, что в ходе экскурсии большинство ребят смогли почувствовать

себя старшеклассниками, побывав на уроках новых предметов: физики и химии им

понравились проектные работы учеников средней школы, традиции средней

школы, многие обратили внимание на качества, которые в себе воспитывают

ребята. Только один из двадцати пяти детей отметил, что его волнение о том, как

он будет учиться в средней школе благодаря экскурсии и урокам не уменьшилось.

Таким образом, можем сказать, что экскурсия оказалась хорошим

помощником в психологической адаптации младших школьников при переходе в 5

класс, потому что в результате почти у всех четвероклассников снизилось

волнение о переходе в среднюю школу.

Опрос родителей показал, что волнения о пятом классе частично

уменьшились более чем у половины семей класса, в котором мы реализовывали

свой проект. Все ребята рассказали дома об интересной экскурсии и отметили

многие ее моменты, как понравившиеся. Больше половины родители отметили, что

им понравился наш проект. Несколько родителей написали, что «хорошо, когда

старшеклассники заботятся о малышах». Среди материалов буклета наибольший

интерес вызвали результаты анкетирования четвероклассников и материалы о

программе IB. Наши советы тоже были отмечены, как полезные материалы третью

родителей.

Мы считаем, что справились с проектом, реализовав цель, которую

поставили для команды. Это было непросто. Приходилось организовывать себя,

чтобы успевать выполнять работу в срок. Особенно трудной была подготовка

текстовых материалов для экскурсии и буклета. Продукт, который будет

12

представлен зрителям, должен быть высокого качества. А это требует

организованности и заинтересованности в конечном результате.

Безусловно, главным позитивным результатом является то, что мы смогли

вписать свою инициативу в обширную программу школы по адаптации

четвероклассников к средней школе. И эта инициатива была с радостью

воспринята и поддержана учителями в школе. Мы почувствовали, что можем сами

влиять на работу школы, на то настроение, которое в ней создается людьми.

Важно, работая над реализацией проекта, научиться взаимодействовать с самыми

разными людьми и на этапе исследования и в процессе проектирования. Это может

в значительной степени его улучшить, украсить, расширить границы. Спасибо за

это нашим учителям, ребятам-четвероклассникам и их родителям.

Мы думаем, что такое неформальное общение с учениками и учителями в

процессе экскурсии может стать хорошей традицией школы. Именно

неформальное общение, разговор заинтересованных сторон может снижать

тревогу, дискомфорт и позитивно настраивать людей. И именно таким образом

можно развивать школьный коллектив, конструктивное общение в нем, желание

учащихся быть самостоятельными, делать что-то полезное для своей школы.

13

Список использованных источников

Борискова М.И., Максимова Н.Ю. «Проблема социальной адаптации младших

школьников при переходе в среднее школьное звено» Журнал «Молодой ученый»,

№2 (82), 2015 с.492-494

Никитина М.В. «Проблема адаптации младшего школьника при переходе в среднее

звено общеобразовательной школы» ИД «Первое сентября», 2016

Чеканова А.В. «Первый раз в пятый класс! Вопросы адаптации при переходе в

среднее звено» Статья Педагога-психолога, 2015

Эльконин Д.Б. Детская психология ("Классическая учебная книга"). Москва:

Издательский центр "Академия", 2012, с.194

https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2017/11/03/

doklad-na-temu-problema-trevozhnosti

https://refdb.ru/look/2148546.html

14

Приложение

Лист исследования аспектов тревожности у 4-классников перед переходом в 5

класс

Участвовали: учащиеся 4-1 класса – 25 чел.

Цель исследования: выявить аспекты тревожности у 4-классников при переходе в

5 класс.

Содержание вопросника и данные:

1. Хочется ли тебе перейти в 5 класс?- да, но мне страшно 10; - да, я ничего не

боюсь, побыстрее бы перейти 14; - нет 1

2. Чего ты ожидаешь от себя в 5 классе? - хороших оценок 8; - новых знаний 22; -

успехов в учебе 11;- активности 4; - новых друзей 18; - новых предметов 15.

3. Хочешь ли ты изменить что-либо в себе?- отношение к учебе 8;- отношение к

одноклассникам и другим ребятам3; - избавиться от лени14; - гордость и

высокомерие1; - нет 5.

4. Чего ты ожидаешь от учителей и классного руководителя в 5 классе? –

справедливости 13; - хороших оценок3; - интересных уроков 18;- доброты,

хорошего отношения12; - хорошего объяснения 12; - строгости3; - ничего

5.Чего ты ожидаешь от родителей?- большего контроля4; - меньшего контроля 1; -

поддержки, участия 21; не знаю 1

6. Что вызывает твои опасения при переходе в 5 класс?- новые одноклассники10; -

новые учителя 11; - много уроков и домашнего задания 8; - сложные предметы 10; -

плохие оценки 8

- контрольные, проекты 4; - ничего

7. Чего хорошего ты ждешь от 5 класса?- новых друзей 20; - хороших оценок 16; -

хороших учителей 17; - меньше домашнего задания 6.

Результаты:

Вопрос 1. В нашем 4 классе большинство детей не боятся перехода в 5 класс и

хотят скорее стать пятиклассниками, но число тех, кто испытывает тревожность

15

перед 5 классом не многим меньше. Один четвероклассник не хочет переходить в

среднее звено.

Вопрос 2. От 5 класса четвероклассники ожидают прежде всего новых знаний и

новых друзей, половину учащихся интересуют новые друзья и предметы.

Вопрос 3. Больше половины четвероклассников хотят избавиться от лени, треть

четвероклассников хотят поменять отношение к учебе, что говорит об их настрое

стать взрослее и самостоятельней. Лишь 3 учащихся хотят завезти новых друзей и

только 1 учащийся хочет избавиться от гордости и высокомерия.

Вопрос 4. Большинство четвероклассников ожидают от учителей интересных

уроков, половина учащихся ожидает от учителей справедливости, хорошего

отношения, хорошего объяснения. Лишь 3 учащихся ждут строгости от учителей в

5 классе и хороших оценок.

Вопрос 5. Практически все ребята ожидают получить поддержку от своих

родителей и их участие в 5 классе. Очень маленькое количество тех, кто хочет

получить больший контроль от родителей на новом этапе школьной жизни. Лишь

один четвероклассник рассчитывает на меньший контроль со стороны родителей.

Вопрос 6. Чуть меньше половины учащихся 4 класса опасаются перехода в 5 класс

из-за новых учителей, новых одноклассников, сложных предметов. Треть

четвероклассников опасаются наличия большой школьной нагрузки, большого

количества домашнего задания и получения плохих оценок. Лишь небольшое

количество ребят пугают контрольные работы и проекты.

Вопрос 7. Большинство ребят ожидают, что в 5 классе они заведут новых друзей.

Больше половины четвероклассников ждут от 5 класса хороших оценок и хороших

учителей. И несколько ребят ожидают получать меньше домашнего задания.

Выводы: Наше исследование подтвердило ту информацию, которую мы

почерпнули из теоретических источников. Четвероклассники действительно

начинают серьезно относиться и уделять большое внимание социальным связям,

новым друзьям, новым одноклассникам, новым учителям и отношениям с ними.

Больше половины ребят самокритично отнеслись к собственной лени, это говорит

о появлении чувства самостоятельности и ответственности за свои действия,

16

свойственное младшему подростковому возрасту. Показатели важности знаний и

интерес к увлекательным урокам, новым предметам очень значительны, но в

цифровом выражении они чуть меньше чем социальные аспекты. В результатах

прослеживается тревожность у половины класса, заинтересованность большинства

ребят в хороших оценках, небольшом домашнем задании, опасения трети

учащихся будущей большой учебной нагрузкой, сложности предметов, наличия

контрольных и проектов.

Лист исследования аспектов тревожности родителей будущих

пятиклассников

Участники анкетирования: родители учащихся 4-1 класса – 20 чел.

Цель исследования: выявить аспекты тревожности у родителей 4-классников при

переходе их детей в 5 класс.

Содержание вопросника и данные :

1. Ваши ожидания от обучения ребенка в 5 классе? - ребенку будет интереснее

учиться 19; - будет учиться также 2; - начнет учиться лучше 7; - начнет учиться

хуже; - найдет новых друзей 7

2. Чего вы ожидаете от учителей и классного руководителя в 5 классе? -

справедливости 10; - хороших оценок 1; - интересных уроков 13; - доброты,

хорошего отношения 7; - хорошего объяснения 17; - строгости 4; - ничего

3. Что вызывает ваши опасения при переходе вашего ребенка в 5 класс? -

новые одноклассники 6; - новые учителя 4; - много уроков и домашнего задания 9;

- сложные предметы 2; - плохие оценки 4; - контрольных, проектов 2; - нет

опасений 2

4. Чего хорошего вы ждете от 5 класса? - новых друзей 7; - хороших оценок 8; -

хороших учителей 18; - меньше домашнего задания

5. Чего вы ожидаете от своего ребенка? ; - самостоятельности 14; - большего

желания учиться и ходить в школу 11; - меньшего желания учиться и ходить в

школу; - необходим будет больший контроль ребенка1; - ничего не изменится 1

17

Результаты:

Вопрос 1. Практически все родители ожидают, что в пятом классе их детям будет

интереснее учиться, значительное число ожиданий связано также с тем, что

ребенок начнет лучше учиться и найдет новых друзей.

Вопрос 2. От учителей и классного руководителя большинство родителей ожидают

хорошего объяснения материала, больше половины родителей надеятся на

хорошие уроки у учителей предметников, для половины родителей важно, чтобы

учителя были справедливы, добры и хорошо относились к их детям.

Вопрос 3. Опасения половины родителей будущих пятиклассников связаны с

большим количеством уроков и домашних заданий, треть родителей волнуются о

том, какими будут новые одноклассники их ребенка.

Вопрос 4. Одно из основных ожиданий родителей – хорошие учителя. 18 из

двадцати родителей отметили этот фактор. Значимым фактором почти половина

родителей считает хорошие оценки.

Вопрос 5. Определенную ответственность родители накладывают и на своих детей.

Поэтому, по-нашему мнению, они отметили в ожиданиях от ребенка

Самостоятельности и большего желания учиться в школе.

Выводы: анкетирование родителей показало, что родители настроены на

позитивные процессы связанные с обучением детей в 5 классе: интересное

обучение и мотивация к нему ребенка, хорошие учителя, уроки и объяснения,

атмосфера доброты и справедливости, появление у ребенка новых друзей. Важны

для родителей и процессы, связанные с взрослением детей: проявление

самостоятельности и желания учиться у самого ребенка. Судя по ответам,

переживают родители в наибольшей степени о большой нагрузке на детей и

возможном негативном влиянии одноклассников. Но мы думаем, что все то

позитивное, что было отмечено также может приносить волнение, так как

позитивные ожидания могут и не оправдаться.

18

Текст экскурсии

Дорогие ребята, мы сегодня собрались, чтобы познакомить вас со средней

школой! Средняя ступень нашей школы работает по программе Международный

Бакалавриат, участниками которой вы станете уже на следующий учебный год,

придя в 5 класс. Школа постарается сделать так, чтобы вам нравилось учиться в

нашем корпусе им. Горчакова. Сейчас мы с вами пройдем экскурсию по средней

школе, познакомимся с жизнью наших старшеклассников.

Первый этаж, вход в школу

Ученики школ Международного Бакалавриата по всему миру и в нашей

школе развивают 10 основных качеств.

Одна из наших учениц Катя Полякова нарисовала эмблемки к качествам

ученика Международного Бакалавриата. Эти качества вы всегда должны

проявлять, не только на уроках в школе, но и в жизни. Над раздевалками вы

видите, все 10 качеств портрета ученика: любознательный, знающий, думающий,

эффективно общающийся, принципиальный, непредвзятый, неравнодушный,

гармонично развивающийся, решительный, рефлексирующий. (Проходя мимо

каждого качества, задаем вопрос: когда, где мы его развиваем).

Первый этаж, рекреация

Здесь вы видите несколько экспозиций. В витрине памятная лента,

подаренная на 20-летний юбилей нашей школы первыми учителями. Здесь же -

галстуки, которые повязывают выпускникам на каждом Последнем Звонке.

Каждый праздник имеет свою тематику и поэтому галстуки каждого выпуска

разные. Так же, ежегодно, в нашей школе проходят встречи клуба под названием

«Путь к успеху». В Лицей приезжают поэты, художники, писатели, общественные

деятели и проводят тематические встречи, делятся своим опытом с нашими

учениками и учителями. В витринах есть фотографии этих встреч.

Первый этаж, стенды о проектной деятельности.

Начиная с 5 класса, каждый год, вы будете работать над

междисциплинарным проектом на уроках по двум предметам. А весной мы

проводим творческое представление междисциплинарных проектов. Каждый класс

19

рассказывает о том, что ребята узнали и чему научились в работе над проектом,

показывает сделанные макеты, ролики, и другие результаты проектов. Это

нравится всем в школе, так как проекты очень разнообразные, они по-новому

представляют таланты ребят, помогают нам общаться и всем вместе познавать

окружающий мир.

Первый этаж, кабинеты

В нашей школе есть 2 кабинета информатики, оснащенные современными

компьютерами и айпадами. Все они включены в общую сеть – «шар». Ребята

имеют возможность осваивать основы программирования, а также использовать

компьютеры для выполнения проектных работ, заданий по различным предметам

во второй половине дня.

(Далее идем по выставочной лестнице)

Здесь представлена выставка работ учеников школы, посвященных Великой

Отечественной войне. Выставка готовилась весной к открытию музея памяти

маршала бронетанковых войск Бабаджаняна. Эта выставка постоянно обновляется

различными художественными и проектными работами учащихся. Эта выставка

будет работать до февраля, пока проводятся экскурсии в музей для классов. Сейчас

мы туда направимся!

Третий этаж, Музей

Музей посвящен памяти главного маршала бронетанковых войск Советского

Союза Амазаспа Хачатуровича Бабаджаняна. Входя в школу, вы могли видеть

обновленную мемориальную доску, установленную в мае 2016 года, чтобы люди

знали, что в нашей школе есть музей этого человека. Музей создан силами

учащихся, учителей, родственников героя, общероссийской общественной

организации «Ассамблея народов России». Музей сотрудничает также со школой

№16 Приморского района города Одессы, в которой есть музей им. А.Х.

Бабаджаняна. Миссия музея заключается в том, что бы сохранять память о

деятельности (ратном труде) и человеческих качествах Амазаспа Хачатуровича

Бабаджаняна, воспитывать учеников школы в духе традиций патриотизма нашей

20

страны. В экспозиции вещи, подаренные родственниками, памятные предметы,

символические предметы, книги, которые позволяют нам узнавать о нашем герое.

Третий этаж, кабинеты

Еще на 3 этаже находится кабинет физики. Ребята на уроках имеют

возможность проводить опыты, связанные с изучением механики, электричества.

(Показ кабинета)

Также на этом этаже находятся кабинеты математики и истории.

Давайте пройдем на второй этаж.

Идем в кабинет химии, рассказывая о кабинетах, мимо которых проходим.

Второй этаж, кабинеты

Здесь у нас располагается кабинет химии. Этот кабинет учащиеся любят

потому, что здесь можно проводить опыты.

Здесь Вы видите портреты Ломоносова М.В и Менделеева Д.И. Они были

подарены школе в 2000 году выпускниками.

Так как в средней школе критериальная система оценивания, в каждом

кабинете, и в том числе в кабинете химии, представлены постеры с критериями

оценивания по предмету. Учителя знакомят нас с ними, что бы мы понимали, как

будут оцениваться наши работы.

Идем в холл.

Второй этаж, холл

В этом холле на стендах постоянно меняется информация. Здесь

вывешиваются интересные работы наших учеников, информация о наших самых

разных достижениях, об акциях которые проходят в школе.

Эти стенды посвящены движению школ Международного Бакалавриата

«Твори добро» (Service and action).

Здесь представлена рефлексия учащихся с прошедших мероприятий. Вы

видите информацию об экологических акциях, которые прошли в конце прошлого

года, вы тоже в них участвовали!: «Добрые крышечки», «Сдай батарейку – спаси

ёжика». Ребята девятиклассники в ходе своих персональных проектов

21

организовали эти акции, и большинство ребят с удовольствием приняли участие в

них.

А эти стенды представляют нам комиксы пятиклассников на тему: «Мой

урок физической культуры», сделанные в ходе междисциплинарных проектов

прошлого года. Работая в этом проекте, ребята поняли, что иностранный язык и

увлеченность спортом – отличные помощники в общении с людьми.

Приглашаем вас в кабинет биологии. Здесь имеется различное оборудование,

которые ребята используют в ходе практических работ по биологии. В прошлом

году ученики 6 класса выполняли междисциплинарный проект по биологии и

технологии. Здесь вы видите выставку работ по проекту. На уроках биологии

ребята наблюдали растительные клетки с помощью микроскопов и различные

взрослые растения, а на уроках технологии делали модели разных типов клеток и

модели строения растений.

Теннисный зал и большой спортивный зал

Сейчас мы с вами пройдем через теннисный зал. Вы наверное уже знаете, что

на базе нашей школы работает секция настольного тенниса. Руководит ею уже

много лет Байгулов Ю.П., его воспитанники становились призерами и

победителями соревнований школьного, муниципального, городского,

межрегионального уровня. Данный зал оборудован теннисными столами,

которыми пользуются учащиеся и во время уроков физкультуры.

С 1-4 класс вы занимались только в маленьком спортивном зале, перейдя в 5

класс вы будете заниматься в большом спортивном зале. Здесь вы будете

заниматься футболом, волейболом, баскетболом. В спортзале проводятся

спортивные соревнования разного уровня. Во вторую половину дня на базе нашей

школы работают спортивные секции баскетбола, волейбола. Юные спортсмены

нашей школы становились призерами соревнований разного уровня.

Вот мы и вернулись с вами в крыло начальной школы. На этом наша

экскурсия окончена. Спасибо вам за внимание!

22

Лист исследования результатов снижения тревожности у 4-классников

Участники анкетирования: учащиеся 4-1 класса – 25 чел.

Цель исследования: выявление результатов снижения тревожности у 4-

классников после проведения экскурсии

Содержание вопросника и данные:

1. Понравилась ли тебе экскурсия? Да – 18 Да, очень – 5 Не знаю – 1 Не очень –

1

2. Понятно ли было, о чем рассказывали экскурсоводы – старшеклассники?

Да, я внимательно слушал – 1 Да – 22 Не очень – 2

3. Что понравилось, запомнилось в экскурсии? Уроки химии и физики -11

Урок химии -6 Создание искусственной крови на уроке химии -3 Узнал, что

такое статическое электричество на уроке физики -1 Урок физики -1 Хорошие

учителя -1 Хорошие старшеклассники-1 Работы пятиклассников (комиксы) -4

Музей -2

4. Стало ли твое волнение о том, как ты будешь учиться в средней школе

меньше благодаря экскурсии и урокам? Да, мне еще больше захотелось в 5

класс – 5 Да – 10 Да, но все равно волнение присутствует – 2 Скорее всего да -2

Совсем чуть-чуть 3 Стало понятно, как устроена средняя школа 1 Я не

волновалась, но после экскурсии мне захотелось пойти в 5 класс -2 Нет -1

Результаты:

Вопрос 1. Практически всем ребятам понравилась экскурсия по средней школе.

Только одному ребенку это показалось неинтересным.

Вопрос 2. Большинство четвероклассников поняли, о чем рассказывали им

экскурсоводы-старшеклассники, также некоторые отметили, что слушали очень

внимательно, но есть и те, кто не очень понял рассказа экскурсоводов.

Вопрос 3. Практически половине ребят 4 класса понравилось присутствовать на

уроках химии и физики, которые вели старшеклассники совместно с учителями.

Треть ребят заинтересовал урок химии, опыт по созданию искусственной крови.

Некоторых учащихся заинтересовали стенды с комиксами пятиклассников на тему

23

«Мой урок физической культуры», школьный музей. Несколько ребят отметили,

что учителя и ребята средней школы им понравились.

Вопрос 4. Большинство ребят отмечают, что после экскурсии их волнение о том,

как они будут учиться в средней школе стало меньше. Есть те ребята, которые

захотели в 5 класс еще больше. Только три ребенка отметили, что не испытывали

страха при переходе в 5 класс.

Выводы: в ходе экскурсии четвероклассники смогли почувствовать себя

старшеклассниками, побывав на уроках новых предметов: физики и химии. Ребята

познакомились с традициями, с результатами проектных работ учащихся средней

школы, узнали какие качества развивают в себе старшеклассники во время уроков,

школьных мероприятий. Рефлексия ребят показала, что экскурсия оказалась очень

хорошим помощником в психологической адаптации младших школьников при

переходе в 5 класс, потому что в результате ребята, обучающиеся стали меньше

бояться перехода в 5 класс, им захотелось быстрее перейти в 5 класс.

24