DENKEN OM TE LEREN

Evalueren om te Leren

Diana Baas, Katja Vogels en Jos Castelijns

NRO-CongresAmersfoort, 2 november 2016

KLAS

DENKEN OM TE LEREN

Aanleiding

• Zelfregulering en motivatie van leerlingen

• Leerlingen meer regie over eigen leerproces

• Andere vormen van beoordelen• Assessment for Learning

DENKEN OM TE LEREN

Evalueren om te Leren

Waar ga je naar toe?Waar sta jeHoe ga je verder?

DENKEN OM TE LEREN

De rol van de leraar

• Feedback geven• Peer feedback stimuleren • Self-assessment stimuleren

DENKEN OM TE LEREN

Aanpak

• Leraren zijn eigenaar• Communities• Ondersteuning in de school• Netwerk

DENKEN OM TE LEREN

In de praktijk

DENKEN OM TE LEREN

Opbrengsten: De rol van de leraar

Feedback geven

Peer feedback stimuleren

Self assessment stimuleren

41

18

35

DENKEN OM TE LEREN

Opbrengsten: Zelfregulatie leerlingen

0

5

10

15

20

25

30

35

Plannen

Controleren

Reflecteren

DENKEN OM TE LEREN

Opbrengsten: interviews‘Door de doelen kun je beter werken. Je schrijft ook op hoe je concentratie is als die niet goed is dan kun je door evalueren om te leren gaan denken van: hoe ga ik mijn concentratie verbeteren. Ik heb opgeschreven concentratie gaat niet goed. Ja, hoe ga ik mijn concentratie beter maken vraag je je dan af. Nou, bijvoorbeeld door niet meer te kletsen en door door te werken. En ik had nog twee andere dingen erbij...’Leerling, groep 7

‘En de kinderen merken zelf ook gewoon dat het fijn is en dat het voor hen werkt op die manier. Dus in die zin hoef je ook niet meer zo te sturen, gaat dat veel meer al vanzelf. Niet voor alle kinderen. Sommige kinderen vinden dat nog wel moeilijk.’ Leraar groep 7

DENKEN OM TE LEREN

Materiaal: gebruiksmogelijkheden

DENKEN OM TE LEREN

d.baas@kempel.nlj.castelijns@kempel.nl