Exp4. evaluacion con uso de tic

José Luis Carrasco Sáez, Maria Graciela Badilla, Rogelio Pincheira Jiménez

Autores: José Luis Carrasco S., Maria Graciela Badilla Q., Rogelio Andrés Pincheira J. Institución: CFT Lota Arauco, de la Universidad de Concepción

Fecha: 06.09.2012

:: Propuesta de un Modelo de Innovación en Evaluación con uso de TIC para la evaluación de la dimensión saber, en la unidad Fundamentos de Redes de Computadores

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De los Autores

José Luis Carrasco Sáez, Ingeniero Civil en Informática, Universidad del Bío-Bío. Cursando estudios de Magíster en Informática Educativa y Gestión del Conocimiento, Universidad Católica de la Santísima Concepción. Actualmente se desempeña como Jefe del Área Académica de Tecnologías de Información y Comunicación del Centro de Formación Técnica Lota Arauco de la Universidad de Concepción, Chile.

[email protected]

María Graciela Badilla Quintana es Doctora en Investigación Pedagógica, Magíster en Educación, Profesora de Educación General Básica, Periodista y Licenciada en Comunicación Social. Forma parte del grupo de investigación PSITIC de la Universidad Ramon Llull en España. Ha participado en múltiples proyectos financiados y ha publicado en revistas y congresos internacionales los principales resultados de sus investigaciones relacionadas con la integración de aplicaciones tecnológicas en la educación, así como sobre formación docente e innovación educativa con uso de Tecnologías de Información y Comunicación.

[email protected]

Rogelio Pincheira Jiménez Ingeniero en Gestión Industrial, Universidad Técnica Federico Santa María, Egresado Magister en Informática Educativa y Gestión del Conocimiento, Universidad Católica de la Santísima Concepción Coordinador de Carrera de Técnico de Nivel Superior en Diseño y Programación Web, Centro de Formación Técnica Lota Arauco de la Universidad de Concepción, Chile. [email protected]


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Objetivo de la presentación.

? Presentar una experiencia de evaluación con uso de TIC, a través del uso del Ple-Portafolio para recopilar las evidencias de la creación colaborativa de diversos artefactos digitales en espacios virtuales, que representan el proceso de aprendizaje de los contenidos teoricos asociados a la dimensión saber, en un contexto basado en competencias, utilizando la gran variedad de herramientas de la Web 2.0


Cuestionamiento de nuestra práctica docente, luego de analizar como veníamos evaluando el contenido teórico, el que principalmente se centraba en la memorización de contenidos.

Esto en parte se debía a que en un entorno basado en el desarrollo de competencias, es fácil observar en el aula dos de las tres dimensiones, el saber hacer y el saber ser.

El Origen


Descripción

Edades entre los 18 y 22 años

Principalmente utilizan las redes sociales y se consideran consumidores de información, más que productores.

Arraigo el tradicional modelo conductista en el cual fueron preferentemente formados, durante la enseñanza básica y media.

Los Alumnos


¿Cuál es mi rol docente?

¿Cómo usar

las TIC?

¿ Qué y Cómo

evalúo?

¿Cómo fomento el pensamiento crítico de mis alumnos

¿Metodología o Tecnología

?


PRINCIPIOS EVALUATIVOS

APRENDIZAJES

ESTANDAR DE COMPETENCIA

EVIDENCIA

MODELO DE EVALUACIÓN CON LAS TIC

PLE-PORTAFOLIO

ENCICLOPEDICO COLABORATIVO

AUTOEVALUATIVO

HETEROEVALUATIVO

COEVALUATIVOO MATRICES DE VALORACIÓN

Tipos de evaluación

con TIC

PROPUESTA DE MODELO DE EVALUACIÓN

http://www.scoop.it/t/recopilacion-ccna1�






APRENDIZAJES


EVIDENCIA


PLE-PORTAFOLIO


AUTOEVALUATIVO

HETEROEVALUATIVO



con TIC


Relación entre la Taxonomía de Bloom y el uso de las TIC




Rol del Docente:

Prensky (2011), “Enseñar a Nativos Digitales”

Pedagogía de la co-asociación Usar la tecnología es tarea de los alumnos.

El trabajo del profesor consiste en actuar como orientador y guía del uso de la tecnología para el aprendizaje efectivo.

Los profesores necesitan centrarse y volverse incluso más expertos en cosas que ya forman parte de su trabajo, incluido hacer buenas preguntas, proporcionar contexto, garantizar el rigor y evaluar la calidad del trabajo de los alumnos”.

Facilitador-mediador de los aprendizajes


En la era de la Sociedad de la información, y de la infoxicación, ¿Es necesario que nuestros alumnos

memoricen contenidos, que luego olvidarán?

http://www.reddolac.org

George Siemens, 2004

Conectivismo: como teoría de aprendizaje para la era digital.

Es importante que los propios alumnos creen contenidos relevantes que luego puedan reutilizar en el momento que estimen conveniente,

Siemens (2004), Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saber dónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido).

www.scoop.it/t/conectivismo

http://www.scoop.it/t/conectivismo�


Pedagogía experiencial, Metodología CEFE y Espiral de Aprendizaje Adaptadas a la enseñanza de la Alta Tecnología.

La Espiral de Aprendizaje es el marco de diseño curricular que ayuda a construir lecciones, actividades o proyectos dirigidos al desarrollo de las habilidades de pensamiento y hábitos mentales de los estudiantes.


Vivenciar: corresponde a la etapa en que el mediador (docente) debe generar el contexto para el desarrollo de la actividad, entrega las instrucciones, se realiza la ejecución de la actividad y se obtienen los resultados.

Compartir: Es una etapa del proceso algo desconocida y por lo tanto no muy bien desarrollada en un ambiente educativo tradicional, corresponde a la instancia en que los aprendices descargan su emoción y/o emotividad generada por el éxito o fracaso frente a la actividad realizada, con el fin de abrir sus mentes al aprendizaje.

Procesar: En esta etapa se mira el proceso críticamente observando ¿qué se hizo? y ¿por qué se hizo?

Generalizar: En esta etapa se busca relacionar la teoría y el conocimiento general con la experiencia vivida, generando el aprendizaje significativo.

Aplicar: En el cierre de la actividad se busca evidenciar como el nuevo aprendizaje es incorporado de manera personal y colaborativa por cada aprendiz. Este aprendizaje sirve además como insumo para la próxima vivencia.


Teorías de Aprendizaje Estilos de Aprendizaje Aula

Metodología

Tecnología




APRENDIZAJES


EVIDENCIA


PLE-PORTAFOLIO


AUTOEVALUATIVO

HETEROEVALUATIVO



con TIC



Evaluación final, puesto que implica un proceso de reflexión en torno al cumplimiento de los propósitos relacionados a los elementos cognitivos de la unidad

Evaluación continua, entendiendo esta como un proceso de perfeccionamiento y optimización, donde luego de una situación inicial, se pretende el establecimiento de cambios permanentes y eficaces en la conducta de los alumnos.

Evaluación auténtica, la que se caracteriza por ser una instancia destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes, debido a que evalúa competencias dentro de contextos significativos.

Currículo basado en el desarrollo de competencias

Evaluación: proceso de delinear, obtener, procesar y proveer información válida, confiable y oportuna sobre el mérito y valía del aprendizaje de un estudiante, con el fin de emitir un juicio de valor que permita tomar diversos tipo de decisiones” (Ahumada, 2005).


¿Cuál es la expectativa de aprendizaje?


El Ple-Portfolio mezcla las potencialidades de los entornos personales libres de aprendizaje y de los e-portafolios.

El modelo de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), es un concepto que propone un nuevo paradigma. EL PLE no es una aplicación, no es una plataforma, no es un programa que se pueda bajar o subir; más bien, tienen que ver con una filosofía, una manera de comprender como aprendemos.


Fuente: http://www.scoop.it/t/conectivismo


Fuente: http://www.scoop.it/t/conectivismo

¿Qué aprendo?

¿Dónde aprendo?

¿Con qué aprendo?

¿De quién aprendo?

¿Dónde guardo la información?


Teoría representada a través de diferentes Artefactos digitales creados y validados por los alumnos.

Portafolio digital: www.scoop.it/t/recopilacion-ccna1 1. Scoopit de cada grupo .

2) Mapa conceptual de la unidad online.

3) Wiki de la unidad online.

4) Video tutorial de la unidad alojado en youtube.

6) Presentación en prezi del proceso vivido por cada uno de los grupos para construir el producto final.

5) Documento final y glosario de términos, publicados en scribd.





Taxonomía digital de

Bloom y la Web 2.0


MATRICES DE VALORACIÓN

Coevaluación: Matriz de valoración para el trabajo grupal. Matriz de valoración trabajo colaborativo del grupo curso.

Heteroevaluación: Matriz de valoración mapa conceptual Matriz de valoración video tutorial Matriz de valoración de la Wiki Matriz de valoración documento escrito y glosario de términos. Matriz de valoración presentación oral.

Es importante saber que hacen los alumnos con y sin las TIC, Ripoll (2009)

Autoevaluación: Matriz de valoración para la autoevaluación.


Matriz de Valoración

Para el grupo curso


1. Este trabajo permitió experimentar un modelo metodológico y de evaluación con TIC que facilita el aprendizaje teórico, usando como estrategia la integración curricular de las TIC en el aula, desde el “paradigma” aprender con las TIC, v/s aprender las TIC.

2. Potenciamiento de un ambiente de trabajo colaborativo entre docentes y alumnos.

3. Potenciamiento de las habilidades de pensamiento superior en los alumnos, utilizando diversas herramientas TIC.

5. Creación de productos digitales que dan cuenta de la dimensión saber, creados y validados por los alumnos

4. Se construyeron diferentes matrices de valoración, que permitieron objetivizar y evaluar las expectativas de aprendizaje declaradas en el estándar de competencia, desde el punto de vista de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

Logros


1. Los principales problemas detectados en la implementación de esta propuesta tienen relación con la reacción de los estudiantes, puesto que fue necesario, a través de diferentes estrategias didácticas, convencerlos de la importancia de crear contenido validado por ellos, que pueda ser utilizado en cualquier momento.

2. Igualmente, los alumnos ingresan a la unidad acostumbrados a modelos tradicionales de formación donde ellos asumen un rol más pasivo.

Dificultades

Sin embargo, las herramientas de la Web 2.0, incluidas en un modelo metodológico centrado en los alumnos, contribuyeron a que los alumnos poco a poco fueran desarrollando sus habilidades de orden superior y su adecuación ante un modelo que les exige proactividad y autorregulación de sus aprendizajes.


José Luis Carrasco

:: Propuesta de un Modelo de Innovación en Evaluación con uso de TIC para la evaluación de la dimensión saber, en la unidad Fundamentos de Redes de Computadores

::

[email protected] carrasjl.blogspot.com www.scoop.it/t/joseluiscarrasco @carrasjl

Rogelio Pincheira

[email protected]

Maria Graciela Badilla

[email protected]

Documents

Exp4. evaluacion con uso de tic