EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE

LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL LIGERA Y DEL RETRASO LÍMITE: ELEMENTOS Y MODOS

DE EVALUACIÓN

REALIZAR EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DEL ALUMNO CON (N.E.E)

MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÓN ADECUADA PARA ELLOS

DIFICULTADES EN LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

CALIFICAR COMO DISCAPACITADOS A DETERMINADOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD LIGERA (DIL) O CAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE

•EL COCIENTE INTELECTUAL (CI) NO TIENE EL MISMO SIGNIFICADO NI LOS MISMOS COMPONENTES

•NO SE TOMA EN CUENTA LA CONCEPCIÓN TEÓRICA O PROCEDIMIENTOS

EMISIÓN DEL JUICIO DIAGNÓSTICO

•PUNTUACIONES INFERIORES A 70 (DEFICIENCIA O RETRASO)

FACTORES A CONSIDERAR

•CONDUCTA ADAPTATIVA•HISTORIA PERSONAL•HECHOS DE OBSERVACIÓN USUAL

INTERROGANTES

PUNTUACIÓN

CAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE DISCAPACIDAD INTELECTUAL LIGERA

PUNTUACIÓN (CI) VARÍA

ANÁLISIS DESCRIPTIVO (ORIENTADORES)

ÁREAS VALORADAS

•INTELIGENCIA

•CONDUCTA ADAPTATIVA

•COMPETENCIA CURRICULAR

•POTENCIAL DE APRENDIZAJE

•AMBIENTE FAMILIAR

•PROBLEMAS DE CONDUCTA

•MOTIVACIÓN PARA APRENDER

•PERFIL DE PERSONALIDAD

EVALUACIÓN DEL

FUNCIONAMIENTO

INTELECTUAL

EVALUACIÓN DE LA

CONDUCTA

ADAPTATIVA

EVALUACIÓN DE LA

COMPETENCIA

CURRICULAR

VALORACIÓN DEL

POTENCIAL DE

APRENDIZAJE

TEST IGF•NO SE EMPLEA CON NIÑOS PEQUEÑOS•NECESITA TIEMPO PARA APLICARSE•ALTA FIABILIDAD•BREVE INVERSIÓN TEMPORAL

ESCALAS DE McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad

•SE DIRIGE A UNA POBLACIÓN DE 2 A 8 AÑOS•NO ABARCA TODA LA ENSEÑANZA PRIMARIA

ESCALA OBSERVACIONAL DEL DESARROLLO

•VA DIRIGIDA AL DIAGNÓSTICO DEL DESARROLLO EVOLUTIVO•DESCRPCIÓN Y EXPLICACIÓN DE LOS PROCESOS•MÉTODOS DE INTERVENCIÓN

ESCALA MANIPULATIVA INTERNACIONAL DE LEITER-R

•VALORA LA INTELIGENCIA•ADECUADA PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES CON RETRASOS COGNITIVOS, PROBLEMAS DE HABLA, ETC.

TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR•VALORA LA MADUREZ GRAFOMOTORA•DETECCIÓN DE INDICADORES DE LESIÓN CEREBRAL•DESCUBRE RASGOS EMOCIONALES

•LAS RECOMENDACIONES EN ESTA ÁREA SON MENOS ABUNDANTES•VALORAN SOLO UNA PARTE. Ej. LOS PROBLEMAS COMPORTAMENTALES

SON MENOS FRECUENTES POR:•ESCASEZ DE PRUEBAS O SU COMPLEJIDAD•DETERMINA LA DISCAPACIDAD SIN TOMAR EN CUENTA LA CONDUCTA ADAPTATIVA

TEST DE ANÁLISIS DE LECTURA Y ESCRITURA (TALE)

•INFORMA DE LA COMPETENCIA CURRICULAR EN EL ÁREA DE LECTO-ESCRITURA

•SI SE UTILIZA ESTA PRUEBA SE DEBE ACOMPLETAR LA VALORACIÓN CON OTRAS PARA LAS RESTANTES ÁREAS CURRICULARES

ESCALA DE POTENCIAL INTELECTUAL

•TEST NO VERBAL

•EVALUA EL POTENCIAL INTELECTUAL

•REALIZA PREDICCIONES DE RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INFANTIL

VALORACIÓN DEL AMBIENTE FAMILIAR

•OBSERVA LAS PAUTAS EDUCATIVAS FAMILIARES(PERMISIVAS, AUTORITARIAS, DE SOBRE PROTECCIÓN, DEMOCRATICAS, ETC.

•INFORMACIÓN SOBRE EL AMBIENTE FAMILIAR

•INFORME SOBRE LAS VIVENCIAS DE LOS MENORES

VALORACIÓN DEL

AMBIENTE ESCOLAR

•DEBERÍA EVALUARSE

•DEPENDE DEL JUICIO DEL DOCENTE O DEL CONTEXTO ESCOLAR

•INDICA LAS NECESIDADES DEL ALUMNO

•VALORACIÓN EN FUNCIÓN DE LOS RECURSOS EXISTENTES

OTROS FACTORES DE

LA EVALUACIÓN

•POCAS APORTACIONES DE PRUEBAS, QUE VALOREN LOS RASGOS DE PERSONALIDAD

•MOTIVACIÓN PARA APRENDER

•COMPETENCIA CURRICULAR

•HÁBITOS DE TRABAJO ESCOLAR

•PROBLEMAS COMPORTAMENTALES

EVALUACIÓN DE FACTORES COMPLEMENTARIOS

SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA VALORACIÓN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Inteligencia < > Inventario de desarrollo de BATELLE

Matrices progresivas de Raven WISC-IV

Batería de evaluación Kaufman para niños

Conducta adaptativa < > Inventario de desarrollo de BATELLE

Problemas de conducta < > ICAP: Inventory for Client and Agency Planning

BASC: Sistema de Ealuación

información del docente sobre su programación de aula o escalas de

evalúa

Competencia curricular < > Escala de evalúa

Escala de Lugar de Control en Situaciones Académicas (ELC-A) y

en situaciones interpersonales (ELC-I)

Motivación para aprender < > Test (LPAD) de Feuerstein

Potencial de aprendizaje < > test de copia de figura compleja (HOME)

Ambiente familiar < > Escalas PEF. Documento en el texto «evaluación e informes

psicopedagógicos

Ambiente escolar, social y recursos del centro < > Según el problema específico de cada caso

(LA INFORMACIÓN QUE RECOGE UNA

ENCUESTA DEBE ESTAR PRÓXIMA A LA DEL

“DEBER SER” SOBRE EL DIAGNÓSTICO DE LA

DISCAPACIDAD LIGERA VS. INTELIGENCIA

LÍMITE QUE A LA POSIBLE EN LA EXPERIENCIA

PROFESIONAL COTIDIANA)

MATERIAL DE APOYO

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Evaluación de la Discapacidad Intelectual Límite

De Ángela María Muñoz Sánchez y Remedios Portillo Cárdenas

Universidad de Málaga