FUNDACIÓN SANTA FE DE BOGOTÁ

Juan Pablo Uribe RestrepoDirector General

DIVISIÓN DE SALUD COMUNITARIAJuan Carlos Correa Senior

Director

Claudia Soraya Izquierdo VegaProfesional de Proyectos Administrativos

Clara Victoria Amaya GómezDirección, Narración y Fotografía

Ilustración y Diseño Gráfico: Arte y Conservación Colombia

Impresión: Gatos Gemelos Comunicación

Esta publicación hace parte del Proyecto: “Educando Líderes Juveniles para Salvar el Planeta”, ejecutado por la División de Salud Comunitaria de la Fundación Santa Fe de Bogotá, financiado por

General Electric Foundation y aliado Give To Colombia.

ISBN: 978-958-57026-1-5

www.fsfb.org.co

©Todos los derechos reservados.Bogotá - Colombia

Noviembre 11 de 2011.

Ilustración de portada: Paula Andrea Romero A.

QUIÉNES SOMOS

Esta publicación hace parte del Proyecto: “Educando Líderes Juveniles para Salvar el Planeta”, ejecutado por la División de Salud Comunitaria de la Fundación Santa Fe de Bogotá, financiado por General Electric Foundation y aliado Give To Colombia.

Institución Ejecutora del Proyecto: Fundación Santa Fe de Bogotá es una Entidad de Servicio, privada, sin ánimo de lucro, que trabaja en forma integral por la excelencia en salud, desde 1972. Está compuesta por cuatro unidades de gestión que trabajan de manera complementaria en las áreas de atención en salud, investigación, educación y salud comunitaria.

La División de Salud Comunitaria de la Fundación Santa Fe de Bogotá tiene como propósito servir, liderar y facilitar procesos de construcción de entornos saludables sos-tenibles mediante la implementación de modelos innovadores de promoción de la salud, prevención de la enfermedad y protección de las personas, con énfasis en la relación entre salud y ambiente, como una expresión de responsabilidad social y compromiso de servicio con el país. Para más información, visitar www.fsfb.org.co

Institución Donante del Proyecto: GE Foundation es la organización filantrópica de General Electric. Por más de 50 años ha financiado e invertido en iniciativas que tienen como objetivo remediar las necesidades de la comunidad. En colaboración con sus socios, GE Foundation ejecuta proyectos enfocados en educación, medio ambiente y acción social. Alrededor del mundo, voluntarios de GE, empleados y retirados, apoyan el desarrollo de las comunidades donde viven y trabajan a través de voluntariado efectivo y sostenible. GE en Colombia es una empresa diversificada de infraestructura, servicios financieros y medios de comunicación, diseñada para resolver las necesidades más apremiantes del mun-do. Desde energía, transportación y salud, hasta el acceso al financiamiento y capital, así como a la información, GE es proveedora de servicios en más de 100 países y emplea a más de 300.000 personas a nivel mundial. GE es Imaginación en acción. Para más información, visitar: www.ge.co

Institución Aliada del Proyecto: Give to Colombia es una organización sin ánimo de lucro con sede en USA, que asesora donantes internacionales y fundaciones colombianas en el proceso de donaciones a proyec-tos sociales en Colombia. Para más información, visitar: www.givetocolombia.org

Amigos del Aire ............................................... 101 Huella Ecológica / Huella Humana ........... 102 Siembra tu Huella ...................................... 104

Herramientas para Salvarnos ........................... 108

Feria de Experiencias y Testimonios .............. 110

Explorar Nuevas Rutas para Transformar ........ 113

Agradecimientos / Caminantes ........................ 114

Eco - Huella del Libro ..................................... 117

¿Sabes de quién depende el cuidado del ambiente? 118

Eco-Buzón ....................................................... 119

RUTAS DE VIAJE Dedicatoria ......................................................... 7

Presentación ....................................................... 9

Rutas de Expedición ........................................... 13

Geografía de las Expediciones ........................... 15

Amigos del Agua ............................................... 17 Ruta por el Humedal Tibabuyes .................. 18 Rutas del Agua: Sistemas de Captación ...... 44 Quebrada Farías ........................................... 45 Atrapa - Neblina .......................................... Mural de Agua ............................................. 62

Amigos de la Tierra ............................................ 71 Huerta Escolar y Familiar ........................... 73 Mochilas Ecológicas ................................... 87 Botellas Ecológicas ..................................... 97 ReciclArte ................................................... 99

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7

DEDICATORIA

El libro está dedicado especialmente a niñas, niños y jóvenes ya que con sus sueños e ilusiones pudimos construir

estas rutas de expedición que presentamos, las cuales alimentan nuestras esperanzas

por un mundo mejor.

También está dedicado a todos los caminantes quienes exploran desde el corazón y

de la mano de la infancia y la juventud, nuevas rutas para proteger nuestros recursos,

con ideas y acciones de cambio, renovación y transformación de los territorios

para salvar nuestro planeta.

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PRESENTACIÓN

La presente publicación busca reunir parte de las experiencias vividas a lo largo de los últimos 5 años en el desarrollo de un sueño construido por jóvenes de la ciu-dad de Bogotá que son inquietos e inconformes y que han decidido tomar acción y transformar sus vidas, las vidas de los que los rodean y su entorno, con ayuda de la Fundación Santa Fe y sus aliados.

Hoy vivimos en una sociedad de consumo que ofrece pocas posibilidades para jóvenes. Para estos muchachos, en el mejor de los casos, su vida transcurre en una jornada escolar que apenas ocupa unas pocas horas de un día típico y para los cuales el resto del tiempo transcurre viendo televisión o compartiendo sus ocios en la calle. En algunos casos, la alternativa es la violencia, el abuso de sustancias o los embarazos en la adolescencia.

Estos jóvenes han sido la materia prima y el combustible principal para el desarrollo del presente proyecto. A ellos hemos acudido en busca de una luz de esperanza para desarrollar en ellos sus potencialidades, que ellos nos ayuden a desarrollar nuestras potencialidades y que entre todos transformemos nuestra sociedad para bien.

Para nosotros, es claro que el deterioro del planeta es una realidad. Esta realidad es responsable además por una buena parte de las enfermedades que vemos hoy en día y por el deterioro de nuestro propio bienestar. Los ejemplos abundan: La contami-nación del aire tiene serios efectos sobre nuestra salud respiratoria y cardiovascular. Puede producir enfisema, asma y cáncer. Puede además ayudar a producir infec-ciones respiratorias e infartos de corazón. El agua contaminada puede producir desde una diarrea hasta cáncer. Todos los días entramos en contacto con sustancias que pueden ser tóxicas y que pueden producirnos enfermedades hoy o dentro de 20 años.

No en vano, el título de esta publicación es muy sugestivo: líderes para salvar nos tro planeta; si salvamos el planeta, nos estamos salvando a nosotros mismos.

10 11

Todos somos responsables de esta situación y en manos de todos está el poder re-ducir, mitigar o evitar el deterioro. Sin embargo, debemos ser conscientes de ello, y debemos creer que desde el punto de vista de cada uno de nosotros podemos hacer algo al respecto. Los jóvenes son un vehículo ideal para lograr esto y a lo largo de estos 5 años hemos venido desarrollando un modelo que puede tener beneficios duraderos para ellos, para las comunidades y para el planeta.

La primera fase de este programa consiste en invitar y concertar con actores impor-tantes dentro del sistema de gobierno como la Secretaria de Educación Distrital, el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, la Secretaría Distrital de Salud y de Ambiente. Con estas entidades se escogió un grupo de colegios que por su ubicación presentaran algún tipo de problemática ambiental que pudiera estar relacionada con la salud. Se convocó al grupo de colegios resultante y de aquellos que respondieron a la convocatoria se seleccionó el grupo definitivo. Para este programa trabajamos con 5 colegios públicos del distrito capital. La población de niños total de estos 5 colegios fue de aproximadamente 9 mil estudiantes.

Una vez seleccionados los colegios, se llevaron a cabo visitas exploratorias para establecer los contactos respectivos y se hicieron convocatorias a los estudiantes de los grados sexto, séptimo, octavo y noveno para que participaran del proyecto. En razón a que el proyecto tiene una duración de 3 años, no se incluyó a los estudiantes de los grados décimo y undécimo debido a que no podrían concluir el mismo. Se identificó a un docente responsable y se conformó el grupo inicial de estudiantes interesados en participar.

A partir de allí se realizaron capacitaciones a los jóvenes en temas relacionados con salud y ambiente y en competencias de liderazgo y comunicación. Los temas relacionados con salud y ambiente fueron: agua y salud, aire y salud, territorios, ecosistemas, cambio climático y salud. Los temas de comunicación desarrollados fueron: fotografía, expresión corporal, reportería y auto cuidado. A todos aquellos estudiantes que asistieron a más del 80% de las capacitaciones se les entregó un certificado de Líderes Juveniles para Salvar el Planeta.

Se inició un proceso de intercambio de saberes entre los jóvenes, de reconocimiento de su entorno y de sus comunidades, de planteamiento de problemas de sus comu-nidades y de posibles soluciones para los mismos. Se llevó a cabo una convocatoria para la presentación de proyectos tendientes a mitigar o reducir los problemas y a educar y sensibilizar a sus respectivas comunidades al respecto. De este proceso surgieron numerosos y variados proyectos.

El equipo asesor de la División de Salud Comunitaria de la Fundación Santa Fe de Bogotá seleccionó algunos proyectos con base en su viabilidad y posible impacto para acompañar a los jóvenes en su desarrollo.

Los beneficios de este modelo en general se pueden evidenciar a nivel personal, comunitario y del ambiente. A nivel personal, estos jóvenes ocupan su tiempo libre, ganan en autoestima y en algunos casos construyen un proyecto de vida. La comu-nidad como objeto del desarrollo de estos proyectos se beneficia en algún grado y finalmente, el ambiente compartido por todos nosotros también se beneficia.

Este libro pretende ser una guía para todos aquellos que quieren replicar este modelo en sus comunidades.

Cordialmente,

Juan Carlos Correa

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RUTAS DE EXPEDICIÓN

“Cada día sabía algo nuevo sobre el planeta, sobre la partida, sobre el viaje.

Venía lentamente, al azar de las reflexiones.”El Principito,

Antoine de Saint-Exupéry

Por Clara Victoria Amaya Gómez

Tenemos el gusto de presentarles los contenidos de este libro, los cuales se construyeron durante tres años de expedición por diversos territorios urbanos y rurales de la ciudad de Bogotá, escuchando y apoyando diversas iniciativas pro- puestas por niñas, niños y jóvenes para salvar nuestro planeta, las cuales se con-virtieron en insumos para construir los capítulos de este material.

Se encontrarán diversas rutas de expedición para aprender a resolver algunas nece-sidades humanas tangibles e intangibles, relacionadas con el aire, el agua, el alimen-to, la alegría, el amor, el arte y el apoyo. Las rutas permiten ver y sentir la belleza de la vida reflejada en la dedicación de líderes infantiles y juveniles quienes como ciudadanos autónomos y participativos, fueron capaces de interpretar y de expresar sus propias necesidades y contribuir a la transformación de sus territorios. Las rutas de expedición escogidas para describir los procesos son los elementos agua, aire y tierra…., el fuego se representa en la fuerza que tiene la niñez y la juventud para cuidar y proteger nuestro planeta y sus recursos.

Líderes para salvar el planeta, son jóvenes que residen en 5 localidades de la ciudad de Bogotá: Suba, Puente Aranda, Kennedy, Tunjuelito y Santa Fe, quienes representan a los jóvenes del planeta, observan su ciudad, se sienten parte de ella y responsables del bienestar de todos, convencidos de que podrán hacer algo para transformar, mejorar y salvar nuestro planeta.

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Colegio 1 Suba: Río Bogotá

Colegio 2 Puente Aranda: Habitacional Consolidada

Colegio 3 Kennedy : Río Bogotá

Colegio 4 Tunjuelito : Río Tunjuelo

Colegio 5 Santa Fe : Cerros Orientales

Colegio 6 Chapinero: Cerros Orientales

1. Colegio Nueva Colombia

2. Colegio Silveria Espinosa de Rendón

3. Colegio Patio Bonito II

6. Colegio Campestre Monteverde

5. Colegio El Verjón Bajo

4. Instituto Técnico Industrial Piloto

Mutisia clematisClavellino

Pandion HaliaetusÁguila pescadora

Espeletia grandifloraFrailejón

Gallinula melanops bogotensisTingua moteada

Odontoglossum luteopurpureumFlor insignia de Bogotá

Humedales

Torca.

La conejera Tibabuyes

Córdoba

Santa María del lago

Tibanica

JaboqueEl burro

La vaca

Techo

Geografía de las Expediciones

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AMIGOS DEL AGUA

“Si tú piensas que estas solo cometes un error, porque eres parte del problema y también la solución,

Toma ya la decisión que no te agarre la noche el agua no derroches y para la contaminación”

Canción ProtegeJorge Esteban Portela y

Javier Pinto

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RUTA POR EL HUMEDAL TIBABUYES

Líderes del Colegio Nueva Colombia nos guiarán por esta ruta del agua para conocer de cerca la riqueza que se encuentra en un ecosistema muy importante para la ciudad de Bogotá, el humedal Tibabuyes, el cual se presenta en un lenguaje maravilloso, en la manera como las niñas y niños lo perciben, plasmándolo en estos hermosos dibujos. Los expedicionarios por la vida del humedal, realizaron diversos recorridos, registrando en sus diarios de observación, el valor incalculable que en él se encuentra para compartir con sus familias y docentes y conformar una red de amigos del agua para enseñarnos su riqueza: hay un humedal maravilloso frente a tus ojos, no puedes ignorarlo….

Grandes aprendizajes logrados, uno de los más importantes fue escuchar con aten-ción lo que querían realizar niñas, niños y jóvenes: “queremos innovar con nuestro lenguaje para concientizar a la gente por un entorno mejor” y qué mejor lenguaje que los dibujos que presentamos. Para lograrlo nos acompañaron en esta ruta Paula Romero y Emmanuel Laverde, grandes artistas quienes nos enseñaron el arte de pintar la naturaleza para establecer una conexión especial con ella. Tal como ellos lo expresaron al identificar el poder y el talento que tienen las niñas y niños para plasmar en un dibujo lo que observan, ellos son los artistas y ojalá todos podamos dibujar como lo hacen estos líderes infantiles y juveniles quienes en un dibujo ex-presan más de lo que las palabras pueden expresar.

Esta es una invitación a recorrer la ruta del humedal Tibabuyes como un área pro-tegida para investigación (aula ambiental) y realizar eco-turismo y recreación pa-siva. Es importante reconocer el papel fundamental que juega el humedal en la prevención y mitigación de desastres naturales como las inundaciones. Recorramos éste humedal en familia y sigamos realizando un mayor inventario de todas las especies que habitan este hermoso lugar. Aprendamos de la vida que habita en este ecosistema, el cual nos brinda continuas lecciones, una de ellas la aprendimos en una de nuestras expediciones por el humedal, al observar a una garza “pescando” su alimento, en una zona no muy limpia del humedal, nos demostró su lucha por la vida y la conservación: con ella aprendimos en palabras de nuestros líderes que “somos responsables de la salvación de nuestro planeta.”

Un agradecimiento especial a Lucy Torres, docente del Colegio Nueva Colombia quien con su apoyo permanente a todos los expedicionarios es seguro que se logra proteger este recurso natural. Importante también el respaldo que se ha tenido de la rectora Esperanza Ramos quien ha impulsado todas las acciones. Se logró in-corporar la temática ambiental en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.). Se ha involucrado en esta red de amigos del agua a docentes, familias y amigos de barrios cercanos y se ha convocado también a la comunidad del resguardo indígena de la localidad de Suba, con una de sus representantes Blanca Nieves, quien nos ha dejado varias enseñanzas para el cuidado del humedal además de aprender el significado en lengua muisca de algunas palabras: Suba (zhuba) que significa “mi rostro, mi frente, mi compañera”; y la palabra casa (cusmuye) “camino de danza y pensamiento”… Esperamos que al humedal lo apropiemos, fortaleciendo el sentido de identidad y de pertenencia, valorándolo cada vez más para convertirse en una “ruta de danza y pensamiento” para preservar la vida.

Expediciones por el humedal Tibabuyes

“Es hora de ver hermosos paisajes

y conocer más sobre la fauna y flora

del humedal Tibabuyes. Giremos

nuestro libro y descubramos las

sorpresas que guarda el humedal.”

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RUTAS DEL AGUA:

SISTEMAS DE CAPTACION

El camino recorrido para captar el agua lo realizamos por la zona rural de la locali-dad de Santa Fe, con líderes del Colegio El Verjón Bajo. Desde el primer encuentro realizado en el año 2009, al priorizar en conjunto las necesidades sentidas, se pro-puso realizar el Proyecto Agua. Nuestra vida depende del agua, representa la vida misma y es esencial para todos los ecosistemas, por tal motivo emprendimos la expedición para proteger y cuidar este recurso vital.

El Colegio se encuentra en un ecosistema de páramo a una altitud de 3.166 metros sobre el nivel del mar. En sus alrededores se puede apreciar la riqueza en paisajes y recursos, aire puro, una extensa vegetación con frailejones y reservorios de agua y sin embargo no se contaba en el colegio, con este preciado líquido, determinante ambiental indispensable para la vida.

DONDE ESTABA EL AGUA?

En uno de los encuentros realizamos un ritual entorno al agua, al estilo Muisca con su legado; durante el ritual llovió a cántaros y festejamos por la vida y por el agua. Ese fue un gran inicio para un gran proyecto, todos pusimos nuestro empeño para obtener este preciado recurso, implementando diversos sistemas de captación de agua de la quebrada, de la neblina y de la lluvia.

QUEBRADA FARIASEl colegio construyó un sistema de captación de agua proveniente de la quebrada Farías, almacenándola en dos tanques, con capacidad para almacenar mil litros cada uno, la cual se emplea como lavamanos. La falta de acceso a este recurso y las consecuencias para la salud nos llevaron a impulsar la iniciativa de implementar un sistema de tratamiento del agua.

En esta ruta nos acompañó Héctor Adolfo Rueda, Ingeniero Ambiental y Sanitario de la División de Salud Comunitaria quien con los líderes infantiles y juveniles emprendimos el camino para diseñarlo. Luego de analizar muestras de agua de la bocatoma ubicada en la quebrada Farías, (labor que se realizó a través del Labora-torio de la Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca - CAR), se decidió implementar un tratamiento convencional para potabilizar el agua, instalando fil-tros de plata coloidal, colocados en paralelo. Se realizaron nuevos análisis del agua que sale de los tanques, luego de colocar los filtros y aunque los resultados físico químicos y microbiológicos obtenidos no son los esperados, se logró reducción en los parámetros analizados.

“Puede surgir desde lo profundo, brindando la belleza en manantiales.

Puede recorrer y penetrar, así crea formas, purifica y resucita.Puede volar y ver todo desde arriba,

solo para volverse a entregar.Se transforma, se estanca, se mueve, se eleva.

Puede ser escultura, torrente y aire.Es todo… Esencia… Es agua.”

Esencia,Sandra Guamán.

El Colegio se encuentra a una altitud de 3.166 metros sobre el

nivel del mar. Desde allí apreciamos la riqueza en paisajes y

recursos.

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En el 2011, se instalaron filtros en serie y se colocó otro tanque de almacenamiento a un nivel superior que los otros dos, con capacidad de almacenar 208 litros de agua, esperando obtener mejor calidad del agua. Se tomó otra muestra de agua y los resultados aunque han mejorado considerablemente, no se logró obtener agua apta para consumo humano, ya que hay varios factores que afectan el tratamiento del agua.

Se recomienda mantener los tanques perfectamente tapados ya que el agua es susceptible de volverse a contaminar luego de pasar por los filtros. También es importante lavar los tanques con mayor frecuencia, es decir al menos una vez cada dos meses. Si se quiere consumir esta agua es aconsejable hervirla.

INSTALACION DE FILTROS Por: Jeisy Katherine Torres, Dennise Saavedra, Jonattan Javier Corredor y Juan Felipe Torres

“El proceso de tratar el agua consta de varias fases: en primera instancia nos expli-caron la manera de tratar el agua e hicimos un lavamanos artesanal con una garrafa de agua. Luego se realizó el tratamiento del agua en los tanques de almacenamiento; en el primer tanque se trabaja la sedimentación, luego instalamos tres filtros de plata co-loidal y al pasar el agua por los filtros, se quita el color amarillo del agua. Después que el agua sale de éste tanque, entra a la segunda etapa a otros dos tanques donde hay otros tres filtros en cada uno.

Para que no haya fuga, a los tanques se les adapta una tubería y están conectados por universales, que cuando los tanque se lavan, hay que quitarlos o desacoplarlos con cuidado, para que los empaques no se pierdan. Para lavar estos tanques se cierra el registro de un tanque y se desocupan los otros dos, si solo se quiere lavar un tanque se cierra el registro de un solo tanque. Los tanques tienen cada uno dos registros, uno rojo y uno azul. Los azules se usan para impedir la circulación del agua y los rojos para cuando se acaba de lavar y se saca el agua sucia, la tubería también tiene un cheque que impide que el agua se devuelva”

Tanque de almacenamiento No 1con tres filtros de plata coloidal para sedimentado y filtrado primario.

El tanque dos y tres son para filtrado secundario.

Tanque No 2 Tanque No 3

Lavamanos

Llave de agua

Cheque horizontal

Válvula de globo

Válvula de mariposa

Válvula de flotador

Salida del tanque

Entrada al tanque

Codo de 90

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Universal

Sifón de aguas

Tubería de agua limpiaClorinador

RECORDEMOS LAS

CONVENCIONES

Vela de carbón activado con plata coloidal

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TRATAMIENTO DE AGUA

El primer tanque se instala con 3 filtros de plata coloidal.

Este tanque trabaja la sedimentación y la filtración

primaria.

Para lavar los tanques se adaptó una tubería con universales y válvulas mariposa.

EL PROCESO DE TRATAMIENTO DEL AGUA

DEBE CONTENER COMO MÍNIMO TRES FASES:

1.SEDIMENTACIÓN2.FILTRADO3.DESINFECCIÓN

1.SEDIMENTACION

El agua está mezclada con arena y lodo.

Hay que dejar el agua en reposo para que se sedimente la arena.

Cuando la arena se sedimenta, el agua a pasado por su primera fase de tratamiento.

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2.FILTRACIONEL PROPÓSITO DE LA

FILTRACIÓN ES LA REMOCIÓN DE SÓLIDOS FINOS Y DE UNA PARTE DE LOS MICROORGANISMOS, AYUDA EN LA REMOCIÓN DEL COLOR Y LA TURBIDEZ

PRINCIPALMENTE.A CONTINUACIÓN MOSTRAREMOS UN

EJEMPLO DE FILTRACIÓN:

Volumen de agua con sólidos en suspensión y turbiedad o color, que no es seguro su consumo.

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Ponchera de agua que en su parte inferior posee varios agujeros de 0.6 cm distribuidos uniformemente.

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Lechos de filtrado: el filtro puede tener desde una sola capa hasta 8 capas de diferentes materiales y grosores.

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Capa de arena fina lavada.

Carbón vegetal de 10 cm.

Piedras grandes lavadas.

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El agua que ha pasado por su segunda fase de tratamiento debe ir al proceso de desinfección .

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3.DESINFECCION

DESPUES DE LAS DOS PRIMERAS FASES PARA EL TRATAMIENTO

DEL AGUA, ES INDISPENSABLE LA DESINFECCIÓN DE ESTA PARA ELIMINAR BACTERIAS Y

MICROORGANISMOS.TENEMOS DOS OPCIONES PARA DESINFECTAR EL AGUA:

A. EBULLICIÓN.B.CLORACIÓN.

A . EBULLICION B . CLORACION

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Hervir el agua.

Realizar un proceso de sedimentación.

Realizar un proceso de pre-filtrado.

No dejar que a los tanques caigan materiales como hojas o material orgánico.

Adecuar las dosis de cloro, acorde a los tiempos de retención y volumen del agua.

Puesta en marcha de programa de inspección, vigilancia y control por parte del Colegio y el hospital adscrito a la Secretaría Distrital de Salud.

SI SE QUIERE HACER CLORACION

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COMO LAVAR TANQUES DE ALMACENAMIENTO DE AGUA?

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PASOS DEL LAVADO DE TANQUESPor Yeisy Torres

1.“Se cierran los registros azules2. Se desocupan los tanques3. Se deja un poquito de agua para limpiar las paredes 4. Después se revuelve agua y jabón, se restriega, se enjuaga5. Después se seca con paños absorbentes6. Por cada litro de agua se utiliza un cuarto de litro de cloro al 5.25 %7. Se mete un trapo y se unta en el tanque8. Después con otro trapo se limpia el cloro9. Se enjuaga para eliminar el cloro y se seca con paños absorbentes10. Se abre el registro rojo para dejar salir el agua que haya quedado11. Cuando ya ha salido el agua se cierra el registro rojo12. Se abre el registro azul para llenar los tanques con agua”

Recomendaciones: usar guantes, cepillos, tapabocas, botas, paños absorbentes

Nota: Los pasos descritos anteriormente permiten lavar los tres tanques del colegio, dos de ellos tienen una capacidad de mil litros y el tercero una capacidad de 208 litros

CUADRO COMPARATIVO ANALISIS DE

CALIDAD DE AGUA DE LOS SISTEMAS

DE CAPTACION DE AGUA

Resolución 2115 de 2007 MAVDT y Ministerio de Protección Social: características, instrumentos básicos y frecuencias para CALIDAD DEL AGUA PARA CONSUMO HUMANO* Parámetros acreditados según resolución IDEAM No. 243 del 10 de Septiembre de 2008, No. 914 del 10 de Junio de 2009, No. 323 del 12 de Febrero 2010 y No. 2327 del 10 de Diciembre de 2010.NR No RepresentativoVMD Valor Mínimo DetectableLCM Límite Cuantificación

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La ruta de la consecución del agua continúa. En época de sequia la quebrada no tiene suficiente caudal, lo que dificulta el suministro del agua al Colegio El Verjón Bajo. Afortunadamente en el año 2009 se publicó una noticia en el periódico la cual no pasó desapercibida ante nuestros ojos, decía: “un pueblo del Valle usa red para atrapar agua de la niebla, el sistema les permite a las comunidades abastecerse del líquido” (Diario El Tiempo, domingo 22 de noviembre de 2009)… así emprendi-mos esta expedición.

Lo primero fue ponernos en contacto con Héctor Fabio Aristizábal, Ingeniero Agrí-cola del Grupo de Recursos Hídricos de la Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca – CVC, a quien queremos expresarle un especial agradecimien-to por la generosa información suministrada y por habernos brindado asesoría de manera permanente para poder emprender esta ruta de expedición para implemen-tar el sistema de captación de agua de la neblina, el cual es simple, innovador y económico.

Según las recomendaciones e información suministrada, observamos que las condi-ciones eran propicias para implementar este sistema de captación de agua. El Co-legio Rural El Verjón Bajo se encuentra en los cerros orientales de Bogotá, en la localidad de Santa Fe, el cual colinda al norte con la localidad de Chapinero y con el Municipio de La Calera, al sur con el Municipio de Choachí, al oriente con el Mu-nicipio de Guasca y al occidente con Bogotá (cerros de Monserrate y Guadalupe), la altura en la que se encuentra son 3.166 metros sobre el nivel del mar (m.s.n.m.), la temperatura promedio es de 13 grados centígrados y el ecosistema es de páramo. Los anteriores aspectos son favorables para la implementación de este sistema, pero el más importante, es la gran necesidad sentida por estudiantes y docentes, de con-seguir el preciado liquido, lo que nos hizo emprender este camino.

¿Sabes que el agua lluvia cae verticalmente, verdad? … lo sorprendente es que la neblina viaja horizontalmente impulsada por el viento y la naturaleza lo sabe muy bien, absorbiendo el agua sobre la superficie de las hojas de los árboles. El sistema implementado, trata de imitar una de las funciones que realizan los árboles “atrapar de manera vertical las gotas de agua que son movidas por el viento” y lo hicimos instalando colectores de agua de la neblina, denominados en la información sumi-nistrada por Héctor Fabio Aristizábal: “neblinómetros”. Consiste en una estructura vertical que atrapa agua de la neblina a través de una malla de un metro cuadrado y permite realizar mediciones de la cantidad de agua captada.

“Lo del atrapa neblina me parece muy bacano

ya que cuando no llueve, vamos a tener agua”

Natalia Flórez

ATRAPA - NEBLINA

COMO SE CONSTRUYE UN ATRAPA-NIEBLA (NEBLINOMETRO)?

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… Con muchos deseos por experimentar, aprender y descubrir… además se necesita hacer una observación cuidadosa del territorio, de la zona geográfica, de los cambios del clima: lluvia, neblina, sol y vientos…

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Referencia: Corporación Autónoma Regional del Valle del Cauca – CVC, Grupo de Gestión y Apoyo a la Ingeniería Agrícola de Colombia – GAIACOL: “Evaluación del Agua aportada por la Precipitación Horizon-tal (neblina), como fuente hídrica alternativa para satisfacer las demandas básicas del sector rural en la cuenta alta del río Tuluá”, Santiago de Cali, 2008.

QUE SE NECESITA PARA CONSTRUIRLO?

Materiales necesarios: malla de polipropileno (polisombra) color negra, canaleta, manguera, postes de madera de algún material que soporte la humedad, recipiente colector, cemento más gravilla y materiales de ayuda para armar la estructura, como: nylon, palas, puntillas, destornillador, martillo, etc.

? Para realizar la instalación se tuvieron en cuenta varios aspectos como la identi-ficación del lugar adecuado y despejado, es decir que no hubiera una barrera que interfiriera con la corriente de los vientos. Entre estudiantes y docentes se decidió que el mejor lugar sería en la zona donde se encuentra el invernadero y la huerta escolar, ya que si lográramos conseguir agua con este sistema, se podría emplear para el riego de los cultivos.

La ubicación que se determinó se hizo con base en imágenes de video y fotografía en los talleres realizados, en los cuales encontramos que al hacer entrevistas, el viento corría en una dirección específica. Así que instalamos el primer neblinómetro el 16 de septiembre de 2010, realizando mediciones periódicas. Por recomendaciones de Héctor Fabio, instalamos la segunda estructura, el 16 de marzo de 2011 en un ángulo de 90 grados con respecto al primero y así precisar cuál estructura recoge mayor cantidad de agua según la dirección y velocidad de los vientos.

TEJIENDO LA RED

La malla de polipropileno (polisombra) se coloca en el marco de un metro cuadrado y se sostiene con dos postes de tres metros de altura. El agua que se atrapa con la malla, baja a una canaleta que está colocada debajo de la misma y cae por medio de una manguera a un recipiente colector de agua (garrafón con capacidad para almacenar 20 litros).

“Tejiendo la red”

Malla de polipropileno

Pala

Destornillador

Recipiente colector

MangueraNylon

Cemento y gravilla

Martillo

Madera

Canaleta Puntillas

Neblinómetro

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Nota: La estructura del primer neblinómetro se hizo con material metálico y el segundo se elaboró con eucalipto el cual se encuentra fácilmente en la región. Las estructuras se inmunizaron para que resistieran las condicionesde humedad de la zona.

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Luego de instalar la segunda estructura, el colegio tuvo un receso por el mal estado de las carreteras, efecto de la época invernal, así que la medición se realizó luego de cuatro semanas, encontrando que el primer colector instalado en el 2010, captó más de 20 litros de agua por metro cuadrado durante un mes, en compara-ción con el segundo colector instalado en el 2011, que captó solo medio litro. Sin embargo este resultado no es concluyente, pues se encontraron desajustes en la segunda estructura que hace suponer que se perdió gran cantidad de agua. Más adelante precisaremos la manera de hacer la medición y los resultados obtenidos.

La cantidad de agua recolectada puede ser una combinación de agua lluvia y agua de la neblina. En los diarios de registro, se realizan anotaciones del clima la noche anterior y en el momento de la medición, para poder precisar de dónde proviene el agua colectada.

Los docentes idearon una forma de medir la nubosidad que complementa los datos de los registros, elaborando una tarjeta con nueve huecos que al ver el cielo a través de ella, se puede apreciar si el cielo está total o parcialmente cubierto de nubes, es decir, se registraba el “cubrimiento”: si es 9/9 el cielo está completamente cu-bierto de nubes o 2/9 parcialmente cubierto. Los registros han sido realizados por los líderes, delegando por semanas a los responsables de la medición. En época de vacaciones han colaborado los celadores del colegio.

“Trabajo en equipo”

Con el pluviómetro se está midiendo la cantidad de agua.

Los resultados obtenidos en el primer neblinómetro son los siguientes: de septiem-bre a noviembre de 2010, el promedio de agua recolectada fue de 557.77 mililitros por metro cuadrado día (ml./m2/día). En diciembre y enero época de poca lluvia, el promedio fue de 154.51 ml./m2/día. Entre febrero y abril de 2011 se obtuvo un promedio de 594.46 ml./m2/día.

Entre agosto y septiembre de 2011 se realizaron registros de los dos neblinó-metros y los resultados comparativos obtenidos fueron: 235.24 ml./m2/día del primero y 188.10 ml./m2/día del segundo. A la fecha, no se ha encontrado una diferencia significativa entre un colector y el otro, se recomienda seguir con medi-ciones periódicas, revisando que las estructuras estén buen ajustadas.

Aunque los resultados encontrados son similares a los hallazgos en otros países y similares a los del Valle del Cauca, aún habría que precisar varios factores que pue-den estar interfiriendo en las mediciones. Un factor determinante es que no se han realizado mediciones continuas, por vacaciones y recesos escolares. Otro factor es la rotación de los responsables de la medición, que puede presentar variabilidad en los resultados. Los cambios del clima son importantes, así como los vientos, facto-res que han ocasionado desajustes en las estructuras, las canaletas se pueden mover

Neblinómetro 2 hecho de Eucalipto.

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o las mangueras se pueden aflojar o soltar, lo que ocasiona pérdida del agua. En otras ocasiones los recipientes se han encontrado completamente llenos y el agua se ha rebosado, perdiendo también agua para realizar los registros y analizar los promedios.

Se recomienda seguir con los registros diarios para precisar los resultados. Si se quiere implementar este sistema a una escala mayor para abastecer de agua al colegio y utilizarla para riego en la huerta escolar, se realizaría con mallas más grandes, para que capten mayor cantidad de agua, así mismo, el recipiente de alma-cenamiento sería a gran escala. Es importante mantener bien ajustada la estructura, revisando la canaleta, la manguera, la malla y realizarle limpieza y mantenimiento permanente, para que el agua no se contamine.

Observamos que la implementación de este sistema es novedoso y es un poten-cial por explorar; sin embargo, las estructuras son sistemas artificiales que no corresponden con los ecosistemas naturales; por tal motivo, los caminantes decidi-mos hacer una jornada de siembra de árboles de especies nativas con participación y padrinazgo de líderes infantiles y juveniles, para disminuir la afectación del entorno con las estructuras. (Ver descripción jornada “siembra tu huella” en Amigos del Aire)

Diario de registros.

Además del análisis de la cantidad de agua recolectada, se realizó un análisis de la calidad del agua, muestreo realizado por el laboratorio de la Corporación Autónoma Regional CAR de Cundinamarca, el cual salió favorable, el agua es de muy buena calidad, sin embargo es recomendable hervir el agua para consumo humano. Los atrapa - neblina están ubicados espacial y geográficamente en las siguientes coordenadas: X: 1006255 Y: 1001712. (Se puede hacer la consulta por internet en Google Earth)

TABLA DE REGISTRO EMPLEADA:

TARJETA DE CUBRIMIENTO:

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MURAL DE AGUA

Y la ruta del agua continúa….

Todo parece estar interconectado con todo… es el principio de los vasos comuni-cantes que ilumina esta ruta del agua lluvia como metáfora de la vida, la cual nos invita a reflexionar que todos estamos interconectados y somos interdependientes.Como aún no habíamos resuelto totalmente las necesidades sentidas de estudiantes y docentes del Colegio Rural El Verjón Bajo con respeto a la consecución del agua, emprendimos este camino en el cual implementamos el tercer sistema de captación de agua proveniente de la lluvia, construido con botellas plásticas de gaseosa, re-utilizando este material considerado como no biodegradable, El agua la almace-namos entonces de una sencilla y especial manera: el mural de agua.

El mural fue construido con material reciclado no biodegradable.

Dibujos ganadores seleccio-nados para el mural de agua.

“El agua lluvia en verdad ayuda” Rossmery Osorio

A Ricardo y a Andrés queremos expresarles nuestro agradecimiento por toda la asesoría, acompañamiento y por las arduas jornadas de trabajo para construir este sueño, en conjunto con nuestros líderes infantiles y juveniles.

Esta ruta de expedición la emprendimos con Andrés Schafer, representante de la Organización Paraíso Colombia y con Ricardo Alba, Arquitecto quien ha creado este sistema en dos colegios más de Bogotá, uno de ellos es el Colegio Nicolás Esguerra donde estudia el hijo de Ricardo y casualmente Andrés es ex alumno. Así que el camino era propicio… fuimos a conocer el “muro cisterna” (así lo lla-man en el Colegio Nicolás Esguerra). El propósito que tenían en éste colegio, era implementar este sistema para abastecimiento de agua para hacer el aseo y de ésta manera ahorrar agua. A éste modelo original, le hicimos algunas modificaciones, añadiéndole un sistema de tratamiento del agua. De ésta manera abastecemos de agua al colegio, ahorramos agua y respondemos a la necesidad sentida por estu-diantes y docentes del Colegio Rural El Verjón Bajo: “el agua es escasa en nuestro colegio”.

COMO CONSTRUIMOS EL MURAL DE AGUA?? ´

… con mucho ingenio, creatividad y ganas emprendimos esta ruta……

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El sistema lo construimos fundamentándonos en el principio de vasos comunican-tes y haciendo reciclaje de botellas plásticas de gaseosa. La instalación se hizo con dos módulos interconectados entre sí, cada uno contiene 54 botellas de tres litros. La capacidad de almacenamiento de agua con este circuito es de 324 litros de agua.

“Todo depende de todo, estamos interconectados y somos interdependientes”

Dos módulos con 54 botellas de 3 litros. Capacidad de almacenamiento 324 litros de agua.

VASOS COMUNICANTES

Esta expedición se inició con la identifi-cación del lugar para construir el mural de agua. Luego de minuciosos recorridos de observación por todo el colegio, se deter-minó construirlo en una zona visible para todos los estudiantes y docentes, antes de llegar a todos los salones y cerca del kiosco de alimentos, para usar fácilmente el agua colectada. Se realizaron mediciones de la pared donde se construiría, la cual está lo-calizada cerca de una canaleta, bajante del agua y desagüe que ya estaba en el colegio.

IDENTIFICACION DEL LUGAR: Las botellas están interconectadas en su base con una estructura oval, elaborada con tubos, la cual tiene unos orificios para enroscar las tapas con sus botellas, luego se conectan las bases de las botellas a las bases de las otras, (se cortan las bases de las botellas previamente) a cada base se le insertó un pequeño tubo para que pase el agua, adicionándole unos empaques. Luego vuelve a quedar la parte superior de las botellas con sus tapas y se pega tapa con tapa, dejando un pequeño orificio para que el agua pase. Así sucesivamente, se sigue armando la estructura hasta armar todo el módulo, Para que esta estructura no se caiga, se amarra a la pared; así mismo, cada botella está amarrada a las otras, a través de “bracitos” (abrazaderas).

Estructura oval elaborada con tubos.

Se conectan las bases de la botellas insertándoles un tubo.

Se unen todas las botellas hasta armar el módulo.

Se refuerza la estructura con los “bracitos”.

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El circuito de las botellas comunicantes tiene dos salidas de agua, por un lado se le instaló una llave para sacar agua y emplearla para limpieza del colegio instalada a una altura que permita llenar baldes de agua y emplearla para riego de la huerta escolar. Por el otro lado, está el circuito conectado al prototipo de tratamiento de agua, con su respectiva llave, instalada a una altura propicia para lavarse las manos las niñas y los niños.

llave para lavarse las manos.

llave para sacar agua y emplearla para regar las plantas del huerto.

PROTOTIPO PARA TRATAR EL AGUA

El prototipo que se conectó al sistema de botellas comunicantes tiene la función de tratar el agua, el cual está compuesto de arena, filtros y tanques (recipientes co-nectados entre sí de forma vertical). El tanque superior corresponde a la unidad de tratamiento donde se realiza el primer filtrado con arena y un segundo filtrado con un filtro de carbón (vela de carbón). El segundo recipiente ubicado en la parte in-ferior del anterior, tiene una función de almacenamiento del agua y adicionalmente se le colocó otro filtro (vela de carbón). Al finalizar este circuito, el prototipo tiene una llave para sacar el agua, la cual se emplea para lavarse las manos.

PROTOTIPO:

Llave 1.

Tubo 1.

Filtro 1:arena

Filtro 2: vela de carbón

Tubo 2.

Agua almacenada

Llave 2.

Filtro 3: vela de carbón

Lavado de manos.

Se realizó un análisis de muestras de agua que sale de este sistema de tratamiento y los resultados obtenidos es que la calidad del agua es favorable aunque NO se puede considerar que es agua potable. El agua puede ser utilizada para consumo humano siempre y cuando se HIERVA EL AGUA.

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El mural del agua se protege de la luz solar, con una pared blanca (paneles), la cual se parece a un gran lienzo, el cual nos inspiró para realizar un concurso de dibujo entre todos los estudiantes del colegio. La selección de los dibujos que expresaran de manera sencilla el proyecto del mural de agua, fue difícil ya que todos los dibujos eran muy lindos; así que hicimos una combinación de varios dibujos y entre todos emprendimos la ruta de los artistas pintores, plasmando entre todos, los dibujos en éste lienzo (pared o muro artificial, elaborada en paneles).

LOS ARTISTAS: JOSÉ DUVÁN SANTOS “AGUA DJ”, ROSSMERY OSORIO “EL AGUA LLUVIA EN

VERDAD AYUDA” Y EMELY CAMA-CHO “SOY FUENTE DE VIDA PARA

TODOS”

Mural terminado.

MURAL DE AGUA

Por Harold Garzón, Leidy Flórez y Mayerly Bohórquez, líderes juveniles Colegio El Verjón Bajo.

“El mural recolecta el agua de la lluvia, la almacena en botellas para que no se malgaste y se pueda utilizar ya que el agua es escasa en el colegio. Para que fun-cione se debe realizar una actividad y proyecto muy largo en el que se deben reunir botellas y hacerles orificios para conectarlas entre ellas (reunimos 108 botellas de tres litros). Empezamos a pegarlas y a unirlas con bracitos (abrazaderas) para for-mar un muro. Les insertamos unos tubos para que el agua se dirija a las botellas y después del recorrido, se hizo una conexión para unirlas a unos filtros y arena para tratamiento del agua. Al final se le coloca una llave para que salga el agua y se utilice para limpieza del colegio, lavarnos las manos, riego de la huerta; también se podría digerir pero después de ser analizada y comprobada por alguien”

MANTENIMIENTO Y LIMPIEZA DEL MURAL DE AGUA:

-El circuito de las botellas comunicantes (botellas y redes de conducción) se puede desarmar y lavar con agua y jabón.

-El prototipo para tratamiento del agua también se puede desarmar y lavar con agua y jabón. Para lavar la arena se recomienda sacarla del recipiente para lavarla varias veces. Antes de hacer este proceso se revisa el filtro y se evalúa si con solo la re-moción de la capa superficial de arena, la calidad del agua y la cantidad filtrada se recupera; de lo contrario, es conveniente hacer un lavado de todo el prototipo. Si se quiere hacer desinfección de la arena, esta se puede realizar con cloro (proceso descrito en el lavado de tanques). Es importante hacer el lavado varias veces, con bastante agua para sacarle el cloro a la arena. La vida útil de los filtros de plata co-loidal instalados es de 3 meses y toca cambiarlos, lo anterior depende de la turbiedad del agua; si está turbia (con partículas suspendidas), la duración del filtro es menor.

La ruta de expedición emprendida para captar el agua de la quebrada, de la neblina y de la lluvia, la emprendimos contando con el gran entusiasmo de niñas, niños del Colegio Rural El Verjón Bajo y con el apoyo de manera permanente de la do-cente Sandra Guamán. En el camino hemos encontramos aceptación por parte de la rectora Luz Marina Gómez y las docentes Doris Romero, Myriam Fajardo y Yina Zulay, quienes continúan apoyando la labor de estos líderes infantiles y juveniles, participando en diversos espacios para compartir las experiencias con otros jóvenes en Bogotá.

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“Utiliza el poder de creación que habita en tiY los dones que te ha dado el universo

La nobleza de los seres de la selvaLa sabiduría de tu madre tierra”

Canción ProtegeJorge Esteban Portela y

Javier Pinto

AMIGOS DE LA TIERRA

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La ruta de los amigos de la tierra la emprendimos respondiendo a diversas necesi-dades relacionadas con la alimentación y emprendimos el camino de construir una huerta escolar, la cual tuvo un impacto en las familias de los líderes construyendo huertas caseras y familiares en sus hogares. Las otras rutas de los amigos de la tierra, tienen que ver con el manejo de residuos sólidos, planteando algunas alter-nativas, tales como la elaboración de mochilas ecológicas, construcción de objetos con “botellas ecológicas” y la realización de obras de arte con material de reciclaje.

….Aquí van las historias de viaje, por las rutas de los amigos de la tierra……

AMIGOS DE LA TIERRA HUERTA ESCOLAR Y FAMILIAR

“Pero las semillas son invisibles. Duermen en el secreto de la tierra

hasta que a una de ellas se le ocurre despertarse. Entonces se estira y,

tímidamente al comienzo, crece hacia el sol

una encantadora briznilla inofensiva.” El Principito,

Antoine de Saint-Exupéry

La expedición para construir la huerta escolar surgió por iniciativa de las niñas, niños y docentes del Colegio Patio Bonito II ubicado en la Localidad de Kennedy, quienes expresaron que no tenían suficientes espacios verdes en el colegio y que para aprender de la tierra y sus cuidados, la construcción de la huerta escolar podría ser una buena alternativa para que “la escuela se vista de verde y de vida”. Esta ini-ciativa responde además a otro determinante fundamental para la vida, el derecho a un ambiente sano y a una alimentación segura.

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Para emprender el camino de construcción de la huerta escolar y el invernadero, nos apoyaron Carlos Sánchez, Ingeniero Agrónomo y Héctor Rueda, Ingeniero Ambiental y Sanitario de la División de Salud Comunitaria de la Fundación Santa Fe de Bogotá, a quienes agradecemos por sus enseñanzas y por acompa-ñarnos con los líderes juveniles y con la docente Lyda Casallas, en algunas de las extensas jornadas realizadas.

Los TubularesTécnicas de cultivos y de elabo-ración de abonos, maximizando el uso del espacio y empleando material de reciclaje.

Siembra de semillas de frutas, verduras y aromáticas. La mayor producción se centra en las fresas respondiendo a la solicitud de los líderes juveniles y los docentes.

Las Semillas

La Siembra

La expedición para construir la huerta escolar se logró con paciencia, dedicación y cuidado.

La Paciencia

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"Mi Huerta en Casa"A cada líder se le hizo entrega de una bandeja de germinación con semillas de hor-talizas y aromáticas, escogidas al gusto de cada uno, para implementar la huerta familiar y “empezar un pequeño cultivo en casa, con la colaboración de la familia” (como lo expresaron los líderes). Así los expedicionarios emprendieron la ruta de replicar lo aprendido en sus hogares: “cosechar en familia”. Esta ruta la denomi-naron “mi huerta en casa”, la cual tuvo gran acogida, logrando obtener varios frutos, uno de los más significativos fue el hecho de compartir con la familia y los amigos los diversos aprendizajes acerca del cuidado de la tierra, que por generaciones se ha venido transmitiendo.

Ahora que he adquirido el semillero de hortalizas y aromáticas para cultivar mi huerta en casa, debo comprometerme a lo siguiente:

Mantenerlo en un lugar mediana-mente soleado donde esté prote-gido de la lluvia y el sol directos.

Mantenerlo libre de plagas y enfermedades, alejado del suelo y donde no se vaya a caer. Por ejemplo cerca a una ventana.

Regar todos los días el semillero: una vez en la mañana y otra en la tarde.

Girar el semillero cada dos días para evitar que las plantas se doblen en busca de luz.

Sembrar las plantas cuando tengan 6 hojas y hayan crecido más de cinco centímetros, en un suelo abonado y con disponibilidad de agua.

En el semillero no es necesaria la aplicación de productos para el control de plagas y enferme-dades, ya que las plantas en esta etapa duran muy poco tiempo (aproximadamente 15 días).

Las plantas que necesitan semillero son: lechuga, repollo, tomate, coliflor, ají, cebolla y las aromáticas. Las que no requieren semillero se llaman de siembra directa y son, entre otras, cilantro, acelga, espinaca, zanahoria, arveja, habas y maíz.

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Recomendaciones:

Los líderes juveniles realizaron jornadas en el Colegio, con énfasis en el “derecho a un ambiente sano”, exponiendo el proyecto ante los estudiantes y docentes de las dos jornadas. Además han vendido fresas con chocolate, haciendo uso de la fuente en-tregada al colegio, iniciándose así un proceso productivo para lograr sostenibilidad.

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Construccion de la Huerta escolar:

Diseno del invernadero

4.0 METROS

2.5 METROS

1.8 METROS

0.5 METROS

INSUMO UNIDAD CANTIDAD

POSTE 3 METROS - 6

DURMIENTE 3 METROS - 5

PUNTILLA 3 PULGADAS LIBRA 5

SERRUCHO - 1

LISTÓN 3 METROS - 10

PLÁSTICO INVERNADERO CALIBRE 6 METRO 10

PUNTILLA 1.5 PULGADAS LIBRA 4

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Dificultades:

… HICIMOS NUEVOS AMIGOS…

APRENDIMOS A ELABORAR ABONO…

LA NIÑA…… (FENOMENO METEREOLÓGICO)

FALTA MAS COLABORACIÓN DE LOS PROFES…

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1. Dos botellas de plástico. 2. Plástico tubular, medidas: 80 cm de largo x 30 cm de ancho. El chorizo queda de 60 cm de largo, sobran 10 cm. arriba y 10 cm. abajo, para hacer los nudos. 3. Unas tijeras o un bisturí. 4. Un recipiente (para hacer la mezcla de tierra, abono y cascarilla de arroz). 5. Alambre dulce (sirve para anudar cada “chorizo” en la parte superior con la botella y parte inferior). 6. Alambre galvanizado (es más fuerte, sirve para colgar el “chorizo”). 7. Puntilla. 8. Un venoclisis (para el sistema de riego). 9. Tierra abonada. 10. Cascarilla de arroz. 11. Semillas y/o plántulas…. de FRESAS!!!

INSUMOS NECESARIOS:(PARA UN SEMILLERO “CHORIZO”)

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Empezamos con el cultivo en tubulares de plántulas de fresa.En un espacio pequeño se sem-braron 90 plántulas aproximada-mente

Elaboracion de semilleros (tubulares):

Las plantas sobrevivieron en su mayoria al transplante, pronto se adaptaron al tubular y empezaron a florecer…

En 3 meses cosechamos las primeras fresas.

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3.Paralelamente, se mezcla en el recipiente: la tierra con la cascarilla de arroz (sustrato poroso, ayuda a que la planta “respire” ) , ésta tierra la metemos en el plástico tubular)

4.Se introduce la tapa con el alam-bre, dentro del pico de la botella, de manera que la tapa no se pueda sacar.

Recordar las proporciones 1 a 1, de la mezcla de cas-carilla de arroz y de tierra abonada.

5.Se hacen los nudos al plástico, con el alambre dulce.

6.Sistema de riego: con la venoclisis. Se utiliza otra botella con su tapa, se le hace un hueco en el centro de la tapa para pasar la venoclisis.Nota: se debe construir quitando la aguja.

7.Esta es la forma como se colocaría la botella con la venoclisis. Se gradúa la canti-dad de agua por goteo, que se requiera.

8.Para insertar las plántulas de FRESAS, cortar con las tijeras o el bisturí en forma de (n)Se debe dejar espacios (como de 15 cm. a 20 cm) entre cada uno de los cortes teniendo precaución de no dejarlas una encima de la otra, dejarlas en diagonal.

Se pasa el alambre galvanizado por la tapa.

2.Cortar la botella y se utiliza la parte superior con su tapa (el pico). A la tapa se le hace un hueco en el centro, con la puntilla.Nota: el resto de la botella se puede utilizar como vaso, para otro tipo de semillero.

1.

PASOS PARA ELABORAR

SEMILLEROS (“CHORIZOS”)

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Tambien sembramos en tierra otras plantulas

FresaFragaria vesca

ZanahoriaDaucus carota

Lechuga crespaLactuca sativa

RepolloBrassica oleracea

Papa criollaSolanum phureja

RábanoRaphanus sativus

Cebolla cabezonaAllium cepa

CilantroCoriandrum sativum Yerbabuena

Mentha spicataAlbahacaOcimum basilicum

Recomendaciones:

Zanahoria: Atierrar las plantas y efectuar control de malezas. Aplicar abo-no orgánico.

Papa criolla: Aporcar los surcos de papa para mejorar la producción. En caso de que empiecen los problemas sanitarios se debe hacer una aplicación con hidrolato de caléndula. Tomar 1 kilogramo de caléndula y dejarlo hervir en 2 litros de agua durante 5 minutos. Dejar enfriar y disolver en 5 litros de agua. Aplicar con atomizador sobre todas las plantas 2 veces en la semana si el problema persiste.

Repollo: Se debe hacer control de malezas y escardado, ya que en esta etapa el cultivo es muy sensible a la falta de luz y alimento. Igualmente, se debe hacer la aplicación del abono orgánico para dar mayor energía a las plantas.

Lechuga: Controlar las malezas del área de cultivo y las zonas aledañas ya que las malezas también se convierten en un lugar apropiado para la proliferación de babosas y otras plagas. Aplicar abono orgánico o humus de lombriz.

Cebolla cabezona: Atierrar las plantas, controlar malezas y aplicar abono. Igualmente se debe hacer control de malezas en las calles del cultivo para evitar la proliferación de plagas

Cilantro: Hacer control de malezas y atierrar las plantas. Hacer una nueva siembra tras la cosecha de las plantas existentes. Dejar 10 plantas de cilantro para extraer posteriormente las semillas.

Fresa: Mantener la aplicación de abono orgánico para mantener el buen es-tado de las plantas. Adecuar una cubierta plástica para proteger el cultivo de los factores clmáticos. Retirar las hojas enfermas o dañadas y sacar hijuelos a las plantas para propagar nuevas plantas. Regar las plantas por lo menos 2 veces en la semana.

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DISFRUTANDO LA COSECHA

Queremos agradecer a todos los líderes infantiles y juveniles por todo su impulso y entrega en la construcción de la huerta, especial agradecimiento a Lyda Casallas, docente del colegio, con quien hemos aprendido a sembrar y obtener frutos llenos de amor, perseverancia, entrega, paciencia y dedicación. En este esfuerzo también hemos sentido el apoyo de la rectora María del Pilar Tenjo quien ha festejado por las cosechas obtenidas.

En ésta ruta nos acompañaron también, Andrés Schafer, Fredy Rojas y Sonia Casta-ño de la Organización Juvenil Paraíso Colombia quienes nos enseñaron acerca del cuidado de la “madre tierra”, suministrándonos algunos insumos.

La iniciativa de elaboración de las mochilas surgió porque los estudiantes y do-centes, estaban preocupados por la falta de cuidado con el manejo de los residuos sólidos y querían contribuir aportando con ingenio y mucha creatividad el diseño de las mochilas para implementar su uso y disminuir el de las bolsas plásticas. Así fue como se inició esta ruta de expedición en la cual aprendimos diversas técnicas de pintura con tintes naturales, serigrafía, estampado sobre telas, realizando varias pruebas y experimentos, seleccionando la mejor técnica para elaborar las mochilas 100% ecológicas. Este camino también fue inspirado por Paula Romero y Emma-nuel Laverde, artistas de la Organización Arte y Conservación Colombia, grandes maestros, gracias a ellos pudimos descubrir múltiples posibilidades de estampado, pintara y diseño… el poder de creación que hay en cada uno de los líderes no tiene límites.

´MOCHILAS ECOLOGICAS

AMIGOS DE LA TIERRA

“Hombre, hijo de la tierraGuerrero de agua y luz, aliado del viento

Lucha con tu inteligenciaPara preservar la vida de tu madre tierra”

Canción ProtegeJorge Esteban Portela y

Javier Pinto

Esta ruta de elaboración de “mochilas ecológi-cas” la emprendimos con líderes del Instituto Técnico Industrial Piloto, ubicado en la Lo-calidad de Tunjuelito, con la orientación de la docente Edna Benitez quien ha iluminado este camino con significativas enseñanzas de vida.

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Se realizaron diversos diseños de mochilas, teniendo en cuenta aspectos como: uso, peso, resistencia, volumen, entre otros aspectos a considerar. Se seleccionaron tres diseños, los cuales han sido bien aceptados por estudiantes y docentes; así como de algunas mamás de los líderes juveniles, quienes han colaborado con la confección de las mochilas.

Se ha consolidado el comité ambiental escolar, encargado de promover dentro de la comunidad educativa (estudiantes, docentes y familias), mejores hábitos de consu-mo, más generosos con el ambiente, al implementar el uso de las mochilas ecológi-cas; los líderes se han encargado de realizar jornadas al interior del Colegio, con la participación de estudiantes, docentes y familias quienes han acogido este proyecto, el cual ha iniciado sus posibilidades productivas, para que sea sostenible.

NUESTRO PROYECTO :Texto del Video, elaborado por integrantes del Comité Ambiental

Somos el comité ambiental escolar Itipista conformado por estudiantes con propósi-tos ambientales en común, procedemos de los diferentes cursos, jornadas y sedes de la institución, que iniciamos nuestros sueños en el año 2008 con apenas 5 estu-diantes, con ganas de crecer y explorar conocimientos en el tema ambiental para dar continuidad y coherencia al proyecto ambiental escolar, nuestro camino inicia con reuniones casi clandestinas, con el propósito de hablar del tema ambiental.

Propusimos identificar los problemas ambientales, sus causas y sus posibles solu-ciones, a esto se suma en el 2009 instituciones que nos quieren apoyar, una de la primeras fue la corporación ambiental SIA, quienes creyeron en nosotros y nos co-laboraron con capacitación y cultura social, y problemática ambiental local, sumado a esto nos aportaron material audiovisual salidas pedagógicas y encuentros juve-niles que ampliaron nuestra cultura ambiental y su apoyo sigue vigente, a mediados de este año nos articulamos con la Fundación Santa Fe de Bogotá que aumentaron nuestro conocimiento en el desarrollo de talleres de temas ecológicos, fundamentos de fotografía, recreación, salud y cuidados, pero esto no fue suficiente. En conjunto nos propusimos consolidar un proyecto el cual buscaba hacer algo real por nuestro entorno, fueron varias las posibilidades que barajamos como: residuos sólidos, talleres de capacitación o de elaboración de mochilas ecológicas, la decisión fue unánime y optamos para elaborar nuestras mochilas ecológicas emblemáticas del comité en la institución así que iniciaron tareas que nos llevaron a conseguir esta meta y promover dentro de nuestra comunidad, mejores hábitos de consumo, más generosos con nuestro ambiente.La primera tarea fue conseguir recursos para adquirir materiales y en esta primera etapa, conseguimos el apoyo del colegio que nos aportó tela para las mochilas, con esto iniciamos el primer modelo sencillo y funcional, sin embargo esto no fue sufi-ciente, y nuestro horizonte de metas se amplió en marzo de 2011 con el apoyo de la Fundación Santa Fe de Bogotá, iniciamos un concurso para establecer un eslogan o frase que identificara el comité ambiental, y sirviera para imprimir en nuestras mochilas, el resultado de este concurso dio por ganadora la frase elaborada por los estudiantes de grado décimo: “es tiempo de reciclar y así el mundo cambiar.”

Para este momento, nuestro comité es más grande, mas consolidado, regó esta idea por toda la institución, y muchos por curiosidad y otros por convicción ingresaron a nuestro grupo y hoy continúan comprometidos y continúan anclando más cómpli-ces y amigos a nuestra causa. Nuestra tarea continúa y ahora faltaba el logo, lema que nos identificará, frente a lo cual adoptamos el diseñado por la Fundación Santa Fe.

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Todo estaba listo pero… y cómo vamos a estampar, nuestra puesta se hizo en hacer las mochilas 100% degradables, lo cual implica estampar con pigmentos que se degraden es decir, que tenga un origen natural, en esta parte de la tarea la Fun-dación Santa Fe nos apoyó dándonos talleres de la Fundación Arte y Conservación, quienes nos enseñaron formas de producción de pigmentos naturales, pinturas al óleo, pintura en tela, pero definitivamente el mejor regalo de esta experiencia es dar posibilidad a la artística que tenemos y que no hemos explorado; saber la importan-cia de las plantas, los minerales y los animales para la elaboración de los elementos fue definitiva, para comprender las generosidades de la naturaleza con nosotros como especie. Fueron varios los talleres para esta causa, pero faltaba más, y eso era como lo haríamos en nuestras mochilas de manera rápida y generosa con el medio ambiente.

Exploramos posibilidades haciendo ensayos con minerales y látex, y finalmente a través de un taller logramos aprender a estampar por serigrafía, en este punto el modelo de mochila, continuaba girando en torno al más sencillo, y motivados por nuestra docente acompañante, elaboramos modelos que cumplieran con la expecta-tiva de hacerlos lo más compacto posible, grandes y con la posibilidad de plegarlos de tal manera que lo haga funcional.

Los ganadores del modelo fueron Matiz y su amiga Lina, quienes se hicieron de unos modelos plegables que hoy en día presentamos ante ustedes.No conformes con esto y bajo las sugerencias de Clara elaboramos un modelo que fuera más para niño, ya que los modelos anteriores parecían para damas, así que elaboramos el modelo, en forma de mochila el cual está a su disposición hoy; el reto a seguir es saber quién nos iba a coser, pues los modelos en base fueron cosidos por la mamá de nuestro compañero Gerardo, doña Teresa, quién nos ayudó a sacar el modelo con la idea consolidada y nos cosió el modelos básicos que infortunada-mente no poseía todas las herramientas para coser las mochilas ya cortadas, por lo que indagando con la comunidad educativa, la señora Inés, quién con los equipos adecuados realizó la costura de la mochila con la cual consolidaríamos en gran parte nuestra idea, afortunadamente la Fundación Santa Fe nos aportó presupuesto para el reconocimiento de esta trabajadora de la comunidad educativa, las mochilas estaban hechas y solo faltaba estampar, tarea que iniciamos y en la cual presentaron dificultades, que hemos sorteado con ingenio, paciencia y trabajo lento y sin pausa; observamos la oportunidad de adoptar nuestro proyecto con posibilidades producti-vas, que nos dan la opción de alcanzar otras metas y auto gestionarnos.”“

PINTURAS ECOLOGICAS:

Aglutinantes:

Para poder calificar una pintura de ‘ecológica’, “debe provenir de ma-terias primas renovables, no con-taminar el medio ambiente en el proceso de fabricación ni en el de aplicación y deshecho. Cualquier producto que esté fabricado con petróleo no es ecológico por defi-nición.”

La pintura: Para la fabricación de cualquier pintura es preciso mezclar tres ingredientes principales:

Es el elemento que le da cuerpo, dureza y durabilidad a la pintura y que protege la superficie. Hay varios tipos de aglutinantes ecológicos. Estos son algunos ejemplos:

Pigmento + Aglutinante + disolvente = Pintura

HUEVO: Utilizado desde hace siglos para aglutinar pigmentos, ya que contiene proteinas que adhieren el pigmento y aseguran la permanencia del color en el tiempo.

GOMA ARABIGA (Acacia senegal ) :Es la resina secretada por una especie de árbol de aca-cia, que tiene la propie-dad de fijar y estabilizar los pigmentos.LATEX (Hevea brasiliensis.):

Es la “leche” o resina gomosa extraída de la corteza del árbol del caucho, esta tiene la propiedad de fijar los pig-mentosy crear resistencia al agua.

LECHE DE PAPA-YUELA (Carica goudi-tiana) : Es el líquido extraído de la cáscara de la papayuela.

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Pigmentos:El Pigmento: Es la sustancia de origen natural que da color y que se usa en la fabricación de pinturas ecológicas. Pueden ser minerales o vegetales como: raices, resinas, flores, semillas o frutos entre otros. Estos son algunos ejemplos:

CLOROFILA: Es el pigmento que da color verde a las plantas, lo podemos extraer del pasto, la espinaca y las hojas verdes en general.

ACHIOTE (Bixa orellana): Utilizado desde hace mucho tiempo por los Mayas. La semi-lla de este arbusto suelta un colorante rojo intenso que sirve para teñir telas, alimentos y la piel.

AÑIL (Indigofera tinctorea):El azul índigo es el colorante que se extrae de las hojas de esta planta bien conocida y utilizada por los Mayas.

ZARZAMORA (Rubus ulmifolius): Es un arbusto espinoso cuyo fruto suelta un color rojo y violeta intenso.

COCHINILLA (Dactylopius coccus): Es un insecto que se alimenta de la sabia de los cáctus, de este se extraen varios colorantes como el rojo y el violeta.

DALIA (Dahlia): Es una flor ornamen-tal de cuyos petalos podemos extraer el amarillo limón.

AZAFRAN CRIOLLO (Escobedia grandi-flora): La raíz de esta planta suelta un color anaranjado intenso, que también conocemos en cocina típica como el COLOR.

CARBÓN VEGETAL: Esmadera quemada de la cual seextrae el color negro.

TIERRAS MINERALES: Oxidos de origen mineral que poseen una pigmentación.

Disolventes:El Disolvente: Un disolvente es una sustancia que permite la dispersión de otra en su seno. El agua es habitualmente denominada el disolvente universal por la gran cantidad de substancias so-bre las que puede actuar como disolvente. Es el disolvente más ecológico.

PIGMENTOS NATURALESPor Gerardo Valero, líder juvenil Instituto Técnico Industrial Piloto

“El taller empezó con la presentación de Fernando y Paula, nos hablaron de todos los pigmentos que existen y nos mostraron las pinturas. Hicimos una paleta de colores de los diferentes pigmentos que tenían, el que más me gusto fue el verde el cual era muy bonito. Luego nos mostraron una planta que se llamaba achiote la cual tenía unas semillas rojas las cuales se utilizan como pigmento natural. Luego nos pasaron unas plantas y empezamos a pintarlas en una hoja de acuarela; unas quedaban bien y otras mal. Tuvimos varios talleres y fueron muy divertidos. Luego nos dieron un diploma y un separador de libros con una ave muy bonita de color verde....”

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ESTAMPADO (SCREEN O SERIGRAFIA)La serigrafía o screen es una técnica de reproducción (o impresión) donde por me-dio de una seda con pequeños poros se puede plasmar una imagen en varios tipos de superficies.

1.SEDA Y REVELADO: La seda es un marco de madera que tiene templada una tela con unos poros muy finos que van a permitir el paso de la tinta al papel o tela. Para iniciar el proceso de estampado es necesario revelar nuestra imagen sobre la seda, este proceso se desarrolla en un laboratorio especializado con cuarto oscuro y utilizando una emulsión sensible a la luz que nos permite revelar la imagen.

2. PROCESO DE IMPRESIÓN:

SEDA REVELADA:Con la imagen escogida

RASQUETA O RACLETA:Para esparcir latinta e imprimir.

ESPATULA: Para mezclar la tinta y retirar excesos.

AGUA: Para limpiar y lavar utensilios.

TINTA A BASE DE AGUA: Para imprimir

PEGANTE: para fijar la mochila a la mesa.

MOCHILA: Superficie para imprimir.

TRAPOS: Para limpiar.

ESTOS SON LOS MATERIALES QUE NECESITAMOS PARA

IMPRIMIR

Racleta

Tinta

Seda

Mochila imprimiéndose

Superficie de impresión bloqueada.

Superficie de impresión Desbloqueada.

Proceso:

EL PROCESO DE IMPRESIÓN CONSISTE EN

ESPARCIR LA TINTA CON LA RACLETA POR LA SEDA PREVIAMENTE PREPARADA.

LA IMAGEN QUE HA SIDO REVELADA EN LA SEDA QUEDARA ESTAMPADA EN LA SUPERFICIE

DE IMPRESIÓN.

Fijado:Cuando ya tenemos la superficie impresa debemos fijar la tinta sobre la tela, esto se hace por medio del calor. En este proceso necesitamos:

Mochila impresa

Papel siliconado resistente al calor

Plancha

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Plancha

Papel siliconadoMochila

Se toma la mochila previamente im-presa y se le coloca el papel silico-nado sobre el área donde se imprimió, luego sobre el papel se plancha por unos segundos de esta manera la tinta se fija a la tela.

BOTELLAS ECOLOGICAS

Esta ruta fue guiada por Andrés Schafer quien en una de sus expediciones, conoció en Medellín a unos jóvenes de la Corporación Nutriclaje quienes habían enviado por internet información acerca del manejo de residuos sólidos y todas las posibili-dades que existen para reutilizar las botellas plásticas de gaseosa y emplearlas como “ladrillos” para construir desde objetos pequeños hasta casas.

La expedición la realizamos en el Colegio Rural El Verjón Bajo, respondiendo a otra problemática expresada por estudiantes y docentes, con la acumulación de “basura”, ya que el camión de la basura pasa solo una vez por semana.

Como se construyen??

Se recolecta y clasifica la ba-sura, seleccionando papeles y empaques de alimentos. Mate-rial no biodegradable.

Se seleccionan botellas plásticas de gaseosa del mismo tamaño.

1.

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Se limpian muy bien, que no queden residuos, ni humedad.

Se inserta la “basura” en las botellas, presionando muy bien para que no quede aire.

Cuando se tienen suficientes botellas se pueden construir diversos objetos.

Escogimos construir una ban-ca que quede como mirador, para observar tanto la cosecha de la huerta como el paisaje alrededor y sirva además, como espacio de reunión y conversación.

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“Nuestro grupo es super especial y poco a poco ayudamos al Planeta y nuestros hi-jos y nietos nos lo agradecerán. La R es la Salvación: Reciclar, Reducir, Reforestar. Atentamente: Rafael Ricardo Rueda”.

Esta expedición fue inspirada por la docente del Colegio Nueva Colombia, Lucy Torres quien quiso compartir con niños del Colegio El Verjón Bajo, todas sus ha-bilidades artísticas y creativas para construir entre todos, diversos objetos haciendo uso de material de reciclaje y considerado como “basura”…. Y la imaginación no tiene límites, observemos todas las creaciones de los líderes infantiles y juveniles. Este taller lo denominamos Eco-Arte y nos empeñamos en recolectar diversos ma-teriales contagiando de energía a otros niños y niñas por el cuidado del ambiente, para que iniciaran reciclaje y convertirse en artistas… así que “manos a la obra”. Se elaboraron varias obras de arte con material de re-uso y mucha creatividad!!!!!

RECICLARTE

“aprendimos que con la basura podemos hacer mu-chas cosas”.

“Reciclarte es un juego muy divertido”

“nuestro grupo planetario hizo un transportador espacial, con vasos reciclados”.

“el planeta necesita de nosotros, con un poquito de conciencia lo podemos hacer” Dennis Julieth.

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“Protege el planeta mira que es tu vida que está en juegoEl aire que contaminas luego respiras

Protege el planeta mira que es tu vida que está en juegoLa naturaleza necesita todo tu esfuerzo.”

Canción ProtegeJorge Esteban Portela y

Javier Pinto

AMIGOS DEL AIRE

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HUELLA ECOLÓGICA HUELLA HUMANA

La expedición por la ruta de los amigos del aire surgió por iniciativa de líderes juveniles del Colegio Silveria Espinosa de Rendón, ubicado en una de las zonas con mayor contaminación del aire en Bogotá, en la zona de grandes industrias en la Localidad de Puente Aranda. Esta ruta la emprendimos en los años 2009 y el 2010, con los líderes juveniles quienes realizaron la caracterización de la zona (empre-sas vecinas) presentándola con carteleras, video y fotografías al grupo. Además, iniciaron un proceso de sensibilización ambiental, con recolección de material de reciclaje al interior del colegio.

Esta ruta estuvo acompañada de representantes de empresas vecinas al colegio, Bayer nos explicó cómo miden su huella ecológica. La Nacional de Chocolates apoyó en la jornada “siembra tu huella” en la cual sembramos árboles de especies propicias para zona industrial. Los voluntarios de General Electric también nos acompañaron presentando en términos generales, el plan de manejo ambiental y de mitigación.

En las rutas de expedición hemos encontrado problemas de contaminación de aire, agua, tierra y hemos reflexionado acerca de la huella ecológica que estamos de-jando, (es decir, el área de terreno y de océano necesarios para sostener nuestros consumos de alimentos, bienes, servicios, alojamiento y energía). No hay que hacer ejercicios muy complejos o profundizar en teorías, para darnos cuenta que para resolver nuestras necesidades, estamos dejando una huella humana que está afectando nuestro ambiente, somos los responsables de la destrucción pero también de la solución y en éste aspecto precisamente es en el que hacemos tanto hincapié, potenciando las voces de los niños y niñas como protagonistas de su propio desa-rrollo social, generando una reflexión de las diversas formas en que afectamos el medio y que al mismo tiempo, nos afectamos de maneras diferentes, especialmente en nuestro país tan diverso.

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SIEMBRA TU HUELLA

Esta es una ruta de expedición que deja una huella muy importante en las ciu-dades y consiste en “sembrar árboles” lo que genera un sentimiento compartido de cuidado por lo nuestro y contribuye a disminuir la contaminación. Los árboles son los grandes pulmones que necesita nuestro planeta, para que todos los caminantes respiremos un aire más puro.

A continuación, algunas recomendaciones para realizar la expedición de “sembrar nuestra huella”:

Protege su alrededor con una cerca ya sea hecha de piedras, estacas de madera o cuerdas.

Identifica el lugar adecuado. Recuerda que un árbol representa la vida y necesita un buen lugar para crecer. Imagina el tamaño que alcanzará para no afectar su libre crecimiento.

1. Realiza un reconocimiento de la zona geográfica donde se quiere sembrar el árbol. Cada árbol es único y tiene características par-ticulares, por lo tanto es impor-tante conocer y aprender acerca de la diversidad de especies. Hay árboles propicios para cada lugar y en nuestro país encontramos una riqueza de especies de acuer-do a la diversidad de regiones.

2.

Luego de identificar el lugar adecuado, abre un hoyo con bastante espacio y profundidad para sembrarlo (alrededor de 70 centímetros de diámetro), deja “respirar” la tierra por unos días antes de sembrar el árbol y riega con agua este espacio.

3.

Siembra el árbol en compañía de tus amigos, verás que esta energía de trabajo en equipo, le ayudará a adaptarse a su nuevo territorio, agrégale tierra abonada y riégalo con sufi- ciente agua.

4.

Luego de sembrarlo necesita tu ayuda, así que por favor cuída-lo, protege su crecimiento, riégale agua frecuentemente y agrégale tierra abonada, unos meses después de sembrado.

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Escogimos árboles de especies propicias para zona industrial, sembrados en el Colegio Silveria Espinosa de Rendón, los cuales simbolizaron las empresas vincu-ladas al proceso. Los árboles sembrados son:

Escogimos árboles propicios para zona de páramo, resistentes a una altura de 3.166 m.s.n.m. Los árboles sembrados son:

Referencia: “Guía de Árboles, Santa Fe de Bogotá, Departamento Administrativo del Medio Am-biente, Colección Tercer Milenio. Bogotá, Colombia, 1995.

SIEMBRA DE ÁRBOLES COLEGIO SILVERIA ESPINOSA DE RENDÓN

SIEMBRA DE ÁRBOLES COLEGIO RURAL EL VERJÓN BAJO

MAGNOLIO (Magnolia grandiflora)

EUGENIA(Eugenia uniflora)

EUCALIPTO POMARROSO (Eucalyptus ficifolia)

CAUCHO SABANERO (Ficus soatensis)

CEDRO(Cedrela bogotensis)

SANGREGAO (Croton mutisianus)

GUAYACÁN(Lafoensia speciosa)

FOTINIA(Photinia serrulata)

SAUCO(Sambucus peruviana)

CAJETO(Citharexylum subfavescens)

FALSO PIMIENTO(Schinus molle)

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HERRAMIENTAS PARA SALVARNOS

A continuación encontrarás algunas ideas que se convierten en herramientas útiles para proteger nuestros recursos y salvar nostro planeta, las cuales fueron redimen-sionadas por los caminantes durante estos tres años de expedición.

NUESTRA VIDA DEPENDE DEL AGUA, REPRESENTA LA VIDA MISMA Y ES ESEN-CIAL PARA TODOS LOS

ECOSISTEMAS, POR TAL MOTIVO ES IMPORTANTE REALIZAR ACCIONES DE PROTECCIÓN Y CUIDADO,

TALES COMO:

Racionalizo el uso del agua.

Protejo las fuentes de agua.

No arrojo basura en las quebradas, ni ríos.

Siembro árboles de especies nativas.

Cuido y protejo los árboles sembrados.

Cierro la llave que no uso, si gotea pido que la arreglen.

Me lavo mis dientes con un vaso de agua, no dejo la llave abierta.

Me ducho rápido y no desperdicio el agua.

Aviso al acueducto si veo un tubo roto des-perdiciando el agua.

En mi casa se limpia el tanque de agua cada seis meses.

En mi casa se ahorra y aprovecha al máximo el agua al lavar los platos y la ropa.

En mi casa reducimos el consumo de agua en el inodoro usando una botella o ladrillo en el fondo de la cisterna.

Re- usamos el agua gris (agua de la ducha, de la lavadora) antes de desecharla.

Cuido las plantas.

Busco e implemento otras medidas para ahorrar agua.

AGUA1.

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TIERRAHago una adecuado manejo de las basuras.

Deposito la basura en una bolsa cerrada y la ubico en los lugares y horas definidos para tal fin.

APRENDO A RECICLAR, SEPARO LA BASURA, IDEN-TIFICO EN MI BARRIO LAS PERSONAS QUE TRABAJAN EN EL RECICLAJE, SU LABOR ES MUY IMPORTANTE PARA

TODOS.

Cuido y protejo los parques, ríos y hume-dales y las zonas de reserva y protección ambiental.

Evito el uso de aero-soles.

Evito el consumo de objetos desechables o de empaques que demoren muchos años en degra-darse.

Procuro no dejar la nevera mucho tiempo abierta

Apago la luz cuando no la necesito, racionalizo el uso de la energía y de los electrodomésticos.

Evito el uso de icopor, plástico, aluminio, uti-lizo cartón o vidrio.

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Convenzo a otros para el cuidado de nuestro planeta y disminuir la contaminación.

Siembro árboles.No talo árboles ni los daño.

Reciclo.

Evitemos el uso del carro particular con una persona, es mejor el carro compartido.

Mi familia utiliza trans-porte público.

Camino y monto en bicicleta.

Evito el uso de pilas.

Evito el uso de aero-soles.

No quemo plástico.SOY LÍDER PARA SALVAR EL PLANETA,

TRANSMITIENDO ESTOS MENSAJES.

No arrojo la basura en mi colegio, ni en mi ba-rrio, utilizo las canecas.

Mi familia emplea bol-sas de tela y a veces el canasto de fique, cuando hacemos mercado.

Cuando observo un incendio aviso a los bomberos y entidades competentes.

Tengo cuidado con el gas, el “monóxido de carbono mata”.

AIRE1.

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“di vuelta a los recortes, y comencé a recomponer al hombre,

que sí sabía cómo era. Cuando conseguí arreglar al hombre,

di vuelta a la hoja y vi que había arreglado al mundo.”

Arreglar el Mundo, Gabriel García Márquez.

Bajo esta intencionalidad, la alianza entre la Dirección de Educación Preescolar y Básica de la Secretaría de Educación Distrital y la División de Salud Comunitaria de la Fundación Santa Fe de Bogotá, han venido trabajando coordinadamente, des-

FERIA DE EXPERIENCIAS

y TESTIMONIOS

“Es gratificante ver el resultado

de nuestro proyecto y de cómo

pudimos transformar un pedazo

de tierra en una huerta gracias al

apoyo de la Fundación Santa Fe

de Bogotá. Hoy por hoy, con la

donación de la fuente de choco-

late que también nos hizo la Fun-

dación, podemos vender fresas

con chocolate y en un futuro te-

nemos previsto crear un mercado

para que la gente del sector nos

compre”. Sebastián Cruz y Cris-

tian Callejas, alumnos de 9 grado

del Colegio Patio Bonito II; ges-

tores del Proyecto ¡Vive tu huerta!

“Gracias a la asesoría recibida, nos enseñaron cómo tratar el agua de la quebrada por medio de filtros y tanques para limpiar-la. Esta fue una labor que apren-dimos a hacer en equipo al igual que la creación del neblinómetro (aparato para recoger el agua de la neblina). El acompañamiento que tuvimos con el proyecto per-mitió que lo postuláramos ante la Secretaría de Educación y nos ganáramos un viaje a Gorgona”. Luisa María De Ossa, líder juve-nil Colegio Verjón Bajo.

En las travesías realizadas por las diversas ru-tas, los caminantes tuvimos momentos de re-encuentro. Realizamos Foros de Salud Social y Ambiental, en el Colegio Nueva Colombia y en la Biblioteca Pública Virgilio Barco, en los cuales nuestros líderes presentaron las diver-sas rutas: del agua, de la tierra y del aire, para salvar nuestro planeta. También tuvimos mo-mentos de encuentro en un parque ubicado en las afueras de Bogotá, llamado “Eco-Parque Chinauta”, centro piloto de conservación, in-vestigación y educación, lugar propicio para interactuar con los demás en contacto con la naturaleza y para trabajar en equipo, apren-der, disfrutar y vivir una experiencia que for-talece el liderazgo juvenil para un desarrollo sostenible.

“Este proceso no ha sido fácil pero es más lo que he crecido y me ha edificado co-mo persona. Le he presentado otras opcio-nes de vida a los mu-chachos porque se los hemos

arrebatado a la droga. Nunca pensé

que este sueño hubiera alcanzado

proporciones tan grandes y de vín-

culos tan estrechos con sus padres.

Este proyecto se ha convertido en

un emblema para la institución”.

Edna Julieta Benítez Agudelo, do-

cente del Instituto Técnico Indus-

trial Piloto.

“Me parece muy bacano ya que aprendemos muchas cosas, lo que estamos haciendo es muy curioso, el mural de agua, porque nunca lo había visto ni lo había escuchado, he aprendido mucho, se ve muy bonito, todas las bote- llas se reutilizan y el agua va en un circuito. Esto vale la pena, ya que se ahorra mucha agua, es muy útil ya que en este colegio a veces, hay mucha escasez de agua”. Natalia Flórez, líder juve-nil Colegio El Verjón Bajo.

“Con el Plan Sectorial de Edu-cación “Educación de calidad para una Bogotá Positiva”, 2008-2012, los procesos de educación ambiental se han fortalecido con el fin de aportar en la “formación ambiental para proteger y con-servar el medio ambiente”, es así como a través de la herramienta para la vida “Aprender a prote-ger y conservar el ambiente” se brinda asesoría y acompaña a los colegios en temáticas de interés particular para las comunidades educativas.

Comentarios de la Secretaría de Edu-cación Distrital sobre el proceso desa-rrollado con la Fundación Santa Fe de Bogotá: Por William René Sánchez Mu-rillo, Director de Educación Preescolar y Básica

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de el año 2009, en conjunto con maestros de colegios oficiales, para desarrollar el Proyecto: “Educando Líderes Juveniles para Salvar el Planeta”, el cual ha logrado su objetivo de empoderar a un grupo de jóvenes estudiantes, de colegios oficiales de Bogotá, para mejorar sus condiciones ambientales locales y crear comunidades sa-ludables; para ello, los profesionales de la Fundación mediante la implementación de fases, desarrollaron talleres, foros y salidas que permitieron apoyar la implemen-tación y ejecución de proyectos de aula, reforzar aprendizajes y plantear soluciones prácticas relacionadas con el ambiente y la salud.

EXPLORAR NUEVAS RUTAS PARA TRANSFORMAR

“Y todas las rutas van hacia la morada de los hombres”

El Principito, Antoine de Saint-Exupéry

“Aire puro, comida limpia y agua es la herencia que recibimos, pero que difícilmente heredaremos a las generaciones venideras. Sin embargo, instituciones como la Fundación Santa Fe de Bogotá, a través de su División de Salud Comunitaria con su Proyecto: “Edu-cando Líderes para Salvar El Planeta” contribuyen para que niñas, niños y jóvenes a partir de un ejercicio de construcción y saberes colectivos, vislumbren la importancia de estos recursos básicos para la vida y a partir de prácticasexperiencias, les permiten conocer cómo se preservan los recursos naturales para su bienestar, el de sus familias y de la socie-dad en su conjunto. Este proyecto da vida a la ciudad y empodera a la niñez y la juventud en prácticas de sostenibilidad y apropiación de su entorno. Los niños y niñas son el presente, y el deber de las instituciones es garantizar un ambiente sano para un mejor estar en la vida cotidiana.”

Comentarios de la Secretaría de Integración SocialPor Claudia Martínez, Coordi-nadora Local de Kennedy de la Subdirección para la Juventud, Alcaldía Mayor de Bogotá.

“…Protege el planeta mira…. No cierres los ojos escucha tu corazón”

Protege el planeta mira…La naturaleza necesita todo tu poder…”

Canción Protege,Jorge Esteban Portela y Javier Pinto

Nota: Jorge Esteban Portela y Javier Pinto, jóvenes talentosos, autores de la canción Protege cuya letra refleja la esencia del proyecto e inspira la construcción de nuevas Rutas de Expedición. El ritmo musical es muy especial, lo puedes sentir desde tu corazón.

En este sentido los colegios de las localidades de Santa Fe, Tunjuelito, Kennedy, Suba y Puente Aranda recibieron acompañamiento y asesoría en temáticas relacio-nadas con: residuos sólidos, lavado de manos, sensibilización frente a los territo-rios del río Bogotá, cerros orientales, Tunjuelo; aportando en el enriquecimiento de propuestas ambientales que adelantan las comunidades de los colegios el Verjón, Instituto Técnico Industrial Piloto, Patio Bonito II, Nueva Colombia y Silveria Es-pinosa Rendón.”

Las rutas de expedición por la ciu-dad escogidas son solo algunas de las múltiples maneras de transformar di-versas situaciones a las cuales nos esta-mos enfrentando diariamente, para cui-dar nuestra salud y proteger nuestros recursos naturales que son finitos. Se ha dejado una huella humana como “guardianes de la vida”, con solucio-nes creativas que solo las niñas, niños y jóvenes han podido generar en los territorios donde viven e interactúan: “cuerpo, barrio, río”.

Educar, sensibilizar y capacitar son esenciales para inspirar a otros y lograr un desarrollo sostenible reconociendo el papel fundamental que desempeñan los líderes infantiles y juveniles y su influencia en las comunidades, ellos fueron los protagonistas, pusieron en

juego sus recursos en la construcción de las diversas rutas en las cuales fueron surgiendo pistas para soñar con accio-nes de transformación, donde la vida y armonía con la naturaleza tuvieron pri-macía.

Hemos promovido la conexión de las personas consigo mismas, propiciando encuentros gozosos de intercambio de experiencias que han fortalecido redes vinculares que han hecho de la vida en la ciudad un disfrute, un escenario de creación y celebración de la vida.

Esperamos que este libro que compar-timos, contribuya a re-pensar y trans-formar nuestros territorios y sirva de inspiración para encontrar nuevas rutas de expedición para transformar nuestro planeta.

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Especial agradecimiento a cada uno de los expedicionarios que aparecen a conti- nuación, quienes han dejando una huella muy importante en la construcción de las diversas rutas. Con sus ideas, emociones, carisma y liderazgo lograremos salvar nostro planeta. Tal vez algunos caminantes ya no están estudiando o trabajando en las instituciones, esperamos que en el lugar donde se encuentren continúen apor-tando para proteger nuestros recursos.

Agradecimiento a cada uno de los estudiantes y docentes de los cinco colegios donde trabajamos, alrededor de 9.000 personas, quienes nos acogieron y enseñaron nuevas maneras para transformar, mejorar y “salvar nostro planeta”. A continua-ción mencionaremos solo a algunos caminantes que nos ayudaron a liderar los procesos.

AGRADECIMIENTOSCAMINANTES

Miguel Angel Ávila, Natalia Carolina Caicedo, Daniel Andres Chavarro, Fabio Botero, María Fernanda Corredor, Cata-lina Chacón, Karen Díaz, Wendy Díaz, Laura Fuentes, Laura Catalina González, Angela Jiménez, Angie López, Andrea Páez, Michelle Medina, Karen Rocío Nova, Yadis Lizeth Pérez, Yesid Alber-to Pérez, Deysy Marcela Plazas, Yeimi Paola Quevedo, Juan Camilo Rincón, Angie Rincón, Mónica Julieth Rodriguez, Paula Andrea Rodriguez, María Fernanda Romero, Laura Viviana Rubiano, Maria Mireya Sánchez, Daniel Stiven Santana, Laura Vargas, Laura Villarreal.Docente: Lucy Torres.Rectora: Esperanza Ramos.Ex - Rector: Angel Ricardo Almanza.

Maritza Acosta, Juan Manuel Arenas, Daniel Benitez, Cristian Bernal, Cris-tian Callejas, Alejandra Castellanos, Jordy Cetina, Johan Sebastián Cruz, Edwin Ferney Figueroa, Julian Da-vid Fino, Diana Carolina Fino, Jeison Garcia, Paola Ibarra, Andres Ernesto Laverde, Maicol Yamid Leiva, Ed-war Martin, Jhonny Melo, Jonathan Mojica, Wendy Morales, Angie Mo-rales, Manuel Moyano, Yolaine Nie-to, Tatiana Pineda, Jonathan Rivas, Yazmín Rueda, Germán Sanchez, Edwar Harlley Sierra, Alejandro Sil-va, Mayerly Suesca, Dayana Téllez, Leydy Vargas, Jonatan Velásquez, Anderson Fernando Verano, Gustavo Villalobos, Angei Paola VillazónDocente Lyda Casallas.Rectora: María del Pilar Tenjo.

COLEGIO NUEVA COLOMBIA

LIDERES JUVENILES

Colegio Patio Bonito 2

LIDERES JUVENILES

Camila Buitrago, Jairo Esteban Caja-marca, Daniela Calderón, Daniela Ca-margo, Juan Diego Campos, Angie Viviana Castro, Laura Andrea Chaves, Duván Leonardo Chávez, Jose Domingo Chávez, Steven Orlando Chávez, Paula Ximena Figueredo, Tania Lizeth Florez, Brian Steve Garcia, Fernando Garzón, Maria Fernanda Mendoza, Brayan Mon-taño, Camilo Andres Mora, Maria Kathe- rine Moreno, Jhon Jairo Paipilla, Jessica Daniela Rondón, Daniela Stefany Ruiz, Adriana Del Pilar Ruiz, Luisa Fernanda Saldarriaga, Karen Lorena Torres, Jhon Gerardo Valero, July Vargas, Sergio An-dres Vásquez, Iván Camilo Vega.Docente: Edna Benitez.Rector: Héctor Julio Cortés.

Juan Sebastián Abreo, Steven Andres Al-fonso, Juan Pablo Ardila, Jennifer Paola Ayala, Cindy Benavidez, Sara Yarlin Bra-vo, Erick Fernando Castro, Laura Stefanny Cruz, Karen Lorena Echeverry, Carolina Florián, Andres Felipe Garcia, Gabriel Granja, Laura Vanessa Gutiérrez, Da-niela Ximena León, David Antonio Lla-nos, Wendy Tatiana Monroy, Nicol Gabri-ela Montoya, Erika Dayana Parra, Ingrid Viviana Puentes, Ingrid Carolina Ruiz.Ex - Docente: Gerardino Cortés.Coordinadora: Lilia Alvarado.Rectora: Marleny Bohórquez.

COLEGIO SILVERIA

ESPINOSA DE RENDÓN

LIDERES JUVENILES

INSTITUTOTECNICO INDUSTRIAL PILOTO

Leidy Andrea Amaya, Nelson Calcete-

ros, Ingrid Johanna Cifuentes, Edwar

Alexander Cifuentes, Jefersson Cifuen-

tes, Jhonatan Javier Corredor, Harold

Garzón, Néstor Guerrero, Yira Patricia

Jiménez, Tatiana López, Laura Camila

Macías, Andrea Melo, Diana Novoa,

Rossmery Osorio, Wilmer Ferney Perez,

Danilo Andres Ramirez, Lady Carolina

Ricaurte, Diana Paola Rivera, Lorena

Rivera, Néstor Libardo Romero, Rafael

Rueda, Julieth Saavedra, Yury Vanesa Sa-

ray, Juan Felipe Torres, Iván Ramiro To

rres, Katerin Torres, Yeisy Katerin Torres,

Natalia Torres, Sebastián Felipe Upegui,

Julieth Usma, Sandra Nathaly Villamil

Docentes: Sandra Guamán, Myriam

Fajardo, Yina Zulay.

Coordinadora: Doris Romero.

Rector: Javier Quecán García.

Ex - Rectoras: Luz Marina Gómez, María

.Emma Rodriguez.

LIDERES JUVENILES

COLEGIO RURAL

EL VERJON BAJO

LIDERES JUVENILES

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¡Muchas Gracias Caminantes!Un Abrazo,

GENERAL ELECTRIC FOUNDATION:

Lorena De LimaGENERAL ELECTRIC: Fabiola Sojet,

Ana Luisa Pérez, José Matiz, Felipe Mer-

chán, Lina Castro, Juliana Prieto, Mónica

Acero, Paula Piedrahita, Juan Acevedo,

Claudia Cristancho, Diego Laso, Adria-

na Cabal, Carlos Castillo, Clara Gallo,

Maximiliano Carrillo, Lilian Lesmes,

Nicolás Santacruz, Catalina Orozco.

GIVE TO COLOMBIA: Angela María Ta-

fur, Mariana Cárdenas, Alejandra Mo-

lina, Alejandra Ucrós.SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DIS-

TRITAL: William René Sánchez Murillo,

Gloria Divas, Lucy García Beltrán (gran

expedicionaria). SECRETARÍA DISTRITAL DE INTE-

GRACIÓN SOCIAL: Claudia Martínez

(gran expedicionaria).ORGANIZACIÓN PARAÍSO COLOMBIA:

Andrés Felipe Schafer, Fredy Rojas, So-

nia Castaño, David Castaño, Wendy Ro-

driguez.ARTE Y CONSERVACIÓN COLOMBIA:

Fernando Emmanuel Laverde, Paula An-

drea Romero.

Laura Novoa, líder juvenil.Carlos Sánchez, Ingeniero Agrónomo.Ricardo Alba, Arquitecto.Sandra Liliana González, Ingeniera Ambiental.Canción Protege: Jorge Esteban Portela y Javier Pinto.Andrés Conrado, Diseñador Gráfico.CORPORACIÓN AUTÓNOMA REGIO-NAL DEL VALLE DEL CAUCA: Héctor Fabio Aristizábal.CORPORACIÓN AUTÓNOMA REGIO-NAL DE CUNDINAMARCA: Javier Sa-las, Edwin García, Jenny Rico.BIBLIOTECA PÚBLICA VIRGILIO BARCO: Carmenza Sarmiento, Miguel Piñeros.CRUZ ROJA COLOMBIANA: Walter Cotte.MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIEN-DA Y DESARROLLO TERRITORIAL: Fanny Cortés, Carlos Useche, Luz Adriana Jiménez. SECRETARÍA DISTRITAL DE SALUD, SECRETARÍA DISTRITAL DE AMBIEN-TE, ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD, INSTITUTO PROINAP-SA, FUNDACIÓN ALMA, ECO-PARQUE CHINAUTA, BAYER, NACIONAL DE CHOCOLATES, HOSPITAL DE SUBA, RESGUARDO INDÍGENA SUBA, AL-CALDÍA DE SUBA, RESIDENTES UPZ 89 SAN ISIDRO – PATIOS, COLEGIO CAMPESTRE MONTEVERDE.

FUNDACIÓN SANTA FE DE BOGOTÁ: Juan Pablo Uribe, Director General. Henry Gallardo, Director Gestión In-tegral. Roberto Esguerra, Ex-Director General. DIVISIÓN DE SALUD COMUNITARIA: Héctor Adolfo Rueda, Ingeniero Am-biental y Sanitario. Liliana Merchan-cano, Trabajadora Social. Especial Agradecimiento a Juan Carlos Correa, Director de la División de Salud Comu-nitaria y a Claudia Izquierdo, Adminis-tradora de Proyectos, por su apoyo en todas las “Expediciones para Salvar Nostro Planeta”.

Clara Victoria

Este libro deja un legado: la huella educativa

ECO-HUELLA DEL LIBRO

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TUS ECO - MENSAJES INSPIRARÁN NUEVAS RUTAS DE EXPEDICIÓN

¿SABES DE QUIÉN DEPENDE EL CUIDADO DEL AMBIENTE?