Embed Size (px)
Citation preview
i
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EVALUACION DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE CON EL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE QUIMICA ORGANICA EN
INGENIERIA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
Trabajo presentado como requisito para optar al Grado de Doctor en Ciencias de la Educación
Autor: MSc. Guillermo De La Cruz
C.C.: 8.734.546 E-mail: [email protected] Tutor: Dr. Luis Mata C.I.: 1.092.812 E-mail: lmata@ urbe.edu.ve
MARACAIBO, ENERO 2017
ii
EVALUACION DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE CON EL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE QUIMICA ORGANICA EN
INGENIERIA DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
iii
iv
DEDICATORIA
A Dios Todopoderoso, al Divino Niño en su Niñez, por guiarme,
protegerme y darme la vida para lograr esta meta.
A Mi Esposa: Yesi Arroyo Camacho, que sin su apoyo y compañía no lo
hubiera logrado.
A mis queridos hijos: Jesús David y Andrés Felipe por su comprensión y
cariño.
A mis hermanos por su apoyo incondicional.
A todos los docentes y estudiantes que me apoyaron para cumplir este
objetivo.
v
AGRADECIMIENTO
A la institución URBE por darme la oportunidad de superarme y apoyar
con este título a los compañeros y estudiantes que Dios ponga en mi camino
y pasan por mis manos.
A los que apoyaron esta obra, que sembraron en mí, su semilla del
conocimiento y la bendición de su dedicación a mis docentes doctores: Luis
Mata, Doris Gutiérrez y Ramón Casanova
A los docentes y estudiantes de la Universidad Popular del Cesar por su
apoyo.
A mis padres: Luis Miguel y Alicia, mis dos ángeles que desde el cielo,
siempre me guían y cuidan.
vi
ÍNDICE GENERAL
pág.
VEREDICTO .............................................................................................. iii
DEDICATORIA .......................................................................................... iv
AGRADECIMIENTO .................................................................................. v
ÍNDICE GENERAL .................................................................................... vi
ÍNDICE DE CUADROS .............................................................................. ix
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................. x
ÍNDICE DE FIGURAS ................................................................................ xi RESUMEN ................................................................................................. xii
ABSTRACT ............................................................................................... xiii
INTRODUCCION ....................................................................................... 1
I. El PROBLEMA ............................................................................................ 3
1. Planteamiento del Problema. ................................................................. 3
1.1. Formulación del Problema .............................................................. 7 2. Objetivos de la Investigación ................................................................. 7
2.1. Objetivo General ............................................................................. 7 2.2. Objetivos Específicos...................................................................... 7
3. Hipótesis ................................................................................................ 8
4. Justificación de la Investigación ............................................................. 9
5. Delimitación de la Investigación. ............................................................ 13 II. MARCO TEÓRICO. .................................................................................. 14
1. Antecedentes de la Investigación .......................................................... 14
2. Bases Teóricas. ..................................................................................... 21
2.1. El aprendizaje en la educación superior ......................................... 22
2.2. Estilos de aprendizaje ..................................................................... 35
vii
2.2.1. Características de los estilos de aprendizaje ...................... 40 2.2.1.1. Estilo activo ............................................................ 41 2.2.1.2. Estilo reflexivo ........................................................ 43 2.2.1.3. Estilo teórico .......................................................... 44 2.2.1.4. Estilo pragmático ................................................... 45
2.3. Rendimiento académico ................................................................. 48
2.4. Estrategias de aprendizaje ............................................................. 55
2.4.1. Estrategias para el aprendizaje de la química orgánica ...... 60
2.4.1.1. Estrategias de apoyo y motivaciones..................... 60 2.4.1.2. Estrategias de elaboración verbal .......................... 61 2.4.1.3. Estrategias de organización .................................... 62 2.4.1.4. Estrategias de resolución de conflictos ..................... 63 2.4.1.5. Estrategias metacognitivas ....................................... 65
2.5. Los compuestos orgánicos ............................................................... 66
2.5.1. Propiedades físicas de los alquinos ........................... 66 2.5.2. Nomenclatura de alquinos ......................................... 67 2.5.3. Propiedades químicas de los alquinos....................... 67 2.5.4. Síntesis de los alquinos ............................................ 67
3. Sistema de variable ............................................................................... 68
III. MARCO METODOLÓGICO .................................................................. 71
1. Enfoque epistemológico ........................................................................... 71
2. Tipo de Investigación ............................................................................. 71
3. Diseño de la Investigación ..................................................................... 72
4. Población ............................................................................................... 73
5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................. 74
6. Validez y Confiabilidad ........................................................................... 76 7. Técnicas de Análisis Estadístico ............................................................ 79
8. Procedimientos de la Investigación ........................................................ 80
IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................... 84
1. Análisis y Discusión de los Resultados .................................................. 84
viii
V. ESTRATEGIAS SEGÚN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE QUÍMICA ORGÁNICA EN ESTUDIANTES DE INGENIERÍA ................... 101 1. Presentación .......................................................................................... 101
2. Objetivo .................................................................................................. 102
3. Fundamentación .................................................................................... 102
4. Conjunto de estrategias según los estilos de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de química orgánica…………. 106
CONCLUSIONES ....................................................................................... 112
RECOMENDACIONES ............................................................................... 114
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................... 116
ANEXOS .................................................................................................... 121
ix
INDICE DE CUADROS
Cuadro Pág.
1. Operacionalización de la Variable: Estilos de Aprendizaje. ............. 69
2. Operacionalización de la Variable: Rendimiento Académico .......... 70 3. Baremo de interpretación del Coeficiente Alfa de Cronbach (α) .......... 79
4. Baremo de análisis de la variable......................................................... 80
5. Definiciones de estilos de aprendizaje ............................................... 104
x
INDICE DE TABLAS
Tabla Pág.
1. Escala de significación .................................................................... 85 2. Estilos de aprendizaje predominante en los estudiantes de química
orgánica de las ingenierías ambiental-sanitaria y agroindustrial ..... 86 3. Estrategias para el aprendizaje de la química orgánica y los
Estilos de aprendizaje .......................................................................... 94
xi
INDICE DE FIGURAS
Figura Pág.
1. Estrategias de apoyo y motivaciones. ............................................. 87
2. Estrategias de organización. .......................................................... 88 3. Estrategias de elaboración visual .................................................... 89
4. Estrategias de resolución de problemas ......................................... 90
5. Estrategias metacognitivas ............................................................. 91
6. Estrategias para el aprendizaje de la química y el
rendimiento académico de los estudiantes de las
Ingenierías Ambiental-Sanitaria y Agroindustrial de la U.P.C. ........ 98
xii
DE LA CRUZ FRÍAS, Guillermo Antonio. Evaluación de los estilos de aprendizaje con el rendimiento de los estudiantes de química orgánica en ingeniería de la Universidad Popular del Cesar. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín. Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación. Maracaibo, 2017.
RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo evaluar los estilos de aprendizaje con el rendimiento académico de los estudiantes de Química Orgánica de Ingeniería Ambiental -Sanitaria y Agroindustrial de la Universidad Popular del Cesar, esta investigación es un estudio aplicado de tipo correlacional, Las bases teóricas se soportan en las teorías cognitivas de Piaget (1974), Ausubel (1978), Vygostky (1979), Brunner (1991), Bandura (1960), Gagne(1989), y otros. La población coincide con la muestra esta fue seleccionada de manera intencional y está conformada por 246 estudiantes del 2do semestre de las Ingenierías de esta Universidad, se les aplicó el instrumento No.1, el cuestionario CHAEA, validado en múltiples estudios, a los docentes se les aplicó una guía de observación, Según los indicadores de las variables operacionalizadas. Para el análisis de los resultados se aplicaron técnicas estadísticas descriptivas, medias, desviación típica, los factores de correlación de Pearson y de Spearman, varianzas. La correlación de las variables estilos de aprendizaje y rendimiento académico permitió concluir que los estilos de aprendizaje predominantes en los estudiantes son el activo y el pragmático, y que los docentes para facilitar el aprendizaje utilizan estrategias de apoyo y motivaciones, de organización, de elaboración verbal, de resolución de problemas y meta cognitivas en su temática.
Palabras clave: Estilos de aprendizaje, Rendimiento académico, Estrategias de aprendizaje.
xiii
DE LA CRUZ FRÍAS, Guillermo Antonio. Evaluation of learning styles with the performance of students of organic chemistry in engineering of the Popular University of Cesar. University Dr. Rafael Belloso Chacín. Doctoral Program in Education Sciences. Maracaibo, 2017.
ABSTRACT
The present research aims to evaluate the learning styles with the academic performance of students of Organic Chemistry of Environmental Engineering - Sanitary and Agroindustrial of the Popular University of Cesar, this research is an applied study of correlational type, The theoretical bases are supported In the cognitive theories of Piaget (1974), Ausubel (1978), Vygostky (1979), Brunner (1991), Bandura (1960), Gagne (1989), and others. The population coincides with the sample. This sample was intentionally selected and is made up of 246 students from the 2nd semester of the Engineering of this University, the instrument No.1, the CHAE questionnaire, validated in multiple studies, was applied to the teachers. He applied an observation guide, according to the indicators of the operationalized variables. For the analysis of the results we applied descriptive statistical techniques, means, standard deviation, the correlation factors of Pearson and Spearman, variances. The correlation of the variables learning styles and academic performance allowed to conclude that the learning styles predominant in the students are the active and the pragmatic, and that the teachers to facilitate the learning use strategies of support and motivations, of organization, of verbal elaboration , Problem solving and cognitive goals in their subject matter. Keywords: Learning styles, Academic performance, Learning strategies.
xiv
INTRODUCCIÓN
El abordaje de la educación superior en la actualidad se constituye en
una tarea de interés educativo por la importancia de generar
transformaciones en la manera de conducir los procesos de aprendizaje en
consonancia con las nuevas orientaciones metodológicas en las que subyace
una didáctica renovada y acorde con las demandas de la sociedad y
especialmente, de los estudiantes.
De tal manera, la indagación impulsada desde los espacios de la
educación superior puntualiza la necesidad de profundizar variables
asociadas con la personalidad de los estudiantes, que tengan que ver con el
rendimiento académico, vale decir los estilos de aprendizaje considerados
actividades que apuntan hacia la búsqueda de un mayor conocimiento en
consonancia con las características personales del aprendiz.
En este marco de ideas, surgió la presente investigación bajo el objetivo
de evaluar los estilos de aprendizaje con el rendimiento académico de los
estudiantes de Química Orgánica de las Ingenierías Ambiental-Sanitaria y
Agroindustrial de la Universidad Popular del Cesar, destacando la necesidad
de impulsar el paso del modelo de enseñanza tradicional hacia nuevas
metodologías que consideren las necesidades e intereses de los estudiantes.
Según lo planteado anteriormente, la evaluación de los estilos de
aprendizaje de los estudiantes permite al docente alcanzar un soporte
fundamental en su quehacer para direccionar su praxis educativa de manera
xv
asertiva y superar las debilidades presentes en los estudiantes, mediante la
precisión de estrategias fortalecedoras de su desempeño como mediador y
guía del aprendizaje de la química orgánica.
En cuanto, a la estructura del informe de investigación está conformada
de la siguiente manera: El Capítulo I: Contiene el planteamiento del
problema, donde se detalla la problemática, que originó la necesidad de
evaluar los estilos de aprendizaje con el rendimiento académico, los
objetivos, la justificación y delimitación de la investigación.
El Capítulo II: está conformado por el marco teórico que sustenta el
estudio con los antecedentes y las bases teóricas correspondiente a las
variables de estudio, así como la descripción de las mismas, su definición
conceptual y operacional asociada a sus dimensiones e indicadores y la
definición de los términos básicos.
El Capítulo III: Constituye el marco metodológico que soporta esta
investigación, el cual incluye en foque epistemológico, tipo y diseño de la
investigación, la población y muestra, así como los instrumentos de
recolección de datos, el procesamiento de la información y el procedimiento
seguido para desarrollar el estudio.
El Capítulo IV: está constituido por el análisis de los datos obtenidos y
la discusión pertinente de los resultados alcanzados. Al finalizar la
investigación, se plantean las conclusiones, recomendaciones, referencias
bibliografías y los anexos respectivos.
2
