Evaluacion Nivel 1 de Competencias

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUC ATIVA CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍ AS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

Sesión 6 Actividad: Evaluación del Nivel 1 de Competencias Objetivo de la actividad: Que los estudiantes identifiquen qué aspectos deben reforzar para lograr un mayor avance en el desarrollo de cada una de las cuatro competencias, de acuerdo con lo siguiente: Pensamiento crítico Utilizar habilidades de análisis al identificar los distintos elementos de un texto, por eso se espera que el estudiante pueda definir diversas destrezas cognitivas como interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación. Además, que pueda identificar y discriminar el significado de los juicios de verdad y las actitudes mentales que deben prevalecer en el discurso académico. Comunicación escrita Se espera que el estudiante pueda definir las características de diferentes tipos de textos, académicos y no académicos, y elaborar pequeños textos expresivos (de carácter personal) e informativo-referenciales (aquellos que presentan datos y secuencias temporales y espaciales). Uso de la tecnología Se espera que el estudiante pueda utilizar las herramientas de productividad comunes (procesador de palabras) en un nivel medio o avanzado, además de que pueda utilizar adecuadamente la plataforma del CECTE. Estudio independiente Se espera que el estudiante pueda demostrar la planeación y organización de su estudio, que se evidencia en la presentación de trabajos y la participación en foros en tiempo y forma. Para información más específica en relación con las competencias, consulte el Documento Maestro del Módulo Propedéutico. Materiales de apoyo

1. Documento Maestro del Módulo Propedéutico 2. Actividad: “Evaluación del Nivel 1 de competencias”. 3. Espíndola, J. L. (1996). “Pensamiento Crítico”. En: Reingeniería Educativa,

México: Col. Biblioteca de la Educación Superior. pp. 105-106. 4. Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico. ¿Qué es y por qué es importante?

Recuperado el 24 de febrero de 2008 de: http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf

5. Facione, P. (2007). Critical Thinking: What It is an Why IT Counts. Recuperado el 24 de febrero de 2008 de: http://www.insightassessment.com/pdf_files/what&why98.pdf

6. Teberosky, (2007) A. “El texto académico”. En: Castelló, M. (Coord.) . Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. España: Graó. pp. 17-46.



Indicaciones La evaluación está compuesta por cuatro secciones que corresponden respectivamente a: Sección A- Pensamiento crítico Sección B- Comunicación escrita Sección C- Uso de la tecnología Sección D- Estudio independiente Le recomendamos leer cada una de las secciones con atención antes de completarlas. Nombre: _ Jorge Rafael Álvarez Cobos Grupo: _____PROP-10-2____________ Sede: ______UGM - Tuxpan_________ Tutor(a): __ Ana Isabel Tsutsumi Hernández

Sección A Pensamiento crítico

Recuerde es importante que primero lea con atención el texto de Teberosky (2007) y

el texto de Facione (2007), que recupere las ideas más importantes de cada uno de

los textos.

Después lea con atención y conteste las siguientes preguntas con sus propias

palabras:

1. Usted ¿Cómo define la competencia de Pensamiento crítico? Como la actitud y aptitud que posee todo individuo en su proceder esencial, es decir, es la disposición que muestra la persona en la búsqueda de interpretar, probar o resolver algo haciendo uso de sus habilidades cognitivas (interpretación, análisis, evaluación, inferencias, explicaciones y auto-regulación), tratando con ello de retroalimentarse para mejorar sus opiniones previas.

2. Defina con sus propias palabras cada una de las seis destrezas cognitivas del Pensamiento Crítico, según Facione, siga el ord en en que lo hace él.

Interpretación : Habilidad de todo individuo para atraer una idea de forma clara. Análisis : Arte mental para descomponer el pensamiento y reorganizarlo para obtener otro. Evaluación : Destreza para juzgar la manifestación intelectual de alguna persona a través de un modelo cognitivo propio.



Inferencia : Pericia para suponer conclusiones a partir de estudio de muestras de evidencias. Explicación : Capacidad mental de explicar una idea utilizando a partir de una cognición general propia. Auto-regulación : Competencia para corregir la idea propia.

3. ¿De acuerdo con Facione, qué tipo de pensamiento crítico es aquel donde el autor sólo intenta convencer sobre su punto de v ista, sin tomar en cuenta otras posturas o visiones sobre el tema? Men cione tres ejemplos de personajes públicos en los que se muestre este t ipo de Pensamiento Crítico y argumente por qué.

PENSAMIENTO POBRE, CONTRAPRODUCENTE O NO CRÍTICO

Fidel Alejandro Castro Ruz , quien la madrugada del 25 de diciembre 1956, parte del puerto de Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, en el yate Granma hacia la Isla de Cuba en busca de la libertad del pueblo cubano. ¿Libertador, tirano o dictador? Su proceder como mandatario ha hecho de Cuba un país tercer mundista. Sus ideales de libertad y de cerrazón a la pluralidad de ideas han sumergido a la Isla en un carente desarrollo económico. Recuperado el 27 de agosto del 2010 de: http://aguadadepasajeros.bravepages.com/cubahistoria/fidel_castro_historia.htm

El cardenal de Guadalajara Juan Sandoval Íñiguez , en defendía a la ley de Dios afirma: “Las modas ponen en este momento por todas partes el amor libre, el divorcio exprés, la anticoncepción, el aborto y cosas parecidas, todo contrario a la ley del señor” "Todo esto constituye y todo eso que el mundo se propone ahora el camino anchuroso que lleva a la perdición". Cuando integrantes de otras organizaciones opinan lo contrario. Recuperado el 27 de agosto del 2010 de: http://www.eluniversal.com.mx/notas/703340.html

Andrés Manuel López Obrador, nace en Tepetitán, municipio de Macuspana, Tabasco, en 1953. Es Licenciado en Ciencias Políticas y Administración Pública por la Universidad Nacional Autónoma de México, en 1976 inicia su carrera política, se ha desempeñado como: Director del Instituto Indigenista de Tabasco, Director de Promoción Social del Instituto Nacional del Consumidor, Dirigente de la Corriente Democrática que encabezan, entre otros, Cuauhtémoc Cárdenas y Porfirio Muñoz Ledo.

Político mexicano quien a lo largo de su trayectoria, ha demostrado ir en contra de



varias ideas. Su falta de pensamiento crítico le ha cobrado la factura política del rechazo de sus propios seguidores. Creé tener la solución para todos los males del país, argumentando que su gobierno de izquierda es la solución. En lo personal, este personaje es el más claro ejem plo de un pensamiento pobre, contraproducente o no crítico. Recuperado el 27 de agosto del 2010 de: http://www.amlo.org.mx/documentos/trayectoria.php

4. Facione afirma que “Una persona puede ser buena para pensar críticamente, en el sentido de que la persona puede tener la disposición adecuada y ser un perito del proceso cognitivo, y a un así no ser un buen (en el sentido moral) pensador crítico”. ¿Está de a cuerdo con esta afirmación?, ¿por qué? Apoye su argumento con ejemp los.

Totalmente de acuerdo . La particularidad del pensamiento crítico está en los hábitos mentales y destrezas cognitivas de la persona, sin embargo, el proceder actitudinal y actitudinal de algunos individuos delata la carencia del mismo, es decir, hay personas que son muy inteligentes y su proceso cognitivo pudiese ser elevado, pero sus acciones y su moral distan mucho de las de un pensador crítico.

Mel Gibson

Actor y Director de Cine, quien en 1995 produce y dirige "Braveheart", la gran ganadora del año con cinco Oscars. Creador de la compañía ICON mediante la cual apoya a los talentos independientes; recientemente ha producido "El viaje de Felicia" del canadiense Atom Egoyan, y "El hotel del millón de dólares", de Wim Wenders.

Considero que el actor australiano, ha demostrado en su exitosa trayectoria por la industria del cine un pensamiento crítico, pero lamentablemente su moralidad hoy en día es cuestionada. Recuperado el 27 de agosto del 2010 de: http://elmanana.com.mx/notas.asp?id=189887

Fidel Herrera Beltrán : Licenciado en Derecho por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Maestro en Derecho por la Universidad Veracruzana, defendiendo la tesis de "Jefe de Gabinete para México: Una alternativa para la Gobernabilidad Democrática". Investigador en Ciencias Políticas y Administración Pública, en The London School of Economics and Political Science, en la Universidad de Londres, Inglaterra. Cursó sus estudios sobre Derecho Humanitario en la Fundación René Cassin, de Strasburgo, Francia y estudió Comercio Internacional en McGill University en Montreal, Canadá.



Ha dedicado su vida profesional al litigio en despacho profesional, a la administración pública, a la actividad legislativa y parlamentaria, a la asesoría de productores agrícolas, ganaderos, al sector industrial, así como a jubilados y cafetaleros, y a la política, entre otros. Actualmente Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz y posible candidato por el PRI a la Presidencia de República Mexicana (2012-2018). Personaje que como servidor público demuestra un proceder que encaja con el perfil de un pensador crítico, pero su moralidad política y personal dista mucho de ello, según recientes publicaciones. Recuperado el 27 de agosto del 2010 de: http://zapateando2.wordpress.com/2009/08/16/fidel-herrera-beltran-acrecento-su-fortuna-ahora-calculada-en-mas-de-mil-quinientos-millones-de-pesos/

5. ¿De acuerdo con la lectura de Espíndola, qué act itudes mentales es necesario evidenciar en un Pensamiento Crítico fuer te? Explique cada una de ellas con sus propias palabras.

Humildad intelectual : Es la capacidad para reconocer los límites de nuestro conocimiento; el ser humilde nos exige en el no caer en el egocentrismo, es decir, nunca debemos especular en que todo lo sabemos. Valentía intelectual : Es el enfrentar nuestras ideas, creencias y/o puntos de vista a otro tipo de pensamiento; deseo que surge porque nos damos cuenta de que algunas ideas, aunque son justificadas racionalmente, son absurdas o peligrosas. Empatía intelectual : Es el colocarse uno mismo, imaginariamente, en el lugar del otro para así entender su realidad, es decir, ponerse en “los zapatos de otro” para poder entender su postura. Integridad intelectual : Es el reconocer la necesidad de ser justo y consistente con el pensamiento de uno mismo, es el ser honesto con lo que se piensa y predicar con el ejemplo. Perseverancia intelectual : Es el deseo de perseguir un conocimiento intelectual y de alcanzar la verdad a pesar de las dificultades, obstáculos y frustraciones. Confianza en razón : Es la creencia del buen funcionamiento de la cognición, es decir, es el estar convencido de que podemos pensar y promover el desarrollo de nuestras facultades racionales. Sentido intelectual de la justicia : Es el considerar todos los puntos de vista apoyándonos en los mismos estándares, sin dar preferencia a los sentimientos personales ni a los de grupos a los pertenecemos.

6. ¿Por qué es importante el desarrollo de la compe tencia de Pensamiento Crítico en el ámbito académico? Explique su respues ta.

Porque se busca que nuestro modelo educativo cambie a un modelo constructivista, desarrollar en nuestros estudiantes aprendizajes significativos, dejando atrás modelos de memorización y mecanización (voy a la escuela, me siento y anoto todo lo que el



profesor me está dictando o diciendo), que hacen del alumno un simple receptor. Para lograr el desarrollo de competencias en nuestros estudiantes, es necesario primero empezar por nosotros (Docentes), actuando con pensamiento crítico, proceder que nos permita el transmitir y desarrollar las habilidades cognitivas a nuestros educandos. El desarrollar y explotar en nuestros alumnos el pensamiento crítico, hará la creación de grupos críticos, dispuesto a recibir observaciones y puntos de vista, ayudando con ello a mejorar el Sistema Educativo actual; pensamiento que generará estudiantes competentes y autocríticos capaces de llegar a su auto-regulación.

7. ¿En qué nivel educativo considera que sería conv eniente introducir el Pensamiento Crítico como parte de la currícula y en cuáles áreas de aprendizaje? ¿Por qué?

Creo que sería importante introducirlo el PC desde el nivel básico, porque es ahí donde el estudiante empieza a ejercitar sus conocimientos, siendo de suma importancia para el, el que estos sean significativos. Nivel educativo que como principio fundamental radica en el desarrollo de las competencias genéricas básicas que todo individuo debe desarrollar y aplicar en su vida. Desarrollar el PC en los estudiantes en áreas como: • Cognoscitiva .- Porque comprende todas las etapas referentes a la apropiación

del conocimiento por parte de las personas. • Psicomotriz .- Porque engloba aquellas actividades que suponen una

coordinación neuromuscular para llegar a adquirir destrezas. • Área Socio-Afectiva .- Porque abarca las conductas referentes a sentimientos,

valores, actitudes que se manifiestan en la persona como resultado de un aprendizaje. También se le conoce con el nombre de área actitudinal.

8. Con base en la temática abordada hasta el moment o en el módulo (trabajo en sede, participación en foros, realización de act ividades), mencione alguna estrategia que ha pensado implementar en el corto plazo en su ámbito laboral y/o académico.

• Trabajo académico colaborativo, mismo que nos guíe en el desarrollo de

estrategias que nos permitan el realizar evidencias departamentales por asignatura de una forma eficaz y eficiente.

• La implementación de estrategias de planeación en mis grupos, con la finalidad de administrar esfuerzos en la búsqueda de nuevas metas tanto en ellos como en también en las propias.



• El uso más eficiente en las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC),

implementando aún más el uso de la tecnología en mis clases.

• Fomentar actitudes y aptitudes mentales sólidas en mis alumnos, mismas que faciliten el desarrollo de habilidades cognitivas, tratando con ello, de llegar lo más próximo a un pensamiento crítico.



Sección B

Comunicación escrita Definición de un texto académico Complete la tabla siguiente:

1. Con base en el texto de Teberosky, (2007).“El texto académico”, defina con sus propias palabras el concepto que se encuentra en la columna 1. Escriba la definición en la columna 2, titulada “Definición” (no la escriba en la columna 1).

2. No copie directamente del texto, haga la interpretación, parafrasee. Es muy importante la paráfrasis pues evidencia que la lectura y comprensión del texto leído.

3. Con base en las definiciones que construyó y la lectura del texto de Facione, “Pensamiento crítico”, conteste en la columna 3 las preguntas que se indican. (Para esta parte utilice la versión traducida al español que se encuentra en los materiales).

Columna1 Columna 2

Definición Columna 3

Em

isor

Es quien elabora un texto académico.

¿Quién es el emisor? Peter A. Facione De acuerdo con su propio análisis ¿A qué comunidad académica pertenece el autor? Educación.

Lect

or

Son los encargados de realizar juicios y evaluaciones de los escritos.

¿Qué tipo de lectores van a juzgar el documento? Todo lector intere sado en la importancia del Pensamiento Crítico en la Educación.

Con

text

o

Son las decisiones que el autor toma, al crear su texto, para determinar qué es apropiado y qué no.

De acuerdo con su propio análisis ¿Cuál es el contexto ideológico en el que se publica el documento? Educación Independiente y trabajo colectivo en donde el pensamiento critico es la base para su éxito.

Fin

alid

ad

Que el autor logre convencer al lector de su texto, mediante una argumentación que sea clara y elocuente.

¿Qué finalidad tiene el texto? Convencer al lector lo importante que es el proceder como pensador crítico, el generar destrezas cognitivas mediante el desarrollo de habilidades mentales, además de lo relevante que sería si se aplicara en la educación.



Niv

el d

e fo

rmal

idad

El registro usado en estos textos deberá ser formal y técnico, es decir, emplear una sintaxis sin ambigüedades.

¿Qué Nivel de formalidad (número de locutores y registro lingüístico o estilo de habla) tiene el texto? Formal, se trata de un escrito que tiene un número de lectores indeterminado, siendo su principal enfoque la educación.

Car

acte

ríst

icas

glo

bale

s de

l esc

rito

• Individuo o un grupal. • Su preparación conlleva un

tiempo, por lo que puede ser un borrador, guión o una revisión.

• Puede llevar un prefacio o prólogo que hable del resto del escrito.

• También puede llevar un epílogo que hable del texto.

• Tiene un formato material que incluye línea, párrafo, notas al pie, tablas, etc.

• Su tipografía debe de estar en la norma de lo que se establece en una comunidad académica.

• Contiene un metadiscurso que refiere a los formatos materiales.

Enliste las características globales del texto. 1. Es un texto que fue escrito por un solo

autos (Facione) 2. Tiene una introducción en la que habla del

tema, haciendo preguntas y adentrándose en el mismo.

3. Tiene partes materiales como lo son el uso adecuado de subtítulos, esquemas, una correcta puntuación.

4. Su tipografía es formal.

Est

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rito

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eta-

text

ual)

Guiar al lector de manera clara y precisa durante la lectura, poniéndose en la posición del lector al escribir.

¿De qué manera guía Facione meta-textualmente al lector? 1. Motivándolo a la lectura mediante

cuestionamientos constantes (que en ocasiones el mismo contesta) y que pueden ser muy sencillos, pero muy enriquecedores.

2. Selecciona sus títulos y subtítulos de un modo que no pierda la secuencia de lo escrito.

3. Su forma de escribir el tema es casi como si estuviésemos en una charla con el autor.

4. Usa una adecuada forma gráfica.

Cóm

o es

tá p

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la

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en

el

text

o ac

adém

ico Mediante la referencia a

investigaciones anteriores publicadas en otros textos y que forman parte del producto final.

¿Hay intertextualidad en el texto? Especifique de qué manera se da la intertextualidad Si, mediante la referencia de un panel de expertos de varias disciplinas que durante dos años realizaron el proyecto: Pensamiento Crítico: Una Declaración de Consenso de Expertos con Fines de Evaluación e Instrucción Educativa.



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émic

o?

Mencionar ideas, o conceptos que otros autores han hecho sobre el tema.

¿El autor realiza citas en su texto? ¿Qué función cumplen? Si, cumplen la función de justificar y ampliar definiciones, comparar conceptos, confirmar argumentos y dar diferentes puntos de vista sobre el tema.

¿C

uále

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os

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itas?

1. La cita de definición. 2. La cita confirmatoria. 3. La cita de posición. 4. La cita dialéctica.

¿De qué tipo son las citas que utiliza Facione? Citas de definición y confirmatorias.

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ico)

?

• Mostrar el mismo contenido que

propone el texto. • Va al inicio del mismo. • Utiliza un tipo de letra distinto al

contenido como tal (cursiva). • A partir de elementos

seleccionados se puede hacer un resumen por cancelación, generalización o por construcción.

¿Tiene resumen? No

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acad

émic

o)?

La introducción • Es de naturaleza intertextual. • Sus referencias son dichas

por otros autores. • Se realizan el mayor número

de citas a otros autores.

La conclusión : • puede ser un resumen a lo que

se dijo en el texto. • Se puede reunir otros

argumentos y discutir los resultados que el autor ha manifestado en el mismo.

• Ambos delimitan el texto, por lo

que se diferencian del resto.

¿Qué tipo de introducción tiene el texto? Explique De captación , ya que cita un ejemplo de otro autor (George Carlin) ¿Qué tipo de conclusión tiene el texto? Explique De resumen , ya que incluye una declaración de los expertos que tanto hizo referencia.



¿Q

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adém

ico?

Su función es la de mantener una continuidad del texto, ayudando con ello en dar el formato deseado de texto (por ejemplo académico).

Mencione cinco conectores que encuentre en el texto. Después de cada conector que mencione, anote la página que analiza.

1. Contra-argumentativos. Sin embargo (4). Pp. 6, 7, 10 y 14. 2. Insisten en la consecuencia, demostración

o conclusión. Debido a (4). Pp. 6, 10, 13 y 19. 3. De recapitulación. Después de todo (2) Pp. 13 y 16. 4. De concreción. Por ejemplo (16) Pp. 2, 3, 10, 11, 13, 14, 15 y 19. 5. De refuerzo argumentativo. Por supuesto P. 7

4. Escriba un texto con interlineado 1.5, en el que exponga si usted considera

que el texto de Facione es un texto académico, explique por qué.

Considero que el texto de Facione si es un texto académico.

Porque el texto que cumple con una introducción y conclusión, toma referencia a

investigaciones anteriores a fin de enriquecer su contenido, utiliza citas y emplea una

sintaxis sin ambigüedades. Es preciso, claro y objetivo, usando una terminología

adecuada.

Utiliza una forma gráfica que facilita su lectura, como lo son los subtítulos, esquemas,

puntuación; hace un uso adecuado de conectores que permiten una continuidad en el

texto. Por lo tanto, al cumplir con todas estas características, mismas que son propias

de un texto académico, se puede determinar que es uno de ellos.



Sección C

Uso de la tecnología Descripción de la entrega de una actividad: 1. Imagine que un compañero de su grupo, pero de otra sede, se acaba de

incorporar a la Maestría; se llama Bertolio Rianchu. Bertolio ya realizó las actividades de la evaluación diagnóstica, pero no sabe cómo entregarlas, ni siquiera sabe cómo acceder a la plataforma. Su tarea es describirle mediante un correo electrónico, paso por paso y detalladamente cómo tiene que entregar la actividad. Le sugerimos sea generoso y le haga recomendaciones de qué hacer y qué no hacer. Utilice el espacio siguiente para escribir el texto del correo:

Hola Bertolio, bienvenido al módulo. La finalidad de este correo es la guiarte en el uso elemental (acceso y adjuntar tus actividades) de nuestra plataforma. 1.- Abre el navegador de tu PC (Ejemplo: Internet Explorer) y teclea la siguiente dirección: http://cecte.ilce.edu.mx/ y se abrirá la siguiente página:

2.- En ella visualizaras una sección de Acceso al CAMPUS donde deberás introducir tus datos Usuario y Contraseña que te envió la administración del CECTE-ILCE por correo electrónico, luego cliquea donde dice Acceso. NOTA: Asegúrate de escribir bien tu usuario y contraseña.



3.- Notarás que en la nueva pantalla, aparecerá tu nombre, lo cual indique que ya te encuentras dentro del portal. Esta pantalla contiene los accesos a: MCyTE, Blogger, Correo CECTE, Pagos y facturas y la de Cerrar Cesión. Nosotros queremos entrar a las sesiones que contienen las actividades y los links para subir las actividades, por lo que deberás dar un clic en donde dice MCyTE.

4.- Se abrirá otra pantalla en donde tendrás que teclear de nuevo tu Nombre de usuario y Contraseña (los mismos que utilizaste en el paso 1 ), después pulsa Entrar.



5.- En esta página encontraras los nombres de todos los tutores que están habilitados en este curso; visualizarás un botón animado con la leyenda Acceso a contenidos , ahí es donde queremos ir. Da un clic ahí.



6.- En esta pantalla encontrarás varias ligas, pero por ahora, solo trataremos las que se requieren para subir tus actividades de diagnostico ¿OK?

Entonces da clic en Talleres ; ahí se encuentran las ligas de todas las tareas a entregar. 8.- Como las actividades de diagnóstico corresponde a la primera sección, notarás que en la columna Tema se indica el número de sesión (1) y en la columna Nombre indican las ligas con la referencia de lo que tienes que subir (Ensayo).



9.- Cada una de las ligas, te llevará a un formulario como el siguiente. En el se te pide que indiques el Titulo de la actividad , como también tus datos personales (nombre completo, grupo, sede y nombre de tu tutor ).

10.- Una vez, indicada la localización de tu archivo, presiona el botón Enviar Tarea.

Aquí anota el titulo de tu actividad.

Aquí tus datos general

Con este botón, activas el rastreador paso a paso de un archivo, es decir, vas indicando por niveles (carpetas del directorio) en donde se localiza gravado tu archivo (actividad) que quieres subir.



Nota: Recuerda que en la sesión 1, hay que subir cuatro actividades, mismas que corresponden a: Pensamiento Crítico, Comunicación Escrita, Uso de la Tecnología y Estudio Independiente. Una vez que subas tus archivos tendrás 30 min. Para hacer correcciones, sin embargo te recomiendo que antes de subirlos leas detenidamente cada uno de ellos para que estés 100% seguro al momento de subirlos. Espero y te sea de utilidad esta ayuda. Saludos y cualquier duda, no dudes en escribirme. Tu amigo: Jorge Álvarez.



Sección D

Estudio independiente Autoevaluación: Antes de realizar esta actividad le recordamos que una autoevaluación tiene, ante todo, un valor reflexivo sobre la manera en que hemos actuado. La honestidad con la cual se realiza la autoevaluación contribuye en nuestra autorregulación y, por ende, a mejorar nuestro desempeño y a desarrollar la Competencia de Estudio Independiente Recuerde su aprendizaje depende en gran medida de la autogestión que usted desarrolle. Es importante que desde este primer nivel de evaluación usted revise en qué aspectos de su organización y trabajo colaborativo debe poner atención. En la plataforma: 1. Subí mi foto y actualicé mi perfil en la

plataforma en las tres primeras semanas del Módulo Propedéutico:

Si ingresó después de la primera semana de inicio del curso debe haber subido su foto en el periodo de tres semanas.

Marque su respuesta con una “X: Sí ( X ) No ( )

En los foros correspondientes a “Nexos de trabajo y apoyo” “El pensamiento crítico aplicado al pensamiento crítico “ y “Pensamiento crítico y actitudes mentales” (sesiones 2, 3 y 4): 2. ¿Participé al menos en cada uno de

los foros en el tiempo estipulado para hacerlo? (En total serían por lo menos cuatro participaciones):


3. Leí atentamente las participaciones de mis compañeros y algunos de mis comentarios estuvieron ligados a dichas participaciones:

En este rubro es importante tener en cuenta que la participación en los foros implica diálogo y no sólo poner nuestra participación sin aludir a la participación de los demás.




4. Propuse material de calidad que

promoviera la discusión: En qué se basó este material.

Marque su respuesta con una “X: Sí ( ) No ( X )

5. Mostré al menos una de las actitudes mentales del pensamiento crítico fuerte en mis participaciones en el foro y en mi trabajo durante las sesiones en sede. Mencione qué actitud mental y comente cómo fue que la expresó.

Humildad intelectual : Reconociendo mis debilidades en el dominio de estrategias, temas y actividades afines a las sesiones del módulo, compartiendo mi poca experiencia y en el no caer en la especulación de que ya lo se. Valentía intelectual : Enfrentando mis ideas y/o puntos de vista con los de mis compañeros de módulo en los foros. Perseverancia intelectual : Definitivamente ésta es la actitud más aplicada hasta ahora por mí en el módulo, el tratar de alcanzar un conocimiento intelectual y de alcanzar la verdad a pesar de las dificultades, obstáculos y frustraciones que se me presenten. Confianza en razón : Entre más avanzo en las sesiones, me convenzo más de estar promoviendo el desarrollo de mis facultades racionales. Sentido intelectual de la justicia : Respetando todos los puntos de vista vertidos por mis compañeros en los foros del módulo. Recuerde: la asistencia y trabajo en sede es fundamental pues en esas ocasiones construimos redes de apoyo y practicamos nuestro trabajo colaborativo. Este rubro será un aspecto importante de evaluación en nuestro curso. Si usted es estudiante de aula virtual y no tiene una sede los lazos de trabajo colaborativo los debe establecer vía correo y las actividades en equipo debe realizarlas. Acuda a su tutor para que le oriente.

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